Internacia Pedagogia Revuo: el text, 2003-2006

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

mm p “im ~~ mj —~ Driemaandelijks tijdschrift

| 4 ĝ ; | ; LL Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031 | | == : «x Jarkolekto 33 – trimonata SN I, iii AN

INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO

Redaktoro: Jozefo Nemeth

Vicredaktoro: Katalin Kovats

Kunlaborantoj:

Boo Mee Kim-Lindblom Mauro La Torre

Bill Maxey

Sophia Mensen

Luiza Oberrauch Madella Radojica Petroviĉ

LA

Nei Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

NASA

2002)

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO Maŭro LA TORRE: Ĉu ni riskas malaperi? ………………….eececceneeeoennennnnnennnnnetON 1 Radojica PETROVIĈ: Instrukapabligo kaj plilertigado de E-instruistoj = 3 Wil VAN GANSWIJK-VLASBLOM: Instrui Esperanton pere de interreto…..-.- 10 Viktoro GULENKO: Motivoj kaj filozofioj de la 16 tipoj (socioniko) …….–.— 15 El la landoj kaj sekcioj (AR, BR, GB, FR, DE, HU, MX, NL, PL, RO, RU)……….- 22 El nia por via lerniloteko (Sylvain LELARGE) ………………suu esse eieeesenesensnnnnnni 29 Kvazaŭ-nekrologe pri Zsuzsa Csiszar (Renato CORSETTI) …………………….– 31 Pri aranĝoj ………………..eseeieeeieeseeeeeseesneeeenetkeekntnenkeekPeeleeleeten ln tlnnlentn tn Iinteto 32. Nord-Amerika Somera Kursaro (NASK) en Usono………………………. 32 Somera E-Lernejo en Ĉaĉak, Jugoslavio (aliĝilo)………………………… 34 36-a ILEI-Konferenco en Orestrand, Svedio (mendilo) ………………..- 35 Redaktora posmoto………………-.sseeeneeeeeennennnnnnnonnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnntenntanttnto 36

Kovrilpaĝe: School for International Training iĝis en 2002 la nova loko por NASK en Usono. La klasanoj diskutas kun instruistino Ilona Koutny pri la rolo de gestoj en interkultura komunikado. (vd. p. 32.)

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Maŭro La Torre, Dipartimento di Scienze dell’Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel. (-4-39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (–39) 06 49385673. «latorre.mauro Cuniroma3.it»; http://il.uniroma3.1t Kunordigado, rilatoj kun E-organizoj.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30 /1/6, HU-1136 Budapest. Tel. (-36 1) 349-5207 «stefan.macgillCgalamb.net»

Eldona agado (inkl. periodaĵojn).

Sekretario: Agneta Emanuelsson, Carl Ugglas v6, SE-641 37 Katrineholm, Svedio. Tel. (-46 150) 52387 kaj (-46) 708152387 (mesaĝoj). «agneta.emanuelsson Cliberal.se»

Membraro, sekcioj, komitato.

Vicsekretario: (vakas! )

Estrarano pri financoj: Boo Mee Kim-Lindblom, Stenbockensgata 102, SE- 136 62 Haninge. Tel./fakso: (46 8) 777 4175, «boomee.kimlindblom(swipnet.se»

Estrarano: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, YU-32000 Ĉaĉak, Jugoslavio. Tel. (4381) 32 371053, (oficeja) (381 32) 302738. Fakso: (4381 32) 342101 «radp Cptt.yu»

Lernejaj projektoj, universitata agado.

Maŭro La Torre:

Ĉu ni riskas malape r i ?

La etoso de la jarŝanĝaj tagoj nature favoras la bilancojn personajn kaj organizajn. Se temas pri nia ILEI, sincere kaj realisme, ni ne povas esti kontentaj pri la situacio.

Sufiĉu kelkaj jenaj mencioj.

— Ni havas dekojn da Landaj Sekcioj, kiuj bezonas subtenon kaj relanĉon, kiel ankaŭ plurajn lokajn situaciojn, kie oni volus fondi novajn sekciojn, malgraŭ la malfaciloj, precipe financaj. Fronte al tio ni konstante ne havas funkciantan sekretarion, kiu flegu la diversajn rilatojn, helpu superi la barojn, eĉ voĉdonigu la Komitaton por aprobi la atendantajn kandidatajn novajn Sekciojn.

— Ni havas lernejaran projekton pri Interkultura Edukado helpe de la Internacia Lingvo, kiu vekas la intereson de multaj neesperantistaj kolegoj kaj lernejestroj. Por ĝi ni havus partoprenemajn klasojn kaj instruistojn, ni sukcesis — kunlabore kun TEJO — kunmeti laborteamojn por rekonstrui la Interretan medion (la «virtualan lernejon»), ni havus ambiciajn subprojektojn por edukscienca plivalorigo kaj diskonigo de la sistemo, sed — inter centoj de E-instruistoj — ni ne sukcesas trovi eĉ Unu, kiu volas surpreni la taskon, kunordigi la partoprenantajn instruistojn kaj sekretarie subteni la varbadon de novaj lernejoj.

— Laŭtradicie ĉiujare ni aranĝas internaciajn konferencojn, por kolekti en unu lokon (kutime samlande kun la Universala Kongreso) la interesatojn kaj fakulojn pri instruado de (kaj per) Esperanto. Tamen jam de pli ol unu jaro ni ne havas estraran respondeculon pri la aranĝo de niaj konferencoj, tiel ke ĉi-jare en Brazilo ni devis rezigni pri la tradicia okazigo.

— Ĉiam pli multaj el niaj Landaj Sekcioj havas potencialajn membrojn, kiuj ne povas laŭstatute aliĝi je la internacia ILEI, pro la malfacilo pagi kotizon, kiu estas troa rilate la enlandan instruistan salajron. Kion fari? Ĉu rezigni pri geografie konsiderinda parto de nia ebla membraro (E- parolantaj instruuloj)? Ĉu adapti nian Statuton al la cirkonstancoj, enkondukante novajn membrokategoriojn («asociaj membroj» kun simbola kotizo)? Ĉu tute rezigni pri la modelo de asocio kun membroj,

IPR 03/1»1

— pàgina 3 del PDF —

kaj iĝi nura agentejo, liveranta iajn servojn (page aŭ senpage)? Ĉu tute malaperi kiel organizita E-instruistaro?

Bonŝance io ankoraŭ funkcias en nia organizo. IN “AO Niaj du periodaĵoj (nternacia Pedagogia Revuo por niaj membroj, kaj Juna Amiko, por la Ses komencantaj lernejanoj kaj kursanoj) regule aperas kun interesa kaj varia enhavo. La administrado de kotizoj kaj la librotenado de niaj apenaŭaj financoj kontentige fluas. Je landa aŭ regiona nivelo kelkaj Sekcioj regule kunvenigas siajn anojn, aranĝante por ili ankaŭ instrutrejnajn seminariojn, kaj/aŭ dumjare kunligas ilin per propra bulteno. En kelkaj landoj (sed ne ĉie) la ILEI-sekcioj vere kunordigas la instruadon de Esperanto en la lernejoj, universitatoj kaj en la klubaj kursoj. le la agado de UEA-LA-oj, ILEI-Sekcioj, E-Institutoj, Internaciaj Kursejoj kaj E-Kulturejoj kontentige kunordiĝas. Kelkie, la E-instruistoj eĉ bone rilatas kun siaj landaj instru-instancoj aŭ instruist-profesiaj asocioj.

Sed ĉu ĝenerale ni kontentu pri la situacio de E-instruado kaj pri la organizeco de ILEI?

Bonvolu sincere kaj senhezite esprimiĝi pri la supre menciitaj problemoj, proponante viajn solvojn kaj vidpunktojn.

Kion ni antaŭece plibonigu, kien ni koncentru niajn strebojn?

Kiu, kiukampe volas kaj povas kunlabori por pozitive evoluigi nian bazan strukturon kaj eksteran bildon?

Esperante ke la supra bildo ne malŝveligis vian movadan entuziasmon, ni deziras — male — provoke kaj defie veki pozitivajn reagojn kaj pasiojn. Deziri al vi pli bonan 2003-an jaron ne malfacilas, se ni pensas pri kiom aĉa estis la 2002-a.

Pli feliĉan novan jaron!

Maŭro La Torre,

2002.12.28

IPR 03/1»72

Radojica Petroviĉ: Instrukapabligo kaj plilertigado de E-instruistoj

Resumo: Edukado kaj plilertigado de E-edukantoj estas grava kondiĉo por disvastigo kaj plisukcesigo de instruado de Esperanto kiel rimedo de evoluo kaj pluekzisto de la Esperanto-komunumo, kaj ĝi estas unu el la prioritataj agadkampoj de ILEI. Ĉi tiu artikolo analizas bezonojn, celojn, celmodelon, celatojn, programon kaj efektivigeblon de instru-kapabligo kaj plilertigado de instruistoj kaj instruantoj de Esperanto.

ENKONDUKO

ILEI laŭdifine okupiĝas pri E-instruado kaj zorgas pri fakaj kaj profesiaj bezonoj de esperantistaj instruistoj kaj instruantoj. Instrukapabligo kaj plilertigado estas unu el la plej gravaj bezonoj, pri kiu ILEI okupiĝis ĉefe en la teoria sfero, sed praktikaj agoj estas tre bezonataj tiukampe. La komitato de UEA en Telavivo 2000 kaj la Komitato de ILEI en Lovrano 2001 aprobis la Regularon pri Ekzamenoj pri Instrukapablo, sed ĝis nun okazis eĉ ne unu ekzameno de UEA/ILEI pri instrukapablo, nek la Internacia Ekzamen-Komisiono havas konkretajn planojn pri ĝi. La Strategia Plano de UEA emfazas, interalie, la instruadon de Esperanto kaj plialtigon de profesieco en tiu kaj aliaj agadkampoj. Tiusence ankaŭ ILEI kiel kontrakta partnero de UEA en la eduka kampo havas certajn taskojn kaj apogon de UEA.

La celo de ĉi tiu artikolo estas resumi la aktualan traktadon de ĉi tiu temo en la rondoj de UEA kaj ILEI, kaj analizi la eblecon de transiro el la teoriaj sferoj al la tereno de praktika agado.

BEZONOJ KAJ CELOJ

La instruado de Esperanto daŭre estas pli amasa ekster la lernejoj ol ene. La oferto de E-kursoj renkontas la konkurencan oferton de aliaj fremdlingvaj kursoj, kun rigore kvalifikitaj instruistoj, rigore profesiaj instrumaterialoj kaj instrumedio, kaj kun pli klaraj perspektivoj de praktika uzeblo de lernota lingvo. Tiun malavantaĝon de la instruoferto de Esperanto ne povas rekompenci ĝiaj facileco kaj idea beleco nek la

IPR 03/1»3

— pàgina 4 del PDF —

malmultekostaj aŭ eĉ senpagaj kursoj. Necesas plenumi la kvalitpostulojn de moderna lingvoinstruado kaj adaptiĝi al deziroj kaj bezonoj de la moderna homo. Tio ne eblas sen kvalifikitaj kaj bone trejnitaj instruistoj kaj altkvalitaj lerniloj. La problemo de manko de kompetentaj E- instruistoj de Esperanto kun adekvata diplomo fariĝas eĉ pli akra se aperas ŝanco oficialigi la instruadon de Esperanto en lernejoj. Tiam edukinstancoj kaj lernejestraro postulas kompetentan instruiston kun formala pruvo de la kompetenteco. Jen profesiaj bezonoj de esperantistaj instruistoj kiujn ILEI devas prizorgi.

Ĝenerale, la celo de Esperanto-komunumo en la eduka kampo estas plivastigo kaj plisukcesigo de Esperanto-instruado por produkti aktivajn esperantistojn – lingvouzantojn, organizantojn, gvidantojn, instruantojn kaj kulturkreantojn. Ĝi plenumeblas per:

a) Plialtigo de la nombro de edukitaj, kapablaj kaj plilertigataj E- instruistoj kaj kursgvidantoj;

b) Plialtigo de la kvalito de E-instruado (programoj, instruantoj, lerniloj, instruformoj, ekzamenoj);

c) Adekvata traktado de E-kulturo en instruprogramoj, lerniloj kaj kursoj ĉiunivelaj kaj ĉiuspecaj.

Por atingi ĉi tiujn celojn necesas:

1) Difini programon de instrukapabligo kaj difini kriteriojn por agnoski la instrukapablon;

2) Organizi trejnseminariojn kaj aliajn ĉeestajn kaj malĉeestajn formojn de instrukapabligo kaj plilertigado kun necesa didaktika materialo;

3) Difini programojn kaj kriteriojn por ekzamenoj pri instrukapablo kaj organizi la ekzamenojn.

CELATOJ

Estas diversaj terminoj uzataj kaj uzeblaj por la homoj kiuj instruas E-on. Instruisto de Esperanto estas esperantisto kiu profesie instruas E-on, edukita, trejnita kaj plenumanta aliajn kondiĉojn por tiu okupiĝo. Instruanto de Esperanto estas esperantisto kiu aktuale instruas E-on, sed ne nepre profesie, kaj ne nepre kvalifikite por la instruista profesio.

IPR 03/1»4

Kursgvidantoj estas porokazaj kaj laŭbezonaj instruantoj en E-kursoj, praktike kun diversaj gradoj de kompetenteco, kiuj transprenas tiun rolon laŭ propra emo. luj asertas, ke neprofesiaj instruantoj sen aparta metodika trejniĝo povas esti pli sukcesaj produktante per siaj vervo kaj talento pli da novaj esperantistoj ol profesiaj kaj didaktike kompetentaj instruistoj de Esperanto. Tio povas okazi, sed ne estas regulo. Por konkurenci al ofertoj de instruado de aliaj fremdaj lingvoj, Esperanto devas havi same kompetentajn instruistojn kiel la aliaj lingvoj. Tamen, talentaj kaj lingve kompetentaj neprofesiaj instruantoj restas la plej amasa plenumforto de E-instruado kaj do meritas atenton kaj subtenon.

Celmodelo de instruisto de Esperanto povas esti priskribita jene:

La instruisto de Esperanto estas lingve kompetenta homo kun pedagogiaj kapabloj kaj lerto. Li aŭ ŝi (en plua teksto li) posedas diplomon pri edukiĝo minimume de la nivelo postulata por la instruista profesio en la lando kie li instruas. Li komprenas la problemojn kaj komunikajn bezonojn de multlingva kaj plurkultura medio, konas la historion de planlingvaj provoj, komprenas la historiajn kaj sociajn cirkonstancojn de ekesto de Esperanto, konas la Esperantan kulturon kaj kapablas ekspliki la rolon kaj eblojn de la internacia lingvo kaj E-komunumo. Li konas kaj komprenas la sciencajn konsiderojn de la fenomeno de lingvo kaj lingva komunikado, la bazajn konceptojn de inform- kaj komunikteorioj, kaj la psikologiajn kaj fiziologiajn aspektojn de la lernado kaj precipe lingvolernado. Li aktive uzas Esperanton kaj regas ĝin minimume laŭ kriterioj de la meza internacia ekzameno de UEA/ILEI. Li konas la ĝeneralajn didaktikajn principojn kaj instruformojn, kaj kapablas apliki ilin al sia lingvoinstrua laboro. Li konas la celojn de lingvoinstruado ĝenerale kaj Esperanto-instruado speciale, kaj scipovas plani, organizi kaj prepari instrumaterialon kaj instrurimedojn. Li konas la historian evoluon kaj modernajn tendencojn de lingvoinstrua metodologio, kaj kapablas elekti kaj kombini adekvatajn instrumetodojn kaj instruteknikojn konforme al konkretaj cirkonstancoj kaj propra karaktero. Li scipovas adekvate strukturigi lecionon kaj gvidi instruhoron, krei malstreĉan kunlaboretoson kun la lernantoj, motivigi ilin al lernado kaj uzado de la lingvo kaj varbi por Esperanto-agado kaj aktiva aparteno al Esperantokomunumo. Li estas objektiva taksanto de propra laboro kaj de progreso kaj sukceso de la lernantoj. Li pretas por plilertiĝado, sekvas la evoluon

IPR 03/1»5

— pàgina 5 del PDF —

de la lingvo Esperanto, ĝia kulturo, edukscienco kaj edukteknologio klopodante progresigi siajn labormanieron kaj instrukapablon.

La priskribita modelo ne signifu neglekton de instruantoj kiuj ne posedas la pedagogian edukitecon kaj formalan instrukapablon en tiu grado kaj tamen sukcese gvidas kursojn kaj produktas esperantistojn. La minimuma postularo kiun ili devus plenumi povas resumiĝi en lingva kompetenteco, kono de Esperanta kulturo, kapablo organizi kurson, lerte gvidi instruhoron, krei malstreĉan kunlaboretoson kun la lernantoj kaj motivigi ilin por la lernado kaj Esperanto-agado. Unusemajnaj trejnseminarioj povas grave kontribui al plilertigo de tiaj instruantoj, sed ne sufiĉas por fari ilin plene kompetentaj instruistoj.

El kia materialo povas produktiĝi instruistoj kaj instruantoj de Esperanto? Eblas difini diversajn tipojn de celatoj de la instrukapabligo kaj plilertigado.

A. Instruistoj de aliaj lingvoj jam plenumas plimulton de la postuloj laŭ la priskribita celmodelo de instruisto de Esperanto. Por sukcesi ĉe la ekzameno de UEA/ILEI pri instrukapablo, ili devos ankoraŭ regi la lingvon, Esperanto-kulturon kaj specifaĵojn de interkultura edukado kaj Esperanto-instruado.

B. Kompetentaj esperantistoj kiuj profesie instruas aliajn fakojn jam havas certajn pedagogiajn kaj priesperantajn scipovojn kaj relative facile fariĝas bonaj kursgvidantoj. Ili bezonas ekregi profesinivele specifaĵojn de lingvoinstruado por fariĝi agnoskitaj instruistoj de Esperanto.

C. Kompetentaj esperantistoj kiuj ne estas profesiaj instruistoj posedas nur la Esperanto-rilatajn trajtojn de la priskribita celmodelo. La ceterajn sciojn kaj kapablojn ili povas akiri per profesinivela instrukapabliĝo. Sed kutime, se ili posedas organizkapablojn kaj naturan instrutalenton kaj pasas intensan metodikan trejnseminarion, ili jam povas esti bonaj kursgvidantoj.

Multas instruemuloj kiuj apenaŭ konas la lingvon kaj didaktikan

arton, sed tamen jam gvidas kursojn kaj volas verki lernolibrojn. Ili

devas unue kompreni, ke entuziasmo kaj sindonemo ne sufiĉas por

fari utilon al Esperanto-movado, kaj sekve ili aliĝu al instrukapabligaj aktivaĵoj. En ĉi tiu kategorio aparte gravan atenton kaj

CO»

IPR 03/176

—~

subtenon meritas junaj novaj esperantistoj kiuj entuziasme alproprigas la ideon de internacia lingvo, pretas lerni kaj volas instrui. Investo en ilian instrukapabligon garantias gajnon en pliamasigo kaj plisukcesigo de Esperanto-instruado.

TEMARO POR LA INSTRUKAPABLIGO

Se la celo de instrukapabligo estas diplomi instruistojn de Esperanto laŭ la priskribita modelo, tiam la instruprogramo por instrukapabligo devas kovri la sekvajn temojn:

. Lingvistikaj teorioj kaj lingvolernado . La bazaj konceptoj de inform- kaj komunik-teorioj . Psikologiaj aspektoj de lernado – Sociaj kaj historiaj faktoroj de ekesto kaj pluekzisto de Esperanto. E- komunumo kaj E-kulturo. . Celoj kaj celatoj, organizaj formoj kaj niveloj de E-instruado – Instruprocezo kaj lernprocezo, didaktikaj principoj, instrustrategio, instrumetodoj kaj instruformoj 7. Instruanto (ĉu instruisto ĉu kursgvidanto) kiel faktoro de la E- instruado 8. Lernanto kiel faktoro de la E-instruado. Motivigo 9. Evoluo kaj tipologio de lingvoinstruaj metodoj 10. Lerniloj kaj instrumaterialoj. Perkomputila E-lernado. 11. E-beletro, kaj E-kulturaj temoj, situacioj kaj helpiloj en la E- instruado 12. Planado kaj programado de E-instruado 13. Planado kaj organizo de instruprocezo kaj instruhoro. Strukturo de la leciono 14. La rolo de muziko, ludoj kaj aliaj maltedigaĵoj dum la instruhoro 15. Funkcioj kaj tipoj de lingvaj ekzercoj kaj lingvaj ludoj 16. Taksado de la instruprocezo kaj de la lernantoj ‘ 17. Specifaĵoj de E-instruado en diversaj nacilingvaj medioj. 18. Tipaj lingvaj eraroj. Prevento de la eraroj 19. Fonetiko kaj fonologio. Lernigo de modelaj prononco, parolritmo kaj voĉmodulado 20. Ortografio. Uzo de majuskloj kaj interpunkcioj en Esperanto. Esperantigo de personaj nomoj kaj toponimoj.

RELVJD~

[eS]

IPR 03/1»7

— pàgina 6 del PDF —

21. Leksiko kaj semantiko. Lernigo de vortoj

22. Instruo pri morfologio kaj sintakso

23. Metodologio de interkultura edukado. Interkultura edukado per E-o 24. Propedeŭtika valoro de Esperanto.

Ne ĉiuj temoj estas traktendaj kun ĉiuj tipoj de la celatoj A – Ĉ, sed nur tiuj kiuj mankas laŭ la priskribo de koncerna tipo kompare kun la celmodelo. Simile, por instrukapabligi neprofesiajn instruantojn kaj kursgvidantojn, precipe el la celatoj C, oni povas porkomence redukti la temaron al la kernaj kaj plej necesaj teoriaj scioj kaj praktikaj kapabloj (ekzemple la temoj 5, 9, 13, 15 kaj 18), kaj poste plivastigadi laŭbezone kaj laŭŝtupe ĝis la profesia nivelo de plena instrukapabliĝo. La samo povas validi por la celatoj Ĉ sub kondiĉo, ke ili ellernu la lingvon mem sufiĉe bone.

FAREBLOJ

Nur kelkaj universitatoj diplomas instruistojn de Esperanto. La plej konata estas ELTE en Budapeŝto kun sia Esperanto-fako de la Katedro Ĝenerala kaj Aplikata Lingvistiko. La plej nova sukcesa klopodo tiusenca estas la Interlingvistikaj studoj ĉe la Universitato de Adam Mickiewicz en Poznan, kies programo kovras pli ol la ĉi tie listigitan temaron se studento en la tria studjaro elektas la didaktikan fakon. Menciinda estas la financa subteno de la fondaĵo ESF (Esperantic Studies Foundation) el Usono per stipendioj al kelkaj studentoj de la Interlingvistikaj studoj. ESF subvencias ankaŭ aliajn edukkampajn E-aktivaĵojn kaj povas esti grava faktoro en la evoluo de la esperantista edukscienco kaj praktiko se la esperantistoj scipovos prezenti subvenciendajn projektojn en tiu kampo.

La signifo de la universitataj B-studoj ne limiĝas al la nombro de diplomitoj, kiu fakte postrestas la bezonojn kaj ambiciojn de Esperantomovado, sed la universitata E-agado estas grava ankaŭ por la evoluo de la E-metodiko kaj la produktado de interlingvistikaj kaj metodikaj studmaterialoj precipe por la temoj kiujn ne aŭ ne bone kovras la E-metodikaj ĉefverkoj de Rakuŝa, Szerdahelyi, Szanser kaj Melnikov. Aliflanke, la universitataj E-diplomitoj estas la homforto kiu kapablas plu eduki novajn E-instruantojn en eksteruniversitataj edukformoj. La aktualaj

IPR 03/178

streboj kolekti kaj sistemigi informojn pri instruado de Esperanto en universitatoj (G. Pirlot, edukado.net) devus ebligi pli bonan kunordigadon kaj utiligadon de la rezultoj de la universitataj Esperanto-studoj.

Malpli kompletaj ol la universitataj studoj, sed pli amasaj, estas metodikaj kursoj kaj aliaj formoj de edukado kaj trejnado de E- instruantoj kiuj okazas ĉefe ĉe pluraj E-kursejoj (E-centroj kaj institutoj) kaj okaze de diversaj esperantistaj renkontiĝoj. Ilia graveco por popularigado kaj lernigado de Esperanto estas nekontestebla, kaj povus fariĝi eĉ pli granda per iom pli da kunordigado surbaze de komunaj instruprogramoj aprobotaj de la komitatoj de ILEI kaj UEA. Ekzemple, paŝon al pli kompleta instrukapabligado faras IEI per la nove anoncita plano de IEI pri duŝtupaj porinstruistaj seminarioj ne nur Cseh-metodaj.

Alian paŝon al la celmodelo de Esperanto-instruisto faras la Somera Esperanto-Lernejo Caĉak kun sia Metodika seminario. En la sesio kiu okazos fine de junio 2003 estos pritraktitaj ses temoj el la listigitaj 24 kaj estos fiksita plano de pluaj paŝoj: novaj seminarioj, ekzamenoj pri la instrukapablo kaj interseminaria malĉeesta laboro kun la kandidatoj. Simile povas fari ankaŭ aliaj Esperanto-kursejoj.

En ĉiuj tiuj kaj aliaj samcelaj aktivaĵoj ILEI devus plenumi sian rolon de kunordiganto kaj kunrealiganto, kaj aktivi kiel proponanto de kunlaboro kaj subtenanto de bonaj iniciatoj.

KONKLUDO

La aktivaĵoj iniciatitaj ene de UEA, ILEI kaj IEI por pli vasta kaj pli bone organizita edukado de instruistoj kaj instruantoj de Esperanto devas konverĝi al klare difinitaj celoj kaj koheraj instruprogramoj. La praktika celo estas efektivigi sistemon de seminarioj kaj aliaj formoj de ĉeesta kaj malĉeesta lernado kaj trejnado kun funkciantaj ekzamenoj pri instrukapablo, inkluzive la universitatajn Esperanto-studojn kaj ties produktojn kaj servojn. Estas grave, ke la komitatoj de ILEI kaj UEA aprobu ĉikoncernajn decidojn kiuj instigu malferman kaj sistemecan kunlaboron Inter la agantoj sur la eduka kampo de E-komunumo.

IPR 03/179

— pàgina 7 del PDF —

LITERATURO [1] Rakuŝa R., Metodiko de la E-instruado, Mladinska Knjiga, Ljubljana 1970 [2] Szerdahelyi I., Metodologio de Esperanto: Lingvoinstruado kaj parolaproprigo, ELTE, Budapest, 1975 [3] Szanser 1., Teorio kaj praktiko de lingvo-instruado, ILEI, Budapeŝto, 1992 [4] Melnikov A., La ĉefaj principoj de fremdlingvo-instruado («Instruado – sen turmentado!»), 1999 [5] http//www.training-youth.net/tkit2/tkit2.pdf: Methodology in Language Learning T-kit, Council of Europe, Directorate of Youth and Sport. Radojica Petroviĉ, Universitato de Kragujevac, Teknika Fakultato en Ĉaĉak

Wil van Ganswijk-Vlasblom:

Instrui Esperanton pere de interreto Tion mi faras jam dum kelkaj jaroj kaj oni petis min rakonti ion pri miaj spertoj en IPR. Eble iu el vi iom miras pri la fakto ke mi je mia aĝo (pli ol 70-jara) havas interretpaĝon kun la ebleco instrui Esperanton per ĝi. Mi klarigos kiel mi jam longe okupas min pri komputiloj.

Mia edzo estis programisto dum la lastaj dek jaroj de lia laborperiodo kaj nia filo tre interesiĝis pri informatiko. Kiam la ebleco ekestis studi tiun fakon en la teknika universitato, li tuj ŝanĝis sian studdirekton por iĝi informatika inĝeniero. Eble vi povas imagi pri kiu temo mia edzo kaj li diskutis kiam ili estis kune. Kaj mi? Mi tute ne sciis ion pri tiu temo, do estis fakte nur unu ebleco por kundiskuti, nome, mem sekvi kurson. Kaj tion mi faris. En tiu tempo antaŭ multe pli ol 10 jaroj estis la nura ebleco mem fari programojn. Mi uzis por tio tre simplan komputilon kun sonbendo kaj la lingvon Basic.

Poste venis la ebleco lerni la programojn Word Perfect, D-base, Lotus 1- 2-3 k.t.p. Neniam mi sekvis kursojn kun tiom da plezuro! Duope ni sidis antaŭ komputilo, juna virino kaj mi kaj ĉio kio povas iri nebone, okazis ĉe ni. La teksto estis for, la kalkulado ne funkciis. Ni mem kompreneble kulpis pri tio, sed tamen la ĥaoso, kiun ni kaŭzis, estis motivo por ni ege ridi kaj tion ni faris multfoje. Hejme venis intertempe alia komputilo por havi la eblecon ekzerci la lernotajn taskojn.

IPR 03/15710

ko

Kiam mi iĝis 65-jara, mi ricevis de nia filo modemon, aparaton por ligi la komputilon al telefonlinio. Mi diris: «Verŝajne mi estas la sola patrino en Nederlando, kiu ricevas tian donacon je tiu aĝo» kaj mi demandis kion mi faru per ĝi? Ankoraŭ ne ekzistis interreto, almenaŭ ne por privataj personoj. Ja estis «bulletinboards» kaj mi rememoras, ke mi kelkfoje kontaktiĝis per ĝi kun esperantisto en Eindhoven, kiu estis pli sperta ol mi je tiu tereno. Mi tiam ne estis tiom kuraĝa kaj mi timis fari erarojn. Sed la tekniko evoluis kaj venis interreto. Gin mi povis uzi helpe de mia modemo.

La filo diris: «Panjo, vi nun mem havu hejmpaĝon» kaj li faris ĝin por mi. Hejmpaĝo kun privataj sciigoj sur interreto? La ideo fakte ne plaĉis al mi. Kion fari? Mi decidis meti la unuan lecionon de skriba E-kurso sur ĝin, pensante ke certe neniu trovos ĝin kaj se jes, verŝajne neniu emus sendi al mi la tradukojn. Sed, mi eraris. Jam post du semajnoj estis iu sinjoro, kiu volis sekvi la kurson

Do mi estis devigata daŭre meti novan lecionon sur la paĝon, por ke li povu daŭrigi la studadon, ĝis la lasta, la 21-a leciono. Kiam li estis preta, mi sendis al li same kiel poste al aliaj per interreto memfaritan atestilon…

Intertempe ankaŭ aliaj komencis sekvi la kurson, venis petoj ŝanĝi kelkajn erojn por ke ĝi estu pli taŭga por memstudado. Do mi iom renovigis la aspekton kaj enhavon.

La partoprenantoj loĝas dise en Nederlando kaj en Belgio kaj loĝis eĉ kursanino en Usono. Ciuj havas principe nur kontakton kun mi kaj ne kun aliaj esperantistoj. Ŝajnis al mi pli bone, ke ili havu la senton aparteni al grupo kaj pro tio mi komencis listgrupon por miaj kursanoj, ekskursanoj kaj kelkaj interesiĝantoj. Tiuj kiuj estas sur la listo povas legi kion mi skribas pri gramatiko, kunvenoj k.t.p. sed ankaŭ ili mem povas sendi mesaĝon aŭ reagon je sciigo de alia partoprenanto. Sur tiu listo nun estas 110 nomoj. La plej multajn mi ne konas persone, kelkajn mi renkontis Jam ie en Esperantio.

Pri kelkaj el ili mi volas ion rakonti al vi: Unu el la unuaj kursanoj estis J. Li partoprenis, ĉar li estas kantisto kaj intencis kanti krom en la

IPR 03/15711

— pàgina 8 del PDF —

nederlanda kaj la angla lingvoj en tria lingvo kaj li elektis por tio Esperanton. Jam post 15 lecionoj li provis traduki unu el siaj kantoj en Esperanton. Estas tre ĉarma kanto por la bebo, kiun lia edzino kaj li atendis post kelkaj monatoj. Entute li komponis 4 E-kantojn helpe de mi. Tiam li denove komencis studi kaj ne povis daŭrigi la lernadon de Esperanto.

M. estas juna virino, kiu pristudis rapide la tutan kurson kaj tuj post la fina leciono ŝi praktikis sian konon en Prago, kie ŝi ekhavis kontakton pere de Pasporta Servo. El Prago mi ricevis per retpoŝto, de al mi ne konataj esperantistoj komplimenton pro ŝia kono de Esperanto.

E. estis 14-jara knabino, kiu nekredeble sed tamen vere, nur unu liberan semajnon uzis por trastudi ĉiujn 21 lecionojn. Per la listo por miaj kursanoj M. kontaktiĝis kun ŝi kaj tio rezultis en vizito de ili kune al la Malferma Tago de UEA en Roterdamo. E. skribis al mi pri tio: Kun M. mi estis en Roterdamo. Estis tre agrable tie. Iom strange aŭdi tiom da Esperanto ĉirkaŭ mi. Estis bone aŭdi la ĝustan prononcadon. Ni renkontis aliajn gejunulojn, anojn de NEJ. Mi nun havas ankoraŭ pli da emo daŭrigi la studadon de Esperanto. Antaŭnelonge ŝi verkis kelkajn poemojn en Esperanto.

Ankaŭ la tiam 17-jara frato de E. entuziasmiĝis pri la lingvo kaj li petis mian permeson traduki la nederlandan kurson al la angla lingvo. Pro tio nun estas lernejo en Usono, kie instruistino instruas Esperanton al grupo da lernantoj per mia tradukita interretkurso.

E. kaj ŝian fraton mi renkontis en Roterdamo dum alia Malferma Tago de UEA. Ĉar ili sciis kiam mia trajno alvenos, ili estis je la stacidomo por bonvenigi min, kvankam ni neniam antaŭe persone konatiĝis. Estis tre kortuŝe renkonti ilin tie. Ili nun estas aktivaj membroj de la Junulara Esperanto Klubo en Nederlando.

Kio estas la aĝo de la kursanoj? Ĝi estas tre varia. La plej juna kiu sendis la unuan lecionon kune kun la patro estis 12-jara. La plej aĝan mi taksas ĉirkaŭ sepdek-jara. Estas viroj kaj virinoj, knaboj kaj knabinoj, studentoj kaj personoj kiuj ne plu studas.

IPR 03/1»12

l,

Estas rimarkinde, ke meznombre la kursanoj ne faras multajn erarojn kaj kelkaj tre rapide progresas. K. ensendis la unuan tradukon al mi la 6-an de januaro 2002 kaj li finis la kurson jam la 4-an de februaro, daŭrigis la studadon per la E-lernolibro de Zondervan kaj Manders, kiun li finstudis inkluzive la ekzamentaskojn la 30-an de aprilo. Li iĝis membro de nia E- klubo en Groningen en kies ĉirkaŭaĵo li loĝas. Li jam prelegis kaj entuziasmigis sian fratinon lerni Esperanton.

Je mia peto sur la listo skribi al mi ion pri la motivoj por sekvi E-kurson, venis diversaj reagoj:

M. skribis: Scivolemo. Mi aŭdis pri Esperanto kiam mi estis 10- jara. Tiam jam la ideo allogis min. Nun mi estas 27-jara kaj legis intervjuon pri Esperanto en loka gazeto kaj pro tio mi entuziasmiĝis denove kaj mi trovis vian kurson en interreto. La studo de Esperanto donis al mi: novajn geamikojn, mian veran amikon, agrablajn vojaĝojn al Italio, Francio, Ĉeĥio, Belgio kaj Germanio. Pli rapidan komprenon de aliaj lingvoj, semajnfinojn kun multe da muziko, dancoj, interesaj prelegoj kaj diskutoj pri diversaj temoj kaj pozitivan senton, ĉar mi scias novan lingvon kaj povas uzi ĝin.

S. skribis: Esperanto estis por mi fakte eraro, ĉar mi supozis, ke estis la hispana. Avantaĝo de Esperanto estas ke oni povas mondskale inter-komunikiĝi, ekzemple ankaŭ kun rusoj kaj ĉinoj.

M. skribis: Jam de mia juneco la lingvo-diverseco tiklas mian atenton. Esperanto montriĝas esti la plej vastiĝinta artefarita lingvo. Kiam mi trovis vian kurson, mi decidis sekvi ĝin. Eblas trastudi ĝin en tri monatoj, ĉu ne? Li bezonis malpli ol 2 monatojn!

A. skribis: Miaj motivoj estis: hazardo/ mia karaktero/ idealismo/ fantazio/ plezuro kaj praktika avantaĝo, mi nome estas ĵurnalisto.

M. skribis: Iomete hazarde mi komencis, mi havis iom da libera tempo, sed lernante mi iĝis preskaŭ sklavo de ĉi tiu ludado kun lingvo! Esperanto iĝis por mi vere viva, kiam mi partoprenis en studsemajnfino en Bergen ĉe la maro. Tre speciala sperto, kiun mi povas rekomendi al ĉiuj komencantoj!

K. skribis: Onklo mia iam studis Esperanton. Tion mi rememoris, kiam mi vidis Esperanton sur interreto. Dum mi estas lernanta ĝin mi Opinias, ke ĝi similas streĉan libron; ĉiu paĝo provokas turni ĝin.

IPR 03/1»13

— pàgina 9 del PDF —

Aliaj skribis pli mallonge: enuo/ intereso en lingvoj/ mia edzino estas esperantistino/ la ricevo de malnova E-studlibro/ artikolo pri la iama malgranda ŝtato Moresnet, kie Esperanto fakte estis la oficiala lingvo. Laste ankoraŭ du opiniojn rilate al la E-retkurso: F. skribis: Mi hodiaŭ finis la kurson kaj ĉar mi timas ke sen kontaktoj en Esperantio rapide forflugos mia kono mi tuj aliĝos al la Unuiĝo Esperanto Nederland.

Fine ankoraŭfoje K.: Ju pli longe mi okupas min pri Esperanto, des pli multe kreskas la admiro pri ĉiaj aspektoj de la lingvo: mi admiras la elegantan simplecon kaj belecon, same kiel la geniecon de la farinto. Apenaŭ kredebla estas la fakto, ke Esperanto estas artefarita lingvo!

Kiel funkcias la kurso?

Vi jam komprenis, ke oni povas trovi ĝin sur interreto. Sub ĉiu leciono estas traduktaskoj: Esperanto al la nederlanda kaj inverse. La tradukitajn frazojn la kursanoj sendas al mi per retpoŝto. Kiel eble plej rapide, kelkfoje jam post dek minutoj, certe ne daŭros pli longe ol tagnokto, mi resendas la korektitajn frazojn. La frazojn sen eraroj mi ne resendas kaj erarojn mi korektas sub la frazo kun aŭ sen komentario. Regule montriĝas ke ekestas ligo inter la kursano kaj mi, kvankam ni neniam vere renkontis unu la alian. Post nelonge mi elprovos alian sistemon, nome per memkorektado. Mi ege esperas ke mia laboro montriĝos fruktodona por la kursanoj kaj por la Esperanto-movado.

Wil van Ganswijk-Vlasblom

Superrigardo ekde novembro 1998:

168 personoj sendis la tradukojn de la unua leciono, lastjare pli ol en la komenco! 35 el ili atingis la finon de la kurso 79 sendis nur la unuan aŭ la unuan plus la duan lecionojn 54 pli aŭ malpli aktivas ankoraŭ. Inter aprilo 2000 kaj julio 2002 vizitis 7190 personoj mian E-paĝon.

Adresoj de la Esperanto-paĝoj: hitp://www.xs4all.nl/\~wvganswk/ – hejmpaĝo http://esperantocursus.TK — informoj http:Wesperanto-cursus.TK – la kurso

Retadreso de la aŭtoro: «wvganswkGQxs4all.nl»

IPR 03/1714

Viktoro Gulenko: Motivoj kaj filozofioj de la 16 tipoj

Kiel ili aplikeblas en pedagogia praktiko? (Kievo, 199] — reduktita versio). Tradukis Dmitrio Lytov «socion Qhotbox.ru» kaj Aleksandro Galkin «fafaw Cyandex.ru».

En la numero 3/2002 ni rakontis al vi pri la socioniko — la teorio de reciproka interligo inter homaj talentoj kaj iliaj rilatoj [3]. Ni koncize rakontis pri 16 sociotipoj kaj pri apliko de la socioniko en pedagogio. Nun ni disvolvos la temon plu. Plenajn priskribojn de la 16 sociotipoj, iliajn portretojn kaj pluan informon oni povas trovi sur la retpaĝaro http://socioniko.hotbox.ru aŭ http://socioniko.narod.ru

1. Diversaj tipoj, diversaj motivoj, instigoj.

Por ke oni povu motivigi lernantojn al sorbo de ideoj, al fervoro pri lernado, oni devas kompreni iliajn motivojn. La diferenco de motivoj ofte estas kaŭzata de la personaj tipoj.

La ideo de “motivo” estas duflanka. Unuflanke, oni trovas motivojn en la esenco de plenumota laboro mem, kiu donas la eblecon riveli siajn fortajn kapablojn. Aliflanke, oni estas instigata ankaŭ fare de la estonta rezulto de sia laboro, se ĝi estas sufiĉe grava. En mia artikolo mi uzos la unuan flankon de ĉi tiu ideo. Oni povas distribui la 16 tipojn je 4 grupoj de instigoj, kies membroj havas similajn motivojn. Tiuj grupoj estas plenigataj laŭ du kriterioj (vi jam legis pri ili en la antaŭa artikolo [3], rigardu ankaŭ la Tabelon 2): ekstravertuloj/introvertuloj kaj sensuloj/ intuiciuloj.

Tabelo 1. Motivoj, instigoj de sociotipoj. Ekstravertuloj

Introvertuloj

PRESTIĜO: Sensuloj Administrulo, Bonvivulo, Militulo, Politikulo UNIKECO: Intuiciuloj Entreprenulo, Mentorulo,

BONSTATO: Inspektulo, Gardulo, Majstrulo, Perulo SIN-VALORO: Justigulo, Konfesprenulo,

Serĉulo, Psikologulo Kritikulo, Lirikulo

IPR 03/15715

— pàgina 10 del PDF —

Sensaj ekstravertuloj. lli bone demonstras sin en la praktika agado kun kreskantaj kontaktoj. Ili estas stimulataj per PRESTIĜO: grava pozicio en la socio, sukcesa kariero, potenco kaj influo, atento kaj respekto de aliuloj. Kiel atestas pedagogia praktiko — nia [1] kaj de la usonaj psikologoj [2] — ĉi tiuj sociotipoj tre ofte plejoftas en multaj lerngrupoj. Preskaŭ duono de ĉefoj de oficejoj, organizoj kaj grandaj firmaoj apartenas ĝuste al ĉi tiu stimulgrupo. Kiam oni instruas al la klaso, kie plejoftas ĉi tiuj tipoj, oni devas evitadi tro teoriajn kaj “laŭlibrajn” sciojn, alproksimigi la instruadon al la socia praktiko, uzadi multajn impresajn ekzemplojn kaj praktikajn testojn, kaj neniam forgesi rimarkigi la sukcesojn de la lernantoj.

Sensaj introvertuloj. lli sukcese demonstras sin en praktika agado kun stabilaj kontaktoj. Ui estas stimulataj per BONSTATO: bona materia bazo, certeco pri la estonteco, ordo kaj komfortaj kondiĉoj de la vivo kaj laboro. Kvanto de ĉi tiuj sociotipoj en lernejaj klasoj kutime okupas la duan lokon — malpli ol la sensaj ekstravertuloj, sed pli ol la intuiciaj ekstravertuloj aŭ introvertuloj. Ili formas kvazaŭ la “fundamenton” de la grupo aŭ klaso. En la socio sensaj introvertuloj formas la tiel nomatan “mezan klason” (middle class) — socian bazon de iu ajn prospera ŝtato. Se ili sentas sin bone, do la socio ankaŭ disvolviĝas stabile, sen revolucioj aŭ ekstremismo. Kiam instruisto instruas al ĉi tiuj tipoj, li devas doni precipan atenton al la aplika flanko de la instruado, profesiismo kaj kvalito de la transdonataj scioj kaj scipovoj.

Intuiciaj ekstravertuloj. Ui sukcese demonstras sin en la netradiciaj aŭ konstante ĝisdatigataj sferoj de agado kun kreskantaj kontaktoj. lli estas stimulataj per UNIKECO: neordinareco, perspektivo de tasko, ĝia intelekta komplikeco kaj pasiigeco, per grandaj, “tutmondaj” rezultoj de proponataj projektoj. Kutime iom de ĉi tiuj sociotipoj okupas la trian ŝtupon, sed ilia sinkonduto maltrankviligas la instruiston ofte eĉ pli ol sinkonduto de la sensuloj — per ilia «malŝabloneco», “nekutimeco”, per ilia deziro transiri limojn de la kutimiĝo, ordinareco. Ĉi tiu grupo de la sociotipoj donas al la socio plimulton da intelektaj avanuloj de la epoko — eltrovintoj, fondintoj de novaj sciencoj (logikuloj) aŭ kredsistemoj (etikuloj), ideaj inspirantoj de novnaskiĝantaj tendencoj de socia penso. Kiam instruisto laboras kun intuiciaj ekstravertuloj, li devas neniam

IPR 03/15716

ie

samniveligi ilin, neniam malakceli iliajn serĉojn, ĉiam doni al ili la oportunecon eldiri siajn teoriojn kaj eĉ disputi kun la instruisto.

Intuiciaj introvertuloj. Ili sukcese demonstras sin en la netradiciaj aŭ konstante ĝisdatigataj sferoj de agado kun stabilaj, neŝanĝemaj kontaktoj. Ili estas stimulataj per SIN-VALORO, t.e. ebleco esplori kaj fari tion, kio estas grava por ili, laŭ la horaro, kutima al ili. Ilia interna mondo de ideoj plej gravas por ili, determinas iliajn celojn. Tiam taskoj, kiujn ili ricevadas de la instruisto, devas nepre kongrui kun ilia specifo: metodoj de laboro, kredo ktp. Kvankam la intuiciaj ekstravertuloj donas al la socio intelektajn avanulojn, la intuiciaj introvertuloj donas geniulojn (tiam ĉi-grupo estas la malplej kvanta). Tiam mi konsilas al instruistoj — bonvolu permesi al ili fari tion, kion ili opinias interesa. Instigoj de prestiĝo, potenco, bonstato kaj eĉ prioritato kaj intelekta avaneco negrave influas ilin — preskaŭ ĉiam la intuiciaj introvertuloj distingiĝas per modesteco kaj nepretendemo.

Se oni konas la instigojn/motivojn — oni povos trovi necesan metodon de la instruado, korekte distribui taskojn inter la lernantoj laŭ iliaj kapabloj kaj interesoj.

2. Filozofioj de 16 tipoj.

La problemo de la instigoj interligiĝas kun la problemo de la vivaj motivoj — pli profunda kaj abstrakta kategorio. Mi, kiel reprezentanto de la intuicia sociotipo, klopodas ne preteratenti la “idean” flankon de la problemo. Ciu sociotipo havas siajn ideojn pri tio, kio direktas la mondon kaj la homaron — alivorte, sian filozofion.Unu el la plej gravaj filozofiaj problemoj estas la problemo de la materio kaj ideo: kiu estas la plej grava?

Mi nomos materiistoj la tipojn, kies instigoj kaj motivoj estas precipe materiaj, te. la 8 sensuloj (te. la sensaj tipoj). La intuiciaj tipoj, aliflanke, nomiĝos ideistoj, ĉar ili motiviĝas precipe per ideoj (rigardu la Tabelon 2).

Atentu! Bonvolu ne kompreni min tro laŭvorte: mondaj filozofiaj kaj ideologiaj sistemoj ofte ne kongruas kun la individuaj sistemoj de stimuloj. Certe, mi nur simpligas la socionikan teorion por vi, kaj liamaniere faciligas la komprenon.

IPR 03/17 17

— pàgina 11 del PDF —

2.1. Objektivaj ideistoj (intuiciaj ekstravertuloj).

Mentorulo: la mondo direktatas per fato, providenco. Li estas la plej mistikema aŭ religiema sociotipo, kiu ofte sincere kredas pri sia “elektiteco”, certas, ke li estas predikanto de la Diaj, kosmaj aŭ aliaj supernaturaj fortoj.

Serĉulo: la mondo direktatas per tutmonda racio, intelekto. Ĉi tiu sociotipo kredas pli ol la aliaj la eblecon de ekkono de la plej komplikaj fenomenoj, la racian strukturon de la objektiva mondo, ĝian kompreneblecon per ĝustaj logikaj principoj («Dio ne ludas ĵetkubojn» – Einstein).

Psikologulo: la mondo direktatas per la sento, kiu estas pli forta ol la persono mem; li estas la plej altruisma personeca tipo, kiu povas helpi homojn, eĉ ne postulante dankon rekompence. Tio ankaŭ klarigas lian fortan emon al la kompato.

Entreprenulo: Viva Naturo kreas ĉion. Ci tiu sociotipo “animigas” materiajn fortojn de la naturo, kaj tiam povas esti nomata “idea materiisto”.

2.2. Subjektivaj ideistoj (intuiciaj introvertuloj).

Justigulo: la mondo direktatas per la penso («Mi pensas, do mi estas» — Descartes). Se oni komprenos, kiaj sistemaj leĝoj direktas la socion, tiam la socio povas esti justa. Li estas la plej logika sociotipo, kiu opinias, ke iu ajn fenomeno determiniĝas per la universalaj ideoj (arketipoj, ejdosoj, aprioraj kategorioj) kaj iliaj interligoj.

Kritikulo: la mondo direktatas per la ŝanco. Malsimile al Justigulo, li kredas, ke la objektivaj leĝoj praktike ne ekzistas, ĉio estas relativa kaj determiniĝas per la probableco. Li estas la plej ema al agnostikismo («Mi scias nur, ke mi scias nenion» – Sokrates). Ekscio estas ebla nur dank” al la kondiĉo de la plena ena klareco kaj trankvileco, kion oni povas atingi per meditado.

IPR 03/1»18

Lirikulo: la mondo direktatas per humoro, kondiĉo. Li estas la plej ŝanĝiĝema psikologia tipo, kiu tre dependas de sia interna humoro. Nur tiam oni facile povas konvinki lin pri multaj aĵoj, se oni sufiĉe persistos. Tamen li ankaŭ facile abdikas la altruditajn ideojn.

Konfesprenulo: la mondo direktatas per bonkoreco. Ili estas la plej kompatema sociotipo, kvankam eĉ iliaj sentoj ne ĉiam realiĝas per agoj. La humana socio povas ekzisti, se ĉiuj direktatos per idealoj de la bonkoreco kaj justeco dum la tuta vivo. Sed idealoj devas naskiĝi en la animo de la homo mem, kaj esti ne altruditaj.

2.3. Objektivaj materiistoj (sensaj ekstravertuloj).

Militulo: la mondo direktatas per forto kaj potenco. Li estas la plej volforta el ĉiuj sociotipoj. Li komencas lukton nur tiam, kiam li trovas malfortecon de la oponanto, aŭ sekurigos sian avantaĝon. Oni devas kredi nur la objektivan realecon, kiun ni posedas per niaj sensoj, ĉio alia estas nur iluzio.

Politikulo: la mondo direktatas per famo, homaj rilatoj. Dum lia infaneco li faras multajn erarojn dank” al sia granda iniciato, kaj tiam kredas nur al siaj sentoj. Ĉio alia — vortoj, ideoj, konceptoj — estas nur instrumentoj de influo al la homoj.

Bonvivulo: la mondo direktatas per la ardo, impeto, pasio. Li estas la plej emocia persona tipo, kiu povas ankaŭ influi humoron de aliuloj. Oni povas eĉ miskompreni lin esti “ideisto”, ĉar li povas fari bone nur tion, kion li aprobas kaj konsideras “bona”. Sed lia dependeco de la emocia stato de aliuloj estas plene materia, same kiel liaj kapabloj defendi interesojn de siaj familio kaj proksimuloj.

Administrulo: la mondo direktatas per laboro kaj faro. Li estas la plej materie pensanta sociotipo, kiu gvidas sin en siaj rezonadoj nur per faktoj kaj praktike provitaj leĝoj. Li ĉiom dependas de labora proceso, subigas siajn planojn al ĝi. Li refutas iujn ajn elpensitajn teoriojn kaj skemojn, se ili ne estas reprezentataj kiel funkcianta teknologio.

IPR 03/1»19

— pàgina 12 del PDF —

2.4. Subjektivaj materiistoj (sensaj introvertuloj).

Inspektulo: la mondo direktatas per ordo kaj disciplino. Li estas ulo la plej dependanta de organizo de konkreta spaco, kiu ĉiam subiĝas al estanta sistemo. Li refutas iun ajn grandan alternativon, ĉar abdiko de konata strukturo signifas por li perdon de la grundo, nedirekteblan kaoson.

Gardulo: la mondo direktatas per moralo kaj devo. Ĉi tiu psikologia tipo kiel neniu alia dependas de siaj enaj moralaj principoj. Oni rajtas tiel konduti sin koncerne aliulojn, kiom tiuj meritas. La stabila sistemo de la rilatoj kaj moralaj valoroj devas esti gardataj kontraŭ iuj ajn eksteraj atencoj. Eĉ neatendita forta pasio povas estingiĝi per vola penado.

Perulo: la mondo direktatas per plezuro. Ĉi tiu sociotipo faras bone nur plezuran kaj ne lacigantan laboron. Li estas sufiĉe konforma, facile adaptiĝas al aliuloj, kredas, ke aliuloj volonte konsentos kun liaj interesoj, se li kreos al ili komfortan etoson kaj proponos tion, kio mankas al ili, por ke ili ankaŭ povu vivi por ilia plezuro.

Majstrulo: la mondo direktatas per la utilo. Laŭ sia filozofio li neniam faros ion neutilan, kaj ne proponos tion al la aliuloj. La principo de minimuma ago, kiu direktas la fizikon, estas ankaŭ lia propra principo. Kiel la plej teknologie pensanta persona tipo, li opinias, ke la plej grava argumento estas la alvoko al homa sobra penso.

Literaturo.

1. Gulenko V.V., Tyŝĉenko V.P. Jung en lernejo (1997, ruse).

2. Lawrence, Gordon. People types and tiger stripes. Center for Applications of Psychological Type, Inc. Second edition, pages 39-40 (1984).

3. Lytov D.A. Socioniko: talentoj kaj rilatoj: IPR, 2002, No. 3.

La aŭtoro: Viktoro Gulenko (surfote; nask. 1957) — ukraina psikologo, publikis kelkajn librojn („Socioniko por estroj“ — 1990, „Abocoj de socioanalizo“ — multaj eldonoj, „Administrado de harmonia laborgrupo“ — 1996, „Jung en lernejo“ — 1997, „Struktura kaj funkcia socioniko“ — 1999) kaj pli ol cent artikolojn. Konsultas kaj instruas em la sferoj de infana psikologio kaj profesia preparado. Fondinto de la psikologia skolo de socioanalizo. Loĝas en Kievo, Ukrainio.

Sociotipo: Justigulo (logikema-intuiciiva introvertulo).

IPR 03/1»720

Tabelo 2. La 16 sociotipoj. Fotografioj — laŭ E.S.Filatova, 1991

— 2002. Raciaj Raciaj Malraciaj Malraciaj logikuloj etikuloj logikuloj etikuloj Sensaj ESA ekstravertuloj: PRESTIĜO (objektivaj materiistoj) Administrulo Bonvivulo Militulo Politikulo Logikema- Etikema-sensiva | Semsema-logikiva | Semsema-etikiva sensiva ekstravertulo ekstravertulo ekstravertulo ekstravertulo Sensaj ~~ introvertuloj: BONSTATO

(subjektivaj materiistoj)

Inspektulo Logikemasensiva introvertulo

Gardulo Etikema-sensiva introvertulo

Majstrulo Sensema-logikiva introvertulo

Perulo Sensema-etikiva introvertulo

Intuiciaj ekstravertuloj: UNIKECO (objektivaj ideistoj) Entreprenulo Mentorulo Serĉulo Psikologulo Logikema- Etikema- Intuiciema- Intuiciemaintuiciiva intuiciiva logikiva etikiva ekstravertulo ekstravertulo ekstravertulo ekstravertulo Intuiciaj ; or ia introvertuloj: SIN-VALORO (subjektivaj ideistoj) ŝ cias. Justigulo Konfesprenulo Kritikulo Lirikulo Logikema- Etikema- Intuiciema- Intuiciemaintuiciiva intuiciiva logikiva etikiva introvertulo introvertulo introvertulo introvertulo IPR 03/1»21

— pàgina 13 del PDF —

el la landoj kaj sekcioj…

Argentino Informetoj pri la E-instruado

(1) Kurso de 12 lecionoj finiĝis la 15-an de decembro (en Urbo Rosario). Dum la jaro tie okazis tri aliaj kursoj. (2) Nia daŭriga jara kurso en la E-sidejo de Bonaero havis pli malpli konstante 20 gelernantojn dum la jaro. (3) Nia ret-kurso (kun gvidado de D-ro M. Casartelli el Kordobo) «www.institutoesperanto.com.ar» havis centojn da aliĝintoj. (4) La oficialan korespondan kurson de Argentina E-Ligo prizorgis s-ino Nilda Suarez, el Rosario. (5) En Urbo Bariloche, Patagonio, BER, delonge funkcias jaraj kursoj de D-ro Werner Schad. (6) Same en urbo Neuken, kie loĝas nia ĉefdelegito. (7) Same en urbo Saenz Penjo — Chako – kie la Prezidanto de AEL, R. Diakonu daŭre instruadas.

RoSartor, «esperanto Qfibertel.com.ar»

Brazilo Esperanto en lernejoj La pordoj malfermiĝas. La novaj leĝoj estas favoraj. Kaj simpatiantoj laboras en la ĝustaj lokoj. Tiaj estas la kondiĉoj nun en Macei6. Post dujara disvastigado de Esperanto en la lernejo, kie mi instruas, nun gelernantoj petas E-kurson. Tial, mi kontaktis geamikojn, kiuj laboras en la sekretariejoj pri Edukado kaj ili pretas helpi min en la enkonduko de Esperanto kiel nedeviga lernobjekto. Nun mi preparas projekton por prezenti ĝin al la aŭtoritatuloj. Se vi scias, pri lernejoj, kie oni instruas la internacian lingvon kaj pri leĝoj favoraj, bonvolu skribi al mi. Ĉiaj kontribuoj estas tre bonvenaj. Al tiuj, kiuj deziras fari la samon, mi povas sendi kopion de la projekto, post kiam ĝi estos preta. Aristophio A. Alves Filho AAE – C.P. 396 – Macei6 — AL, BR-57020-970 «ariknubxxi Qig.com.br»

IPR 03/1»22

Britio

Lerneja klubo serĉas kontaktojn Lerneja Esperanto-klubo en Anglio serĉas alilandajn lernantojn por grupa korespondado. Ĝi esperas partopreni ankaŭ en «Euroscola en Esperanto» http://e.euroscola.free.fr en 2003. Skribu al: Esperanto-Klubo (c/o Elizabeth Stanley), Sir Thomas Rich’s School, Oakleaze, Longlevens, Gloucester, GL2 OLF, Anglio.

Francio

E-instruado en francaj lernejoj NdIlR: Nia redakcio ricevis ampleksan tabelaron pri francaj lernejoj, kie Esperanto estas prezentata kaj/aŭ instruata. Grupo de Esperantistaj Edukistoj (GEE) redaktis tiun tabelaron laŭ la informoj resenditaj al la respondeculo dum majo 2002. La tabeloj donas informojn pri la aĝo kaj nombro de la lernantoj, nombro de horoj semajne, pedagogia materialo kaj pri nomoj de projekto, kontakto-permeso kaj instruistoj. Ili estas ne kompletaj, ĉar kelkaj kolegoj ne partoprenis la kompiladon. Pro manko de spaco jene ni listigas nur la lernejojn kaj instruistojn.

Infanlernejoj Instruistoj

Ecole Maternelle Les 4 Vents — Martin Maryvonne Houviez Luther King, Rue John Kennedy

36000 Chateauroux

Ecole Maternelle J. Ferry, 30250 Sommiĉres | Nicolas Karatzafĉris

Elementaj lernejoj Instruistoj Ecole Louis Vignol, 13600 La Ciotat Renĉe Triolle Ecole Publique, 24210 Limeyrat Balesta Didier Jacques Ravary Ecole ĉlĉmentaire, 315, route de Serres Sandrine Menei

06570 Saint Paul

Ecole Jean Moulin, 2, rue d’ Alexandrie Conde-Rey Marie-France 16000 Angoulĉme

59650 Villeneuve d’ Ascq Michel Dechy Ecole Bethinger Salengro Elisabeth Barbay

Rue Salengro, 93140 Bondy

IPR 03/1»23

— pàgina 14 del PDF —

Mezlernejoj

Instruistoj/Kursgvidantoj (k)

College Peiresc, 83000 Toulon

Renĉe Triolle

Collĉge Charles le Goffie,

Nicole Rizzoni

CUEEP: Centre Universitaire d’Enseignement et d’ Economie permanent Campus Lille I — Sciences, 59650 Villeneuve d’Ascq

Michel Dechy

22300 Lannion Gabrielle Trĉanton College Herve Faye Raurich Raymond kaj 36170 St Benoist du Sault Anne (k)

College Ste Geneviĉve, Asniĉres Michele Abada Simon College Moliĉre, 1, av de Paris Michel Dĉchy

59650 Villeneuve d’ Ascq

Collĉge de St Bonnet Monique Arnaud 05500 St Bonnet en Champsaur

Collĉge Fulrad Armand Hubert

Rue Fulrad, Sarreguemines

College L’”Epine, 73470 Novalaise

Christian Garino

Collĉge P. Curie 128, Route de Villemonble, 93140 Bondy

Elisabeth Barbay

College Porte d’ Anjou, 49490 Noyant

Paulette Naulet

Liceoj

Instruistoj

Lycĉe Bertrand de Born, 24000 Pĉrigueŭ

Jose Manuel Soria

Lycĉe professionnel Simon-Lazard, Rue Jean- Jacques Kiesser, Lycĉe Technique Henri-Nominĉ, Rue M-al Foch, Lycĉe Collĉge Ste Chrĉtienne,

Rue Ste Croix, 57200 Sarreguemines

Armand Hubert

Instruisto

IUT: Institut Universitaire Technologique «Services et Rĉseaŭ de Communications» 64, rue Creuzot, 38010 Lisle D’ abeau

Guillaume Lanier (k)

Universitatoj Instruistoj Universitĉ Lyon III, Facultĉ des Langues Paul Vincent 15, quai Claude Bernard, 69003 Lyon JC Caraco

Kurso en “Manufactures des Tabacs”

Universitĉ Lyon II Kurso en “Bron Parilly”

Guillaume Lanier (k)

IPR 03/1»24

Germanio Antaŭ studentoj de lingviko Dum la unua oktobra semajno okazis ĉi-semestra rapid-kurso de E-o en la universitato de Minster (Germanio). Ĝi daŭris 5 tagojn, ĉiutage de 14h15 ĝis 18h00. Partoprenis 22 komencantoj, ĉefe studentoj de ĝenerala lingviko (pasintjare, kiam mi la unuan fojon faris tion, estis 7). Ĝis la fino de la kurso restis 19, por mi nekutima sukceso. Ni tralaboris kvar lecionojn de mia nova lern-materialo, per kiu mi iom eksperimentas kaj kiu ankoraŭ estas kompletigebla kaj polurenda. En mia kurso mi ne prisilentis, eĉ akcentis — antaŭ studentoj de lingviko! — fojajn neregulaĵojn kaj neperfektajn ecojn de Esperanto kaj malsamajn opiniojn de E-parolantoj pri kelkaj lingveroj (naturalismo-skemismo, ‘ majuskligo, esperantigo de propraj nomoj, ktp.) La kurso estis kompreneble senpaga (oficiala aranĝo de la universitato) kaj la atesto pri partopreno uzeblas por kalkuli unu semestran studhoron en la kadro de la studoplano… Al la fino de la kurso mi invitis usonanon, kiu ne komprenas la germanan, kaj miaj kursanoj intervjuis lin Esperante. Li respondis per simplaj frazoj (sed ne tro simplaj) — kaj ili komprenis lin senprobleme! Mi vidis el la ekbrilantaj vizaĝoj, ke la partoprenintoj entuziasmiĝis pro tiu sukceso! Sekve oni petis min daŭrigi la kurson dum la semestro. La daŭrigan kurson, kiu daŭros dum la tuta vintra semestro 2002/03 (2 horojn semajne), frekventas je mia surprizo 14 de la 22 partoprenintoj. Ankaŭ tiu kurso estas oficiala kaj kunkalkulatas en la studhoroj. Oni ricevas oficialan atestilon pri partopreno por pruvi la studhorojn. Car temas pri universitata kurso, mi me bezonas konsilojn kaj instigojn, kiel peli la studentojn al Esperantujo. (Nome, tio okazis je mia ĝeno intertempe plurfoje.) Rudolf Fischer (Fonto: La Ondo de Esperanto 2002/11, hittp://ttt.esperanto.org/Ondo/97-lode.htm97-06)

IPR 03/1»25

— pàgina 15 del PDF —

Hungario Esperanto antaŭ la franca! En perfektiga kunveno por ekzamenantoj — la 23-an de novembro 2002 — reprezentanto de ITK (Perfektiga Centro Fremdlingva) raportis pri la stato de ekzamenitoj pri lingvoj en la jaro 2002. Ekzamenitaj estis 154.000 personoj pri 20 akredititaj lingvoj en 73 ekzamenejoj de 28 urboj en Hungario: en la gradoj supera (590), meza (7090) kaj baza (2590). La plej altnombre elektitaj lingvoj estis la angla (53,190), la germana (33,890), la ceteraj (13,190). La proporcio de Esperanto 11-obliĝis dum la lastaj kvin jaroj jene: 1998: 0,4; 1999: 0,6; 2000: 1,4; 2001: 2,3 kaj en 2002: 4,6. Per tiu ĉi sukceso nia Lingvo Internacia, nun en la tria loko, estas antaŭ la franca lingvo! En la jaro 2002 sume iom pli ol 7000 personoj enskribiĝis por ŝtate rekonitaj lingvoekzamenoj pri Esperanto (ni ne prisilentu: kun 59 90-a sukceso je la unua provo). La E-instruado en Hungario — kompreneble — havas ankoraŭ multe da problemoj, tamen ni diru kun ioma fiero, ke tiu ĉi jaro estis sukcesa por nia E-movado. Estu gratulataj tiuj, kiuj kontribuis al tio. Tibor PAPP, « dbEsatrax.hu»

Meksiko Universitata Kurso en Meksiko

Profesoro Ruben Feldman Gonzalez komencis en decembro 2002 kurson de Esperanto ĉe la Universidad Autonoma de Baja California en Mexicali- Meksiko. La kurso konsistas el 18 gelernantoj, ĉiuj estas pli junaj ol 24. 11 el la gelernantoj estas junulinoj 20-jaraj. La Vidbenda Kurso «Pasporto al la Tuta Mondo» estas uzata kun granda sukceso.

Laŭ informoj de Ruben Feldman, «rufegon Qmxl.cablemas.com»

Nederlando

Seminario pri la Cseh-metodo Inter la 1-a kaj la 3-a de novembro 2002 en la Internacia Esperanto Instituto (ED) en Den Haag okazis A-seminario por eduko de (Cseh-metodaj instruistoj. Ĝin partoprenis 12 personoj el Belgio, Germanio kaj Nederlando. La seminarigvidanto, Atilio ORELLANA ROJAS, preparis la intensan kaj varian programon. La partoprenantoj ricevis fundamentajn teoriajn sciojn pri la rektmetoda instruado: pri la historio de la metodo, biografio de Andreo Cseh kaj historio de IEI; pri la bazaj principoj, fundamentaj reguloj kaj karakterizaj ecoj de la metodo. Dum la lecionoj li akcentis la ecojn de Cseh-

IPR 03/1»26

instruisto – ne nur la profesiajn ecojn, sed ankaŭ la ĝeneralan konduton, eĉ la vestaĵojn en la leciona tempo. Tre grandan atenton Atilio donis por la instruhelpiloj: la skribtabulo, bildoj, kasedoj, videofilmoj k.a. Ankaŭ diversaj ludiloj estas bonaj helpantoj dum la lecionoj laŭ la rekta metodo, ĉar ili helpas ne nur pli facile ellerni novajn vortojn, sed ankaŭ klarigi kaj varii la lecionan programon. Laŭ la seminaria programo okazis diskutoj pri la rolo de la kantoj kaj ludoj en la instrua procedo, pri la lernolibroj, la teknikeroj de la prezentado (demandoj, gestoj, anstataŭigoj, kontrastigoj k.s.) Okazis ankaŭ vigla diskuto pri la plej oftaj eraroj kaj la maniero por korekti, konsilinda por Cseh-metoda instruisto. Fine de la seminario okazis la provleciono, en kiu la partoprenantoj plenumis la hejman taskon: ili rektmetode instruis al la samgrupanoj gramatikaĵojn. A. Cseh kutimis diri, ke li gvidis “konversaciojn”, ne “kursojn”. Mi opinias, ke ankaŭ Atilio majstre faris tion: tenante la fadenojn de la konversacio en la manoj, li kreis laboreman kaj samtempe amikeman atmosferon, kiu regis ne nur dum la lecionoj, sed ankaŭ dum la vesperoj, en la geamika rondo, en marborda restoracio.

Ginta Uittenbogaard-Liatukaite, Nederlando

P.S. IEI okazigos inter la 7-a kaj la 9-a de marto 2003 seminarion pri E- Literaturo en la urbo Den Haag. Ĝi estas ero de la novaj programoj de IEI por pretigi E-instruistojn. Pliaj informoj: IEI, Riouwstraat 172, NL- 2585 HW Den Haag, Nederlando; telefono 431 70 355 66 77, fakso 431 70 358 4422 kaj rete: « iei001 Qtiscali.nl»

Pollando

Esperanto en Politekniko En Politekniko Lublina oni instruas Esperanton ekde 5 jaroj. Ĝi estas unu el la kvar elekteblaj lingvoj, kaj ĉ. 30 96-oj de la studentoj elektas E-on. En 2002 ekstudis E-on ĉ. 40 studentoj (du grupoj). La studado daŭros du semestrojn, 30 horoj po semestre. La unua instruisto estis Jaroslav Fotyga, poste dr Marczak, kaj nun Tomasz Chmielik. Mi enkondukis E-on, kiam mi estis vicdekano por studentaj aferoj en la Fakultato de Civila kaj Sanitara Enginierii.

prof. Witold Stepniewski, vicrektoro de Lublina Politekniko «stepw Efenix.pol.lublin.pl»

IPR 03/1»27

— pàgina 16 del PDF —

Rumanio AIS-kurso en Sibiu

Kadre de la internacia kaj internacilingva katedro pri informadiko, kiun estras AIS-senatano Prof. Quednau, en la «Universitato Lucian Blaga» en Sibiu (Hermannstadt), la 14-an kaj 15-an de decembro 2002 okazis gastdocenta kurso enkonduka al datenprilaborado kaj Interreto. Estis prezentitaj 12 lecionoj en du tagoj fare de Reinhard Fossmeier, ano de la menciita katedro, el Munkeno (Germanio). La kurso okazis Esperante; la komenca parto estis ripetita en la germana lingvo por tiuj, kiuj ne komprenas E-on. Kvardeko da studentoj oferis sian liberan semajnfinon por partopreni, kaj duono el ili submetiĝis al fina ekzameno, en kiu la plimulto sukcesis kun bonaj aŭ tre bonaj rezultoj. Partoj de la kurso estas disponeblaj en la retpaĝaro de AIS (http://www.ais-sanmarino.org/kursoj/).

Laŭ informoj de Don Harlow

Rusio

Miloj da personoj komencis lerni Esperanton Ĉi-aŭtuno estos por la rusia reta E-instruado rikoltodona kiel neniam antaŭe. Ĉiuj retaj E-kursoj estas amasaj kaj la nombro de tiuj kursoj iĝis pli granda. Nu, unue pri la malnovaj kursoj ĉe „subscribe.ru”, kie daŭre funkcias du retaj E-kursoj: «Ŝkola Esperanto» nun gvidata de krimea aktivulo Mevo, kiu mem lernis Esperanton per kompakt-disko «Izuĉajem esperanto» — li havas ĉ. 1400 lernantojn. La dua kurso nomiĝas «Intensivnyj kurs esperanto» kaj ĝin partoprenas simile, iom pli ol 1400 membroj. Krome, en la sama „subscribe.ru” funkcias la plej malnova rusia ruslingva dissendolisto pri Esperanto «Novosti esperanto-dviĵenija». Nun ĝin gvidas Slavik Ivanov (Vladikavkaz/Sankt-Peterburg), kiu mem lernis E-on memstare per lernilo trovita en biblioteko. En lia dissendolisto membras momente 1431 personoj, kiuj ricevas interesajn informojn pri E-o kaj samtempe havas etajn lecionojn pri la lingvo.

Do, entute en subscribe.ru en E-dissendolistoj anas 4200 personoj, sed konsiderante, ke iuj abonas ambaŭ studajn listojn kaj ke «Novosti» estas

legata ne nur de tiuj, kiuj lernas E-on, la kvanto de E-kursanoj verŝajne estas ĉ. 2.5-3 mil.

IPR 03/1»28

Kao,

Kaj preskaŭ tiom estas la partoprenantoj de «Oznakomiteljnyj kurs esperanto» en servilo ”maillist.ru” — ĉ. 2530. La kvanto de la aliĝantoj tie relative rapide kreskas — ĉiutage aliĝas 15-20 personoj. La kurso aperis antaŭ unu jaro, ĝin, same kiel «Intensivnyj kurs» en ”subscribe.ru”, gvidas mi. Antaŭnelonge mi kreis plian retan E-kurson en la plej nova dissendolista retejo ”content.mail.ru’. La kurso nomiĝas «Esperanto. Kurs dlja meĵdunarodnogo obŝĉenija». Sume en la tri menciitaj retservoj nun E-on studas 5-6 mil personoj. Al tiu nombro necesas aldoni 250 personojn, partoprenantajn la plej efikan ruslingvan retan kurson, ‘esperanto-kurso E yahoogroups.com’ kaj preskaŭ tiom en ‘rus-esper-instru Cyahoogroups.com’. Ne malbone, ĉu?

Andrej Grigorjevskij, « andreo Qesperanto.msx.ru»

Katedro de Esperanto en Mahaĉkala Ekde septembro 2002 en la Kaukazia Laika Instituto (Mahaĉkala, Respubliko Dagestan, Rusio) oficiale funkcias Katedro de la internacia lingvo Esperanto. La estro estas Abdurahman Junusov. Studas E-on studentoj el fakultatoj: metiarto-projekta, religioscia, komputila k.a. Estas tre dezirataj kaj bonvenaj kuraĝigaj leteroj, informoj ktp. Adr.: AD/k 74, RU-367000 Mahaĉkala, Resp. Dagestan, Rusio; tel.: 7- 8722-630643; fakso: -7-8722-630643

Abdurahman Junusov, «junusov Qdagestan.ru»

el nia por via LERNILOTEKO…

Sylvain Lelarge:

Faru kion mi diras (sed ne kion mi faras)! e Manĝu la supon !

Ne metu la piedon sur la tablon !

Purigu vian nazon !

Lavu viajn manojn !

Ne interrompu la plenkreskulojn !

8004400

IPR 03/1»29

— pàgina 17 del PDF —

Respondu per du vortoj! Tuj foriru el mia vido! Rapide venu !

Fermu la pordon !

Ne kriaĉu al la kato ! Ordigu vian ĉambron ! Lavu la telerojn ! Demetu viajn ŝuojn !

Ne metu ĉien viajn aĵojn ! Ne ĉiam malfruiĝu !

Venu hejmen !

Ĝentile salutu la sinjorinon ! Mallaŭtigu la muzikon ! Ne ludu per manĝaĵoj ! Kunportu naztukon ! Purigu viajn manojn ! Atentu trapasante la straton ! Lernu la lecionon !

Faru la hejmtaskojn ! Aŭskultu al mi !

Obeu la patron !

02/24222 222/2/22//,//,/, 000 0

Kiel mi uzas la materialon Faru kion mi diras?

3)

4)

5)

Sekve mi rimarkigas ke fakte neniel temas pri edukado de la infanoj (kiuj neniam tiel edukiĝas), sed de povlukto inter la gepatroj. Tiu kiu havas la lastan vorton venkas. Do jen teatreca konkurso inter la paranoj. Tiu fantazia kadro plifaciligas la laŭtvoĉan esprimadon, kiu gravas en lingvolernado.

Por prepari la konkurson, mi ripetigas la tutan liston, ofte komikmimante la malpermesaĵojn kaj tiel forprenante la lastajn barojn. Mi faras tion kun partnero, kvazaŭ ni mem konkursus. Mi aldonas variaĵojn al la listigitaj frazoj (ekzemple: “ordigu mian ĉambron”), kiu senfinigas la eblojn.

La nuraj reguloj dum la konkurso estas ke oni ne rajtas uzi la liston laŭsekve, nek ripeti ion jam diritan. Mi, laŭ la nivelo de la grupanoj, sugestas uzi la liston aŭ la memoron. Ekde kiam la konkurso komenciĝas, ekestas energiplena bruĥaoso, kio faras ke oni multfoje kaj multflanke aŭdas frazojn, ofte komikajn, kio stimulas la imagpovon. Mi mem kriripetas al mia partnero la (korektitajn) frazojn kiujn mi plukis el la bruego, kio estas sufiĉe efika nedirekta korektado.

Kiam la energio komenciĝas malaltiĝi, tuj mi ĉesas kaj iras al alia — “logike sekvinda” — trankvila aktivaĵo. Fonto:« http:/www.edukado.net»

Kvazaŭ-nekrologe pri Zsuzsa Csiszar (1951-2002)

Aparta estis Zsuzsa Csisz4r kaj aparta estas ŝia edzo Erno. Ĉi tiu paro havis brilan ideon kaj ilia ideo estis tiom brila, ke ĝi ankoraŭ estas

1) Unue mi klarigas ke en ĉiu kulturo la gepatroj opinias sian devon eduki la infanojn, ofte pere de riproĉecaj komandoj. Kiujn tiaĵojn rememoras la partoprenantoj el la propra infanaĝo? La listo plilongiĝas kaj spegulas iliajn travivaĵojn, dum ekestas bonhumora etoso kaj reciproka agnosko.

2) Poste mi pretendas esti en ne tro ŝika apartementaro, en kiu tre facile aŭdeblas la vesperaj kvereloj de la najbaraj familioj. Mi parigas la partoprenantojn, donante al ĉiu paro familinomon, kaj infanon sub la formo de stranga pupaĵo staranta surplanke vid-alvide al ili.

IPR 03/1»30

sekvata, kiam ili du ne plu okupiĝas pri ĝi.

La geedzoj Csiszar estis ambaŭ instruistoj, sed krome ili amis infanojn, ne nur siajn. Tie kuŝas la sekreto de la Renkontiĝoj por Esperantlingvaj Familioj, REF, tra kiuj ĝoje pasis generacioj de infanoj dum la lastaj jardekoj.

La ideo estis simpla: ni aranĝu feston por niaj infanoj kaj iliaj geamikoj de amikaj familioj. Temas pri io normala en la mondo, sed neniu ĝis ilia ekagado pensis stabiligi serion de renkontiĝoj por

esperantlingvaj infanoj kaj gepatroj surbaze de tiu principo. La REF-oj

IPR 03/1»31

— pàgina 18 del PDF —

sukcesis, ĉar temis pri elektitaj familioj, kiuj pretis doni sian atenton al infanoj kaj kunagi kun ili. Temis pri koncepto male mala je tiu de, ekzemple, la Infanaj Kongresetoj dum la Universalaj Kongresoj, en kiuj infanoj restas solaj dum gepatroj estas en la UK. Zsuzsa estis patrino tre amanta, kiu kapablis disradii sian amon al ĉiuj, kaj kapablis agrabligi la restadon de la fremdaj familioj helpante pri ĉio, de la kuirado al la mastrumado ĝenerala al, fine, la agado kun infanoj. Almenaŭ mi mem neniam povos forgesi kiom lerte ŝi gvidis la kantadon de infanaj kantetoj fare de infanoj kaj gepatroj. Mi havas ankaŭ multajn aliajn memoraĵojn pri ŝia agado dum la REF-oj, pri ŝia helpo al la infanoj desegni, pri ŝia gvidado de ekskursoj, ktp. Mi kredas, ke ĉiuj, kiuj pasis tra REF-oj, restis komplete ŝokitaj, kiel mi estis, pro la informo pri ŝia morto en juna aĝo. Vivos tre longe la memoro pri tio, kion ŝi kaj ŝia edzo kapablis konstrui en la kampo de edukado de infanoj. Al la edzo kaj al la filinoj iras nia profunda kaj malĝoja sento de kundoloro. Bedaŭrinde ni ne povas fari ion plian.

Renato Corsetti, «renato.corsetti Quniromal.it»

pri aranĝoj …

1) Nord-Amerika Somera Kursaro de Esperanto La tri-semajna Nord-Amerika Somera Kursaro de Esperanto (NASK) estas la plej longa intensa E-kursaro en la mondo. Fondita de ges-roj Bill kaj Cathy Schulze en 1970, ĝi sukcesis 32 somerojn en Kalifornio, antaŭ ol translokiĝi en 2002 al la nordorienta ŝtato Vermonto, responde al invito de supera lernejo “School for International Training” (SIT). Ĉi ties celokupo dum kelkaj jardekoj estas lingva kaj interkultura trejnado, aparte por homoj kiuj pretigas sin por vivi kaj efike labori en alikultura medio. Ĝiaj someraj studentoj ne nur venas el multaj landoj sed ankaŭ havas aktivan interesiĝon pri lingvoj kaj kulturoj. Tiu internacia kaj similcela etoso tre taŭgas por Esperanto-studoj, kaj NASK facile hejmiĝas en ĝi.

IPR 03/1»32

i.

La “nova” NASK, do, disvolviĝas en pli intima kaj samtempe pli stimula homa medio, nun en belega montetaro apud la urbeto Brattleboro. La tuto konvenas al ĝuindaj studado, interparolado, kunlaborado, kaj amuziĝo por NASKanoj de minimume 4 kontinentoj. La programo inkluzivas intensajn kursojn je post-baza, meza, kaj supera niveloj. Ne nur la lecionoj sed ankaŭ la kromaj diskutoj, la kulturaj kaj distraj programoj, kaj la ekskursoj estas Esperant-lingvaj.

En 2003, NASK okazos inter la 7a kaj la 25a de julio. Instruos Spomenka STIMEC, Paul GUBBINS, kaj Lee MILLER. Detalaj informoj pri la kursaro kaj stipendioj haveblas ĉe retadreso «http://www.esperantousa/nask» aŭ de la administrantino Ellen EDDY «eddyellen(Jaol.com» (11736 Scott Creek Drive SW, Olympia, WA 98512 USA).

Partoprenantoj de NASK-2002 ĝoje atendas inaŭguran kursaron en nova medio

IPR 03/1»33

— pàgina 19 del PDF —

2) Somera Esperanto-Lernejo

Ĉaĉak, 2003.06.22-29 Balkana Komisiono de UEA, Esperanto-Instituto Beograd

SELĈ 2003

PROGRAMO

= Metodika seminario kun teoriaj prelegoj, laborgrupoj, diskutrondoj kaj provlecionoj

= E-kursoj: komenca kaj daŭriga

= Kultura programo

SELĈ 2003 — ALIĜILO

Plena nomo:

Lando Urbo

Adreso

Retadreso

Mi loĝos en amasloĝejo / hotelo (forstreku la nenecesan).

Mi aliĝas al (elektuunu) (A: Metodika seminario, B: komenca E-kurso, C: daŭriga E-kurso)

Mi pagos kotizon de EUR minus eventuala rabato.

Mi antaŭpagis la sumon de EUR al

Mi konsentas, ke la antaŭpago ne repageblas kaze de malaliĝo.

Mi venas sola / gvidas -membran grupon.(forstreku la nenecesan) Dato: Subskribo

KOTIZO

La kotizo inkluzivas partoprenon en elektita seminario/kurso kaj loĝigon kun tri manĝoj tage por la tuta periodo ekde vespermanĝo 2003.06.22 ĝis la tagmanĝo 2003.06.29

Kotizo kun loĝado en la amasloĝejo:

— 85 EUR por B-landoj (ekssoc. landoj, B-landoj el la kotiztabelo de UEA)

— 110 EUR por A-landoj

Kotizo kun loĝado en hotelo: 220 EUR

Pagoj: ĉe la alveno h Antaŭpagoj: al la konto de ILEI ĉe UEA ilek-a kun nepra indiko «por Ĉaĉak 2003»

IPR 03/1»34

RABATOJ

= Por fruaj aliĝoj kun parta antaŭpago de 20 EUR por B-landoj / 40 EUR por A-landoj: 2599 ĝis 2003.03.31; 1090 ĝis 2003.05.15

= Por ĉiu kiu venigos grupon de kursanoj: 590 oble nombro de la grupanoj

Aliĝilojn bonvolu sendi rete al: radp Cptt.yu aŭ paperpoŝte al: Dom uĉenika

(por Esperanto-Lernejo) Uĉiteljska 8, YU-32 000 Ĉaŭak, Serbio

3) 36-a ILEI-konferenco en Orestrand, Svedio

Aliĝkotizoj A- kaj B-landoj same kiel ĉe UEA. La prezoj estas indikitaj en EUR. La kotizo ne inkluzivas loĝadon, manĝon kaj ekskurson.

Periodoj ĝis 03-1-31 ĝis 03-4-30 ekde 03-5-1 Kategorioj A/B A/B A/B 1. Membro 30/20 40/30 50/35 2. Ne-anoj 40/25 50/35 55/40 3. Junulo/handikapulo 20/15 30/25 40/35

A. Loĝado (1 persono kaj 1 nokto)

1) Aneksaĵo -a (kun necesejo) 2-litaj: 42 EUR (kategorio – a)

2) Aneksaĵo -b (necesejo koridore) 2-litaj: 35 EUR (b)

3) Dometoj (sen necesejo) 4 litaj: 29 EUR (c)

4) Pavilono (sen necesejo) 4 litaj: 23 EUR (ĉ)

“ Mi mendas loĝadon en kategorio … ekde la …-a ĝis la …-a de aŭgusto.

E Mi deziras loĝi kune kun …………….. —— (nomo kaj lando).

1) Kiel pakaĵo dum la tuta Konferenco, 3 manĝoj tage: 121 EUR (d)

“ Krom ekskursa tago.

2) Se oni mendas manĝojn aparte: unu matenmanĝo: 5 EUR, unu tagmanĝo: 9 EUR, unu vespermanĝo: 14 EUR

E Mi estas vegetarano: jes ( ), ne ()

C. Ekskurso ĉirkaŭ Sundo………………….. 40 EUR (e)

Ne komuna buso, sed la plej moderna trajno kun komforto. Personoj, kiuj havas problemon promeni kaj moviĝi tutan tagon, bv. ne partopreni ĉi tiun ekskurson. Tagmanĝon oni mem aranĝas.

D. Transporto (de Gotenburgo al KF- ejo) nur tien (f) “ Ankorau ne decidita, kaj dependas de la aliĝ-nombro. Informo aperos poste

IPR 03/1»35

— pàgina 20 del PDF —

Mendilo de la 36-a ILEI-Konferenco (Bonvolu skribi pres-litere. Valuto en EUR!)

Familia nomo Persona nomo

Naskiĝdato: / / (jaro/monato/tago) Sekso: viro/- ino Profesio: Hobio: Adreso: Poŝtkodo Urbo Lando Nek Fakso: Reto: Mi pagas konferenc-kotizon al sume EUR. Mi komprenas kaj akceptas la kondiĉojn presitajn en tiu ĉi mendilo. Subskribo: Dato: / / Aliĝkotizo EUR Donacoj al ILEI EUR Infankongresa kaso EUR Loĝado EUR Eldona kaso, EUR Manĝoj EUR Dazzini kaso EUR Ekskurso EUR Koleghelpa kaso EUR Transporto EUR Interkulturo EUR Bankkostoj EUR Sumo EUR

“ Pagmanieroj: al Poŝtĝirkonto 682117-7, ILEI c/o Boomee Kim-Lindblom, kasisto, Stenbockens gata 102, SE-136 62 Haninge, Svedio

X Bonvolu aldoni 8 EUR-ojn por bankkostoj aŭ al ILEI-konto ”ilek-a’ ĉe UEA (sen bankkosto).

“ Bonvolu nepre sendi la subskribitan mendilon kun pago al la kasisto de ILEI.

redaktora postnoto

La nunan numeron — krom nia vicredaktorino — provlegis Sophia Mensen (NL) kaj Luiza Oberrauch Madella (IT). Dankon al ili! La renovigitan paĝaron de IPR (www.nl-papa.hu/ipr/) en la unua monato

vizitis pli ol 300 gastoj.

Internacia Pedagogia Revuo aperis ankaŭ en la paĝaro de edukado.net. Vizitu: http://www.edukado.net kaj tie la KATALOGOn. (J.N.) IPR 03/1»736

LABORKOMISIONOJ Ekzamena: Duncan Charters (prezidanto), Bill Maxey (sekretario) 9: bnaxeyQvisi.net Elekta: Gwenda Sutton (kunvokanto), Maritza Gutierrez, Joseph Catil Kontrola: Bertil Andreasson, Lars Forsman Lerneja: Marija Beloŝeviĉ, Jennifer Bishop, Renato Corsetti, Stefan MacGill, Gĉza Kurucz, Maŭro La Torre, Raita Pyhili Regulara: Rob Moerbeek, Hans ten Hagen Terminara: Maŭro La Torre

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

FIPLV (Internacia Federacio por Instruistoj de Modernaj Lingvoj) Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop S: esperanto CEducation.monash.edu.au

IEI: /nternacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. Reprezentanto de ILEI: Maŭro La Torre; estrarano de UEA pri edukado: Gbeglo Koffi.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel. (4433) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Brenets, Svislando, tel.–fakso (-41 32) 932 18 88, Sg: mireille.grosjean Qrpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ ILEI estas jure registrita ĉe la komerca ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064. La membreco inkluzivas ricevon de 4 numeroj de IPR jare. Turnu vin al via landa sekcio, kiu fiksos kotizon en via propra valuto. Por pagi rekte al la internacia ILEI, skribu al la kasisto: Boo Mee Kim-Lindblom, Stenbockens gata 102, SE-136 62 Haninge; tel. (46 8) 777 4175, 9: boomee.kimlindblomQswipnet.se. Postĝirkonto: 682117-7, Stokholmo. S.W.I.F.T. – kodo: PGSISESS. Membro-kotizoj: A-landoj (laŭ UEA-divido): 14 EUR, B-landoj: 8 EUR. Simpla abono sen membreco: 18 EUR. Pro altaj banko-kostoj, evitu bankĉekojn kaj eĉ internaciajn poŝtoĝirojn; taŭge plenumita Euroĉeko plej bonas. Alia pagmaniero estas al UEA: UEA, Nwe. Binnenweg 176, 3015 BJ Rotterdam, pĝk 37 89 64. UEA akceptas kredit-kartajn pagojn. Klare indiku la celon de la pago. Kontoj ĉe UEA: ilek-a (ĝenerala), juna-1 (Juna amiko) kaj pike-b (Projekto Interkulturo). Detala listigo de pagmanieroj al UEA aperas sur p. 32. de Jarlibro 2002. Prefere informu senpere la kasiston de ILEI pri la enpago. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon; kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton. Hejmpaĝo de ILEI ĉe: http://il.uniroma3.it/ilei

REDAKCIAJ INFORMOJ Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, Tel: 32-3-234 34 00. Redaktejo: NEMETH J6zsef, HU-8531 IHASZ, F6 u. 41/5. Rete: www.nlpapa.hu/ipr/, jozefo QnI-papa.hu; jnemQuea.org, tel/fakso: –36-89/ 356-050. Vicredaktorino: katalinQikso.net. La revuo aperas ankaŭ kasete registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk. nunan numeron ni sendis al la presejo la 17-an de januaro 2003, redaktofino por la sekva numero: la 15-a de aprilo 2003.

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIESTROJ Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana 2: selimibQalbmail.com Argentino: Teresita Alaniz, El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral Aŭstralio: Kay Andersen, P.O. Box186, Moorooka AU- 4105 S:kjand Qozemail.com.au Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende S:raymond.wyllemanQpi.be Brazilo: Elvira Fontes, Rua Machado de Assis 243, ap. 11, BR-04106-010 Sao Paulo (SP) Britio: Grahame Leon-Smith, The Niven Suite, The Mansion, Ottershaw Park, Surrey, KT16 0QG. 9: grahame.leon-smithQfreecomputers.org Ĉeĥio: Jana Melichdrkova, CZ-696 02 RatiSkovice 938 B: melicharkova Qquick.cz Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29- 34 North Part, Huazhong Normal University, CN-430070 Wuhan 9: zdchen Qpublic.wh.hb.cn Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito B: cantskogQOkolumbus fi Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, 8: joseph.catil Qwanadoo.fr Germanio: Michael J. Scherm, Von Thiirheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn Hungario: J6zsef Nĉmeth, Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz 8: jozefo QnI-papa.hu Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. kesto 17765-184, IR-Teheran SB: ilei.irQesperanto.org Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT-43100 Parma E: pianetauranoQ libero.it Japanio: Masumi Suzuki, Inokashira 3-5-12, Mitaka-shi, Tokio, JP-181-0001 9: masumisOgWw3.gateway.ne.jp

Katalunio: Luz Vazquez, Apartat 553, ES-43200 Reus 2: ileicatQOhotmail.com

Kroatio/KEL: Ankica Jaghjiĉ, Stubiĉka 75, HR-10000 Zagreb,

S: ankica.jagnjicQzg.tel.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, HR-10000 Zagreb

Kubo: Pedro Fernindez Rodriguez, Requena No. 17 apto. 1 entre S.Allende y Lugareno, Plaza, CU-10600 Ciudad de la Habana,

BS: kubespQip.etecsa.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag,

2: iei001 Ctiscali.nl

Norvegio: Bjorn Thuv,

I.F. Gjerdrums vei 33 NO-1396 Billingstad B: bthuvQc2Zi.net

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, : (– 48 12) 638 14 49

Rumanio: Prof. Popa Florica, Str. Eroilor 29, ap.7.

RO-1900 Timisoara

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mesk. obl. RU-143000 9: mirinaQonline.ru

Svedio: Bertil Andreasson, Sodra Rorum pl. 455, SE-24294 Horby B:bertil.-andreasson Q horby.mail.telia.com

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9,

CH-2416 Les Brenets S:mireille.grosjean Qrpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, 2: esp.togoQcafe.tg

Usono: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US) S: dorothyh Qwest.net

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 2672, kv. 52, AM-375062 Erevan 8: LIDELBGfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA-71000 Sarajevo

Cilio: Hĉctor Campos Grez, Casilla 231, Curic6, CL-Sĉptima Region B: strigoQctcreuna.cl

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjorour, 2: lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer E: savioshQnetvision.net.il

Jugoslavio: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, YU-32000 Ĉaĉak B: radpQptt.yu

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,

B.P. 13, CD-Lukala (Bas-Zaire)

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio 3: shchoQinha.ac.kr

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ 9: miaumiaul Qracsa.co.cr

Litovio: Algimantas Piliponis, Karolinisiu 3-93, LT-2044 Vilnius S: piliponis Qcentras.lt

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ-6001 Wellington 1 S: gwenda.s Qihug.co.nz

Portugalio: Joĝo Jose Santos Rua Damasceno Monteiro, 21-B r/c dto.PT-1170-109 Lisboa E: mqsantos Chotmail.com

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana. B: Marija.ZlatnarCguest.arnes.si

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck- 26, UA-43026

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Ab. kesto 140, UZ- 700000 Taŝkent, CIS B: eugenyQesper.gimli.com

Venezuelo: Andres Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, pisol5, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas E: andespQGinternet.ve

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

Driemaandelijks tijdschrift

| : ; Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031 BN Jarkolekto 33 – trimonata INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO 03/2

Redaktoro: Jozefo Nemeth

Vicredaktoro: Katalin Kovŝts

Kunlaborantoj

de la aktuala numero: Jennifer Bishop

Reza Kheir-khah

Boo Mee Kim-Lindblom Gĉza Kurucz

Stefan MacGill

Rob Moerbeek

Luiza Oberrauch Madella Atilio Orellana Rojas Radojica Petroviĉ

Derek Roff

Hamzeh Shafiee

Jan Strydom

: Organo de Internacia Ligo

Seminario en Hungario de Esperantistaj Instruistoj

(p. 15.)

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Radojica PETROVIC: Interkultura edukado per interreto kaj Esperanto Jan STRYDOM: La psikologio: obstaklo en la vojo de Esperanto El la landoj kaj sekcioj (AL, AU, BR, CN, FI, FR, DE, HU, LT, NL, PL, RO, RU, SE)..9 Derek ROFF: Muzika sidado (el nia por via LERNILOTEKO) 2

Por via notlibro (Fondaĵo EDUKADO, LERNU.NET, Komputilaj ludetoj)…..23

Someraj aranĝoj en.SVedlo:=zzssssssssssssisiisvistisio «Sea nipeoo tee spioeseemsesreasseesenrszoj

24 Memore pri Hans ten Hagen (Rob MOERBEEK)…………………seeeseseeesesseeo sno, 1 Pri Juna amiko (Stefan MACGILL, KURUCZ G€Za)………….. esee eeseesesennseoo noi, 29 Etvortaro de Ilona Koutny (recenzo de Stefan MACGILL)……………………….3] Financa raporto de ILEI, estrara alvoko (Boo Mee KIM-LINDBLOM) ………32

Kovrilpaĝe: (Supre) E CI-IK-oficejo: Radojica PETROVIĈ (projektkunordiganto), Hokan LUNDBERG (paĝar-kunordiganto), Sonja PETROVIĈ (metodikulo) kaj Nastja KOĴEVNIKOVA (aspektigisto).

(Malsupre) Modelleciono dum Pedagogia Tago 2002 en Budapest

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Maŭro La Torre, Dipartimento di Scienze dell’Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel. (–39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (–39) 06 49385673. «latorre.mauro Cuniroma3.1t5; http://il.uniroma3.it Kunordigado, rilatoj kun E-organizoj.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30/1/6, HU-1136 Budapest. Tel. (436 1) 349-5207 «stefan.macgill Cgalamb.net Eldona agado (inkl. periodaĵojn).

Sekretario: Agneta Emanuelsson, Carl Ugglas v6, SE-641 37 Katrineholm, Svedio. Tel. (4-46 150) 52387 kaj (146) 708152387 (mesaĝoj). «agneta.emanuelsson (Cliberal.se»

Membraro, sekcioj, komitato.

Vicsekretario: (vakas! )

Estrarano pri financoj: Boo Mee Kim-Lindblom, Stenbockensgata 102, SE- 136 62 Haninge. Tel./fakso: (-46 8) 777 4175, «boomee.kimlindblomCEswipnet.se»

Estrarano: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, YU-32000 Ĉaĉak, Jugoslavio. Tel. (4381) 32 371053, (oficeja) (4381 32) 302738. Fakso: (7381 32) 342101 «radp(ptt.yu»

Lernejaj projektoj, universitata agado.

Interkultura edukado per interreto kaj Esperanto

La projekto Interkulturo eniris novan fazon (IK2) gardante la esencajn ideon kaj celojn de origina Interkulturo (nun referencata kiel IKI) lanĉita en 1999 kaj vaste akceptita en 2000 kaj 2001. Metodologie kaj teknike IK2 alportas ion novan. Pli grave, ĝi kunlaborigas fortojn de kvar institucioj de E-komunumo, kaj tio estas garantio de ĝia sukceso: ILEI kaj EGI provizas la laborfortojn, ESF finance helpas, kaj UEA fonas kun organiza subteno konforme al sia strategia laborplano. Gia ĝisnuna kaj aktuala evoluo resumeblas jene: | – En septembro 2002, Mauro La Torre kaj Radojica Petroviĉ prezentis al la Estraro de ILEI refunkciigan projekton de Interkulturo — IK2. – En novembro 2002, Hokan Lundberg kun sia ECI-teamo el TEJO proponis novan projekton de retpaĝaro por Interkulturo. – En decembro ni akordigis la du projektojn kaj proponis laborteamon de plenumontoj. La Afrika Oficejo de UEA, gvidata de Gbeglo Koffi,

transprenis la taskon de sekretariado pri aliĝantaj klasoj. N – En januaro 2003 ILEI prezentis subvencipeton al ESF por Interkulturo.

– En februaro ESF aprobis subvencion por la unua paŝo de IK2 ĝis fine de junio 2003. Depende de rezultoj de la unua paŝo, ESF decidos pri eventuala daŭrigo de la subvenciado.

– En marto estis luita kaj funkciigita retregiono interkulturo.net, kun viziteblaj informpaĝo pri IK2 kaj prezentaĵo pri planata paĝarstrukturo. Testataj estas traduksistemo, forumo kaj viki-paĝoj. Cilasta estas populara enpaĝigilo kiun facile uzos partoprenantaj klasoj.

– Kerno de la laborteamo kunsidis en Beograd, 21-23 marto 2003, pritraktis metodikajn, prienhavajn, teknikajn kaj organizajn demandojn de la projekto, aprobis prioritatojn de la unua paŝo, kaj difinis taskodividon kaj dinamikon de la realigado.

– Fine de marto estis senditaj monpetoj al Eŭropa Junulara Fondaĵo, neesperantistaj fondaĵoj por IK-trejnseminario en Sarajevo, marto 2004, kaj por esperantigo de gvidlibro (T-kit) pri interkultura edukado eldonita de Konsilio de Eŭropo. Monpeto por IK- trejnseminario en Brazilo, decembro 2003, estos sendita al alia Eŭropa fondaĵo ĝis junio.

IPR 03/271

— pàgina 3 del PDF —

– Evoluon de la projekto eblas sekvi ĉe www.interkulturo.net, kaj diskuti pri ĝi tra retlisto interkulturo Cyahoogroups.com. La laborteamo havas sian internan retliston teamo €interkulturo.net.

– Presinformiloj de Interkulturo daŭre estos Juna Amiko por la plej

juna celgrupo, Kontakto por la TEJO-aĝa celgrupo, kaj IPR por la instruistaro.

La esenca celo de Interkulturo, dekomence kaj plu, estas interkultura edukado per Esperanto. Per ĝi realiĝas la interna E-movada celo: popularigado de lernado de Esperanto en lernejoj, ĉar ĝi plimotivigas la lernantojn kaj instruistojn donante ŝancon por inspira, amuza kaj plursence utila praktika uzado de la lingvo. Nun la celgrupo de IK2 plilarĝiĝas al eksterlernejaj kaj pli aĝaj grupoj de junuloj, ne forlasante la bazlernejanojn kaj mezlernejanojn. En posta evoluo IK2 eĉ ofertos siajn

servojn al studantoj de aliaj lingvoj kaj tiel kontaktigos ilin kun la valoroj de Esperanto kaj varbos por ĝi.

Hungaraj E-instruistoj dum seminario en Budapest (de maldekstre: Kodmon Kdrolynĉ, So6s Karoly, Totosne Gados Zsuzsa, Kovdcs Marta, Tihanyi Peter)

IPR 03/2»72

Laŭ la antaŭaj spertoj, daŭran realigadon de la difinitaj celoj de IKI malhelpis manko de plene ellaborita interkultura metodiko, ne sufiĉa nombro de trejnitaj interkultur-edukantoj, kaj manko de homfortoj por aktualigado de ĝia retpaĝaro kaj konstanta kunordigado de interkulturesploraj aktivaĵoj de la partoprenantoj. La teamo de IK2 serioze prikonsideris tiujn problemojn kaj decidis prioritate, ĝis la fino de junio 2003:

e Ellabori metodikon;

e Krei paĝaron kiu enhavos necesajn metodikajn materialojn (gvidlinioj, ekzercoj, taskoj, lernmaterialoj ks.) kaj estos kongrua kun la ellaborita metodiko;

e Starigi kontaktojn kun provklasoj kiuj aŭtune 2003 testos la metodikon kaj la novan paĝaron.

Komence de aŭgusto, dum la 36-a Konferenco de ILEI en Orestrand, Svedio, okazos la unua trejnseminario por klasgvidantoj (IK-gvidantoj) kaj helpantoj de Interkulturo (IK-helpantoj). La trejnitoj aŭtune gvidos eksperimentajn klasojn kiuj mem kreos siajn TTT-prezentaĵojn en la nova retpaĝaro, kaj organizos interklasan esplorinterŝanĝon testante la paĝaron kaj metodojn kiuj ĝis tiam estos kreitaj. Gravan rolon havos IK-helpantoj, kiuj kunordigos esploraktivaĵojn en certa temkampo, kaj metodikaj konsilantoj kompetentaj pri interkultureduka metodologio.

La ceteraj klasoj kiuj jam aktivas en Interkulturo aŭ dume aliĝas, daŭrigos siajn aktivaĵojn kiel ĝis nun, uzante la paĝaron de la Kvazaŭa Lernejo „Tibor Sekelj” kaj retpoŝtan komunikadon, se ili ne havas retaliron. Pri tiuj klasoj zorgos la Afrika Oficejo de UEA kunlabore kun ILEI kaj kun la teamo de IK2. La novaj paĝaro, metodologio kaj reto de IK-helpantoj kaj konsilantoj devus esti testitaj ĝis la fino de 2003 kaj pretaj por plena aplikado kaj plua evoluo en 2004.

Interkulturo vekas intereson ankaŭ ekster la esperantistaj rondoj. Prelego pri ĝi estas akceptita por Unesko-Konferenco pri Interkultura Edukado kiu okazos en Finnlando meze de junio. Aliaj prelegoj pri esperantistaj projektoj de interkultura edukado kaj perkomputila lingvolernado estas anoncitaj por la Dua Internacia Konferenco de Acodden-Reto „Diverseco kaj Civitaneco — Defio por Lernejoj” en Florenco, Italio, komence de

IPR 03/273

— pàgina 4 del PDF —

julio, kaj por Kongreso de FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Modernaj Lingvoj) en Johanesburgo, Suda Afriko, meze de julio.

La komenca kaj espereble plilarĝigota teamo de IK2 konsistas el: Mauro La Torre (edukscienca esplorado, metodologia konsilado), Radojica Petroviĉ (ekstera kunordigado, informado, esplorado), Stefan McGill (metodiko por infanoj, lernmaterialoj, paĝaraj helptekstoj), Boo Mee Kim-Lindblom (kasisto), Sonja Petroviĉ (interna kunordigado, monpetoj, IK-helpanto), Ralf Frolich (konsilado pri metodiko, monpetoj kaj publikaj rilatoj), Hokan Lundberg (planado kaj programado de la paĝaro), Nastja Koĵevnikova (aspektigado de la paĝaro kaj informmaterialo), Clayton Smith (konsilado pri programado kaj ekde majo programado), Brion Vibber (programado, speciale pri la vikio-partoj), Helen Claesson (desegnado), Torun Jansson (IK-helpanto), Jevgenij Gaus (IK-helpanto, provklaso), Haris Subaŝiĉ (programado, provklaso), Rafael Despradel (provklaso), Katja Ignatjeva (IK-helpanto).

Novaj gvidantoj de provklasoj, IK-helpantoj kaj interkultur-metodikaj konsilantoj estas bezonataj. Sinanoncoj bonvenos.

Radojica Petroviĉ, £radojica.petrovic.interkulturo.ne£ kokok

D-ro Jan Strydom: La psikologio: obstaklo en la vojo de Esperanto

Ekzistas multaj obstakloj kiuj malhelpas, ke Esperanto atingu sian celon fariĝi la komuna lingvo de la tuta mondo. Unu el tiuj estas la psikologio kaj ĝia eksterleĝa infano, la psikiatrio.

La celo de Esperanto estas fariĝi la dua lingvo de ĉiu homo. La plua ekzisto de Esperanto do dependas de dulingveco — eĉ de multlingveco, ĉar estas universala fenomeno, ke esperantistoj plejofte estas multlingvuloj. Alia distingaĵo estas, ke esperantistoj ofte multe legas. Ajna afero

IPR 03/2»4

do, kiu endanĝerigus la multlingvecon kaj la legokapablon de homoj, samtempe ankaŭ endanĝerigus la progreson kaj la. estontecon de Esperanto.

Ĝuste tion faris la psikologio. LA PSIKOLOGIO ENDANĜERIGIS MULTLINGVECON

Jam dum multaj jaroj mi esploradas la fenomenon, ke pli kaj pli da infanoj ĉie en la mondo havas diversajn problemojn, inter kiuj legoproblemoj estas la ĉefaj kaj la plej oftaj. Antaŭ unu-du semajnoj mi intervjuis gepatrojn, kies juna filo havis gravajn problemojn pri la legado, kaj ankaŭ pri la lernado ĝenerale. Rimarkinde estis, ke la patro estis anglaparolanta dum la patrino havis la afrikansan kiel sian gepatran lingvon. Mi enketis, ĉu ili parolas ambaŭ lingvojn al la knabo. Ili respondis, ke psikologo avertis ilin pri la danĝero paroli en pli ol unu lingvo al infano.

Dum longa tempo en la pasinta jarcento psikologoj ĵuradis, ke dulingveco — por ne paroli pri multlingveco — estas danĝera je la konkapabloj de infano. Krome, ili prognozis skizofrenion kaj perturbitan personecon se oni lernigas al infano pli ol unu lingvon.

De kie kaj kiamaniere tia frivola ideo povus esti enveninta en la kapon de homoj — kaj precipe de homoj kiuj alrigardas sin kiel scienciston — estas tute nekompreneble. Tio subtenas la vidpunkton de Popkin kaj Stroll’, ke ĉiam estas homoj kiuj pretas akcepti ĉiun ajn vidpunkton. Neniam estis ideo tiel absurda, ke ne troviĝis iu kiu kredis kaj apogis ĝin.

La historio abundas je ekzemploj kiuj oponas la psikologian ideon pri dulingveco. Unu el la plej klaraj, laŭ mi, estas tiu de Johann Wolfgang von Goethe, kiu jam kiel kvinjarulo povis paroli, legi kaj skribi la germanan, la francan kaj la anglan, kaj povis legi kaj skribi la latinan kaj la grekan. Laŭ Vildomec”, Prĉvost avertis, ke la ellernado de dua lingvo

!’Popkin, RH, kaj Stroll, A: Philosophy Made Simple (London: W H Allen, 1969) ? Vildomec, V: Multilingualism (Leiden: Sijthoff, 1971)

IPR 03/275

— pàgina 5 del PDF —

estus malavantaĝa je la profundeco de la pensado, kaj ankaŭ kaŭzus, ke la emocia valoro de vortoj perdiĝus por la koncerna infano. Nur persono, kiu neniam legis eĉ unu ekzempleron el la mirinda verkaro de Goethe povus imagi, ke lia pensado estis malprofunda, kaj ke li ne konsciis pri la emocia valoro de vortoj.

Malgraŭ tiu — kaj multaj aliaj — ekzemploj el la historio, la psikologia ideo pri dulingveco estis konsiderata kiel vero tiom evidenta, ke nur frenezulo povus pridubi ĝin. Ne estas mirige, do, ke la historiisto Carver» diris”, ke la sola afero kiun la homo lernis el la historio estas, ke li lernas nenion el la historio. Tial ankaŭ la historio de la scienco estas plenŝtopita de ekzemploj de teorioj je kiuj la plej saĝaj homoj tutkore kredis, kaj poste tiuj teorioj komplete renversiĝis. Esploroj dum la 60-aj jaroj en Kanado kaj aliloke jam havis tiun efikon je la psikologiaj ideaĉoj pri

dulingveco, kaj postaj esploroj konfirmis la senbazecon de la antaŭaj ideoj.

Bedaŭrinde, tamen:

e ankoraŭ restas psikologoj kiuj ne eksciis, ke tiuj antaŭaj teorioj estas nur sensencaĵoj; kaj

e neniu, ŝajne, pripensis la fenomenon — aŭ maltrankviliĝis pro ĝi — ke tiaj evidentaj neveraĵoj povas tiel facile firmiĝi en la mensoj de sciencistoj; kaj

e ŝajne ĉiuj estas kaj restas tute indiferentaj pri la detrua efiko kiun havis kaj havas sur la vivo kaj estonto de miloj da infanoj tiaj transkapiĝaj ideaĉoj kaj la rezultaj edukaj agmanieraĉoj.

LA PSIKOLOGIO ENDANĜERIGIS LA LEGOKAPABLON

Tiu ĉi scienca nepripensaĵo ne estas la sola obstaklo per kiu la psikologio endanĝerigis la pluvivon de Esperanto. La dua ŝtonego, kiun la psikologio metis en la vojon de Esperanto, temas pri eĉ pli tragika afero.

El inter la tutaro de ekipaĵoj kiujn la infano bezonas por sia estonta vivo, la legokapablo sendube estas unu el la plej gravaj. Tiu ĉi aserto estas

? Blatt, B: “Lessons from history,” Journal of Learning Disabilities, vol. 18(1), 1985, 18.

IPR 03/276

bazita sur la memevidenta fakto ke, se la infano lernas legi, li poste povas legi por plu lerni. El tiu ĉi konstato devenas logika konkludo: se infano malbone legus, li ankaŭ malbone lernus.

Malfeliĉe, en la nuna tempo, nesufiĉa legokapablo, kaj tial ankaŭ nekontentiga lernokapablo, estas jam kruda kaj ĉiutaga realaĵo por timige granda nombro de homoj ĉie en la mondo. En Usono, ekzemple, la “National Adult Literacy Survey” de 1993 — kiu kostis ne malpli ol 14 milionojn da dolaroj — konstatis, ke 96 90 el la plenkreskuloj partoprenintaj tiun sondadon, ne sufiĉe bone legis, skribis kaj kalkulis por esti akcepteblaj al kolegio aŭ universitato. Eĉ pli grave estas, ke 25 Yo el tiuj plenkreskuloj tute ne kapablis legi. Plej grave — kaj plej maltrankvilige — estas, tamen, ke tio okazis malgraŭ la fakto, ke ĉiuj prienketitoj en tiu ĉi sondado ja trairis la normalajn mezlernejajn jarojn. La situacio en la plejmulto de aliaj landoj estas simila.

Pripensiga fakto estas, tamen, ke la situacio rilate la legadon kaj la legokapablon antaŭe estis multe pli bona. Por ebligi komparon, mi denove citas statistikon el Usono. En 1935, prisondado inter 375 000 viroj, kiuj laboris en la “Civilian Conservation Corps” — registarpatronita laborprojekto por provizi dungadon — trovis analfabetecon de nur 1,9 procento — kaj tio estis inter viroj plejparte el malaltaj sociekonomiaj tavoloj de la popolo.

Ekde tiu tempo — la tridekaj jaroj de la antaŭa jarcento — legoproblemoj, kaj ankaŭ tuta aro de aliaj tipoj de infanproblemoj, laŭgrade plivastiĝis kaj plimultiĝis tra la tuta mondo. La tuja kaj logika demando estas, kio okazis, ke tiom da infanoj fariĝis la viktimoj de tiaj zorgigaj problemoj? Problemoj pri la legado, literumado, skribado, koncentriĝo, kaj tiel plu — ĉiuj problemoj kiuj antaŭ unu jarcento apenaŭ troviĝis inter la membroj de la lerneja populacio — subite fariĝis preskaŭaj banalaĵoj.

La plej vaste akceptita opinio de psikologoj, psikiatroj, neŭrologoj, pediatroj kaj aliaj tiaj profesiuloj kiuj sin okupas pri tiuj problemoj estas, ke temas pri laŭdira “lernodifektaĵo.” Tio implicas, ke la cerbo de la koncerna persono estas iel misfunkcia. Ekzistas, tamen, nenia interkonsento pri tio precize kio tiu misfunkcio ja estas. Cetere, nenia

IPR 03/2»7

— pàgina 6 del PDF —

konfirmo iam troviĝis por subteni tiun ideon de cerba misfunkcio. Oni ĝis nun ne sukcesis malkovri ĝian ekziston pere de iu ajn diagnoza instrumento aŭ metodo. Nur el aro da kondutaj simptomoj oni konkludis, ke ekzistas tia misfunkcio. El tio oni devas konkludi, ke jam dum jardekoj ĝi estas kaj restas nura supozo. Tio indikas, ke la populara ideo pri tiuj infanproblemoj estas science tute senbazaj. Ili baziĝas sur nuraj supozoj, kiuj siavice ankaŭ baziĝas sur aliaj nuraj supozoj. La supozo pri cerba misfunkcio jam ree kaj ree pruviĝis esti nekonfirmebla. Eĉ pli grave estas, ke ĉiuj kaj ĉiaj terapiaj klopodoj surbazaj de tiu supozo por helpi al la “lernodifektitaj” infanoj, havas malgrandan aŭ nenian efikon. Ĉio estas nekonfirmebla kaj nenio efikas. Tute certe tio ne povas esti scienco.

En la intertempo, pli kaj pli da infanoj havas pli kaj pli da problemoj. Precipe la legokapablo daŭre malkreskas. Por Esperanto, la tragedia fakto estas, ke ĉiu infano, kiu ne sukcesas primajstri la legadon, kaj tial ankaŭ ĝenerale malfacile kaj malbone lernas, estas perdita por la afero de Esperanto. Tio signifas, ke por esperantistoj estas tre grave eltrovi la veran kaŭzon de tiu onidira “lernodifektaĵo.”

En la pasinteco, la scio kaj sperto kiujn oni bezonas por eduki infanojn, transdoniĝis de unu familio al alia kaj de unu komunumo al alia tra la generacioj. Rezulte, rekoneblaj tradicioj de infaneduko videblas ĉie ajn kaj ĉiam ajn tra la tuta historio. Tiuj tradicioj baziĝis sur la gepatra sperto pri la edukado de infanoj tra multaj jarcentoj. Dum la lastaj jardekoj, tamen, okazis interrompo de tiuj tradicioj.

En 1898 Edward Lee Thorndike enposteniĝis ĉe la Departemento de Psikologio de la Universitato de Columbia en New York. Thorndike faris multajn eksperimentojn en kiuj li studis la konduton de kokoj, katoj, ratoj, hundoj, kaj tiel plu. Kompreneble, oni ne povas havi ian kontraŭdiron pri tiaj eksperimentoj, kondiĉe, ke la celo estas lerni pli pri tiuj bestoj. Tamen, la celo de la eksperimentoj de Thorndike estis ekscii pli pri la lernado de infanoj. Thorndike estis evoluisto, kaj sekve vidis nur kvantajn sed ne kvalitajn diferencojn inter homoj kaj bestoj. Tial, laŭ li, la bestaj eksperimentoj estis tute valida metodo ekscii pli pri infanoj.

Kiel edukan psikologion, Thorndike kaj. liaj multaj adeptoj komencis propagandi tiun bestan psikologion al gepatroj kaj instruistoj. Malrapide,

IPR 03/278

la “scio” kiu akumuliĝis per tiuj bestaj eksperimentoj anstataŭigis la tradiciojn kiujn edukistoj — gepatroj kaj instruistoj — antaŭe tiel sukcese sekvis. Tiamaniere, novaj metodoj de edukado, novaj instruaj strategioj kaj novaj klasĉambraj praktikoj ekestis. Bedaŭrinde, tiuj novaj metodoj, strategioj kaj praktikoj katastrofe malsukcesis, pro la simpla — kaj evidenta — kialo, ke infano ne estas koko, aŭ rato, aŭ kato, aŭ hundo, aŭ simio, aŭ ia ajn alia speco de besto, sed infano.

Anstataŭ konfesi, ke la teorioj bazitaj sur bestaj eksperimentoj havas nenian praktikan valoron, la ideaĉo de “cerba misfunkcio” inventiĝis por provi forklarigi la rezultajn lernomalsukcesojn kaj la kondutajn problemojn. Pli kaj pli da infanoj “diagnoziĝis” kun pli kaj: pli neverŝajnaj kaj mitaj misfunkcioj.

Mi jam indikis, ke estas ege neverŝajne, ke infano, kiu malfacile lernas, iam sentus la emon lerni Esperanton. La nombro de infanoj, kiuj suferas je tielnomataj “lernodifektaĵoj” daŭre kaj ŝajne senturniĝe plialtiĝas ĉie en la mondo. Por la afero de Esperanto, tiaj infanoj estas nesaveble perditaj. = Esperanto havas multajn amikojn, sed bedaŭrinde ankaŭ multajn malamikojn. Inter la lastaj sin trovas la moderna psikologio kaj psikiatrio, kiuj pere de tute malsciencaj — sensencaj eble estus pli bona vorto — ideaĉoj jam forrabis de miloj da infanoj la eblecon de normala vivo. Mi ne dubas, ke ili samtempe ankaŭ prirabis Esperanton de multaj eblaj adeptoj. v

El la landoj kaj sekcioj…

Albanio

Du novaj E-kursoj Du novaj E-kursoj komenciĝis en februaro: unu en. Tirane ĉe ties blindulejo kun 7 gelernantoj 13-15 jaraĝaj kaj unu en urbo de Vlora kun 4 gelernantoj 16 jaraĝaj (gvidataj de Bardhyl Selimi kaj Martha Otto). Oni planas starigi novajn kursojn en urbo de Kukes gvidota de Nehat Sokoli, en Pogradev gvidota de Gjergji Gusho kaj en Shkoder gvidota de Saimir Beqiraj. Bardhyl Selimi

IPR 03/279

— pàgina 7 del PDF —

Aŭstralio

19-a Aŭstralia Somerkursaro de Esperanto, 5-17/01/03 Bonege funkciinta, la plej grava evento de Esperanto en Aŭstralio altiris al ‘Mirinda Melburno’ preskaŭ 80 personojn por lerni, gvidi kaj ĝui la atmosferon de Esperantujo. La vetero benis nin per sunbrilo kaj agrabla somera temperaturo, perfekta por la ekskursoj al la ormineja urbo Ballarat kaj per pramŝipeto al apuda historia velŝiphaveneto, Williamstown. La gelernantoj estis dorlotitaj per la profesia instruado de Grazina Opulskiene (Litovujo), Atilio Orellana Rojas (Nederlando), Vladka Chvatalova (Ĉeĥio) Franciska Toubale kaj Marcel Leereveld (Aŭstralio). Por la unua foje ni fieras ankaŭ pro infangrupo profesie gvidata ĉiumatene de Penny Vos.

Surfote: La grupo je la plej alta nivelo instruata de Atilio Orellana Rojas: de maldekstre Bob Felby, Matthew Maguire (la nova prezidanto de AEA) Bradley MacDonald (prezidanto de NZEA) Jennifer Bishop (vicprezidanto de AEA) Dave Dewar, Alan Mendelawitz, Daphne Lawless, Paul Desailly, Bernie Heinze, Hazel Green, Sandor Horvath.

IPR03/2510

Ni okazigis ankaŭ la Ĝeneralan Jarkunvenon de AEA, jen la nova estraro: Prezidanto, s-ro Matthew Maguire, maguiremQoptushome.com.au Vicprezidanto, s-ino Jennifer Bishop, eksteraj rilatoj,

Vicprezidanto, s-ro Terry Manley, internaj rilatoj

Sekretario: s-ro Ĝono Gallagher, abcetc Cozemail.com Helpsekretariino: s-ino Hazel Green, hazgreen. Qtmba.design.net.au Kasisto: s-ro Steve Pitney. Help-kasisto: s-ro Ken Rolls

Dum la kunveno anoncatis honorigoj por AEA-membroj: dumviva membro de AEA, Trevor Steele, Ĝenerala Direktoro de UEA kaj novaj Fratuloj de AEA pro ilia kontribuo al la antaŭigo de Esperanto en Aŭstralio, por 2001 s-ino Jennifer Bishop kaj Prof. Ron Gates kaj por 2002 s-ro Marcel Leereveld. La Torr Medaljonon por la instruisto kiu instruis al la plej multaj novaj gelernantoj dum la lastaj 2 jaroj gajnis sino Penny Vos.

Dum antaŭlasta vespero, la provincaj ŝtatoj konkurencis por gajni la trofeojn por dramo kaj por kantado kaj lastan vesperon ĉiuj festis per bankedo, per disdonado de atestiloj al la studantaro kaj per dankesprimoj al la instruistoj kaj la organizantoj.

Jennifer Bishop, «esperanto QEducation.monash.edu.au»

Brazilo

Nova ILEI-sekciestro [La LAMPIRO N-ro 105 intervjuis la novan sekciestron de ILEI en Brazilo, s-ron Marcos Zl6v Zlotovich. La unua ILEI-kunsido sub lia estreco okazis meze de oktobro 2002 en San-Paŭlo, en la sidejo de KSUL (Kultura Societo Universala Lingvo). Jene ni citas kelkajn alineojn el la plurpaĝa, interesa intervjuo — La Red.]

LL — Kiam estiĝis via rilato kun ILEI?

Zl6v — Jam delonge Elvira aligis min al ILEI. Do, de pluraj jaroj mi ĉiam legas IPR-on kaj konatiĝis kun pluraj E-instruistoj. Mi estas instruisto pri sociologio kaj ankaŭ instruanto de E-o, tial la afero ILEI ĉiam montriĝis al mi tre proksima kaj mi ĉiam interesiĝis pri pedagogio kaj instruado, precipe de E-o, kaj mi estas ankaŭ entreprenisto.

IPR 03/2»11

— pàgina 8 del PDF —

LL — Estri porinstruistan sekcion en lando kun kontinentaj dimensioj kiel Brazilo ne estas facila laboro. Kio instigis vin akcepti tiun gravan taskon?

Zl6v — Bone, la afero estas ke ĉiam mi estis kritikemulo rilate al la instruado en la universitato kaj en la lando. Do, mi kredas ke mi ne devas esti nur kritikanto, sed ankaŭ kunlaboranto. La dimensio de la lando ne estas grava problemo, ĉar la mondo estas en nia komputilo, kiu alproksimigas ĉion. Sed nun ne ĉiuj havas elektronikan adreson nek povas viziti la paĝaron en la interreto. Tiu situacio ŝanĝiĝos en la venontaj monatoj kaj jaroj. Mi pensas ke ne estas alia ebleco ol interreto por organizi nian movadon, ankaŭ pro financaj kialoj.

LL — Koncerne al la agado de brazila ILEI-sekcio, ĉu estas ĝia intenco fari eksperimenton en San-Paŭlo kaj nur poste apliki la rezultojn al aliaj ŝtatoj?

Zl6v — Ne, ne. Ni intencas daŭrigi la kunsidojn en San-Paŭlo ĉiun duan monaton de la jaro kaj jare okazigi unu seminarion. Sed ni intencas apliki niajn rezultojn en ĉiuj lokoj de la lando. Do, pro tio (mi kaj kelkaj kunlaborantoj) estas dum multaj horoj telefonantaj ĉiutage por traserĉi ĉiujn E-instruistojn en la lando, ankaŭ tiujn, kiuj ne plu instruas, sed antaŭe instruis, por ke ni diskutu kaj organizu nian laboron naciskale.

LL — Aliĝo de E-instruistoj al ILEI estas grava afero. Kiel vi intencas varbi ilin?

Zl6v — Bone. Multaj personoj diras ke la problemo de E-Asocio de San- Paŭlo estas la alta kotizo. La problemo ne estas tiu, sed ni ne povas postuli pli ol ni liveras. Do, ankaŭ en BEL. Pro tio mi konsentas kun d-ro Osvaldo, antaŭa prezidanto de BEL, kiam li decidis malaltigi la kotizon, ĉar se ni postulas multon kaj liveras malmulton, okazas la seninteresiĝo de la personoj. Do, ni devas esti koheraj pri tiu afero. Do, la aliĝo al ILEI devas sekvi tiun ĉi vojon.

Ni ne devas fari nur propagandon de aliĝo al ILEI, sen ke ni faru ion pli. ILEI nuntempe liveras IPR-on kaj ankaŭ la revuon Juna amiko, por la junuloj. Tiu legmaterialo, do, estas tre konvena. Sed ĉiuj, kiuj aliĝas al BEL, laŭ mia scio, daŭre ricevas Juna amiko, do, aliĝi al ILEI nur por

IPR 03/2712

kvar malgrandaj IPR-oj“ jare povas esti seninterese, se ni ne engaĝiĝas al la iniciato de la instruistaro. Do, mi intencas propagandi kaj kreskigi, multobligi la membraron de ILEI en Brazilo, sed kondiĉe ke kun kongrua ago, de nia Sekcio, kaj kun nia laboro. Nur fari propagandon, ne. Ni laboros por la instruistoj kaj sekve, se ni sukcesos, ni sugestos ke ili kontribuu per la kotizo.

LL — Kiu estas la graveco de Edukado.net por ILEI kaj speciale por la brazila ILEI-sekcio?

Zl6v — Mi pensas, ke Edukado.net alportas modernan materialon. Ĝi povas helpi multajn, do, ni intencas ĉeesti ĝin kaj sekvi nian vojon kaj laboron, laŭ la statuto de ILEI, laŭ niaj celoj kaj tiel kontribui ankaŭ por Edukado.net laŭ nia eblo.

Cinio

E-Movado en Hefei Industria Universitato Komence de la okdekaj jaroj en la pasinta jarcento ekvigliĝis E-agado en Hefei Industria Universitato. Unue oni fondis E-kursojn por instruistoj kaj laboristoj, kiuj estis instruantaj aŭ laborantaj en la universitato. Poste oni starigis E-Asocion en la universitato. Ekde la jaro 1985-a la universitato decidis ekfunkciigi ĉiujarajn, nedevigajn E-kursojn por studentoj. Ĉiufoje nia kurso konsistas el 96-128 lernohoroj kaj ĝi donas 5-8 studpoentojn. Nia E-kurso ekzistas jam preskaŭ 20 jarojn longe. En la lernojaro 2002-2003 la universitato funkciigas nur tri lingvajn kursojn kaj E-kurso estas unu el ili. La aliaj du kursoj estas la germana kaj japana. En la universitato estas multaj montrofenestroj, kaj la E-montrofenestro okupas la komencan lokon. Oni povas akiri informojn tie pri Esperanto. Nia universitato daŭrigos la E-kurson en venontaj jaroj.

Liu Baoguo, « liubaoguo Qah163.com»

“ Estas vere danĝera (por ambaŭ flankoj) tiu ĉi misinformo. BEL-anoj ne plu ricevas la revuon JA senpage (vidu la artikolon de Stefan MacGill en tiu ĉi IPR- numero)! Krome mi publike demandas mian sekciestron kolegon, kion precize signifas por li la esprimo „kvar malgrandaj IPR-oj”? Q… La Red.

IPR 03/2713

— pàgina 9 del PDF —

Finnlando

E-kursoj en Popola Instituto de Valamo 2003 La kurso okazos inter la 14-a kaj 18-a de julio 2003 en Valamo, Heinŝvesi (orienta Finnlando) en ĉiuj lingvoniveloj. Krom la ĉiutaga 5- hora lernado okazos diversaj kulturaj aktivecoj. Instruistoj: Atilio Orellana Rojas, Carola Antskog, Tiina Oittinen. Detalojn petu de: Tiina Oittinen, Puutarhakatu 26 A 11, FI-20100 Turku, Finnlando, «sekretario Qesperanto.fi» aŭ de Carola Antskog sekciestro de ILEI (adreso sur K4).

laŭ informoj de Vekilo No 1, 2003.02.20

Francio

Ekspozicio de infan-desegnaĵoj en Angers En 2004 la E-centro de Angers festos la centjariĝon de la loka E-movado. Je tiu okazo antaŭvideblas diversaj manifestacioj, i.a. ankaŭ internacia ekspozicio de infan-desegnaĵoj pri la ĝenerala temo de la «daŭra disvolviĝo» (tee. protektado de naturo, arbaroj, bestoj, lukto kontraŭ polucio, suna energio, pli sanaj homoj, agrikulturo, pura akvo ktp.) La plej belaj desegnaĵoj estos premiitaj kaj ekspoziciitaj. Aĝokategorioj: ĝis 7, de 7 ĝis 10, de 10 ĝis 14. Adreso: E-centro, Andre Frangeul, 6, rue du Buis, FR-49000 Angers, Francio. «bertrand-gilet0wanadoo.fr»

Staĝoj en Grezijono

La kultura domo de Esperanto en la kastelo Grezijono (apud Angers)

malfermos siajn pordojn ĉi tiun someron kaj proponos diversgradajn

staĝojn (28/06 ĝis 30/08). Informoj: Tel/fakso: 33 (0)2 41 89 10 34,

reto: «grezijono.kastelo Cfree.fr», http://grezijono.kastelo.free.fr Informis: «armelle.tata Qnetcourrier.com»

Germanio

Esperanta Kurs-centro fondita Laŭ la informoj de Esperanto aktuell 2003/2 en la urbo Herzberg — kun la aprobo de GEA – oni fondis centron por la pluklerigado de E-funkciuloj, kursgvidantoj, instruistoj. La antaŭkondiĉo por partopreni la kursojn estas la bona scio de E-o, kaj laŭeble la scio de pliaj fremdlingvoj. La klerigado havos tri ŝtupojn: kursoj por funkciuloj, E-kursgvidantoj, E-instruistoj. Respondeculo de la centro estas Peter Zilvar.

IPR 03/2»14

Esperanto-Gesellschaft Sidharz okazigos inter la 6-a kaj la 10-a de junio 2003 C-Seminarion pri Cseh-metodo kaj diplomigan ekzamenon en la urbo Herberg/Harz (Germanio). Ĉi tiu seminario estas la lasta etapo en la edukado por fariĝi instruisto de Esperanto specialigita en la uzo de la rekta metodo. Pliaj informoj pri la programo, kotizo, loĝeblecoj, ktp., estas riceveblaj ĉe: Esperanto-Gessellschaft-Siidharz, Grubenhagenstr 8, DE-37412 Herzberg am Harz, Germanio; telefono 49 5521 1363 kaj rete pere de zilvarQt-online.de

Hungario

18-a Landa Pedagogia Tago (1-a de marto 2003) La eventon organizis la hungara sekcio de ILEI kun la gvido de Kovacs Mirta (ĉeforganizanto), Totosne Gados Zsuzsa, Molnar Monika, Salomonnĉ Csiszar Palma kaj Nĉmeth J6zsef. Ĉeftemo estis: instruado de progresintoj. Pli ol 50 partoprenantoj povis ĝui la modellecionojn de Barossnĉ Korody Zsofia, Felszeghy Judit, Totosne Gados Zsuzsa, Kodmon Karolynĉ kaj So6s Karoly.

Z

Surfote: Hungaraj aktivuloj dum PT (de maldekstre): d-ro Blazio Vaha (lingvisto), d-ro Petro Murĉdnyi (altlernejo BDTF), Farkasne Tatdr Eva (eksredaktorino de hungara E-radio), Ivan Bujdos6 (E-fako de ELTE).

IPR 03/25715

— pàgina 10 del PDF —

Post la modellecionoj la hungara sekcio de ILEI havis sian asembleon. Ni decidis grave altigi nian membrokotizon. Ni prezentis al la publiko du lumdiskojn eldonitajn de nia sekcio kun la prelegoj de Istvan Szerdahelyi. La lumdiskojn ni kompilis uzante la sonregistraĵojn de nia karmemora kolegino, Zsuzsa Barcsay. (Por akiri la diskojn kontaktu la hungaran sekcion de ILEI.)

Fine de la tago Oszkar Princz prelegis pri la ŝtataj E-lingvoekzamenoj. Li traktis la sekvajn punktojn: datoj kaj aliĝdatoj de la ekzamenoj, taskoj de la skriba ekzameno, tipaj eraroj, misaj tradukoj, malĝusta vortfarado, ktp., taskoj kaj temaro de la parola ekzameno, kaj fine la sistemo de taksado de la ekzamenoj. Li disdonis kajereton kiu koncize enhavas ĉiun informon pri la ŝtata ekzameno, inter aliaj la tipajn erarojn, la pritaksan sistemon de la ekzamena entrepreno ITK (Perfektiga Centro Fremdlingva), la temaron en la meznivela ekzameno kaj la rekomenditajn instruilojn.

Jĉzsef Nemeth, sekciestro, «jozefo CnI-papa.hu»

Teatraĵo de E-Federacio de Viktorio – La Bestokuracisto, Dorothy Bysouth (kliento kun kato) Alan Bishop (kliento kun hundo), Franciska Toubale (kliento kun pulo) dum la 19a Aŭstralia Somerkursaro

IPR 03/2716

TF

Litovio Kurso en Kaunas E-domo Litova E-Asocio kutimas organizi E-kurson kelkfoje ĉiujare. La 24-an de februaro komenciĝis unumonata intensa kurso por komencantoj kaj daŭriga kurso por tiuj, kiuj faris kurson por komencantoj en 2002. Enskribiĝis 35 komencantoj. La daŭrigan kurson partoprenas 30 personoj. La kursojn gvidas fama instruistino de IEI, sinjorino Ewa Bondar. Aida Cizikaite, Sekretariino de LitEA, «litova.eaQ maill»

Nederlando

Jarkunsido de la nederlanda ILEI-sekcio La 29-an de marto NGGE okazigis sian Jarkunsidon. Dum tiaj kunsidoj kunvenas la membraro de la organizo por diskuti pri administraj aferoj rilate al NGGE kaj kion entrepreni en la periodo de 1 jaro. Inter la decidoj estis la okazigo ankaŭ ĉi-jare de la tradicia Studotago, ĉifoje la 4-an de oktobro kun enhavoriĉa programo kalkulanta interalie pri la vizito de la Ĝenerala Direktoro de UEA, Trevor Steele. Pliaj eroj de la kunsido estis la decido pri lanĉo de nova varbilo por NGGE, ĉar estas forta deziro en la organizo altiri pli da instruistoj; estis reorganizata la redaktora laboro de la bulteno «NGGE Sciigas»; estis pripensata serio da proponoj al ILEI prezentotaj kadre de la ĉi-jara ILEI-Konferenco. Estis ankaŭ analizata la rilatoj kun la Kuba ILEI-Sekcio, kun kiu NGGE havas kunlaborajn rilatojn ekde la jaro 2001.

Atilio Orellana Rojas, « iei001 Gtiscali.nl»

Pollando

Internacia Pedagogia Kurso en Bydgoszcz Preskaŭ 100 gestudentoj el Eŭropo, Afriko kaj Azio partoprenis la Internacian Pedagogian Kurson, kiu okazis en ISTK-AIS klerigejo en Bydgoszcz, Pollando (31.01-9.02.2003). Okazis interalie kursoj de Esperanto kaj hispana lingvoj gvidataj de Augusto Casquero de la Cruz, Cseh-seminarioj sub gvido de Ewa Bondar, kurso pri planado de karieroj – de Romeo Grzebowski kaj pluraj kursoj pri didaktiko, pedagogio, psikologio kaj sociologio, kiujn gvidis profesoroj de Bydgoszcz-a Akademio kaj de Vojevodia Centro de Edukado de Instruistoj. Nun la gestudentoj prepariĝas al internacia kurso por E-vojaĝgvidantoj kaj 23 Pola AIS-sesio en Bydgoszcz dum 26 aprilo – 4 majo 2003.

IPR 03/2»17

— pàgina 11 del PDF —

Tiuj, kiuj sukcese ĉeestos la kurson kaj studadsesion en Bydgoszcz,

povos daŭrigi la studadon ĉe Akademio Internacia de la Sciencoj por bakalaŭriĝi aŭ poste magistriĝi ĉe AIS.

Internacia Studumo pri Turismo kaj Kulturo,

str. M.Sklodowskiej-Curie 10, PL-85-094 Bydgoszcz, Pollando

Augusto Casquero de la Cruz, «augustocasquero Chotmail.com»

Gejunuloj el Pollando kaj Afriko kune lernas Esperanton Mi invitis al mia grupo de komencantoj en Jagelona Universitato gejunulojn el Siera-Leono, Angolo kaj Tanzanio studantajn en Krakovo. (Invitilon al la interkultura grupo ricevis pli ol 20 gestudentoj el 10 landoj de meza kaj suda Afriko. Tamen plej efika montriĝas ĉiam persona invito.) Ilia ĉeesto provizas naturmaniere temojn por interkulturaj interŝanĝoj. La enhavo de la lecionoj kutime estas pli interesa ol artefaritaj lernolibraj tekstoj. Tiel la studantoj mem liveras la enhavon de la lecionoj. La laboro estas interaktiva: konsistigas ĝin ne nur prezentado, sed ankaŭ aktiva akirado de scioj pere de demandoj farataj al la kunstudantoj. La instruisto helpas kaj kompletige alportas gramatikan kaj leksikan-sintaksan materialon. Krom la akiro de scioj aperas ankaŭ alia utilo: dum la lecionoj ĉiuj lernantoj ekzercas la kapablon paroli pri siaj urbo, lando, ties loĝantoj, kulturo ktp., kaj prezenti ilin al aliaj homoj. Ja ĉiu esperantisto estas potenciala ambasadoro de sia lando. Esperanto en Jagelona Universitato estas instruata de 1908. Kelkaj studentoj interesiĝas pri posta studado en la E-fako de Poznan.

Maria Majerczak, sekciestro

Pli proksimen al la mondo!

“Blizej Swiata” estas fremdlingva artkonkurso por gelernantoj de elementaj lernejoj kaj gimnazioj el la vojevodio Malopolska. Ĝi okazas unufoje jare en Elementa Lernejo n-ro 68 en Krakovo. Jam ekde tri jaroj Esperanto estas en ĝi reprezentata, sed nur de 2002 oficiale. La partoprenantaj infanoj ne nepre devas lerni Esperanton lerneje aŭ scii ĝin, sufiĉas, se ili scipovas prezenti en tiu lingvo poemojn, kantojn aŭ aliajn, laŭ sia elekto.

IPR 03/2»18

La gajninta gimnazianino en 2002 ricevis kromajn 10 poentojn en enirkonkurso al bona liceo kiun ŝi elektis (kun 10 kandidatoj je unu disponebla loko!), kaj estis akceptita.

Laŭ la informoj de “Ligilo”, novaĵletero de Pola ILEI-Sekcio

Rumanio Novaj lerniloj Post la apero, en septembro 2002, de «Poŝvortaro Esperanta-rumana kaj rumana-Esperanta» (252p., Cluj-Napoca: Dacia), en februaro ĉi-jara aperis «Esperanto – manual de limba internat Cionala~» – la lernolibro de la zagreba metodo, adaptita por rumanlingvanoj (64p., Cluj-Napoca: Grinta). Pretigataj estas la baldaŭ aperonta vortlisto por rumanlingvanoj por la populara instruromaneto «Gerda malaperis!» (28p.) kaj nova lernolibro verkata de bukareŝtaj esperantistoj. Ionel Onet, « ionel Qco.uea.org» Rusio | A 12 novaj E-instruistoj trejniĝis 12 personoj el kvin urboj (Ĉeboksary, Novoĉeboksarsk, Tjumen, Niĵnij Novgorod, Ivanovo) trejniĝis la 22-24 de februaro en Ĉeboksary pri E- instruado. La seminarion gvidis mi. Mi prezentis mian instru-metodon, nomatan «lud-metodo». Ĉio pasis sufiĉe vigle kaj streĉe. La novaj E- instruistoj lernis ne nur konkretajn spertojn kaj pretajn ekzercojn, sed ankaŭ konstante estis petataj mem krei novajn. Tiuj nove elpensitaj trovaĵoj estis tuj provataj de la ceteraj partoprenantoj – kaj plejparte evidentiĝis sukcesaj. La aranĝo estis preparita kaj gastigita de la Junulara E-Asocio de Ĉuvaŝa Respubliko. Andrej Grigorjevskij, «andreo Qesperanto.msx.ru» 7

Svedio

E-o en la Universitato de Stokholmo Ekde aŭtuno 2003 eblos studi E-on en la Universitato de Stokholmo. La unuaj du partoj okazos en la aŭtuna, la 3-a kaj 4-a partoj dum la printempa semestroj. La celoj de la porkomencanta kurso: doni bazajn Sciojn pri E-o, kaj kapablon uzi ĝin skribe kaj buŝe. Krome oni konatiĝos kun interpopola komunikado kaj planlingvoj. Svedlingvajn detalojn petu de Sylvia Himilŝinen, «veli. hamalainenQkolumbus.fi».

IPR 03/2719

— pàgina 12 del PDF —

el nia por via LERNILOTEKO…

Derek Roff: Muzika sidado – Grupa interkoniga ludo

Tiu ludo funkcias kun partoprenantoj de ĉiuj lingvo-niveloj. Ĝi estas variaĵo de ludo, kiun oni nomas en Usono «Muzikaj Seĝoj.

Nia ludo havas du gravajn avantaĝojn por interkonaj celoj: ĉiuj restas en la ludo ĝis la fino, kaj la ludantoj kunlaboras anstataŭ konkurenci. La ludo povas esti iom vigla, kun iom da interhoma kontakto. Do, juĝu ĉu ĝi taŭgas por la homoj en via grupo. Tamen, ne supozu ke ĝi funkcias nur kun junuloj. Eble ĉar ludantoj agas tute ekster la sociaj normoj de ĉiuj kulturoj, plej diversaj homoj pretas provi kaj ĝui ĝin.

Necesas seĝo por ĉiu ludanto kaj muzikilo (aŭ kantema gvidanto).

Aranĝu la homojn en maldensa cirklo de seĝoj. Klarigu al la ludantoj, ke kiam vi aŭdigos la muzikon, ili ekmarŝu en cirklo (interne de la cirklo de seĝoj). Kiam vi haltigos la muzikon, ĉiuj rapide trovu seĝon, kaj sidu per ŝerce formala pozo. La persono kiu laste sukcesos sidi, kaj digne silenti, devas prezenti sin: «Mi nomiĝas Derek.» La kutima honto esti «la LASTA» tiel fariĝas ia honoro, ĉar nur tiu persono prezentas sin. Poste, vi re-aŭdigas la muzikon, kaj la ludo ripetiĝas.

Tio rapide fariĝus teda, se vi ne ŝanĝus ion.

Do, ekde la dua fojo, dum la muziko sonas, komencu puŝi iujn seĝojn al novaj pozicioj, tiel ke la seĝa cirklo fariĝas iom serpentuma kaj haosa. Pro tio, trovi seĝon kiam la muziko haltos ne estos tute facile kaj regule. Tamen, tio ne sufiĉos por longe reteni la intereson. Juĝu laŭ la energio de

IPR 03/2»20

la grupo, kaj post tri aŭ kvar fojoj, kiam ĉiuj komprenas la bazan formon, anoncu ke en la sekva ciklo, vi forprenos seĝon.

Tamen, tio NE signifas ke iu ne sidos. Male, la LASTA persono devos sidi sur iun, kiu jam trovis seĝon. (Interesa elekto… sur kiun mi eksidu?) Emfazu ke ili estu ĝentilaj. (Kompreneble, oni ne suferigu la kunseĝulon Restigu la piedojn sur la planko, kaj klinsidu, anstataŭ meti la tutan pezon sur la alian personon. Kutime, mi montras ĉion-ĉi al la grupo, antaŭ ol ili faras).

La LASTA persono (por kiu ne restis propra seĝo) petu permeson antaŭ ol sidi sur iun: «Cu mi rajtas?»

Al la peto, la sidanto respondu, «jes,” «ne,» aŭ «ni interŝanĝu.»

e Je jesa respondo, la LASTA eksidas kaj sin prezentas.

e Post respondo «ne,» la LASTA petos al alia persono, ĝis iu

akceptos.

Al respondo «ni interŝanĝu,» la sidanto ekstaras, la LASTA eksidas sur la seĝon, kaj la sidinto eksidas sur la LASTAn. Tiu

prezentas sin, kaj poste aldonas prezenton de la kunulo: «Mi estas Derek, kaj mi sidas sur Marta.»

Denove aŭdigu la muzikon, deprenu plian seĝon, kaj movu kelkajn aliajn. Je la fino de la muziko, ĉi-foje du homoj devas sidi sur iun. Kutime, vi havos du parojn, sed se ili deziras, ili rajtas sidi tri sur unu seĝo. Nun. pli da homoj prezentiĝas: «Mi estas Lana, kaj mi sidas sur Adriana.» Kaj de alia seĝo, «Mi estas Viktor, kaj mi sidas sur Johano.» Ripetu.

Ekde tiu fazo, malofte la ludantoj enuiĝas. Ludu ĝis minimume, ĉiu sidas

sur aŭ sub iu. En granda grupo, deprenu pli ol unu seĝon dum ĉiu ciklo. Kiam pli ol du sidas sur unu seĝo, la prezentoj estu en tia formo:

«Mi nomiĝas Klara, kaj mi sidas sur Steĉjo.» ”Mi estas Steĉjo, kaj mi sidas sur Martina.» «Mi estas Martina, kaj mi sidas sur Karlo.» «Mi estas Karlo, kaj vi tri estas pezaj.» ktp.

Do, ĉiu persono prezentas sin, kaj unu alian personon en la staplo. Post nelonge, ĉiuj prezentiĝos plurfoje.

IPR 03/2»21

— pàgina 13 del PDF —

Daŭrigu laŭ via takso de la etoso. Kun malgranda grupo, eble vi ludos ĝis restas nur unu seĝo. Kun granda grupo, vi eble haltos kiam pluraj seĝoj restas (ĉiu kun aro de sidantoj).

Mi ŝatas fini la ludon en kompleta cirklo. Mi petas ĉiujn stari kun mi en cirklo, kiel ni komencis la ludon, pretaj por ekmarŝi. Poste, mi petas ĉiujn, «Metu la du manojn sur la ŝultrojn de la persono antaŭ vi.» Sekve, mi petas ke la homoj proksimiĝu kaj la cirklo malgrandiĝu, ĝis la distanco inter ĉies brusto kaj la dorso antaŭ ili estas ĉ.20 cm (manoj restas sur la ŝultroj).

«Nun,» mi diras, «Ĉiuj, tre malrapide, zorge kaj atente, eksidu sur la personon, kiu estas malantaŭ vi.» Post kiam ni atingas komfortan cirklan sursidadon, mi sugestas ke delikata masaĝado de la ŝultroj eble plaĉus al via antaŭulo, «Demandu kaj faru, se vi interkonsentas.» Dum la masaĝado, mi komencas sinprezentadon, kiu daŭras tra la tuta cirklo: «Mi estas Derek, kaj mi sidas sur Johano.» «Mi estas Johano, kaj mi sidas sur Katarina.» Ktp, ktp, ĝis ĉiuj prezentis sin kaj sian «seĝulon.»

Mi finas per ia ĉarme-stulta diraĵo, kia : Tia estas Esperanto, ĉu ne? Ciuj subtenas la aliajn.

Mi direktas ĉiujn zorge restariĝi, kaj la ludo finiĝas. kokok Notoj:

e Foje, du aŭ tri homoj ne deziros ludi. Kutime, mi petas ilin helpi al mi per funkciigo de la muzikilo, depreno kaj rearanĝo de la seĝoj. Ofte, post kiam ili observas kelkajn ciklojn, forvelkas la hezitemo, kaj ili pretas partopreni. Avantaĝo de tiu ludo estas ke iuj povas eniri (aŭ eliri) la ludon meze, sen ĝeni la ludadon.

e La persona, ofte eĉ korpa kontakto eble ne plaĉas al ĉiu, tio povas dependi de kulturoj kaj aĝo. Bv. konsideri kaj respekti tiun faktoron.

e Estu atenta al la grupo kaj individuoj, kaj intervenu kiam necesas por glatigi ĉion.

Fonto:« http://www.edukado.net»

IPR 03/2»22

Por via notlibro…

a) Nova fondaĵo ĉe UEA: EDUKADO

La estraro de UEA voĉdonis por starigi novan fondaĵon, kies nomo klarigas ties funkcion: EDUKADO. Ĝi estas fondaĵo por kolekti financan subtenon por la kampo de Edukado/Instruado. Ĝis nun la instruado de Esperanto (unu el la prioritatoj de la nun valida labor-plano) estis subtenata esence de ILEI, per sia negranda buĝeto kaj per la helpo, kiun UEA donis ĉiujare al ILEI el sia propra buĝeto.

Nun individuaj esperantistoj, kiuj opinias, ke gravas instruado de Esperanto kaj pli ĝenerale edukado pri Esperanto, havas plian eblecon direkti sian helpon al la ĝusta loko.

Kiel pri aliaj fondaĵoj oni povas indiki ke oni deziras, ke la donaco eniru la Kapitalon Edukado. En tiu kazo nur la rento estos uzata por elspezoj, dum la kapitalo restos por doni renton ankaŭ en postaj jaroj. Nun, kiam ILEI provas lanĉi la duan periodon de la internacia instrua projekto INTERKULTURO, estas evidente, ke helpo (almenaŭ en la formo de lernolibroj por lernantoj en landoj je malforta ekonomia nivelo) estas ege necesa.

Oni povas donaci per la kutimaj kontoj de UEA kun la indiko «por Fondaĵo Edukado» aŭ «por Kapitalo Edukado» Renato Corsetti, prezidanto de UEA Mauro La Torre, prezidanto de ILEI

b) LERNU.NET sukcesas!

Ĉe «Lernu!» «http://www.lernu.net» oni trovas plurajn retkursojn kaj multajn aliajn helpilojn por informiĝi pri Esperanto kaj lerni ĝin, en diversaj lingvoj. Nun, se oni verkas E-kurson por interreto, oni ne devas fari la tutan laboron de la komenco, sed povas utiligi la ilojn de «Lernu!»: traduk-sistemo, vortaroj, informoj pri Esperanto, ekzemplaj tekstoj kaj sondosieroj, tujmesaĝilo…

Kunlaboremuloj por aldoni novajn lingvojn aŭ iĝi lingvo-helpantoj bonvenas! Skribu al «teamo Clernu.net».

IPR 03/2»23

— pàgina 14 del PDF —

c) Komputilaj ludetoj en Esperanto

Mi kreis en mia TTT-ejo novan rubrikon: ludoj en Esperanto, en kiu estas preskaŭ dudek ludoj, kiujn mi trovis en la reto kaj esperantigis. Ili ĉiuj estas malgrandaj, simplaj, sed diversspecaj kaj ofte vere belaj. Ili utilas por instruado, cerbotrejnado aŭ almenaŭ por plibonigo de la humoro.

Juĝu mem: «http://mpovorin.narod.ru/ludoj/ludoj.html». Estas tre bonvenaj viaj sugestoj, kritikaj rimarkoj, korektoj kaj proponoj.

Someraj aranĝoj en Svedio…

Mihail Povorin, «povorinQyandex.ru»

kokok

a) Programo de la 36-a Konferenco de ILEI 2-7-a de aŭgusto 2003, Orestrand, Svedio

Horoj Konferenca programo IK-seminario

Ĉiutage

07.00-08.30 Matenmanĝo

08.30-09.30 Estrarkunsido

12.30-13.30 Tagmanĝo

18.00-19.30 Vespermanĝo

20.00-21.30 Distra programo

Sabato, 2/8

16:00 Alveno al konferencejo”

17:00-18:00 Estrarkunsido 1

20:00- Interkona vespero

Dim., 03/08

10:00-11:00 Malfermo

11:30-12:30 Lars Forsman: 15-jara E- Enkonduko al la projekto instruado kaj seminario

14:00-17:00 Komitatkunsido I: raportoj kaj | Interkultura lernado: kio, elektoj kial, kiel

5 Transporto de Gotenburgo al Orestrand kostas 30 EUR!

IPR 03/2»24

Lundo, 04/08

Konferenca programo

IK-seminario

09:30-11:00 Komitatkunsido II. Kiel aktivigi la partoprenantojn 11:20-12:20 H. Tonkin ”La scienca € kunteksto de E-instruado 14:00-15:00 Mauro La Torre: Interkulturo: de IKI al IK2 Eksaj N 15:30-16:30 — | Stefan MacGill: Interkultura FA ea i didaktiko E 16:30-17:50 — | Interkulturo: Diskuto pri ŝin) estonta realigado 21:30= Kunsido de IK-teamo:

konkludoj

Mardo, 05/08

09:30-10:30 Ronald Glossop: Infanoj Grup-ekzercoj: interklasa Ĉirkaŭ La Mondo kunlaboro 11:00-12:00 Radojica Petroviĉ: Instrukapabligado – diskuto 14:00-15:00 Hokan Lundberg, Sonja Grup-ekzercoj Petroviĉ: Retpaĝaj E-projektoj (EGI — nova partnero de ILEI) 15:30-17:30 Komitatkunsido III. Pritakso, konkludoj 18:00-19:30 Solena vespermanĝo Merk., 06/08 Ekskurso ĉirkaŭ Oresund Ĵaŭdo, 7/8 09:40:10:40 Diskuto/taksado 11:00-12:00 Fermo 12:30-13:30 Adiaŭa tagmanĝo

b) Infanoj el multaj landoj (IIK)

Kiel kutime, okazos paralele kun la Universala Kongreso en Gotenburgo aparta internacia aranĝo por infanoj. Jam aliĝis al la Internacia Infana Kongreseto infanoj el Francio, Hungario, Kubo, Norvegio, Rumanio, kaj Svedio, kun interesiĝoj el Britio, Germanio kaj Japanio. Ni havas kvar gvidantojn, du svedlingvaj, kaj bonvenigas pliajn infanojn. Ili estu inter 6 kaj 13-jaraj kaj kapablu paroli Esperanton. Ĝis la 31a de majo partopreno

IPR 03/2»25

— pàgina 15 del PDF —

kostas 245 eŭrojn (215 por B-landanoj). Tio inkluzivas loĝigon, ĉiujn manĝojn kaj la programon.

La kongreseto okazos en Lerum, 18 km. for de Gotenburgo, en loko nomita Knappekulla. Ni loĝos en lignaj dometoj ĉirkaŭ centra manĝejo kaj kunvenejo. Tuj apude estas freŝakva lago kun sabla fundo kaj tre pura akvo. Estas plie arbaro kun mirteloj, loko por libere ludi kaj futbal-tereno. Promenaj vojetoj preterpasas vilaojn, somerdometojn kaj unu/du farmbienojn kun bestoj.

Riĉa programo estas en preparo. En Boras, 50 km for, troviĝas granda bestoĝardeno kun elefantoj (elefantido ĵus naskiĝis) ĝirafoj, delfenoj, nordaj bestoj k.t.p. Eblas uzi la buson por ekskurso tien. Oni kunportu manĝaĵon kaj sidu en la parko.

Petu aliĝilon kaj anoncu aliĝojn al: Stefan MacGill, Pannonia u. 30, 1, 6, HU-1136 Budapest, Hungario «stefan.macgillQ galamb.net». Pagojn direktu al la Centra Oficejo de UEA aŭ via enlanda kongresa peranto. Pliajn informojn kaj elpreseblan aliĝilon oni vidas ĉe la hejmpaĝo de UEA, sub “Kongresoj”.

c) Trejnseminario dumkonferenca

vY Ĉu vi estas Esperanto-instruanto?

vY Ĉu vi ŝatas labori kun gejunuloj?

vY Ĉu vi relative regule uzas interreton?

vY Ĉu vi sentas inspiron por interkultura komunikado kaj lernado?

v Ĉu vi ŝatus mem partopreni kaj helpi al E- lernantoj parto-preni en interkultura interŝanĝo kun grupoj de diversaj partoj de la mondo?

Se jes, eble la Trejnseminario por klasgvidantoj

e kaj helpantoj en Interkulturo estas io por vi! Taj

IPR 03/2726

Inter la 2a kaj 8a de aŭgusto 2003, dum ILEI-konferenco en Orestrand Svedio, okazos trejnseminario por 10 estontaj grupgvidantoj kaj helpantoj en la projekto Interkulturo. Restadkostoj estos kovritaj por Ĉiuj seminari-partoprenantoj kaj laŭbezone ankaŭ parto de vojaĝkostoj. Dum la seminario oni traktos la sekvajn temojn: — Kio estas «interkultura lernado»? — Kion signifas «interkultura edukado»? — Kio estas rolo de subtenanto en procezo de interkultura lernado kaj kio ĝi ne estas? — Kiel kaj kial realigi interkulturan lernadon? — Praktikaj metodoj kaj ekzercoj. — Cio supre menciita, sed per interreto. La ĉefa celo estas prepari homojn por partopreno en la provfazo de Interkulturo dum aŭtuno 2003, kio signifas ke partoprenantoj de la seminario aŭ mem gvidos Interkulturo-grupojn (kiuj laŭeble jam regetu Esperanton), aŭ pretos agi kiel projekt-helpantoj. Se vi interesiĝas, simple skribu al seminario Cinterkulturo.net, kaj ni sendos demandaron kaj laŭbezone respondos viajn demandojn. Limdato por aliĝoj estas la 10a de junio! Pli da informoj pri la projekto ĝenerale vi trovos ĉe www.interkulturo.net. En la sama loko baldaŭ aperos seminari-aliĝilo. | Sonja Petrovic, teamano de Interkulturo «sonjaQikso.net»

Memore pri HANS TEN HAGEN (1932 – 2003)

La 14-an de marto forpasis, 71-jara, nia fervora kolego, ĉiam helpema per informoj, konsiloj kaj plenumado de esencaj taskoj. Lia pozitiva sinteno en studado, laborado kaj interŝanĝo de ideoj, aldone al modesteco, vekis ĝeneralan simpation.

Ekkoninte kelkajn frazojn en E-o de la gepatroj jam en 1938, post la milito (1948) li aliĝis al JuKo, la junulara komunumo de laboristaj esperantistoj; fariĝis ĝia sekretario kaj partoprenis la SAT- kongreson en Amsterdamo. Samjare li akiris sian unuan diplomon (A).

IPR 03/2»27

— pàgina 16 del PDF —

Dum trijara civilservo — ĉar li rifuzis soldatservi! — li plustudis (1952 -), ĝis li fondis familion kaj devis sin limigi al korespondado. Kvazaŭ kompense lian revenon en 1982 markis serio da seriozaj funkcioj. Kvindekjara li aliĝis al Nederlanda Esperanto-Asocio kaj ĝia sekcio en Alkmaro, kiu en 1985 lin elektis kiel sekretarion kaj dek jarojn poste ankaŭ kiel kasiston. «La Fromaĝokloŝo», aludanta la faman fromaĝbazaron, sub lia redaktado servis pli ol la lokan klubon. Por la kluba ĥoro «Malvo», en kiu li kaj lia edzino Els kunkantis, li tradukis nederlandajn kantojn. Kun Els li aktivis ankaŭ en la organiza teamo por la kulturaj Faulhaber-semajnfinoj. Kiam NEA kaj la laborista, tiam progresema, FLE kunfandiĝis en «Esperanto Nederland» (1984), jam la postan jaron Hans akceptis ankaŭ ĝian kasistecon, krome administrante la membraron kaj agante en la «Komisiono pri instruado». Ĉe UEA, kies Jarlibroj lin mencias kiel Delegiton por Heerhugowaard ekde 1986, li reprezentis la landan asocion ekde 1996 (Komitatano A). Plue li membris en ĝia Komisiono pri Financoj. Ekde la Jubilea Jaro (1987) Hans mem instruis, konsekvence aliĝis al NGGE (la landa sekcio de ILED, kiu volonte uzis liajn kapablojn de kasisto (1991-2002), sekretario kaj redaktoro de NGGE SCIIGAS (de 1993). Por blinda kunestraranino li proprainiciate prizorgis la surkasedigon de la dokumentoj. Daŭre li subtenis siajn kapablojn per praktikado: ĉe la Haga IEI (Internacia Esperanto-Instituto) li akiris sinsekve ĉiujn Cseh-diplomojn A, B kaj C (1994-1996). Regule li partoprenis UK-ojn (ekde 1985) kaj de 1995 ankaŭ la konferencojn de ILEL. En 1996 li transprenis la rolon de la forpasinta Oene Hoekstra en la Komisiono pri la Statuto; precipe en la konferenco de Montpellier li adaptis la Internan regularon laŭ la Statuto (1998), sed ankaŭ en 2002 li preparis modifon por ebligi pli facilan estrar-elektan ritmon. Samkiel ĉe li kunligiĝis la landa kaj la internacia agado, tiel en la loka nivelo li forte apogis la ĝemelurbajn kontaktojn kun la germana Darmstadt, franca Troyes kaj precipe la hungara Tata. Plej fama iĝis la Turisma Semajno en Alkmaro post la 73-a UK en 1988, kiam Hans insistis pri ĉiutagfina taksado, kio evoluis bone kaj kio malbone, senindulge al si kaj siaj, same laciĝintaj kunagantoj. Necesis ja plejeble perfekta organizado. Eĉ multajn jarojn post la evento partoprenintoj elmontris sian grandan aprezon.

IPR 03/2728

l ŝul LL ker. memoroj pri Hans ten Hagen, kiu eĉ siajn lastajn agojn dediĉis al iun li i ~aj goj iĉis al la financa raporto, kiun li promesis — se eble —

Rob Moerbeek

Pri Juna amiko…

a) Lastaj vivebloj por nia amiko

Juna amiko eniris malfacilaĵojn. Unuavice oni kredus ke tion kaŭzis 1 perdo de grup-abonoj el Brazilo. Tiujn mendis BEL inter 1998 kaj 2002, kaj sumis laste je 600. Ni ĉiuj bedaŭras ties ĉesigon, sed daŭra tap d ; iu dongo Kaj Tio ja fortranĉas trionon de la eldonkianto sed Fakte ? influas la financan staton de la revuo. Ti I

kontinua falo de plentarifaj abonoj depost ĝia a k— abrupte severiĝis en la lastaj du jaroj. Se Juna amiko havu estorte q tiun tendencon ni tuj haltigu kaj resendu supren. En la konferenco Julie, la estraro kaj komitato rigardos la abonojn por 2003. Ili atendos vidi 400 plentarifajn abonojn kaj preskaŭ mil entute; tiuj sumoj devigataj plenumi in buĝeton. Ciam ĝis 2000 la revuo portis al ILEI profiton. En : I la deficito estis ĉ. mil euroj, en 2002 pli ol tri mil — apenaŭ mal li ol a sumaj enspezoj. Tian minuson ILEI ne povas elteni denove y

b) Kion ni jam faris?

tis ekvilibran buĝeton por 2003 kaj laboras plenumi ĝin. Ni “MI ARE mbro paka mi eag mesaĝumas kun perantoj kaj ; s la enhavon vidu la redaktoran ra AA vinton ni tranĉas de 2000 al 1100 kaj eble pli. Ni diss FdzO armo numeroj: interŝanĝe al aliaj revuoj, bibliotekoj, = u si L sra Jasta il, Plej korrompa estas la ĉesigo de sendoj i ve ; lanan da unuopuloj, centroj kaj asocioj en nepagipovaj le. pro e ti tiujn, ni alvokas al vi fariĝi patrono de JA, adoptante kp n aŭ centron. Se tio ne sukcesos, ni perdos la tutmondecon Bio = MAL, kaj prifieris. La revuo atingos nur kvardekon da LEL a aŭo dekon. Ni dissendis kroman varbilon (kiu ne kostos al un JA 2003/1, invitante abonojn kaj patron-abonojn. La varbilo

IPR 03/2»29

— pàgina 17 del PDF —

estos rete akirebla en PDF-formato. Rezultoj: reage de niaj alvokoj, tri instruistoj faris novajn grup-abonojn por 50, 15 kaj 15 ekzempleroj. Afrika abonado por 150 ekz. renovigita. Komencita la savo, sed longa vojo plu!

c) Kion ni faros?

Ni postĉasos ĉ. 300 EUR da nepagitaj abonoj el 2002. Ni instigos brazilanojn unuope aboni (ni jam kontaktis 120). La posteno de varba direktanto vakas; ni serĉas novan, prefere en plen-tarifa lando, ĉar tie trovendas la abonantoj (vidu alvokon sube). Ni starigos patronan retpaĝon, kie legeblos la adresoj de nunaj kaj estontaj legantoj, instruistoj, centroj, kiuj povus ricevi la revuon nur per patronado. Ni starigos varban ret-paĝon, de kie ŝuteblos prespretaj anoncoj, gazetaraj komunikoj, varbkonsiloj kaj -materialoj. Ni starigos perantan ret-paĝon por aŭtomatigi la konfirmon de ricevitaj abonoj kaj pagoj, limigante la kvanton da individua mesaĝado. Jen urĝa defio. Por savi la revuon, ni bezonas novajn abonojn, patronojn, varban direktanton. Kaj ĉion baldaŭ. Post julio tro malfruos. Lastaj vivebloj por nia amiko.

Stefan MacGill, aganta varba direktanto

d) Redaktora raporto

Konservante altajn moralajn valorojn, indajn al la spirito de esperantismo la redakcio volas respondi al la defioj de la moderna tempo. Tio signifas, antaŭ ĉio, strebadon plifirmigi kontaktojn kun la legantoj. Ni faros ĉion eblan publikigi pli da kontribuaĵoj de la legantoj laŭ ilia propra gusto kaj deziro, kondiĉe ke ili estas verkitaj en la supre menciita humana spirito kaj atingas la deziratan lingvan nivelon. Ni volas elekti temojn ĝenerale interesajn, neniam forgesante pri la rolo de la revuo: liveri lingve kaj eduke taŭgan materialon por nia nova generacio, kiu ampleksas ĉe ni multe pli vastan aĝogrupon ol la sugestita per la titolo Juna amiko. Samtempe ni modernigas (ĝis la limoj de niaj financaj ebloj) la aspekton de la periodaĵo, pli kuraĝe uzante novajn teknikajn solvojn, enpaĝigojn kaj forigante ciferojn post vortoj glosindaj, vertikalajn streketojn, ĝenajn por iom progresintaj legantoj, donante, tamen, piednote klarigojn per la elektitaj 1500 plej oftaj vortradikoj, escepte tiujn artikolojn, kiuj rekte celas instruistojn, kursgvidantojn.

IPR 03/2730

Krom tio ni plenforte deziras subteni gravajn aktivigajn iniciatojn kiel ekzemple, la internacian fabelkonkurson, IIK, Interkulturon ikoni rioj de mezeŭropaj lernantoj, diversajn konkursojn, kvizojn ktp KOieĥin pri eksterordinara rolo de tiaj aktivaĵoj, kiuj finfine povas dem la semi veran impreson, travivaĵon por komencantoj.

La redaktoro de Juna amiko petas ĉiujn legantojn de IPR konatiĝi kun la 30-jara revuo, uzi ĝin dum instruado kaj li atendas proponojn, konsiloj kaj kontribuaĵojn el la tuta mondo. Li roca

Geza Kurucz,redaktoro «suli267 Qszeged.sulinet. hu»

2 Alvoko por varba direktanto ena alvoko por tiu posteno aperis en IPR“ 2000/: ĝ plimulto skribita tie plue validas. Detala kaskoriitrito kun E— rimedoj kaj paŝoj estas videbla/petebla rete. Koncize, ni bezonas iun ki ret-aliro, en plen-tarifa lando, kiu konas farb-tektiikojn kun iom da financaj kaj ret-uzaj kapabloj. Tiu kontaktados kun kerdukoj kaj landaj sekcioj; kunordigos varb-kampanjojn, helpos al perantoj, tenos ties meri aktuala. La bezonataj elvenoj estas 400 plentarifaj abonoj en 2003, kaj 500 daŭre ekde 2004. La suma nombro da pagitaj abonoj tiam restu az, mil. La revuo fariĝu denove por la Ligo profitiga. La direktanto kontrolos la pagitecon de abonoj, kunlabore kun la JA-administranto (anoncitaj abonoj) kaj la kasisto (alvenintaj pagoj). Kompenso povos esti lar surbaze de realaj atingoj (abonoj varbitaj super 4 aŭ 5 cent) aŭ porcio de profitoj (kiam atingitaj). Sinanoncoj kaj petoj por pliaj informoj de: stefan.macgillQgalamb.net

Recenzo

Angla-Esperanta-Hun [ j gara etvortaro pri Lernado kaj Laboro, ll Koutny, Poznan, 2002. 16cm. 144p. ISBN 83-8851 8.36-4 mume

lEn verko kiu fontas el multjara gvidado de perfektigaj kursoj en niversitata medio. Je tiu nivelo, kiam la gramatiko estas bone konata prras vastigi kaj fajnigi la vort-trezoron kaj ekzercigi ties uzadon cn onversaciaj kaj viv-similaj situacioj. Oni deziras krome ebligi la uzon de

6 – ~ Vidu ankaŭ: http://www.nl-papa.hw/ipr/notlibro 00 4.htm — La Red

IPR 03/2»31

— pàgina 18 del PDF —

Esperanto por faka komunikado trans limoj. Tial la verko. Ĝi prezentas du vastajn temojn — lauplane sekvos aliaj. La ĉeftemoj havas po kvin subtemojn. Por instruado: bazaj faktoroj, temoj-lecionoj-taksado, ekipaĵo, supera instruado, scienca vivo. Por laboro: ĝenerale, dungo, laborkondiĉoj, oficejo, profesioj. Sub ĉiu subtemo aperas kapvortoj, sub kiuj frazeroj kaj vortoj estas aranĝitaj en jenaj kategorioj:

e tipoj de la kapvorto

e verboj kaj verbaj esprimoj uzeblaj kun la kapvorto

e adjektivoj kiuj karakterizas la kapvorton

e ceteraj vortoj kaj terminoj ligeblaj kun la kapvorto.

Esperanto servas kiel ponto inter la angla kaj la hungara — du tre malsimilaj lingvoj kun tre malsamaj kulturaj fonoj, certe en edukado. Des pli ke la verko distingas inter la brita kaj usona: precipe ĉe edukaj sistemoj la du tre diferencas, kaj ĉe strukturoj kaj terminoj. Esperanto kiel ponto havas fortojn kaj malfortojn. Ja ĝi apenaŭ havas sian propran eduksistemon kun maturigitaj terminoj, aliflanke ĝia fleksebleco helpas al ĝi klarigi la precizajn terminojn en la aliaj du lingvoj.

Fine de la vortaro estas riĉigaj ekzercoj, nur en Esperanto (same kiel la antaŭparolo kaj klarigoj, cetere). La ekzercoj inkluzivas vort-ekzercojn, temojn por rol-ludoj kaj prezentoj, kaj aliajn taskojn.

Stefan MacGill

Financa raporto de ILEI, 2002

Legi kaj kalkuli ciferojn estas amuze, sed multaj ne havas similan intereson, kaj nuraj ciferoj ne sufiĉe donas kompreneblan informon. La informoj kaŝas sin malantaŭ la ciferoj. Tial mi klarigas vorte pri kelkaj punktoj por helpi pli bonan komprenon pri la Financa raporto de ILEI.

La jara enspezo de membrokotizoj estas malpli alta ol en 2001. La kialoj estis, ke dum UK kaj Konferenco en 2001 kelkaj membroj kaj 2-3 landaj sekcioj antaŭpagis, plie, unu persono pagis dumvivan membrokotizon. La

IPR 03/2»32

alia kialo estas, ke nia membronombro ne kreskis, sed male, kelkaj maljunaj kaj fidelaj membroj forpasis. Ĉi tie ni trovas unu motivon varbi Junajn membrojn por niaj stabileco, estonteco kaj ekzisto.

La triono de la kotizo estas de Koleghelpa kaso, kiu kovris membrokotizon de ne-pagipovaj landoj.

Nia organo 1PR elspezas pli ol la ordinara enspezo de membrokotizoj. ILEI senpage disponigas la gazeton al ĉiuj membroj, redaktoroj de E- gazetoj kaj subtenendaj membroj en diversaj landoj. La sendado iras rekte de FEL, kiu presas IPR-n. Jen estas unu el la kialoj de nia financa malekvilibro, pli malpli simila al tiu de Juna amiko, kiun trafis granda deficito kaj oni devis ellabori urĝan savplanon kun varbkampanjo por daŭre aperigi la ŝatatan gazeton.

La deficito de Juna amiko estas parte influo de EUR: kiam oni ŝanĝis la valuton je EUR, tiu fakto forte frapis pagantojn – ĉiuj kostoj kaŝe kaj iom post iom altiĝis. Alia grava kialo estas evidente la abonkotizoj, kiuj tute ne sekvis la ekonomian evoluon en la mondo. Oni ne povas kovri ĉiujare kreskantajn kostojn per ne kreskantaj abonkotizoj. Por kompreni tion ne necesas esti specialisto de matematiko. Do, nia deziro estas ke la abonkotizo normaliĝu aŭ sekvu la financan evoluon de la mondo, plie, antaŭaj senpagaj ricevintoj helpu la gazeton per iom da pago por -la ricevo. Tio estas minimuma deziro de ILEI, ankaŭ por pli bona filozofio de la vivo.

Unu alia rimarkinda afero estis ke unuan fojon kiel „unikaĵo de ILEI- historio” (cito de iu gravulo), post longaj diskutoj ILEI nuligis la Konferencon en 2002, ja mankis la konferenca respondeculo kaj ni volis eviti financan riskon (memoru, ke Konferenco en Aŭstralio rezultigis grandan perdon). Do, ni ne havis konferencan enspezon, sed pro la neokazo de estrarkunsido, ni ŝparis la estrarkunsidan elspezon. La neokazo de la Konferenco tamen estis perdo: multaj membroj demandadis, surpriziĝis, koleriĝis, seniluziiĝis.

Fakaj kotizoj kreskis. ILEI pagis la kotizojn al UEA (150), Komerca ĉambro (63), UNESCO (55) kaj 174 EUR por FIPLV (Internacia Federacio por Instruistoj de Modernaj Lingvoj).

Por „Konferenco 2003” estas venintaj aliĝkotizoj, kaj la sumo eniras ankaŭ al la Pasivo kiel ŝuldo, kiu estos uzata en 2003. Librovendado kaj Internacia Ekzameno donis iom da enspezo, kune 1044 EUR. Ankaŭ la Subvencio de UEA helpis nian malfortan financon. lomete feliĉe la

IPR 03/2»33

— pàgina 19 del PDF —

interezoj almenaŭ superis la bankkostojn en sumo 52 EUR. La Diversaj enhavas ĉefe donacojn. Nepagitaj fakturoj de Aktivo estas ricevotaj/ ankoraŭ ne venintaj, kaj male, en Pasivo troviĝas, kiuj estas pagitaj en Januaro 2003 pro malfrue venintaj fakturoj.

Mi esperas ke la klarigo helpas iom kompreni la sekvan raporton. Boomee Kim-Lindblom Financa respondeculo de ILEI

Enspezoj EUR Kostoj EUR Membrokotizoj 7449 IPR 5560 (49014-2508) IPR-abonoj 271 Afranko, tel., reto 1224 Libroj Ŝ880 Ofic. materialoj 552 Subvencio de UEA 1500 Fakaj kotizoj 442 Ekzameno 164 Bankkostoj 236 Konferenco 2003 293 „Juna amiko” 3327 Interezoj 288 Diversaj 4 Diversaj 101 Deficito/perdo 399 Sumo 11345 11345 Bilanco ILEI 2002 Aktivo EUR Pasivo EUR Kaso 0 Interkulturo: -3I Bankoj: PG,SEB,FSB 8775 Erika Linz 387 UEA, ilek-a 731 Szerdahelyi 441 JA, juna-l 451 Koleghelpo 140 Nepagitaj fakturoj 269 Dazzini 99 Librostoko 2416 Nepagitaj fakturoj 6228 Ŝuldoj 293 Propra kapitalo 5085 Sumo 12642 12642

IPR 03/2»34

Mu |

Ekzameno EUR | EUR Interkulturo EUR | EUR Enspezoj 24 Saldo 2001.12.31 328 Enspezoj en UK 246 Cirkuleroj ’01 169 Kostoj 106 Donaco 10

Librosendoj al klasoj | 200 Saldo 2002.12.31 164

Saldo 2002.12.31 -3I

270 | 270

IPR-rezulto 2002 | EUR | EUR JA-rezulto 2002 EUR | EUR Presado, afranko 5078 Enspezoj 4340 Honorario 482 Presado 1-4/02 3020

Ekspedo/TNT, 01,02. | 3859 IPR-kosto sume 5560 Honorarioj 788

Perdo JA 2002 3327

7667 | 7667 Fond. Szerdahelyi | SEK | SEK Fond. Erika Linz SEK | SEK Saldo 2001.12.31 12671 Saldo 2001.12.31 147449 TT2 represo 9987 Interezo 2720 Gvidilo de Okulo 4287 Donaco 9] Diversaj kostoj 1156 Interezo 1711 Donaco 309] 151971 Repago 3639 Saldo 2002.12.31 151971 | Interezo 75 “Nominala valoro de la obligacio estas Saldo 2002.12.31 4046 140000 SEK 19476 | 19476 Fonduso Dazzini | SEK | SEK Koleghelpa Kaso SEK | SEK Saldo 2001.12.31 . 799 Saldo 2001.12.31 2546 Donaco 9] Donacoj 1273 Interezo 19,22 Membrigoj 2548 Interezo 13 Saldo 2002.12.31 909 Saldo 2002.12.31 1284 ““Decimaloj nuligitaj 3832 3832 IPR 03/2»35

— pàgina 20 del PDF —

Estrara propono pri la membro-kotizo!

La supra raporto pri 2002 montras ke la financa stato de la ligo ne bonas. La membro-kotizo restas senŝanĝa depost 1999. En 2002 intensa debato pri altigo okazis en la diskutrondo por komitatanoj: [ile-kom]. La estraro, konforme kun la statuto, informas la komitaton, ke ĝi proponos altigon em nia julia konferenco. La proponataj sumoj estos deciditaj post pliaj esploroj kaj konsultiĝoj. Unuflanke, la kotizoj devas kovri la kostojn de kelkaj servoj kaj agadoj, ne nur unu. Aliflanke, ni rifuzas la nocion ke instruistoj estu ŝarĝitaj financi la tutan disvastigon kaj instruadon de Esperanto. Paralele kun la propono, la estraro entreprenas eĉ drastajn manierojn tranĉi kostojn, kaj invitas al la komitato taski la novan estraron krei aliajn enspezofontojn ol membro-kotizoj.

la Estraro

K = A E Grazina Opulskiene, Cseh-instruistino el Litovio kun siaj gestudentoj dum la 19a Somerkursaro en Aŭstralio: de maldekstre: Myra Attwood, John Gallagher (Sekretario de AEA), June Cullen, Pat Palmer, Bradley Macdonald (prezidanto de NZEA). Grazina Opulskiene, Bill Aulsebrook, Dorothy Bysouth, Sandor Horvath, June Perkins.

IPR 03/2»36

LABORKOMISIONOJ Ekzamena: Duncan Charters (prezidanto), Bill Maxey (sekretario) 2: bmaxeyQvisi.net Elekta: Gwenda Sutton (kunvokanto), Maritza Gutierrez, Joseph Catil Kontrola: Bertil Andreasson, Lars Forsman Lerneja: Marija Beloŝeviĉ, Jennifer Bishop, Renato Corsetti, Stefan MacGill, Geza Kurucz, Maŭro La Torre, Raita Pyhili Regulara: Rob Moerbeek Terminara: Maŭro La Torre

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

FIPLV (Internacia Federacio por Instruistoj de Modernaj Lingvoj) Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop S: esperanto QEducation.monash.edu.au

JEI: Internacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. Reprezentanto de ILEI: Maŭro La Torre; estrarano de UEA pri edukado: Gbeglo Koffi.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR- 13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Ay. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel. (433) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Brenets, Svislando, a tel.-fakso (4-41 32) 932 18 88, S: mireille.grosjean(Orpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ ILEI estas jure registrita ĉe la komerca ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064. La membreco inkluzivas ricevon de 4 numeroj de IPR jare. Turnu vin al via landa sekcio, kiu fiksos kotizon en via propra valuto. Por pagi rekte al la internacia ILEI, skribu al la kasisto: Boo Mee Kim-Lindblom, Stenbockens gata 102, SE-136 62 Haninge; tel. (146 8) 777 4175, BS: boomee.kimlindblom Cswipnet.se. Postĝirkonto: 682117-7, Stokholmo. S.W.I.F.T. – kodo: PGSISESS. Membro-kotizoj: A-landoj (laŭ UEA-divido): 14 EUR, B-landoj: 8 EUR. Simpla abono sen membreco: 18 EUR. Pro altaj banko-kostoj, evitu bankĉekojn kaj eĉ internaciajn poŝtoĝirojn; taŭge plenumita Euroĉeko plej bonas. Alia pagmaniero estas al UEA: UEA, Nwe. Binnenweg 176, 3015 BJ Rotterdam, pĝk 37 89 64. UEA akceptas kredit-kartajn pagojn. Klare indiku la celon de la pago. Kontoj ĉe UEA: ilek-a (generala), juna-1 (Juna amiko) kaj pike-b (Projekto Interkulturo). Detala listigo de pagmanieroj al UEA aperas sur p. 32. de Jarlibro 2002. Prefere informu senpere la kasiston de ILEI pri la enpago. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon; kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton. Hejmpaĝo de ILEI ĉe: hrtp://il.uniroma3.i/ilei

REDAKCIAJ INFORMOJ

Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, Tel: -432-3-234 34 00. Redaktejo: NEMETH J6zsef, HU-8531 IHASZ, FO u. 41/5. Rete: www.nlpapa.hu/ipr/, jozefo QnI-papa.hu; jnemQuea.org, tel/fakso: –36-89/ 356-050. Vicredaktorino: katalinQikso.net. La revuo aperas ankaŭ kasete registrita por leghandi- Kapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk. La nunan numeron ni sendis al la presejo la 17-an de aprilo 2003,

redaktofino por la sekva numero: la 30-a de aŭgusto 2003.

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIESTROJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana S:selimibQalbmail.com

Argentino: Teresita Alaniz, El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550 S: penivos CQyahoo.com

Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende S:raymond.wylleman Qpi.be

Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P. 2641, BR- 01060-970 Sao Paulo – SP 9: zlov1000G hotmail.com

Britio: Grahame Leon-Smith, The Niven Suite, The Mansion, Ottershaw Park, Surrey, KT16 0QG. 9: grahame.leon-smith Qfreecomputers.org

Ĉeĥio: Jana Melichirkova, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938 9: melicharkova Qquick.cz

Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29- 34 North Part, Huazhong Normal University, CN-430070 Wuhan 9: zZhanQ uea.org

Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito BS: cantskogQkolumbus fi

Francio: Joseph Catil,

5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, 9: joseph.catilOwanadoo.fr

Germanio: Michael J. Scherm, Von Thirheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn

Hungario: J6zsef Nĉmeth, Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz 9: jozefo QnI-papa.hu

Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. kesto 17765-184, IR-Teheran S: llei.irQesperanto.org

Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT-43100 Parma 9: pianetauranoQ libero.it

Japanio: Masumi Suzuki, Inokashira 3-5-12, Mitaka-shi, Tokio, JP-181-0001 2: masumisOgw3.gateway.ne.jp

Katalunio: Luz Vazquez, Apartat 553, ES-43200 Reus S: ileicatChotmail.com

Kroatio/KEL: Ankica Jagnjiĉ, Stubiĉka 75, HR-10000 Zagreb,

S: ankica.jagnjicQzg.tel.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59,

HR-10000 Zagreb

Kubo: Pedro Fernandez Rodriguez, Requena No. 17 apto. 1 entre S.Allende y Lugareno, Plaza, CU-10600 Ciudad de la Habana OS: kubespQenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag,

9: iei001 Ctiscali.nl

Norvegio: Bjorn Thuv,

I.F. Gjerdrums vei 33 NO-1396 Billingstad I: bthuvOc2i.net

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, 9m: (– 48 12) 638 14 49

Rumanio: Florica Popa,

Str. Eroilor 29, ap.7. RO-1900 Timisoara

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000 S: mirinaQonline.ru

Svedio: Bertil Andreasson, Sodra Rorum pl. 455, SE-24294 Horby S:bertil-andreasson 0 horby.mail.telia.com

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9,

CH-2416 Les Brenets S:mireille.grosjean Qrpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, D: esp.togoQcafe.tg

Usono: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US) I: dorothyhQ] west.net

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan 9: LIDELBQfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA-71000 Sarajevo

Ĉilio: Hĉctor Campos Grez, Casilla 231, Curic6, CL-S€ptima Region 2: hecgQuea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjordur, 9: lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer 9: gpsaQuea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala,Bas-Zaire

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio 9: shchoQinha.ac.kr

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Jose 2: miaumiau] Qracsa.co.cr

Litovio: Algimantas Piliponis, Karolinisiu 3-93, LT-2044 Vilnius : piliponis Qcentras.lt

Meksiko (konfirmota) Josĉ de Jesŭs Corrales C.,

Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo. M: jdjcorrales (Qyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ-6001 Wellington 1 S: gwenda.s Qihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos Rua Damasceno Monteiro, 21-B r/c dto.PT-1170-109 Lisboa MI: mgsantos Chotmail.com

Serbio-Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, 32000 Ĉaĉak J: radp(C|pit.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana. S: Marija.ZlatnarQ guest.arnes.si

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA- 43026

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS S: eugenyQesper.gimli.com

Venezuelo: Andrĉs Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, piso15, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas S: andespQinternet.ve

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

LIN — Driemaandelijks tijdschrift

= = “e! FA JL Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031

MI | BN Jarkolekto 33 – trimonata INTERNACIA PEDAGOGIAJ 03/3 INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO

Redaktoro: Jozefo Nĉmeth

Vicredaktoro: Katalin Kovats

Kunlaborantoj

de la aktuala numero:

| Boo Mee Kim-Lindblom

Stefan MacGill LO

Radojica Petroviĉ

Mauro La Torre La nova estraro de ILEI! (p. 17-20.)

Organo de Internacia Ligo Internacia Infa ‘ de Esperantistaj Instruistoj = 6)

4

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Radojica PETROVIĈ: Kio estas ILEI? ……………….e. ecese eesceeeoesnnennnnnnnnnnnnnnntnnnttas 1 Plijuniĝo kaj organiza refortiĝo — konferenca raporto (R. PETROVICĈ)……….. 5 Mauro LA TORRE: (Re)Saluto — publika letero …………………..eseee enen nenennnnnneii 8 Mauro LA TORRE: Tago de Lernejo 2003 …………………eeeeeesenennennnnesneeneneneeeio 9 Hokan LUNDBERG: EG1 — nova partnero de ILEI ………………v eee eene ennenenenne e l Intervjuo kun Mark Fettes (Katalin KOVATS) …………………….seeseeseeseeeeneineiis 13 Stefan MACGILL: Someraj sonoj ĉe norda lago (HIK) …………………eeeseeee ene. 16 La nova estraro de ILEI (biografioj) …………………….ŝiiieieesnensneenneennnennnennneneeeio 17 Ronald J. GLOSSOP: Kial oni devus lerni Esperanton? …………………««eeesee ece 21 Magali von BLOTTNITZ: Sudafrikanoj prezentis E-on… (HH IK2)……………… 23 El la landoj kaj sekcioj (BR, JP, KR, CR, HR, LT, NL, NO, PL, RO, TZ, US) ……….. 28 Reago (Maria MAJERCZAK) ……………….essseeeeeseeeneeeeseeneeeeeeneeeeeeneeeeeaantenneaanten 35 ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, YU-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (4381) 32 371053. Fakso: (381 32) 342 101 «radpCptt.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. I/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (436 1) 349-5207, «stefan.macgill Cgalamb.net Eldonado (inkl. periodaĵojn), Int. Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel: (431 70) 3556677, «iei001 Etiscali.nI». Konferencoj

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Boo Mee Kim-Lindblom, Stenbockensgata 102, SE-136 62 MHaninge, Svedio. Tel./fakso: (H46 8) 777 4175, «boomee.kimlindblom Cswipnet.se»

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeuŝa Koŝĉuŝka 80/18, YU-11000 Beograd, Serbio. Tel. (381 11) 188 496, «hokan(Cikso.net» Retprojektoj, junulara agado, informado

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell’Educazione, Universiti Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (–39) 06 49385673. «mauro.latorre Quniroma3-.1t»; http://lps.uniroma3-.it

Universitata kaj scienca agadoj

Estrarano: Aleksandr Blinov, Pr. I. Jakovleva 10A-63, RU-428027 Ĉeboksari, Rusio. Tel: (7 8352) 665 908, «delfeno (Cchtts.ru» Lerneja agado, instrukapabligo, ekzamenoj

KIO ESTAS ILEI?

La Statuto difinas la Internacian Ligon de Esperantistaj Instruistoj faka organizo pri edukado kaj instruado, kaj preskribas ke ĝia oficiala lingvo estas Esperanto. Sed kiel ĝi praktike rekoneblas — kio estas ĝiaj aperformoj kaj agadefikoj en kaj ekster la E- komunumo?

Membroj Ciun organizaĵon faras unuavice ĝia membraro. La Statuto de ILEI preskribas, ke ĉiu persono kiu rekonas la Statuton, okupiĝas aŭ interesiĝas pri edukado kaj instruado, rajtas membriĝi. Efektive ILEI havas malpli ol 500 membrojn, eĉ malpli da pagitaj kotizoj por 2003 – tro malmulte kompare kun la nombro de esperantistoj kiuj plenumas la statutan kondiĉon por membriĝi, kaj ne sufiĉe por adekvate respondi al la bezonoj de la propra agadkampo: edukado kaj instruado. ILEI devas plivastigi sian celgrupon kaj turni sin ne nur al siaj kotizpagantoj, sed al Ĉiuj “esperantistaj instruistoj kiuj kontribuas aŭ povas kontribui al ĝiaj celoj. Tio precipe validas por junaj esperantistoj aŭ tiuj el malriĉaj landoj kiuj eĉ ne povas pagi la kotizon, sed havas ideojn, volon kaj kapablon por agi. Necesas enkonduki novajn formojn de membreco kaj partopreno en la laboro, kaj novajn servojn adaptitajn al la pli vasta celgrupo. La unuaj ideoj pri nova ampleksa kaj plurdimensia projekto „Flugiloj de Malfacila Vento”, kiuj venis el la rondoj de TEJO, montras direkton al tiu celo.

Organiza strukturo

Estas tri organizaj instancoj laŭ kiuj ILEI rekoneblas: sekcio (organiza unuo kiu agas en difinita teritorio), la Komitato (la supera decida instanco en kiu ĉiuj sekcioj estas reprezentitaj) kaj la Estraro kiu gvidas la Ligon. Sur la lasta kovrilpaĝo de ĉi tiu revuo troviĝas nomoj de 31 sekciestroj kaj ankoraŭ 15 reprezentantoj de ILEI en landoj kie ne ekzistas sekcio sed ekzistas individuaj membroj, kiuj ankaŭ povas havi siajn reprezentantojn en la Komitato laŭ difinita kriterio. Do ILEI organize ceestas entute en 46 landoj — nombro notinde malpli granda ol la nombro de landoj en kiuj Esperanto estas instruata, aŭ de landoj el kiuj ĉiujare

IPR 03/3»1

— pàgina 3 del PDF —

venas partoprenantoj de la Universala Kongreso de Esperanto. Tiu nombro fariĝas eĉ pli malgranda konsiderante malfortajn rilatojn de la Estraro kun pluraj sekcioj kaj reprezentantoj: la Estraro ne konas iliajn staton kaj problemojn, ili ne reagas al iniciatoj kaj demandoj de la Estraro, kaj malpli ol 15 landaj sekcioj regule aperigas siajn agadraportojn sur la paĝoj de IPR. Sen efektive aganta sekretario en la lastaj tri jaroj, kun demisioj de kelkaj estraranoj kaj preskaŭ du jarojn sen estrarkunsido, ILEI lastjare atingis kulminon de sia organiza krizo. La 36- a Konferenco de ILEI kaj la ILEI-aranĝoj en la lasta UK kuraĝigas, ke la Ligo havas kaj akiras novan forton por superi la krizon.

Agado

La bildon de iu organizo kompletigas ĝia agado. Ĉiu kiu scias pri la Tago de Lernejo, Internaciaj Ekzamenoj de ILEI/UEA — elementa kaj meza, IPR, Juna Amiko, Tendaraj Tagoj, Okulo, la projekto Interkulturo, retdiskutejoj e-ins kaj ILEI-kom, memoras ilin ligite al la nomo de ILEI. Kaj kion ankoraŭ? Foliumante malnovajn volumojn de IPR oni trovas sur la dua kovrilpaĝo diversajn agadkampojn taskitaj al diversaj estraranoj: trejnado de instruistoj, statistikado de instruado, Gimnazio de ILEI, eldonado, instruado al infanoj, servoj al instruistoj, lerniloj, metodikaj seminarioj, terminaro, universitata agado, lernejaj projektoj. En kelkaj el tiuj agadkampoj agas aliaj institucioj kaj unuopuloj atingante notindajn rezultojn sen adekvata subteno de ILEI. La nova Estraro elektita en la 36- a Konferenco redifinis taskokampojn de la estraranoj konforme al la prioritatoj kiujn aprobis la Komitato kaj planas plifortigi kaj plivastigi kunlaboron kun la jamaj kaj novaj partneroj en tiuj taskokampoj.

Konferenco

La ĉefa ĉiujara evento de la ILEl-vivo, la Konferenco, estas kontrolpunkto de la organizo kaj ĝia spegulo kiu bildigas ĝiajn staton kaj evolutendencojn. Kelkdeko da partoprenantoj ĉiujare ankaŭ donas siaspecan bildon de la organizo. Varia programo, kutime ne tre densa — kelkaj prelegoj, komitatkunsidoj, somera turismado, vesperaj distraĵoj kaj kelkfoje paralelaj seminarioj — diversgrade kontentigas iliajn ŝatojn kaj gustojn. La Konferenco tamen estas unika okazo por kunvenigi la agantojn pli amase kaj kontentigi la bezonojn pli vaste. Mankas, ekzemple, pripedagogiaj kaj organizaj kolokvoj, metodikaj seminarioj kaj ekzamenoj, laborgrupa planado de komunaj projektoj ks.

IPR 03/3»2

Revuoj

Internacia Pedagogia Revuo (IPR) kaj Juna Amiko estas identigiloj sen kiuj ILEI ne imageblas, kaj kiuj ne imageblas sen ILEI. Tamen ilia pluekzisto ne estas certa ĉar la Ligo havas grandajn financajn problemojn Juna Amiko havas klaran fizionomion de altkvalita revuo por bazlernejanoj, kun «ambicio kontentigi ankaŭ bezonojn de aliaĝaj komencantoj. ri IPR estas organo de ILEI kun miksita taskaro de interna bulteno kaj de faka revuo, liveranta gravajn organizajn informojn kaj variajn fakajn artikolojn. Tiu miksiĝo kaj la limigitaj financoj unuflanke malebligas pli dinamikan bultenon kaj aliflanke ne lasas sufiĉan spacon por pli ampleksa scienca traktado de E-pedagogia problemaro. ; La Interreto proponas iujn solvojn, sed necesas pensi ankaŭ pri aparta edukscienca revuo kian bezonas la E-komunumo. Aparta problemo estas manko de revuo, reta aŭ papera, kiu renkontus la bezonojn de junaj instruistoj kaj instruemuloj. Solvon por ĝi promesigas la komencita kunlaboro kun TEJO kaj ĝia laborgrupo EGI.

Internaciaj ekzamenoj

La Internacia Ekzamena Komisiono (IEK), kiun nomumas la Komitatoj de UEA kaj ILEI laŭ propono de la Estraro de ILEI, praktike memstare zorgas pri la elementa kaj meza internaciaj ekzamenoj havante apenaŭ pli ol 10 ekzamenitojn ĉiujare. La bezonoj estas multe pli vastaj. Aparte mankas ekzamenoj pri instrukapablo — ekzistas regularo pri ĝi, sed ne ekzamenmaterialoj kaj praktiko. ILEI estas unu el raraj fakaj organizoj

kiuj ne ebligas al siaj membroj diplomojn en sia fak ILEI kaj IEK. p J] sia fako. Jen grava tasko por

Interkulturo

ILEI, kun morala subteno de UEA, lanĉis la projekton Interkulturo en 1999 kiel lernejan projekton por aplikado de Esperanto al interkultura edukado kun retpaĝaro titolita Kvazaŭa Lernejo „Tibor Sekelj”, kiu havis Sian furoran periodon kaj rapidan estingiĝon pro kelkaj neantaŭviditaj kaj ne adekvate solvitaj problemoj. 7PR jam informis kaj plu informos en apartaj artikoloj pri relanĉo de Interkulturo en nova eldono — 1K2, kun novaj homfortoj, novaj metodaj kaj teknikaj solvoj, financa subteno de

IPR 03/3»3

— pàgina 4 del PDF —

Esperantic Studies Foundation (ESF)’ kaj komencita konfirmiĝo ankaŭ en neesperantistaj medioj.

Retmedio

La retpaĝaro de ILEI gastas ĉe unu el la serviloj de la Tria Roma Universitato, ne sen problemoj, same kiel la Kvazaŭa Lernejo „Tibor Sekelj”.

La revuoj IPR kaj Juna Amiko havas proprajn paĝarojn ĉe aliaj serviloj”. ILEI posedas la retregionon interkulturo.org kun la celo servi kiel pordego al diversaj interkulturaj projektoj kaj agadoj de ILEI aŭ interesaj por ILEI. Por la bezonoj de IK2 estas uzata retregiono interkulturo.net. Apartaj paĝoj aŭ prezentoj de ILEI kaj Interkulturo gastas ĉe uea.org, edukado.net kaj vikipedio. ILEI havas kvar diverse aktivajn diskutlistojn ĉe Yahoogroups. Evidente necesas resistemigi kaj plu evoluigi ĉiujn tiujn kaj novajn uzojn de Interreto. Tial la Estraro difinis apartan taskokampon por tiu bezono – retprojektoj, ligitan al junulara agado kaj informado.

Partneroj

La partneroj estas tiu grava faktoro kiu grandparte difinas la agadkapablon de iu organizo, kiel nepra kondiĉo, kaj kiel pruvo. ILEI membras en UEA kiel faka asocio kaj, pli ol tio, per aparta interkonsento el la jaro 1990, ĝi transprenis zorgon pri la interesoj de UEA rilate al altigo de la lingva kaj kultura nivelo de la E-parolantoj, disvastigado de instruado de Esperanto kaj tiucela rilatado kun edukaj instancoj. La vortoj de la interkonsento ne realiĝas ĉiam glate kaj ILEI sentas bezonon je pli konvinka financa kaj oficeja subteno de UEA por la transprenitaj taskoj, precipe konsiderante ke la instruado de Esperanto estas unu el la tri prioritataj agadkampoj de la Strategia Plano de UEA. Tiu temo estos plu traktata inter la du organizoj. En tiu kunteksto estos serĉata vojo al pli konkreta kunlaboro kun JEI, AIS, ISAE, universitataj katedroj kie Esperanto kaj interlingvistiko estas instruataj, E-centroj kaj kursejoj, instruistaj sekcioj de Landaj Asocioj de UEA kaj aliaj institucioj en la sama agadkampo.

! Vidu la intervjuon kun Mark Fettes en ĉi tiu numero de IPR (p. 13.) ? Atentu, IPR havas novan TTT-adreson: www.tarczy.rlan.hu/ipr/

IPR 03/3»4

Aparteno de ILEI al Unesko” kaj FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Modernaj Lingvoj) kaj prelegoj pri niaj kulturprojektoj en iliaj konferencoj“ malfermas al esperantistaj instruistoj novajn agadspacojn ĉe tiuj organizoj.

Nia partopreno en la konferenco de ACODDEN’ (A Classroom of Diffĵerence — Diversity Education Network) kreis novan ŝancon por penetro en kultur-edukajn mediojn de Eŭropo kaj partneriĝo kun diversaj edukaj institucioj kaj subvenciantoj montrintaj intereson pri la projekto Interkulturo. Notinde novan forton portis al ILEI la partneriĝo kun la faka sekcio de TEJO „Esperanto ĉe Interreto” (EGI p. kun kiu ni jam realigas la novan eldonon de Interkulturo (IK2) kaj faras novajn planojn por plijuniĝo kaj organiza plifortiĝo de ILEI. La pozitiva sinteno de ESF al IK2 kuraĝigas nin por proponi novajn projektojn kaj strebi al longdaŭre kunlaboraj rilatoj kun tiu fondaĵo.

Konkludo Se necesas proponi unufrazan sintezan respondon al la titola demando, ILEI montriĝas sistemo de homoj, organizformoj, agadoj, informkanaloj, kunlaborrilatoj kaj solvendaj problemoj, kies ĉefa celo estas progresigo de la instruado de Esperanto kaj ĝia kulturo, kaj disvastigo de interkultura edukado per Esperanto. La forton de ILEI faras ne nur ĝiaj instancoj kaj kotizpagantoj, sed unuavice bone organizita kunlaboro kun diversaj institucioj, agantoj kaj subtenantoj en la kampo de edukado kaj instruado. Radojica Petroviĉ, prezidanto

La ĉefa mesaĝo de la 36-a Konferenco de ILEI: PLIJUNIGO KAJ ORGANIZA REFORTIĜO

La plej grava atingo de la 36-a Konferenco de ILEI, okazinta en Orestrand, Svedio, 02-07.08.2003 — laŭ pritakso de pluraj konferencanoj — estas plijuniĝo kaj ekkunlaboro kun TEJO. En tiu kunteksto altan

? Raporto de la Ĝenerala Direktoro de Unesko en junio 2003 konfirmis la operaciajn rilatojn de UEA kaj ILEI kun Unesko.

Vidu apartajn informojn pri tio en tiu ĉi numero de IPR (p. 23.).

Legu apartan artikolon pri EGI en ĉi tiu numero de IPR (p. 11.).

IPR 03/3»5

— pàgina 5 del PDF —

pritakson ricevis la trejnseminario por aplikontoj de la projekto Interkulturo (IK) kiu okazis-paralele kun aliaj konferencaj programoj. Ĝi estis organizita kaj realigita de TEJO-aktivuloj Sonja Petroviĉ kaj Katja Ignatieva en la kadro de kunlaboro de ILEI kaj EGI-sekcio de TEJO pri la nova eldono de Interkulturo — IK2.

Ĝeneralaj trajtoj

La Konferenco havis 59 partoprenantojn el 23 landoj, el kiuj 19 komitatanoj, 10 partoprenantoj kaj 2 prelegantoj en la IK-trejnseminario, kaj 6 infanoj kiuj prezentis du programerojn en la distra programo. En la ĝenerala programo, kiu komenciĝis per unuhora malferma kunsido, oni aŭdis 6 prelegojn (Lars Forsman, Humphrey Tonkin, Mauro La Torre, Stefan MacGill, Ronald Glossop kaj kune Hokan Lundberg kaj Sonja Petroviĉ). La ĉeestantoj partoprenis du unuhorajn diskutsesiojn (pri instru-kapabligado — gvidis Radojica Petroviĉ, kaj taksado de la Konferenco — skribe kaj diskute dum la ferma kunsido), ĝuis 6 horojn da vespera distra programo, uzis 9 horojn de la ekskursa tago por ĉirkaŭveturi sudokcidentan marbordon de Svedio kaj najbarajn partojn de Danio, kaj en la cetera tempo laŭvole vizitis la libroservon de ILEI, aŭ ĝuis la agrablojn de marborda ripozejo kaj sveda somero. Krome, la Komitato kunsidis kvarfoje — entute 8 horojn, la Estraro kunsidis entute 3 horojn, kaj la teamo de IK kunsidis 1 horon kaj duonon por resumi la ĝisnunan laboron kaj plani la pluan. La IK-trejnseminario havis entute 25 laborhorojn.

Komitato

Post la enkodukaj formalaĵoj, la Komitato komencis sian laboron per aprobo de tri novaj sekcioj: en Koreujo, Venezuelo kaj Ukrainio. Poste, laŭ la ordo kutima por elekta kunsido, la Komitato aŭdis kaj aprobis raportojn de la Estraro, komisionoj, reprezentantoj ĉe Unesko, pri rilatoj kun FIPLV kaj la financan. Estis elektita nova Elekta komisiono kaj malŝarĝita la malnova Estraro. La Elekta komisiono prezentis liston de 7 kandidatoj por la Estraro kaj, post aprobo de la listo sen aldono de novaj kandidatoj, realigis la proceduron de elekto de prezidanto kaj 6 ceteraj estraranoj. La Komitato elektis ankaŭ novajn membrojn de Kontrola komisiono. Listoj de la elektitoj kaj iliaj postenoj legeblas sur la dua kaj tria kovrilpaĝoj de IPR.

IPR 03/376

La Komitato konstatis agadrezultojn kaj problemojn de ILEI ĝenerale kaj de unuopaj sekcioj. Analizinte la krizan staton de la Ligo en la organiza kaj financa sencoj, ĝi aprobis jenajn prioritatojn por la plua laboro:

— Organiza plifortiĝo de ILEI: pli firma kunlaboro de la Estraro kun la komitatanoj, sekcioj, kaj landaj reprezentantoj, kaj kun aliaj instancoj de Esperanto-komunumo, plijuniĝo, plivastigo de la celgrupo kaj plimultigo de la abonantoj de Juna Amiko.

— Instrukapabligado kaj plilertigado de E-instruistoj kaj instruantoj.

— Interkulturo kaj aliaj instruprojektoj.

Cele al organiza plifortiĝo kaj altirado de novaj agantoj en la eduka kampo, la Komitato konkludis ke necesas enkonduki novan membrokategorion — membro sen revuo. Ĝi ebligos membriĝon de esperantistoj, precipe junuloj, kiuj deziras agi en ILEI sed ne povas pagi la plenan kotizon kaj/aŭ ne deziras ricevadi la revuon. La Komitato taskis al la Estraro proponi taŭgan minimuman aŭ nulan kotizon por tiaj membroj kaj prepari la necesajn formalaĵojn por oficiale enkonduki la novan membrokategorion dum la Konferenco 2004, aldone al la ekzistantaj membrokategorioj. Rilate al la nunaj kotizoj, la Komitato aprobis necesan plialtigon por kovri la kreskon de la kostoj (18 EUR/ 9 EUR). Ĝi ankaŭ aprobis eldonplanon kaj novan kotiztabelon de Juna Amiko por la jaro 2004. La novaj kotizoj estas indikitaj sur la antaŭlasta kovrilpaĝo de IPR. La Komitato pozitive pritaksis la novan evoluon de la projekto Interkulturo kaj invitis la sekciojn al ĝia aplikado. Ĝi taskis al la Estraro fari la necesajn paŝojn en la kampo de instrukapabligo. Rilate al projekto de trejnseminario por instruistoj kiun preparis Katalin Kovats kaj Mireille Grosjean, la Komitato pritaksis ĝin grava kaj konsiderinda en la kunteksto de la prioritato Instrukapabligado, sed ne matura por findecido ĉar mankas konkreta programo kaj buĝeto. La Komitato aprobis proponon de la Estraro ke la Konferencoj en 2004 kaj 2005 okazu en la landoj de UK, respektive Ĉinio kaj Litovio.

Estraro

La Estraro kunsidis kelkfoje por trakti kurantajn aferojn de la Konferenco kaj Komitato, kaj por organizi sian laboron en la sekva periodo. Konforme al la aprobitaj prioritatoj kaj taskoj ricevitaj de la Komitato, la estraranoj difinis siajn taskokampojn, kiel indikite sur la dua kovrilpaĝo de IPR, kaj interkonsentis havi novan kunsidon en novembro 2003. Dume

IPR 03/3»7

— pàgina 6 del PDF —

la Estraro funkcios per retpoŝta komunikado kun aparta koncentriĝo de retpoŝta laboro en ĉiu lasta plena semajno en monato (‘retpoŝtaj estrarkunsidoj»), laŭ tagordo aparte interkonsentota por ĉiu el tiuj semajnoj. Ĝis la semajno 22-28.09.2003 ĉiuj estraranoj proponos laborplanojn por siaj taskokampoj, kiujn la Estraro akordigos en sian agadplanon.

Pritakso En skribaj kaj buŝaj pritaksoj dum la ferma kunsido, la Konferenco ĝenerale estis pritaksita kiel sukcesa, kun bona etoso kaj interesa, varia kaj ekvilibra programo, abunda tamen ne tro densa. Plejmulto de la konferencanoj emfazis bonan elekton de la loko por la Konferenco, agrabla kaj taŭga por ambaŭ, laboro kaj ripozo, kaj kun bonaj manĝaĵoj. Rimarkoj koncernis unuavice teknikajn aspektojn (manko de printilo, fotokopiilo, retkonekto) kaj organizon de la komitatkunsidoj (manko de presita tagordo, kelkaj punktoj ne bone preparitaj, kelkfoje mallerta gvidado de kunsido, tro longa daŭro). Konklude, la organizantoj Bertil Andreasson kaj Boo Mee Kim-Lindblom meritis varman dankon. Pli detala analizo de la pritaksoj donos utilajn instruojn al organizantoj de sekvaj renkontiĝoj.

Radojica Petroviĉ, prezidanto

Maŭro La Torre:

Karaj Esperanto-instruantoj,

en la ĵusa konferenco en Orestrando (Svedujo) konkludiĝis mia 5-jara prezidado, kiu komenciĝis en Montpeliero. Okazokapte, permesu al mi rapidan bilancon, kiu, per siaj “lumoj kaj mallumoj” povas helpi al kreskado de nia Internacia Ligo.

Miavide estis “lumoj” la vastigo de la panoramo al kiu ILEI tradicie rigardis, ampleksigante nian horizonton al ĉiuj instruantoj de la lingvo, trans la etaj limoj de faka asocio, strebante la alfronton de ĉiaj problemoj de la instruado kaj lernado en si mem, laŭ la nuna strategio de la tuta Esperanto- movado, organizata en UEA/TEJO/ILEI. Apartan atenton ni volis doni al la instruado en la formalaj lernomedioj (bazaj lernejoj kaj universitatoj) kaj al la novaj teknologiaj Interretaj “lernejoj”.

IPR 03/3»8

Kun la intenco proponi nian lingvon en la lerneja mondo, ne kiel celon en si mem, sed kiel ilon — klare utila ankaŭ por la neesperantistaj kolegoj — ni lanĉis la projekton INTERKULTURO, kiel sistemon de interklasa kunlaborado, por edukiĝo al kultura egalrajteco, per la Internacia Lingvo kaj la komputila interreto. Evidentaj “mallumoj” estis la malfortika asocia strukturo kaj la malkapablo kunordigi la laboron de niaj kuraĝaj volontuloj en kvazaŭ profesian organizon. Tio parte fiaskigis niajn planojn kaj revojn, sed bonŝance ne tute malkuraĝigis la agantojn kaj agemulojn. Kiel vi ekvidas, nun ni elektis novan 7-kapan estraron, kiu estas pli riĉa laŭ kompetentoj kaj pli kompleta laŭ funkcioj. Ankaŭ la dezirata plijuniĝo realiĝas per eniro de du eks-TEJO-aj membroj. Ĉi tiuj objektive pli favoraj kondiĉoj kune kun la firma stirado de la nova prezidanto povos konduki nian boaton tra la malfacilaj maroj al pli fekundaj kampoj. Inter la alfrontotaj kampoj estas ankaŭ la scienca kaj universitata agado, pri kiu ni proponos al vi niajn planojn venontnumere, sed por kiu jam tre bonvenos viaj kontribuoj. Maŭro La Torre, prezidinto, nuna estrarano pri scienca kaj universitata agado

Maŭro La Torre:

TAGO DE LERNEJO 2003

Ci-jare la programo de la Tago de Lernejo (Universala Kongreso en Gotenburgo) daŭris pli ol kvar horojn. Ĝin sekvadis kun rimarkinda atento ĉirkaŭ 150 homoj, diversmaniere interesataj pri la temoj de lernado kaj instruado.

La antaŭtagmeza parto precipe temis pri INSTRUADO DE KAJ PER ESPERANTO, kun aliroj el pluraj vidpunktoj. La lingvisto Probal DASGUPTO (Univ. de Hyderabad, Barato) interese kontribuis pri La interleksika Esperanto, kiel laborilaro por lingva prikonscio, lumigante la rolon de la internacia lingvo ankaŭ kiel ĝenerallingvan edukilon. Pri la motivigaj aspektoj lekciis la filozofo Ronald GLOSSOP (Univ. de Sud-

IPR 03/3»9

— pàgina 7 del PDF —

Ilinojsa, Usono), Kial oni devus lerni Esperanton?” La pedagogiisto Johano NEGRETE (Univ. de Karako, Venezuelo) prelegis pri klasika rilato: Logiko kaj lingvo. Pri la evoluo de Esperanto-instruado en Karlskoga vigle rakontis la sveda lingvo-didaktikisto Lars FORSMAN, sekvata de la ĉeĥa instruteknologiisto Josef VOJAĈEK (Univ. de Brno), kiu raportis pri Esperanto-instruado en pedagogia fakultato. La nederlandano Ed BORSBOOM (IEI, Hago) alparolis pri la Vivo de Andreo Cseh. Inter la prelegoj okazis du dekminutaj debatoj, kie la partoprenantoj intervenis per siaj demandoj kaj rimarkoj. Posttagmeze oni plejparte spektis prezentojn de Esperanto-koncernaj teknologiaj lernosistemoj kaj de instruaj projektoj kaj spertoj. La juna svedo Hokan LUNDBERG komputile montris la Retprojektojn por E-lernado, pri kiu li nun laboras kadre de EC/ (Esperanto ĉe Interreto, faka sekcio de TEJO). Temas pri la lernosistemo LERNU.net, pri instruhelpa reta medio EDUKADO. net kaj pri la retpaĝaro LINGVA PRISMO (informa pri aliaj lingvoj). Sonja PETROVIĈ (vicprezidantino de TEJO), prezentis la celojn kaj ecojn de la nova eldono de projekto INTERKULTURO, kiun oni rearanĝas kunlabore inter ILEI kaj E(Bl. Sekvis la prelego de la didaktika informadikisto Radojica PETROVIĈ (Univ. de Ĉaĉak, Serbujo kaj Montenegro) pri fona temo Esperanto kaj interkultura pedagogio. La brita instruisto Malcolm JONES raportis pri anglalingva Nova koresponda. kurso; Hazel GREEN el Aŭstralio, komentis pri la Malĉeesta instruado de Esperanto en tiu kontinento. HORI Yasuo (japana instruisto) raportis pri Asocio de Lernejaj Esperantistoj en Japanujo (ALE, kiun li sekretarias) kaj Atilio ORELLANA ROJAS (direktoro de la Internacia Esperanto-Instituto) informis pri la novaj Projektoj KORE kaj NESTO. Konkludis la Tagon interveno de d-ino KOUTNY Ilona pri la ĵus aperinta trilingva lerneja terminaro. Ĉiujn prezentojn sekvis komentaj alparoloj de la ĉeestantoj, inter kiuj emfazindas tiu de ĉina prof-ino CUI Jianhua de la Nanjing’a Univiversitato), kiu invitis la alilandajn Esperanto-parolantajn docentojn profesie kunlabori kun la Fremdlingva Fakultato, kiun ŝi kundirektas. Maŭro La Torre, kunordiginto de la TdL

S vd. la nunan IPR-on, p. 21.!

IPR 03/3710

Hokan Lundberg:

EI — nova partnero de ILEI

Dum la someraj aranĝoj E(QI oficiale fariĝis faka sekcio de TEJO kaj nova partnero de ILEI. Hu ra! Sed, kio estas tiu EGI kaj kion signifas la nova partnereco? Ci-artikole vi povas legi pri tio.

Internacia laborgrupo

Esperanto CInterreto (mallonge EGI, elparole “eĉei”) naskiĝis en 1999 kiam tri aktivuloj el Litovio, Rusio kaj Svedio renkontiĝis dum aranĝo por junularaj organizoj. Ili havis la taskon pripensi kunlaborojn inter organizoj de diversaj ĉe-baltmaraj landoj. Evidentiĝis ke ili ĉiuj tri volis fari ion rilate al Esperanto kaj Interreto. De kie venis la nomo «Esperanto CInterreto» ili ne memoras, sed ili tuj ŝatis la nomon kaj komencis plani por la unua ECI-seminario.

Tiu seminario okazis en Svedio kelkajn monatojn poste, kaj estis tute malprofesia el multaj vidpunktoj. Tamen, la bona etoso kaj kunlaboremo inspiris la organizantojn daŭrigi la laboron. Kiel rezulto sekvis pli kaj pli bonkvalitaj seminarioj en diversaj landoj, la lasta en Usono. Temoj de la seminarioj ĝis nun estis “Rete Kunlabori”, “Rete Lingvumi”, “Rete Informadi” kaj “Rete Lerni” kaj dum ili naskiĝis multaj ideoj, kreiĝis teamoj por diversaj projektoj kaj komenciĝis aferoj kiuj poste pluevoluis per la reto. Do, la seminarioj estas tre gravaj kaj estas unu el la tri kernaj agadoj de EGI.

La aliaj du kernaj agadoj estas krei ttt-paĝarojn kaj informi pri kiom bona paro Interreto kaj Esperanto estas por tutmonde komuniki facile kaj rapide! La paĝaroj de E(QI kovras tutan spektron ekde ĝenerala prilingva paĝaro ĝis paĝaro por subteni Esperanto-instruantojn: Lingva Prismo (www.lingvo.info) — por interesigi homojn pri lingvoj ĝenerale kaj E-o aparte, lernu! (www.lernu.net) — por homoj kiuj volas informiĝi kaj lerni Esperanton, Interkulturo (www.interkulturo.net) — por lerni pri aliaj Kulturoj kaj utiligi Esperanton, tejo.org (www.tejo.org) — la reta vizaĝo de TEJO, Reta Informado-Centro (www.ikso.neVric) — por subteni E-

IPR 03/3»11

— pàgina 8 del PDF —

informantojn kaj Edukado.net (www.edukado.net) — por subteni E- instruantojn.

La fortoj malantaŭ E(QI estas bona kombino de talentaj kunlaborantoj, financa subteno de Esperantic Studies Foundation kaj ”eksteraj fondaĵoj”, dura laboro kaj konstanta revado pri novaj ideoj kaj projektoj. Nunaj revecaj longdaŭraj planoj temas i.a. pri starigo de oficejo, fondo de neprofit-cela firmao kaj okazigo de someraj E CI-universitatoj.

Se vi volas iel envolviĝi en la laboro de E(QI vi estas tre bonvena. Ĉiam bezonatas ekzemple tradukantoj, programistoj, aspektigistoj, seminarikunorganizantoj, monpetverkantoj, informantoj kaj subtenantoj. Ne hezitu skribi al eĉei(Qikso.net se vi volas envolviĝi aŭ havas demandon, proponon aŭ simile!

Vi estas tre bonvena ankaŭ membriĝi al E(QI, per sendo de malplena mesaĝo al eĉei-membroj-subscribe(Qyahoogroups.com.

Kunlaboro kun ILEI

EGI strebas ĉiam evolui antaŭen kaj fariĝi pli kaj pli profesia. Unu paŝo en tiu procezo estis fondi organizon Esperanto CInterreto kiu fariĝis faka sekcio de TEJO dum la somera komitatkunsido. Tamen, ECI daŭrigas nomi sin ”laborgrupo” por substreki ke ĝi koncentriĝas je konkretaj projektoj kaj aranĝoj. La plej grandaj laborfortoj en ECI venas el Nord- Ameriko kaj Eŭropo, sed ni esperas iam havi kunlaborantojn ankaŭ en aliaj kontinentoj. Krom oficialigi sian kunlaboron kun TEJO, EGI volas profundigi sian kunlaboron kun ILEI kio espereble rezultigos pli da junaj Esperanto-instuantoj kaj pli reteman ILEI. Unu jam ekzistanta kunlaboro inter ILEI kaj EGI estas la dua fazo de la projekto Interkulturo (IK2). Pri IK2 jam estis informoj en IPR. Aliaj ideoj pri komunaj projektoj estas ”Reta Oficejo” kaj ”Flugiloj de malfacila vento – projekto por plivastigi kaj subteni instruadon de Esperanto inter junuloj.” Se tiuj projektoj donos rezultojn, vi certe povos legipli pri ili en venontaj numeroj de IPR. Dume, vi povas rigardi projektpriskribojn kaj skizojn de la projektoj ĉe www.ikso.neVilei.

Hokan Lundberg (hokanQikso.nei) novelektita estrarano de ILEI, respondeca pri retaj projektoj, junulara agado kaj informad:

IPR 03/33712

Ni demandis al …

Mark Fettes

la direktoro de ESF (Fonduso por Esperantologiaj Studoj) — nuntempe la plej granda mecenato de edukaj projektoj de Esperantujo — pri la funkciado kaj politiko de la Fonduso.

(La konversaci-partnero de Mark Fettes estis Katalin Kovats)

Cu vi povus iom pli detale solvi por niaj legantoj la siglon: ESF?

La solvo de la literoj estas Esperantic Studies Foundation. La vorto Esperantic» estis neologismo, kreita analoge al la nomoj de lingvofamilioj kiel «Turkic» (turka), «Semitic» (semida), ktp. «Esperantic studies» do ne signifu «studoj pri Esperanto» sed «esploroj pri tiaj lingvaj fenomenoj, de kiuj Esperanto prezentas konkretan kazon». Montriĝis malfacile difini tiun esplorkampon pli precize. Antaŭ kelkaj laroj Jonathan Pool kaj mi ellaboris la koncepton «interlingvismo,» en artikolo legebla en Esperanto ĉe www.esperantic.org/esf/ismo.htm.

Mi rekomendas ĝin al tiuj, kiuj i i sas : JJ, Kiuj volas iom pli profund ĝ esplorinteresoj de ESF. Pri prorunĉe konatiĝi kun la

Kiam kaj kiucele ekestis la F, onduso?

odon de ESF en 1968 iniciatis Humphrey Tonkin, Jim Lieberman

— or Pool. Iliaj motivoj estis kaj restas iom diversaj, sed ili ĉiuj

“aŭ Es e la manko de seriozaj esploroj pri interlingivistikaj temoj,

~a = Sanga mondo, malhelpas la disvolviĝon de Esperanto

les on de raciaj solvoj al problemoj de interlingva komunikado. Cela celo de ESF, do, estis stimuli kaj subteni tian esploradon.

Cu eblas scii kiuj agas nun „malantaŭ” ESF?

La Fo s : . 4 — estas registrita privata fonduso en Usono. Ĝin administras SOna estraro, kiu de tempo al tempo invitas novulon aliĝi al la

IPR 03/3»13

— pàgina 9 del PDF —

teamo. Nuntempe ni havas ses estraranojn: Humphrey Tonkin, Jonathan Pool, David Jordan, lan Richmond, Grant Goodall, kaj min. De kelkaj jaroj, mi estas la ĉefa kunordiganto de la agadprogramo de ESF. Ĉar mi nun estas dungita kiel universitata profesoro kaj ne havas multan tempon por administrado, mi mem dungis part-tempan sekretarion, Jason Clark, por helpi prizorgi kontadon, dokumentadon, nian bultenon kaj retpaĝaron, ktp.

Konante la agadterenon de ESF estas neeble — ĉu malĝentile? — ne demandi kiel oni povas kovri tiajn elspezojn?

Dum siaj unuaj tri jardekoj ESF disponis nur pri kelkaj centmiloj da dolaroj, kaj do ĝiaj agadeblecoj estis tre limigitaj. Tio ŝanĝiĝis en la jaro 1999, kiam Cathy Shulze, la karmemora iniciatinto de la somera Esperanto-kursaro en Sanfrancisko, testamentis al ni preskaŭ tri milionojn da dolaroj. Parto de tiu sumo estas rezervita por subteni la daŭran okazigon kaj disvolvadon de la kursaro, kiun nun gastigas la Altlernejo por Internacia Trejnado en Vermonto. La resto estas uzebla por antaŭenigi la ĝeneralajn celojn de ESF.

Ŝajnas al mi, ke la nun subtenataj projektoj pli rilatas al la praktika uzo kaj pedagogia kampo de Esperanto ol al sciencaj esploroj. Kiel vi klarigas la forlason de la originala celaro de la fondintoj?

La esperoj de la fondintoj de ESF, stimuli seriozan esploradon pri interlingvaj fenomenoj kaj speciale pri Esperanto, ankoraŭ ne multe realiĝis. Ĉiujare ni ricevas diversajn proponojn de sciencaj esploroj diversspecaj, sed ili malofte rilatas al la demandoj, kiujn ni konsideras prioritataj. Parte pro tio, kaj parte reage al la emfazo kiun Cathy Schulze metis sur la instruadon de Esperanto, ni turnis nian atenton pli kaj pli al edukadaj projektoj, en kiuj Esperanto ludas kernan rolon. Ni subtenis la projekton Indiĝenaj Dialogoj per $30.000; ni financis la lastajn stadiojn de la vidbenda serio «Pasporto al la Tuta Mondo»; ni iniciatis kaj financis la retprojektojn www.edukado.net kaj www.lernu.net ; lastatempe ni subvenciis la revivigon de la projekto «Interkulturo». Nia ĉefa emfazo en ĉio ĉi estas la subtenado de novaj instrumetodoj, novaj formoj de kunlaboro, kaj novaj manieroj uzi Esperanton por pli vastaj edukaj celoj.

La tuta movado, ties eduka sfero, kaj precipe ILEI devus esti tre dankema, ke ESF ne lasis perdiĝi bonajn ideojn kaj la ĉirkaŭ tiuj

IPR 03/3»714

varbiĝantajn teamojn, sed malavare, tamen kun pretendo de alta kvalito kaj bona laboro, ebligis la financan — ofte la plej mankantan — bazon por la realigoj de tiuj projektoj. Cu tiel estos ankaŭ en la estonteco?

Ne vere. Oni devas konsideri ĉi tiun fokuson nur provizora. La ESF- estraro ne rezignis pri la originaj celoj de la Fonduso, kaj p tute imageble, ke post kelkaj jaroj la plej granda parto de nia agado rilatos al esplorado kaj ne al praktikaj edukadaj projektoj. Nur la somera kursaro nepre restos. Jam sur la tereno de interlingvistiko ni subtenis plurajn konferencojn, eldonaĵojn, kaj malgrandajn esplorprojektojn. Nuntempe = subvencias la pretigon de konserva kaj uzebliga plano por Biblioteko Hector Hodler ĉe UEA, kaj la kunmetadon de fidinda plurmilionvorta

Esperanto-tekstaro por esploraj celoj. Sed tiuj estas tre modestaj iniciatoj kompare kun la bezonoj sur tiu tereno.

Al kiu turnu sin tiuj kolegoj kiuj havas novan ideon, por kies realigo necesas subteno? Kiel oni trovas ESF, ja krom legi pli kaj pli ofte ri ĉi kiel pri subtenanto, ne vere svarmas reklamoj pri la fonduso? sidi Ni konscie evitis disreklami nian agadon en la E-komlmtio ĉar tio riskas identigi la Fonduson kiel movadan organizaĵon kaj Ibn aron da proponoj kaj petoj, senrilataj al niaj celoj. Ni tamen bonvenigas kontaktojn kun tiuj homoj, kiuj volas (kaj kapablas) profesinivele okupiĝi pri Esperanto en esplora aŭ eduka kadro, tiel ke ankaŭ neesperantista faka publiko havu intereson pri la rezultoj. Anstataŭ la sendado de kompletaj projekt-proponoj, ni instigas interesitojn sendi al ni koncizan leteron eŭ kiu ili “prezentas sin mem kaj resumas siajn ideojn. Esperantlingvaj gvidlinioj por tio baldaŭ aperos en niaj retpaĝoj ĉe www.esperantic.org .

E epondaĵojn oni sendu al mi ĉe: Dr. Mark Fettes, Faculty of pkcgtion, Simon Fraser University 8888 University Drive, Burnaby C, Kanado V5A 156 E: mfettes Qesperantic.org

El la nomo de ĉiuj istoj kiuj iel ajn ri

f jj esperantistoj kiuj iel ajn riĉigis kaj riĉiĝos pere de l

projektoj, subtenitaj de ESF mi tutko LJ 1 „ re dank l [

orgadon a as al la estraro ties

r „2494 ~i al ni esperi, ke dum iom da tempo — ĝis ekestos alia, solida

p ono por la pedagogiaj agadoj – la praktika kampo de instruado

U lernado povos resti en la vidkampo de ESF. (K.K.)

IPR 03/33715

— pàgina 10 del PDF —

Stefan MacGill: Someraj sonoj ĉe norda lago

(Infana Kongreseto 2003)

La sonoj de naĝado kaj akvoludoj ŝvebis ĉiutage super la lago. Krioj el arbaro: “Mi trovis jam kvin!” Eĥo: “Eĉ unu suĉbombonon mi ne trovis… kie.. ha jen unu!”. Internacia Futbala Ĉampionaĵo kun komentario: “Tomoya lerte preterpasas du atakantojn, plue al Florian, Gretel klopodas haltigi lin, sed ŝoto al golo… Kristine haltigas tion per forta piedbato – tute ĝis la alia golo!”

Jen sonbildoj de la 35a Internacia Infana Kongreseto okazinta fine de julio en Lerum, 20 km de Gotenburgo. Ĝi arigis 27 infanojn el ok landoj (Belgio, Francio, Hungario, Japanio, Kubo, Norvegio, Rumanio kaj Svedio), la plimulto knabinoj. Alta proporcio venis el E-familioj kun bona lingvoscio; tamen kvarono havis malpli da kapablo ol la kongreseto vere bezonas; tiuj partoprenis ĉiutagan paroligan kurson.

Kelkaj gepatroj kaj aliaj familioj kun infanoj aldoniĝis al nia ekskurso al la bonega bestoĝardeno en Bors. En alia tago, gepatroj, ĵurnalisto kaj interesitoj vizitis la IIK-ejon kaj la infanoj pretigis koncerteton por ili. Popularaj programeroj estis pentrado, desegnado, kolĉena farado, sportaj olimpikoj kun premioj [vd. foton!], apudlaga fajro, du trezor-serĉoj, muzikado kaj dancado, seĝo-ludoj kaj la ĉiunokta endormiga rakonto, per kiu la infanoj aŭskultis tutan libron: “Avinjo”. La tuton ne eblas rakonti ĉi tie. Vizitu la hejmpaĝon de IIK por legi raportojn verkitaj de la infanoj kaj vidi fotojn. Iru al la hejmpaĝaro de UEA kaj serĉu sub “Kongresoj”. Ni kore dankas al Aino, nia surloka gvidanto, kiu glatigis por ni ĉion, kaj al la aliaj gvidantoj kaj helpantoj.

Stefan MacGill

IPR 03/35716

La nova estraro de ILEI:

La reelektitoj: Stefan MacGill, Boo Mee Kim-Lindblom, Maŭro La Torre Radojica Petroviĉ (foto de Simon Smits)

Radojica Petroviĉ:

Naskiĝis en 1949 kaj esperantistiĝis en 1967. Loĝas en Ĉaĉak, Serbio Edukiĝis pri matematiko kaj informadiko, magistriĝis pri “aktuaria matematiko. Estis mezlerneja instruisto pri matematiko, aktuario en asekura kompanio, programisto, estro de komputilcentro. Nun estas universitata Instruisto pri datumbazoj kaj komputika instrumetodiko. Aŭtoras artikolojn kaj prelegojn en la serba kaj la angla lingvoj kaj en Esperanto pri informadiko, asekurado, kvalitsistemo, «komputika pedagogio, kaj MIE rlrara edukado per Esperanto. Publikigis infan-gazetan E-kurson, E. amaj el kaj al Esperanto, recenzojn kaj originalajn E-versaĵojn I Esperanton en lernejaj kaj eksterlernejaj kursoj kaj E-metodikon en Ecoj por E-instruantoj. Organizis internaciajn E-renkontiĝojn kaj “ao jn, aplikigis la projekton Interkulturo en Serbio kaj kunordigas ĝian = gon en nova eldono. Estis prezidanto de Serbia kaj Jugoslavia

Peranto-Ligoj kaj LKK-ano de UK. Estas estro de Sekcio pri instruado de

; IIAN Pio-lnstituto Beograd, A-komitatano de UEA, membro de ILEI ekde l kaj estrarano ekde 2001.

IPR 03/3»17

— pàgina 11 del PDF —

Celoj en ILEI: malfermiĝo de ILEI al pli vasta medio de edukado kaj kulturkreado kaj kunlaboriĝo kun internaciaj kaj naciaj institucioj kaj fondaĵoj en tiuj fakoj; organiza fortiĝo de ILEI, plimultigo kaj plijunigo de la membraro kun aparta zorgo pri instrukapabligo kaj aliaj profesiaj bezonoj de E-instruistoj; la projekto Interkulturo — plua evoluo, popularigado kaj uzado.

Stefan MacGill:

Naskiĝis en Lower Hutt, Nov-Zelando en 1948. Denaska esp-isto. Kunfondinto de Esperanta Junulara Asocio de Nov-Zelando (1964) kaj aktivulo tie ĝis 1972. Studis en Universitatoj Victoria, Canterbury kaj Massey (69-75), ĉefe geografion. Diplomiĝis kiel instruisto por elementaj lernejoj en 1974.

Volontulo (la dua en la programo) en la CO de UEA (1976), oficisto (1977- 86). Redaktoro/kunordiganto de Jarlibro (76-86), teknika redaktoro de Kontakto (78-86). Vicprez de TEJO (77-79), prez. (1979-80). Direktoro de CO (1980-84). Redaktoro de Juna amiko (1986-96). Vicprez. de ILEI (1989- 92), prezidanto (1992-94). Restariginto de la ekzamenoj UEA/ILEI kaj ĝia sekretario (1989-95). Profesie ekde 1989 verkas manlibrojn kaj help-tekstojn por komputilaj programoj (optika karaktro-rekono). Esploras lingvodidaktikon kaj preparas Esperantajn instru-materialojn. Interesiĝas pri transporto; precipe fervojoj kaj iliaj horaroj.

Vivas en Hungario de post 1986. Havas tri filinojn, Karina (1990) Hajna! (1992), Sonja (2000) ĉiuj tri estas denaskaj esp-istoj.

Verkis pli ol 20 eldonaĵojn, plejparte en Esperanto.

Maŭro La Torre:

Naskita en Romo (Italujo) en 1946, esperantistiĝis en 1962.

Doktoriĝis pri matematiko en 1974 kun disertaĵo pri matematika lingviko. Ekde 1974-a dum 15 jaroj instruis en bazlernejoj, samtempe laborante por instruista trejnado, kunlabore kun itala instruista asocio CIDI.

Ekde 1987 laboras en la Klerigscienca Departemento de la Tria Roma Universitato, pri aŭtomatigo en ekzamenado, instru-teknologioj, teleinstruado, komputiko, lingva statistiko, terminologio, lingvopolitiko. En tiuj kampoj publikigis plurajn verkojn. Nuntempe profesoro pri Eksperimenta Pedagogio, instruas al Klerig-sciencaj studentoj Lernotaksikon, Komputikon kaj Logikon. En la esperantologia kampo, kunlaboris en la terminara komisiono de IAdEM, verkis iujn lernolibrojn kaj artikolojn precipe pri vortaraj kaj terminaj problemoj-

IPR 03/3»18

Redaktis lingvopolitikan rubrikon (Barbarismi) en instruika fakrevuo Cadmo, respondecis pri la lerneja instru-eksperimento ESP” koncerne influon de E-lernado al la lingvo-konscia kapablaro, kaj projektis LIL (Lingva Interreta Laborejo), por la trejnado de lingvoinstruistoj. Kadre de ILEI kaj UEA, lanĉis la internacian inter-lernejan edukprojekton Interkulturo.

Boo Mee Kim-Lindblom:

Estas naskita en la jaro 1941 en Koreio. Post universitata studado pri koreaj lingvoj kaj literaturo fariĝis instruisto en mezlernejo en 1962. En 1964 esperantistiĝis kaj fondis rondon Stelaro, kiu bone aktivis en Seulo. Fariĝis E-instruisto (1966) kaj gvidis E-kurson en Y.M.C.A. kaj ankaŭ por lernantoj inter 13-15 jaraj. Estis sekretario de Korea E-Instituto (1967-72). Studis pri koreaj lingvo kaj literaturo, pedagogio kaj ricevis rajton kiel gimnazia instruisto (1978-80). Poste esploris en sama fako kaj fariĝis magistro en Yonse Univ. En Koreio. Postan jaron studis librotenadon en New Brunswick Comm. College en Kanado (1983). Daŭre studis librotenadon en Stokholmo en Svedio (1987). De 1986 ĝis nun instruas en baza lernejo kaj gimnazio. En Stokholma universitato studis pri interlingvistiko. Estrarano de SEF (1998).

Ricevis diplomojn kiel instruisto de paperfaldado por komencantoj (1997) kaj por progresantoj (1998).

Atilio Orellana Rojas:

Naskiĝis en 1963 en Argentino, sed de 1997 loĝas en Nederlando. Eklernis Esperanton en 1984. Studis en Argentino Filologion pri Klasikaj Lingvoj. Studis la rusan lingvon kaj instruis ĝin kelkajn jarojn en la Instituto «Aleksandr Pushkin» en Cordoba; ankaŭ laboris kiel interpretisto de la rusa dum 2 jaroj. De 1988 instruas Esperanton laŭ rekta metodo kaj jam gvidis kursojn en pli ol 60 landoj en la tuta mondo. Nuntempe laboras kiel Direktoro de la Internacia Esperanto-Instituto, prizorganta la edukadon de novaj Esperanto-instruistoj. Multe verkis en Esperanto kaj la hispana pri indiĝenaj temoj, speciale pri lingvistikaj aspektoj, muziko kaj religio por specialigitaj revuoj kaj por la Esperantogazetaro. Plenumis diversajn postenojn en la E-medio: Prezidanto de Argentina E-Asocio (1989-1991);, C-Komitatano de TEJO (1992-1994) UEA-Komisiito por Ameriko (1994-2002); UEA-Komitatano A (1996-1998) kaj B (1999-2001), (2001-2003). Estrarano de ILEI (1995-1999), Komitatano

IPR 03/3»19

— pàgina 12 del PDF —

de ILHI (1999-2001), (2001-2003); Prezidanto de la Internacia Ekzamena Komisiono de UEA/ILEI (1997-2000); Membro de la Internacia Rajtigita Ekzamenantaro (2000-2003). Ekde 2003 estas la UEA-Komisiito pri Agado Espero. Kunlaboris kun la organizo Indiĝenaj Dialogoj ekde ĝis naskiĝo en 1998 ;prizorgante la taskon de instruado al hispanlingvanoj, fonetika ekzercado kaj laste kiel konsilanto kaj helpanto en la redakta teamo de ĝia reta bulteno «Tamtamo». Parolas la anglan, Esperantan, francan, germanan, hispaman, keĉuan, nederlandan, portugalan kaj rusan.

Hokan Lundberg

Naskiĝis en Svedio 1972, ekde 2003 loĝas en Serbio kune kun la TEJO-aktivulo Sonja Petroviĉ. Edukiĝis kiel programisto kaj gimnazia instruisto pri komputiko kaj matematiko. Laboris kiel programisto dum kvin jaroj. Ekde 2002 plentempe okupiĝas pri Esperanto-projektoj. Kunfondis la laborgrupon EsperantoC Interreto kaj kunordigis plurajn EGCI-trejn-seminariojn. Programas kaj verkas por la reta lernomedio lernu” — www.lernu.net, ankaŭ helpas pri la paĝaroj www.lingvo.info kaj www interkulturo.net.

Alelksandr Blinov

34 jara rusiano, loĝanta en Cheboksary, Chuvasha Respubliko, Rusio. Finis pedagogian altlernejon en 1993 pri la fakoj franca lingvo kaj psikologio. Dum tri jaroj post la finstudo laboris en mezlernejo, poste preskaŭ 10 jarojn en internacia turismo. Lia dimplomlaboro estis ligita al Esperanto: «Intensaj metodoj de instruado de lingvoj (surbaze de la lingvo Esperanto)». Relative multe instruis Esperanton, estante jam studento. La metodo kiun li uzis estis ĉefe bazita sur principoj de Lozanov kaj ties musiaj adeptoj Kitajgorodskaja kaj Ŝehter. Aktive partoprenis en la movadaj agadoj, precipe en la rusia, estante unu el ĉeforganizantoj de pluraj aranĝoj tra Rusio. Estis unu el iniciantoj de Lingva Festivalo en Cheboksary. Dunn preskaŭ kvar monatoj (1999) volontulis en Roterdamo por TEJO.

IPR 03/3720

= =

Partoprenantoj de Int. Infana Kongreseto 2003 (foto de smg)

Kial oni devus lerni Esperanton?

Ronald J. Glossop, Sankta-Luiso, Mizurio, Usono

Prelego dum Tago de Lernej ] : jo, Universala K ; Svedio, 29 julio 2003 ongreso, Gotenburgo,

„Kial oni devus lerni Esperanton?” Bedaŭrinde, estas multaj homoj speciale en anglaparolantaj landoj kiel Usono, kiuj ne demandis pri tio, ĉar ili neniam eĉ aŭdis la vorton „Esperanto”. Tamen tio estas demando, kiun ĉiu esperantisto devus esti preta senhezite respondi. perpreneble, la respondo ne estas la sama por ĉiu persono. Plue estas [pretsaj specoj de kialoj. Mi volas diskuti kun vi kelkajn el ili en tri ategorioj. Tiuj tri specoj de kialoj estas (1) la praktikaj kialoj, (2) la mens-pligrandigaj kialoj, kaj (3) la moralaj kialoj. = unua praktika kialo, kiun mi volas mencii, estas por amuzi vin. Per jp peranto vi povas renkonti kaj konatiĝi kun multaj bonkoraj interesaj eraj lertaj talentaj personoj, vojaĝi al diversaj landoj tra la tuta mondo,

IPR 03/3»21

— pàgina 13 del PDF —

ĝui vere internaciajn festojn, kaj aŭskulti muzikon kaj danci dancojn de multaj kulturoj. La tuta planedo povas iĝi via ludejo.

La dua praktika kialo estas por havi konatajn (kaj eĉ ĝis nun nekonatajn) samideanajn amikojn, kiuj salutos kaj bonvenigos vin ie ajn en la mondo. Kelkfoje ili eĉ invitos vin manĝi kaj resti en siaj domoj en foraj landoj. Kiel esperantistoj ofte diras: „Se vi volus gajni monon, studu la anglan; se vi volus havi amikojn, lernu Esperanton”. Sendube estas vera aforismo, ke esperantistoj havas bonajn amikojn ĉie. Preter tio, ne forgesu, ke kelkfoje esperantistoj eĉ trovas edzon aŭ edzinon.

La tria praktika kialo lerni Esperanton, speciale por infanoj en anglaparolantaj kaj aziaj landoj, estas, ke Esperanto provizas bonan manieron komenci la studon de alia lingvo krom la denaska lingvo. Diversaj eksperimentoj montras, ke lernantoj povas pli rapide lerni la laŭregulan lingvon Esperanto ol eŭropajn naciajn lingvojn kiel la anglan kaj la francan. Plue oni povas observi, ke lernantoj, kiuj unue studas Esperanton anstataŭ studi pli malfacilajn lingvojn, poste pli avide lernas aliajn lingvojn. Ili sentas, ke ili havas la kapablon fari tion. Male, la studado de pli malfacilaj lingvoj kiel la latina kaj la angla ofte malkuriĝigas la lernantojn provi lerni aliajn lingvojn.

Nun mi turniĝu al la dua speco de kialo studi Esperanton, nome, por pligrandigi vian menson per pli bona kompreno de la mondo. Kiel bone diras kanada esperantisto D-ro Stevens Norvell el Nov-Skotio, Esperanto estas „fenestro al la mondo”. Kiam oni kapablas legi kaj aŭdi nian lingvon, oni povas informiĝi pri aliaj landoj, aliaj kulturoj, kaj aliaj vidpunktoj per libroj, ĵurnaloj, revuoj, sonbendoj, vidbendoj, radiaj kaj televidaj elsendoj, retejoj, kaj ret-mesaĝoj. Oni povas informiĝi el neŭtrala vidpunkto pri kio okazas tra la tuta mondo.

Plue ne estas nur specifaj informoj, kiujn vi povas ekscii. Oni gajnas ankaŭ pli bonan mondkoncepton ĝenerale. Oni ne plu estos tiel ligita per lingvo al malgranda parto de la Tero kaj la vidpunktoj de tiu lingva aŭ kultura komunumo. Oni konatiĝas kun la tuta homa komunumo.

La tria speco de kialo lerni Esperanton estas por mi persone la plej grava- Ĝi estas la morala kialo, kaj ĝi havas du flankojn:

Unue, oni povas havi rilaton kun aliaj personoj tra la tuta mondo sur bazo de egaleco kaj justeco ĉar oni uzas tutteran neŭtralan lingvon anstataŭ uzi la propran nacian lingvon. Vi ne postulos ke aliuloj uzu vian lingvon, kaj

IPR 03/3»22

ili ne postulos, ke vi uzu ilian lingvon. Sekve ekzistas sento de egaleco kaj justeco inter vi kaj aliuloj.

La dua aspekto de la morala speco de kialo lerni Esperanton estas la fakto, ke, kiel esperantisto, oni helpas krei evoluantan harmonian tutmondan komunumon. Per Esperanto oni iĝas parto de tre grava historia movado, kiu antaŭenigas la solidarecon inter ĉiuj homoj. Esperanto ne estas nur lingvo. Ni esperantistoj estas tute nova speco de universala komunumo bazita sur la uzo de nia tutmonda lingvo. Ni nun kune moviĝas preter la internaciismo de la dudeka jarcento al la tutmondismo de la dudek-unua jarcento. Tamen ni samtempe helpas konservi la diversajn naciajn lingvojn en la diversaj mondpartoj.

Sendube estas aliaj kialoj lerni Esperanton, kiujn mi ne menciis. La situacioj kaj motivoj de homoj estas tre diversaj. Tamen mi esperas, ke la ideoj, kiujn mi prezentis ĉi tie, helpos vin persvadi aliulojn, ke ili devus lerni Esperanton kaj aliĝi al nia evoluanta tutmonda komunumo.

Magali von Blottnitz:

Sudafrikanoj prezentis E-on dum mondkonferenco de lingvoinstruistoj

La unua semajno de julio estis grava semajno por lingvorilataj profesiuloj en Sudafriko. La monda kongreso de FIPLV (Fĉdĉration Internationale des Professuers de Langues Vivantes, aŭ Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj) okazis en Johanesburgo, kaj samtempe jarkongresis la sudafrika asocio de lingvistoj, SAALT.

Sudafrikaj esperantistoj povis partopreni tiujn eventojn. Danke al la frua atentigo de Jennifer Bishop ni povis uzi la okazon por multflanka varbagado, en kunlaboro kun aliaj organizaĵoj de la E-movado, ĉefe ILEI kaj Indiĝenaj Dialogoj. La agadon kunfinancis EASA (Esperanto Asocio de Suda Afriko), ILEI/Interkulturo kaj kelkaj subtenantoj el Aŭstralio.

1. Tre bonaj rilatoj kun FIPLV

Axel von Blottnitz, komitatano de EASA kaj eksa prezidanto de la (nun mortinta) sudafrika sekcio de ILEI, partoprenis en la monda asembleo de FIPLV, la 1-an de julio. Li estis tre impresita pri la bona statuso de ILEI

IPR 03/3»23

— pàgina 14 del PDF —

ĉe FIPLV kaj la favora sinteno ĉefe de ties prezidanto Denis Cunningham (kiu jam partoprenis iun UK en Aŭstralio).

2. Prelegoj | ] Du sileo estis prezentitaj kun rilato al Esperanto, ambaŭ dum la unua

mateno de la konferenco. Magali von Blottnitz prelegis pri o kiel vojo al multlingveco, kaj Jan vd Strydom legis artikolon de Ra Sm Petroviĉ; «On a web based project of language seek zi = ion» (Pri j i do kaj interkultura e L ducation» (Pri retprojekto de lingvolernado t e pri la projekto de ILEI: Interkulturo, kiu e roj ipen ĈU | l » kaj » «. Bedaŭrinde pro g lektoj de ESF: «lernu!» kaj Edukado.net». Bedaŭri rand — da samtempaj prelegoj ĉeestis nur 22 homoj, kiuj ĉe la fino sai kopiojn de la teksto. Ni disdonis kelkdek kopiojn de la prelegoj ankaŭ a kongresanoj, kiuj ne aŭdis la prelegon. E | | ea kaoso entute la prelegoj rekte tuŝis apr as oj estis di itaj al ĉiuj j kaj la organizan moj estis disdonitaj al ĉiuj konferencanoj : produkti konferencan KD-on kun ĉiuj prelegoj, tiel ke eĉ la detalaj tekstoj

disdoniĝos al ĉiuj.

Magali, Maiwenn, Clement kaj Axel ĉe la ekspozicio [vd. p. 25.]

IPR 03/3»24

3. Ekspozicio

Ni prezentis afiŝan ekspozicion pri la projekto «Indiĝenaj Dialogoj»” kaj ni table ekspoziciis kelkajn montraĵojn pri esperanto, ĉefe librojn kaj vortarojn, revuojn, komiksojn, KDjn. Kvin esperantistoj (el diversaj aĝ-, seks- kaj rasoj) deĵoris laŭtempe ĉe la ekspozicio — aldonendas okmonata bebo Maiwenn von Blottnitz kiu ricevis multajn komplimentojn de la kongresanoj 9… Bedaŭrinde, venis malmultaj reagoj/komentoj pri la ekspozicio.

La ĉefa rezulto de la ekspozicio certe estis montrado, ke Esperanto ekzistas, kaj disdono de informiloj. Iu viro (sudafrika artisto/ poeto) mendis Angla-Esperantan vortaron. Surprizige, iu persono (mi ne havis tempon noti la nomon) venis saluti min nome de Humphrey Tonkin (!). Kelkaj pliaj homoj lasis siajn adresojn en nia kontaktolibro.

4. Interago kun aliaj ĉeestantoj / profesiuloj pri lingvoj

La tri tagoj donis al ni iom da tempo por intermiksiĝi kun aliaj profesiuloj pri lingvoj, kaj fari interesajn renkontojn. (Bedaŭrinde pro kostoj, distancoj kaj familiaj devoj, ni ne povis partopreni la vesperajn aranĝojn). Ĉefe interesaj estis la jenaj kontaktoj:

Politikaj deciduloj: Plej sukcesaj estis kontaktoj kun «Okcidentkaba lingva komitato» (Western Cape Language Committee), parto de la provinca registaro de la okcidenta Kabo. La Lingvokomitato agas por multlingveco en la Provinco (ĉefe rilatite al la 3 oficialaj lingvoj de la provinco, nome angla, afrikansa kaj ksosa). Ili volas krei agadgrupon por multlingveco kaj ni provos aliĝi al tiu agadgrupo.

Lingvistoj kaj akademiuloj: Kelkaj akademiuloj montris sin sufiĉe malfermataj al Esperanto — unuavice la organizantoj ĉe la Rand Afrikansa Universitato, kaj la estro de la sesio dum kiu prelegis Magali, S-ro Viljoen ĉe Pretoria teknika universitato. Ambaŭ institutoj akceptis disdoni stoketon da niaj novaj faldfolioj al studentoj post fino de la ferioj. Ni faris kontaktojn ankaŭ ĉe aliaj universitatoj. Tiuj kontaktoj espereble

estos utilaj se ni iam volos kaj povos starigi kursojn aŭ varb-agadojn ĉe studentoj.

7 Temas pri projekto kiu kunigas homojn el endanĝeritaj minoritatoj de diversaj kontinentoj kaj uzas esperanton kaj interreton por krei dialogon inter la popoloj.

IPR 03/3»725

— pàgina 15 del PDF —

5, Reklamo en konferenclibro

Ni aperigis tutpaĝan reklamon pr ricevis ĉiuj delegitoj. Ni por la ok reklamon (angla-afrikansa-franca-zulua de la rusa teksto ne printiĝis, sed anstataŭ Tamen, bonŝance la reklamo aperis sur supozeble estis videbla de preskaŭ ĉiuj. Konklude, tiu kongreso donis al ni bonan okazon por montri la ekziston

de Esperanto. Eĉ se malmultaj konferencanoj vere profitis de la detala kaj multa laboro farita, almenaŭ ni faris sufiĉe profesiecan impreson kaj oni povas esperi ke neniu foriris de la konferenco sen esti leginta almenaŭ 3- 4 foje la vorton «Esperanto». Nun restas la tasko prizorgi la faritajn kontaktojn! Ni ankoraŭfoje dankas al ĉiuj kiuj ebligis tiun agadon.

i Esperanto en la konferenclibro, kiun azo urĝe produktis kvinlingvan -rusa). Bedaŭrinde la kirilaj literoj e aperis nigra linio en la libro. la lasta paĝo de la libro, do

Magali von Blottnitz, Sekretario de Esperanto Asocio de Suda Afriko,

6, Dulwich Green Boundary Road Newlands 7700 South Africa, «hvbQmweb.co.za»

»krkok

Partoprenantoj de ILEVTEJO-seminario en Svedio

IPR 03/3726

La projekto Interkulturo ĉe internaciaj konferencoj

Unesko: Prezento de Interkulturo verkita de Radojica Petroviĉ kaj Maŭro La Torre pperas en la kompaktdiska prelegaro, ISBN 951-39-1531-X, de la I onferenco de Unesko pri interkultura edukado okazinta la 15-18 :aa de [prio KEO en J yviskyli, Finnlando, kun proksimume 600 partoprenantoj kaj paralelaj sesioj ĉiutage. Cirkaŭ 20 personoj i : i j partoprenis la konfer po dum kiu Radojica prezentis Interkulturon. Tio estis kutima knj Safa intereso estis granda. Aliaj interrete agantaj i istoj a inte grande j interkulturisto i prerajn Haas pĝ kiajn Interkulturo renkontas, malfacilaĵojn = km pluteno de la diversaj kontaktoj, miskom Ĵi j i ? ktoj, prenoj inter agantoj en diversaj pio. mezurado de rezultoj k.s. Interkulturo ofertis rturo TM me pron kaj certe povos utiligi metodojn jam ellaboritajn de aliaj. Formiĝis utilaj kontaktoj. La fakto, ke Esperanto estas uzata en Interkulturo, ne alvokis p Miron. Tio prezentiĝis kiel grava parto de la koncepto, tute nature. La problemo de lingvoelekto kaj domino de la angla estis menciita ank i d aliaj prelegantoj. is laŭ raporto de la partopreninto Anna Margareta Ritamdki, retlisto BJA

ILEI-konferencanoj rigardas prezentadon de infana grupo en la manĝejo (foto de Sylvia Hŭmildinen)

IPR 03/3»27

— pàgina 16 del PDF —

Socrates/Comenius:

E-istoj Laura Brazzabeni kaj Radojica Petroviĉ patroprenis internacian konferencon pri edukado al diverseco kaj civitaneco kaj Comenius-kontaktseminarion (http://www.acodden.org/info/indexI7m.html) okazintaj la 3-5- an de julio 2003 en Montecatini, Italio, organizite de ACODDEN (A Classroom of Difference — Diversity Education Network, Klasĉambro de Diferenco — Reto por Edukado al Diverseco) kun subteno de Eŭrop-Unia programo Socrates. La projekto Interkulturo de ILEI kaj ECI estis prezentita kiel ekzemplo de Interreta projekto por interkultura edukado. Ĝi vekis apartan intereson per sia interaktiveco, aktivigo de la lernantoj kaj atento pri trejnado de interkulturedukantoj. En posta diskuto en la kontaktseminario montriĝis, ke la problemo de interkultura kompetento kaj trejniĝo de la edukantoj estas kerna en la interkultura edukado. Kiel rezulto sekvis partnera propono pri tiutema projekto de partoprenantoj el kelkaj institucioj de diversaj Eŭropaj landoj, inkluzive ILEI. Indas instigi plutrakton de la propono en la kadro de Eŭropa programo Comenius 2.1. Ankaŭ aliaj projektoj inspiritaj de Interkulturo estas proponeblaj kaj partneroj por ili troveblas en la kadro de programoj Socrates/Comenius.

(R. Petroviĉ)

el la landoj kaj sekcioj…

Brazilo ILEI-kunvenoj ĉiun trian monaton La kunvenoj de ILEI-BR fariĝis trimonataj kaj ilin partoprenas ĉiam pli kaj pli da E-instruistoj. De la lasta [junio 2003 — NdIR) oni aldonas al ĝi kolokvon aŭ seminarion invitantaj eminentajn fakulojn, tiel ke la kunveno de ILEI-BR fariĝis tuttaga evento. Por la venonta oni realigos ankaŭ paralelajn programerojn, kiel fulmo-kurso por familianoj de E-instruistoj kaj E-ludoj por infanoj. La lasta, kies gasto estis D-ro Adonis Saliba, estis la unua en la E-historio trasendita al eksterlando pere de la interreto, atinginte plurajn landojn kun aŭskultantoj kaj partoprenantoj, kiuj faris demandojn en rektaj retaj kontaktoj. Nuntempe oni laboras naciskale por ke la ILEI-afero fariĝu vera fermento, la E-instruado multobliĝu, kaj ke (re)establiĝu pluraj servoj de ILEI en Brazilo. laŭ mesaĝo de Marcos Zlotovich al Renato Corsetti el [e-ins]

IPR 03/3»28

Japanio

– „i Japana sekcio de ILEI havas novan estrinon, ISIKAWA Tieko

(isavdnjo(3£e-mansion.com). Si naskiĝis en 1951 kaj eklernis E-on en . Si estas membro de ALE (Asocio de Lernejaj Esperantistoj)

instruis E-on en kelkaj lernejoj kaj gvi, y gvidas mezan klason de Nishini 1 E-Klubo en Tokio. Nun sekvu ŝia unua kontribuo al nia rubukon NAO

supermezlernejoj (lernejo por 15-18 ja estas traktata kiel unu el fakultivaj lernantoj ĉiujare elektas E-on. En la ve

lernojaro komenciĝas en aprilo), nov Osaka.

Sub la nova edukprogramo gvi ĝ ini

| gvidata leĝe de la Ministerio pri j kaj Sciencaj Aferoj, «integrita aŭ temo-bazita lernado»“ kome ka Jaroj. Tiu ĉi nova programo estis lanĉita kiel antitezo de t

raj lernantoj). En tiuj lernejoj E-o lernobjektoj, kaj ĉirkaŭ 20-30 nonta lernojaro (en Japanio nova a klaso estas planata en la urbo

nciĝis antaŭ tri

instrui E-on vastiĝas. [i [rstruistoj instruantoj donis al lernantoj ŝancojn scii pri E-o kaj aperis

elkaj raportoj tie kaj ĉi tie. Tian ŝanĝon ni ne povis imagi antaŭe ISIKAWA Tieko, «isksanjo Qff e-mansion.coms

Koreio

Esperanto en Universitat sik fi kuj o Wonkwan En Koreio ĝis nun la Universitato Dankook estis la nura, en kiu E-o Ea

instruata oficiale kiel lernobjekto kun ] ŭ i poentoj. Nun ankaŭ la Universitat Wonkwang enkondukis E-on kiel oficialan lernobjekton. La remo

8 S- i y ; olero Ung vi ofte partoprenis UK-ojn kaj disdonis raporton pri uksituacio okaze de «la Tago de L jo» o eduksitu ze de g €MneJOo , uzas la vorton «sinteza Li ado – Tiuj ĉi du vortoj signifas saman aferon, tamen fiksita kaj taŭga esprimo Oraŭ ne estas decidita. Eĉ la Ministerio ne uzas fiksitan vorton en la mi

IPR 03/3»29

— pàgina 17 del PDF —

komenciĝis ekde la septembra semestro. Ilin gvidas docento Lee Jungkee. Universitato Wonkwang estis fondita surbaze de la religio ŭonbulismo en Koreio. Gratulmesaĝoj estas bonvenigataj ĉe: esperant E unitel.co.kr Lee Jung-kee, «esperant Qunitel.co.kr»

Kostariko

E-kurso en Universitato Ekde marto 2003 dekdu enskribiĝintoj partoprenis la E-kursojn de s-ro Hugo Mora Poltronieri, en la Fako pri Filologio, Lingvistiko kaj Literaturo de la Universitato de Kosta-Riko. Temas pri elektebla studobjekto, trihora sejmane, valida por ĉiuj karieroj. | Salutkartoj estas bonvenaj: Curso de Esperanto, Prof. Hugo Mora Poltronieri, Escuela de Filologia, Lingiiistica y Literatura Facultad de Letras Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, San Jose, COSTA RICA

Kroatio

20 kursoj pasintjare Dum studjaro 200212003 en Kroatio estis gvidataj 20 kursoj el kiuj pluraj en lernejoj. Krom tio de pasinta jaro ni organizas konkurson pri scio de E-o por lernantoj el elementaj lernejoj. (En Kroatio elementa lernejo daŭras 8, kaj meza lernejo 3 aŭ 4 jarojn.) En Kroatiaj kluboj kaj lernejoj gvidataj estis la jenaj kursoj:

En Varaĵdin S-ino Janja Kelava gvidis kurson en elementa lernejo kaj alian en lernanta domo. Prof. Sinisha Horvat gvidis kurson por 4 gimnazianoj.

En Zagrebo en elementaj lernejoj kursojn gvidas s-inoj Marija Jerkovic, Ida Bogadi kaj Judita Rey Hudechek, kiu gvidas ankaŭ alian kurson en Centro por Edukado, Klerigado kaj Rekapabligado de Infanoj kaj Junuloj. Gvidas kurson ankaŭ gimnazianino Jelena Lonĉarevic. Estas interese mencii ke ŝi komencis lerni E-on somere de 2002 en kurso de gimnazianoj Darko Blaĵic kaj David Rey Hudechek. Darko kaj David nun gvidas postkomencantan kurson por gimnazianoj. En Esperanto Societo Bude Borjan kurson por komencantoj gvidas s-ino Gordana Jurina kaj por progresantoj s-ro Vladimir Dujnic. C-superan kurson gvidas s-ino Spomenka Ŝtimec. S-ino Ankica Jagnjic gvidas komputilan kurson por

IPR 03/3»30

geavoj. En Studenta E-Klubo kur Dag Treer.

En Slavonski Brod kurson en Donĉevic. En Osijek en E-Societo L gvidas s-ro Hrvoje Sandukĉic. En R komencantoj gvidas s-ino Josipa K gvidas kurson en elementa lernejo. kurson por unu komencantino. E gvidas s-ro Zdravko J akovljevic. E havas klarajn informojn.

Son por postkomencantoj gvidas s-ro

elementa lernejo gvidas s-ino Nela iberiga Stelo kurson por komencantoj ijeka en E-Societo Rijeka kurson por atunar. En Matulji s-ro Emil Hrvatin En Sinj s-ino Mira Kocijanchic gvidas n Zadar en elementa lernejo kurson kzistas ankaŭ aliaj kursoj pri kiuj ni ne

Por lernantoj el elementaj lernejoj, proksime de Rijeka, okazas ĉiujare konk Ci-jare la konkurso okazis de la 23a lernantoj el 7 elementaj lernejoj.

en apudmara urbeto Kostrena, urso pri scio de E-o [vd. foton). ĝis la 25 de majo, ĉeestis 24

~= Eo Teskulo de Kroata Esperanto-Ligo kunvenis la San de aprilo 2003 um la kunveno oni pritraktis laborplanon de venonta periodo kaj elektis

novan estraron.Prezidanto de la sekci 1 i ‘strar ekcio estas s-ino An li j sekretario s-ino Ida Bogadi. ĜA o

Kontaktadreso: Esp

eranto Societo Rijek Kroatio. Teksta yeka, Korzo 2 A, HR-51000 RIJEKA,

o -385 51 228148, rete «esperanto-ri Qri.tel hr=

Emil Hrvatin, «esperanto-ri Qri.tel hr

IPR 03/3»31

— pàgina 18 del PDF —

Litovio Esperanto en mezlernejoj Fine de majo en du mezlernejoj de Vilnius finiĝis lernojaro de E- instruado. Instruis prezidanto de Vilniusa filio de Litova E-Asocio Gediminas Degesys. La lecionojn frekventis du klasoj. Sekvontjare ili daŭrigos. Ni planas instrui E-on en mezlernejoj de Vilnius multe pli vaste. Eblecoj estas. Multaj lernejoj tion deziras. Estas problemo pri manko de E-instruistoj. Tamen ni provos tion solvi. En Vilniusa distrikto en mezlernejo de Pagiriai E-on instruas Ina Norkiene, kies lernantoj antaŭ du jaroj vizitis Eŭropan parlamenton en Strasburgo. Ĝenerale en Litovio Esperanto estas konstante instruata ankoraŭ en deko da mezlernejoj. Precipe oni devas noti tre kvalitan kaj stabilan instruadon de Esperanto en mezlernejoj de litova urbo Marijampole, kie tion ĉefe faras sperta instruistino Danute Vidrinskiene, sed ankaŭ Angele Straleckiene. Ankaŭ iliaj lernantoj estis en Strasburgo en Eŭropa parlamento. Sed i.a. menciindaj estas ankaŭ Grazina Opulskiene en mezlernejo de Mazeikiai, Birute Slivinskiene en mezlernejo de distrikto Pakruojis, Leonarda Gauryliene en mezlernejo de Vilkaviskis, Vera Valentaite en mezlernejo de distrikto Jonava kaj Brone Aukstikalniene en mezlernejoj de Pasvalys. Povilas Jegorovas, litova.ea(QCmail.lt

Nederlando

Niza Kuiterman forpasis «Esperanto estis ŝia plezuro kaj vivo’. Tion metis la parencoj de Niza Kuiterman sur la anonco de la forpaso de Niza. Ili pravas! Instruante, parolante, disdonante varbilojn, jes, ĉiamaniere ŝi aktivis por la disvastigo de E-o. Ŝokis nin ŝia neatendita morto dum la semajnfino de la 20-a de aŭgusto 2003. Nin, la E-geamikojn en Groningen, sed ankaŭ aliloke | en Nederlando kaj eĉ en Gotenburgo, kie ŝi intencis partopreni la UK-on. En multaj UK-oj ŝi partoprenis, ne nur la proksimajn sed ankaŭ en Brazilo, Islando, Kubo, Israelo k.t.p. Ŝi ĉeestis ILEI-konferencojn kaj aliajn E-kunestadojn malgraŭ la fakto ke ŝia sanstato ne ĉiam estis bona.

IPR 03/3»32

=- o

Pro tio ŝi gastloĝis dum la lastaj Jaroj vintre dum kelkaj mo j Aŭstralio, kie ŝi ŝatis la varmon kaj krome la konti rep «pu loĝantaj esperantistoj. La groninga E-klubo perdis en Niza akti aŭ membron, eks-estraraninon, karan amikinon. Ni certe ne for kineaĉA la kremacio parolis nia prezidanto, Johan Swenker kaj Guus den Li J – ii DELO ao de la Humanista Unuiĝo kaj ekslernanto de Niza kr ago Kuŝis sur la ĉerko kaj ‘ ‘ estis aŭ i e Niza saksa jJ ‘la Espero’ estis aŭdata. Ni esperas ke Niza

Wil van Ganswijk-VIasblom, Nederlanda Sekcio de ILEI

Norvegio

Instruado en 2002

Ciun jaron Norvega Esperanto-Ligo okazi gas kursojn. En 2002 la kursojn

gvidis rina Gonĉarova, kiu turneis tra pluraj urboj en Norvegi Bedaŭrinde nur malmultaj kursanoj membriĝis, kaj tiel estis kraj pasintaj Jaroj. En 2003 oni planas aranĝi lokajn kursojn per lokaj fort ‘ tiel ke la kursoj povos daŭri pli ol semajnfinon. Oni esperas ke tio ol bone kaptos la novulojn. Unu el la plej gravaj problemoj estas ke kie norvega-Esperanta vortaro eldoniĝis en 1963, kaj la Esperanta-norve eldoniĝis en 1948! Oni jam ekde multaj jaroj laboras pri nova N-E- vortaro, kaj en 2002 (kaj en 2003) tiu laboro ricevis financan subt

Post malmultaj jaroj aperos la nova vortaro. gie

Jardar Eggesbĝ Abrahamsen, « Jardar Onvg.ntnu.nos

Pollando

Fare de Eldonejo HEJME reaperis konata lernolibro de Esperanto por Junularo, originale verkita de SAT- Amikaro, «Esperanto Junul-Kurso».

La lernolibro konsistas el du apartaj kajeroj:

1. Parto esenca 84 paĝoj — tute en Esperanto (6 EUR)

2. Helpilo por instruistoj — pola- Esperanta (1 EUR)

Por libroservoj validas triona rabato. Indikitaj prezoj ne inkluzivas sendo-

IPR 03/3»33

— pàgina 19 del PDF —

kostojn. Mendojn akceptas la eldonisto: Eldonejo Hejme skrytka 59, PL 41-250 CZELADZ, «esperanto Qhejme.e-tools.pl»

Rumanio S-ro Constantinescu pretigas dosieron prezentotan al la rumana ministerio pri edukado, kaj ŝatus havi specimenojn de informiloj pri E-o el la tuta mondo. Ĉu eblas helpi lin akiri specimenojn de la informiloj senpage sendataj al informpetantoj en via lando?

D-ro Marian Constantinescu,

cal. Mosilor 258 bl.4bis ap.20. RO-020886 Bucuresti, Rumanujo

Tanzanio Estrarkunsido de TEA en Dar-es-salaamo la 20-an de aprilo 2003 TEA proponas ke por komenci la instruadon en Tanzanio oni ekuzu du instrumaterialojn 1) Esperanto por Afriko de Emile Van-Dan kaj 2) Jifunze lugha ya Kiesperanto de Nino Vessela. Tiuj materialoj ne postulas la ĉeeston de la instruanto. La kunsido decidis, ke la lecionoj estu tradukitaj ankaŭ en la suahilan tiel ke multe da homoj komprenu ĝin facile. La asocio decidis, ke oni daŭrigu la korespondan instruadon. Kaj konsiderante la fakton ke la nombro de la instruistoj en Tanzanio estas tre limigita la kunsido decidis komenci pli fortan rilaton kun ILEI tiel ke ĝis la jaro 2004 [LEI havu almenaŭ sekcion en Tanzanio. informis David Mapengo, ĝenerala sekretario de TEA «davidomapengo Eyahoo.com?

Usono Jarraporto de la usona sekciestro

Dum la pasinta jaro niaj estraranoj bone funkciis. La prezidanto, Ron Glossop, ne nur certigis ke iliaj taskoj estas faritaj sed ankaŭ ade ĝisdatigis nian membro-liston. La vic-prezidanto, Phil (Filipo) Dorcas, faris bonan laboron pri nia retejo; la kasisto, James (Jakobo) Droege, bone zorgis pri niaj financoj; nia koresponda sekretario Sally (Sali) Lawton fidele raportis pri la membro-kotizoj kiujn ŝi ricevis; kaj nia nova Eduka Sekretario, June Fritz, kolektis informojn pri E-klasoj en Usono. Krome, ĉiu el niaj ĉirkaŭ 60 membroj ricevis de la redaktoro, Doroteo Holland, kvar eldonojn de nia Bulteno, kaj de ILEI ĉiun numeron de IPR, ĉar ĉiu AAIE-ano estas aŭtomate membro de ILEI.

IPR 03/3»34

E-klasoj ja ekzistas en Usono, sed estas daŭra problemo kolekti informoj pri ili. En ĉi tiu lando du esperantistoj diligente laboras tiurilate Unu estas la nova Eduka Sekretario de AAIE, kiu petis ke ĉiu AAIE ho raportu pri siaj kursoj. Tamen, malmulte respondis, kaj ŝi ne traktis klasojn instruatajn de ne-membroj. La alia kolektanto de kurs-info si estas la Komisiito de Edukado de ELNA”, Kent Jones, kiu iel fito kaj kuraĝigis instruistojn, ĉefe en publikaj lernejoj, stariĝi E-klasojn En lastatempa raporto li listigis E-klasojn en Alaska, Arizona Calif sida, Colorado, Florida, Illinois, Kansas, Massachusetts, Missouri «New Hampshire, “New Jersey, Oklahoma, Oregon, Pennsylvania «Vekas Vermont, Virginia, West Virginia, and Washington. Nur 3 si 4 listigitaj de la Eduka Sekretario de AAIE. Krome tiĉiiit faras ti men ~in al elektronikaj E-kursoj. age u instruadaj aferoj estas faritaj kunlabo iaj j: Perkoresponda kursaro estas aderinieŭajn de ELNA k’ = lojn de ekzamenoj administras la Usona Ekzamena Servo. Miza

Defio al AAIE estas plenumi la petojn de la UEA-komisiito pri Edukado: 1) Trovi E-klasojn kiuj partoprenos en Interkulturo.

unuagradaj kursoj. papera(j)n lernolibro(jjm por instrui en

3) Elekti kaj rekomendi retan kurson en la angla. 4) Ordigi la usonan programon pri ekzamenoj kun tiu de ILEI/UEA. Doroteo Holland, « dorothyhQCwest.net»

Responde al la artikolo de M. La Torre en IPR «Ĉu ni

malaperu?»… Gejunuloj al ILEI!

povus AEGEE en ILEI 100 valorajn kaj kapablajn gejunulojn el

= uj, kiujn dum la lastaj jaroj mi esperantistigis en mia Universitato. a lernintoj de E-o, 21-32-jaruloj (studentoj aŭ universitataj diplomitoj)

plejparte loĝas dise tra la lando kaj komencas forgesi la lingvon… ETA

” Esperanto-Ligo por Nord-Ameriko

IPR 03/3»35

— pàgina 20 del PDF —

kontakto kun IPR kaj agado de bone funkcianta internacia organizo ILEI, kaj ties landa sekcio

— certigus al ili kontakton kun la lingvo, | |

— familiarigus ilin kun div. aspektoj de E-instruado, kio – espereble – donus al iuj la ideon kaj kuraĝon instrui la lingvon. = La gejunuloj ne povas (aŭ komence ne havus intereson) mem pagi la ILEI-membrokotizon. Estus inde trovi sponsorojn, kiuj — eble mem ne havante tempon agi por E-o (aŭ kapablon/emon instrui) — volus pagi unu aŭ kelkajn kotizojn. Indus — miaopinie — krei fondaĵon (nomota ekz. Fondaĵo «E-instruado», ĝi helpus ankaŭ kelkajn membrojn eksiĝintajn » financaj problemoj, reveni al ILEI) kaj senĝene kolekti monon dum ra aranĝoj. Ĉiuj esperantistoj ja konscias pri la esenca rolo de E-instruado

por ekzisto de la lingvo. Maria Majerczak

sekciestro de ILEI en Pollando

Interkona kvazaŭludo de niaj konferencanoj (foto de Simon Smits)

IPR 03/3»36

LABORKOMISIONOJ

Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Boo Mee Kim-Lindblom (kasisto), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean,

Elekta: Maritza Gutierrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman

Lerneja: Marija Beloŝeviĉ, Jennifer Bishop, Renato Corsetti, Stefan MacGill, Geza Kurucz, Maŭro La Torre, Raita Pyhalt

Regulara: Rob Moerbeek. Terminara: Maŭro La Torre

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop 2: esperanto QEducation.monash.edu.au

IEI: /nternacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: (Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando.www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Maŭro La Torre. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Gbeglo Koffi.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR- 63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel. (433) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Brenets, Svislando, tel.–fakso (141 32) 932 18 88, E: mireille.grosjean Orpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064. La membreco inkluzivas ricevon de 4 numeroj de IPR jare. Turnu vin al via landa sekcio, kiu fiksos kotizon en via propra valuto. Por pagi rekte al la internacia ILEI, skribu al la kasisto: Boo Mee Kim-Lindblom, Stenbockens gata 102, SE-136 62 Haninge; tel. (146 8) 777 4175, O: boomee.kimlindblomQswipnet.se. Postĝirkonto: 682117-7, Stokholmo. S.W.I.F.T. – kodo: PGSISESS. Membro-kotizoj: A-landoj (laŭ UEA-divido): 18 EUR, B-landoj: 9 EUR. Simpla abono sen membreco: 18 EUR. Pro altaj banko-kostoj, evitu bankĉekojn kaj eĉ internaciajn poŝtoĝirojn; taŭge plenumita Euroĉeko plej bonas. Alia pagmaniero estas al UEA, Nwe. Binnenweg 176, 3015 BJ Rotterdam, pĝk 37 89 64. UEA akceptas kredit-kartajn pagojn. Klare indiku la celon de la pago. Kontoj ĉe UEA: ilek-a (ĝenerala), juna-| (Juna amiko) kaj pike-b (Projekto Interkulturo). Detala listigo de pagmanieroj al UEA aperas en Jarlibro. Prefere informu senpere la kasiston de ILEI pri la enpago. Abonoj Juna amiko 2004: Tarifo 1: 12 EUR, Tarifo 2: 7 EUR. Aera sendo: –3090. Signifaj rabatoj por kvantoj (ekde 2 ekz.) Perantoj en trideko da landoj. Vizitu: www.junaamiko.inf.hu. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon; kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton. Hejmpaĝo de ILEI ĉe: http-//il.uniroma3.it/ilei

REDAKCIAJ INFORMOJ Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, Tel: –32-3-234 34 00. Redaktejo: NEMETH Jozsef, HU-8531 IHASZ, F6 u. 41/5. Rete: www.tarczy.rlan.hu/ipr/; jozefoQtarczy.rlan.hu, tel/fakso: –36-89/ 356-050. Vicredaktorino: katalinQikso.net. La revuo aperas ankaŭ kasete registrita por leghandi-kapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk. La nunan numeron ni sendis al la presejo la 8-an de septembro 2003,

redaktofino por la sekva numero: la 31-a de oktobro 2003.

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIESTROJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana S:selimibQalbmail.com

Argentino: Teresita Alaniz,

El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550 S: penivos Qyahoo.com

Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende S:raymond.wylleman Gpi.be

Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P. 2641, BR- 01060-970 Sĝo Paulo – SP 9: zlov1000Qhotmail.com

Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IP11 2HW Felixstowe, Suffolk 9: angelaQtellier.co.uk

Ĉeĥio: Jana Melichŝrkovi, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938 9: melicharkova Q quick. cz

Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29- 34 North Part, Huazhong Normal University, CN-430070 Wuhan 9: zhanQ uea.org

Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690,

FI-25700 Kimito B: cantskogOkolumbus.fi

Francio: Joseph Catil,

5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, 9: joseph.catilQwanadoo.fr

Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn

Hungario: J6zsef Nemeth,

F6 u. 41/5, HU-8531 Ihasz B: jozefo Qtarczy.rlan.hu

Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. kesto 17765-184, IR-Teheran 9: ilei.irQesperanto.org

Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8,

IT-43100 Parma 8: pianetauranoQ libero.it

Japanio: Isikawa Tieko 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006 BS: isksanjo Qff.e-mansion.com

Katalunio: Luz Vĝzquez, Apartat 553, ES-43200 Reus BS: ileicatQhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department «f Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio E: skchoCinha.ac.kr

Kroatio. KEL: Ankica Jagnjiĉ, Stubiĉka 75, HR-10000Zagreb,

9: ankica.ĵagnjicQzg.tel.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlarova 59,

HR-10000 Zigreb

Kubo: P:dro Fernindez Rodriguez,Requena No. 17 apto. 1 entre S.Allende y Lugareno, Plaza, CU-10600 Cudad de la Habana S: kubespQenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 EW Den Haag,

9: iei001Gtiscali.nl

Norvegio: Bjorn Thuv,

I.F. Gjerdrums vei 33 NO-1396 Billingstad 9: bthuvQc2i.net

Pollande: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150Krakow, 18: (– 48 12) 638 1449

Rumanio: Mihai Trifoi,

Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO-527113 Bixad 9: trifoi Qionoris.ro

Rusio: lina Gonĉarova, Moloeznaj: 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl.RU-143000 O: mirinaQonline.ru

Svedio: Bertil Andreasson, S6dra Rorum pl. 455, SE-24294 Horby S:bertil-andreassonQ horby.maŭtelia.com

Svislanco: Mirelle Grosjean, Grand-rue9. Pf.9,

CH-2416 Les Brenets S:mireillegrosjeanQrpn.ch

Togolardo: Attiogbe- AgbemadonB., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO,

D: esp.togoQ cafe.1g

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA- 43026

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US) B: dorothyhQwest.net

Venezuelo: Andres Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este. Torre, Oeste, piso15, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas BS: andespQinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan 2: LIDELBQfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA-71000 Sarajevo

Ĉilio: Hector Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000 2: hecgC uea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjorour, 2: lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer 9: gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala,Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ 2: miaumiaul Qracsa.co.cr

Litovio: Algimantas Piliponis, Karolinisiu 3-93, LT-2044 Vilnius 9: piliponis Qcentras.lt

Meksiko (konfirmota) Josĉ de Jesŭs Corrales C.,

Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo. B: jdjcorrales Cyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ-6001 Wellington 1 2: gwenda.sQihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos Rua Damasceno Monteiro, 21-B r/c dto.PT-1170-109 Lisboa 9: j.j.santos Enetcabo.pt

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, 32000 Ĉaĉak B: radpCEptt.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana. ]: Marija.ZlatnarQ guest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS B: eugenyCgimli.com

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

Driemaandelijks tijdschrift Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031

| =N Jarkolekto 33 – trimonata

Redaktoro: Jozefo Nemeth

Vicredaktoro: Katalin Kovats

Kunlaborantoj:

Boo Mee Kim-Lindblom f Stefan MacGill

Rob Moerbeek

Atilio Orellana Rojas Radojica Petroviĉ

Organo de Internacia Ligo de Esperantistai Instruistoi

Katalin Kovats gvidas ekzercon pri la vortkomenca “ho” por

fransai kiireanni an Kvinnatala 2MN2 anrila

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Humphrey TONKIN: La scienca kunteksto de E-instruado ……………………………… l Ronald J. GLOSSOP: La historio de Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo ………………………… 7 TSI p PO ere ————ooooo TTT 11 Inter vi, mi, kaj niaj kulturoj (Interkulturo 2 lanĉita) ……………………eeeeeeeeeeeeeee il 12 IK-Trejnseminario 2003 (impresoj de partoprenantoj) ……………….eesee esee esee 13 Varbendas, do varbiloj. Ni bezonas unu la alian (smg)………….. esee esesseeseeci 15 El la landoj kaj sekcioj (BR, GB, FI, FR, DE, JP, SE) ………….eeeeeeeeeeeeeeeeeeio 21 Por via notlibro ………………….ceeeeeeseeeneeeeeeeenenneeneeneennnennnnennnnannenennetaeeeeatteate 30 Kiu korespondas pri medaloj sur oficiroj? (recenzo de Stefan MACGILL) …….. 31 de aza iea KSS eo pk aI ——————————— ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, YU-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (4381) 32 371053. Fakso: (4381 32) 342 101 «radp(Cptt.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. I/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (-36 1) 349-5207, «stefan.macgill(Cgalamb.net» Eldonado (inkl. periodaĵojn), Int. Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel: (431 70) 3556677,«iei001 Etiscali.nl». Konferencoj

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Boo Mee Kim-Lindblom (7), Stenbockensgata 102, SE-136 62 Haninge, Svedio. Tel./fakso: (146 8) 777 4175, «boomee.kimlindblom Eswipnet.se»

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeuŝa Koŝĉuŝka 80/18, YU-11000 Beograd, Serbio. Tel. (381 11) 188 496, «hokan(Cikso.net» Retprojektoj, junulara agado, informado

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell’Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (4-39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (39) 06 49385673. «mauro.latorre Cuniroma3.i6;; http: //host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj

Estrarano: Aleksandr Blinov, Pr. I. Jakovleva I0A-63, RU-428027 Ĉeboksari, Rusio. Tel.: (7 8352) 665 908, «delfeno(Cchtts.ru» Lerneja agado, instrukapabligo, ekzamenoj

Humphrey Tonkin: | La scienca kunteksto de E-instruado

(Prelego en la Konferenco de ILEI, Orestrand, Svedio, 4 aŭgusto 2003)

En la Simpozio de la Akademio de Esperanto pri la E-kulturo, kiu ĵus okazis en Gotenburgo, mi prelegis pri la origino de la E-kulturo. Mi komencis miajn rimarkojn per cito el la Unua Libro, kiun Zamenhof aperigis en 1887. En la Antaŭparolo de la Unua Libro Zamenhof prezentis kiel «la plej ĉefajn problemojn, kiujn estis necese solvi” en la kreo de lia internacia lingvo tri aferojn:

I. Ke la lingvo estu eksterordinare facila, tiel ke oni povu ellerni ĝin ludante.

Nl. Ke ĉiu, kiu ellernis tiun ĉi lingvon, povu tuj ĝin uzi por la kompreniĝado kun homoj de diversaj nacioj, tute egale ĉu tiu ĉi lingvo estos akceptita de la mondo kaj trovos multe da adeptoj aŭ ne, — t.e. ke la lingvo jam de la komenco mem kaj dank” al sia propra konstruo povu servi kiel efektiva rimedo por internaciaj komunikiĝoj.

III. Trovi rimedojn por venki la indiferentecon de la mondo kaj igi ĝin kiel eble plej baldaŭ kaj amase komenci uzadi la proponatan lingvon kiel lingvon vivan — ne kun ŝlosilo en la manoj kaj en okazoj de ekstrema bezono.

Plej atentokapta pri la unua el tiuj tri problemoj estas la nocio, ke oni devu povi lerni E-on ”ludante”. Esperanto ne estas, laŭ la implicita aserto de Zamenhof, kiel aliaj lingvoj, kiuj postulas longan kaj komplikan laboron antaŭ ol la lernanto eĉ atingas la sojlon de utiligeblo de la lingvo: jam de la komenco oni devas povi ĝin uzi, verŝajne per senpera formado de strukturoj en la lingvo kaj per rilatado kun aliaj partneroj en la ludo.

Multaj projektantoj de lingvoj malmulte konsideras tiujn, kiuj devas lerni

iliajn lingvojn, kaj koncentras siajn fortojn je simpleco kaj logikeco: de la komenco, Zamenhof estis tre konscia pri tio, ke lingvo estas komuna

IPR 03/4»1

— pàgina 3 del PDF —

fenomeno, kaj homa fenomeno — do ke necesas krei komunumon de lernantoj.

Kaj ne nur lernantoj. La dua problemo, ke omi povu manipuli la strukturojn de la lingvo tiel ”ke la lingvo jam de la komenco mem kaj danke al sia propra konstruo povu servi kiel efektiva rimedo por internaciaj komunikiĝoj”, rilatas al la praktikado de la lingvoscio. Ne sufiĉas lerni la ludon, sed poste oni devas povi perfektigi sin.

La tria ”problemo’ rilatas senpere al la demando pri konstruo de komunumo: Zamenhof rekonas la fakton, ke sen parolantaro la lingvo ne povas ”vivi”. Kaj, li aldonas, „El ĉiuj projektoj, kiuj en diversaj tempoj estis proponitaj al la mondo … neniu solvis pli ol unu el la diritaj problemoj, kaj eĉ tiun ĉi nur parte.” Alivorte dirite, la lingvo-projektantoj fokusiĝis pli-malpli ekskluzive je la lingvaj aspektoj de siaj projektoj kaj neglektis la sociajn aspektojn.

Apenaŭ necesas diri, ke en la Unua Libro ni jam havas kvazaŭ manifeston de la E-instruado: lerni la lingvon devas esti luda, ĝi devas celi perfektiĝon, ĝi devas krei komunumon. La plej granda avantaĝo de E-o, super ĉiuj aliaj klasĉambraj kaj lernilaj lingvoj, estas la fakto, ke ĝi estas tuj (aŭ preskaŭ tuj) praktike utiligebla — aŭ almenaŭ tion oni facile asertas. Ĝis kiu grado ni povas pruvi tiun fakton, kaj ĉu indus pli emfaze ĝin pruvi al niaj fakuloj-kolegoj?

Kompreneble, utiligi lingvon signifas ankaŭ trovi rimedojn por ĝin utiligi. En tiu rilato la Interreto faris tutan revolucion. Hodiaŭ estas eble aŭskulti parolatan E-on, en kiu ajn loko je kiu ajn horo: perreta radio igis tion realo. Ne estas malfacile ankaŭ krei la proprajn parolatajn tekstojn kaj mesaĝojn, aŭ helpi siajn lernantojn tion fari. Kompreneble, ne ĉiu instruisto havas facilan aliron al la reto, sed de monato al monato la situacio plifaciliĝas, kaj pli kaj pli da homoj estas rete ligataj.

Kompaktaj diskoj ankaŭ kontribuas al tiu ĉi revolucio. Muzikaj diskoj en E-o fariĝas pli kaj pli abundaj, kaj nun UEA komencas savi la iamajn sonbendojn de la iama Magnetofona Servo de UEA per surdiskigo kaj vendado. Kvankam plejparte tiu ĉi materialo ne taŭgas por komencantoj, ĝi estas facile utiligebla en pli postaj stadioj.

IPR 03/4»2

Zamenhof, en sia prezento de la tri ”problemoj”, kiujn li devis venki, emfazas la perfektiĝon en sia dua ”problemo”. Kiel krei kondiĉojn, en kiuj homoj povu plene ellerni kaj plene eluzi la lingvon? Ni bezonas sur tiu ĉi tereno la apartan helpon de la instruistoj. Kvankam ĉiu homo scias, ke li aŭ ŝi bezonas lernilojn en la unua stadio de lernado de E-o, tion oni ne tiel klare komprenas je la dua stadio. Multaj esperantistoj en niaj rondoj atingas certan nivelon de lingvokapablo kaj malsukcesas transiri ĝin. Kiam oni povas adekvate elturniĝi en normalaj konversaciaj cirkonstancoj, verki pli-malpli seneraran tekston, kaj plenumi siajn diversajn bezonojn, oni atingas ian lingvan ebenaĵon, tra kiu estas tre malfacile trabati. Tiu ĉi estas ofta fenomeno en ĉiuj lingvoj: enmigrintoj, kiuj neniam fariĝas bonaj uzantoj de sia nova lingvo, sed kiuj kapablas tute bone perlabori sian panon, trakti kun instancoj, eduki sian familion; lingvaj studentoj studantaj en aliaj landoj, kiuj laŭ siaj profesoroj subite ĉesas lerni la celatan lingvon ĉar mankas sufiĉa pozitiva motivigo por tion fari.

La manko de bona lingvoscio ĉe multaj esperantistoj estas inter la plej grandaj problemoj de la E-movado, kiel Zamenhof klarvide anticipis jam en 1887. Se homo ne sentas sin ĉehejme en Esperanto, tiu homo nur pene legas Esperantajn literaturaĵojn aŭ sciencajn studojn aŭ informan materialon, tiu homo malfacile orientiĝas en prelegoj, malfacile trovas sian lokon por bone kontribui al la organiza agado de la E-movado. Sciencistoj asertas, ke eĉ la plej kleraj homoj uzas nur parton de siaj cerboj: en la E-movado ni uzas nur malgrandan parton de la kolektiva cerbo de niaj membroj pro la malalta komprennivelo de tiuj personoj. Lingva kapablo estas unu el la ŝlosiloj al organiza kapablo ĉe ni — kaj inverse (estas multaj homoj en niaj rondoj, kiuj fariĝas prezidantoj ĉar ili bone parolas la lingvon, ne ĉar ili kapablas prezidi).

Tradicie, ni emis ne doni multan atenton al lernado de E-o en niaj Universalaj Kongresoj kaj aliaj internaciaj konferencoj. Oni tro ofte emfazas, ke ili estas manifestacioj de la E-movado: ni ne malkaŝu al la publiko, ke niaj homoj eventuale ne plene kapablas la lingvon, al kiu ili estas tiel publike ligitaj. Mi opinias, kaj ĉiam opiniis, ke tiu estas eraro. Mi ŝatus vidi multe pli da atento al lingvolernado kaj lingvoperfektigo en niaj kongresoj. Mi scias, ke unu el la celoj ekzemple de la Internacia Kongresa Universitato estas prezenti modelojn de la bona lingvouzo kaj

IPR 03/4»73

— pàgina 4 del PDF —

doni okazon al la homoj aŭskulti modelan E-on — sed tio ne sufiĉas. En mia ideala mondo, aŭ mia ideala movado, la bonaj uzantoj de E-o estus publike rekonataj kiel tiaj: ili fariĝus internaciaj trezoroj same kiel la ĉinoj nomas certajn siajn eminentulojn naciaj trezoroj. Kaj la instruistoj havas apartan respondecon krei la procedojn, la kondiĉojn, en kiuj tia perfektiĝo povu okazi. Ni memoru kion implicis tiuj ”problemoj” de Zamenhof: la lernado kaj uzado de E-o estas nur parte lingva. Ĝi estas ankaŭ, kaj emfaze, homa.

Kompreneble, krei kondiĉojn, en kiuj lernado povu okazi, estas ne nur pedagogia demando, sed ankaŭ organiza. En la lastaj jaroj ni iom forgesis la gravecon de la E-kulturo: ni ne donas al ĝi adekvatan atenton en nia gazetaro, nek en niaj kongresoj. Ni ne reliefigas kaj elstarigas niajn plej grandajn verkistojn, nek interpretas kaj prezentas iliajn verkojn al la publiko. Mi ofte en pasinteco skribis pri la graveco de bona libro-kulturo en E-o. La homoj ne sufiĉe aĉetas librojn, la aĉetantoj ne sufiĉe legas, kaj la legantoj ne sufiĉe parolas inter si pri la fruktoj de tiu legado. El komuna literaturo kaj komuna kulturo venas pli forta sento de solidareco kaj de komunaj valoroj.

En la Universala Kongreso ĉi-jare ni donis pli da atento al klerigo pri E-o, prezentante diversajn aspektojn kaj problemojn de la E-movado. Ni ankaŭ emfazis, pere de tiuj programeroj kaj ankaŭ per la Belartaj Konkursoj, aŭtoraj duonhoroj ktp., la E-literaturon. Mi ŝatus en venontaj jaroj aranĝi, ke ĉiujare oni elektu unu libron kaj instigu la kongresanojn legi ĝin kaj veni al la kongresurbo pretaj pridiskuti ĝin. Ne nepre devus temi pri nova libro, sed ankaŭ pri klasikaĵoj de nia literaturo. En la Universala Kongreso oni povus antaŭvidi kelkajn podiajn diskutojn pri la verko, prelegojn, ktp.

Mi opinias, ke ĉio ĉi, kaj same demandoj pri ekzemple teatro en E-o, estas plej bone traktataj per sistema kaj konsekvenca plano, kaj tial mi klopodis krei tian planon per prezento de listo de kulturaj prioritatoj en la Komitato de UEA antaŭ unu jaro.

Kompreneble, kiel ILEI jam klare rekonas, ankaŭ necesas- pretigi pli kompetentajn instruistojn. Ĉar E-o estas relative facila lingvo, kaj ĉar ĝi ne havas firman lokon en la lerneja studprogramo, granda proporcio de la instruado de E-o estas farata de amatoroj, kiuj ofte ne konas la plej

IPR 03/4»4

bonajn instrumetodojn nek scias kiel efike organizi la kursojn. Kaj eĉ inter la profesiaj instruistoj estas relative malmultaj homoj, kiuj estas profesie kvalifikitaj kaj de la kolegoj alte respektataj lingvoinstruistoj. La problemo havas tri partojn:

2. necesas altigi la kompetenton kaj scion (ankaŭ lingvoscion) de la profesiaj instruistoj; 3. gravas ne malatenti la amatorajn instruistojn.

Se temas pri ĉi-lasta, ni bezonas pli da atento al la metodiko de neformala instruado de la lingvo, kaj al la bazaj scioj, kiujn profesiuloj havas, sed amatoroj ofte ne.

Kaj ĉar instruado estas ĉiam negoca procedo inter instruisto kaj lernanto, ni estu adekvate sentemaj pri kulturaj diferencoj en la edukaj sistemoj de la diversaj landoj. Kio funkcias en ĉina klasĉambro eble ne funkcias en, ni diru, brita — kaj inverse.

Krome, se ni vere volas apliki la lingvon en realaj situacioj, se ni volas komunikiĝi kun homoj en aliaj landoj, se ni volas instigi niajn studentojn kvazaŭ plonĝi en tiun pli grandan mondon, kiun E-o (unike inter la lingvoj, ĉar tutmonda) kapablas malfermi, ni devas mem bone koni tiun mondon. Ne sufiĉas scii pri gramatiko kaj vortprovizo: la bona E- instruisto bone konas internaciajn aferojn, bone komas la diversajn kulturojn, scias kiel gvidi la studentojn inter tiuj kulturoj. Vi legu nacilingvajn revuojn kaj ĵurnalojn, kaj ankaŭ la materialon haveblan en E-o, ekzemple pere de la paĝoj de la escepte bona revuo Monato.

Inter la ĉefaj prioritatoj de ESF, Esperantic Studies Foundation, en Nordameriko, estas mobilizi la E-instruistojn por kunlaborigi ilin kaj perfektigi ilian scion. Ni planas organizi en la venonta julio specialan trisemajnan programon por E-instruistoj. Ĝi okazos ĉe SIT, School for International Training, la malgranda universitata institucio kie okazas la Nordamerikaj Someraj Kursoj, aŭ NASK, kiuj jam tridek jarojn okazas en Usono. Ni verŝajne ankaŭ havos niajn kutimajn kursojn por homoj kun nur tre elementa scio de la lingvo, homoj kun meznivela scio, kaj homoj kun pli progresinta scio.

IPR 03/4»5

— pàgina 5 del PDF —

Tiu kursaro estas finance subvenciata de ESF mem. Mi estas estrarano de ESF, kune kun kvino de aliaj homoj el Usono kaj Kanado. ESF ekzistas por antaŭenigi la objektivan sciencan studon de la fenomeno Esperanto kaj la cirkonstancoj, kiuj ĉirkaŭas ĝin. Ni interesiĝas pri studado de lingvaj problemoj, de la metodiko de E-instruado, de manieroj transponti lingvajn diferencojn, kaj similaj aferoj. Kvankam nia ĉefa fokuso estas nordamerika, ni akceptas esplorproponojn el ĉiuj mondopartoj kaj subtenas plurajn el ili. Ni ankaŭ subvencias diversajn retajn kursojn kaj paĝarojn, kiel ekzemple Edukado.net kaj Lernu.net. Ni nuntempe apogas projekton por krei grandan tekstan korpuson de E-o, utilegan al lingvistoj, kiuj volas studi kiel en la praktiko E-o estas lingve uzata. Ni serĉas ĉiam altkvalitajn projektojn kaj altkvalitajn esploristojn, kaj ni estas tre insistaj pri la objektiveco de nia aliro al E-o: ni ne estas unuavice disvastiga organizaĵo (kvankam ni ja funkciigas la Nordamerikajn Kursojn), sed scienca organizaĵo. Ni kredas, ke necesas, ke E-o kaj la esperantistoj povu defendi siajn pretendojn per objektivaj kaj science agnoskataj donitaĵoj.

Kiel estrarano de UEA ankaŭ pri esploro kaj dokumentado, kaj Direktoro de la Centro de Esploro kaj Dokumentado pri Mondaj Lingvaj Problemoj (CED), mi aparte interesiĝas pri la scienca prezento de E-o. Inter la ĉefaj agadoj de CED estas aperigo de faka revuo, Language Problems and Language Planning, kiu aperas trifoje jare. La revuo estas inter la plej prestiĝaj socilingvistikaj periodaĵoj, kun forta redakta komitato, kiu konsistas el homoj kiel ekzemple Joshua Fishman, Enrique Hamel, David Graddol, kaj Ulrich Ammon. Ni aperigas en la revuo ĉiuspecajn artikolojn, kiuj rilatas al aspektoj de la lingvoplanado kaj lingvopolitiko, sed ni ankaŭ aparte emfazas interlingvistikajn temojn, kaj ofte aperas artikoloj, kiuj iel rilatas al E-o. La plejparto de la artikoloj estas en la angla lingvo, sed ni ankaŭ aperigas artikolojn en aliaj lingvoj, ekzemple la hispana, franca, germana, kaj eĉ lastatempe la pola. De ĉiu artikolo aperas resumo en E-o kaj en iu tria lingvo. Mi forte rekomendas tiun ĉi revuon al vi kaj instigas vin aboni ĝin, legi ĝin kaj eĉ kontribui artikolojn al ĝi.

CED ankaŭ okupiĝas pri plej diversaj aliaj aferoj — la aperigo de la

bulteno /nformilo por Interlingvistoj, la ĉiujara okazigo de Esperantologia Konferenco en la kadro de la Universala Kongreso, la aperigo de

IPR 03/4»6

informaj dokumentoj diverslingvaj pri E-o kaj ankaŭ de tempo al tempo libroj (en preparo nunmomente, ekzemple, estas traduko de la lastatempa libro de la lingvisto Robert Phillipson pri eŭropa lingvopolitiko).

Estas tre grave, ke ĉiu serioza esperantisto subtenu la seriozan, sciencan aliron al E-o kiel lingva kaj socia fenomeno. Ni kalkulas je via subteno en tiu agado — per legado, abonado, utiligo de la sciencaj studoj — kaj konstantaj klopodoj perfektiĝi kiel instruistoj de E-o kaj kiel modelaj uzantoj de la lingvo.

D-ro Ronald J. Glossop:

La historio de Infanoj Cirkaŭ la Mondo (Prelego en la 36-a ILEI-konferenco, Orestrand, Svedio, 5 aŭgusto 2003)

La historio de la organizaĵo «Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo» plejparte estas la historio de la laboro de Charlotte Kohrs, kiu loĝis en San-Diego, Kalifornio, Usono dum la lasta parto de sia vivo. Charlotte estis instruisto de infanoj, aparte de tiuj kiuj havis problemojn rilate al legado. Dum sia laboro ŝi ofte uzis pup-teatraĵojn kaj eĉ kreis specialan bild-vortan lingvon por helpi ilin lerni legi. Post la morto de sia edzo en 1982, Charlotte, tiam 72-jaraĝa, interesiĝis pri E-o. Pensu pri tio: ŝi eklernis E- on kiam ŝi jam havis 72 jarojn! Efektive, ŝia revo instrui E-on al infanoj ĉirkaŭ la mondo donis al ŝi novan vivon dum dudek jaroj. Charlotte, Honora Membro de ILEI, mortis je la 31-a de julio 2002 en sia domo.

Charlotte Kohrs studis por lerni E-on dum kelkaj jaroj kun la E-klubo de San-Diego, Kalifornio. En 1985-1986 ŝi kunlaboris kun Dorothy Kruger por eldoni lernolibreton por komencantoj kun la titolo «Dek Fabeloj: Lernolibro por Grupa Legado aŭ Hejma Studado.» Kvankam tiuj fabeloj estas ĉefe por infanoj, tiu libro efektive estas por ĉiuj komencantoj. Oni reeldonis ĝin en 1996, kaj angla-parolantaj komencantoj ankoraŭ uzas ĝin.

En Majo 1987 Charlotte kaj kelkaj amikinoj en Kalifornio fondis la

organizaĵon «Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo» por pligrandigi la grupon de tiuj kiuj antaŭenigas la lingvon E-on. Ili decidis ke ĉi tiu organizaĵo havos tri

IPR 03/4»7

— pàgina 6 del PDF —

pli specifan celojn: (1) enkonduki E-on al infanoj en Usono kaj aliaj landoj, (2) iĝi ponto inter infanoj kiuj lernas E-on en diversaj landoj, kaj (3) krei kaj distribui senpage aŭ malmultekoste materialojn al instruistoj de E-o kaj samtempe instigi la interŝanĝon de bildkartoj kaj similaj materialoj inter lernantoj en diversaj landoj. Dum la jaroj Charlotte ricevis helpon de James Faughnan, David Jordan, Janice kaj John Atkinson, Kent Jones, Kim Keeble, kaj aliuloj kiuj donacis monon.

En 1987 Charlotte ankaŭ eldonis sian unuan lernolibron por infanoj, «Let’s Talk Around the World [Ni Parolu Ĉirkaŭ la Mondo].» Ĝi havas ok lecionojn kun dialogoj en E-o kaj tradukoj en la anglan por neesperantistaj instruistoj en elementaj lernejoj. Tiun saman jaron ŝi ankaŭ komencis novan projekton, «La Revuo de Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo,» kiu havas ne nur dialogojn (en E-o kaj la angla) sed ankaŭ bildojn, notojn, kaj enigmojn desegnitajn de infanoj mem en diversaj urboj kaj landoj tra la mondo. Ŝi distribuis tiun revuon al instruistoj de E-o en multaj lokoj, kaj ŝi eldonis materialojn, ĉefe desegnaĵojn, kiujn ili sendis al ŝi. La lasta numero de la revuo aperis en 1991 ĉar ŝi ne havis sufiĉe da tempo por eldoni kaj distribui ĝin, kaj ŝi opiniis ke aliaj taskoj estas pli gravaj.

La plej aktivaj jaroj por Charlotte estis 1987-1996. Dum tiu periodo ŝi laboris kun instruistoj en elementaj lernejoj en San-Diego. Kutime tiuj klasoj studis E-on dum unu horo semajne. Charlotte produktis tri vidbendojn en kiuj la lernantoj mem instruis E-on al aliaj infanoj, la lastan en 1991. Ŝi komponis ankaŭ tre belajn kaj utilajn instru-kantojn, kaj poste ŝi eldonis libreton kaj sonbendon de ili kun la titolo «Kantu Esperante kun Janico kaj Johano: 12 Konversaciaj Kantoj por Komencantoj.» Stipendio de la Eduka Fondaĵo «Carson» en Kalgari, Kanado tre helpis ne nur produkti la sonbendojn sed ankaŭ sendi ilin al pli ol 375 klasoj tra la mondo. Charlotte eldonis ankaŭ du «bildlibretojn» kiuj entenis kelkajn grandajn desegnaĵojn de infanoj: (1) «Bonvenon, Amiko, Ĉu Vi Parolas Esperanton?» kaj (2) «Bonvenon kaj Saluton! Parolu Esperanton Kun Ni.» En 1991 ŝi eldonis ankaŭ «Mi Esploru la Mondon!», novan specon de libreto por infanoj en kiu lernantoj kaj instruistoj en diversaj landoj desegnis bildojn kaj verkis paĝojn kun demandoj kaj respondoj pri siaj propraj landoj.

IPR 03/4»8

Charlotte daŭre verkis ankaŭ siajn proprajn lernolibretojn. La unua versio de «La Bela Planedo» aperis en 1992 kaj la dua reviziita versio poste en la sama jaro. Ci tiu bonega libro kun desegnaĵoj de infanoj ne nur instruas la lernantojn pri geografio kaj naturo sed ankaŭ instigas bonan sintenon al la mondo kaj la prizorgado de ĝi. En 1993 ŝi eldonis pli tipan lernolibron «Dek Demandoj: Lernolibro por infanoj 7 ĝis 14-jaraj.» Ĉiu leciono estas kombino de demandoj kaj respondoj, kaj en la tuta libro oni lernas la diversajn demandvortojn de E-o. Ĉi tiu lernolibro estas por angleparolantaj instruistoj kaj lernantoj.

En 1994 Charlotte decidis, ke la infanoj bezonas eĉ pli simplajn legaĵojn. Tial ŝi verkis libreton «ABC en Esperanto» en kiu estas unu aŭ du vortoj por ĉiu litero de la alfabeto. Ĝi enhavis kolorigendajn desegnaĵojn faritajn de James Faughnan, kiu multe helpis Charlotte dum ŝiaj lastaj jaroj. Tre lerte ŝi uzas tiun libreton por instrui ne nur pri la alfabeto sed samtempe pri diversaj gramatikaj punktoj. La lasta libreto kiun Charlotte verkis por infanoj estas ‘Flugu kun Petro,» kiu aperis en 1995. La temo estas ke Petro povas flugi tra la tuta mondo en sia magia vagono, Esperanto. Kiel kutime en ĝi estas multaj desegnaĵoj faritaj de James Faughnan. Charlotte produktis ankaŭ sonbendon por ĉi tiu libro. Ĝi estas por anglaparolantaj instruistoj kaj instruantoj de junaj infanoj.

IPR 03/4»9

— pàgina 7 del PDF —

Charlotte kreis tri diversajn projektojn por infanoj, kiuj lernas E-on. La unua estis «Mondo Rondo,» kiu komenciĝis en 1991. Grupoj, kutime klasoj, kiuj volis interŝanĝi bildkartojn, kontaktis Charlotte, kaj ŝi poste sendis al ili liston de la nomoj kaj adresoj de la gvidantoj de la aliaj grupoj, kiuj indikis intereson en la projekto. La dua projekto, kiu komenciĝis en 1994, estis «La Monda Stelaro,» projekto por individuaj infanoj. Por fariĝi «Stelo» lernanto devas lerni 200 vortojn kaj lerni demandi dek bazajn demandojn. Krome tiu lernanto promesis korespondi Esperante kaj ankaŭ instrui E-on al alia persono dum almenaŭ 15 minutoj semajne. Ĉiu stelo ricevis atestilon de Charlotte. La tria projekto, kiu komenciĝis en 1996, estis «Ago-Tago por Infanoj.» Dum la dua aŭ tria semajno de la monato februaro por festi la «Semajnon de Internacia Amikeco» ĉiu lernanto devus kanti (kun aliuloj se eblas) la kanton «Sur la Tero,» kiu uzas la francan melodion «Frato Jako.» Charlotte mem aŭtoris tiun kanton aparte por «Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo».

En la jaro 1999 Charlotte opiniis, ke ŝi ne plu povis estri «Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo.» Ŝi tre volis fari tiun taskon, sed ŝia sano ne plu permisis tiom da laboro. Sekve ŝi petis Darlene Evans estri la organizaĵon. Darlene, kiu loĝas en Indianola, Iowa en la mezparto de Usono, akceptis la taskon, sed bedaŭrinde ŝi tre baldaŭ devis rezigni pro neanticipitaj gravaj sanproblemoj. En la jaro 2001 mi akceptis la taskon esti la nova Direktoro de «Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo.» Mi ne povos krei libretojn kaj kantojn kaj revuetojn por infanoj kiel faris Charlotte. Mi opinias, ke mia ĉefa tasko estas informi ĉiujn pri la bonaj materialoj kiujn Charlotte kreis kaj daŭrigi la projektojn, kiujn ŝi komencis. Nun oni devas uzi la reton por fari tion, sed oni ankoraŭ devos uzi ordinaran poŝton por kelkaj instruistoj, kiuj ne havas ŝancon uzi komputilon. Mi ricevis bonan helpon de Bill Mania en Ĉikago, kiu kreis retejon por IĈLM. Per la bona laboro de Katalin Kovdts en Nederlando oni povas informiĝi pri la diversaj materialoj kreitaj de Charlotte ĉe la KATALOGO de la retejo «edukado.net». Kompreneble mi devos produkti novajn ekzemplerojn de la libroj kaj sonbendoj kiam ni eluzas tiujn, kiujn mi mun havas. Samtempe Charlotte rajtigis la organizaĵon «Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo» kaj min meti ĉiujn siajn verkojn en retejojn, por ke ili estu haveblaj senpage al instruistoj kaj lernantoj ĉie en la mondo. Fari tion kaj krome provizi materialon al la revuo Juna amiko rilate al «Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo» estos miaj ĉefaj taskoj dum la venontaj jaroj.

IPR 03/4»10

Mi finu per mallonga poemo, kiun mi iam verkis pri Charlotte kaj ŝia revo.

lun tagon, aŭ eble iun nokton

(Kiu scias precize kiam?)

La laŭtaj, militantaj voĉoj de la gravaj grandaj homoj

De la gravaj grandaj landoj

Paŭzos dum momento de sia konfuzanta bruo.

La Tero silentiĝos,

Kaj tra la tuta mondo oni povos ekaŭdi

La malgrandajn, mildajn voĉojn de la infanoj ĉie

Kiel ili kantas kune per unu lingvo:

«Sur la Tero, bela Tero, Loĝas ni, kantas ni,

Kune sur la Tero, Monda familio, Famili’, famili’.»

Al pli viva ILEI

Organiza refortiĝo, unu el la tri agadprioritatoj aprobitaj de la Komitato en la lasta kunsido, fariĝis akso kaj ĉefslogano en laboro de la nova Estraro de ILEI dum la trimonata periodo post la elekto. Dum aŭgusto kaj septembro la Estraro ret-kunsidis praktike senĉese — ni interŝanĝis ĉiutage mesaĝojn pri farendaĵoj kaj farataĵoj, kaj laŭbezone voĉdonis pri urĝaj decidoj. En la semajnoj 22-28/09/2003 kaj 20-26/10/2003 ni havis formalajn retkunsidojn, kun pli intensa interŝanĝo de retmesaĝoj pri difinita tagordo adaptita al aktualaj bezonoj kaj plejurĝaĵoj. Tiu nova laborformo montriĝis utila kaj efika, sed ni devas ankoraŭ modernigi ĝin konforme al disponeblaj retfaciligoj kaj retkapabloj de la estraranoj. La membroj povis legi en IPR 03/3 pri kelkaj rezultoj de la estrara laboro el tiu periodo, sed la rezultoj venas pli konvinke kun ĉi tiu numero kaj kun la nova rethejmo de ILEI ĉe www.ikso.ne/ilei. Varbkampanjo por membrara kresko de la organizo, ekkonstruo de la nova retpaĝaro, daŭre regula eldonado de IPR kaj Juna amiko, relanĉo de la projekto Interkulturo al eksperimenta uzo en nova eldono, novaj projektideoj, preparoj por la Konferenco 2004, agado ĉe Unesko kaj iniciatoj en la sfero de instrukapabligo estas kelkaj paŝoj sur la vojo al la proklamita celo de organiza refortiĝo. Necesas rekoni kaj pliutiligi ankaŭ aliajn kaj alies projektojn kaj agadojn en la eduka kampo, laboron de ĉiuj

IPR 03/4»11

— pàgina 8 del PDF —

individuaj agantoj, grupoj kaj institucioj kiuj konformas al la celoj de ILEL. Tamen, ni estas nur ĉe la komenco por solvi organizajn, financajn kaj agadajn problemojn kiuj akumuliĝis ĉe ILEI dum jaroj. Pluraj iniciatoj kaj reagoj de sekcioj kaj aktivuloj, ĉu kritikaj ĉu subtenaj, montras ke la Estraro povas kaj devas havi pli firman kaj kontinuan kunlaborkontakton kun la aktivuloj, membraro kaj partneroj de ILEI por iri al tiu solvo kaj plu. Ni flegos tiun laborstilon de reciprokaj kompreno kaj subteno.

Dezirante al ĉiuj legantoj de IPR kaj al ĉiuj membroj kaj amikoj de ILEI plezuran adiaŭon kun la foriranta jaro kaj ĝojan renkontiĝon kun la nova, ni esperas pli oftajn renkontiĝojn kun vi kaj pli viglan interkomunikadon estonte.

Via Estraro

«Inter vi, mi, kaj niaj kulturoj”

Interkulturo 2 lanĉita

La projekto Interkulturo en la dua eldono (IK2) estis lanĉita en eksperimentan uzon meze de oktobro 2003. IPR 03/2 raportis sur la paĝoj 1-4 pri la planoj kaj evoluo de la refunkciiga projekto kun tri prioritataj celoj por la unua jarduono cititaj sur la paĝo 3. Ĉiuj tri prioritatoj realiĝis. La metodika teamo de IK2 ellaboris por la projekto taŭgajn metodojn kaj proponis esplortemojn, ekzercojn, taskojn kaj ludojn por interkultura lernado kaj edukado pet Esperanto kaj Interreto. Okazis metodika trejnseminario aŭguste en Svedio, pri kiu iom raportis IPR 03/3. Nova IK-trejnseminario organizata de ECI, partnero de ILEI kaj kunrealiganto de IK2, okazos printempe en Sarajevo.

La retpaĝara teamo de E(QI konstruis la novan paĝaron www.interkulturo „net kiu subtenas la metodikon kaj kiu nun estas libere alirebla. Gis la fermo de ĉi tiu numero de IPR registriĝis al IK2 ok grupoj kaj entute 49 individuaj partoprenantoj, ĉu grupanoj (kelkaj aliĝintaj grupoj ankoraŭ ne registris ĉiujn grupanojn), ĉu grupgvidantoj, ĉu IK-helpantoj, kiuj testos la metodikon kaj la paĝaron ĝis la fino de la jaro. La grupoj partneriĝos laŭ similaj esplor-interesoj, elektos metodon kaj esplortemon, faros interŝanĝon, plenumos taskojn kaj elprovos kelkajn ekzercojn, kaj fine

IPR 03/4»12

raportos pri la esplorrezultoj. La teamo de IK2 kaj IK-helpantoj sekvos laboron de la partoprenantoj, konsilos, solvados problemojn kaj plibonigados la paĝaron por ke ĝi estu plene preta por pli vasta aplikado en 2004. Ĝia sukceso ekde nun dependas de ĝiaj uzantoj — E-instruantoj kiuj aliĝas al la projekto kun siaj grupoj de lernantoj.

Vizitu la paĝaron nun kaj preparu vin kaj viajn lernantojn por aliĝi al IK2 ekde 2004. Se vi havas ideon kaj eblecon por organizi trejnseminarion aŭ alispecan renkontiĝon de IK-anoj en via mondoparto, skribu al teamo Qinterkulturo.net, aŭ aliĝu al retlisto interkulturo Cyahoogroups „com kaj diskutu tie. Viaj kritikoj, proponoj kaj konsiloj estas ĉiam bonvenaj.

IK2-teamo

IK-Trejnseminario

impresoj de partoprenantoj

«Interkultura lernado estas procezo de esploro de si mem kaj sia propra kulturo paralele kun konatiĝo kun aliaj kulturoj kaj individuoj. Ĝi gvidas al interkultura kompreniĝo, toleremo kaj do, longperspektive, paco,» diras Sonja Petroviĉ pri la ĉefa temo de Projekto Interkulturo kaj la trejnseminario, kiu okazis ĉi-somere en suda Svedio. La seminario, kiu okazis samtempe kaj samloke kun la ILEI-konferenco, estis por pluraj la tria semajno de E-eventoj, post la UK kaj IJK. Bonŝance ĝi okazis en bela marborda ripozejo, kie oni povis ludi kun junaj denaskuloj sub klara ĉielo.

Projekto Interkulturo subtenas la procezon de interkultura esplorado kaj lernado inter grupoj de E-lernantoj dise de la mondo. Ĝi realiĝas en kunlaboro de ILEI, EG1, kaj Esperantic Studies Foundation (ESF).

Dum printempo kreiĝis novaj interret-paĝaro kaj metodiko por la projekto, kaj provfazo de la nova projekto komenciĝas ĉi-aŭtune per partopreno de nur kelkaj grupoj. Tiucele, okazis la seminario dum la Somero por homoj kiuj pretas partopreni en la projekto, kiel grupgvidanto kiu gvidos lernantojn aŭ kiel helpanto kiu respondos al la problemoj alfrontataj de la grupoj. La seminario celis konigi la funkciadon de la projekto kaj la ideoj malantaŭ ĝi, kaj kapabligi la

IPR 03/4»13

— pàgina 9 del PDF —

partoprenontojn uzi la novajn metodikon kaj la retpaĝaron, kiu estos la ĉefa kunlaborilo.

Laŭ Sonja, unu el la organizantoj de la projekto kaj la seminario, la seminario plene atingis tiujn atendojn kaj eĉ pli. «La partoprenantoj mem havis tre interesajn ideojn kaj proponojn per kiuj ili plibonigis kaj riĉigis la projektostrukturon.» La partoprenantoj eĥis la senton ke la seminario estis tre fruktodona.

«Antaŭ la partopreno en la seminario, mi havis tute alian imagon kio estas interkultura lernado, kaj kiel ĝi funkcias,» diris Neringa Prekeviciute, el Litovio. «Klarigon post klarigo, mi estis starigita al la ĝusta vojo kaj konatigita kun scienca bazo de la IK-projekto. Fine mi komprenis kiajn rezultojn donos IK-interŝanĝo.»

Ĉeestis la seminarion 15 homoj el Britio, Francio, Israelo, Italio, Litovio, Meksiko, Pollando, Rumanio, Rusio, Ukrainio, Usono, kaj Venezuelo, kaj gvidis ĝin trikapa teamo el Rusio, Svedio, kaj Serbio kaj Montenegro. La projekto realiĝis el cerbumado pri du punktoj: (1) ke multaj homoj lernas E-on en kurso kaj ne scias kion fari per ĝi, kaj (2) ke interkulturaj lernado kaj kompreniĝo estas ĝeneralaj bezonoj de ankaŭ ekster- Esperantia socio, kaj ke projekto kiu subtenus ilin havus pli larĝan valoron. Projekto Interkulturo esperas respondi al tiuj du. E-lernantoj en la projekto pli frue renkontos la utilecon de E-o per komunikado kun aliaj grupoj farante ĝuigajn taskojn mem elektitajn. Kaj la projekto estas strukturita por speguli la bezonojn de ĝenerala socio kaj la dezirojn de subvenciantaj instancoj.

La partoprenantoj de la seminario mem tra-spertis grup-ekzercojn kreitajn por elmontri konceptojn pri kulturo kaj interkultura rilato. Unu baza koncepto kiun renkontis la seminarianoj estas la ideo, ke kulturo estas kiel glacimonto. Glacimonto en la maro havas pinton kiu videblas super la akvo kaj parton — pli grandan — kiu situas sub la akvonivelo, kaj do ne videblas. Simile, la kulturo de individuo aŭ grupo havas videblajn aspektojn — la vestaĵoj, la lingvo, la kantoj, la agoj, ktp. Tiuj videblaj aspektoj, tamen, estas nur supraĵoj. Kulturo havas ankaŭ pli profundajn aspektojn kiuj ne videblas — ekzemple, la valoroj kaj supozoj de la kulturo kiuj ofte estas la kaŭzoj de kiuj la supraĵaj aspektoj estas nur la rezultoj.

Kiam oni parolas pri interkultura interŝanĝo, tro ofte temas nur pri interŝanĝo de la supraĵaj aspektoj — jen niaj manĝaĵoj, jen niaj vestaĵoj, jen niaj muzikoj. Projekto Interkulturo celas helpi lernantojn rekoni ke

IPR 03/4»714

ekzistas pli profundaj aspektoj de kulturo kaj doni al lernantoj metodikon por pli profunde esplori kulturojn.

La ekzercoj dum la seminario frape montris diversajn vidpunktojn kaj kulturajn supozojn de la partoprenantoj, kiuj ne montriĝis per la kutimaj interkonatiĝaj ludoj ĉe E-kongresoj. Tiun sperton la grup-gvidantoj esperas havigi al siaj lernantoj. Laŭ Vicente Valdes Bejarano, seminariano el Meksiko, gravas diskonigi la Projekton pro tio ke «la nuntempa situacio tutmonde direktas al interkonsento de politikaj planoj, kaj pro tio la gejunuloj devas esti sufiĉe preparitaj por tiu proksima estonteco jam antaŭvidita. Per tiu ĉi projekto ni povos kontakti homojn el diversaj pensmanieroj kaj lerni de ili aliajn gravajn konceptojn pri la mondo mem, la komprenojn pri niaj komunaj situacioj por ke ni difinu pli bone kaj proksime de la realo la okazojn de nia ĉirkaŭaĵo.»

Organizantoj kaj prizorgantoj de la Projekto Interkulturo esperas ke la aŭtuna provfazo helpos la finpoluradon de rimedoj kiujn la projekto ofertas al siaj uzantoj/partoprenantoj, kaj ekde printempo 2004 la projekto reekvivos kun plena forto. La revoj estas ankaŭ starigi konstantan rubrikon en la revuo de TEJO «Kontakto» per kiu ĉiuj interesitoj pri la projekto povos sekvi ĝian evoluon, kaj ankaŭ aliaj povus legi interesajn rezultojn de kunlaboroj kiuj okazos kadre de ĝi. Jam marte 2004 okazos ankaŭ dua, pli granda, trejnseminario por nova aro da partoprenantoj.

Aktualajn kaj pli detalajn informojn eblas trovi ĉe www.interkulturo.net aŭ ricevi per membriĝo al interkulturo Qyahoogroups.com. La organiza teamo kontakteblas rekte per teamo Cinterkulturo.net.

Jacob B Schwartz, «quarkoMIT.EDUS

Varbendas, do varbiloj

La nova estraro — kaj ni ĉiuj — frontas grandajn defiojn. La ĉefartikolo de la antaŭa numero kaj la informilo sur la sekvaj paĝoj resumas niajn taskojn. Inter la plej urĝaj bezonoj estas rapide rekreskigi la membraron por 2004, ĉar nur el tiu solida bazo ni sukcesos evolui sur aliaj kampoj. Ni alvokas al vi ĉiuj — sed precipe al niaj sekciestroj, komitatanoj kaj sekciaj aktivuloj — streĉu ĉiujn fortojn atingi bonajn rezultojn. Nun

IPR 03/4»15

— pàgina 10 del PDF —

komenciĝas la varba sezono. La estraro elektis seson da landoj kie celas koncentri siajn energiojn, sed kreskoj ĉie endas. Por varbi, necesas varbiloj. Ni pretigis du, kun malsamaj cel-grupoj:

La varba folieto

Tion vi trovos aldonita al ĉi tiu IPR. Ĝi estas por ĝenerala distribuo, en kaj ekster instruistaj rondoj. Ĝi aperu en E-oficejoj, centroj, aranĝoj kaj disiru kun viaj sekciaj bultenoj aŭ kun aliaj revuoj en via lando. Laŭ viaj mendoj, ni krompresos ĝin.

La laborplano

Tio aperas sur la sekvaj kvar paĝoj.’ Post varba enkonduko, ĝi prezentas resumon de la laborplanoj de niaj estraranoj, kies plenaj versioj videblos en nia nova hejmpaĝaro. Tiu varbilo estas krompresita kaj je dispono por pli limigita distribuo, ĉefe en edukaj rondoj, aŭ inter homoj kiuj jam simpatias al ILEI aŭ komprenas la gravecon bonigi la instruadon kaj uzon de Esperanto. Ankaŭ por rehavigi al ni eks-membrojn! Alivorte, al tiuj, kiuj pretas — kaj eĉ volas — legi pli detalan tekston kaj kiuj jam estas potencialaj membroj. Al ili eblas doni ankaŭ la krompresitan folion el la mezo de la antaŭa IPR, kiu prezentas la biografiojn kaj fotojn de la estraranoj.

Ni konstatis, ke en la movado jam ekzistas multaj potencialaj membroj — centoj da instruistoj, edukistoj kaj simpatiantoj troviĝas kaj aktivas ekster ILEL. Ilin ni varbu!” Aperos tiucele en nia hejmpaĝo elŝuteblaj versioj de ĉi tiuj kaj aliaj varbiloj, kiel ekzemple prespretaj komunikoj kaj anoncoj proponeblaj al aliaj gazetoj.

Se vi varbemas, bv. direkti viajn mendojn por niaj varbiloj al nia sekretario, skizante kiel vi planas uzi ilin. ILEI volonte kunlaboros kun sekcioj por kune okazigi reklam-kampanjojn en viaj landoj.

Stefan MacGill

! Sur foto de p. 19.: Para laboro dum kurso de Sylvain Lelarge en Kvinpetalo

2003 aprilo. ? Ne forgesu! Ni akceptos membrigojn (kaj abonojn por Juna amiko) por 2004 je la nunaj pli favoraj tarifoj, gis la 31-a de decembro 2003. Indas ne prokrasti.

IPR 03/4»716

el la landoj kaj sekcioj…

Brazilo ILEI-BR aktivegas ILEI-BR sukcesis ricevi ĝis nun 56 novajn aliĝojn por la jaro 2004. Nuntempe, ĝi finpretigas sian kampanjon por eĉ pligrandigi tiun kvanton (oni celas, kiel anoncite, ekhavi 100 aliĝintojn). Kadre de la 38“ Brazila Kongreso de Esperanto, kiu okazis la pasintan julion kaj bonvenigis preskaŭ 500 homojn, ILEI-BR havis budon kun konstanta deĵorado, kiu prizorgis aliĝojn kaj klarigis al la interesata ĉeestantaro pri la sinteno de nia Ligo, krom disvastigi la eldonaĵojn (Juna Amiko, IPR, Tendaraj Tagoj…) de ILEI kaj malfermi novajn perspektivojn por efektiva agado. Oni organizis ankaŭ ILEI-ekzamenojn (kun 35 homoj) kaj dutagajn kunvenojn (kun ĉeesto de 40 homoj) por antaŭprepari la enlandan E- instruistan laboron. Laŭ informoj de Rodrigo de Meo kaj Cecilia Milani Gesekretarioj ILEI-BR ileibrQlinguauniversal.com.br Britio Esperiga revigliĝo La brita sekcio lastatempe refortiĝis, revigliĝis kaj reaktivis. Dum la somero ni okazigis la jam tradician ‘Somerlernejon’ sub la gvido de Paul Gubbins kaj kun la afabla partopreno de gastpreleganto Gianfranco Molle. Por la venonta jaro akceptis nian inviton Zonel Onet, do venu pasigi belan semajnon (7a-13a de aŭgusto 2004) en bela regiono kaj profitu de la okazo por viziti la ĉefsidejon de Esperanto-Asocio de Britio, kies konstruaĵoj troviĝas samloke. Jus sukcese okazis nia unua porkomencanta semajnfino sub la titolo ‘“Course-You-Can’ (‘Kompreneble vi povas’ — kaj vortludo ‘course’ kiu signifas kaj ‘kompreneble’ kaj ‘kurso’). Kiel vi ĉiuj scias britoj ĝenerale ne multe interesiĝas pri lingvoj, do ni aparte ĝojas, ke aliĝis 18 homoj, el kiuj pluraj aĉetis novan kurson ĵus finpretigitan. Tiu Ĉi nomiĝas Elementary… kaj estas bazita sur la libro Gerda malaperis de Claude Piron. La :tri-parta kurso enhavas 25 broŝurajn lecionojn, 2 KD-ojn,

IPR 03/4»21

— pàgina 11 del PDF —

memtestajn demandojn kun solvoj, enigmojn por pligrandigi la vortprovizon, la tuto sub la gvido de kursgvidanto.

Kuŝanta ĉe presejo nun estas nova A/6-formata vortareto (Esperantoangla, angla-Esperanto) kiu enhavas ĉirkaŭ 2500 kapvortojn kaj resumon de la Esperanta gramatiko. Kompilita de prezidanto de EAB, Edmund Grimley-Evans, la vortareto estas tre utila kaj malpeza, malmultkosta unua vortaro por lernejanoj kaj komencantoj.

Nia nuna projekto estas reverki kaj represi la tre sukcesan E-an version de la mondfama porinfana libro ‘Mil unuaj vortoj’. EAB nun pretas akcepti antaŭmendojn kaj ni esperas, ke la libroj estos pretaj en la printempo de la venonta jaro.

Laste, ni starigis niajn proprajn priedukajn TTT-paĝojn. Do se vi interesiĝas pri la brita Esperanta eduka mondo bonvolu rigardi: www.esperantoeducation.co.uk. Por plia informo pri la libroj supre menciitaj bonvolu kontakti eab Qesperanto-gb.org

Finnlando

Angla kaj finna grupoj renkontiĝos en Strasburgo La Eŭropa parlamento regule invitas lernejajn grupojn al Strasburgo, kie la junuloj dum la t.n. Euroscola-tago spertas la parlamentan laboron. Dum la jaro 2001 speciala E-grupo estis invitata kaj dum la sekva jaro du E-grupoj partoprenis. Poste oni ne plu volis akcepti tiajn diverslandajn grupojn. Lige al projekto de la E-Ligo de Finnlandaj Instruistoj (ELFI) finna gimnazio jam en decembro 2002 anoncis sin por partopreno en aprilo 2004 kiel tute normala finna grupo. Tiu grupo tamen estas speciala, ĉar en ĝi ĉiuj lernantoj lernis E-on. Estas 21 lernantoj de la sendanta lernejo kaj 10 kiuj lernis E-on dum aliaj kursoj. En septembro 2003 la gimnazio ricevis inviton partopreni al Euroscola la 28-an de aprilo 2004. Samtempe partoprenos ankaŭ angla grupo. Ĉar oni ne oficiale povas paroli E-on en la parlamentejo, gravas ke la lernantoj antaŭ la Euroscola havu eblecon sperti veran E-an etoson. Tio okazos per korespondado kiu jam komenciĝis, sed ankaŭ dum la seminario Eŭropa Amikeco okazonta en Strasburgo de la 25-a ĝis la 29-a de aprilo. Kunorganizanto de tiu seminario estas slovena grupeto, kiu eble ne partoprenos al Euroscola. Por fari la seminarion vere internacia ni invitas grupetojn, 3-8 personajn anonci sian intereson al la prezidanto de ELFI (vidu la kovrilpaĝon). La

IPR 03/4»22

programon plejparte preparas la junuloj mem pri „kiel diferencas kaj kiel similas ekz. la junulara kulturo, lerneja sistemo kaj lingva situacio en la diversaj landoj”. Kompreneble estos ankaŭ urborigardo kaj distra programo.

Por la sekvaj jaroj jam nun indas esplori la eblecojn en ĉiu lando de EU sendi grupojn al Euroscola kaj kunordigi ilin al samtempa partopreno, ekz. dum lasta semajno de aprilo. ELFI jam trovis kandidatan lernejon por 2005.

Carola Antskog

Francio

Grezijonaj lingvokursoj Precipe somere Kultura Esperanto-Domo Gresillon (grezijo, nazala o) organizas tri-nivelajn E-kursojn ĉiusemajne. En la somero 2003 averaĝe 20-30 homoj partoprenis, sed antaŭ dek-dudek jaroj al Grezijono venis eĉ 70-80 homoj semajne, kaj ĝi povas tranoktigi kaj manĝigi tiom da partoprenantoj. Supozeble la kelko da jaroj, kiam ĝi estis fermata pro riparado kaj konstruteknika modernigado, turnis la atenton de esperantistoj al aliaj Esperanto-ejoj. Grezijono estas konata kiel kastelo. Kun siaj pintaj turoj, ruĝa-blankaj muroj kaj belformaj fenestroj ĝi aspektas romantika kaj alloga. Ampleksaj florbedoj ornamas la korton, sur verda herbejo sub grandegaj arboj povas ludi kaj balanci sin infanoj. En la ĉirkaŭa parko, kiu rimarkeble arbariĝis, oni trovas migradpadojn kaj misteran dolmenon. Nokte neniu lumpolucio vualas la steloĉielon, neniam aŭdeblas bruo de trafiko. Je la distanco de 2 kilometroj situas la urbeto Baug€ (boĵe) kun ĉiulunda bazaro, kastelo, muzeo, restoracioj, vendejoj kaj koninda malnova arkitekturo. La kasteloj de la Loire (luar) ne estas malproksimaj, se oni havas propran veturilon. En la ĉirkaŭa provinco Anjou (anĵu), kun milda klimato kaj kultivado de vitoj kaj fruktoarboj, oni trovas multajn celojn por ekskursoj. Tial Grezijono estas pli ol taŭga feriejo por familioj kaj grupoj. La ĉambroj havas komfortajn litojn, lavabon, bideon, la duŝoj kaj necesejoj estas komunaj sed proksimaj al la ĉambroj. La manĝoj en la du belegaj manĝoĉambroj de la kastelo estas frandindaj. Ankaŭ neesperantistoj trovas la kastelon vizitinda. Pro la forta tento al feriado grezijonaj lingvokursoj estas flekseblaj kaj liberecaj. Kutimaj instruhoroj en aŭgusto 2003 estis de 9.30 ĝis la 12a

IPR 03/4»23

— pàgina 12 del PDF —

(kun paŭzo) kaj de la 16a aŭ la 17a horo ĝis la 18a aŭ 18.30, komunaj ludoj de 18.30 ĝis 19.30, kiam komenciĝis la vespermanĝo. Je la 21 horo komenciĝis distra programo: filmoj, diapozitivoj, interparolado, prelegetoj. Se ĉeestas iu, kiu scias instrui manlaborojn aŭ ekzemple pentroarton, tio estas aprezata ŝanco. En la kastela salono oni sidas komforte en remburitaj kanfoteloj kaj sofoj sen tabloj, en unu el la pli malgrandaj ĉambroj de la kromkonstruaĵo oni sidas sur malnovaj lignaj seĝetoj. La plej malgranda ĉambro taŭgas por grupeto de 4-8 personoj, la pli grandaj por 10-30 studantoj. En ĉiuj la tabloj estas grupigeblaj, ne individuaj. Uzeblas videoaparato kun televidilo, magnetofono kaj nigra aŭ blanka tabulo, en la kastela salono oni povas ludi ankaŭ KD-jn. Krome uzeblas granda salono Zamenhof por la plej grandaj eventoj. Haveblas projekciilo por diapozitivoj kaj du ekranoj, el kiuj unu estas movebla. Por infangrupoj plenas kesto je pluŝludiloj. Zorgeme farita movebla paneloekspozicio pri la fenomeno E-o estas franclingva, sed pro ĝiaj grandaj koloraj bildoj oni povas utiligi ĝin ankaŭ en E-o. La instruistaro ofte estas internacia same kiel la studantaro, tamen la majoritato kaj kultura bazo estas francaj. De 15 jaroj unu el la plej konstantaj instruistoj (vd foton) estas polo Przemek Grzybowski, pedagogo el Bydgoszcz. De 5 jaroj kunlaboras polino Ania Rokowska, studentino pri psikologio, specialisto

IPR 03/4»24

pri ludoj kaj gruplaboro. Kiam mi iris al Grezijono por tie instrui la 16an de aŭgusto 2003, mi tute ne konis la kastelon kaj ties kutimojn kaj instruilojn. Tial la komenco timigis min. Instruisto pli bone adaptiĝos, se ŝi jam antaŭe scias, kion atendi kaj kion kunporti. En la biblioteko de Grezijono prunteblas multaj verkoj, sed pli sekure estas kunpreni proprajn lernomaterialojn kaj uzi la fotokopiilon de la oficejo. Eble la nova lernolibro, kiun vi deziras uzi aŭ almenaŭ rekomendi, ne troveblas en la biblioteko. En la granda vestiblo haveblas multaj E-aj gazetoj, lokaj, landaj, fakaj kaj internaciaj, sed en hazarda elekto. De 1951 la kastelon posedas neprofitcela asocio. La origina instiganto por la aĉetado estis fervora esperantisto Henri Micard, kiu — kune kun la edzino — dediĉis sian vivon al Grezijono. Necesas neimagebla kvanto da rimedoj financaj, intelektaj, administraj kaj korpaj por funkciigi la imponan posedaĵon. E-istoj emas krei movajn kulturcentrojn kaj kunvenejojn, sed ni devas kompreni, ke unue ni zorgu, ke la jam ekzistantaj centroj funkciu. Ni ne forgesu Grezijonon sed ni utiligu la famon kaj tradicion, kiujn ĝi jam sukcesis krei por si per la sindonemo, senpaga laboro kaj mondonacoj de multaj idealismaj samideanoj. Adresoj: Kultura E-Domo, Gresillon, FR-49150 Bauge, Francio hitp://grezijono.kastelo.free.fr, grezijono.kastelo Qfree.fr, paulettenaulet Qminitel.net. Saliko

Instruo de Esperanto en resaniga medio

En Universitato Nancio, S-ino Claudie Demongeot prezentis raporton pri instruo de E-o cele de sia supera diplomiĝo je sociaj studoj.

Ŝi estas faka edukistino instruanta al adoleskantoj suferantaj pri psikaj problemoj. Ŝia profesia klopodo celas unue doni kompletigan kurson al adoleskantoj kiuj malĉeestas lernejon pro psikaj problemoj kaj due helpi al la lernantoj kiuj ne kapablas fari siajn taskojn tute solaj pro la samaj kialoj.

En la Centro kie ŝi oficas, oni akceptas gejunulojn inter 16 kaj 20-jaraj. La malsanoj kuracendaj ampleksas psikopation, neŭrozon, fobion pri lernejo, deprimon, riskivan konduton, anoreksion, personecan perturbon ktp. Gis nun ŝi instruis al malsanaj lernantoj matematikon, gramatikon, ktp., sed ŝi dubis pri la efikeco de sia klopodo en tiu kampo, ĉar temis pri kutimaj lernejaj objektoj. Ŝi skribas: «Mi deziris trovi novan instruagadon por ke ili pli eme lernu kaj ankaŭ por ke ili akiru pli pozitivan ideon pri si

IPR 03/4»725

— pàgina 13 del PDF —

mem. Tute hazarde, kaj eble ĉar niaj provoj ĝis nun ne montriĝis fruktodonaj, mi komencis instfui E-on al volontaj adoleskantoj.» De 1998 ĝis 2003, ŝi proponis E-on al volontuloj. Dum tiu kvinjara klopodo ŝi listigis sukcesojn ĉe pluraj adoleskantoj kiuj retrovis emon por lernadi spertante la rezultojn de propra studelekto. Deko da ili tiel akiris denove memkontentiĝon. Estas notinde ke la ebla aliro al la TTT favoris la elekton de la internacia lingvo. Ŝia raporto instigu edukistojn uzi E-on kiel nekutiman fakon por veki plian emon por lernadi ne nur en saniglernejaj medioj.

Vizitu: http://claudisite.multimania.com.

Germanio

«Esperanto en teorio kaj praktiko” en Aŭgsburgo Dum la somera semestro 2003 em la universitato de Aŭgsburgo (Germanio) okazis baza seminario kun la titolo «Esperanto in Theorie und Praxis» [E-o en teorio kaj praktiko]. Menciindas, ke ĝi estis iniciato de profesoro Hans-Jiirgen Heringer, kiu ne estas e-isto sed okupiĝas pri interkultura komunikado ene de la Aŭgsburga katedro «Germana kiel fremda lingvo». Komence interesiĝis ĉirkaŭ dudek personoj pri la temo, sed partoprenis ĝis la fino 16 studentoj el diversaj landoj (Germanio, Brazilo, Ĉeĥio, Hungario, Hindio, Vjetnamio, Koreio, Italio) de la fako «Germana kiel fremda lingvo», do, studentoj, kiuj studis plejparte en sia dua semestro kaj kiuj volas fariĝi lingvoinstruistoj pri la germana. Interesaj por mi estis la motivoj de la studentoj partopreni tian seminarion. Eta enketo komence de la seminario montris la jenajn dezirojn kaj atendojn (mi ĉi tie pli-malpli proksime vortigas la esprimojn sur la slipetoj): «Deziro rigardi ‘malantaŭ la kurtenon’ / Ĉu E-o estas mikso el la hispana, la angla, la franca? / Ĉu ekzistas gramatikaj strukturoj kaj literaturo? / Al kiuj lingvoj parencas E-o? / Ĉu helplingvo? / La komenco de E-o: kie, kiu, kiam, kial? / Kial ĝi ne sukcesis? / Kiel disvastiĝas E-o kaj kiom da homoj parolas ĝin? / Kie E-o estas disvastigita? / Kiel oni povas praktiki la lingvon?». Kaj antaŭ ĉio estis la deziro «lerni la lingvon», kiun preskaŭ ĉiuj donis kiel kialon partopreni.

Sekve unu el la celoj de la seminario estis spertigi al la studentoj la lernadon de tute nova, nekonata lingvo kaj konatigi al ili kiel estontaj

IPR 03/4»726

lingvoinstruistoj instrumetodojn kaj rimedojn por igi la lingvolernadon interesa. Tiun celon plenumis la parto «Esperanto en praktiko». Kiel instrumaterialojn mi uzis ĉefe proprajn en kombino kun materialoj de la kurso de Rudolf Fischer (Germanio). Apude kiel hejmtaskojn la studentoj trairis la kurson de Ulrich Becker (Germanio), kiun dumlonge uzis Germana E-Junularo kiel korespondan kurson. Ĝi tamen montriĝis iom malfacila, ĉar multaj taskoj baziĝas sur tradukoj, kiuj foje estis malfacilaj por nedenaskaj parolantoj de la germana. Tamen la studentoj ricevis laŭ mia impreso kaj laŭ sia fina juĝo bonan gramatikan bazon, kiu kompletigis la komunikorientiĝon en la seminario mem. Tiuj, kiuj volis, povis kompreneble sekvi aliajn retajn kursojn, por kiuj mi indikis la ligojn, sed laŭ mia scio nur kelkaj faris tion.

En la teoria parto — laŭ la orientiĝo je interkultura komunikado – ni traktis interalie demandojn pri E-a fonetiko kaj ĝiaj normoj, lingvoevoluo, radikoj de E-aj vortoj, influo de naciaj lingvoj, frazeologismoj kaj interkultura komunikado pere de E-o. Aliaj tiaj temoj, kiuj respondis al la scivolemo de la studentoj (vd. supre) estis informoj pri la komencoj de E-o, pri lingvokomunumo, pri literaturo, muziko kaj ebloj praktiki E-on.

Por ricevi atestilon pri sukcesa partopreno 10 studentoj kontribuis mem al la enhavo: kelkaj kuraĝis jam mem instrui E-on al la kunstudantoj, kelkaj elektis prelegeti teorie. La ĉi-lastaj dependis de la havebla aktuala literaturo, kiu ne abundas en lingvo legebla por ili — ĝenerale ne kaj krome ne havebla en la biblioteko. Tamen ni aŭskultis bonajn studentajn prelegetojn pri «La E-lingvokomunumo», «Ebloj praktiki E-on» kaj “Influoj el naciaj lingvoj».

Alia enketeto fine de la kurso montris, ke la atendoj de ĉiuj studentoj estis principe plenumitaj, kelkaj deziris eble aŭdi iom pli pri tia aŭ jena temo, ekzemple muziko. Kelkaj deziris esti povintaj paroli la lingvon iom pli, tio tamen ne eblis ene de la seminaria tempo — sume la tempo disponebla por efektiva ĉeesto (12 semajnoj po 90 minutoj) egalis ja pli-malpli al unu semajnfina kurso. Sed la babilado kun eksterlanda esperantisto, kiun mi invitis fine de la kurso, montris, ke ili sufiĉe imprese progresis dum la tuta semestro.

Laŭ mia ekscio el la enketilo la plej multaj volas plulerni (kaj sentas sin informita pri ebloj fari tion), kvankam ili ne certas, ĉu ili vere iam

IPR 03/4»27

— pàgina 14 del PDF —

praktike uzos la lingvon. Se ili indikis intencojn de estonta uzo, tiuj estis «korespondi», «aŭskulti E-muzikon», “legi E-literaturon», «vojaĝi» (aliaj elektebloj estis: partopreno en interretaj diskutgrupoj, vizito de loka E-

grupo, partopreno en internacia E-renkontiĝo).

Mi ne scias, ĉu eble kelkaj el la studentoj iam iĝos aktivaj e-istoj. Mia celo estis serioze informi tiujn, kiuj volis ekscii pri la lingvo. La koncepto (lingvokurso en kombino kun teoriaj foninformoj je universitata nivelo, kaj krome kun kontribuado de la studentoj mem) bone funkciis, kaj la partoprenantoj esprimis sian kontentecon pri la seminario — pri la etoso, pri la enhavo, pri la instrumetodo. Ankaŭ por mi estis bonega defia seminario kaj mi ĝojas, ke en la venonta vintra semestro mi povos oferti ĝin denove. Mi esperas, ke estos denove scivolemaj partoprenantoj. Birke Dockhorn

Japanio Fakkunsido de ALE (Asocio de Lernejaj Esperantistoj) Dum la 90-a Japana Kongreso (11-13.10.2003) ALE havis fakkunsidon «Verdajn ventojn en lernejojn» kiun ĉeestis dekkelkaj homoj. Inter 60-70 membroj instruistaj kaj eksinstruistaj ankaŭ troviĝas kelkaj, kiuj ne estas instruistoj sed jam blovigis verdajn ventojn en lernejojn. En la kunsido raportis kelkaj pri siaj spertoj kaj planoj instrui E-on en lernejoj inkluzive de iu kolegio pri agrikulturo en la gubernio Isikawa. Ĉi-jare en kelkaj supermezlernejoj (por 15-18-jaruloj) E-o estas oficiale traktata. En la supermezlernejo Nippa en Jokohamo, E-o estas unu el fakultativaj lernobjektoj dumjaraj kun 2 poentoj. 26 lernantoj ĝoje lernas la lingvon sub la gvido de s-ro Kitagawa Hisasi. La klaso komenciĝis en 1998 kun la iniciato de s-ino Kitagawa Ikuko, ĉefo de ALE, kaj la unuajn kvar jarojn ŝi mem instruis. ALE estis fondita en 1997 por kuraĝigi instruistojn iamaniere enkonduki E-on en lernejojn kaj la sukceso de Nippa alportis al ni esperon. Ne kiel dumjara lernado sed kiel parto de «integrita aŭ temo-bazita» lernado, en kelkaj supermezlernejoj kaj ankaŭ en mezlernejoj (por 12-15-jaruloj) E-o estas instruata ĉi-jare. ISIKAWA Tieko, «isksanjo Qff.e-mansion.com»

IPR 03/49728

Svedio Ni kondolencas………. NdlR: Post la redaktofino venis la trista informo, ke la 9-an de novembro 2003 post mallonga malsano forpasis nia estrarano, s-ino Boo Mee Kim-Lindblom. Funebras la edzo Roland Lindblom, la filino Gianne Rheis kun familio, la sveda E-movado kaj ILEI. Ni adiaŭos ŝin en IPR 2004/1.

[surfote: Boo Mee instruas paperfaldadon en la 34a Konferenco de ILEI]

[Olle Olsson 1909 – 2003)

Olle Olsson, Lund, Svedio, honora membro de ILEI mortis la 13-an de oktobro 2003.

Kiel juna studento li lernis E-on dum la 20-aj jaroj, kaj poste li dum sia tuta vivo entuziasme laboris por disvastigi la konon de la Internacia Lingvo. Kiel instruisto, ĉefe en Lund, li gvidis multegajn E-kursojn por infanoj. Li plurfoje kun siaj klasoj partoprenis en la tiama projekto

IPR 03/4»29

— pàgina 15 del PDF —

«Grajnoj en vento». Li ankaŭ senlace laboris por la kono pri kaj la kompreno por UN. Jam de la fondiĝo de la nova ILEI 1949 li membriĝis. Do, li fakte estis unu el niaj pioniroj. Li eniris la estraron de ILEI en 1965, unue kiel dua sekretario kaj ekde 1974 kiel kasisto. Tiun postenon li prizorgis ĝis 1982. Li dum multaj jaroj estis estro de la Sveda sekcio de ILEI. Olle Olsson estis ege vojaĝema kaj li preskaŭ ĉiujare partoprenis en la UK-oj kaj en la ILEI-konferencoj aŭ en aliaj E-aranĝoj. Li havis bonajn kontaktojn kun gvidaj esperantistoj. Tiel li sukcesis en kunlaboro kun aŭstria donacinto krei la «Fondaĵon Erika Linz», kiu helpas gejunulojn partopreni en internaciaj E-aranĝoj. La funebra ceremonio okazis en Lund la 24-an de oktobro, la tagon de UN. La subskribinto reprezentis kaj metis florkronon en la nomo de ILEI. Bertil Andreasson

Por via notlibro

Cu vi ŝatus prelegi dum la 37-a ILEI-Konferenco?

En la urbo Jingzhou (Ĉinio) okazos la 37-a ILEI-Konferenco. Ĝia temo estos “Kultura kaj lingva diverseco”. Ni invitas la interesitojn prelegi kadre de ĝi rilate al la konferenca temo. La interesitoj povas prezenti sian prelegproponon retpoŝte aŭ papere al la Estrarano pri Konferencoj (adreson vidu en la kovrilpaĝo). La propono enhavu koncizan resumon de la prelego (ĉirkaŭ 150 vortoj maksimume) en Esperanto, koncizan bibliografion kaj personan biografion. Bv aldoni ankaŭ malgrandan foton por publikigo. Aparte bonvenaj estas aziaj kandidatoj. La sinproponoj estos pristuditaj de la Komisiono nun kreiĝanta tiucele.

Limdato por la kandidatiĝo: la 31-a de marto 2004.

Interlingvistikaj kursoj kaj seminarioj serĉataj

«Germain Pirlot rekompiladas informojn pri E-kursoj kaj seminarioj pri interlingvistiko, kiuj estas OFICIALE organizataj en universitatoj kaj samnivelaj altlernejoj.

Ĉiuj informoj bonvenas ĉu rete «gepirapro Cpandora.be», ĉu poŝte «Steenbakkersstraat 21, BE-8400 Oostende, Belgio».

IPR 03/4»30

Kiu korespondas pri medaloj sur oficiroj?

Invito al Esperanto, E.S. Perevertajlo, Impeto, Moskvo-Taŝkento, 1999. Abunde kaj nigra-blanke ilustrita de Rafael Matevosjan. 48p, 21 x 29,7 cm, ISBN 5-7161-0058-9.

Ses macie vestitaj infanoj tenas supre liter-ŝildojn kiuj proklamas ESPERANTO-n. Jen la kovrila ilustraĵo por grand-formata lernilo por komencantoj (7-9-jaraj) el Taŝkento. Jen konciza resumo de la lecionoj:

1. Dudek substantivoj prezentitaj bilde. Neniu fraz-formado.

2. Netransitivaj verboj: stari, sidi, kuŝi, iri, kuri, pendi, fali, boji, krii,

veturi, flugi…

3-4. La plena alfabeto, kaj, -in-, pluralo, -oj, prepozicioj, negado.

5. Verboj: paroli, doni, kanti, preni… uzitaj netransitive. Pronomoj,

kiu, kiuj, la.

6. Transitivaj verboj: doni, preni, kanti, manĝi, trinki, legi, vidi, kapti,

sendi, ĵeti, beki ion.

7-8. Numeroj per domenoj, adjektivoj, kia, -an, -on, -ajn, -ojn.

9. posedaj pronomoj, esti – troviĝi. Klarigas la infinitivon, sed ne uzas

ĝin. Kie.

10-12. Profesioj: bakas, kuracas, kuras, konstruas ktp, -ej-,

korpopartoj, de. Aperas klarigoj ruse, kun Esperanta traduko aŭ resumo. La libro prezentas malmultan gramatikon eksplicite, kaj ĉefe por instruistoj. Jen la traduko de la konsilo pri klasika stumbligilo por slavlingvanoj: “La artikolo “la’ ne tradukiĝas. Oni ĝin metas antaŭ tiu vorto antaŭ kiu oni povus diri “tiu’ aŭ “ĉi tiu’.” Dialogoj aperas malmulte, nur en lecionoj 9 kaj 10. Sed estas multaj taskoj. Verboj frue kaj multe aperas, sed malmultaj transitivaj. Por lernanta aktivigo kaj la fruktodona lernado kiu sekvas el tio, manko estas neenkonduko de imperativo. Maltrafita estas la ebleco komprenigi kaj verbojn kaj substantivojn: “Donu la libron! Dankon!” ktp. Fine, la libro proklamas la celon prepari infanojn por korespondado, kaj tio ja ne postulas multan paroligon kaj dialogadon, sed tiam ja indus modelaj poŝtkartaj kaj leteraj tekstoj. La donitaj ekzemplaj frazoj servas gramatikajn bezonojn pli ol komunikajn. Por korespondado malmulte utilas “Kukumo kuŝas sur skatolo”, “Papero kuŝas sub tomato, Medalo pendas sur oficiro” ktp. Sed kiu sopiras tradician lernilon, kaj ne Umas cirilajn spicaĵojn, jen ĝi. Por ruslingvanoj, klare la utilo estas plia.

Stefan MacGill

TPR DQ9/4 9 o

— pàgina 16 del PDF —

Sylvain Lelarge dum sia kurso en Kvinpetalo en 2003 aprilo

ILEI-Konferenco 2004

Konferenca urbo: Jingzhou, en provinco Hubei. Ĝi troviĝas 250 km-ojn for de Wuhan. La loĝantaro nombras proksimume 1.600.000 da homoj. Jingzhou estas unu el plej antikvaj urboj de Cinio kun historio de pli ol 3000 jaroj. Ĝi troviĝas ĉe la Jangzi-rivero. Antaŭ pli ol 2000 Jaroj ĝi jam estis la centro de la Ĉu-kulturo. En Jingzhou abundas multaj arĥeologiaj restaĵoj. | De la okdekaj jaroj de la pasinta jarcento tie ekaktivis la E-movado kaj la loka asocio sukcese eldonis la E-gazeton nomata «Esperanta Literaturo». Nuntempe okazas E-kursoj en la Jianlgling Fremdlingva Lernejo (en tiu institucio la kursoj okazas en la elementa kaj la meza lernejoj) kaj ankaŭ en la universitatoj Jangzi-rivera kaj Shashi. Multaj eminentuloj el tieaj universitatoj delonge donis al la esperantistoj grandan subtenon.

IPR 03/4»32

Alveno al Jingzhou: Atingi Jingzhou eblas irante unue aviadile aŭ trajne ĝis la urbo Wuhan. Tie atendos buso, kiu veturigos la konferencontojn de Wuhan al Jingzhou.

Flugoj de Pekino daŭras pli ol unu horon kaj la kosto estas ĉ. USD 120,00. Bv. atenti, ke la ILEI-Konferenco ne komenciĝas en la sama tago, kiam UK finiĝas, sed sekvonttage. Se vi flugos, bv. mem aranĝi vian tranokton por la 31-a de julio, eventuale mendante kroman nokton en Pekino kaj ankaŭ mem organizi vian flugbileton.

Trajne de Pekino oni vojaĝas 12 horojn kaj la bileto kostas proksimume USD 35,00. Ni konsilas veturi per la vespera trajno eliranta de Pekino al Wuhan je la 17:00 horo. Per tiu trajno ĉinaj e-istoj iros al la ILEI- Konferenco.

Bonveniga servo: ĝi funkcios ĉe la flughaveno kaj ĉe la trajna stacio.

Vetero: Dum la periodo de la Konferenco la vetero estos varma. La averaĝa aŭgusta temperaturo estas 319C.

Kurento: La elektra tensio estas 220-volta. La kontaktingoj estas dupolusaj kaj taŭgaj kaj por platformaj kaj por rondformaj kontaktiloj.

Konferencejo kaj hotelo: Ni konferencos kaj loĝos ĉe Hotelo Shashi. Ĝia adreso estas 390 Beijing xilu, Shashi qu, Jingzhou city, Provinco Hubei. Tel. 86 7168215811. Bv. neniam skribi al la Konferencejo, sed nur al la Estrarano pri Konferencoj!

Estas je nia dispono ĉambroj 1- kaj 2-litaj. Ĉiu ĉambro havas privatan necesejon kaj duŝejon. Oni povas facile atingi ĉiun etaĝon per lifto. Unulita ĉambro kostas EUR 27,00 por 1 persono por 1 nokto kaj 2-lita EUR 22,00 por 1 persono por 1 nokto.

Manĝoj: La kostoj de la manĝoj estas EUR 6,00 tage. Eblos ricevi vegetarajn manĝojn por tiuj, kiuj indikas tiun preferon.

Ekskurso: alloga tuttaga ekskurso kondukos nin al baraĵo de la Tri Gorĝoj kaj la Jangzi-rivero (EUR 25,00).

Aldonaj kostoj: la kostoj de la busa transporto Wuhan – Jingzhou (EUR 9,00) ne estas inkluzivita en la konferenca kotizo.

IPR 03/4»33

— pàgina 17 del PDF —

Kondiĉoj de la konferenca aliĝo

DIFINOJ

Membro de ILEI: tiu kiu jam pagis kotizon al ILEI por la jaro, kiam okazas la konferenco.

Junulo: tiu, kiu naskiĝis post 1-a de januaro 1973 inkluzive.

La kotizo ne estas repagebla, senkonsidere ĉu la aliĝinto ne povas partopreni la Konferencon pro propra volo aŭ pro iu ajn ekstera kaŭzo, eĉ se la Konferenco ne okazas aŭ okazas en alia urbo.

La kotizo ne inkluzivas loĝadon, ekskursojn kaj eventuale aparte pagendajn aferojn. La kotizo inkluzivas nenian asekuron.

Konferencaneco ne estas transdonebla al alia persono.

Por la limdatoj kaj aliaj kondiĉoj validas la dato de ricevo de la pago ĉe la ILEI-Kasisto. Aliĝilo sen kompleta pago ne estas traktata.

Konferenca Regularo (ekstrakto):

6. Konferencanoj devas fari nenion, kio kontraŭas la Konferencan Regularon aŭ malutilas al la ILEI-Konferenco kaj devas submetiĝi al la leĝoj de la lando, kie okazas ILEI-Konferenco.

7. Ĉiu vendado de varoj en ILEI-Konferenco bezonas antaŭan aprobon de la Estraro, kiu starigas la kondiĉojn. Skriba peto pri tia agado estu liverita al la Estrarano pri Konferencoj nepre antaŭ la 30-a de junio de la konferenca jaro.»

IPR 03/4»734

Aliĝilo por la 37-a ILEI-Konferenco

01-06 aŭgusto 2004 — Shashi (Ĉinio)

“Kultura kaj lingva diverseco en edukado” Konferenca Numero:

Ĉiu aliĝanto uzu apartan aliĝilon, fotokopion aŭ samformatan paperon. Bv tajpi aŭ skribi preslitere.

SS AAA .—»—;~TRE~ VIRO/VIRINO (por alfabeta ordigo) (forstreku unu)

PERSONA(J) NOMO(J) ADRESO (nacilingve en latinaj literoj kun poŝtokodo)

LANDO …………eeeeeeeeeeennos TEL NO (kun prefikso) ……….«..«s«s-ssesessessssss FAKSO… ..sseneo enen nne nan senes bi sOU RETADRESO. SNEDRS SPOOR… PROFESIO/FAKO

Mi aliĝas al la Konferenco laŭ la kondiĉoj presitaj sur p. 32-36. de IPR 2003/4 kaj pagas

1. alla ILEI-Kasisto [1 alla UEA-konto ilek-a

Mi legis, komprenas kaj akceptas la kondiĉojn de ĉi tiu aliĝilo.

A eze mmno Ssenica Kantu sage SUBSKRIBO

ALIĜKOTIZO (vidu dorse) — tranoktoj en …-lita ĉambro“ Manĝoj?“

Ekskurso

KASO “Dazzini” Koleghelpa KASO

KASO “Erika Lins”

KASO “Interkulturo” Eldona KASO

DONACO

BANKKOSTOJ

ENTUTE (en eŭroj)

IPR 03/49735

— pàgina 18 del PDF —

X Mi mendas tranokton ekde la …………….. e E——’. en …..-lita ĉambro X Se vi mendas dulitan ĉambron, bv indiki, kun kiu vi dividas la ĉambron xx Mi estas vegetarano: jes( ),ne( ) Se vi aliĝas kiel handikapulo, ĉu ILEI jam havas atestilon?

jes/mi kunsendas (forstreku unu)

Rilate al la konferenca temo mi proponas prelegon kun titolo:

(la resumo devas atingi la adreson de la Estrarano pri Konferencoj ĝis la 31-a de marto ’04)

Mi proponas la jenan kontribuon al la distra programo: La kotizoj varias depende de la loĝlando de la aliĝanto, laŭ jena grupiĝo: A: Ciuj landoj escepte de tiuj ĉi-sekve sub B B: Iamaj socialismaj landoj de orienta Eŭropo; ĉiuj landoj de Azio (escepte de Israelo, Japanio kaj Korea Respubliko), Afriko kaj Latinameriko.

La kotizoj estas pagendaj al la ILEI-Kasisto laŭ jenaj vojoj: a) al ILEI-konto ĉe UEA: ilek-a, indikante: «ILEI-Konferenco»; b) al poŝtĝirkonto N9 682117-7, ILEI c/o Boomee Kim-Lindblom, Stenbockensgata 102, SE-136 62 Haninge, Svedio. SWIFT-kodo: PGSISESS. Uzu IBAN-numeron, kiu rapide kaj korekte helpas la pagon: IBAN: SE 2595 000099 604206 821177. Bv aldoni L 8,00 por bankaj kostoj; c) per via banka konto al la antaŭa adreso. Bv aldoni 0) 8,00 por bankaj kostoj.

POR ELEKTI LA ĜUSTAN KOTIZON, BV ATENTE LEGI LA SEKVAJN KLARIGOJN:

Kotizoj en EUR validaj: ĝis 31.03.04 ĝis 30.06.04 ekde 01.07.04 1-a periodo 2-a periodo 3-a periodo

Aliĝkategorio AJB AJB AJB 1. Membro de ILEI 30/20 35/25 45/30 2. Ne ILEI-ano 40/25 45/30 55/40 3. Junulo, handikapulo 20/15 30/20 35/25

IPR 03/4»36

LABORKOMISIONOJ

Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovŝts (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Boo Mee Kim-Lindblom (kasisto), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean,

Elekta: Maritza Gutierrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman

Lerneja: Marija Beloŝeviĉ, Jennifer Bishop, Renato Corsetti, Stefan MacGill, Geza Kurucz, Maŭro La Torre, Raita Pyhilŝ

Regulara: Rob Moerbeek. Terminara: Maŭro La Torre

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop B: esperanto QEducation.monash.edu.au

JEI: Internacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 B] Rotterdam, Nederlando.www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Maŭro La Torre. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Gbeglo Koffi.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR- 63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel. (–33) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Brenets, Svislando, tel.-fakso (441 32) 932 18 88, g: mireille.grosjean Orpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064. La membreco inkluzivas ricevon de 4 numeroj de IPR jare. Turnu vin al via landa sekcio, kiu fiksos kotizon en via propra valuto. Por pagi rekte al la internacia ILEI, skribu al la kasisto: Boo Mee Kim-Lindblom, Stenbockens gata 102, SE-136 62 Haninge; tel. (146 8) 777 4175, O: boomee.kimlindblomQswipnet.se. Postĝirkonto: 682117-7, Stokholmo. S.W.LF.T. – kodo: PGSISESS. Membro-kotizoj: A-landoj (laŭ UEA-divido): 18 EUR, B-landoj: 9 EUR. Simpla abono sen membreco: 18 EUR. Pro altaj banko-kostoj, evitu bankĉekojn kaj eĉ internaciajn poŝtoĝirojn; taŭge plenumita Euroĉeko plej bonas. Alia pagmaniero estas al UEA, Nwe. Binnenweg 176, 3015 BJ Rotterdam, pĝk 37 89 64. UEA akceptas kredit-kartajn pagojn. Klare indiku la celon de la pago. Kontoj ĉe UEA: ilek-a (ĝenerala), juna-I (Juna amiko) kaj pike-b (Projekto Interkulturo). Detala listigo de pagmanieroj al UEA aperas en Jarlibro. Prefere informu senpere la kasiston de ILEI pri la enpago. Abonoj Juna amiko 2004: Tarifo I: 12 EUR, Tarifo 2: 7 EUR. Aera sendo: –3090. Signifaj rabatoj por kvantoj (ekde 2 ekz.) Perantoj en trideko da landoj. Vizitu: www.junaamiko.inf.hu. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon; kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn tajtas peti trionan rabaton. Hejmpaĝo de ILEI ĉe: http:/www.ikso.net/ilei/

— REDAKCIAJ INFORMOJ eg eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Red “ue Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, Tel: -32-3-234 34 00. «kcaktejo: NEMETH Jozsef, HU-8531 IHASZ, F6 u. 41/5. Rete: www.rarczy.rlan.hu/ipr/; ozefoQtarczy rlan.hu, teVfakso: -36-89/ 356-050. omas KIO katalinGikso.ner La revuo aperas ankaŭ kasete registrita por leghandi-kapuloj. ma sonan ~u Oerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk.

meron ni sendis al la presejo la 10-an de novembro 2003,

redaktofino por la sekva numero: la 15-a de januaro 2004.

— pàgina 19 del PDF —

SEKCIESTROJ Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana S:selimibQalbmail.com Argentino: Teresita Alaniz, El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral S:alaniztomas Qarnet.com.ar Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550 A: penivos Qyahoo.com Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende B:raymond.wylleman Qpi.be Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P.2641, BR.01060-970 Sŝo Paulo-SP. E:leibrQlinguauniversal.com.br Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IPI1 2HW Felixstowe, Suffolk EB: angela Qtellier.co.uk Ĉeĥio: Jana Melichŝrkova, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938 B: melicharkovaQ quick.cz Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN-430070 Wuhan EB: zhanQ uea.org Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdviigen 690, FI-25700 Kimito BI: cantskogOkolumbus.fi Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, 9: joseph.catilQwanadoo.fr Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn Hungario: J6zsef Nĉmeth, Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz 8: jozefo Qtarczy.rlan.hu Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. kesto 17765-184, IR-Teheran 9: ileiirQesperanto.org Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT-43100 Parma E: pianetauranoQ libero.it Japanio: Isikawa Tieko 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006 9: isksanjo Qff.e-mansion.com

Katalunio: Luz Vazquez, Apartat 553, ES-43200 Reus 2: ileicat Qhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio 2: shchoQinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Ankica Jagnjiĉ, Stubiĉka 75, HR-10000 Zagreb, 2: ankica.ĵagnjic Ozg.tel.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, HR-10000 Zagreb

Kubo: Pedro Fernandez Rodriguez, Requena No. 17 apto. 1 entre S.Allende y Lugareno, Plaza, CU- 10600 Ciudad de la Habana 2: kubespQenetr.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, 2: iei001 Criscali.nl

Norvegio: Bjorn Thuv, I.F. Gjerdrums vei 33 NO-1396 Billingstad 2: bthuvOc2i.net

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, 8: (- 48 12) 638 14 49

Rumanio: Mihai Trifoi, Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO-527118 Bixad 2: trifoliQhonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000 B: mirinaQonline.ru

Svedio: Bertil Andreasson, SoOdra Rorum pl. 455, SE-24294 Horby S:bertil-andreasson 0 horby.mail.telia.com

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf.9, CH-2416 Les Brenets E»nireille.grosjean Orpn.ch

Togolando: Attiogbe-Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, S: esp.togoQCrafe.1g

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA- 43026

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US) E: dorothyhQwest.net

Venezuelo: Andrĉs Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, pisol5, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas 2: andespQinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 2672, kv.52, AM-375062 Erevan E: LIDELBQfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hĉctor Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000 E: hecg (uea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjordur, 2: lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer O: gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala,Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Polt-ronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Jose E: miaumiaul Qracsa.co.cr

Litovio: Algimantas Piliponis, Karolinisiu 3-93, LT-2044 Vilnius E: piliponis Qcentras.lt

Meksiko Josĉ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo.

E: jdjcorrales Qyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ-6001 Wellington 1 E: gwenda.s Qihug.co.nz

Portugalio: Joĝo Jose Santos Rua Damasceno Monteiro, 21-B r/c dto.PT-1170-109 Lisboa E: j.j.santos Cnetcabo.pt

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, 32000 Ĉaĉak I: radpOpit.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana. E: Marija.ZlatnarC guest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS E: eugenyCgimli.com

— pàgina 20 del PDF —

mi g informojn pri universitata instruado de Esperantologio kaj

p piskQn ppiiko, kaj krome pri peresperanta lekciado.

mterlin)) loj kun aliaj organizoj (AIS, Fakaj Asocioj, CED, ESF, IEM, 9 Kunlak TI, „) en didaktikaj kaj esploraj projektoj

CPEL) «ej datumbazon pri la roloj de la Internacia Lingvo en la instru- 9 gvoluj, Al pedioj (konferencoj, seminarioj, kursoj, periodaĵoj, ktp.).

superaj /»rujtelebibliotekon pri pedagogia eksperimentado rilate ‘ ponstr’Mnpn kaj pri E-lingvaj eseoj en la instrusciencaj terenoj.

Espera, | Nis laborgrupon pri terminologio en la instruaj kampoj. 9 punkt; | kintoj Eksteraj a; gikunlaboron kun alaj institucioj de la E-komunumo 9. plifott, l giki novajn elementojn en la ILEI-programojn dum UK n’ prkon tj LEI-programerojn al IJK kaj regionaj E-kongresoj 4 ProPij Wei laj utiligi la rilatojn kun Unesko, FIPLV kaj similaj organizoj. 4 Daŭfi, ‘Mgikunlaboron kun neesperantistaj institucioj kaj fondaĵoj en la n’ vol) ĉu jaj eduka kampoj

kult /.

V Vaj! hejmpaĝojn kaj kontaktu niajn sekciojn por pli da

Vizitu vj i informaj A „Jwww.ikso.net/ilei/

a,

IFI: koj Wo, irez. rlan.hu/ipr/

IPR: VI ko www. junaamiko.inf.hu o DN ; : |

«yj! per la respondilo sur aparta varbilo!

‘m aniajn internaciecon kaj servojn.

Masviajn ideojn, sperton, energion kaj kunlaboron. «»berigu la nivelon

Vrajio-instruado

ha pikan utilecon de la lingvo

LL

Yi beAy Ni beŝej Kune X ge Esh kj l p por €

yPp20

~n YT

ser

=

Ni bezonas unu la alian |

Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj (ILEI) estas la ĉefa renkonto-punkto por instruistoj kaj edukistoj. Ĝi havas operaciajn rilatojn kun Unesko kaj estas unu el nur ses aliĝintaj fakaj asocioj de Universala Esperanto-Asocio. ILEI havas sekciojn en pli ol 30 landoj kaj membrojn en pli ol 45.

Kiuj bonvenas kaj bezonatas en ILEI?

e Praktikantaj instruistoj nuntempe instruantaj Esperanton.

e Instruistoj de lingvoj aŭ aliaj fakoj kiuj volas interŝanĝi spertojn kun alilingvaj kolegoj en Esperanto.

e Junuloj aŭ aliaj volantaj (aŭ devigataj) gvidi kursojn en aranĝoj, kluboj aŭ per la reto.

e Personoj kun sperto en trejnado de instruistoj, flego de ekzamensistemoj, reta kaj distanca lernado kaj similaj kampoj.

e Instruistoj kaj -antoj eĉ se nuntempe ne aktive instruantaj la lingvon.

e Subtenantoj de la instruado de Esperanto kaj interkultura edukado.

Kio ĉe ILEI povas bonveni/konveni al vi?

e Ilustrita revuo Internacia Pedagogia Revuo (IPR) aperanta kun 40- paĝoj kvarfoje jare, prezentante nivelajn fakajn artikolojn kaj ligajn novaĵojn. Ĝia livero estas inkluzivita en la membreco.

e Ciujara internacia konferenco kun fakaj prelegoj en kolegeca etoso.

e. Abonebla revuo Juna amiko (4-foje jare, 28-paĝa) kun allogaj legaĵoj en simpla lingvaĵo por lernejanoj kaj komencantoj.

e. Aliro al hejmpaĝoj de ILEI, IPR, Interkulturo kaj multaj aliaj.

e. Partopreno en la aranĝoj kaj servoj de niaj landaj sekcioj.

La ligo havas estraron, komitaton kaj laborplanon. Sur la sekvaj paĝoj ni skizas niajn prioritatojn sur ĉefaj laborkampoj. Via membreco helpos al

ni realigi ĉi tiujn planojn. Via aktiva kunlaboro en sekcio aŭ por la internacia ILEI estas bonvena kaj bezonata.

IPR 03/4»17

— pàgina 21 del PDF —

Interna fortigo

e Firmigi kontaktojn kun sekcioj, fondante novajn kie eble.

e Kontakti pli regule komitatanojn kaj plekti ilin en projektojn.

e Sekurigi la financan bazon de la Ligo, i.a. per ne-kotizaj enspezoj kaj pli proksima kost-kontrolo de niaj kontinuaj agadoj.

Konferencoj | e Pliriĉigi la ILEI-konferencojn per pli granda program-vario. e Fortigi la fakan programon kun aktiva partopreno de konferencanoj.

e Malfermi la konferencon al neesperantistaj eduk-fakuloj. e Altiri konferencanojn de diversaj aĝoj kaj mondpartoj. Ĉ

Retprojektoj Starigi novan paĝaron por ILEI (www.ikso.net/ilei) J Krei retbultenon por komencantoj (www.lernu.net/ja)

Daŭrigi laboron pri la mult-lingva kursejo «lernu!» (www.lernu.net) Aldoni la Ligon al la evoluigata «Reta Oficejo» (www.ikso.net/ro) Kunlabori kun la projekto Edukado.net (www.edukado.net) Plibonigi la paĝaron de Interkulturo (www.interkulturo.net)

Starigi interaktivan ejon (vikion) por ILEI (www.ikso.neVilei/vikio)

o Gv 9 G 9 9 9

Interkulturo kaj aliaj projektoj

e Disvastigi la uzadon de la reta projekto Interkulturo

e Evoluigi manierojn taksi la efikojn de la projekto

e Subteni kaj utiligi aliajn edukajn E-projektojn

e Evoluigi novajn edukajn kaj eduksciencajn E-projektojn

Junulara agado

e Verki manlibron por junaj instruemuloj. j e Organizi instrutrejnadon dum TEJO-aranĝoj. A e Evoluigi ekzamensistemon pli konvena por uzo en junularaj rondoj. e Teni proksiman kontakton kun TEJO.

Eldonado

e Daŭrigi la kreskantan kvaliton — enhavan, aspektan — de IPR.

e Sekurigi la financan bazon por nia lernejana revuo Juna amiko. e Diskutigi strategion por ĝia hibrida eldonado — papera kaj reta. 9 2

te

Reverki kaj reeldoni kajeron 1 de la lernila serio Tendaraj tagoj. Sekvi aliajn eldonajn eblojn kaj bezonojn, inkluzive de reta eldonado.

IPR 03/4»718

Para laboro dum kurso de Sylvain Lelarge en Kvinpetalo 2003 aprilo.

Informado e Malfermi vojojn pli aŭtomate ret-sendi ILEI informojn al gazetoj, E- centroj, Landaj kaj Fakaj Asocioj, retaj diskut-rondoj ktp.

Lerneja agado

e Subteni interesajn iniciatojn en la instrua kampo — speciale pri lerneja agado, instrukapabligo kaj ekzamenoj.

e Observi kaj kompili informojn pri la stato kaj kondiĉoj de E-instruado.

e Kunorganizi kun TEJO E-kurson en 2004 dum OKSEJT (aranĝo antaŭ la IJK) laŭeble kun seminario pri instrukapabligo.

e Kunlabori en la projekto «flugiloj» por krei pli facilan sistemon de instrukapabligo, kaj por kunverko de metodikaj libroj.

Scienca kaj Universitata Agado |

e Aktualigi kaj disponigi informojn pri scienca esplorado pri Esperantolern-rilataj temoj (lingva lernfaciligo, interkultura edukado, …) kaj aparte pri uzo de Esperanto en la instruscienca esplorado.

IPR 03/4»19

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

EEE

LI ii

INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO

—

=

Driemaandelijks tijdschrift Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031

Jarkolekto 34 – trimonata

04/1

Redakta Komitato: Jozefo Nemeth (red.) Katalin Kovats (vicred.)

Kunlaborantoj de la aktuala numero: Katja Bodnarova Katja Ignatieva Mauro La Torre Liu Xiaojun – Hokan Lundberg Stefan MacGill – Rob Moerbeek Petik Janos Atilio Orellana Rojas Radojica Petroviĉ Bardhyl Selimi

Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

2 5 ml au : (814), (8E7]=

AO] == FURTi moj. =—E -AJ OI e-H78-80)9] =-oj.

mael STU 1 O. UI or2l( $0-

ne, -He= 43) Asfel

rUolAJ ~o =9] alAS 29 Oloj ATE A 7

Boomee

forpasis…

(p. 11.)

LARS

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Stefan MACGILL: Plumira ……………. sese esesesesesneonononoo noon oa annnano nunu, 1 La Estraro kunsidis en Beogrado, La Komitato voĉdonas (A. ORELLANA ROJAS) ..3 Katja IGNATIEVA: Interkultura lernado kaj edukado: bezono kaj defio ……………. 4 Forpasis BOOMEE (anstataŭ nekrologo)………………. «sese sonon o neneeese enion no iono nnnono iĝi| Hokan LUNDBERG: Flugiloj de Malfacila Vento ………………………….. oco c onn noiioo. 13 Bardhyl SELIMI: La distra momento dum la lecionhoro de matematiko (l-a p.) .15 LIU Xiaojun: Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al ĉinoj (1-a parto) …….. 24 PETIK Janos: Pri la instruo de vortoparoj ……………u…. «semen cese esenee enon onen anono 28 Katja BODNAROVA: Ĉe la tombo de Komenio ……… eme eoceno cenon 30 El la landoj kaj sekcioj (GB, BG, JP, TG) …………………2 ecese cees enon eno nnnn anono anono 31 Reago (Felix GARCIA BLAZQUEZ) ……………su sese soseseo sone en sonon asa anuonanno nona 33 Konferenco 2004 — informoj, aliĝilo (Atilio ORELLANA ROJAS) ……….. «esence iii, 33 ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, YU-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (1381) 32 371053. Fakso: («4381 32) 342 101 «radpEptt.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. I/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (4-36 1) 349-5207, «stefan.macgill Cgalamb.net= Eldonado (inkl. periodaĵojn), Int. Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel.: (431 70) 3556677, «iei001 Ctiscali.nI». Konferencoj

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj (provizora!): Ulla Luin, Myggdalsviigen 123, SE-135 42 Tyreso, Svedio. Tel (-46 8) 7128291 «ulu(Qalgonet.se»

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeuŝa Koŝĉuŝka 80/1 8, YU-11000 Beograd, Serbio. Tel. (381 11) 188 496, «hokanCikso.net= Retprojektoj, junulara agado, informado

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell’Educazione. Universiti Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio.

Tel.: (439) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (-4-39) 06 49385673. «mauro.latorre Quniroma3-.it; http://host.uniroma3.i/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj

Estrarano: Aleksandr Blinov, Pr. I. Jakovleva 10A-63, RU-428027 Ĉeboksari, Rusio. Tel.: (78352) 665 908, «delfeno Cchtts.ru»

Lerneja agado, instrukapabligo, ekzamenoj

La membraron de ILEI administras (laŭstatute) la sekretario. La abonantaron de Juna amiko administras (ne pro-ofice) la estrarano pri eldonado. Bonvolu direkti

mesaĝojn tiutemajn nur al la koncernato, kaj ne al la tuta estraro aŭ tra komputilaj diskut-rondoj. Dankon!

Stefan MacGill:

Ke aperu antaŭ vi unuapaĝe en nia revuo ĉefartikolo el mia plumo kiel eble plej malofte estas mia arda deziro. Tiun plum-iran misfortunon vi suferis laste komence de 2001, kie vi povis legi, en argumentado por abolo de rotacia elekto de estraranoj: “Tiel ni povos havi koheran teamon [kiu] dum du jaroj kaj naŭ monatoj, plenkore kaj sen perturboj, interrompoj kaj malaperoj dediĉu sin al la laboro.” Tia misprognoza kapablo meritas penton per sakŝtofo kaj cindroj. Iuj lernas de siaj eraroj, kaj pluiras krei novajn. Eĉ tiu nivelo de lerto eskapas min. La paso de eventoj depost tiam demonstras ke forigo de la rotacio estis por efika estraro kondiĉo necesa sed ne sufiĉa. Estu plumira vi, ke plennaive kaj refoje mi asertas, ke baldaŭ post la finredakto de ĉi tiu revuo, ni havos denove plene funkciantan estraron.

La demando starigenda: kiu bildo reprezentas la aŭtentikon — la nun baldaŭ kompleta kaj aktiva teamo, aŭ la averaĝo de la du jaroj inter Lovrano kaj Orestrando, kun spacoj, mankoj, sekvoj — meze tri aŭ kvar aktivaj estraranoj el sep. Mi volus kredi la unuan, sed timas la duan.

Unu vojo protekti nin de laborfortaj mankoj kaj estraran-krevoj, estas enretigi kaj aŭtomatigi kiom eble nian administradon, ke aktualaj statoj de registroj estu de ĉiu koncernato videblaj en unu certa storejo, tiel ke malpli da ret-mesaĝa trafiko kaj traktado necesu. La ekuzo de tuja mesaĝado kaj interaktivaj dokumentoj, kiujn teamoj povas redakti kaj kreskigi rete (vikioj) servos simile. Niaj publikaj ret-paĝoj bele evoluas kaj indas je viaj vizitoj. Sekvu la evoluigo de internaj, organizaj paĝoj.

Alia vojo por pluvivo estas certigi modestajn honorariojn por kelkaj homoj prizorgi rutinan administradon de nia membraro, libroservon, servojn al instruistoj, interkulturan kontaktadon, universitatan agadon, la ekzamenan sistemon… La eblecoj senfinas. Vidu precizan liston el tiu artikolo el 2001. Ĝi plie diris: “La suba pledado [por profesiigo] tedos tiujn el vi kun longaj memoroj. Vi jam aŭdis ĝin de mi plurfoje inter 1990 kaj 1992 … Dek jarojn poste, la neceso estas tiom pli brula.” La vortoj same aktualas, nur ŝanĝu “dek” al “dek tri”. La konstruata liga buĝeto

IPR 04/1»1

— pàgina 3 del PDF —

2004 enhavas eron por honorarioj; ĝi en estontaj jaroj neniam manku. Ne manku ankaŭ trejn-kursoj por trovi kaj doni la necesajn lertojn al niaj “oficantoj”.

La post-pekina UEA venu sub nian influon kaj konvinkiĝu ke necesas solida investo en la eduka infrastrukturo. Kiel daŭrigo de niaj multjaraj klopodoj (vidu la ĉef-artikolon en revuo Esperanto, majo 2001). UEA ne nur konstatu la ligon inter sia strategi-plana prioritata kampo «Instruado» kun la prioritata vertikalo «Profesiigo», sed tiru praktikajn konkludojn el tio kaj transformu tion al reala kontribuo.

La deziro de UEA subteni nur konkretajn, palpeblajn projektojn estas komprenebla — kaj bonvena. Sed de ie (ne nepre UEA rekte) la movado devas konsenti pri konstruado kaj rimedigo de instruada bazo. Nia prospero kaj progreso ne povas eterne pluiri per ŝaŭmvinbobelaj projektoj kaj iniciatoj freŝ-tigaj, prestiĝaj. Necesas prizorgi ankaŭ la radikojn — la organizan bazon. La grundo de lastatempa historio (nia kaj malnia) tapiŝtapetiĝas je forblovitaj folioj venintaj de tigpintaj projektoj maladekvate nutritaj el la trunko.

La manko de oficista stabeto kaj stabila bazo kaŭzas malfacilon varbi kaj reteni estraranojn, ĉar ili prave timas droni en rutinaĵojn kaj taskojn, kiujn ili ne havas tempon plenumi. Forrabite la tempo plenumi la veran taskon de estrarano: plani, iniciati, koherigi la atingojn, dokumenti siajn procedurojn por gvidi posteulojn, malfermi novajn teritoriojn kaj avangardi.

Nu, post unu jaro vi meritos ĉi-loke seriozan prezidantan nov-jaran mesaĝon. Post tri jaroj, ni revenu al organiza bilanco — refoje mi estu plumira. Ni ĉiuj estu plumiraj. Ni miru plu, ĉu fakte ILEI havis tra la tri jaroj plene funkciantan estraron kaj aktivularon? Ĉu prosperis la projektoj; ĉu ni kaj la movado flegis la radikojn?

Sufiĉas vortoj, ekestu fortoj.

Stefan MacGill Vic-prezidanto de ILEI

IPR 04/1»2

La Estraro kunsidis en Beogrado

Inter la 5-a kaj la 8-a de decembro 2003 la ILEI-Estraro kunsidis en Beogrado. Tiam estis vasta tagordo konsiderenda kaj la tempo vere malabundis por ĉio. Jen resumo de kelkaj el la punktoj traktitaj tiam. Rilate al la ILEI-eldonaĵoj, pri IPR estis la decido ke la Redaktoro kaj Vicredaktoro estu rekonataj kiel Redakta Komitato. IPR havos ankaŭ Sciencan Komitaton por taksado de la artikoloj venintaj kiel kontribuaĵoj. Ĝi funkcios laŭeble baldaŭ. ‘Juna Amiko’ montris pozitivan evoluon en la jaro 2003 kaj oni komencis analizi planojn pri hibrida eldono de la revuo (reta kaj papera) ekde la jaro 2005. Estis akceptita ankaŭ la iniciato de UEA pri reeldono de la Gvidlibro de la Internaciaj Ekzamenoj de ILEVUEA kun plibonigoj en la teksto. Pri projektoj en kiuj ILEI kunlaboras, Hokan LUNDBERG informis pri “Flugiloj de Malfacila Vento” kaj ĉar la temo de Interkulturo paralele kunsidis, eblis aŭdi detalan raporton de Katja IGNATIEVA pri la paŝoj antaŭen de tiu projekto kaj pri la planoj por la estonto. La varbkampanjo progresas, aparte en Brazilo kaj Britio. ILEI efektive bezonas altigon de sia membronombro kaj en ĉi tiu kampanjo la laboro de la Sekciestroj kaj Reprezentantoj de ILEI estas aparte grava kaj bezonata. Rilate al konferencoj, estis decidite esplori la eblecon konferenci en Litovio en la jaro 2005 kaj en Italio en 2006. Analizante la trijaran laborplanon la Estraro konstatis la mankon de interna forto por kovri la kampon de Informado kaj la bezonon trovi komisiiton por tio. Tiel, do, sinproponoj de motivitaj membroj estas bonvenaj. Pri kelkaj el la traktitaj punktoj la Estraro decidis lanĉi skriban voĉdonadon ĉe la Komitato, interalie pri la elekto de nova kasisto kaj pri nova kotizkategorio. Pri tio vi legos apartan mencion en ĉi tiu numero de IPR.

Atilio ORELLANA ROJAS, Sekretario

sop

Subtenu la refortigon de nia membraro! Tenu nian Ligon internacia. Donacu al la koleghelpa kaso, por ke ni akceptu membrojn por 2004 kiuj mem ne povas pagi la kotizon. Liveru mem nomon aŭ nomojn, aŭ lasu al ni elekti el la dezirantoj. Pri manieroj donaci, legu sur la tria kovrilpaĝo!

IPR 04/173

— pàgina 4 del PDF —

La Komitato voĉdonas

Sekve de la frua forpaso de S-ino Boo Mee KIM-LINDBLOM, elektita por respondeci pri Financoj en Orestrand okaze de la pasintjara ILEI- Konferenco, la Ligo restis sen Kasisto. La Estraro decidis provizore nomi S-inon Ulla LUIN el Svedio, nuntempe membro de la Kaskontrola Komisiono, por agi en tiu posteno ĝis la efektiva ekdeĵoro de nova posteulo de Boo Mee KIM-LINDBLOM. Estis necese, do, ke la Komitato konfirmu tiun decidon. Ĉar intertempe estis trovita kandidato, estis bezonate okazigi voĉdonadon por povi enpostenigi tiun. Kadre de sia decembra kunsido la Estraro decidis proponi al la Komitato, sekve de la rekomendoj faritaj dum la Konferenco en Orestrand, ke ILEI ne enkonduku novan membrokategorion, sed novan kotizkategorion. Tiel, do, estu mildigita kotizo por membroj, kiuj ricevas la revuon rete. La propono estas jam valida ekde la 1-a de januaro 2004. La valoro de tiuj kotizoj estas EUR 4,00 por loĝantoj A-landoj kaj EUR 2,00 por loĝantoj en B-landoj. La PDF-formata revuo estas disponebla en la ILEI- hejmpaĝo. La Sekretario disponigos kaŝvorton por membroj en tiu kotizkategorio por povi elŝuti ĝin. Kolektado de kotizoj por tiu kategorio estas tasko de la Sekciestroj. La nova kategorio donos al la membroj ĉiujn rajtojn kiel plenrajta membro de la Ligo, do, la Sekcioj rajtos kalkuli je komitatanoj surbaze de la nombro de ĉi tiu nova kotizkategorio. Ĉar konforme al la art. 7.2.7 de la Statuto, ‘la Estraro rajtas okazigi skribajn voĉdonojn de la komitatanoj’, la Estraro invitis la membrojn de la Komitato al poŝta voĉdonado pri ĉi tiuj tri punktoj. Nun, kiam vi legas ĉi tiun numeron de IPR, la voĉoj estas kalkulataj. La rezulton vi konos en nia sekva numero.

Atilio ORELLANA ROJAS, Sekretario

Katja Ignatieva: Interkultura lernado kaj edukado: bezono kaj defio

Kial interkultura lernado?

Mikso de popoloj, kredoj, religioj, tradicioj kaj vivstiloj — tiel aspektas la moderna mondo. Ĝi estas granda migrejo, en kiu unuopaj homoj kaj grupoj translokiĝas inter landoj kaj kontinentoj allogitaj per perspektivoj

IPR 04/1»4

trovi laboron aŭ eki studojn, kuniĝante kun sia partnero aŭ elmigrante la regionojn de militaj konfliktoj.

Moderna mondo estas sub influo de kelkaj gravaj procesoj. De unu flanko pli kaj pli evidentaj iĝas tutmondiĝo kaj globaliĝo: interreto kaj satelita televido provizas al homoj aliron al samaj informoj, reklamas samajn varojn kaj en tiu maniero kreas iusencan ligon, “samecon” inter loĝantoj el la plej diversaj mondopartoj. De alia flanko migrado rezultiĝas en tio, ke modernaj socioj iĝas pli kaj pli nehomogenaj. “Unu-kulturaj” socioj iĝas fenomeno de la “hieraŭa tago”. Moderna mondo estas mondo de “multkultura” socio, mondo de diverseco kaj bunteco. La supre menciitaj procesoj ambaŭ rezultiĝas en unu sama situacio: homoj estas devigataj eliri el la kadro de sia propra kulturo kaj kontakti aliajn.

Oni ne plu povas ignori diversecon de kulturoj kaj homoj ĉirkaŭ si, oni ne plu povas eviti kontaktojn kun aliuloj. Sed ĉu oni estas pretaj al tiuj kontaktoj? Cu oni povas instali rilatojn kun homoj de fremda kulturo sur bazo de egaleco kaj respekto, meti flanken antaŭjuĝojn kaj stereotipojn kaj havi kun aliuloj malferman dialogon? La nuntempa realeco montras, ke la plej ofta respondo estas “NE”.

Sekve unu el la taskoj de la hodiaŭa mondo estas trakti diferencojn kaj eduki homojn al kunvivado kaj kunekzistado en novaj kondiĉoj: kaj ĝuste tie sur “scenejon” eliras la nocioj de “interkulturo” (IK) kaj “interkultura lernado kaj edukado” (IK-lernado kaj edukado).

Interkulturo, kulturo, interkultura lernado kaj edukado

IK-lernado estas longdaŭra kaj komplika proceso, kiu temas tute ne nur pri lernado de ĝustaj ritoj de manĝado en alia kulturo aŭ maniero festi Novan Jaron en iu alia lando. Ĝi strebas helpi al homoj pli profunde esplori sin mem kaj sian manieron rilati al la mondo, malfermi sin al ŝanĝoj kaj kontaktoj kun aliaj, eduki al toleremo.

Antaŭ ol paroli pri intekultura lernado kaj edukado, ni analizu unuopajn komponentojn de tiuj nocioj, nome “kulturo”, “lernado” kaj “edukado”.

Kulturo

Unu el la centraj nocioj en IK-lernado estas kulturo. Ĉiuj ideoj pri IK- lernado estas konstruitaj sur eksplicita aŭ implicita ideo de kulturo.

IPR 04/1»75

— pàgina 5 del PDF —

Kulturo estas rigardata kiel homa produkto, iusenca “programaro”, kiun homoj uzas en la ĉiutaga vivo. Oni kutime priskribas, ke kulturo temas pri “bazaj hipotezoj, valoroj kaj normoj posedataj de individuoj”.

Necesas atentigi, ke parolante pri “kulturo” oni fakte celas interagon de kulturoj. Multaj aŭtoroj jam venis al la konkludo, ke se ne ekzistus pli ol unu kulturo, neniam aperus mem la nocio. Diferencoj inter homoj: en iliaj konduto, agoj kaj kredoj — jen kio konsciigas nin pri kulturo. Sekve, kulturo ne estas simple “kulturo”, ĝi estas “kulturoj”. Por ligi “kulturon” al “interkulturo”, t.e. interago de diversaj kulturoj, ni analizu unu el la multnombraj kulturteorioj, nome la t.n. “glacimonton”.

“Glacimonta teorio”

La ĉefa ideo de tiu modelo estas prezenti kulturon kiel glacimonton: nur tre eta parto de la tuta glacimonto videblas super la akvo. Sed subakve troviĝas la multe pli granda parto, kiu ne estas videbla, sed malgraŭ tio estas la vera bazo de kulturo. [rig. Bildo 1]

Kulturo, do, enhavas kelkajn videblajn erojn kiel ekz. arto, muziko, lingvo ktp, sed oni malfacile malkovras erojn de la vera bazo: historion de certa kultura grupo, ĝiajn normojn, bazajn imagojn pri spaco, naturo, tempo ktp.

Laŭ la glacimonta modelo la videblaj eroj de kulturo estas nur manifesto de la nevideblaj partoj. Krome tiu modelo montras, kiom malfacilas foje kompreni personojn kun malsamaj kulturaj fonoj — ni povas vidi la suprajn partojn de ilia “glacimonto”, sed ne vidas, sur kiu bazo ili sin apogas. Dum kontaktoj inter diversaj kulturoj, similaĵoj kiujn ni povas trovi havas sub si tute malsamajn bazojn kaj imagojn pri realeco.

Proceso de IK-lernado celas atingi la subakvan parton, trovi la respondon ne nur al la demando “Kio, kiel kaj kiumaniere?”, sed ankaŭ al la demando “Kial ĝuste tiel?”.

Lernado kaj Edukado

La vortaro “The Oxford Advanced Learner’s of Current English dictionary” donas jenan difinon de lernado (en traduko el la angla): “akiro de konoj aŭ scipovoj pri io per studado, praktiko aŭ instruado”.

IPR 04/1»6

Bildo 1. Glacimonta teorio de kulturo

Edukado estas proceso firme ligita al lernado kaj per ĝi ni ĉi-tie subkomprenas “proceson de transdono de komoj kaj scipovoj”. Se ni aldonas al tiuj du terminoj la vorton “interkultura” iĝas klare, ke en nia kazo necesas paroli pri akiro de “interkulturaj” konoj, kapabloj kaj scipovoj. Sed kiuj estas tiuj konoj? Kiel kaj kie oni povas utiligi ilin?

Celoj de interkultura lernado kaj edukado

Interkulturaj konoj kaj scipovoj estas utiligitaj en proceso de interago de diversaj kulturoj. Partoprenante en tiu ĉi interago “interkulture” kompetenta persono sukcesas konstrui komunikadon je bazo de egaleco kaj

IPR 04/1»7

— pàgina 6 del PDF —

respekto kaj kapablas adapti sian kondutmanieron laŭ la postuloj de la aktuala situacio. Per interkulturaj konoj ni antaŭ ĉio celas aktivan respekton de diferencoj, malfermecon kaj pretecon ŝanĝiĝi, kapablon profunde analizi sin mem, aliajn homojn kaj kulturajn ĉirkaŭaĵojn, aktivan toleremon, rekonon de ĉiuj ekzistantaj kulturoj, malakcepton de diskriminacio kaj kapablon ĝuste taksi la komuniksituacion kaj elekti el la vico de pluraj eblaj kondutalternativoj la solan taŭgan por la momento.

La nocio interkultura lernado povas esti interpretita je kelkaj niveloj. Laŭvorta interpreto de IK-lernado subkomprenas individuan proceson de akiro de konoj, starpunktoj aŭ konduto rilataj al interago de diversaj kulturoj. Tre ofte tamen IK-lernado estas interpretata pli larĝe kaj priskribas koncepton de socio en kiu homoj kun malsamaj fonoj povas pace kunvivi kaj la proceson bezonatan por krei tian socion.

Komunikado inter personoj de du malsamaj kulturoj povas sentiĝi paradoksa: necesas akcepti ke alia persono samtempe estas egala al vi kaj de vi malsimila. En tiu kunteksto laŭ Ouellet (1991) la ĉefaj celoj de IK- lernado estas antaŭenigi kaj evoluigi:

— kapablon pli bone kompreni diversajn kulturojn en la moderna socio;

— pli fortan komunikkapablon inter reprezentantoj de diversaj kulturoj;

— flekseblecon en la kunteksto de kultura diverseco en socio;

– pli bonan kapablon partopreni en sociaj interagoj kaj rekonon de komuna heredaĵo de la homaro.

Mallonge dirite, la ĉefa celo de IK-edukado estas antaŭenigi kaj evoluigi la kapablojn de la lernantoj interagi kaj komuniki kun la ĉirkaŭa mondo.

Pedagogio de interkultura lernado kaj edukado

Kiuj estas la celgrupo de IK-lernado kaj edukado? La nuna situacio postulas certan interkulturan kompetentecon de ĉiuj, sendepende de la aĝo, socia pozicio aŭ nacieco. Sed unu el la grupoj, plej malferma al la proceso de IK-lernado estas junuloj. Ilia vivo estas plena je okazaĵoj kaj ŝanĝoj, risko kaj scivolemo. Kaj eĉ se iliaj vivkondiĉoj ne ĉiam provizas taŭgan kadron por la longdaŭra kaj malfacila proceso de IK-lernado, ĝuste ili estas la plej malfermaj al interkonatiĝo kun novaj homoj, al malkovro kaj esploro de la diverseco.

Sendepende de tio, ĉu la proceso de IK-lernado kaj edukado okazos en formala lernomedio aŭ ne, ĝi havos du specifajn rolojn: tiujn de la IK —

IPR 04/1»78

gvidanto kaj de la IK-lernanto. Sed male al la situacio en formala eduksistemo, interkultura lernado povas kaj devas funkcii en ambaŭ direktoj: ja homoj interagante konstante (eĉ se ne ĉiam konsciante pri tio) lernas unu de la alia. Malfermiĝo al reciproka lernado estas unu el la defioj, kiun devas alfronti ĉiuj, kiuj iĝas envolvitaj en IK-lernadon kaj edukadon. La gvidanto en tiu situacio estas ne nur instruisto, sed ankaŭ mem partoprenanto de la proceso, kaj lia/ŝia personeco kaj kondutmaniero povas forte influi la ĉi-lastan. La rolo de la gvidanto estas plani la proceson, elekti adekvatajn por tio metodojn kaj helpi al la grupo havi liberan diskuton en la plej eble interesa kaj produktiva maniero.

Por ke la proceso de IK-lernado estu sukcesa kaj fruktodona, la IK- gvidanto devas certigi ke estas plenumitaj jenaj kondiĉoj:

e Fido kaj respekto

Nur la etoso de reciproka fido kaj respekto ebligos al ĉiuj aŭskulti la alian kiel egalulon, plifortigos ĉies certecon pri si mem kaj ebligos al la partoprenantoj interŝanĝi diversajn vidpunktojn, perceptojn kaj sentojn. Tio signifas, ke necesas doni al ĉiu eblecon esprimi sin, ke necesas alte taksi ĉies spertojn, talentojn kaj kontribuojn kaj atenti pri ĉies bezonoj kaj atendoj.

e Dialogo kun alia

IK-lernado metas “alian” en la centron de interkompreniĝo kaj donas ŝancon enviviĝi en la perspektivon de alia, meti sin en la lokon de aliulo. Tiu proceso komenciĝas de dialogo, sed iras kelkajn paŝojn plu. Estas defie percepti sin mem malsimila de alia persono, sed samtempe kompreni ke tiu malsameco kontribuas al tio, kiaj ni estas kaj niaj malsamaj estadoj kompletigas unu la alian.

e Plena engaĝiĝo Interkultura lernado postulas intensan envolvon de ĉiuj sentoj kaj ĉiuj niveloj de lernado: konoj, emocioj kaj konduto. Ĝi estigas multe da sentoj kaj apartigas ilin de nia “racio”, t.e. tio, kion ni jam scias aŭ ekscios en estonto. Por partopreni en la proceso de IK-lernado oni estu malfermaj al ĉiuj novaj informoj, engaĝitaj kaj pretaj ŝanĝiĝi.

e Kono de si mem Por IK-edukanto estas esence grave konscii pri propra kulturo kaj kompreni mekanismojn de siaj antaŭjuĝoj, kredoj, moralaj principoj kaj

IPR 04/1»9

— pàgina 7 del PDF —

valoroj. Evoluigante la aspektojn de interkultura edukado oni riskas (eĉ senkonscie) agi subjektive kaj facile trafi al jenaj evitindaj “kaptiloj”: 1) redukti la kulturan realecon de lernantoj al rapidaj ĝeneraligoj; 2) interpreti ĉiujn konfliktojn nur el la kultura vidpunkto, forgesante pri psikologiaj kaj sociaj faktoroj, kiuj povas kaŭzi certan konduton; 3) provi solvi ĉiujn malfacilaĵojn nur surbaze de racie akiritaj konoj.

Resumo Kondiĉoj de multkultura mondo postulas de homoj envolviĝi en interagon de diversaj kulturoj kaj akiri “interkulturan” kompetentecon. Interkultura lernado estas defia proceso, kiu envolvas profunde enradikiĝintajn ideojn kaj imagojn pri la mondo. Por partopreni ĝin kaj povi kompreni la aliajn, oni devas antaŭ ĉio havi profundan konon de si mem kaj de la propra medio. Dum proceso de IK-lernado oni ekas pridubi tion, kion individuo opinias normala kaj enda plu havi. Interkultura lernado estas defio al la propra identeco — sed samtempe ĝi povas iĝi vivstilo kaj maniero pliriĉigi sian identecon. La celoj de IK-lernado estas lerni vivi en la mondo de diverseco kaj adekvate komuniki kun tiu ĉi mondo surbaze de aktiva respekto, toleremo kaj malakcepto de diskriminacio. IK-lernado estas lernoproceso kiu plej efikas en kondiĉoj kiujn provizas neformala eduksistemo, tee. kie ambaŭ flankoj: gvidanto kaj lernantoj estas plenrajtaj partoprenantoj de la proceso kaj la tutan tempon lernas unu de la alia. Agante kiel IK-edukanto oni devas nepre memori pri principoj de ĉiuflanka fido, respekto kaj plena engaĝiĝo. La rolo de gvidanto estas ! 2 organizi lernoproceson kiu donos al la grupo eblecon havi liberan diskuton en la plej eble interesa kaj produktiva maniero kaj kiu helpos al la partoprenantoj akiri interkulturajn konojn.

Katja Ignatieva, «katja(CQtejo.org» Laŭ la materialoj de T-kit “Inter-

cultural learning”, Council of Europe,

2001.

Surfote: la aŭtorino dum la Beograda Estrarkunsido de ILEI. Fotis: Mauro la Torre.

IPR 04/1»10

FORPASIS BOOMEE

Anstataŭ nekrologo

Ni memoras ŝin el la lastaj UK kaj ILEI- konferenco ĉiam laboranta kaj zorganta pri multaj taskoj kaj aranĝoj. Tial ni ne miris pri spuroj de laco ĉe ŝi, ĉar tioma laboro ja estis laciga, sed ni ĉiam esperis kaj trovis amikan rideton sur ŝia vizaĝo kaj agrablan etoson en ŝia ĉeesto. En la tria semajno poste Boomee sendis al siaj kolegoj en la Estraro de ILEI retmesaĝon kiu klarigis alimaniere ŝian lacon.

Karaj,

Pardonon pro mia malagrabla novaĵo.

En la 21 de aŭgusto komenciĝis aŭtuna semestro, kaj posttagmeze mi devis viziti malsanulejon jam longe atenditan. Tie mi tuj kaptiĝis kaj ekzamenoj daŭris dum kelkaj tagoj. […] Morgaŭ matene unu kuracistogrupo havos specialan renkontiĝon por trakti la kazon, poste mi scios pri iom da detaloj. Mi estas daŭre en hospitalo, sed momente mi ricevis permeson viziti hejmon, kaj mi kaptas ŝancon informi al vi la situacion.

Mi jam intencis mallongigi mian labor-procenton (2590) ne sciinte pri la nuna stato. Verŝajne mi estos malsanlibera senlime laŭ nuna stato.

– Mi jam finfaris raporton pri mia projekto de la infanoj,

– KF-ajn rezultojn mi jam sendis al vi ĉiuj, kaj – mi intencis raporti pri Antaŭkongreso 2 kaj P2 al UEA, sed ankoraŭ

ne venis du fakturoj. Mi baldaŭ finos la raporton.

– Ankaŭ pri IK2 mi intencas fin-raporti, tamen mankas io, aŭ daŭre necesas pliaj informoj, kiujn ni devas trakti. Rade, Hokan kaj Sonja, bv. informi pri necesaĵoj por ke mi povu fintrakti la aferon.

– Mi daŭre devas reordigi kaj korekti financan raporton de 2002, krome laŭ mia promeso mi devas reordigi nebonan ĝisnunan sistemon koncerne de la laboro.

Ci tiuj estas miaj absolute farendaĵoj kaj mi klopodos plenumi ilin. Tamen mi ne scias kiom da tempo restas por la laboro aŭ por mia vivo. Laŭ la eblo mi tenos kontakton kun vi. Ĝis!

Boomee

IPR 04/1»11

— pàgina 8 del PDF —

Kaj le restinta tempo por la laboro kaj ŝia vivo daŭris ĝis la 9-a de novembro 2003. Ŝoko kaj tristo. La 5-an de decembro komenciĝis estrarkunsido en Beogrado, sen Boomee. Pense ni estis kun ŝi ĉe la entombiga ceremonio en Stokholmo, kiu okazis tiun tagon.

Okaze de la 60-jariĝo En la jaro 2001 Boomee Kim-Lindblom o) L- ol B fariĝis 60-jara. Car en Koreio la 60-jariĝo =

estas grava festotago, la dua en la vico: la

1-a — naskiĝo, la 2-a — 60-jariĝo, la 3-a — liu geedziĝo ktp., ŝi resumis sian 60-jaran vivon libroforme. Tio fariĝis dulingva kolekto de ŝiaj eseoj publikigitaj en diversaj literaturaj gazetoj en Koreio, Usono, Kanado, malmultaj en Svedio. Ŝi recenzas E-verkojn kaj skribas pri sia E- vivo kaj vojaĝoj tra Esperanto-lando. Legante la libron oni komprenas pli bone Boomee kian ni memoras: karmiena kaj bonkora, diligenta, respondeca kaj fidebla amiko kaj kunlaboranto, gardanto de bona humoro kaj kunlaboretoso.

Si dormu en paco.

Jen sekvu unu el ŝiaj eseoj:

Unueco La Espero 1994:5-6

Estis iam juna nove bakita instruistino, kiu fariĝis populara inter lernantoj. Ŝiaj kolegoj estis iom ĵaluzaj kaj diris:

— Ŝi estas la plej juna instruistino, pro tio la lernantoj ŝatas ŝin.

Kiam ŝi fariĝis mezaĝa, ŝi daŭre estis populara, kaj la kolegoj diris:

IPR 04/1»12

— Tio estas, ĉar ŝi estas ne tiel juna kiel stulta junulino, nek maljuna kiel ruza vulpo. Daŭre ŝi estis populara, kiam ŝi fariĝis pli ol 40-jara. Tiam la kolegoj diris: — Tio estas, ĉar Ŝi estas maljuna kaj la lernantoj sentas, ke ŝi prizorgas ilin kiel patrino. Poste ŝi translokiĝis en alian landon, iu verda lando. Ankaŭ tie ŝi sukcesis. Tiam la kolegoj diris: — Tio estas, ĉar ŝi estas eksterlandano, ŝi havas pli da ŝanco sukcesi ol enlandano. Kiam ŝi malsukcesis, ili diris: — Jes, kompreneble. Fariĝis tiel, ĉar ŝi estas eksterlandano.

Falpupeto

Nova ILEI-projekto por subteni la E-instruadon: NE “Flugiloj de Malfacila Vento”

Hodiaŭ ekzistas pluraj aferoj kiuj malfaciligas

la instruadon de Esperanto, aparte al kaj fare de

gejunuloj. Ekzemple:

– malalta lingvonivelo ĉe multaj junuloj,

– malmulte da junaj Esperanto-instruantoj ekzistas,

– malabundas materialo taŭga por junuloj kiuj volas lerni Esperanton,

– malestas eblecoj peti monon de eksteraj fondaĵoj por Esperantoinstruado kaj

– malfacilas trovi interesiĝantojn (almenaŭ en la okcidento) kaj instigi komencintojn daŭrigi.

Alievorte: Ni laboras en MALfacila vento. Tamen, la rimedoj kiuj povas

helpi nin plibonigi la situacion estas pluraj: manlibro por instruantoj kaj

organizantoj de Esperanto-kursoj, trejnseminarioj por instruemuloj,

novaj metodiko kaj instruiloj, nova ekzamensistemo taŭga por TEJO-

aranĝoj, trinivelaj E-kursoj dum TEJO-aranĝoj’, informadsubteno kaj

starigo de kontaktreto por junaj instruantoj. La projekto “Flugiloj de

» La unua trejnseminario por ĉ. 20 TEJO-aktivuloj okazos en Sarajevo lastan semajnon de marto (paralele kun trejnseminario de Interkulturo).

IPR 04/1»13

— pàgina 9 del PDF —

Malfacila Vento” (mallonge “flugiloj”) volas per tiuj rimedoj plivastigi kaj subteni instruadon de Esperanto, aparte inter junuloj.

”Komenco bona, laboro duona” La projekto “flugiloj” havas jam bonan komencon kaj espereble pli kaj pli da homoj aliĝos al ĝi iom post iom. Jen la nuna stato:

e Pli ol 20 homoj kun spertoj pri E-instruado kunlaboras pri la projekto per la listoj htp://groups.yahoo.com/groupfilei-flugiloj/members kaj http://ikso.nevilei/vikio/Flugiloj De. Malfacila Vento.

e Ni interkonsentis pri enhavo de la manlibro por instruemuloj kaj planas havi unuan, iom krudan, version preta fine de marto.

e La unua trejnseminario por

ĉ. 20 TEJO-aktivuloj oka SZ EZ27J ie zos en Sarajevo lastan ecx 0 4 semajnon de marto (para- 7 7” ))

lele kun trejnseminario de / l =

Interkulturo). Giaj gvidan- (AL9 Ve To

toj estos Birke Dockhorn ( NU —— kaj Atilio Orellana Rojas. SAN :

e Ni planas trejnadon ankaŭ IS 70 dum IJK en Rusio kaj la ILEI-konferenco en Ĉinio.

e La projektoj “Esperanto Mobilio” kaj “lernu!” montris intereson kunlabori, i.a. pri ekzamensistemo taŭga por junularaj aranĝoj kaj metodiko kiu miksas perretan kaj ĉeestan instruadon.

e TEJO kaj EGI estas partneroj de la projekto, ESF eventuale subtenos ĝin.

e Dum la Internacia Seminario en Germanio okazis informado kaj planado de “flugiloj”. Pluraj montris intereson pri la projekto kaj krome interŝanĝis siajn spertojn pri instrumetodoj, lernolibrojn k.s.. (La ideo estas kadre de “flugiloj” regule, dum junularaj aranĝoj, okazigi tiajn diskutrondojn pri E-instruado.)

Bonvolu skribi al mi pri vi mem kaj viaj instruspertoj se vi volas iel envolviĝi en la projekton! Iam post la ILEI-konferenco aperos en IPR unua raporto pri la projekto, espereble la vento jam tiam sentiĝos iom malpli malfacila! 9

Hokan Lundberg, «hokan(Qikso.net»

IPR 04/1»14

Bardhyl Selimi:

La distra momento dum la lecionhoro de matematiko

(Laborsperto, parto 1.)

A) Enkonduko

Fama matematikisto, Blezo Paskal (Blaise Pascal) estas skribinta iam ke “La objekto de la matematiko estas tiel serioza, ke estas utile ne preterlasi okazon por igi ĝin iom amuza”.

Plue, unu el la manieroj por plilarĝigi kaj pliprofundigi la matematikajn sciojn de la lernantoj estas ankaŭ la traktado kun ili de tiel nomataj amuzaj problemoj. Mia laborsperto en la instruado de matematiko dum 35 jaroj konvinkis min, ke la lernantoj ĝenerale, ankaŭ tiuj kun notindaj mankoj pri- la matematikaj scioj aŭ indiferentaj al la matematiko, altiriĝas kvazaŭ magnete al preskaŭ ĉiu matematika problemo amuz-karaktera. Kial do?

Unue, mi pensas ke tiaj problemoj ne postulas la posedon kaj aplikon de specifaj formuloj kaj malfacilaj rigoraj matematikaj teorioj, sed nur iom da logiko, kiun ĉiuj lernantoj ja posedas, kaj eble simplajn sciojn akiritajn jam en la elementa lernejo, kie ili sin sentis pli certaj. Same, tiaj problemoj estas kutime rekte praktike aplikeblaj, do prezentas intereson por la ĉiutaga vivo.

Aliflanke, estas tre valore por la instruisto trakti tiajn problemojn, ĉar tiamaniere li povas pluinstigi la intereson de lernantoj al matematiko kaj eduki ilin per la matematika rezonado. La amuzaj paŭzoj dum matematika lecionhoro similas al la kaf-paŭzoj dum la longaj sciencaj konferencoj, tiom necesaj por teni alte la atenton kaj intereson de la partoprenantoj.

Krome, la tiel nomataj amuzaj problemoj ilustras kaj plifortigas la sciojn instruatajn en la klaso.

IPR 04/1»15

— pàgina 10 del PDF —

Ekzemple, ni prenu la formulojn kiujn preskaŭ ĉiuj scias:

(a “b)= a? 2ab– b? kaj a? – b?= (a «- b) (a – b). Komence por multaj lernantoj estas malfacile parkerigi tiajn identaĵojn. Sed kiam la instruisto proponas al ili amuzan problemon postulantan ĝian aplikon, la formuloj ne povas plu forgesati. Jen problemo traktita de mi kiam mi instruis la notindajn algebrajn identaĵojn:

Oni rakontas ke la rusa oficiro kaj granda poeto Lermontov estis samtempe amanto de algebro. lam, troviĝante kune kun sia taĉmento lokita ie profunde en Siberio, iun frostan tagon, en la izbo (kabano) de oficiroj, li proponis al la kolegoj la jenan ludon: „Pripensu”, li diris, „nombron (sed tenu tiun kaŝita), multipliku ĝin per ĝi mem, subtrahu el ĝi ties kvaroblon kaj poste aldonu kvar. Se vi dirus nun al mi nur la lastan rezulton, mi pretas diveni kiun nombron vi ja estas pensinta je la komenco!”

Kompreneble Lermontov aplikis ĉi-kaze la konatan identaĵon (x-2)? = x? – 4x 1 4. La rezulto estas ĉiam plena kvadrato, ekz. 25. Lermontov trovis la duan radikon de 25 kaj aldonas al ĝi du: Rezultas 542 = 7. Tial li anoncas: „La nombro elektita de vi estas 7”. La aliaj oficiroj surpriziĝis pro tiu “lerteco” ŝajnanta kvazaŭ ia magiaĵo fare de la juna oficiro. Pripensu kion postulus Lermontov, se li uzas la egalaĵon G3f= A 6×9.

Alia problemo traktita samloke jenas: Kiel oni povas multipliki parkere tiajn duopojn de nombroj kiel 103 kaj 97; 89 kaj 91, k.s.?

Oni povas rimarki ke ili povas skribati respektive (100 –3) kaj (100 -3) kaj (90 —1) kaj (90 1).

Tiam 10397 = 100? – 32 = 10 000- 9 = 9991, respektive 90? -17= 8099.

Samtiel, oni povas multipliki kun ĝi mem parkere la nombrojn finiĝantaj per kvin, ekz. 952: (9107100425= 9025); 1052 =107117100–25=11025 k.s. Faru vi la samon en lernohoro, poste klarigu la sekreton kiun vi uzas por solvi la problemon kaj vi nepre konstatos, ke ĉiuj gelernantoj parkerigos senprobleme la egalaĵojn kiujn vi prezentos al ili.

IPR 04/1»716

B) Klasifiko de la amuzaj problemoj

La amuzaj problemoj povas esti klasifikitaj ekzemple tiel: = Historiaj problemoj

Logikaj problemoj

Praktikaj problemoj

Aplikaj problemoj

Matematikaj enigmoj

Matematikaj sofismoj

Matematikaj ludoj

Matematikaj andekdotoj

Aliaj.

(Daŭrigo sur p. 20. ~)

ILEI-organigramo

Plurfoje, oni demandis al mi klarigi: Kion faras ILEI — Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj? — Kiamiere klarigi la agon, la celon kaj la rilaton kun UEA — Universala Esperanto-Asocio?

Malfacile per simpla skribaĵo, per simpla vortumado. Tiel venis al mi la “ideo post legado koncerne la raporton pri la konferenco en Orestrand de “la nuna ILEI-Prezidanto en IPR-n?03/3, verki folion en formato A4 por

koncentrigi plurdirekte la prizorgadon kaj la celojn kunlaborantajn kun ILEI.

Tiamaniere, mi resumis per malsamaj geometriaj formoj la agojn kaj la kunlaborojn en tiu organigramo. Gi faciligos la prezenton de ILEI ĉiucirkonstance dum staĝo, seminario, konferenco, aliaj diskutoj al novaj kaj malnovaj esperantistaj instruistoj/kursgvidantoj.

La aspekto de la organigramo montras en unudirekta indikilo la prizorgojn kaj en dudirekta indikilo la kunlaborojn. Mi konsultis la ILEI- Prezidanton pri tiu solvo.

Mi deziras al ĉiuj plej bonan uzon, por plej bona disvastigo kaj plej bona instruado de esperanto.

J. CATIL, franca sekciestro de ILEI

IPR 04/1»717

— pàgina 11 del PDF —

Organigramo de ILEI –

Maketo J. Catil nov. 03

Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

faka as0Cio de UEA=Universala Esperanto-Asocio , celas edukadon Kaj instruadon ” ; ,

= ; E = E, ; L. =

k.

Organizas : – ĉiujare konferencon – seminariojn pri pedagogio

Organiza strukturo : – Estraro kiu gvidas la strukturon . – Komitato :

– supera decida instanco en kiu ĉiuj sekcioj estas teprezentitaj. – 46 landoj = 31 sekcioj kaj

15 teprezentantoj kie ne ekzistas sekcioj. Zorgas pri la elementa kaj m eza

internaciaj ekzamenoj.

Eldonas revuojn : – IPR=Internacia Pedagogia Revuo organo de la asocio ILEI – Juna Amiko por bazlernejanoj

” Partneroj : : – EG[=Esperanto ĉe Interreto (faka sekcio de TEJO)

– JEI =lnternacia Esperanto-Instituto Nio” = Potencialaj estontaj partneroj : : – AI$= Akademio Internacia de la Neiencoj = ; – ISAE = Internacia Scienca Asocio Esporaĝtistis E

) E o = Universitata aj E- katedroj : a = Ezeengroj, kaj edikejofs =

=

Kunlaloraniaj Institucioj :

-FIPLV=lnternacia Federecio de.

— Instruistoj de Vivantaj Lingvoj ETOS en operaciaj rilatoj)

— pàgina 12 del PDF —

Organigramo de ILEI .

“Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

faka asocio de UEA=Universala Esperanto-Asocio

celas edukadon kaj instruadon .

~e” = mm 2 3

Maketo J. Catil nov. 03

Organiza strukturo : – Estraro kiu gvidas la strukturon . – Komitato :

– supera decida instanco en kiu ĉiuj sekcioj estas reprezentitaj. – 46 landoj = 31 sekcioj kaj

15 reprezentantoj kie ne ekzistas sekcioj.

Eldonas revuojn : – IPR=Internacia Pedagogia Revuo organo de la asocio ILEI – Juna Amiko por bazlernejanoj

– seminariojn pri pedagogio

Zorgas pri la elementa kaj meza

Organizas : – ĉiujare konferencon

internaciaj ekzamenoj.

Kunlaborantaj Institucioj : – FIPLV=lnternacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj

= UNESKO (en operaciaj rilatoj)

3 m~

– EGI=Esperanto ĉ€ Interreto (faka sekcio de TEJO) – JEI =lnternacia Esperanto-Instituto Nio” = Potencialaj estontaj partneroj : : – AI$= Akademio Internacia de la Keenco ; – ISAE = Internacia Scienca Asocio Esperantista «= Ej FE – Universitataj E- katedroj = E” J- E-centroj kaj erikejoj =

” Partneroj :

I

:

;

— pàgina 13 del PDF —

1. Historiaj Problemoj

Ĉi tie temas pri multaj famiĝintaj problemoj de diversaj epokoj, inkluzive Mezepokon, kiuj samkiel la proverboj, fabeloj k.s. konsistigas la trezoron de la popola kulturo.

Ekzemploj: Ĉe la ĉapitro «La Ekvacio de la unua grado kun unu variablo» mi traktis la jenan problemon:

1.1. La Tombo de Diofanto

Sur la ŝtonplato de la tombo de Diofanto estas skribite: “Ho, vi hazarda piediranto, se vi volas ekscii kiom da jaroj mi vivis, sciu ke mia infanaĝo okupis 1/6 de la vivo, dum la junuleco 1/12; post kiam pasis 1/7 de la vivo mi edziĝis kaj post kvin jaroj mi fariĝis patro kun filo, sed malbonŝance filo mia mortis kiam mi atingis la duonon de mia vivoaĝo. Poste mi min okupis per matematiko pliajn kvar jarojn por min konsoli, ĝis mi fine mortis.”

Solvo: Se ni notas per x la vivoaĝon de Diofanto ni povas kompili la ekvacion:

N= Ex RGRS4 Sx464 Larezalko estas x = 84

6 12 7

Ĉe la ĉapitro “Ripetado de la scioj el la elementa lernejo” mi estas traktinta la jenan problemon:

1.2. La kameloj de arabo

lu arabo antaŭ ol morti postlasis kiel heredaĵon al siaj tri filoj 17 kamelojn kondiĉe ke la plej aĝa el la filoj ricevu la duonon de ili, la mezaĝa la trionon kaj la plej juna — la naŭonon. La filoj embarasiĝis kaj petis helpon de preterpasanto, rajdanta kamelon.

Solvo: La rajdanto haltis, malsupreniĝis, aldonis sian kamelon al la hereditaj kaj al la plej aĝa filo li donis la duonon – tio estas 9, ja la kameloj iĝis 18. La trionon, t.e. 6, li donis al la mezaĝa filo kaj la naŭonon, t.e. 2, li donis al la-tria-filo. Entute la filoj ricevis 9 –6 4 2 = 17, kiom do la patro lasis al ili. Restis unu kamelo, sur kiu la preterpasanto ekrajdis. Fine li daŭrigis sian rajdadon.

Tiel ĉiu filo ricevis sian porcion. Sed ĉu la solvo estis prava? Kaj justa? Certe ne, ĉar ekz. 9 » 17/2. Sed por la fratoj tia solvo estis ja konvena, ĉar ĉiu el ili ricevis pli ol promesite, kaj ne estis necese buĉi iun kamelon.

IPR 04/1»720

Kia interrilato ekzistas inter la onoj (frakcioj)? Ilia sumo estas ĝuste 17/18 t.e. preskaŭ 1. Do estas dividita nur 17/18 de la kameloj, se ni estus dividintaj ankaŭ la reston, 1/18, ni ricevus descendajn geometriajn progresiojn senfinajn kaj la divido daŭrus senfine…

Estus interese ankaŭ proponi al la lernantoj kiel hejmotaskon la Jenan problemon:

1.3. Testamento ;

lu viro en la pratempa Romo havis edzinon gravedan kaj antaŭ ol morti li testamentis, ke oni dividu lian riĉaĵon jene: Se lia edzino naskus filon, oni dividu la riĉaĵon laŭ proporcio 2: 1 favore al la filo; se ŝi naskus filinon, la riĉaĵon oni dividu laŭ la proporcio 1:2 favore al la edzino. La viro mortis

kaj post iom da tempo lia edzino naskis du ĝemelojn, gefilojn. Kiamaniere oni devus dividi la riĉaĵon?

Solvo: lu juristo (Julian Solvi) en la dua Jarcento proponis ke la riĉaĵo dividiĝu en sep partojn: kvar ricevu la filo, du la edzino kaj unu la filino. Cu tiu divido estas justa? Kelkaj Juristoj diris ke tia divido ege diskriminacias la filinon kaj proponis aliajn dividmanierojn.

Cu vi povas respondi en kazoj kiam la edzino naskus 3, 4 aŭ kvin gemelajn gefilojn?

2. Logikaj problemoj

2.1. La elektra seĝo

Por indulgi la tro saĝajn krimulojn, la reganto de iu el usonaj ŝtatoj estis decidinta doni al la mortkondamnitoj la jenan ŝancon:

En la ekzekutĉambro troviĝas du seĝoj, el kiuj nur unu estas vivdanĝera sed ili ŝajnas tutsimilaj deekstere. Al la kondamnito anonciĝis ke la ekzekutisto havas kutimon ke unu tagon li diras la veron kaj la sekvan tagon la malveron. La kondamnito rajtas fari nur unu demandon al la ekzekutisto kaj se surbaze de la respondo li divenas la nedanĝeran seĝon kaj sidas sur ĝi, li savas sian vivon. Do kiun demandon la kondamnito devas adresi al sia ekzekutisto, por ke li savu sian vivon?

Solvo: Se mi demandus vin hieraŭ, kiu seĝo estas la vivdanĝera, kiel vi respondus al mi?

Kompreneble, la kondamnito devas elekti la alian seĝon ol tiun montritan de la ekzekutisto. Kial? Ĉar, ni supozu ke hodiaŭ la ekzekutisto diras la veron, do hieraŭ li dirus la malveron, sekve li montros la vivdanĝeran

IPR 04/1»21

— pàgina 14 del PDF —

seĝon al la kondamnito, dirante: Tiu estas la nevivdanĝera. Ĉar se li montrus la neelektran seĝon, tio estus vero. Se hodiaŭ li diras la malveron, do hieraŭ li dirus la veron, do, li denove montros la vivdanĝeran seĝon al la kondamnito. En ambaŭ okazoj la kondamnito devas sidi sur la nemontrita seĝo.

2.2. La ĝemelaj fratinoj

Sur vojkruciĝo staras du ĝemelinoj. Unu el ili donas verajn respondojn, la alia malverajn. Tie estas du vojoj: unu kondukas al urbo A kaj la alia al urbo B. Vojaĝanto deziranta aliri la urbon A povas demandi nur unufoje la ĝemelinojn, ĉar envere la demando multekostas (ni diru 100 eŭrojn). Kiun demandon li devas formuli por ŝpari monon?

Solvo: Se mi demandus vian fratinon — demandas li unu el ili — kiu vojo kondukus min al la urbo A, kio estus ŝia respondo?

Kompreneble li devas elekti la alian vojon. La rezonado similas al la problemo de la elektra seĝo.

2.3. Turisto

En la urbo A ĉiuj civitanoj diras la veron kaj en la urbo B ĉiuj civitanoj diras la malveron. Ili tutsimilas unu al la alia deekstere kaj ili vizitas regule unu la alian. Iu turisto trafas hazarde en unu el tiuj urboj, ni diru per paraŝuto. Li volas scii en kiu urbo li estas, sed la demando multekostas. Ĉu vi povas diveni, kiun demandon li devas fari por ekscii la veron?

Solvo: Li demandas kiun ajn civitanon: ĉu vi estas el tiu ĉi urbo? Kompreneble, se la respondo estas “Jes” — tie estas la urbo A. Provu!

3. Praktikaj problemoj

3.1. Paro da ŝtrumpoj

En iu kesto estas 6 paroj da verdaj ŝtrumpoj, 5 paroj da ruĝaj strumpoj, 4 paroj da nigraj ŝtrumpoj. Kiom da unuopaj ŝtrumpoj mi devas preni blinde (sen elekto) de la kesto por ke mi ricevu ĝustan paron da ŝtrumpoj? Solvo: Mi devas preni almenaŭ 4 unuopajn ŝtrumpojn, ĉar du el ili nepre estos je la sama koloro. Tiun problemon mi elektis legante ĉapitron

“Probableco” en la tria grado de la mezlernejo, kiel ekzemplon de rezonado nenorma.

IPR 04/1»22

3.2. Divido de la panbulkoj

Dividu sep panbulkojn inter ok personoj egalmaniere farante kiom eble malplej da tranĉoj, t.e. ŝparante.

Solvo: Kvar panbulkojn mi dividos po duone, du panbulkojn po kvarone

kaj unu panbulkon po okone. Tiel mi ricevas E Li E ~ L = LA

4 8.8 Tiun problemon mi prenis de ĉapitro “Ripetado de la scioj en la elementa lernejo”.

3.3. Kemia solvaĵo — traktita kiel nenorma aplikaĵo, en ĉapitro «Ekvacioj» Kemia solvaĵo je koncentro 12 9o devas malkoncentriĝi ĝis 10 90. Kiom

da akvo oni devas aldoni en ĝin tiucele?

Solvo: Ni notu per m la mason de la solvaĵo kaj per x la mason de la akvo aldonenda. Tiam ni devas solvi la sekvan ekvacion:

0,10“ (m–x) =0,12 “ m, el kio rezultas x = 0,02 m/0,10 = 0,2 m.

Do ni devas aldoni akvon, kiu estas egala al kvinono de la maso de la komenca solvaĵo.

3.4. La kaprino Vilaĝano ligis kaprinon ĉe arbo meze de la paŝtejo je cirkla formo per 10 metra ŝnuro. La herbo sufiĉas por tri tagoj. Kiome tiu vilaĝano devas

plilongigi la ŝnuron por ke la kaprino formanĝu ĉiutage la saman herbokvanton?

Solvo: Kompreneble, la herbosurfacoj aspektus kiel cirklaj ringoj. Por ke ili estu egalaj devas esti plenumita la egalaĵo:

mr2=m(r”?-r?) el kio rezultas: r; = r N2.

Simile rezultas ke r» = r 3 kaj ĝenerale: r „= r Nn41.

Do la ŝnuro devas prenati respektive je la longeco r, ri, r»… k.s., kiel supre dirite. Tiu problemo estas traktita ene de la ĉapitro pri la surfacoj de la ebenaĵaj figuroj. (daŭrigota) Bardhyl Selimi, Instruisto de matematiko, Tirana Nacia Hotelumada kaj Turisma Mezlernejo

IPR 04/1»23

— pàgina 15 del PDF —

Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al ĉinoj (Parto 1.)

Esperanto estas internacia helpa lingvo. Ĝi estas la talenta kreaĵo de doktoro Zamenhof. Laŭ ĉinoj, E-o apartenas al la eŭropa lingvo, ĉar la literoj de E-o devenas de latina alfabeto. Kaj la gramatiko de E-o, en la plej“parto, similas al la gramatikoj de plejparto da eŭropaj lingvoj. Sed por ĉinoj kiuj uzas la ĉinan lingvon, kelkaj gramatikaj aspektoj estas iom malfacile kompreneblaj, ĉar la strukturo de la ĉina lingvo diferencas de la eŭropaj lingvoj, tial kiam ni instruas E-on, ni devas fari pli multajn klarigadojn por ke ĉinaj lernantoj povu pli bone ellerni kaj uzi nian lingvon. Dum multe da instruado de E-o mi opinias ke la tempoj de verboj kaj la participoj en E-o estas pli malfacile akceptataj gramatikaĵoj por niaj lernantoj. Mi volas interŝanĝi la spertojn kun aliaj instruistoj por plibonigi nian instruadon de Esperanto.

1. Pri la tempoj En E-o kiel en la ĉina lingvo estas substantivoj, adjektivoj, verboj… por esprimi diversajn funkciojn: koncepto, ago, karaktero…, unu vorto havas unu radikon kaj diversajn finaĵojn kaj per diversaj finaĵoj oni povas distingi la sencon de la vorto kaj uzas ilin en diversaj frazoj. Sed en la ĉinaj frazoj, vortoj ne havas diversajn finaĵojn, oni devas diferencigi la sencon de vorto per la signifo, t.e. la gramatika funkcio kaĵ komprenas la sencon de frazo kaj juĝas la vorton kaj scias kia vorto ĝi estas (substantivo, verbo aŭ adjektivo?). Ekzemple: laboro, labori kaj labora estas tri vortoj diferencigitaj per tri finaĵoj -o, -i, -a; sed en la ĉina lingvo laboro, labori kaj labora estas unu vorto: gong zuo! En Esperanto: Mia laboro estas bona. Mi laboras en fabriko. Mia labora metodo (aŭ metodo de laboro) estas scienca.

Sed en la ĉina lingvo:

Wo de gong zuo heng hao.

Wo zai gong chang gong Zuo.

Wo de gong zuo fang fa shi ke xue de. En tiuj tri frazoj la vorto gong zuo estas sama vorto, nur per iliaj sencoj oni povas diferencigi kiu vorto estas substantivo (1), kiu vorto estas verbo (2), kiu vorto estas adjektivo (3). Ĉiuj ĉinaj frazoj estas samaj kiel mi citas supre.

IPR 04/1»724

En tiuj tri frazoj oni komprenas bone la sencon, sed oni ne scias en kiu tempo mi gong zuo (laboras? laboris? laboros?), ĉar ne estas tempoj en ĉinaj frazoj. Tial oni ne povas scii kiam mi gong zuo.

En E-o estas tempoj de verboj, sed en la ĉina lingvo estas nek diversaj formoj (konjugacio) nek tempoj. En E-o oni esprimas la tempojn en kiuj oni agas per diversaj tempoj: -is, -as, -os; tamen en la ĉina lingvo oni esprimas tempojn en kiuj oni faras ion, per diversaj adverboj, ekzemple, se oni diras: Mi lernas Esperanton (E-e), oni devas diri: Mi nun lernas Esperanton (ĉine).

Oni diras: ĉu vi iris al kinejo? (E-e), sed oni diras: ĉu vi jam iris al kinejo? (ĉine)

Oni diras: Johano laboros en tiu fabriko (E-e), sed oni devas diri: Johano estonte laboros en tiu fabriko. (ĉine)

Pro tio ke en la ĉina lingvo ne ekzistas la tempoj, ĉinoj esprimas la

tempojn per adverboj kiel: nun, jam, ĵus, estonte, estinte, estante kaj aliaj

adverboj; tial instrui la tempojn al ĉinaj lernantoj de Esperanto estas iom

malfacila! Do kiel klarigi la uzadon de tempoj en Esperanto al ĉinaj | lernantoj por ke ili bone komprenu ĝian sencon kaj bone regu la uzadon

de Esperanto? Mi faris multajn provojn pri tio.

Jen mia instrua metodo: Unue mi foje kaj refoje klarigas al lernantoj ke en E-o, kiel en aliaj multaj fremdaj lingvoj (precipe eŭropaj lingvoj), oni esprimas la diversajn tempojn de la okazo de ago aŭ staton per la ŝanĝoj de la finaĵoj de verboj. Oni uzas la finaĵon -as por esprimi la agon kiu okazas nune; oni uzas la finaĵon -is por esprimi la agon kiu okazis antaŭe; oni uzas la finaĵon -os por esprimi la agon kiu okazos en estonta tempo.

Por ĉinoj la verboj ne povas ŝanĝiĝi, ĉar la ĉinaj vortoj estas la ĉina

skribosigno, oni ne povas ŝanĝi ĝin, se oni ŝanĝas unu tiron la senco ŝanĝiĝos aŭ tiu ĉina skribosigno estas erara aŭ ne ekzistas. Tio estas la karaktero de la ĉinaj vortoj. Por ĉinoj, por esprimi la diversajn tempojn oni nepre uzas la adverbojn, se ne oni ne povas distingi la sencon de la frazoj. Ekzemple:

Mi legas libron. (Wo xianzhai du shu ) Tiu frazo esprimas ke oni legas mun. Oni uzas xianzhai por esprimi: nuntempe mi legas.

Mi jam legas libron. (Wo yijing du guo shu)

IPR 04/1»25

— pàgina 16 del PDF —

Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al ĉino (Parto 1.)

Esperanto estas internacia helpa lingvo. Ĝi estas la talenta kreaĵo de doktoro Zamenhof. Laŭ ĉinoj, E-o apartenas al la eŭropa lingvo, ĉar la literoj de E-o devenas de latina alfabeto. Kaj la gramatiko de E-o, en la plejparto, similas al la gramatikoj de plejparto da eŭropaj lingvoj. Sed por ĉinoj kiuj uzas la ĉinan lingvon, kelkaj gramatikaj aspektoj estas iom malfacile kompreneblaj, ĉar la strukturo de la ĉina lingvo diferencas de la eŭropaj lingvoj, tial kiam ni instruas E-on, ni devas fari pli multajn klarigadojn por ke ĉinaj lernantoj povu pli bone ellerni kaj uzi nian lingvon. Dum multe da instruado de E-o mi opinias ke la tempoj de verboj kaj la participoj en E-o estas pli malfacile akceptataj gramatikaĵoj por niaj lernantoj. Mi volas interŝanĝi la spertojn kun aliaj instruistoj por plibonigi nian instruadon de Esperanto.

1. Pri la tempoj En E-o kiel en la ĉina lingvo estas substantivoj, adjektivoj, verboj… por esprimi diversajn funkciojn: koncepto, ago, karaktero…, unu vorto havas unu radikon kaj diversajn finaĵojn kaj per diversaj finaĵoj oni povas distingi la sencon de la vorto kaj uzas ilin en diversaj frazoj. Sed en la ĉinaj frazoj, vortoj ne havas diversajn finaĵojn, oni devas diferencigi la sencon de vorto per la signifo, t.e. la gramatika funkcio kaj komprenas la sencon de frazo kaj juĝas la vorton kaj scias kia vorto ĝi estas (substantivo, verbo aŭ adjektivo?). Ekzemple: laboro, labori kaj labora estas tri vortoj diferencigitaj per tri finaĵoj -o, -i, -a; sed en la ĉina lingvo laboro, labori kaj labora estas unu vorto: gong zuo! En Esperanto: Mia laboro estas bona. Mi laboras en fabriko. Mia labora metodo (aŭ metodo de laboro) estas scienca.

Sed en la ĉina lingvo:

Wo de gong zuo heng hao.

Wo zai gong chang gong Zuo.

Wo de gong zuo fang fa shi ke xue de. En tiuj tri frazoj la vorto gong zuo estas sama vorto, nur per iliaj sencoj oni povas diferencigi kiu vorto estas substantivo (1), kiu vorto estas verbo (2), kiu vorto estas adjektivo (3). Ĉiuj ĉinaj frazoj estas samaj kiel mi citas supre.

IPR 04/1»24

En tiuj tri frazoj oni komprenas bone la sencon, sed oni ne scias en kiu tempo mi gong zuo (laboras? laboris? laboros?), ĉar ne estas tempoj en ĉinaj frazoj. Tial oni ne povas scii kiam mi gong zuo.

En E-o estas tempoj de verboj, sed en la ĉina lingvo estas nek diversaj formoj (konjugacio) nek tempoj. En E-o oni esprimas la tempojn en kiuj oni agas per diversaj tempoj: -is, -as, -os; tamen en la ĉina lingvo oni esprimas tempojn en kiuj oni faras ion, per diversaj adverboj, ekzemple, se oni diras: Mi lernas Esperanton (E-e), oni devas diri: Mi nun lernas Esperanton (ĉine).

Oni diras: ĉu vi iris al kinejo? (E-e), sed oni diras: ĉu vi jam iris al kinejo? (ĉine)

Oni diras: Johano laboros en tiu fabriko (E-e), sed oni devas diri: Johano estonte laboros en tiu fabriko. (ĉine)

Pro tio ke en la ĉina lingvo ne ekzistas la tempoj, ĉinoj esprimas la tempojn per adverboj kiel: nun, jam, ĵus, estonte, estinte, estante kaj aliaj adverboj; tial instrui la tempojn al ĉinaj lernantoj de Esperanto estas iom malfacila! Do kiel klarigi la uzadon de tempoj en Esperanto al ĉinaj lernantoj por ke ili bone komprenu ĝian sencon kaj bone regu la uzadon de Esperanto? Mi faris multajn provojn pri tio.

Jen mia instrua metodo: Unue mi foje kaj refoje klarigas al lernantoj ke en E-o, kiel en aliaj multaj fremdaj lingvoj (precipe eŭropaj lingvoj), oni esprimas la diversajn tempojn de la okazo de ago aŭ staton per la ŝanĝoj de la finaĵoj de verboj. Oni uzas la finaĵon -as por esprimi la agon kiu okazas nune; oni uzas la finaĵon -is por esprimi la agon kiu okazis antaŭe; oni uzas la finaĵon -os por esprimi la agon kiu okazos en estonta tempo. Por ĉinoj la verboj ne povas ŝanĝiĝi, ĉar la ĉinaj vortoj estas la ĉina

skribosigno, oni ne povas ŝanĝi ĝin, se oni ŝanĝas unu tiron la senco

ŝanĝiĝos aŭ tiu ĉina skribosigno estas erara aŭ ne ekzistas. Tio estas la karaktero de la ĉinaj vortoj. Por ĉinoj, por esprimi la diversajn tempojn oni nepre uzas la adverbojn, se ne oni ne povas distingi la sencon de la frazoj. Ekzemple:

Mi legas libron. (Wo xianzhai du shu ) Tiu frazo esprimas ke oni legas mun. Oni uzas xianzhai por esprimi: nuntempe mi legas.

Mi jam legas libron. (Wo yijing du guo shu)

IPR 04/1»725

— pàgina 17 del PDF —

Tiu frazo esprimas ke oni jam legis libron. Ĉinoj uzas jam por esprimi: pasinttempe mi legis libron.

Mi estonte legos libron. (Wo jiang yao du shu ) Tiu frazo esprimas ke oni legos libron. Ĉinoj uzas estonte por esprimi: estonttempe mi legos libron. Jen ĉinoj uzas kelkajn adverbojn: xianzhai, yijing guo, jiangyao, por esprimi la diversajn tempojn

Por ĉinoj, se oni ne aldonas kelkajn adverbojn en la frazoj, oni ne povas distingi la diferencojn en la frazoj. Ekzemple: En Esperanto ni diras: Mi legas libron, sed en la ĉina lingvo ni diras: Mi legi libron. En la frazo de la ĉina lingvo la verbo legi neniam ŝanĝiĝas. Se en la frazo ne ekzistas adverbo, oni ne komprenas en kiu tempo tiu ago okazas. Ĉinaj lernantoj jam kutimas delonge tiun strukturon de frazoj, tial en la komenco de la lernado de Esperanto, ili devas pripensi longtempe por kutimi la strukturon de la frazo de Esperanto. Por ke la klarigo estu klara, mi donas al ili multajn ekzemplojn; mi eĉ diras al ili ke en Esperanto, -as egalas adverbon nune, nuntempe; -as estas ĉina xianzhai, zhengzhai ktp… -is egalas adverbon jam, -is estas ĉina yijimg, wanliao kaj -os egalas en estonteco, -os estas ĉina jiang yao ktp…

Nur tiaj klarigoj povas helpi ilin kompreni la uzadon de tempoj en Esperanto. Aŭdinte tiajn klarigojn ĉinaj lernantoj iom post iom ellernas la uzadon de diversaj tempoj de Esperanto.

Kompare kun la simplaj tempoj, la kompleksaj tempoj male estas facile kompreneblaj! Ĉar la kompleksaj tempoj estas faritaj per la nuntempa finaĵo -as de verbo esti kaj la aktivaj aŭ pasivaj participoj de verboj, tio estas:

estas nuntempa participo;

estas pasinta participo;

estas estonta participo; aŭ estis nuntempa participo;

estis pasinta participo;

estis estonta participo; aŭ estos nuntempa participo;

estos pasinta participo;

estos estonta participo.

IPR 04/1»726

En la ĉina lingvo estas kelkaj adverboj kiuj esprimas la diversajn tempojn. Oni povas pli facile kompreni la frazojn. Mi donas kelkajn ekzemplojn:

Kiam vi eniras en la domon, mi estas leganta (legas) ĵurnalon. (E-e) Kiam vi eniras en la domon, mi xianzhai zhengzhai legas. (ĉine)

Kiam vi eniras en la domon, mi estas leginta (legis ) libron. (E-e)

Kiam vi eniras en la domon, mi xianzhai yijing legis libron. (ĉine) Kiam vi eniras en la domon, mi estas legonta (legos) libron. (E-e)

Kiam vi eniras en la domon, mi xianzhai jiangyao (legos) libron. (ĉine)

En la ĉina lingvo xiamzhai zhengzhai, xianzhai yijing, xiamzhai jiangyao esprimas respektive tri tempojn. Kun tiuj adverboj, la frazoj estas tre klaraj kaj neniu miskomprenas ilin. Ĉinoj uzas tiajn adverbojn por esprimi diversajn tempojn. Por aliaj tempoj (preterito, futuro), la ĉina havas aliajn adverbojn por esprimi prezencon, preteriton, futuron en la preterito; por esprimi prezencon, preteriton, futuron en la futuro. Ili estas:

Guoqu zhengzhai: estis -anta Guoqu yijing: estis -inta Guoqu jiangyao: estis -onta

Jianglai zhengzhai: estos -anta Jianglai yijing: estos -inta Jianglai jiangyao: estos -onta

Se oni klarigas la diversajn tempojn de E-o kiel mi klarigas supre, gelernantoj tre klare komprenas kiel bone uzi la tempojn de E-o. La malfacila gramatiko fariĝis tre facila klarigo. Laŭ mia sperto, tiaj klarigoj estas tre facile akcepteblaj por lernantoj. Ili ŝatas la komparon inter du lingvoj. En Ĉinio, gejunuloj plejparte jam lernas eŭropan lingvon, ekzemple la anglan lingvon, sed por tiuj, kiuj neniam lernis eŭropan lingvon, nur tiaj klarigoj estas efikaj en la instruado de E-o. Eble tiaj metodoj estas ankaŭ efikaj por instruado de E-o en la aziaj landoj aŭ en landoj kie oni ne parolas eŭropan lingvon.

LIU Xiaojun, Shandong Daxue Waiguoyŭueyuan, CN-250100 Jinan, Shandong, Cinio, Schinaliu66(Qhotmail.com»

IPR 04/1»27

— pàgina 18 del PDF —

Janos Petik:

Pri la instruo de vortoparoj

La instruado de vortoparoj estas unu el la plej tradiciaj kaj plej efikaj metodoj de lingvoinstruado, kies apliko en la instruo de E-o estas samtiel grava, se ne pli grava, kiel/ol en tiu de etnaj lingvoj. Tion ĉi konfirmas la konsidero ke ekz. la prefikso «mal-» prezentas apartan temon en la traktado de la E-a gramatiko, kies instruo estas sendube pli sukcesa, se ni (preferinde jam antaŭ la traktado de la gramatikaĵo mem) kolektigas antinomojn en nia gepatra lingvo (do la etnolingvajn ekvivalentojn de «bona-malbona» k.s.) per niaj disĉiploj.

Da vortopar-tipoj estas ankoraŭ ankaŭ pli. Mi mencias ekz. la partipojn, kies elementoj povas esti «hiponimoj» aŭ «hiperonimoj». Jen unu ekzemplo: «floro» estas hiperonimo al «tulipo», sed hiponimo al «planto». Ĉi-kaze la bazon de pareco konsistigas hierarĥia interrilato, sed da ĉi tiaj bazoj (kaj sekve ankaŭ da vortpartipoj) povas esti ankaŭ pli.

En la jena artikolo mi deziras tuŝi un. tian tipon de vortparoj, kies lingvistikajn terminojn mi ne konas, sed kies instruo, laŭ miaj spertoj, povas helpi la klarigon de sencoj de la vortoj konsistigantaj la parojn. Mi arbitre (do ne arogante senerarecon) arigis la vortparojn en 2 grupojn, mi jene prezentas kelkajn el ili laŭ ties grupa aparteno.

I. Subordigaj vortparoj

La vortparojn en ĉi tiu grupo prezentas unuavice verboj, unu el kies paruloj signifas la manieron fari la agon signitan de la alia verbo (alivorte: tion, el kio la alia ago konkrete konsistas). Jen kelkaj ekzemploj:

l. «ekipi «- «instali» Ilustraĵo: «Mi EKIPAS la banĉambron, INSTALANTE bankuvon, akvokranojn k.s. en ĝin.» (la «ekipado» konsistas el «instalado»).

2. «kompili» – «kolekti»

«Mi KOMPILAS poŝtmark-kolekton, KOLEKTANTE poŝtmarkojn en ĝin.»

IPR 04/1»28

3. «koni» – scii» «Karlon mi KONAS, SCIANTE ke li estas juna, 180 cm-ojn alta, k.t.p.» (la difinon de «scii»l en PV («koni certe k precize») mi opinias iom

miskonduka, ĉar ĝi sugestas, kvazaŭ la sencampleksoj de la du vortoj estus identaj).

Nl. Kunordigaj vortparoj Ci tien apartenas unuavice adjektivoj, el kiuj unu rilatas tutaĵon, la alia – elementon (la distingigo laŭ grupigo do estas ne tre motivita):

1. «prava» – «vera»

«En la konstato de tio XY estas PRAVA, (alivorte:) la konstato estas VERA.»

2. «riĉa» – «abunda»

«La rivero estas RIĈA je fiŝoj, (alivorte) fiŝoj estas ABUNDAJ (ABUNDAS) en ĝi.» :

3. «akurata» – «preciza»

«Karlo estas ĉiam AKURATA en la laboro,

1 (alivorte:) liaj laboraĵoj estas ĉiam PRECIZAJ.»

Kelkaj el la vortoparoj helpas la distingon de sencoj iom proksimaj unu al la alia. (ekz. ĉe «prava» – «vera»), aliaj prilumas sencojn esprimitajn alimaniere en etnaj lingvoj ol en E-o (ekz. «konsulti vortaron/kuraciston» Impresas strange al oreloj de hungaroj).

Johano Petik, Hungario

—

Abonoj Juna amiko 2004:

Tarifo I: 12 EUR. Tarifo 2: 7 EUR.

Aera sendo: 3096. Signifaj rabatoj por kvantoj (ekde 2 ekz.) Perantoj en trideko da landoj akceptas abonojn.

Vizitu: www.junaamiko.inf.hu.

IPR 04/1»29

— pàgina 19 del PDF —

Ĉe la tombo de Komenio

Jan Amos Komensky naskiĝis en 1592 en la iama ĉeĥa regno. Lia dolorplena vivo, dum kiu malgraŭ la suferoj naskiĝis tiom da elstaraj verkoj, finiĝis en 1670 en Amsterdamo.

Komenio publikigis pli ol 150 U volumojn ne nur pri didaktiko, eĉ se ni konas lin precipe kiel «Instruiston de nacioj». Li verkis ankaŭ religiajn kaj filozofiajn verkojn, dediĉis sin ankaŭ al kartografio, astronomio, muziko. Liaj plej famaj titoloj estas inter alie «Janua linguarum reserata» (La Pordo de Lingvoj Malfermita), «Didactica Magna» (Granda Didaktiko), «Via Lucis» (La vojo de Lumo), «Orbis Pictus» (Mondoj de Bildoj).

Li konsciis ankaŭ pri la bezono de universala lingvo. Pri ĝiaj neceso kaj eblecoj skribis en siaj «Unua Klopodo pri Nova Harmonia Lingvo» kaj «Panglotia», kiujn studis ankaŭ Zamenhof.

La tombo de Komenio troviĝas en la iama valona preĝejeto en Naarden (proksime al Amsterdamo), Nederlando. Al ĝi ligiĝas domo, en kiu estas negranda muzeo pri Komenio. Bedaŭrinde, en ĝi estas nenia spuro pri la estimo de la esperantistaro al la granda pensulo.

La kontaktebloj de la muzeo: info Ccomeniusmuseum.nl, www.comeniusmuseum.nl

Aldona informo: En la nederlanda tagĵurnalo «Rotterdams Dagblad» aperis la 24-an de septembro 2003 la jeno: «La ĉeha registaro sendis al Komenio-muzeo en Naarden 80 000 eŭrojn. La loka magistrato minacis fermi ĝin, ĉar ĝi estis tro multekosta.»

Rimarko: Ampleksan artikolon pri Komenio sub titolo: „La ĉeha

antaŭulo de Zamenhof” skribis Jeremi Giŝron en «/sraela esperantisto»,

dec 2002.

Surfote: La aŭtorino de la teksto ĉe la lasta ripozloko de J.A.Komensky. Katja Bodnarova, «cind Q co.uea.org»

IPR 04/1»30

el la landoj kaj sekcioj…

Britio

kaba bricas Verdaj Voĉoj Kiel vi scias, la brita sekcio nun estas parto de la nacia E-asocio (EAB), kaj tiu aranĝo bonege funkcias. Kunlaborantoj nun abundas kaj iom post iom ni raportos ĉi tie pri niaj novaj projektoj. Verdaj Voĉoj estas KD nun preparata de Paul Gubbins, kiu enhavos kolekton da 2-minutaj videofilmetoj, montrantaj esperantistojn el diversaj mondo-partoj. Ligota al ĉiu filmeto estos interaktiva ekzercaro — enestos bona gamo — komencanta ekzercaro, du komencintaj, progresantaj kaj eĉ progresintaj. Kiam solviĝos kelkaj teĥnikaj malglataĵoj eblos salti facile inter la ekzercaroj. Sep eroj nun pretas, unu restas kompletigota. La disko celas interalie alkutimiĝi lernantojn al ‘tipa’ lingvaĵo aŭdata dum internaciaj renkontiĝoj

kaj krome celas ankaŭ prezenti diversajn aspektojn de la Esperanta komunumo.

Interesatoj skribu al Paŭlo: SPGubbins Ccompuserve.coms

Angela Tellier, sekciestro «angela (Qtellier.co.uk» Bulgario

= | | Lernejaj kontaktoj serĉataj Dum tiu ĉi lernojaro en nia lernejo ekfunkciis du fakultativaj E-grupoj (inter 9 kaj 15-jaraĝaj). Cu vi scias pri aliaj lernejoj en Eŭropo, en kiuj

oni instruas E-on? Mi kaj mia kolegino ŝatus kunlabori kun ili. Mariana Genĉeva, «m. gencheva espQdir.bg»

Japanio

La 37a Esperanto-Seminario, Ranzan 2004 La Stud-Eduka Fako de JEI (Japana Esperanto-Instituto) okazigos la tutlandan E-seminarion inter la 1-a kaj 3-a de majo 2004. En 2006 ni festos la jarcentan jubileon de Japana E-movado, kaj la urbo Jokohamo kandidatiĝas por la UK en 2007. Ĉi tiuj grandaj eventoj instigas nin altigi nian lingvonivelon, precipe parolkapablon. Tial la ĉefa celo de la

IPR 04/1»731

— pàgina 20 del PDF —

seminario estas ke ĉiuj partoprenantoj prenu certan memfidon en interparolo.

Ses klasoj estas preparitaj; de enkonduka ĝis supera. Ni atendas 50-60 partoprenantojn. La urbo Ranzan situas en la gubernio Saitama. De la centro de Tokio oni bezonas ĉirkaŭ unu horon kaj duono per trajno. La seminariejo estas Ŝtata Eduka Halo por Virinoj. Eksterlandaj esperantistoj

estas bonvenaj. | ISIKAWA Tieko, sekciestro,

«isksanjo Qff.e-mansion.com»

Togolando El la jarraporto 2003 de T.I.E.To

Komencantaj kursoj okazis en ĉiuj kluboj de la lando per la Zagreba Metodo. De la 18-a ĝis la 22-a de aŭgusto speciala sesio de surloka kurso okazis en Lome kaj Glidji ankaŭ por progresantoj.

Perkorespondan kurson sekvis 15 lernantoj laŭ la kurso de FEREZ. Unu

lernanto finlernis kaj havis sian diplomon. lde, Ekzamenoj (A, B kaj C) okazis en Lome, Glidji kaj dum la 11-a TEK en Aneho. El la kandidatoj entute sukcesis 7 personoj.

Surfote la estraro (de maldekstre): GBEGLO Koffi (sekretario), ATTIOGBE-AGBEMADON B. Mensah (Prezidanto), DOUMEGON Koffi (vic-sekretario) kaj SAGBADJELOU Kokou (Kasisto).

IPR 04/1»732

En IPR 2003/1 (p. 25.), Rudolf Fischer aludas neregulaĵojn kaj neperfektajn ecojn de Esperanto. Ni, esperantistoj-veteranoj konscias ke tio estas certa. Fakte la lernantoj de Fischer estas inteligentaj, ĉar ili studas lingv(ist)ikon, kaj al ili oni ne povas kaŝi la veron. Rilate al tiuj kritikindaĵoj oni povas diri ke ekzistas du klasoj: 1) La prezentitaj en la Fundamento; 2) La ekzistantaj en la uzo de la klasikaj verkistoj. Oni povus «korekti» aŭ plibonigi ilin dumaniere: a) Per rimedoj ekzistantaj en la Fundamento. b) Per aldono de novaj radikoj kaj afiksoj. Tiu lasta povas okazi en scienca kaj teknika lingvaĵo, kiel sekvo de la 15-a regulo de la fundamenta gramatiko. Kiel ni alfrontas tiun problemon el didaktika vidpunkto? Mi sekvas la metodon de la lernolibro de Miguel Gutiĉrrez Aduriz, t.e. ni ne tuŝas tiujn dubemajn formojn, almenaŭ por elementaj kursoj. En daŭrigaj kursoj, ni kredas, ke oni devas instrui tiujn malfacilaĵojn por ke la lernantoj komprenu la nunan lingvouzon, sen kaŝi la propran opinion de la instruanto pri la koncerna preferindeco. Se ekzistas intereso pri la menciita temo, bonvolu mesaĝi al mia reta adreso, esprimante vian opinion kaj mi plezure plikonkretigos miajn pensojn. Felix Garcia Blazquez, Venezuelo, «felixgarciablazquez CE hotmail.com»

37-a ILEI-Konferenco 01-06 aŭgusto 2004, Shashi (Cinio)

“Kultura kaj lingva diverseco en edukado”

Cu vi ŝatus prelegi dum la 37-a ILEI-Konferenco?

En la urbo Jingzhou (Ĉinio) okazos la 37-a ILEI-Konferenco. Ĝia temo estos “Kultura kaj lingva diverseco”. Ni invitas la interesitojn prelegi kadre de ĝi rilate al la konferenca temo. La interesitoj povas prezenti sian prelegproponon retpoŝte aŭ papere al la Estrarano pri Konferencoj (adreson vidu en la kovrilpaĝo). La propono enhavu koncizan resumon de la prelego (ĉirkaŭ 150 vortoj maksimume) en Esperanto, koncizan bibliografion kaj personan biografion. Bv aldoni ankaŭ malgrandan foton

IPR 04/1733

— pàgina 21 del PDF —

por publikigo. Aparte bonvenaj estas aziaj kandidatoj. La sinproponoj estos pristuditaj de la Komisiono nun kreiĝanta tiucele. Limdato por la kandidatiĝo: la 31-a de marto 2004.

Pliaj detaloj pri la Konferenco

Konsiderante la gravecon kaj valorojn de la monda diverseco, ni konferencos ĉi-jare en la urbo Jingzhou (Shashi) por trakti la temon ‘Kultura kaj lingva diverseco en edukado». Bunta programo estas pretigata por la ĉeestantoj kaj ni speciale esperas konatiĝi de pli proksime kun la trajtoj de la E-instruado en Ĉinio kaj en Azio ĝenerale. Ni, interalie, planas okazigi seminarion kunlabore kun la teamo de Flugiloj de Malfacila Vento’, projekto celanta plivastigi kaj subteni la instruadon de Esperanto.

La konferenca urbo [surfote vidu ĝian muzeon] kaj la ĉirkaŭaĵo proponas

allogajn vizitindaĵojn kaj tio aldone al la konata ĉina gastamo, faros de nia Konferenco neforgeseblan sperton. Ni atentigas vin, ke se ni ne kalkulos je sufiĉe da aliĝintoj je la fino marto, ni estos devigataj ŝanĝi la

konferencan landon. Atilio ORELLANA ROJAS

IPR 04/19734

Aliĝilo por la 37-a ILEI-Konferenco 01-06 aŭgusto 2004 — Shashi (Ĉinio)

“Kultura kaj lingva diverseco en edukado” Konferenca Numero:

Ĉiu aliĝanto uzu apartan aliĝilon, fotokopion aŭ samformatan paperon. Bv tajpi aŭ skribi preslitere.

FAMILIA NOMO. ………………ssseeseesssesesessenansnuastuss VIRO/VIRINO (por alfabeta ordigo) (forstreku unu)

NERSONAC) NOMON) xe SAGA IEL EGIL, ADRESO (nacilingve en latinaj literoj kun poŝtokodo)

LANDO ………..eseeeeeeeenennas TEL NO (kun prefikso) ……«.«..«.ssssssssesessesases FAKSO………q…ssgeremsesĉcecsseso RETADRESOST o eran eo un nn anen

Mi aliĝas al la Konferenco laŭ la kondiĉoj presitaj sur p. 32-36. de IPR 2003/4 kaj pagas

Lal la ILEI-Kasisto

LI. alla UEA-konto ilek-a

Mi legis, komprenas kaj akceptas la kondiĉojn de ĉi tiu aliĝilo.

DATO „…. em nrmo noon ekt kE ONBEKRIBO sa Ao

ALIĜKOTIZO (vidudorse) == uennnnnnnnnnnnnnnnno Litono. tranoktoj en …-lita ĉambro“ ——— MANGO — l l et ke aims gas saton Ekskurso €1-€- € €1€1€1€1$1414504070] a runnnnnannnnnnnnnnan KASO“Dazzini” 46€=€6-6€6 €-1€=ruunnnnnnnnnnnnnnnnnn KoleghelpaKASO ~’s, e o siakeareone seto ŭaaaul KASO SEF ka LlBSS ‘ / – = se l seenkrnknmnnnenaredtiS KASO “Interkulturo” 4656 = € 11114 uunnneennnnnnnnnnnto Eldona KASO = . 1 = deno mama amb O DONACO»! l» pe 7 9 Po mn kE das BANKKOSTOJ WW 6€ 1111 Lspupnnnnnnnnnnnnnnnn ENTUTE (en eŭroj)

IPR 04/1»735

— pàgina 22 del PDF —

Mi mendas tranokton ekde la ……………– ĝis la ………….eseeeenennnnnneenneeA

en …..-lita ĉambro „tn rimi Mica gxu x Se vi mendas dulitan ĉambron, bv indiki, kun kiu vi dividas la ĉambron

xx Mi estas vegetarano: jes( ),ne( ) | Se vi aliĝas kiel handikapulo, ĉu ILEI jam havas atestilon? jes/mi kunsendas (forstreku unu)

Rilate al la konferenca temo mi proponas prelegon kun titolo:

La kotizoj varias depende de la loĝlando de la aliĝanto, laŭ jena grupiĝo: uj A: Ĉiu landoj escepte de tiuj ĉi-sekve sub B iegj | B: Iamaj socialismaj landoj de orienta Eŭropo; ĉiuj landoj de Azio (escepte de Israelo, Japanio kaj Korea Respubliko), Afriko kaj Latinameriko.

La kotizoj estas pagendaj al la ILEI-Kasisto laŭ jenaj vojoj: a) al ILEI-konto ĉe UEA: ilek-a, indikante: «ILEI-Konferenco»; b) al nia sveda poŝtĝirkonto N? 682117-7 nome de ILEI. ta SWIFT-kodo: PGSISESS. Por pagoj el ekster Svedio sendu ĝin al IBAN SE2595000099604206821177 kun BIC-kodo adaj Bv aldoni EUR nkaj kostoj, se vi pagas el ekster Eŭropa Unio. | e paka banka konta al la is adreso. Bv aldoni EUR 8,00 por bankaj

kostoj.

POR ELEKTI LA ĜUSTAN KOTIZON, BV ATENTE LEGI LA SEKVAJN KLARIGOJN:

j idaj: ĝi ĝi 01.07.04 izoj en EUR validaj: ĝis 31.03.04 ĝis 30.06.04 ekde ii 1-a periodo 2-a periodo 3-a periodo

ĝ l AJB Aliĝkategorio A/B A/B 1. Membro de ILEI 30/20 35/25 45/30 2. Ne ILEI-ano 40/25 45/30 55/40 3. Junulo, handikapulo 20/15 30/20 35/25

IPR 04/1736

LABORKOMISIONOJ

Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovŝts (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean,

Elekta: Maritza Gutierrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman

Lerneja: Marija Beloŝeviĉ, Jennifer Bishop, Renato Corsetti, Stefan MacGill, Gĉza Kurucz, Maŭro La Torre, Raita Pyhili

Regulara: Rob Moerbeek. Terminara: Maŭro La Torre

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop B: esperanto QEducation.monash.edu.au

IEI: Internacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Maŭro La Torre. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Gbeglo Koffi.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR- 63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel. (433) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9.. CH-2416 Les Brenets, Svislando, tel.«-fakso (141 32) 932 18 88, E: mireille.grosjean Orpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI, informu skribe pri la pago al la nova kasisto de ILEI, aŭ komence de 2004 al la provizora kasisto: Ulla Luin, Myggdalsviigen 123, SE-13542 Tyreso, Svedio. Retadreso: uluQalgonet.se. La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al sveda poŝtĝirkonto. “ Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono de sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri kontoj ilek-a (generala), juna-1 (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo). = Pagoj al sveda poŝtĝirkonto: El Svedio pagu al 682117-7. El aliaj landoj pagu al IBAN SE2595000099604206821177 kun BIC-kodo NDEASESS. Aldonu 6 eŭrojn por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio. “ Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton. ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064. Hejmpaĝo de ILEI ĉe: http//www.ikso.neVilei/

REDAKCIAJ INFORMOJ Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, Tel: –32-3-234 34 00. Redaktejo: NEMETH J6Ozsef, HU-8531 IHASZ, F6 u. 41/5. Rete: http:/www.ikso.netilei/ipr/: jozefo Qmail.globonet.hu, tel/fakso: –36-89/ 356-050. Vicredaktorino: katalinQikso.net. La revuo aperas ankaŭ kasete registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk.

La nunan numeron ni sendis al la presejo la 23-an de januaro 2004, redaktofino por la sekva numero: la 15-a de aprilo 2004.

— pàgina 23 del PDF —

SEKCIESTROJ Albanio: Vasil Pistoli, c/0 Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana S:selimibQalbmail.com Argentino: Teresita Alaniz, El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral S:alaniztomas Qarnet.com.ar Aŭstralio: Penny Vos, 511 W/yndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550 9: penivos Qyahoo.com Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende B:raymond.wylleman Qpi.be Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P.2641, BR.01060-970 Sŝo Paulo-SP BileibrQlinguauniversal.com.br Britio: Angela Tellier, 10 Marina Gardens, GB IP11 2HW Felixstowe, Suffolk B: angela Qtellier.co.uk Ĉeĥio: Jana Melichŝrkovi, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938 9: melicharkovaQ quick.cz Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN-430070 Wuhan A: zdchen(Epublic.wh.hb.cn Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito MB: cantskogQOkolumbus.fi Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, 9: joseph.catil Qwanadoo.fr Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn Hungario: J6zsef Nemeth, Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz 9: jozefo Qmail.globonet.hu Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. kesto 17765-184, IR-Teheran S: ilei:irQesperanto.org Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT-43100 Parma 8: silkovojoQaliceposta.it Japanio: Isikawa Tieko 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006 M: isksanjo Qff.e-mansion.com

Katalunio: Luz Vazquez, Apartat 553, ES-43200 Reus 2: ileicatCOhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio 2: shchoCinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, Jarunska 6, HR-10 000 Zagreb 9: mjerkovicQnet.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, HR-10000 Zagreb S: ilei kroatio Qteacher.com

Kubo: Pedro Fernandez Rodriguez, Requena No. 17 apto. 1 entre S.Allende y Lugareĥo, Plaza, CU- 10600 Ciudad de la Habana 2: kubespQenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, ]: iei001 Qtiscali.nl

Norvegio: Bjorn Thuv, LF. Gjerdrums vei 33 NO-1396 Billingstad 9: bthuvOcZi.net

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, 18: (– 48 12) 638 14 49

Rumanio: Mihai Trifoi, Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO-527118 Bixad 9: trifol(Chonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mesk. obl. RU-143000 E: mirinaQonline.ru

Svedio: Bertil Andreasson, Sodra Rorum pl. 455, SE-24294 Horby S:bertil-andreasson 0 horby.mail.telia.com

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9, CH-2416 Les Brenets S:mireille.grosjeanQrpn.ch

Togolando: Attiogbe-Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, S: esp.togoQfafe.tg

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA- 43026

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US) B: dorothyh Qwest.net

Venezuelo: Andres Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, piso15, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas E: andespQC internet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan 9: LIDELBGfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hĉctor Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000’9: hecgQ uea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjordur, 2: lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer E: gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala,Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ S: tikoguau Cracsa.co.c

Litovio: Algimantas Piliponis, Karolinisiu 3-93, LT-2044 Vilnius A: piliponis Qcentras.lt

Meksiko Josĉ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo.

9: jdjcorrales Cyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ-6001 Wellington 1 9: gwenda.s Qihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos Rua Damasceno Monteiro, 21-B r/c dto.PT-1170-109 Lisboa 2: setor. 1 Chotmail.com

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, 32000 Ĉaĉak 9: radpCpit.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana. S: Marija.ZlatnarQguest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS S: eugenyCgimli.com

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

~= — Driemaandelijks tijdschrift ] Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031

Ld : N Jarkolekto 34 – trimonata

INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO 04/2

Redakta Komitato: Jozefo Nĉmeth (red.) Katalin Kovŝts (vicred.) Luigia Oberrauch Madella

Kunlaborantoj

de la aktuala numero: Duncan Charters

Stefan MacGill

Liu Xiaojun

Ulla Luin Infana klaso dum Somerkursaro de Esperanto en AU Radojica Petrovic

Germain Pirlot E amo == – Atilio Orellana Rojas

Bardhyl Selimi =

Kei “Organo de Internacia Ligo – : 3. de Esperantistaj Instruistoj Grupo de E-pedagogoj dum Pedagogiaj Tagoj en HU

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Atilio ORELLANA ROJAS: Ĉefartikole… ……….u essence seneesesenesoneneesennsnnnnnnnnnntato, 1 Estrara raporto pri la jaro 2003 (O. ROJAS, PETROVIĈ, LUIN, MACGILL) ……….. 2 Estrarkunsido en Sarajevo marto 2004 (Radojica PETROVIĈ) ………………………… 9

Bardhyl SELIMI: La distra momento dum la lecionhoro de matematiko (Il-a p.) 11 LIU Xiaojun: Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al ĉinoj (11-a parto) …… 15

Germain PIRLOT: Esperanto en universitataj medioj ………………..eesseeseeeeeeeon ici 18 ‘di KU E TETTE = 19 Ella:landoj kaj sekcioj (AU, BR; FR: HU; IT; YU ):=-s=ssscessssssas oo sss reasons sss aas 20 Por via notlibro (Edu-KD — Katalin KOVATS; NASK — Duncan CHARTERS)……25 37-a ILEI Konferenco en Bratislava (informoj, aliĝilo) ………………………………. 29 ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, YU-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (381) 32 371053. Fakso: (4381 32) 342 101 «radp(Eptt.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. I/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (–36 1) 349-5207, «stefan.macgillCgalamb.net»

Eldonado (inkl. periodaĵojn), Int. Infana Kongreseto (komisie de UEA) Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel.: (431 70) 3556677, «iei001 Ctiscali.nl». Konferencoj

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Vi Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vasteras, Svedio. Tel.: (446 21) 41 70 45, «sjoerd Cesperanto.se»

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeuŝa Koŝĉuŝka 80/18, YU-11000 Beograd, Serbio. Tel. (381 11) 188 496, «hokanCikso.net» Retprojektoj, junulara agado, informado

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (4-39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (4-39) 06 49385673. «mauro.latorre Cuniroma3.it; http://host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj

Estrarano: Aleksandr Blinov, Pr. I. Jakovleva 10A-63, RU-428027 Ĉeboksari, Rusio. Tel.: (7 8352) 665 908, «delfeno Cchtts.ru»

Lerneja agado, instrukapabligo, ekzamenoj

La membraron de ILEI administras (laŭstatute) la sekretario. La abonantaron de |

Juna amiko administras (ne pro-ofice) la estrarano pri eldonado. Bonvolu direkt mesaĝojn tiutemajn nur al la koncernato, kaj ne al la tuta estraro aŭ tra komputilaj diskut-rondoj. Dankon!

Atilio Orellana Rojas

Cefartikole…

Jen en viaj manoj numero de IPR, kiu prezentas al vi la agadon de la Ligo dum la jaro 2003. Per ĝi ni pretigas nin al la Konferenco, kiu ĉi-jare okazos ne en Ĉinio, kiel komence planite kaj informite ankaŭ pere de ĉi tiu kanalo, sed en Bratislava (Slovakio).

La jaro 2004 alportis al la Estraro de ILEI la defion pri refortigo de la membronombro. Estis lanĉita kampanjo jam en decembro 2003, proponante favoran kotizon al la fruaj (re)aliĝintoj, estis enkondukita nova kotizkategorio kaj lanĉita tiucela varbilo.

Sekciestroj kaj reprezentantoj brave respondis al tiu alvoko: ĝis la finverko de ĉi tiu artikolo Brazilo staras unua en la vico laŭ membronombro kun 194 anoj, sekvas Pollando (64), Usono (68), Italio (48), Francio (32) kaj Nederlando (31). Same valora estas la klopodoj en Britio por la restarigo de la Sekcio kaj la reakiro de ILEI-anoj. Tie nia membraro kreskis 46090 kompare kun la jaro 2003! Nun ili fiere paradas antaŭ ni kun 23 membroj. Imitinda ekzemplo!

La enkonduko de nova kategorio permesas al ILEI kalkuli nun je 67 retaj membroj, la plejmulto el ili en Pollando (49) kaj Usono (12). Ili malplikoste aliĝas al la Ligo, rete ricevas IPR kaj estas konsiderataj plenrajtaj membroj de la ILEI. Ni antaŭvidas, ke estonte pli kaj pli da ILEI-anoj elektos ĉi tiun vojon sekve de la popularigo de la uzo de la reto.

Diversloke en la mondo estas instruistoj, kiuj ŝatus enesti nian organizon, sed transpagaj kaj/aŭ financaj malfacilaĵoj malpermesas tion. Bv ne forgesi, ke ĉe ILEI funkcias la tiel nomata “Fonduso Koleghelpa”, kiu ebligas al kolegoj en ĉi tiu situacio ĝui membrecon en nia organizo kaj sekve, esti informataj pri la agado de ILEI kaj la atingoj en la eduka/instruaj kampoj tra la mondo. Danke al la bonhavo de tiu Kaso 16 el niaj kolegoj estas subtenataj en 2004.

Parto de miaj nunaj estraraj taskoj estas la kompilado de diversaj informoj pri la anaro por ke ILEI havu klaran superrigardon. La laboro progresas, eĉ se malrapide. Ni bezonas koni retadresojn, profesion, ktp en kelkaj kazo eĉ scii, ĉu temas pri viro aŭ virino, ĉar la sola mencio de la nomo ne ĉiam donas indikon pri tio. Nur de proksimume 1090 el nia membraro ni havas ĉiujn informojn. La Sekciestroj nun helpas em tiu

IPR 04/2»1

— pàgina 3 del PDF —

kolektado. Tiel, do, estonte eblos statistike montri al vi, kiom da el ni estas profesiaj instruistoj, kio estas la meza aĝo de nia membraro, ktp. Surbaze de kio estas nun disponebla al ni, eblas konstati, ke 52,8090 el nia membraro loĝas en Eŭropo, 41,9090o en Ameriko, 3,95Yo en Azio, 1,109o en Oceanio kaj nur 0,309o en Afriko. En Afriko kaj Oceanio certe ne mankas instruistoj kaj interesitoj agi kadre de ILEI, sed kio mankas estas la financoj. Ĉi-kampe mencienda estas la agado de la Nederlanda Sekcio, kiu en la jaro 2001 decidis kunlabori kun la Sekcio en Kubo. Tio, interalie signifas, ke la Sekcio ebligis la ĉeeston de la Sekciestro en ILEI-Konferenco, de infano en la pasintjara IIK, kovron de membrokotizoj al ILEI, sendadon de instrumaterialo, ktp. Reciproke al Nederlando alvenas raportoj pri kursoj, pri seminarioj, pri instruado kaj klerigado de instruistoj kaj plej grave: la senlaca energio de la kubaj kolegoj, kiu estas kialo de inspiro al la nederlandaj instruistoj daŭrigi sian laboron. Ni invitas la Sekciojn en pli bonhavaj landoj sekvi la agadon en Nederlando, interesiĝi pri la instrua forto en landoj kiel Benino, Barato, Mongolio, Senegalio, Zimbabvo, ktp kaj esti subtenilo por ke la instruforto povu kreski ankaŭ en tiuj regionoj. Volonte mi peros la kontakton. Ĉi tiu optimisma kresko de ILEI certe alportas novan energion por la laboro, injektas entuziasmon, aŭgurigas al nia Ligo firman estontecon kaj esperigas, ke la financoj de ILEI iĝu pli fortaj por alfronti pliajn defiojn. Atilio ORELLANA ROJAS, Sekretario de ILEI

Estrara Raporto pri la jaro 2003

1. Estraro kaj Komisiitoj

1.1 Estraro

Ĝis la ILEI-Konferenco en Orestrand (Svedio) la estraro konsistis el S-ro Mauro La TORRE, (Prez.), S-ro Stefan MacGILL (Vicprez.), S-ino Agneta EMANUELSSON (Sekr.), S-ino Boo Mee KIM-LINDBLOM (Financoj) kaj S- ro Radojica PETROVIĈ (Membro). Okaze de elektoj restis en la estraro S-ro La TORRE (Universitata kaj Scienca Agadoj), S-ro MacGILL (Vicprez.), S-ino KIM-LINDBLOM (Financoj), S-ro PETROVIĈ (Prez.) kaj eniris S-ro Aleksandr BLINOV (Lerneja Agado, lInstrukapabligo, Ekzamenoj), S-ro Hokan LUNDBERG (Retprojektoj, Junulara Agado, Informado) kaj S-ro Atilio

IPR 04/2»72

«———

ORELLANA ROJAS (Sekr.). En novembro forpasis S-ino KIM-LINDBLOM kaj restis vaka la posteno de Estrarano pri Financoj. La Estraro petis S-inon Ulla LUIN provizore prizorgi la kasistan laboron ĝis la elekto de nova respondeculo komence de la jaro 2004. En IPR 03/3 aperis la biografioj de la elektitoj en la

Konferenco. La Estraro kunsidis en aprilo kaj decembro en Beogrado kaj okazis retaj kunsidoj en septembro kaj oktobro.

1.2 Komisionoj 1.2.1 Ekzamena Dum la Konferenco en Orestrand estis aprobita la konsisto de la Internacia Ekzamena Komisiono de ILEI/UEA: S-ro Duncan CHARTERS, Probal DAS

GUPTA, Koffi GBEGLO, Mireille GROSJEAN, Boo Mee KIM-LINDBLOM, Katalin KOVATS kaj Bill MAXEY.

Sesio Lando Jaro Elementa Meza Sume 1) Antananarivo Malagasio 2003 0/1 0/1 0/2 2) UK-Gotenburgo Svedio 2003 5/5 3/3 8/8 3) Lomĉ Togolando 2003

4) Assoukope Togolando 2003 kajo i 05 5) Aneho Togolando 2003 mm 0/1 2/3 Sukcesintoj i 3 10

1.2.2 Elekta

La Komisiono laboris dum la jaro serĉante kandidatojn al la Estraro. Dum la Konferenco en Orestrand estis elektitaj kiel membroj de la Komisiono Aurora BUTE el Rumanio kaj Ana MONTESINOS de GOMIS el Britio. Kiel kunvokanto restas Maritza GUTIERREZ GONZALEZ el Kubo.

1.2.3 Lerneja

Kiam ĉesis la normala funkciado de INTERKULTURO! neniu el tiu ĉi komisiono laboris. Ĝis tiam Geza KURUCZ havis retkontakton kun kelkaj E- klasoj, sed de du jaroj li ricevis neniun leteron aŭ mesaĝon. La komisiono ekzistas nur surpapere. Unu el la membroj, S-ino Raita PYHALA petis eksiĝon.

1.2.4 Regulara

La Regulara Komisiono konsistis el nur unu persono: Rob MOERBEEK. Helpe

de la ILEI-Sekretario li kompilis proponaron pri ŝanĝoj al Regularoj de ILEI. Tiu propono de amendoj estas sendata aparte.

IPR 04/2»3

— pàgina 4 del PDF —

1.2.5 Terminara Ne venis raporto.

2. Sekcioj kaj Membraro

En 2003 ILEI havis 547 membrojn en 57 landoj. Dum la Konferenco en Orestrand estis akceptitaj tri novaj sekcioj: Korea, Ukraina kaj Venezuela. Per tio la nombro de Sekcioj kreskis al 31. En Aŭstralio, Brazilo, Britio, Japanio kaj Rumanio estis elektitaj novaj Sekciestroj. En Israelo estis nomumita nova reprezentanto. Ekestis reprezentanto en Meksiko. Ekde la dua parto de la jaro la Sekciestroj estis kontaktitaj pere de cirkuleroj. Pro la manko de la Sekretario en la unua duono de la jaro 2003, Boo Mee KIM-LINDBLOM kaj J6zsef NEMETH kunlabore kompilis la IPR-dissendoliston por 2003. Jarraportoj de la sekcioj estos prezentitaj al la Komitato por la kunsido okazonta dum la Konferenco.

3. Financoj kaj Libroservo

Vidu aldonan tabelon pri la Bilanco kaj Buĝeto 2004. La kasisto de ILEI, Boo Mee Kim-Lindblom, dum la jaro 2003 gvidis aŭ aktive partoprenis en pluraj ILEI-taskoj aldone al la kasista funkcio: ŝi aranĝis la konferencon de ILEI kaj estis kasisto de la projekto Interkulturo.

La kontrola komisiono kunlaboris kun la kasisto dum la komenco de la jaro 2003 por trovi manieron plifaciligi la librotenan laboron de ILEI kaj interkonsentis trarigardi la principojn de la librotenado kaj ekonomia raporto post la kongresa periodo. Boo Mee KIM-LINDBLOM malsaniĝis post la kongresa periodo kaj mortis du monatojn post tio, do, la trarigardo ne povis efektiviĝi.

Pri la ekonomio kaj ĝia administrado respondecis post la morto de Boo Mee KIM-LINDBLOM, Ulla LUIN, membro de la Kontrola Komisiono. Ĉi tiu lasta funkciis kiel provizora kasisto ĝis la fino de januaro 2004.

Sekvas komentoj de Ulla LUIN:

„La ekonomia situacio de ILEI en 2003 estis pli bona kompare al la antaŭaj jaroj. La kostoj de la revuoj kaj la ĝeneralaj administraj kostoj estis similaj al antaŭaj periodoj, sed la Estraro sukcesis altiri monon pere de subvencioj kaj taŭga utiligo de projektmono. En si mem tio signifis multe da laboro, sed ĝi kontribuis al la ekonomia rezulto. La konferenco en Svedio donis pozitivan rezulton.

Tio signifas ke ĉiuj bankkontoj nun enestas en la bilanco de la ekonomia raporto. Tial la bilanco de 2003 ne estas tute komparebla kun la ciferoj de la bilanco de 2002. Samtempe tio signifas ke tiuj bankkontoj, kiuj havas saldon en svedaj kronoj, estas prezentitaj en eŭroj en la ekonomia raporto. Pri tio necesas averto: se ‘estonte la kurzo de la eŭro ŝanĝiĝas, tiam ankaŭ la cifero de mono de bankkontoj en la ekonomia raporto ŝanĝiĝas. Kaj tia ŝanĝo rekte influas la ciferon de la propra kapitalo en la pasiva flanko de la bilanco.

IPR 04/2»4

Necesas ankaŭ averti pri alia punkto en la bilanco. En la bankkontoj de ILEI troviĝas relative granda monsumo, sed oni rigardu samtempe la pasivan flankon de la bilanco. Plej granda parto de tiu mono estas ligita je fondusoj kun reguloj pri la uzo, aŭ je ŝuldoj aŭ prunteprenoj kiujn ILEI devos pagi, kvankam eventuale ne tuj.

La enspezoj kaj kostoj de la revuo Juna Amiko troviĝas nun je ambaŭ flankoj de la rezultokontoj kiel apartaj ciferoj. En la pasinta raporto aperis nur neta kosto je la flanko de kostoj. Por kompari, necesas nun rigardi ambaŭ ciferojn.

Por la estonteco restas la komenca noto. La kostoj de la revuoj kaj administrado ne malaltiĝas, kaj necesas daŭre serĉi eksteran monon se ILEI volas daŭrigi la nunan nivelon de agado.”

4. Konferencoj

La 36-a ILEI-Konferenco okazis en Orestrand (Svedio) inter la 2-a kaj la 8-a de aŭgusto 2003 kaj aliĝis al ĝi 59 personoj el 23 landoj. Raporto pri la Konferenco aperis en IPR 03/3. Dum la Konferenco okazis elekto de nova estraro.

5. Eldonaĵoj

Gvidilo por la unuaj 10 lecionoj de Tendaraj Tagoj 2 (TT2) aperis en PDF- formato ĉe edukado.net.

Dum la jaro akurate aperis 4 numeroj de la oficiala organo de ILEI, Internacia Pedagogia Revuo (IPR) daŭre sub la redaktado-de J6zsef NEMETH. La aspekto de la kovrilpaĝo estis ŝanĝita de la numero 03/1: ekestis nova grafika aranĝo kaj

alia papera kvalito. En la redakta laboro de IPR helpis: Katalin KOVATS kaj Stefan MacGILL.

Juna amiko (JA) aperis 4-foje en la jaro.

6. Informado

De septembro 2003 ILEI havas novan hejmpaĝon ĉe http://ikso.net/ilei/ index.php?lingvo=eo kiun prizorgas Hokan LUNDBERG. Estis starigita ILEI- Vikio ĉe http:/fikso.net/ilei/vikio/ILEI-Vikio. Dum la Universala Kongreso ILEI SEAZigis publikan kunsidon, prizorgis la tradician programeron “La Tago de la Lernejo kaj starigis Budon por informi pri sia agado kaj varbi novajn membrojn. Estis lanĉita informilo “Ni bezonas unu la alian” cele al varbado de novaj membroj kaj konigo de la nova Laborplano.

7. Rilato kun UEA

sta la Konferenco la A-Komitatano kaj Observanto de ILEI ĉe UEA estis S-ro : Uro La TORRE. Poste la A-komitatanecon konservis S-ro La TORRE kaj ariĝis Observanto S-ro Radojica PETROVIĈ.

IPR 04/2»5

— pàgina 5 del PDF —

8. Eksteraj Rilatoj

Niaj reprezentantoj antaŭ UNESKO (Jean Pierre BOULET kaj Renĉe TRIOLLE) regule ĉeestis kunsidojn en la UNESKO-sidejo en Parizo, interalie okaze de la kunsidoj de la Ĝenerala Konferenco, la Kolokvo pri ”Perforto kaj ĝiaj kialoj. Kie ni nun staras? kaj la Konferenco de Ne Registaraj Organizaĵoj. En unu el tiuj kunsidoj, Renĉe TRIOLLE raportis pri la ILEI-agado akcentante la defendon de plurlingveco, helpon al minoritataj lingvoj kaj kulturoj kaj eblecon ŝpari (monon, tempon, energion). Radojica Petroviĉ prelegis pri la projekto Interkulturo en Konferenco de UNESKO pri Interkultura edukado. Plu eblas subskribi la Manifeston 2000 tra ILEI ĉe la UNESKO-hejmpaĝo. Nia reprezentanto ĉe FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj) Jennifer Bishop tenas regulajn kunlaborkontaktojn kun tiu organizo kaj prizorgas reciprokan informadon. ILEI kaj gekolegoj el Aŭstralio subtenis partoprenon de tri Sudafrikaj kolegoj en la Kongreso de FIPLV en Johanesburgo, kie estis prezentitaj la principoj de esperantismo kaj la projekto Interkulturo.

9, Projektoj Pri la projektoj Interkulturo kaj Flugiloj de Malfacila Vento, kiujn ILEI realigas kunlabore kun EGI, IPR jam informis plurfoje. ILEI subtenas, aŭ pretas subteni, ankaŭ aliajn E-projektojn en la eduka kampo.

Kompilis: Atilio Orellana Rojas, Radojica Petroviĉ

Financa raporto de ILEI pri la jaro 2003

Ulla Luin, 2004-02-26

Bilanco je decembro 2003 (en EUR) Pasivoj Suldoj kaj onto Debete | Kredite bonhavoj — 10123 ETT [Antaŭericevitaj Aktivoj enspezoj 841 Bankoj, kasoj 41063 Makleraj eroj 1199 Postuloj 250 Fondusoj 18083 LLibrostoko 2334 Propra kapitalo 10602 Akumulita : 1799

heskribo -1000 Aldono: rezulto e

umo 42647 KULO IPR 04/276

Jara rezulto de 2003 Detaligo de fondusoj [Konto Debete | Kredite Konto Debete | Kredite Rimedoj (enspezoj) Fonduso Szerdahelyi Membrokotizoj 5847 Saldo 2002 441 IPR-abonoj 365 Dum la jaro 0 Juna amiko abonoj 4540 Nova saldo 441 ĥi == ea Fonduso Erika Linz Librovendo 950 hen kalo E [Ekzamenkotizoj 175 = = J (Konferenco, = 3498 PSEK E 143 IRentumo, ĝ.kaso 222 Nova saldo 16443 Donacoj, ĝ.kaso 659 Mono por stip. el E.L.fonduso Diversaj enspezoj 2084 Saldo 2002 387 IKurzopozitivoj 143 Disdonite 309 Sumo 19133 [Novaj rentumoartoj = 572 Kostoj Nova saldo 650 IPR kostoj 5926 Fonduso Dazzini Juna a. kostoj 6694 peldocnaz Zi Kostoj de libroj 197 —— L Estraraj afranko Nova saldo 99 ktp 1432 Konto Interkulturo Estrarkunsidoj 872 Saldo 2002 31 Fakaj kotizoj 327 [Nova subvencio 32512 Diversaj kostoj 1492 (Al ILEI laŭ plano | 2000 Bankkostoj ĝ. kaso| 354 Kostoj 30481 Kurzoperdoj 40 Nova saldo 0 Rezulto de la jaro 1799 Fonduso Koleghelpo Sumo 19133 Saldo 2002 140 Donacoj 310 Nova saldo 450

Raporto pri (ne)eldonado 2003

Neniu nova libro aperis dum 2003 kaj la vendoj estis sensignifaj. Ni ne intense

IPR 04/2»7

— pàgina 6 del PDF —

reklamis niajn verkojn, ĉar ni ne havis laborfortojn prizorgi multajn mendojn. Jen koncizigita versio de resuma tabelo pri la stokoj en

Budapeŝto: | | Libro Jareke | Vendoj | Komisie | Transigo | Donacoj | Jarfine [rendakaj. tigoj, 800 | 11 2 6 u 770 kajero II (6,90 EUR) en danj. tagoj, 20 | nu 1 6 9 243 kajero III (6,90 EUR) Okulo (4,50 EUR) 800 20 10 10 l 749 Okulo (Gvidilo) (4,50 500 l 4 10 4 POZI EUR) Fantaziaĵoj kaj kantoj… 60 10 8 0 7 35 3,60 EUR) Vojaĝoj en E-lando 10 0 0 0 2 8 IPasportaj ekzercoj (1-4) 4,35 EUR) 160 0 0 0 5 160 SUME 2590 63 25 32 49 2431 tokvaloro (EUR) 2239 – – – – 1871

La kasisto prave metis en la spezokonton por 2003 deskribon de la stokvaloro, ĉar tra lastaj jaroj ni faris nur unu modestan deskribon. Devos okazi estonte regulaj deskriboj. Nur unu eldon-titolo estas aprobita por 2004, reverko kaj reeldono de kajero unu de la serio Tendaraj Tagoj. Sen tio kajeroj du kaj tri praktike restas ekster vendo. Sed por tiu verko mankas tempo kaj fortoj. La intenco estas krei retan eldonon ĉe «Lernu» kaj derivi libran version de tio. Krom tio, ne indas por ILEI eldoni fizikajn librojn. Se libro devas vojaĝi du- aŭ eĉ tri-foje antaŭ ol atingi la finan aĉetanton, la sendokostoj facile superas la kvinoblon de la pretigo-kosto. Post pago de afranko kaj revendistaj rabatoj, restas al ILEI praktike neniu enspezo — nur laboro. Por ŝanĝi tion, necesus altigi la prezon preter pag-preteco. Komputika evoluo permesus senperan ligon inter produktantoj kaj fin-aĉetantoj de libroj. ILEI devus kunlabori, ekzemple kun TEJO, eldonejoj kaj libroservoj, starigi internacian retan mendejon kaj pagejon, tiel ke nur unufoja afranko estus pagenda. Nur tiukaze libro-eldonado ĉe ILEI denove havos sencon. La verko Okulo kun ĝia gvidlibro devus esti pli konata kaj vendebla, por 6- ĝis 10-jaruloj estas malmultaj tiaj bildo-riĉaj cel-lingvaj lerniloj. Se ni havus rimedojn, ni pli forte kaj mult-lingve reklamus ĝin. | | La laborforta situacio ĉe ILEI ne ŝanĝiĝis kaj estas plena rezisto ĝin ŝanĝi, do ni en 2004 kalkulas je simila eldona stagno kiel en 2003. Ni koncentras niajn (mal)fortojn je reta eldonado.

Stefan MacGill, estrarano pri eldonado.

IPR 04/278

ILEI anoncas pli favorajn prezojn por siaj libroj okaze de surlokaj vendoj: Okulo — Komenca kurslibro por infanoj: 3,60 EUR (Perpoŝte: 4,50) Okulo Gvidilo — Resumoj, vortlistoj, konsiloj, ekzercoj: 3,60 EUR (4,50) Tendaraj tagoj, kajero Il. — Mezgrada cellingva lernilo: 5,40 EUR (6,90) Tendaraj tagoj, kajero IIl. — Supergrada cellingva lernilo: 5,40 EUR (6,90)

Estrarkunsido en Sarajevo

La Estraro de ILEI kunsidis en Sarajevo, Bosnio kaj Hercegovino, 19-21 marto 2004. En la tagordo estis analizo de realigo de antaŭaj decidoj, punktoj kiuj restis ne fintraktitaj post la decembra kunsido en Beogrado kaj aliaj aktualaj temoj: Ekonomio de ILEI (rezulto 2003 kaj planoj por 2004), projektoj Interkulturo kaj Flugiloj de Malfacila Vento, Konferenco 2004, membraro kaj sekcioj, informado (papera, reta, dum aranĝoj), eksteraj rilatoj (UEA, UNESKO, FIPLV) kaj plua laboro. La plej gravaj decidoj kaj materialoj aprobitaj dum la kunsido aperas en diversaj kontribuaĵoj en ĉi tiu numero de IPR. Ĉi tie Jen nur kelkaj resumaj notoj: Konstateblas ekonomia kaj organiza refortiĝo de ILEI. La financa rezulto 2003 estas pozitiva. Aktivaĵoj kiujn la Estraro komencis kaj daŭre plenumas post la Konf. 2003 kunlabore kun la Komitato, sekciestroj komisiitoj kaj aliaj aktivuloj donis evidentajn rezultojn. La membronombro kreskis pli ol ni optimisme planis. La nova kotizkategorio rapide konfirmiĝis kiel bona solvo kaj tuj post la enkonduko venigis kelkdekon da novaj membroj kiuj alimaniere ne aliĝus al ILEI. La komunikado inter la Estraro, Komitato, sekcioj kaj reprezentantoj ĉe aliaj institucioj revigliĝis kaj alportis novajn iniciatojn kaj rezultojn. Al tio grave kontribuas la nova retpaĝaro kaj reordigitaj retlistoj de ILEI, kaj plu kontribuos programsistemo por perkomputila administrado de financoj kaj membraro, kiu estas evoluigata kaj testata. Daŭre restas la problemo de malriĉaj sekcioj kiuj ne sukcesis kolekti kaj pagi al ILEI la kotizojn por 2003 kaj 2004. Ni renkontas paradokson, ke la membronombro kreskas, kaj la nombro de sekcioj troviĝas antaŭ malkresko.

La Estraro prikonsideris la rezultojn kaj pluajn evoluplanojn de la projekto Interkulturo. La realigita interŝanĝo pri la temo Popularaj libroj, kun fina retkvizo kaj premiitaj venkintoj, montras la vojon kiel plenumi ĝian esencan aktivaĵon — interkulturan esplorinterŝanĝon pri diversaj esplortemoj. Trejnado de IK-gvidantoj (klasinstruantoj) kaj IK-helpantoj restas daŭra bezono. La trejnseminario en Sarajevo, 21-28 marto 2004, kondukas al tiu celo, sed ankaŭ novaj IK-seminarioj devas esti organizataj. La Estraro aprobis, ke dum la ILEI-

IPR 04/2»9

— pàgina 7 del PDF —

konferenco 2004 okazu seminario por interesataj konferencanoj pri praktikaj aspektoj de partopreno en la projekto kaj uzado de ĝia rethejmo www.interkulturo.net. Aliaj evoludirektoj de la projekto estas: plia adapto de la paĝaro por pli facila uzo kaj novaj partoprenformoj, plurlingvigo, pli vasta popularigo, aktivigo de novaj partoprenantoj kaj helpantoj, eduksciencaj esploroj, subvencipetoj al ekstermovadaj institucioj kiuj subvencias projektojn en la kampo de interkultura kaj porpaca edukado, kaj, por realigi ĉion tion, plivastigo de la teamo de kunlaborantoj: IK-gvidantoj kaj helpantoj, tradukantoj en naciajn lingvojn, partneroj por la subvencipetoj, lokaj organizantoj de seminarioj kaj fizikaj IK-renkontiĝoj, programistoj k.a.

La projekto „Flugiloj de Malfacila Vento ricevis subvencion de ESF. Ĝia efektivigado komenciĝis per kompilado de retversio de metodika manlibro en viki-paĝoj de www.ikso.net, kaj per E-instruista parto de la marta trejnseminario en Sarajevo. Novaj seminarioj estas planataj por la IJK kaj ILEI-konferenco 2004. La planata ekzamensistemo de Flugiloj estos adaptita al perreta lingvolernado kaj al kondiĉoj de ekzamenado dum junularaj kaj aliaj E-aranĝoj. Ĝi ne konkurencos al la tradicia ekzamensistemo de ILEI/UEA, sed ĝiaj ekzamenoj povas esti preparaj al la internaciaj UEA/ILEI-ekzamenoj. TEJO kaj Amerika Komisiono de UEA montris fortan intereson pri tia ekzamensistemo.

La Estraro kun granda bedaŭro konfirmis la decidon nuligi la Konferencon 2004 en Ĉinio pro nesolvitaj organizaj problemoj kaj granda risko de malsukceso. Tio bezonigas pli atentajn preparojn de ILEI-programo dum la UK en Pekino. La Konferenco de ILEI okazos en Bratislava, Slovakio, kaj ni decidis okazigi la Konferencon Bratislava, Slovakio, 14-21 aŭg. 2004, samtempe kaj samloke kun la Kongreso de SAT.

La Estraro konstatis bonan evoluon de kunlaboro kun UNESKO kaj FIPLV, kiu dankindas al la reprezentantoj de ILEI ĉe tiuj organizoj (vidu la antaŭlastan kovrilpaĝon de IPR). Ene de la Esperanto-komunumo, la kunlaboro de ILEI kun EGI daŭre efektiviĝas tra konkretaj komunaj aktivaĵoj. La kunlaboro kun UEA, ĝia plikonkretigo kaj plivastigo, estos traktata en aprila estrarkunsido de UEA kiun partoprenos la prezidanto de ILEI. La samtempeco de ILEI-konferenco kaj SAT-kongreso en Bratislava espereble kreos ŝancon por iniciati kunlaborajn aranĝojn kun SAT, kun kiu ILEI ĝis nun ne havis kunlaborkontaktojn.

La Estraro konstatis mankon de propraj fortoj por akurate plenumi planitajn kaj bezonatajn aktivaĵojn en kelkaj agadkampoj: informado, lerneja agado, instrukapabligado, universitata, “scienca kaj eduk-terminologia agadoj. Estas necese trovi helpantojn kaj/aŭ eksterestrarajn komisiitojn por tiuj agadkampoj. La Estraro klopodos, kunlabore kun la Komitato, solvi tiun bezonon. Bonvenos sinanoncoj de membroj kiuj pretus transpreni taskojn en tiuj kampoj.

Raportas: Radojica Petroviĉ okso

IPR 04/25710

Bardhyl Selimi: La distra momento dum la lecionhoro de matematiko

(Laborsperto, Parto lH.)

(3. Praktikaj problemoj, daŭrigo] 3.5. La rivero La naĝado kontraŭ la fluo de la rivero longas unu horon, dum laŭ la fluo nur 20 minutojn. Do entute por iro kaj reveno sufiĉas 80 minutoj. Se iutage blovas la vento kaj la fluo estas duoble pli rapida tiam:

a) kiom longas la naĝado ir-revene?

b) kiom da tempo ĝi longus se mankus la fluo, do en senmova akvo? Solvo:

Vv»

—V

Vi

Ni notu per V; kaj V; la rapidecojn kontraŭ la fluo kaj laŭfluen, V estu la rapideco de la fluo mem kaj Vo la propra rapideco de la naĝanto en senmova akvo.

Tiam (Vo — V) “ 1/3 kaj (Vo w- V)“ 1/3 montras la egalajn distancojn ire kaj revene, do rezultas Vo = 2V.

Se la fluo havus duoblan rapidecon kaj ne blovus vento kontraŭ la fluo, kompreneble la naĝanto apenaŭ povus naĝi kontraŭ la fluo, ĉar ĉi-kaze rezultus V. = Vo-2V =2V -2V 20.

Se blovus vento kontraŭ la fluo la naĝanto havus ŝancon naĝi, sed ĉi-kaze ni devus scii la rapidecon de la vento mem.

Tiu problemo estas traktita enkadre de «La ripetado de la instrumaterialo je la fino de la mezlernejo».

4. Aplikaj problemoj

En tiu ĉi subdivido inkluziviĝas problemoj postulantaj la konon de certaj matematikaj scioj, kiel ekz. la rekta dependeco, la malrekta dependeco, la simpla interezo, la miksa interezo, progresioj, rekurentaj formuloj ktp.

4.1. La pago de laboristo (Problemo traktita ĉe la ĉapitro «Nombraj vicoj, progresioj»)

IPR 04/2»11

— pàgina 8 del PDF —

lu entreprenisto estas proponinta al du laboristoj la jenajn du pagmanierojn: — Mi pagos al vi ĉiutage po 100 000 lekojn dum unu monato (leko = monunuo albana) — Mi pagos al vi la unuan tagon 1 lekon, la duan tagon 2 lekojn, la trian tagon 4 lekojn, la kvaran tagon 8 lekojn kaj tiel plu, multiplikante la monon ĉiun sekvantan tagon. Unu laboristo akceptis la unuan pagmanieron, dum la alia la duan. Kiu profitis? Solvo: kompreneble la dua, ĉar li ricevus monsumon kalkulitan laŭ formulo de geometria progresio kun A; = 1, kvociento = 2 kaj nombro n=30,doS = 1 (2″- 1]/(2- 1) = 1073 741 823 lekoj, dum la unua ricevas simple 100 000 “ 30 = 3 000 000 lekojn!

4.2. Kiu ujo havas pli grandan kapaciton?

El du -cilindroformaj ujoj unu havas 1-litran kapaciton, dum la alia 8- litran. Ili ambaŭ havas la saman dikecon de la metalo. Ĉu vi povas diri kiomoble pli granda la maso de la dua ujo estas kompare kun la maso de la unua?

Solvo: La maso de la ujoj dependas ne de ilia volumeno sed de ilia surfaco. Kiel sciate la volumeno pligrandiĝas proporcie al la kubo de la linearaj dimensioj, dum la surfaco proporcie al la kvadrato de linearaj dimensioj. Tiel la maso de la pli granda ujo estos kvaroble pli granda ol la maso de la malpli granda ujo, t. e egale al la tria radiko de la kvadrato de ties volumena ono (ratio), do (V,/V»)?.

4.3. La kandeloj

Du kandeloj havas la saman altecon sed diversajn dikecojn, tial unu el ili degelas ene de kvar horoj, la alia ene de 5 horoj. La kandeloj estis ekbruligitaj je la oka horo. Post iom da tempo oni estingis ilin kaj oni konstatis ke la dika kandelo havas altecon kvaroble pli multe kompare al la maldika. Ĉu vi povas diveni kioma horo estas nun?

Tia problemo estas traktita ĉe la ĉapitro «La volumenoj de la rondaj objektoj — cilindro».

5. Matematikaj sofismoj

IPR 04/2» 12

Ili baziĝas sur la nekorekta apliko de la matematikaj reguloj kaj leĝoj rilate la multiplikon aŭ dividon per nulo, rilate la trovon de la radikoj je para indekso, k.s.

Ekzemploj:

5.1.: (-a)? = (1a)? Trovu la duan radikon. Rezultas —a = a!!!??7

5.2.: xy =l, xHy=2 Sekve: 1=2!1!99? (ja, la maldekstraj partoj estas egalaj)

5.3.: a»b, a“b 5b?, ab —a? 5b? -a2. Dividu ambaŭflanke per (b-a). Rezultas

a»b~a. Nun adiciu flankflanke a»b kaj a»b«a. Rezultas 2a52b-4a, sekve a»2b!!!?7?

5.4.: 6×715 =10×4-15, aŭ 3(2×45) = 5(2x-45). Dividu per (2×45), sekve 3=5!1197?

6. Matematikaj anekdotoj Estas je aparta graveco ankaŭ la traktado de tiaj anekdotoj, ĉar ili atestas pri la matematika pensado, ĉi-foje per la vortoj de famaj matematikistoj.

Jen ekzemplo kiu povas esti traktata ĉe la ĉapitro «Malekvacioj kun variabloj».

6.1. Profesoro

lu matematika profesoro diris al du studentoj, tre promesaj, talentemaj — Paŭlo kaj Stefano:

Nun mi estas pensanta du naturajn nombrojn x kaj y, kies sumo estas maksimume 100 dum 1«x «y.

Mi sciigos nur al Paŭlo la produton de x kaj y, dum al Stefano ties sumon. Nun klopodu ĉiu el vi aparte diveni kiuj estas tiuj x kaj y. Kompreneble ne eldiru unu al la alia tion, kion mi sciigis jam aparte al vi.

Okazis sufiĉe longa paŭzo je intensa meditado kaj la studentoj ne

interŝanĝis informojn rilate la produton kaj sumon de x kaj y. Tamen ekis stranga dialogo:

Paŭlo: — Ne, mi ne povas diveni x kaj y. Stefano: — Ho, mi jam sciis tion.

IPR 04/2»13

— pàgina 9 del PDF —

Paŭlo (surprizite kaj denove pripensinte). Do, nun ankaŭ mi trovis x kaj y. Ili ambaŭ pravis. Ĉu nun ankaŭ vi konjektas kiel trovi x kaj y? Nur ununura paro (x,y) koincidas kun ilia dialogo!

C) Konkludo

Danke al mia propra instrusperto mi jam estas konvinkita ke la traktado de distraj aferoj dum la lecionhoro de matematiko. neniel estas tempoperdo, kontraŭe ĝi estas tre necesa kaj utila. Tion ni povas fari ĉiutage, ni diru dum kvin minutoj ene de la lecionhoro. Estas ankaŭ distraj problemoj kiujn la lernantoj povas solvi ekster la klasĉambro, hejme. Iliaj ĝustaj solvoj kaj respondoj indas rekompencati per bonaj notoj, samtiel kiel ni tion faras por la ordinaraj temoj de matematiko.

Tiaj problemoj troviĝas abunde kaj en la scienca literaturo, kaj en revuoj, libroj, radio- kaj TV-elsendoj. Estas ja zorgo de instruistoj ilin trovi kaj kolekti zorgeme kaj prezenti konvene al la gelernantoj dum la lecionhoroj.

Ekzemple, antaŭ jaro mi legis interesan problemon-enigmon en la revuo MONATO. Jen ĝi: En kvin domoj unu apud la alia loĝas kvin viroj, unu en ĉiu domo (norvego, dano, svedo, anglo, germano). Ciu el ili bredas iun specon de besto (fiŝo, birdo, hundo, kato, ĉevalo). La domoj estas diverse kolorigitaj. (ruĝa, flava, blanka, verda kaj blua). La viroj trinkas iun trinkaĵon (lakto, kafo, biero, teo, akvo). Fine ili ludas po unu muzikilon (gitaro, akordiono, piano, trombono, violono).

La norvego loĝas en la unua domo maldekstre; la anglo loĝas en la ruĝa domo; la verda domo estas maldekstre de tiu blanka; la dano trinkas teon; tiu ludanta per piano loĝas apud tiu bredanta katon; tiu loĝanta en la flava domo ludas per violono; la germano ludas per akordiono; tiu loĝanta en la meza domo trinkas lakton; tiu ludanta per akordiono najbaras al tiu trinkanta akvon; tiu ludanta per trombono bredas birdon; la svedo bredas hundon; tiu bredanta ĉevalon loĝas apud la flava domo; la norvego loĝas apud la blua domo; tiu ludanta per gitaro trinkas bieron; en la verda domo oni trinkas kafon.

Jen la demando: kiu bredas fiŝon?

La solvon trovis almenaŭ du gelernantoj (L.T. kaj E. N.), pro kio ili estis rekompencitaj de la revuo MONATO. Jen la solvo:

Domo] Domo 2 Domo3 Domo4 Domo5

IPR 04/2714

Norvego Dano Anglo Germano Svedo

Flava Blua Ruĝa Verda Blanka Violono Piano Trombono Akordiono ‘, Gitaro . Akvo Teo Lakto Kafo » Biero

Kato Cevalo Birdo Fiŝo “Hundo

La traktado de la distraj problemoj devas antaŭvidati, kiam la instruisto sin preparas por la sekvonta leciono. La sperto akirita de la gelernantoj en tiu kampo helpas al ili, eĉ parte, pli bone prepari sin por matematikaj olimpiadoj je rango de la lernejo, urbo, distrikto kaj respubliko. Kelkajn el tiaj problemoj oni povas publikigi en la murgazeto de la lernejo aŭ en ties ĵurnalo. (Fino) Bardhyl Selimi, Instruisto de matematiko, Tirana Nacia Hotelumada kaj Turisma Mezlernejo Literaturo: = Perelmann: Amuza Matematiko = Petko Arnaudov, Ljudmila Arnaudova: “Amuza matematiko por gelernantoj” = Martin Gardner: “Mathematical Circus” = Gerard Cool: “128 matematikaj problemoj” = Georges Ifrah: The Universal History of Numbers

Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al ĉinoj (Parto II.)

2. Pri la participoj

Same kiel mi rakontis en Parto I., en la ĉina lingvo ne estas participoj. En E-o ni ofte uzas participojn. Pri la participoj ni povas distingi adjektivajn participojn (aŭ participajn adjektivojn) kaj adverbajn participojn (aŭ participajn adverbojn). Mi tre admiras la uzadon de tiuj participoj, ĉar uzante tiujn participajn adverbojn kaj participajn adjektivojn, oni povas mallongigi la frazon kaj tre facile kompreni la sencon de la frazoj. Mi opinias ke ĝi estas tre bela kaj saĝa kreaĵo de E-o. Sed bedaŭrinde por ĉinoj, ili ne komprenas kio estas participoj. En E-aj frazoj oni uzas participajn adverbojn, sed en la ĉina lingvo oni nepre uzas subpropoziciojn. Jen ekzemploj:

Leginte libron, li rigardis la televidon. (Esperante)

Sed en la ĉina lingvo: Dang li legis libron, li rigardis la televidon.(ĉine)

IPR 04/2715

— pàgina 10 del PDF —

Ĉi tie Dang signifas: (post) kiam -is, tiu vorto prezentas iun agon kiu

finis antaŭ alia ago, se ne estas tiu vorto, la frazo estas nek klara, nek

facile komprenebla. Tio signifas ke la ĉina vorto Dang egalas la

subpropozicion: (post) kiam -is .

Per tiaj frazoj (Kiam li legis libron, li rigardis la televidon), ĉinoj

komprenas facile, sed tiajn frazojn (Leginte libron, li rigardis la

televidon) ĉinoj ne bone komprenas.

Similaj ekzemploj:

Revenonte hejmen, Petro renkontis amikon.

Revenante hejmen, Petro renkontis amikon.

Reveninte hejmen, Petro vidis amikon.

Tiuj tri frazoj prezentas tri tempojn kiuj fiksas la tempojn en kiuj Petro

renkontis amikon.

Revenonte montras la tempon kiam Petro ne revenis hejmen, li estas

(eble) en la oficejo, antaŭ ol reveni;

Revenante montras la tempon kiam Petro revenas hejmen, li estas sur la

vojo por reveni;

Reveninte montras la tempon kiam Petro jam revenis hejmen, li jam estas

en la hejmo.

Por komprenigi gelernantojn pri la uzado, dum la klarigado mi fojfoje

ripetas ke tiuj participaj adverboj egalas subpropoziciojn kaj ili povas

anstataŭiĝi per subpropozicioj. Ekzemple:

Revenonte = kiam li revenos, kiam li preparas reveni hejmen;

Revenante = kiam li revenas, kiam li iras sur la vojo al la hejmo;

Reveninte = (post) kiam li revenis en la hejmon, kiam li jam estas en la hejmo.

Nur tiaj klarigoj povas komprenigi ĉinajn gelernantojn. Por tiaj klarigoj,

instruisto devas meti pli multajn tempojn kaj fojfoje klarigadi. Tiaj

klarigoj estas facile akcepteblaj por ĉinaj lernantoj. Kiam ili komprenis la

uzadon de participaj adverboj, ili povas facile kompreni la uzadon de aliaj

participaj adjektoj, participaj substantivoj. Ekzemple:

Ni vidis infanojn ludantaj kun pilko en la parko ( ludantaj = Tiam infanoj

ludas kun pilko en la parko).

Ni vidis infanojn ludintaj kun pilko en la parko ( ludintaj = Tiam infanoj

jam finis la ludadon kun pilko en la parko).

Ni vidis infanojn ludontaj en la parko (ludontaj = Tiam infanoj ne ludas,

ili sin preparas ludi kun pilko en la parko).

IPR 04/27116

Similajn ekzemplojn kiel la suprajn ni havas pri la participaj adverboj kun akuzativo -n. Ekzemple:

Ni vidas gestudentojn lernantajn en klasĉambro (lernantajn = gestudentoj kiuj lernas en klasĉambro).

Ni vidas gestudentojn lernintajn en klasĉambro (lernintajn = gestudentoj jam finlernis, nun ili ne lernas, sed ili estas en klasĉambro).

Ni vidas gestudentojn lernontajn en klasĉambro (lernontajn = gestudentoj nun ne lernas, sed ili preparas lerni, ili lernos en klasĉambro).

Tiuj ekzemploj estas frazoj en aktiva voĉo, instruistoj povas ankoraŭ sammaniere klarigi frazojn en pasiva voĉo. Ekzemple:

Ni renkontis la knabon batitan de sia patro (la knabon batitan = la knabo jam estis batita, la patro jam batis la knabon).

Ni renkontis la knabon batatan de sia patro (la knabon batatan = la knabo estis batata de sia patro, la patro batas la knabon).

Ni renkontis la knabon batotan de sia patro (la knabon batotan = la knabo estos batota de sia patro, la patro batos la knabon).

Mi trovas ke lernantoj komprenas tiajn frazojn nur kiam ili tute komprenas la uzadon de participoj. Tial ni devas fari pli da atento dum la klarigo de participoj en la instruado de tiu gramatiko, ĉu ne? Se gelernantoj komprenas la uzadon de participoj, participaj adjektivoj kaj participaj adverboj, tiam la participaj substantivoj estas tre facile kompreneblaj por ili. Ekzemple:

esperanto = homo kiu esperas: ĉi tie -o egalas homo

manĝinto = homo kiu jam manĝis

manĝanto = homo kiu nun manĝas

manĝonto = homo kiu poste manĝos.

Vere E-o estas internacia lingvo. Por instrui E-on, instruistoj de diversaj landoj faras ofte la komparon inter E-o kaj sia nacia lingvo. Komparo estas bona metodo por instruado. Sed oni devas fari komparacion laŭ la naturo de la nacia lingvo. La supraj spertoj estas miaj propraj spertoj kiam mi instruas E-on al ĉinaj lernantoj. Mi pensas ke tio eble estas utila ankaŭ por tiuj instruistoj, kiuj instruas E-on al lernantoj kies gepatraj lingvoj apartenas al aziaj lingvaj, familioj. Mi volas interŝanĝi spertojn kun aliaj instruistoj kiuj instruas E-on en sia nacia lingvo por plibonigi nian instruadon de E-o en diversaj landoj.

IPR 04/2» 17

— pàgina 11 del PDF —

LIU Xiaojun,

Shandong Daxue Waiguoyuxueyuan, CN- 250100 Jinan, Shandong, Ĉinio, «chinaliu66 Chotmall.com»

Germain Pirlot:

Esperanto en universitataj medioj

Je la komenco de februaro 2004 estis rete dissendita la plej freŝdata versio de «Esperanto en universitataj medioj», kompilado de sciigoj pri Esperanto-kursoj oficiale organizataj en universitatoj kaj altinstitutoj. Substrekinda estas la malfacilaĵo por arigi tiajn informojn. Ne malofte necesas kontakti 4-, 5-foje kursgvidantojn antaŭ ol ricevi reagon. Same ĉe la landaj sekciestroj kaj reprezentantoj de ILEI. Teorie ili devus — laŭ mi — esti bone informitaj pri tiaj kursoj en sia lando, ĉar temas pri gravega paŝo al plia enkonduko de E-kursoj en ĉiugradajn lernejojn. Tamen, el 39 rete kontaktitaj, nur 4 (kvar) reagis, sed por diri ke ĉu ili sciis nenion pri tio, ĉu nenio okazas en sia lando. Ĉu povus esti, ke ILEI-sekciestroj neniel interesiĝus pri oficialaj E-kursoj en universitatoj kaj altinstitutoj? Ĉu ilia tasko rilatus nur al kotizoj?

Malgraŭ tiuj malfacilaĵoj, mi sukcesis arigi informojn pri 63 universitatoj/altlernejoj el 23 landoj. Jen detale: Aŭstrio: 3 — Belgio: 1 — Brazilo: 1 — Bulgario: 1 — Ĉeĥio: 2 — Ĉinio: 18 — Germanio: 5 — Hispanio: 2 — Hungario: 2 — Israelo: 1 — Italio: 1 — Japanio: 2 — Korea Resp.: 2 — Kostariko: 2 — Litovio: 3 — Meksiko: 1 — Nederlando: 1 — Pollando: 3 — – Rusio: 4 — Slovakio: 1 — Svedio: 1 — Usono: 5 — Uzbekio: 1.

En novembro 2002 estis 43 kursoj el 20 landoj. Estas do kontentiga kresko, sed verŝajne ili devus esti multe pli.

Kelkaj landoj enviciĝis en la listo: Brazilo, Kostariko, Slovakio, Svedio, Uzbekio, sed du malaperis: Estonio kaj Francio. En Estonio ne plu estas E-kurso en la Teknika Universitato de Tallinn pro emeritiĝo de la kursgvidanto. Samtempe estis forigita la kurso em la Universitato, Fakultato pri Lingvoj de Lyon en Francio pro troa laboro de la kursgvidanto, kiu ne povis respondi al propono de la universitataj instancoj plialtigi la kurson de 1h30 al 4h semajne.

IPR 04/2718

Gravega problemo estas ja transpreno de kurso post emeritiĝo, alilokiĝo aŭ forpaso. Ideale estus ke ĉiu kursgvidanto klopodu trejni kompetentulon, kiu, laŭnecese povus transpreni la taskon. Tia vakeco certe ne okazas, kiam emeritiĝas aŭ mortas kursgvidanto de la angla aŭ de la

franca. Post fermo de E-kurso, estas sendube multe pli malfacile por reenkonduki novan.

Konklude:

al tiuj, kiuj interesiĝas pri la oficialaj E-kursoj je supera nivelo (universitatoj, altinstitutoj) mi plezure havigos rete mian «lastan eldonon» (07.02.2004); temas pri 19-paĝa dokumento en Word. Same ĉiam bonvenas ĉiuj informoj pri la temo ĉu poŝte (Steenbakkersstraat 21, BE-8400 Oostende, Belgio), ĉu preferinde rete: «gepir.apro Qpandora.be». Daŭre mi klopodas ĝisdatigi tiun dokumenton.

Germain PIRLOT, membro de ILEI

Kun bedaŭro ni anoncas, ke la 2-an de februaro 2004 forpasis merita esperantisto Jozef Pawel Bielinski en aĝo de 83 Jaroj, Honora Ano de Pola Esperanto Asocio, honorigita pro meritoj por urbo Bydgoszcz kaj por kulturo, aŭtoro de kelkaj E-lernolibroj kaj E-instrumaterialoj, dum longaj tempoj prezidanto de Pola Esperanto-Asocio en Bydgoszcz.

Kun bedaŭro ni sciigas vin pri la forpaso de Josef Murĵan, unu el la plej

aktivaj esperantistoj en Israelo dum la lastaj 40 jaroj. okok

Ni mencias kun granda bedaŭro, ke la 2-an de februaro 2004 forpasis elstara estona esperantisto, aŭtoro de pluraj lernolibroj kaj vortaroj, honora membro de UEA, Jaan Ojalo (1914-2004).

kokok La 30-an de marto atingis nin la sciigo, ke Jaap van Dijk (Nederlando) forpasis. Jaap estis kiel fidela kaj helpopreta amiko, kiu, ekzemple dum E-aranĝoj, ĉiel kaj ade servis al kongresanoj. La 6-an aprilo okazis la

IPR 04/25719

— pàgina 12 del PDF —

kremacio. Al Els, Ingeborg kaj Ziko, al ĉiuj geparencoj, la amikaro, nia Patro donacu forton kaj paciencon por akcepti la forpason de kara homo!

La ll-an de aprilo 2004 forpasis eminenta hungara esperantisto, instruisto, verkinto de E-lernolibroj, Oszkar Princz (1947-2004). Li dum pli ol tri jardekoj aktivis por Esperanto en Hungario kaj tuta Mez-Eŭropo. De 1982 li estis organiza sekretario, sekretario kaj poste ĝenerala direktoro de HEA. Li estis proponita por honora membreco de UEA en 2004. Oni adiaŭis lin la 23-an de aprilo en la tombejo de Pomaz.

el la landoj kaj sekcioj…

Aŭstralio ILEI-Aŭstralio raportas La diskutlisto http://groups.yahoo.com/group/ILEI-Australio faciligas la komunikadon, do niaj projektoj kolektas la energion de membroj kaj progresas multe pli rapide. La diskutlisto havas nun 20 membrojn, ne ĉiuj estas anoj de ILEI kaj ne ĉiuj aŭstralianoj, sed ĉiuj interesataj pri la antaŭenigo de E-o en Aŭstralio. Se vi estas same interesata, bonvenon, ni havas pli da planoj ol tempo por fari ilin ! Jonathan Moylan instruas E-on en Novkastelo, kaj pli ol 15 homoj esperantiĝis dum la pasinta jaro. Li, kun helpeto de loka parlamentano, komencas inviti infanojn 10-15 jaraĝajn al nova kurso. Hazel Green instruas klason en : Kvinslando kaj Saani Bennetts daŭre instruas ĉiujn klasojn de Treetops Montessori-Lernejo [vd. foton dekstre]. En Okcidenta Aŭstralio, Saani Bennetts kaj Trish O’Connor verkas instrumaterialon por utiligado fare de novaj instruistoj allogotaj al E-o per reklamado de senpaga partopreno en la AEA somerlernejo, okazonta en Adelajdo januare 2005.

IPR 04/23720

Jonathan Moylan kaj mi laboras por la enkonduko de E-o kiel oficiala studobjekto en registarajn lernejojn. Ni kredas, ke la propedeŭtika efiko de E-o estos nia plej utila konvink-ilo. Nia sekcio pripensas la ideon, ke ni aranĝu nian somerlernejon en la kunteksto de pli granda kaj pli publika somerlernejo de lingvoj kaj kulturoj. Espereble registara kaj komerca financa subteno povos esti trovotaj por tia projekto kaj organizada energio de ekster AEA ankaŭ multe helpos nin. Kiel kutime, eksterlandanoj estos tre varme bonvenigataj.

Penny VOS PYM, sekciestro

«penivos Q yahoo.com»

Brazilo

e e Prezidanto de AdE en evento de ILEI-BR Elex “p La Brazila Sekcio de ILEI havas enorman plezuron 7 kaj fieron dividi kun la legantoj de IPR la sperton esti gastiginta tre specialan samideanon okaze de evento realigita de ni favore al pli ol 200 e-istoj en San Paŭlo. Temas pri Prof-ro Geraldo Mattos, prezidanto de Akademio de E-o, kiu akceptis nian inviton gvidi seminarion kaj kunvenon. Havinte kiel renkontiĝejon la mondfaman hotelon Maksoud Plaza, karavanoj el pluraj urboj kaj provincoj venigis al nia aranĝo grandan scivolemon pri la temo «La neceso de Arto kaj Muziko por E-Movado». Demokratie, ne nur profesoroj rajtis aŭdigi siajn ena «uua £i dubojn kaj konsiderojn, sed ankaŭ studentoj UNIVERS ANLO de ĉiuj niveloj sentis sin liberaj partopreni SALA en la diskutado — la tuta enhavo de la seminario havis samtempan tradukadon fare de la Sekciestro de ILEI-BR, Prof-ro Marcos ZI6v Zlotovich. Prof-ro Geraldo Mattos, siavice, pravigis la famon esti respektinda reprezentanto de E-o kiel poeto, verkisto kaj preleganto, kaj ankaŭ varmkora homo, kiu tre ĝentile kaj atenteme prezentis sin al la publiko. Li riĉigis nian lernoprofiteblan sperton rakontante okazaĵojn pri sia kvindekjara agado en la movado, krome leganta kaj komentarian-

IPR 04/2»21

— pàgina 13 del PDF —

ta kelkajn el siaj poemoj kaj plurfoje amuzanta ĉiujn pere de fulmaj kaj

elegantaj ŝercoj koncernantaj la temon supremenciitan. laŭ Rodrigo de Meo, Sekretario de ILEI-BR «ileibrQOlinguauniversal.com.br»

Francio Staĝo por E-instruistoj en Parizo Ĉar la sidejo de UFE estis tro malgranda por akcepti la tridekon da partoprenantoj, la dutaga staĝo okazis en Pariza Altlernejo la 21an (internacia tago de la patrina lingvo) kaj la 22an de februaro. La granda interesiĝo klariĝas kaj pro la fakto, ke, danke al ŝtata subvencio por formado de asociaj kadroj, la vojaĝo estis repagita, kaj pro la vera bezono, kaj pro la adaptemo de la intervenantoj. Flanke de la teknikaj demandoj (kiel malfermi kurson) aparta atento rilatis al konsciiĝo pri la bezonoj de la instruanto de E-o esti vere kompetenta (Jean-luc Tortel el Franca Esperanto-Instituto parolis pri la ekzamenoj) pri lingvo kaj profesio; Profesiaj lingvaj instruistoj (Michele Abada-Simon kaj Renĉe Triolle) parolis pri la metodoj; donis «trukojn» kaj konsilojn por paroligi la lernantojn, korekti (aŭ ne) la erarojn, fari paŭzojn ktp. Lerneja psikologo Edmond Plutniak parolis pri la bezono krei bonan etoson kaj flegi la lernantojn. Tiuj du intensivaj tagoj plaĉis al la ĉeestantoj, kiuj krome povis trarigardi lernolibrojn, fari demandojn, interŝanĝi spertojn. Manlibro estos redaktita kaj eldonita de Esperanto-France. Renĉe Triolle, «triolle.renee Qwanadoo.fr»

Hungario

Pri la Pedagogiaj Tagoj en Budapeŝto La 6-an kaj 7-an de marto 2004 en Budapeŝto la hungara sekcio de ILEI okazigis la 19-ajn Pedagogiajn Tagojn, kun partopreno de pli ol sesdek E- pedagogoj. La organizan teamon gvidis juna membrino Palma Csiszar- Salomon. La konferencon finance subtenis Kultura E-Asocio, sub gvido de Laszlo Szilvasi [vd surfote, dekstre de li sidas alia eminentulo, Imre Szabo)]. Sabate antaŭ-tagmeze ni aŭdis du prelegojn: 1) Gĉza Kurucz: Lingvaj malfacilaĵoj en E-o por hungaroj 2) Laszlo Vizi: Tradukteknikoj — modelleciono.

usi v

Posttagmanĝe sekvis la asembleo de hungara ILEI-sekcio. Ni akceptis financajn raportojn kaj decidojn kaj elektis du novajn komitatanojn. Ni starigis komisionon por ellabori la sistemon de la abiturientaj ekzamenoj pri E-o. Krome ni decidis grupe membriĝi en Hungaria E-Asocio. Tiel la hungara movado, post jardeko, denove unuiĝis. Poste sekvis grupaj programoj en karusela sistemo sub gvido de Judit Felszeghy (Lingvaj ludoj), T. Gados Zsuzsa (Kiel paroli pri bildo), Mirta Kovics (Kiel uzi vortaron), Palma Csiszir-Salomon (La rolo de para laboro en lingvoinstruado). La tagon fermis la prelego de Ivan Bujdos6: EU- projektoj pri eksperimenta enkonduko de E-o. La dimanĉa programo komenciĝis kun la diskuto pri kvalifiko de instruistoj, Zsuzsa Totosnĉ Gados faris enketilon pri tiu demando. Ĉiuj partoprenantoj konsentis pri tio, ke necesas organizi kaj lingvajn kaj metodikajn trejnkursojn, eble eĉ dufoje jare. Dimanĉe okazis la prelego de Geza Kurucz kun titolo „E-instruado kaj paralela edukado al E-o”. Krome Oszkŝr Princz raportis pri la ŝtataj E- lingvoekzamenoj, kaj Jozefo Baksa pri la Es-Centro en Sŭjtor, kiun oni akreditigis, kiel oficialan lingvolernejon. Posttagmeze estis la prezentado de komputilaj lerniloj kiel Edukado.net (sub la malĉeesta gvidado de Katalin Kovats), retkurso de Laszlo Szilvasi, SofrMemor — instruprogramo de Thierry Salomon kaj la instruprogramo de Laszlo Vizi. Jozefo Nemeth, sekciestro «jozefo Cmail.globonet. hus?

Italio

| = | El la jarraporto 2003 — Ni klopodis konigi la ekziston de ILEI al la instruistoj de nia lando pere

de IPR kaj Juna amiko. Tiucele ni tradukis la hejmpaĝon de ILEI al la itala kaj resumo de ĝi estas metita en la hejmpaĝon de la Itala Esperanto- Asocio FEI. (Bv. viziti www.esperanto.it)

— Ni kunlaboris en la instruado de neĉeesta kurso KIREK prenante sur ni la taskon asisti la studantojn pere de daŭra tutorado.

— Ni partoprenis en la du seminarioj en Rimini por plibonigi la instruadon mem kaj nian lertecon en la komputila laboro.

i ; NdiR: vd. foton sur la unua kovrilpaĝo. NdIR: pro la konstantaj virusatakoj mi nuligis la retadreson ilei-ipr Cikso.net!

IPR 04/25723

— pàgina 14 del PDF —

— Ni mem organizis du E-kursojn en Parma kaj helpis al mezlernejaj

instruistoj dum la programado de 4 lecionoj pri edukado al pli bona

kompreno de la aliaj kaj ekigo de interŝanĝoj de personaj kaj grupaj

leteroj inter lernejoj de Modena kaj Pescara kun lernejoj en Kroatio, Bulgario, Francio, Litovio, Ĉinio kaj Aŭstralio.

Luigia Oberrauch Madella, sekciestro

«silkovojoQaliceposta.it?

Serbio kaj Montenegro Eroj el la pasintjara agado de E-Instituto Beogrado Dum la Tutrumania E-Simpozio, okazinta komence de majo 2003, Radojica Petroviĉ prezentis perkomputile la projekton “Interkulturo kaj lernu”. En junio en Zajeĉar okazis la ekzamenoj A kaj B kun 7 sukcesintoj. Julie en Niŝ okazis A-ekzameno kun 3 sukcesintoj. Decembre en Beograd okazis B-ekzameno kun 5 sukcesintoj. En oktobro dum Renkontiĝo de serbiaj esperantistoj en Beograd Radojica Petroviĉ prezentis la organizaĵon ILEI kaj la projekton Interkulturo. En la sama monato en Banja Luka, kadre de la 6-a Sesio de DESKF, Boriŝa Miliĉeviĉ prezentis sian verkaĵon “Eraroj kaj serbismoj en E-o uzataj de instruistoj/antoj kaj esperantistoj”. La Instituto havas 4 sekciojn kun 18 membroj kaj 1 faka kunlaboranto. Sekciestroj: Boriŝa Miliĉeviĉ (Interlingvistiko), Radojica Petroviĉ (Instruado); Zlatoje Martinov (E-a literaturo); Dimitrije Janiĉiĉ (E- movado). La poŝtadreso de la Instituto: 21001 Novi Sad, poŝtfako 175. laŭ Boriŝa Miliĉeviĉ, Direktoro de E-Instituto

Por via notlibro

Edu-KoDo

La porinstruista paĝaro tra www.edukado.net jam de pli ol du jaroj liveras al la instruantaj kolegoj kaj lernemuloj utilajn informojn, novajn materialojn. La ĉiutage redaktita retejo disponas nun je riĉa dokumentaro kaj ekzercaro. kiujn ĝi planas disponigi al la uzantoj ankaŭ sur kompaktdisko.

La KD helpos la orientiĝon de tiuj personoj, kiuj uzas komputilon, sed pro diversaj kaŭzoj ne havas, aŭ nur limigite povas uzi retkonekton.

3 Nova retadreso!

IPR 04/2»124

un

La ĝis nun 225 ekzercoj de la lerniloteko en la lastaj 10 monatoj estis elŝutita; preskaŭ 17 mil-foje, kion ni trovas granda sukceso. Estas ne ka miceraŭ ekzercoj je pluraj niveloj kaj en diversaj kategorioj kaj earl kanao kompletaj serioj de sonmaterialoj kaj komprenekzercoj ta Do TO LAKAR de jam publikigitaj eldonaĵoj (Tendaraj tagoj, Pasporto al l va manlibro kaj ankaŭ didaktikcela poemaro. 4 Huta mondo, Mazi,), Ĉio ĉi en bela aranĝo kaj tuj MISI, Trafi

= KEMGOATERT ia E tu uzebla formato ankaŭ ĝis nun helpis jam al multaj

La surkodigo de la hejmpaĝo estas a

I hejn parte granda laboro. Teknike ne tutprecize reprodukti ĉiujn funkciojn de la paĝaro, sed la teknikisto LAN provas solvi la plej gravajn servojn kaj surkodigi la sekvajn partojn:

Enhavo de la versio 1.0

Generala enkonduko kaj klarigoj pri la enhavo. teknikaj sciindaĵoj = Katal 2

kun 190 titoloj, opinioj, recenzoj = Lerniloteko kun 250 ekzercoj L “i

Ii umoj kaj specimenoj pri la UEA/ILEI ekzamenoj » a E ‘u le LA: a» . —.rmoj. pu la

A eakablo RERETAJ = La ĝis nunaj cirkuleroj por prezenti nian

perlon. TT ena Manlibro de Esperanta Gramatiko (PMEG) verkita

La KoDo-n ni planas kaj vendi kaj disdoni senpage al E-instruistoj nepagipovaj landoj. Peti la diskon aŭ proponi adresojn de koleoni eblos la redaktoro en letero aŭ mesaĝo kun la priskribo de la agado de la subti karo Instruanto, ties nomo kaj preciza poŝtoadreso kien la diskon ni sendu mk La planita vendokosto estos 10 eŭroj por la aktivaj membroj de l: KOMUNUMO de la paĝaro kaj 13 por aliaj aĉetantoj r.a Ekde junio la KD estos aĉetebla ĉe la grandaj libroservoj kaj

E-o aranĝoj. ‘

Antaŭmendoj estus bonvenaj por pli klare vidi la proksimuman merkaton. Kun ĉiu kvara-kvina aĉeto oni ebligas donac-ekzempleron por iu alia kolego.

Mendilon vi trovas en la paĝaro. www.edukado.net |

IPR 04/2»25

Pri pliaj detaloj rilate la enhavon, teknikaĵojn, (antaŭ)mendojn, pagojn kaj dissendadon petu informojn de la redaktoro: Katalin Kovdts, redaktanto Qedukado.net.

Paperpoŝte: Spaarwaterstraat 74 — 2593 RP – Den Haag — Nederlando.

— pàgina 15 del PDF —

Pliaj paŝoj por la subteno de Esperanto-instruado pant. En la pasintaj kelkaj jaroj, pluraj iniciatoj signife plifortigis la KA ao . kaj kvalita E-instruado por instruantoj kaj lernantoj tra la mondo. LI l =: IPR espereble ne nur konas sed regule uzadas kaj kontribuas a = Le «edukado.nets, kiu evoluis sub la senlaca kaj profesia gvidado = a me Kovats. Ekde 2001 la retejo konstante pliampleksigis la videblan = el agir instrumaterialaron kaj tuj en majo ĉi-jare eldoniĝos KD-versio por faciligi 8 istri ankaŭ al neretkonektitoj. | | A

pi sjo kajuta prizorgata de EGI provizas materialon kiun p Aj ei instrucele kiel suplementon al eksterklasaj taskoj por kurso Li ĝe“ 3 kvankam ĝi ĉefe celas aŭtodidaktojn kiuj preferas meminiciatitan retlernadon.

Ekde 1970, la kursaro NASK en Usono donis foje eblecojn al ako ETA plispertiĝi pri instruado. Tiuj tamen plejofte estis sme ei pre = : seminarioj aŭ al kelkaj apartaj prelegoj aŭ prezentaĵoj. En v rN me mallongan seminarion en la Universitato de San-Francisko ke L =. 2 aŭdvidaj kaj aparte videaj materialoj kiel “Pasporto al la vi vito ei L = Roff poste gvidis laborrondon pri perkomputila instruado e E-o. C ~m sro decidis subteni la unuan plenan trisemajnan seminarion por instrutrejna ie de NASK. Kun la helpo de Bill Maxey, Katalin Kovats kaj an Evidos intensivan laboron teorian kaj praktikan por trejni instruantojn i “rasp trejnontojn. Dum la seshora labortago (tri en klasejo, tri por aba fo Arena de instruprezentaĵoj) en la konata lernejo por trejnado pri lingvoj kaj i e = kompreniĝo SIT (School for International Training) en Vermon ; mem Usono, ni donos k.e.p. praktikan superrigardon pri aktualaj aktaro odc dan uzataj por E-o aŭ adapteblaj de la instruado de aliaj lingvoj. ms rETOJ observos la lingvoklasojn de la instruistoj, kaj preparos lecionojn kaj = ns Li La prezentaĵoj inkluzivos kiel ekspluati la plej novajn TOPIS SE kapa kaj E-lingvajn videofilmojn. Pro la sem ESTIS = = = “am

ltajn el la lecionoj por posta uzo. Fro subver : ainen por kvalifikitaj partoprenontoj (skribu tuj al elleneddyf2aoLcom Pa informoj tiurilate). Pro tio ke estos malfacile ripeti en alia jaro. – = kondiĉojn de tiu programo, ni aparte kuraĝigas informadi pri la iniciato | kiuj povus profiti ĝin.

Tiu paŝo ankaŭ helpos konkretigi la enhavon kaj la celojn de la nova egi pri instrukapablo kiun nun prilaboras la Internacia Ekzamena Komitato L kabi ILEI kaj UEA. Ĉiuj interesitoj pri la evoluo de tiu projekto kaj dEZi J

IPR 04/2»26

«l

ŝ

kontribui, per proponoj, atentigoj aŭ rekta kunlaboro, estas invititaj kontakti la sekretarion de IEK, Bill Maxey bmaxey Evisi.net.

Dum ĉi tiu universitata jaro mi komencis specialan esplorprojekton kiun finance subtenas la fondaĵo Dorothy Moller ĉe Principia College en Usono, esplorado kiu havos apartan intereson por lingvoinstruistoj en Usono. Temas pri superrigardo pri la aktuala situacio de lingvoinstruado tra la mondo, aparte ekster Usono ĉar efektive oni malmulton scias pri kiel oni lernas, instruas, praktikas kaj taksadas la lernadon de lingvoj aliloke. Multaj opinias ke en lando kie nuntempe nur unu el ses elementlernejaj infanoj havas la eblecon eklerni alian lingvon, la nesciado de lingvoj kaj manko de kompreno pri aliaj kulturoj fariĝis kriza por ĝia pozicio en la mondo. Kion Usono povas kaj devus lerni de eksterlandaj spertoj kaj sintenoj por pritrakti tiun urĝan situacion?

Kadre de tiu laboro mi detale ekzamenas la historian kaj aktualan instruadon de E-o, la metodojn uzitajn kaj uzatajn por ĝin instrui, kaj ĝian rolon en la plifaciligo de rekta transnacia komunikado kaj la lernado kaj akirado de aliaj lingvoj.

Unu planata rezulto de tiu projekto estos sufiĉe ampleksa verko kiu en presita formo provizos al nuntempaj instruistoj kaj instruantoj de la internacia lingvo kompletan gvidilon por ilia tasko. Aperis tra la jaroj interesaj verkoj pri apartaj instrusistemoj kiel la Cseh-metodo, kaj ankaŭ pli ĝeneralaj kiel tiuj de Szerdahelyi, Rakuŝa, Barcsay, Szanser kaj lastatempe Melnikov. Tamen mankas kompleta kaj daŭre utila konsultilo facile uzebla de ĉiuj. Tio aparte necesas ĉar plej multaj instruantoj de la lingvo ne estas profesiaj lingvoinstruistoj, kaj eĉ tiuj

bezonas apartan gvidadon pri la specifaĵoj de Esperanto kaj kiel ekspluati ĝiajn avantaĝojn en la instruado.

La planata verko, kiu povus aperi eĉ trivolume kaj certe devos esti kunlabora kaj ne unuaŭtora kiel plej multaj antaŭaj, inkluzivos laŭ la ĝisnuna koncepto la Jenajn sekciojn:

1. historio de la instruado de E-o: metodoj, ideologioj, projektoj, atingoj.

2. aktuala situacio kaj metodoj uzataj diversloke kaj diverscele.

3. teorioj de lingvoinstruado, lingvolernado, lingvoakirado dulingvecon kaj multlingvecon, parte historiaj sed ĉefe aktualaj.

4. pedagogie aplikata lingvistiko de E-o: fundamentitaj diferencoj inter la instruado de gramatike kaj strukture regula internacia aŭ tergloba lingvo kaj la instruado de etnaj lingvoj. Aparta atento pri la propedeŭtika valoro de la instruado de E-o antaŭ aliaj lingvoj.

s. la indiĝenaj kulturaj valoroj de E-o kaj la kulturvaloroj kiujn ĝi povas peri, kaj kiel instrui kaj ekspluati ilin.

inkluzive

IPR 04/2»27

— pàgina 16 del PDF —

6. praktika manlibro pri multaj el la plej efikaj ekzercoj, ludoj, kantoj ktp. kiujn oni povas ekspluati en klasa instruado, kun ampleksaj ekzemploj de aplikeblaj uzoj de teknologio. : | ins ! Nu de ARAJ de la plej valoraj didaktikaj artikoloj aperintaj en ĝeneralaj kaj edagogiaj revuoj esperantlingvaj. sid uko | ĝ. kiel plani kursojn, renkontiĝojn, instruenhavon de klubkunvenoj, kaj kiel taksi la efikecon de klaso, kurso, programo por montri kaj registri ĝiajn rezultojn kaj daŭre plibonigi ĝin. | Junta: o At] 9. kot eblecoj por la estonteco: kion ni povas lerni de aliaj lingvoinstruistoj kaj de niaj propraj spertoj, kiel taksi la efikecon de proponitaj novaj metodoj kaj materialoj. CAN 10. akelelao bibliografio kun indikoj pri konsulteblo por gravaj elĉerpitaj verkoj.

Tian verkon oni povus eldoni eble nur unufoje en presita versio, sed ĝia utilo restus dum multaj jaroj. Posteldone, ĝi povus havi sian propran TUTA, = ĝisdatigoj kaj ligoj al utilaj retejoj. Tion ĝi jam povus havi en krura ic Ki Mi formato (KD, DVD, aŭ alispeca), kun renovigitaj eldonoj laŭ la teknikaj j de ĉiu nova epoko en ties evoluo.

Mi invitas la legantojn de IPR proponi rektan kunlaboron pri tiuj kova ke simple sendi opiniojn, proponojn, atentigojn, ĉion kio povos esti maj i ankoraŭ bezonas rektan kontakton kun instruistoj de iniciatemaj ŝ e Lar interesaj programoj uzantaj metodojn kiuj atingis RKREPPOEMITIGRAJN IBEA LR ” por Esperanto ĉu por aliaj lingvoj. Por tiu projekto mi invitas vian Ti a DI „pe mia profesia retadreso, charters Cprin.edu, aŭ skribe al Principia College, ; Illinois 62028-9799, Usono.

D-ro Duncan Charters Prezidanto, ILEI, 1993-1998 Prezidanto, IEK, 2000-2006

37-a ILEI-Konferenco ‘

14-21 aŭgusto 2004 — Bratislava (Slovakio)

“Kultura kaj lingva diverseco en edukado”

Seminario pri Interkulturo: La projekto Interkulturo danigis sian bazan ideon: utiligi Esperanton por pli proksima interkonatiĝo de TJ reo kaj iliaj kulturoj. En la jaro 2003 estis evoluigitaj, kaj estas plu p uigat do novaj metodiko kaj retpaĝaro. Kiel apliki kaj utiligi ilin, kiel aliĝi al la proj

IPR 04/2»28

kaj kion fari post la aliĝo, kiel trovi partnerojn, kiel realigi kaj konkludi la interŝanĝon? La Seminario pri Interkulturo celas respondi al tiuj kaj la koneksaj demandoj. Ĝi havas sian lokon en la konferenca programo kaj estas malferma por ĉiuj konferencanoj. Bonvolu indiki en via aliĝilo se vi deziras partopreni ĝin.

Flugiloj de Malfacila Vento: ĉi estas nova projekto de ILEI kaj EGI por plivastigi kaj subteni instruadon de Esperanto inter junuloj. Dum la ILEI-konferenco okazos trejnseminario pri E-instruado por ĉirkaŭ 20 gejunuloj. La programo havos tri partojn:

1) E-gramatiko (por instrui lingvon, gravas mem profunde koni ĝin)

2) Teorio (la bazaj teorioj pri lingvolernado kaj lingvoinstruado)

3) Praktikado (nur pere de praktiko, oni vere spertiĝas kaj lernas instrui!) Demandojn kaj aliĝojn sendu al ilei-tejo Qikso.net

Lingva Festivalo: Esperantistaj konferencoj estas renkontiĝejoj de plej diversaj lingvoj kaj kulturoj. Kiom ni uzas tiun unikan ŝancon por ekscii iom pli pri multaj lingvoj en mallonga tempo? Ĉiuj kiuj deziras prezenti siajn lingvon kaj kulturon, bonvolu indiki tion en sia aliĝilo. Necesas prepari popularan, ju pli amuzan des pli bone, duonhoran prelegon kaj kunporti kelkajn interesaĵojn el via kulturo por la dumfestivala ekspozicio. La prezentoj kaj ekspozicioj pri diversaj

lingvoj okazos paralele en kelkaj ejoj dum unu posttagmezo. skokok

Pri la konferenca urbo: Bratislava estas la ĉefurbo kaj samtempe la plej granda urbo de Slovakio (kun proksimume 450.000 loĝantoj). Ĝi estas ankaŭ la ekonomia kaj kultura centro de la lando. El la pluraj gravaj industriaj entreprenoj elstaras precipe la ĥemia industrio (prilaboro de nafto, fabrikado de agroĥemiaĵoj, acidoj), sed konsiderinda estas ankaŭ la maŝinkonstrua kaj elektroteĥnika industrioj. Ĉi tie troviĝas multaj lernejoj kaj pluraj altlernejoj. La situo de la urbo estas tre interesa: inter la rivero Danubo sude kaj la montaro Malgrandaj Karpatoj norde. La historia centro estas malgranda, sed turisme alloga. Vere intensa disvolviĝo de la ĉefurbo fakte okazis nur dum la lasta duonjarcento. Dominanto de la urbo estas la Kastelo de Bratislava, rekonstruita el ruinoj dum la dua duono de la 20-a jarcento. Krome sur la teritorio de la urbo troviĝas ankaŭ la ruinoj de la malnova slava burgo Devin. La klimato ĉi tie estas modera, konvena por turismo (averaĝa temperaturo dum la Jaro estas 1-10,8 C). La plej alta konstruaĵo en la urbo estas la televida turo (200 m), la plej alta domo estas la Centro de Nacia Banko de Slovakio (111 m).

Vizo: Atentu, ke la personoj el la landoj, kiuj bezonas enirvizon por Slovakio devas tion indiki antaŭ la 30-a de majo 2004. Post tiu dato ne plu eblos trakti la

IPR 04/2»29

— pàgina 17 del PDF —

aferon. La partoprenontoj de la postkongreso konsideru, ke la postkongreso okazos en alia lando (Ĉeĥio) ol la kongreso. Tial oni devas prizorgi la apartan enirvizon, se ĝi estas postulata.

Tranoktejoj: Eblos tranokti ĉe City Hotel Bratislava (Seberiniho 9, SK- 820 12 Bratislava) aŭ en Studenta Hejmo (SD LAFRANCONI, Nxibr. arm. gen. L. Svobodu 9, Bratislava; ĉe la samnoma ponto „Lafranconi“, serĉu FAKULTA TELESNEJ VYCHOVY A ŜSPORTU UK!)

La hotelo Bratislava estas atingebla per la urbaj trafikiloj, nome per la tramoj nro 8,9 kaj 14, per la buso n-ro 50 kaj per la trolebusoj n-ro 201 kaj 202.

En la hotelo estas je nia dispono ĉambroj 1- kaj 2-litaj. Ĉiu ĉambro havas privatan necesejon kaj duŝejon. Unulita ĉambro kostas EUR 48,00 tage, loko en 2-lita ĉambro EUR 29,00 tage. La prezo de tranoktado en la hotelo inkluzivas la matenmanĝon. En la studenta hejmo la ĉambroj estas 1-, 2- kaj 3-litaj. Necesejo kaj duŝejo estas komunaj kaj troviĝas en la koridoro. Unulita ĉambro kostas EUR 12,00 tage, loko en 2-lita ĉambro EUR 7,00 tage kaj loko en 3-lita ĉambro EUR 5,00 tage. La prezo ne inkluzivas matenmanĝojn. Loĝantoj en la studenta hejmo devas mem porti mantukojn. En ĉiu ĉambro estas fridujo. Kuirejo kun kuirilo estas komuna, manĝujaro kaj manĝilaro ne estas disponeblaj. La „unulita ĉambro“ estas fakte dulita ĉambro rezervita por 1 persono.

Studenta hejmo LAFRANCONI estas en la rekta trama konekso kun la kongresejo — la veturo daŭras proksimume 25 minutojn, la tempa intervalo de la

tramoj estas 12 minutoj.

Konferencejo: Gimnazio kaj Elementa lernejo de sankta Vincent de Paul (Bachova 4, SK-821 03 Bratislava). Gi estas atingebla per tramoj: 8, 9, 14. Bv neniam skribi al la Konferencejo, sed nur al la Estrarano pri Konferencoj!

Manĝoj: En la restoracio de la Hotelo Bratislava estas disponebla riĉa bufedo kun pluraj varmaj kaj malvarmaj manĝoj. Eblas mendi manĝojn por la tuta konferenca periodo por la valoro de EUR 99,00, kio inkluzivas ekde la vespermanĝo de sabato la 14-a de aŭgusto ĝis la vespermanĝo de vendredo la 20- an de aŭgusto 2004. Je piedira distanco de la konferencejo estas aliaj gastejoj, kie

eblas bonguste manĝi.

Dumkonferencaj ekskursoj

Duontagaj ekskursoj D1 = Piede tra la historia parto de la urbo Bratislava,

IPR 04/2»30

de la kastelo Bratislava ĝis la strato Ob ĝ chodni (= Komerca). Fino en S popolrestoracio, tie vespermanĝo (nur por tiuj, kiuj pagis la Mar

manĝon; la ceteraj pagos individue). Ĝi iniane : 18,00. Prezo EUR 3,00. ). Ĝi okazos en dimanĉo, de la 14,00 ĝis la

D2 = La atomcentralo Bohunice La centralo estas trovebla en okcidenta Slovakio, relative proksime de la urb peu kaj la banurbo Pieŝtany, iom pli ol 2,5 km de la vilaĝo Tiklangs Bohunice. La suma povumo de la centralo estas 1 760 MW, enretigata ekde 1978 pe 1985, prezentas la plej grandan povumon instalitan en unu loko (en ovakio). La tutjara produktita elektra energio estas 12 000 GWh, kr centralo liveras varmon por kelkaj okcidentslovakiaj civitoj, tioine sado

Jaslovske Bohunice, Hlohovec kaj Le Ĝi Ĵaŭ “EE mes paremo eag J Leopoldov. Ĝi okazos en Ĵaŭdo, de la 14,00

La grava surrivera vorko Gabĉikovo konsistas el la artefarita kanalo laŭlonge de

= la Kemia xi produktas elektron (la povumo de la centralo estas 720 MW)

lu prezentas 8 90 de la tutjara bezono de Slovakio. Laŭ | 1 . Laŭlonge de la maln

Eo Ŝi mi eke kaj de la kanalo estas vastaj ĉeriveraj arbaroj kun proie rant auno. Estis jam pruvita fakto, ke la konstruita si t ĉ plibonigi

kondiĉojn de la regiono el la vid i i Ĝi obea KarI

: punkto de la v i la 14,00 ĝis la 18,00. Prezo EUR 19,00. Hi EOLAV So MORALO

D4 = Devin – la burga ruino (pi i ‘ ; pieda turismo proks. 5 km) ~ ruino de la burgo Devin troviĝas super la kunfluejo de la riveroj Danubo kaj orava, nun fakte sur la teritorio de la slovaka ĉefurbo Bratislava. De ĉi si

A knoravin Regno, iama princa sidejo. La b nkciis la tutan mezepokon kaj dum la frua novepoko. Detruita de la armeo de

ĝui ankaŭ izaĝ Ĥi okazos en lundo de la 14,00 ĝis la 18,00. Prezo EŬR 10;00.. EPA li

Tuttagaj ekskursoj:

IPR 04/2»31

— pàgina 18 del PDF —

TI = Trenĉin – Piesfany — Trnava La urbo Trenĉin, nomata “perlo de la regiono ĉe la rivero Vdh“, estas unu el la plej belaj slovakaj urboj. Ĝi troviĝas en la valo de Vdh kaj sub la roko kun la samnoma burgo. Pro sia “strategia“ loko ĝi ĉiam ludis grava rolon en la historio de Slovakio. Ĝi baldaŭ fariĝis grava komerca, administra kaj industria centro de la regiono. Ĉi tie troveblas multaj kulturaj kaj historiaj memoraĵoj kaj vidindaĵoj. Ĝi havas proksimume 60 miloj da loĝantoj. Kun la cetera mondo estas ligita per bonaj koneksoj fervojaj, ŝoseaj kaj aviadilaj. Cetere la regiono estis priloĝata jam dum la ŝtona epoko. Kvankam la iama Romia Regno havis limon sur Danubo, la piedo de la romiaj soldatoj paŝis eĉ ĉi tie, kion pruvas surskribo sur la burga roko. Piest’any estas la mondkonata banurbo sur la rivero Vdh, kun multaj hoteloj kaj kuracejoj. La kuracbanoj profitas el la varma minerala akvo, kiu fontas sur la teritorio de la urbo kaj el la ĉi-tiea kuracŝlimo. Oni aplikas diversajn akvo- kaj ŝlim-terapiojn. Kuracan efikon cetere havas ankaŭ la belega medio de la urbo mem kaj de ties ĉirkaŭaĵo. Piestamy famiĝis precipe pro la kuracado de la movsistemaj malsanoj. La urbo Trnava situas en la centro de la Montetaro de Trnava, 45 km de la ĉefurbo Bratislava. Ĝi apartenas al unu el la plej gravaj slovakaj urboj, kiu ricevis la privilegion de la „libera reĝa urbo“ en 1238, kiel la unua sur la teritorio de Slovakio. Jam en pratempo ĉi tie estis komerca civito, sur la kruciĝo de gravaj komercaj vojoj. En la 16-a jarcento ĉi tien translokiĝis la ĉefepiskopo el Estergom, dum la danĝero de turka atako. En la jaro 1635 estis fondita la universitato, kiu ĉi tie funkciis ĝis 1777, kiam estis translokigita al la hungara Buda. En la urbo troveblas multaj historiaj preĝejoj, domoj, monaĥejo. Trnava estas ofte nomata „Malgranda Romo“. La urbo estas okazejo de multaj sociaj, kulturaj kaj sportaj entreprenoj. Ĝi havas ĉ. 70 miloj da loĝantoj. TI inkluzivas tagmanĝon kaj vespermanĝon. Prezo EUR 45,00.

T2 = Modra – Ĉerveny Kameŭ — Pezinok La urbeto Modra situas en la sudorienta ekstremo de Malgrandaj Karpatoj. La unua skriba mencio pri ĝi devenas el 1158. La urban privilegio ĝi ricevis en 1361, kio ebligis ankaŭ liberan evoluon de la vitkulturado. Ekde la 17-a jc. ĉi tie intense evoluis metioj, industrio kaj komerco. Modra famiĝis precipe pro siaj ceramikaĵoj kaj bongusta vino. 5 La burgo Ĉerveny Kameŭ (= Ruĝa Stono) situas kelkajn kilometrojn de la urbeto Modra. Ĝi apartenas al la plej konataj turismaj allogaĵoj de la okcidenta Slovakio, temas pri la historia memoraĵo de la tutnacia graveco. La burgo estis fondita en la 13-a jarcento. La distrikta urbo Pezinok situas 18 km nordoriente de la ĉefurbo Bratislava, ĉe la piedo de la montaro Malgrandaj Karpatoj. La unua skriba mencio devenas el la jaro 1208, la „libera reĝa urbo“ ĝi fariĝis 1647. En la frua mezepoko la urbo

IPR 04/2732

prosperis precipe pro la orminado, sed ekde la malfrua mezepoko ĝis nun pri ĝia prospero meritas precipe altnivelaj vitkulturado kaj vinproduktado. Post la ekfunkciigo de la fervojo ĝi estiĝis la plej grava urbo de la vitkultura Malgrandkarpata regiono. En la 19-a jc. Pezinok fariĝis iom post iom ankaŭ industria urbo. Nun ĉi tie funkcias lignoprilabora industrio, brikfarejo vinproduktado, ceramika industrio. El la turisma vidpunkto estas la rko karakteriza pro sia historia centro, kun malnovaj urbanaj domoj, stratoj projektitaj laŭ la regula reta plano, restaĵoj de la iamaj urbaj muregoj. Allogaj estas ankaŭ la kastelo el la 13-a jc., 4 preĝejoj valoraj pro siaj historio kaj arĥitekturo, la renesanca urbodomo. Vintre oni povas ĝui vintrajn sportojn precipe sur la proksima monto Baba, somere oni povas ĝui piedan turismon en la pugno montara ĉirkaŭaĵo. T2 inkluzivas tagmanĝon kaj vespermanĝon. EUR T3 = La montaro Malĉ Karpaty (pieda turismo prosk. 15 km) La montaro Male Karpaty — Malgrandaj Karpatoj — estas unu sola grandarea naturprotektata teritorio de vitkultura tipo. En la arbaroj de la montaro estas renkonteblaj precipe fagoj, fraksenoj, tilioj kaj aceroj. La teritorio estas interesa pro la abunda flaŭro kaj faŭno. La spuroj de homo ĉi tie devenas jam el la tempo

de la malnova ŝtonepoko. Inkluzivita tagmanĝo (ne vespermanĝo!). Prezo EUR 14,00.

Postkongreso en Prago kaj Bohemia Karsto, 2004-08-21/28: Dum la postkongreso oni havas ŝancon konatiĝi kun la malpli konataj partoj de Prago, nome kun la teritorioj de la protektata naturo. Kompreneble, tiuj kiuj ĝis nun ne vizitis Pragon, povos fari promenon tra la historia centro. Certe oni povos vidi la naturprotektan regionon de Bohemia Karsto kaj de la grotaro de Koneprusy. Al la laste menciita regiono apartenas ankaŭ la plej konata bohemia kastelo Karl$tejn, iama reĝa fortikaĵo protektata regnestrajn simbolojn. Tranoktado en la hotelo U Ĉeskĉ koruny“““ (=“Ĉe la Ĉeĥa Krono“), en la urboparto Reporyje, kun la bona konekso al la urba centro. La ĉambroj enhavas proprajn banĉambron kaj necesejon, TV-SAT kaj telefonon. En la prezo estas 7 tranoktoj, 3 ĉefaj manĝoj tage, la ekskurso tra Bohemia Karsto per speciala buso, la tutsemajna bileto por la urbaj trafikiloj, 3 enirbiletoj kaj Esperanta ĉiĉerono. La suma prezo de la postkongreso por unu persono en eŭroj.

Tranoktado en la ĉambro: unulita dulita | La suma prezo en EUR: 5179,– 461,– | Speciala oferto aparte pagenda: Nigra Teatro por EUR 14,00.

dekok

DIFINOJ Membro de ILEI: tiu kiu jam pagis kotizon al ILEI por la jaro, kiam okazas la konferenco. Junulo: tiu, kiu naskiĝis post 1-a de januaro 1973 inkluzive.

IPR 04/2»33

— pàgina 19 del PDF —

Konferenca Regularo (ekstrakto):

6. Konferencanoj devas fari nenion, kio kontraŭas la Konferencan Regularon aŭ malutilas al la ILEI-Konferenco kaj devas submetiĝi al la leĝoj de la lando, kie okazas ILEI- ] Konferenco.

7. Ĉiu vendado de varoj en ILEI-Konferenco bezonas antaŭan aprobon de la Estraro, kiu starigas la kondiĉojn. Skriba peto pri tia agado estu liverita al la Estrarano pri Konferencoj nepre antaŭ la 30-a de junio de la konferenca jaro. ] La kotizo ne estas repagebla, senkonsidere ĉu la aliĝinto ne povas partopreni la Konferencon pro propra volo aŭ pro iu ajn ekstera kaŭzo, eĉ se la Konferenco ne okazas aŭ okazas en alia urbo.

La kotizo ne inkluzivas loĝadon, ekskursojn kaj eventuale aparte pagendajn aferojn, pri kiuj informoj kaj mendiloj aperos en IPR. La kotizo inkluzivas nenian asekuron. Konferencaneco ne estas transdonebla al alia persono.

Por la limdatoj kaj aliaj kondiĉoj validas la dato de ricevo de la pago ĉe la ILEI-Kasisto Aliĝilo sen kompleta pago ne estas traktata.

Kaze de malaliĝo plej malfrue unu monaton antaŭ la kongreso, la aliĝinto rericevos sian pagon krom la kotizo kaj 10 90 por la kovro de la organizaj kostoj, malaliĝante ĝis 14 tagoj antaŭ la kongreso estos redonata 60 90 de la pagoj krom la kotizo, ĝis 1 tago antaŭ la kongreso 40 90, malaliĝante dum la 1-a tago (kaj pli poste) de la kongreso la aliĝinto rericevos neniom.

Aliĝante mem al nia konferenco en Bratislavo, pensu pri kolegoj kiuj ŝatus |

partopreni en la liga vivo, sed estas malhelpataj de siaj vivcirkonstancoj. Donaco al Fondaĵo Dazzini permesos al ni inviti junajn instruistojn aŭ kursgvidantojn kiuj alimaniere ne povus partopreni

IPR 04/2»34

ALIGILO

37-a ILEI-Konferenco 14-21 aŭgusto 2004 Bratislava, Slovakio

Konferenca Numero:

“Kultura kaj lingva diverseco en edukado”

Ĉiu aliĝanto uzu apartan aliĝilon, fotokopion aŭ samformatan paperon Bv tajpi aŭ skribi preslitere per latinaj literoj. La plenigitan aliĝilon bv sendi al Atilio ORELLANA ROJAS, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando

FAMILIA NOMO ssszcssseseossessnonsenenŝi oseo iennenssennnn nnn eennnen nne VIRO/VIRINO (por alfabeta ordigo) (forstreku unu) PERSONA(J) NOMO(J) …… uuu e cese nneessnnnenssnnnnssnnnansnnnninsnnnnnennnnn staro tetiarŝiiano

ADRESO (nacilingve en latinaj literoj kun poŝtkodo)……………………..ŝiseeesseneeesaneeeannnenno

RETADRESO (sem Tm peio eem!

Mi aliĝas al la Konferenco laŭ la kondiĉoj presitaj sur la dorsa flanko kaj pagas OOal la UEA-konto ilek-a (nur se vi pagas antaŭ la 15-a de majo 2004)

OOal la ILEI-Kasisto

Mi legis, komprenas kaj akceptas la kondiĉojn presitajn dorsflanke sur ĉi tiu aliĝilo.

IUZNEO €………esesescesesanesasoo SUBSKRIBO) … ss smses rsessensoseonseston is sEEeSRNSGIOS

ALIĜKOTIZO (vidu dorse) = siun nnne nnne

sun tranoktoj

enhotelo …-litaĉambro €=-4=4=4=4=€G3 -=€ kSceeneeneinnnnnnnenn

en komuna loĝejo en …-liaĉambro = …………………. sii Ekskursoj €=-41 11110 Lrunnnnnnnnennnnnnn to aj Postkomgreso = 414=1141414110000/ Lrmnnnnnnnnnnnnnnto Manĝoj 66-11 runnnnnnnnnnnnnnnno ia lioj Fonduso “Dazzini”

Koleghelpa Fonduso Fonduso “Erika Linz” Fonduso “Interkulturo” Fonduso “Szerdahelyi” DONACO BANKKOSTOJ ENTUTE (en eŭroj)

IPR 04/2735

— pàgina 20 del PDF —

X Mi mendas tranokton ekde la …………….. ĝis la ……………….. eee eseon en …..-lita ĉambro xx Se vi mendas dulitan/trilitan ĉambron, bv indiki, kun kiu vi dividas la ĉambron ………………….

wkx Bv indiki ĉi tie kiu(j)n ekskurso(j)n vi mendas…………………..-..–…….eeeeeelleeekeeeeleeeo, sobe Manĝoj: Temas pri tagmanĝoj kaj vespermanĝoj en hotelo Bratislava ekde tagmanĝo de sabato la 14-a ĝis la vespermanĝo de vendredo la 21-a de aŭgusto. La tuta sumo estas EUR 99,00 Se vi aliĝas kiel handikapulo, ĉu ILEI jam havas atestilon? jes/mi kunsendas (forstreku unu) Mi interesiĝas pri — Seminario de Interkulturo jes ( ) ne ( )

Seminario de Flugiloj de Malfacila Vento jes ( ) ne ( )

Lingva Festivalo jes ( ) ne ( )

Rilate al la konferenca temo mi proponas prelegon kun titolo: ……………….—-…………ŝ..

(la resumo devas atingi la adreson de la Estrarano pri Konf. ĝis la 31-a de majo “04)

Mi proponas la jenan kontribuon al la distra programo: ………..-….–… eme rereri reno

La kotizoj varias depende de la loĝlando, laŭ jena grupiĝo:

A: Ĉiuj landoj escepte de tiuj ĉi-sekve sub B B: Iamaj socialismaj landoj de orienta Eŭropo; ĉiuj landoj de Azio (escepte de Israelo, Japanio kaj Korea Respubliko), Afriko kaj Latinameriko.

La kotizoj estas pagendaj al la ILEI-Kasisto laŭ jenaj vojoj:

a) al ILEI-konto ĉe UEA ilek-a, indikante: «ILEI-Konferenco», nur se vi pagas ĝis la 15-a de majo 2004;

b) al poŝtĝirkonto N“ 682117-7, nome de ILEI, Svedio. SWIFT-adreso (BIC-kodo) NDEASESS.

IBAN-numero: SE25 9500 0099 6042 0682 1177. Bv aldoni EUR 8,00 por bankaj kostoj;

Kiun ajn vojon vi elektas por pagi, bv informi la kasiston tuj kiam vi faras vian pagon: Sjoerd BOSGA, Tradragargatan 27 D, SE-72337 Viisteras , Svedio sjoerd Cesperanto.se

POR ELEKTI LA ĜUSTAN KOTIZON, BV ATENTE LEGI LA SEKVAJN KLARIGOJN.

Kotizoj en euroj validaj ĝis 31.05.04 ĝis 30.06.04 ekde 01.07.04

1-a periodo 2-a periodo 3-a periodo Aliĝkategorio AJB A/B A/B 1. Membro de ILEI 40/30 50/35 60/40 2. Ne ILEI-ano 50/35 60/40 70/50 3. Junulo, handikapulo — 30/25 40/30 50/35

IPR 04/2»36

LABORKOMISIONOJ Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean, Elekta: Maritza Gutierrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman Lerneja: Marija Beloŝeviĉ, Jennifer Bishop, Renato Corsetti, Stefan MacGill, Geza Kurucz. Maŭro La Torre, Raita Pyhĉla ? Regulara: Rob Moerbeek. Terminara: Maŭro La Torre

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop B: esperanto QEducation.monash.edu.au

IEI: Internacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Maŭro La Torre. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Gbeglo Koffi.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR- 63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel. (/33) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9 CH-2416 Les Brenets, Svislando, tel.-!-fakso (–41 32) 932 18 88, E: mireille. grosjean Qrpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de /PR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la nova kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga Vi Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vasteras, Svedio. Tel: (446 21) 41 70 45. Kendiesa: «sjoerd Cesperanto.se». La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al sveda poŝtĝirkonto.

E Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono de sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri kontoj ilek-a (generala), juna-l (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo).

“ Pagoj al sveda poŝtĝirkonto: El Svedio pagu al 682117-7. El aliaj landoj pagu al IBAN SE2595000099604206821177 kun BIC-kodo NDEASESS. Aldonu 6 eŭrojn por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio.

“ Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton.

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064.

Hejmpaĝo de ILEI ĉe: http://www.ikso.neVilei/

REDAKCIAJ INFORMOJ

Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, Tel: -32-3-234 34 00. Redaktejo: NEMETH Jo6zsef, HU-8531 IHASZ, F6 u. 41/5. Rete: http:/Qwww.ikso.net/ilei/ipr/; Jozefo Qmail. globonet.hu, tel/fakso: 4-36-89/356-050. ‘ Vicredaktorino: karalinQikso.net. La revuo aperas ankaŭ kasete registrita por leghandikapuloj Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk. La nunan numeron ni sendis al la presejo la 19-an de aprilo 2004,

] redaktofino por la sekva numero: la 31-a de aŭgusto 2004.

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIESTROJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana B:selimibQalbmail.com

Argentino: Teresita Alaniz,

El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral B:alaniztomas Qarnet.com.ar

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550 E: penivos Cyahoo.com

Belgio: Raymond Wylleman,

A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende E:raymond.wylleman Cversateladsl.be

Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P.2641, BR-01060-970 Sŝo Paulo- SP B:ileibrQlinguauniversal.com.br

Britio: Angela Tellier, 10 Marina Gardens, GB IP11 2HW Felixstowe, Suffolk A: angela Qesperantoeducation.co.uk

Ĉeĥio: Jana Melichirkov4, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938 E: melicharkova Qquick.cz

Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN-430070 Wuhan A: zdchen(Epublic.wh.hb.cn

Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjardvigen 690,

FI-25700 Kimito A: cantskogQkolumbus.fi

Francio: Joseph Catil,

5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, E: joseph.catilQwanadoo.fr

Germanio: Michael J. Scherm, Von Thirheimstr. 47,

DE-89264 Weissenhorn

Hungario: J6zsef Nemeth, Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz E: jozefo CQ mail.globonet.hu

Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. kesto 17165-184, IR-Teheran H: ilei.irQesperanto.org

Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8,

IT-43100 Parma B: silkovojoQaliceposta.it

Japanio: Isikawa Tieko 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006 B: isksanjo Qffe-mansion.com

Katalunio: ŝanĝiĝos 2: ileicatOhotmail.-com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio 9: shchoQinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, Jarunska 6, HR-10 000 Zagreb E: mjerkovicCnet.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac-Basiĉ, Kuŝlanova 59,

HR-10000 Zagreb 2: ilei kroatio CQteacher.com

Kubo: Pedro Fernindez Rodriguez, Requena No. 17 apto. 1 entre S.Allende y Lugareno, Plaza, CU- 10600 Ciudad de la Habana 2: kubespQenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172,

NL-2585 HW Den Haag, BM: iei001 Gtiscali.nl

Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim.

Z: anne.k.bondhus Ĉitk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122,

PL-30 150 Krakow, “8: (– 48 12) 638 14 49 Rumanio: Mihai Trifoi, Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO-527118 Bixad 2: trifoiQhonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU- 143000 Q: mirinaQonline.ru

Svedio: Bertil Andreasson,

Sodra Rorum pl. 455, SE-24294 Horby E:bertil-andreassonQ horby.mail.telia.com

Svislando: Mirelle Grosjean, Grandmue.9. Pf:9,

CH-2416 Les Brenets S:mireille.grosjean Qrpn.ch

Togolando: Attiogbe-Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO,

I: esp.togoQcafe.tg

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA- 43026

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US) 2: dorothyhQCwest.net

Venezuelo: Andrĉs Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, pisol5, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas E: andespQinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan E: LIDELB Qfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hector Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000 2: hecgQuea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjordur, 2: lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer E: gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala,Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ 8: tikoguau Cracsa.co.c

Litovio: Algimantas Piliponis, A.P. Kavoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, E: piliponis Qcentras.lt

Meksiko Josĉ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo.

A: jdjcorrales Qyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ-6001 Wellington 1 EB: gwenda.s Qihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos Rua Damasceno Monteiro, 21-B r/c dto.PT-1170-109 Lisboa E: setor 1QChotmail.com

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, 32000 Ĉaĉak 9: radpQpit.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana. 8: Marija.ZlatnarQ guest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS E: eugeny Cgimli.com

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

»5 ~= : Driemaandelijks tijdschrift ; LL Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031

Jarkolekto 34 – trimonata

Redakta Komitato: Jozefo Nĉmeth (red.)

Katalin Kovats (vicred.) Luigia Oberrauch Madella

Kunlaborantoj de la aktuala numero: “Sjoerd Bosga ‘Vladka Chvatolova «Isikawa Tieko Liu Xiaojun

Stefan MacGill

Vittorio Madella Tim Morley Radojica Petrovic

Atilio Orellana Rojas

37-a Konferenco de ILEI

klei Bratislava, Slovakio

(Organo de Internacia Ligo 14.08 – 21.08.2004 ‘de e ksperantistaj Instruistoj (p. 7-14.)

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Sjoerd BOSGA: Novaj kunlabormetodoj pere de interreto………….-..-«–«seene eee ene enen 3 Pri la buĝeto 2004 (Sjoerd BOSGA) …………………eŝeiŝnisneineseeeeeseeseenn nnn nnn nen eln eln 6 Raportoj pri la 37-a Konferenco (A.O. ROJAS, V. MADELLA, L.O. MADELLA) …7 Vladka CHVATOLOVA: „Flugiloj de Malfacila Vento” dum la Konferenco…….. 14

ILEI ĉe UK (laŭ J. BISHOP kaj H. GREEN kompilis Radojica PETROVIĈ)………… 15 Liu Xiaojun: Sistemo de edukado kaj lingvoinstruado en Ĉinio ………..-….-…….. 19 ISIKAWA Tieko: Instruado de Esperanto en japanaj lernejoj ……………………-…. 22 Tim MORLEY: Pri la porinstruista seminario de NASK-2004…………………es. ese. 25 El la landoj kaj sekcioj (IN, BJ, BR, CZ, FI, IT, JP, HR, PL, RO, SCG) ………… 27 Ni funebras (4 Georges Lagrange, Henriette Fort, Stanislawa Majerczak)…….. 36 Juna amiko -— pli da gazeto, pli ol gazeto (smg) ……………..eesee esenee esneseeneeeneniton 37 Redaktora postnoto ………….eeeeeeeneeneenennennnennennenennennnnnennnnnnnnennnnennetnennentannentenatio 38 ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, SCG-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (4381) 32 371053. Fakso: (4381 32) 342 101, radp(Cptt.yu Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. 1/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (36 1) 349-5207, stefan.macgillQgalamb.net Eldonado (inkl. periodaĵojn), Int. Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den :laag, Nederlando. Tel.: (431 70) 3556677, fakso: (731 70) 358 4422,

«iei001 Ctiscali.nl». Konferencoj.

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Viisterĝs, Svedio. Tel.: (146 21) 41 70 45, sjoerd Qesperanto.se

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeuŝa Kosĉuska 80/18, SCG-11000 Beograd, Serbio. Tel. (4381 11) 188 496, hokanQikso.net Retprojektoj, junulara agado, informado.

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (–39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (–39) 06 49385673, mauro.latorre Quniroma3.it; http://host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj.

Estrarano: Aleksandr Blinov, Pr. 1. Jakovleva 10A-63, RU-428027 Ĉeboksari, Rusio. Tel.: (17 8352) 665 908, delfeno Qchtts.ru Lerneja agado, instrukapabligo, ekzamenoj .

IPR 04/3»2

Sjoerd Bosga Novaj kunlabormetodoj pere de interreto

Kiam antaŭ iom pli ol duonjaro oni al mi petis ekokupiĝi pri la financoj de ILEI, mi unue iom hezitis. Ja mi ne estas instruisto aŭ pedagogo, kaj financa administrado ne sonas kiel la plej amuza okupo kiun oni povas trovi en la movado. Sed rapide mi komprenis, ke ĝuste tiu posteno estis por mi alloga kaj interesa, kaj mi ĝis nun ne bedaŭras, ke mi akceptis la respondecon.

Jen kelkajn jarojn post plurjara agado en TEJO, laste kiel ĝia prezidanto, mi ĝojis envolviĝi en organizon kiu estas ligita kun viglaj junecaj projektoj kiel „Interkulturo”, „Flugiloj de malfacila vento” kaj „Jernu””. Ne malpli grava por mi estis la sento, ke per mia laboro mi povus fari signifan kontribuon al ILEI (kaj tiel al la grava funkcio kiun ĝi plenumas en la E- movado). Kvankam multo en ILEI jam bone funkcias, certe estas ankaŭ multo pliboniginda kaj — grava por entuziasmaj aktivuloj — farebla nun. Laŭ mi en tio ILEI diferencas de multaj aliaj organizoj en la movado, kaj ĝuste tio igas ĝin alloga por junaj homoj.

Sjoerd Bosga dum la Konferenco kun la redaktoro de la revuo (Ligo bonfartas, kie kalviĝas ne la kasisto €)

IPR 04/3»3

— pàgina 3 del PDF —

Sed mi revenu al la diversaj projektoj kiujn mi menciis. Ili havas unu gravan trajton komunan: la interreto ludas centran rolon en ili. Sen la reto, la klasoj kiuj partoprenas en Interkulturo ne povus interŝanĝi informojn same facile. Sen la reto, ne ekzistus manlibro por instruistoj verkita en rekorde mallonga tempo fare de grupo da homoj. Sen la reto, miloj da esperantistoj eĉ neniam konatiĝus kun Esperanto, dum nun, danke al projektoj kiel lernu!, NESTO kaj aliaj, ili lernis kaj uzas la lingvon.

Kiam aperis, komence de la naŭdekaj jaroj, la unuaj retpaĝoj por granda publiko, ili celis unuavice informi. Tipe, la retuzanto estis leganto kiu foliumis tra la paĝoj por trovi aktualajn informojn aŭ fonmaterialo. Ankaŭ ĉiu sin respektanta E-organizo havis unu respondeculon kiu redaktis kaj kreis paĝaron kie eblis legi pri la internacia lingvo kaj la pasinta kunveno de la organizo. Kutime tiu respondeculo post kelkaj jaroj laciĝis, postlasinte paĝaron kun multaj neaktualaĵoj. Nur la plej fortaj organizoj sukcesas konstante disponigi aktualajn informojn. La situacio similas al eldonado de informiloj aŭ libroj: sen la striktaj limdatoj kiuj garantias la regulan aperon de revuoj, informiloj kaj libroj, novaj informoj en tiu speco de retpaĝoj aperas malofte. Nur por komercaj firmaoj la situacio estas alia: pere de retpaĝo ili ĝenerale provizas siajn klientojn per multaj utilaj informoj pri siaj produktoj.

Dume aperis speco de retpaĝoj kiuj donas al la retuzanto iom pli aktivan rolon. Lernigaj paĝoj estas la tipa ekzemplo de tio: vizitantoj de la paĝaro trejnas siajn kapablojn per simplaj kvizoj aŭ lernas vortojn plenigante formularon kiun la retservilo poste kontrolas. Ofte estas ankaŭ la ebleco aldone uzi retpoŝton aŭ tujmesaĝilon por ebligi interagon inter la vizitanto kaj la kreanto de la paĝo — aŭ inter vizitanto kaj instruistoj. Por multaj la koncepto estas alloga — sen devi iri al vendejo aŭ biblioteko oni trovas eblecon lerni pri kio oni volas, ofte en maniero kiu agrable malsimilas al tradiciaj lernmetodoj kun kiuj oni tro bone konatiĝis dum deviga vizitado de lernejo.

Tamen ankaŭ tiuj retpaĝoj funkcias esence em unu direkto: unu aŭ maksimume kelkaj homoj desegnas, verkas kaj redaktas la paĝojn, dum multaj dise en la mondo „konsumas” la informojn. Malgraŭ la ebleco interagi kun la paĝoj, la uzanto ne mem kontribuas ion al ili, nek havas kontakton kun la aliaj uzantoj (krom eventuale ekster la paĝoj, pere de retpoŝto aŭ simile).

IPR 04/3»4

Unu speco de retpaĝaro kiu ŝanĝas tion estas diskutforumo. Subari gy | (aŭ granda) novaĵo aŭ demando de iu, multaj homoj esprimasŝant; l aŭ kontribuas per siaj scioj. Interese estas, ke en iuj NOvafom; | | kontribuoj de la uzantoj pli gravas kaj pli interesas ol la ORIMisjy | enretigita de inicianto de la paĝaro. Tiaj forumoj konsistis aj fonton de informoj, kunigitaj per minimuma peno de la Inicitimti; y | paĝaro kaj laŭ libervolo de uzantoj dise tra la mondo. ateni | kontribuoj estas valoraj aŭ eĉ ĝustaj, sed tion kompensas la daj:ty | sufiĉe da interesiĝantoj. En la E-movado forumoj estas ankraŭtes | malmulte uzataj, kvankam iniciativoj ekzistas (ekz. en edyiudon v | devos pripensi kiel instigi al forumumado… yi

Relative nova, kaj jam tre populara tipo de paĝaroj estas t.n. vkioj luĝi paĝaroj la uzantoj povas komplete memstare krei novajn paĝoj kalao | ekzistantajn. Dum iuj uzas tiun principon por krei kompletan eciliga („vikipedion”), la principo tre taŭgas por diversaj kunlaboroj Pli Ekzemploj de uzo de vikioj ene de ILEI estas kompilado detamiaj | kolektado de materialo por kunsidoj, verkado/korektado de pto la plej granda: verkado de manlibro pri instruado. Ankaŭ m ii; |

kvalito de la fina rezulto ege dependas de la kontribuoj – la iko Tinj | vikio estas, ke, se multaj kaj kompetentaj homoj kontribuas, hfimigo | iĝas pli bona ol se unusola homo verkus. Antaŭvideble la uzoŝe Lj | de paĝaro ankoraŭ multe kreskos en la estonto, donante egalm din dl ĉiuj kontribui per siaj konoj kaj spertoj. ‘

Malpli videblaj por „ordinara” retumamto, sed gravaj kaj intreixy | novaj manieroj en kiuj la reto estas uzata en realigado de proti i | funkciigado de organizo. Ekzemploj jam abundas. La paĝarole kea | funkcius sen dekoj da tradukantoj, kiuj memstare, pere de la dioj Pretlĝas tradukojn al multaj lingvoj. Azliĝintoj al pasinta ILEkafaa | ~j ui. ke ankaŭ por organiza laboro de ILEI la retnestag | e “ “ ne povis vidi, estis, ke £iuj informoj de la reti Kalio leto, IS Clam ĝisdate rete alireblaj sal tri-kvar organizantoj ink; | J Pri pagoj kaj loĝigo.

Alia „nevidebla” SPezoj de ILEI. J Ordinara brozilo

reta administra sisteemo enhavas ĉiujn dealoij | am pasis la tempo kmam kasisto uzis kaslitvr!» d mi aliras servilon kiu enhavas la financajn daumti |

Tio»;

— pàgina 4 del PDF —

programaron por trakti ilin. Kompreneble ne ĉiuj povas aliri tiujn informojn — same kiel faras komercaj firmaoj kiuj nun pli kaj pli enkondukas similajn ret-bazitajn sistemojn – mia financadministra sistemo estas alirebla nur ĉe

mi hejme. Tamen mi planas estonte igi parton alirebla por kunlaborantoj por kiuj tio utilas.

Planoj ankoraŭ pli vaste uzi la reton por administra laboro de ILEI multas. La venonta projekto estas la membro- kaj abonadministrado. Nun ankoraŭ sama adresinformo estas ofte traktata de tri homoj en tri lokoj: de la sekretario, de la administranto de Juna Amiko kaj de la presejo de IPR — sen kalkuli la kasiston kiu ofte ankaŭ bezonas samajn informojn. Reta sistemo povos faciligi nian laboron, speciale se membroj aŭ perantoj mem ĝisdatigos nian datumbazon. Ĝis tiam, mi havos multon por fari!

Kelkaj komentoj pri la buĝeto por 2004

En la buĝeto sube prezentita! ni antaŭvidas signifan kreskon de la kvanto de membroj kaj IPR-abontantoj kompare al 2003. Por tion atingi, ni evidente devos ankoraŭ multe labori, kaj bezonas ankaŭ vian helpon! La taksoj tamen ne ŝajnas tro malrealismaj. Samtempe ni esperas per pli efika administrado havi ne tro grandan kreskon de elspezoj por IPR.

Ne rekte videbla en la buĝeto estas la elspezoj kaj enspezoj por diversaj projektoj kiel „Flugiloj de malfacila vento” kaj „Interkulturo”. La agado en tiuj projektoj grandparte dependas de eksteraj subvencioj, kiuj kovras vojaĝkostojn, materialojn, honorariojn, ktp.

Same kiel en 2003 kostoj por estrarkunsidoj estas relative malaltaj, ĉar la estraro lerte uzos la okazojn kiam multaj estraranoj ĉiukaze renkontiĝas, ekzemple kadre de seminario aŭ konferenco.

Pli altaj kostoj por aktivuloj kaj materialoj parte estas pro la fakto ke tiuj kostoj ĝis nun ne estis videblaj — pluraj aktivuloj neniam petis repagon de siaj kostoj (grandan dankon al ili!). Ĉar ili promesis ankaŭ en 2004 same fari ni enbuĝetis iliajn kostojn ankaŭ kiel „donacoj”. Samtempe ni strebas

! Pro teknikaj kialoj la buĝeto ne povis aperi en IPR 2004/2. Pardonu! – NdlR

IPR 04/376

al pli da agado, ekz. pli aktiva ĉeesto en IJK kaj UK kaj ne-movadaj aranĝoj. Tio evidente kostas, kaj estas la ĉefa kialo de antaŭvidata deficito.

Buĝeto por la jaro 2004

Elspezoj Ens ]

pezoj IPR presado, sendada, red. 6000 Kotizoj kaj IPR-abonoj 8400 Juna Amiko presado, sendado, red. 6500 Juna Amiko — abonoj 6200 Projektoj nete 3000 Projekta subvencio de UEA 3000 Estraro — afranko, reto ktp. 1500 Vendoj de libroj 400 Estraro 7 kunsidoj 1500 Konferenco nete 1000 Aktivuloj ĉi afranko, vojaĝoj, ktp. 1500 Ekzamenoj nete 200 o, ĝeneralaj 600 Donacoj (al ĝenerala kaso) 1400 aterialo 200 Rentumo ĝ

NA mo (pro ĝenerala kaso) 200 Libroj (represo Tendaraj tagoj 1) 400 Fakaj kotizoj 450 Bankkostoj (pro ĝenerala kaso) 250 Rezulto (deficito) 1500 Sume 22300 Sume 22300

Sjoerd Bosga, estrarano pri financoj de ILEI

Raportoj pri la 37“ Konferenco de ILEI en Bratislava

A) Sekretaria resumo pri la Konferenco

La 37-a ILEI-Konferenco okazis en la urbo Bratislava (Slovakio) inter la 14-a kaj la 21-a de aŭgusto. Aliĝis 49 personoj el 20 landoj. La konferenca temo estis Kultura kaj lingva diverseco en edukado’ kaj ĝi estis pritraktita de Radojica PETROVIC. Du seminarioj okazis: de Interkulturo kaj de Flugiloj de Malfacila Vento, dum kiu la partoprenantoj enprofundiĝis en la plojn de ambaŭ projektoj. Grave estis, ke en la konferenca programo estis Aj dediĉita al la pridiskuto de Strategio por ILEI kaj tio okazis en 2 I Peramo estis riĉigita de kontribuoj de Nina DANILJUK: ‘Lingvo- = es e en la instruado de la denaskaj kaj fremdaj lingvoj’, SAndor kj : “Monda instruado de la angla. Faktoj, mitoj, ekscesoj,

emoj’, Hokan LUNDBERG kaj la lernu!-teamo pri la projekto Ternu!’,

IPR 04/3»7

— pàgina 5 del PDF —

Tereza KAPISTA pri «Instrulaboroj kaj spertoj em lIrano’, Atilio ORELLANA ROJAS: «ILEI 55-jara’, kaj Josef VOJACEK: ‘Projektoj pri la instruado de Esperanto’.

Eblis renkontiĝi kun la redaktoroj de la ILEI-revuoj, IPR kaj JA kaj eblis tiam trakti pri la evolubezonoj kaj planoj por ambaŭ eldonaĵoj. En la posttagmezo de la lasta konferenca tago, okazis ‘Lingva Festivalo’, dum kiu estis prezentitaj 20 diversaj lingvoj. Ĝi vekis la atenton de la lokaj amaskomunikiloj.

Ankaŭ sesio de la internaciaj ekzamenoj de ILEI/UEA okazis kaj el la 8 kandidatoj, sukcesis 2 en la elementa kaj 4 en la meza niveloj.

Diversaj ekskursoj kaj tuttagaj kaj duontagaj permesis al la ĉeestantoj konatiĝi kun la urbo Bratislava kaj aliaj regionoj de Slovakio.

La samtempeco kaj samlokeco de la Konferenco kun la SAT-Kongreso donis la okazon al la Plenum-Komitato de SAT kaj al la Estraro de ILEI renkontiĝi kaj diskuti pri eventuala kunlaboro en kampoj komunaj, kiel eventuale kunlabori en taskoj ligitaj al la teksto de la reeldonota PIV.

Pri la Konferenco raportis 5 TV-stacioj, 7 radiostacioj kaj 6 gazetoj.

La ILEI-Komitato kunsidis dum pli ol 7 horoj. Ĉeestis reprezentantoj el Ĉeĥio, Finnlando, Hungario, Italio, Kroatio-KEU, Kubo, Nederlando kaj Ukrainio.

La ĉefaj decidoj de la Komitato estas la jenaj:

– akcepto de nova Honora Membro: S-ino Adriana MIDDELKOOP el Nederlando;

— aprobo de la jara kaj financa raporto por la jaro 2003;

— aprobo de buĝeto por la jaro 2004;

— fondado de Azia Komisiono por prizorgi la rilatojn kun la aziaj kolegoj; malfondo de la Lerneja Komisiono;

– aprobo de la teksto de la Regularo de la Internaciaj Ekzamenoj de ILEVUEA;

— aprobo de ŝanĝoj en la Interna kaj la Konferenca Regularoj.

(Kelkaj decidoj estas konfirmotaj perpoŝte de la Komitato.)

Cetere, estis traktitaj temoj kiel la ekzistantaj bonaj rilatoj kun E-organizoj kiel UEA, TEJO kaj neesperantistaj kiel UNESKO kaj FIPLV.

La sekvajara Konferenco okazos en Litovio. Informoj pri ĝi aperos en la venonta numero de IPR. Atilio ORELLANA ROJAS, sekretario

IPR 04/3»8

mis

Kvin estraranoj partoprenis la komitatkunsidojn en Bratislava (de maldekstre): Hokan Lundberg, Sjoerd Bosga, Radojica Petroviĉ, Atilio Orellana Rojas kaj Stefan MacGill.

B) Personaj impresoj de kelkaj konferencanoj

Vittorio Madella: Saluton kaj ĝojon! Ni, kvar italoj (Maria Mattci, Alessandra Di Donato, Luigia Oberrauch Madella kaj Vittorio Madella), revenis la 21-an de aŭgusto 2004 de la ILEI-Konferenco de Bratislavo kie ni travivis belan kaj intensan semajnon. Ni estas tre kontentaj pri la valoraj rezultoj de la seminario mem kaj pri ĝia kvalita turisma flanko.

Slovakio estas bela landeto de centra Eŭropo kiu estos jam de la jaro 2006? efektiva membro de EU. Luigia kaj mi neniam havis la oportunon viziti ĝin kaj nun ni estas tre kontentaj, ke tiu ebleco povis okazi. Fakte Slovakio, kvankam ekonomie iomete pli malriĉa ol Ĉeĥio, estas organizita lando tre grava pro sia mezeŭropa geografia pozicio kiu permesas al ĝi esti valora protagonisto de la estonta EU-politiko, se ĝi entute bone startos el la

IPR 04/3»79

— pàgina 6 del PDF —

brusela politiko kiel bela rimedo de nia kontinento kaj de nia tut-Eŭrolandia ekonomio.

La ILEI-Konferenco estis tre interesa. Tiu ĉi fak-asocio de la internaciaj esperantaj instruistoj nun havas bonan kaj laboreman estraron kiu estas forte engaĝinta antaŭenirigi la laboron favore de Esperanto en la lernejoj. Kompreneble oni bezonas pli da kunlaboremaj aliĝintoj kaj da E-instruistoj, tio estas la esenca kondiĉo, tamen la rezultoj post tiom streba laboro certe ne mankos. Aliflanke estas bezonata multe pli da kunlaboro inter la esperantaj organizoj, ĉar rikolti la fortojn en momento de grava minaco al niaj naciaj lingvoj estas necesa kaj fundamenta kaj ne plu prokrastebla afero.

La minaco estas evidenta kaj — laŭ prelego de samideano Sdndor Horvdth el Aŭstralio — ĝi estas ege danĝera por la homaj rajtoj. Fakte li rakontis, ke la ŝtato de Aŭstralio forte profitas je la enspezoj de la lernejoj de la angla lingvo. Tiuj enspezoj, por bone kompreni, estas — li asertis — pli altaj ol tiuj de la interna industria produkto de la lando mem. La plej multaj studentoj, kiuj iras al Aŭstralio por lerni la anglan, devenas de azia mondo. Kvankam miloj kaj miloj da azianoj iras en Aŭstralion por pli bone lerni la anglan kun fortaj elspezoj, ili ne tiel facile akiras adekvatajn lingvajn konojn.

Li rakontis poste, ke multaj geknaboj submetiĝas al iu ĥirurga operacio en la buŝo kiu iamaniere devus ebligi al ili akiri la prononcadon de la litero „ro” kaj tio estas alia indiko pri la malfacilaĵo por azianoj lerni la anglan. Krom tio la aŭstralia samideano mem pludiris al ni, ke, kvankam li estis ido de enmigrinta familio kaj pro tio ekde sia frua infaneco jam aŭstralia civitano kaj poste ankaŭ profesia, talenta instruisto de la angla en privata lernejo de sia lando, li ne rajtas instrui la anglan en ŝtata lernejo de Aŭstralio. Kial?

Simple pro la fakto ke li ne estas denaske aŭstralidevena“, kiel diri, ke li, jes ja, estas agnoskita kiel aŭstralia civitano, tamen malagrable taksita je serio „bo”, do tute ne je la sama nivelrajto de la aŭtentaj denaskaj angloparolantoj. Tio estas malbela historio, kiun ni povis nur imagi en nia EU ĉefe pro la subagentejoj, kiuj kontrakte laboras por la eŭropaj Institucioj kaj la tiea EU-Parlamento de Strasburgo. Iliaj laboranoncoj en serĉado de laborfortoj estas ofte direktitaj nur al denaskaj angloparolantoj.

? Liaj gepatroj devenas el Hungario. — NdlR

IPR 04/37110

La erara kaj perforta politiko je lingva diskriminacio ene de unuiĝanta kontinento, estas vera kaj propra rasismo, al kiu oni devas forte sin oponi. Ni estas tre favoraj al Eŭropa Unuiĝo kaj kunlaboro, tamen ni ne povas toleri tiun rasismon kaj lingvan perfortan diskriminacion kiu ĉiam pli evidentiĝas kaj kuras tra Eŭropo kaj tra la mondo.

Luigia Oberrauch Madella: La slovaka ĉefurbo gastigis tiun ĉi gravan renkontiĝon de la instruistoj de E-o disponigante tiucele tre taŭgajn ejojn en Bazlernejo kaj gimnazio de S-ta Vincento de Paul, Bachova strato, Bratislava-Ruzinov. Kvindeko da parteprenantoj el 20 landoj (Aŭstralio, Aŭstrio, Kubo, Finnlando, Francio, Germanio, Hungario, Israelo, Italio, Japanio, Kubo, Litovio, Nederlando, Rumanio, Rusio, Serbio, Slovakio, Svedio, Ukrainio kaj Venezuelo) ĝisdatigis siajn konojn pri la konferenca temo: Kultura kaj lingva diverseco en edukado kaj kunlaboris tre aktive al la seminario de Interkulturo kaj al tiu de Flugiloj de Malfacila Vento.

En la trejnseminario de Interkulturo, gvidata de Radojica Petroviĉ, ni studis la rimedojn kaj metodojn por interkultura lernado kaj pridiskutis la novajn eblecojn por la transkultura komunikado per E-o. Kiel praktike utiligi E-on en lernejoj? La internacia lingvo devus ludi rolon en la edukado al paco kaj al interkultura kompetento. Plurfoje ni povis viziti la rethejmon de Interkulturo www.interkulturo.net kaj lerni uzi ĝin en la konferencejo kaj en komputilejo.

Tre utila kaj plenplena je surprizaj rezultoj estis enketo pri la tipaj stereoptipaj kliŝoj kaj antaŭjuĝoj inter la popoloj. Oni petis nin prezenti la plej abomenindan kaj poste la plej ŝatindan ecojn de nia nacio kaj de aliaj nacioj, kiuj havis raprezentanton en la laborgrupo. Surprizis min, ke multaj el niaj gekolegoj opiniis, ke italoj ĝenerale estas hastemaj, babilemaj kaj malkuraĝemaj. Eble ĉi tiuj asertoj estas prononcitaj hazarde, tamen iom da vero devas troviĝi en ili. Kaj kion diri pri la ĉeĥoj kiujn oni juĝas memestimaj, pli papo ol la papo mem, kaj la serboj, kiuj pensas esti elturniĝemaj kaj „ĉiela” popolo? Estus ja bona tasko trastudi la rezultojn de tiu ĉi tabelo por kompreni, kian bildon havas la aliaj popoloj pri ni.

„Flugiloj de Malfacila Vento” estas nova projekto de ILEI por plivastigi kaj subteni instruadon de E-o inter junuloj. Dum la semajno, gvidata de Stefan MacGill kun helpo de Atilio Orellana Rojas, oni multe studis kelkajn erojn

IPR 04/3»711

— pàgina 7 del PDF —

de la gramatiko de E-o kaj funde pritraktis la teorian bazon de lingvolernado kaj lingvoinstruado kun praktikado en la seminariaj kondiĉoj.

Ni aŭdis la rakonton de kolegino kaj Cseh-metoda instruistino Tereza Kapista kiu pasintajre tute kuraĝe gvidis kurson en Irano kadre de la UEA programo Lingvo de la Paco al rifuĝintinoj el Afganio. Ŝi libere raportis al ni pri siaj spertoj kun la lernantinoj, kiuj unuafoje en sia vivo povis kanti en la klasĉambro. Tereza ja ne sciis, ke en Irano la virinoj tute ne rajtas kanti. Tamen la kontakto kun la junulinoj estis tuja, elkora kaj reciproka. “Estas interesaj aferoj, kiam mi ekzemple instruis la tagojn de la semajno”, daŭrigis Tereza. „Kiam mi demandis: kiu tago estas la unua labortago en la semjano, la respondo estis: sabato. Kaj la festotago? Vendredo!” Kiu deziras legi la tutan raporton de sinjorino Kapista kiu lernis de siaj lernantoj ke „laŭ la Korano unu viro samvaloras kiel du virinoj”, serĉu la kajeron „Mia instrulaboro kaj impresoj en Irano” verkitan de Tereza Kapista.

Inter la prelegoj estis ankaŭ tiu de Atilio Orellana Rojas. Ĝia temo estis la 55-jariĝo de ILEI. Jam en la fruaj jaroj de E-o la instruistoj sentis la bezonon havigi al si oficialan revuon. En la jaro 1949 naskiĝis ILEI kaj oni jam skizis statuton kaj organizis la unuan seminarion en Koch am See. Estis Mario Dazzini en la finaj sesdekaj jaroj kiu realigis la ideon de kunordiga konferenco dum Pasko en Maribor. La jaroj inter 1971 kaj 1974 estis tiuj de la unua lerneja eksperimento kaj en 1975 estis prezentita peto al Unesko kiu respondis en la posta jaro.

Nun ILEI regule eldonas sian fakrevuon Internacia Pedagia Revuo kaj revuon Juna amiko por infanoj kaj komencantoj. Inter la plej gravaj paŝoj, kiujn ILEI deziras realigi, estas tiuj de

– firmigo de la ekzamensistemo,

– rilatoj kun ne-esperantistoj,

– daŭra funkciado de la ILEI-oficejo kaj

– enkonduko de Esperanto en la lernejojn.

Grandan atenton ni donis al la Strategio de ILEI. Ni parolis pri la disponeblaj homfortoj kaj agadprioritatoj de nia faka asocio. Kvankam la malfacilaĵoj daŭre ĉeestas, ni deziras nun pli sisteme plani por pli longa tempodaŭro. Ĉu ni sukcesos?

Intertempe ni ĝoju pri la konkretaj paŝoj, kiujn ni planis en la seminario de Interkulturo:

IPR 04/3»12

— Helena el Rusio deziras havi kontaktojn kun klasoj, kiuj lernas E-on. Si estas organizanta artsemajnfinon en marto okaze de la virina festo.

— Iuj volas helpi al la eduka interkultura projekto en Benino.

— Ukrainio deziras proponi interesan esplortemon: „Ĉu vulpo havas la samajn ecojn en diversaj kulturoj?” Temas pri esploroj en la kampo de la proverboj kaj de la dirmanieroj de niaj popoloj. Ĉiuj estas petataj kontribui al la esploro.

— Francio kaj Italio serĉas trian landon kiu kune kun ili volas ekspluati la eblecon starigi projektojn por Comenius-, Socrates- kaj Euroscolaklasoj. Pri tiuj projektoj scias multon la instruistino s-ino Jacqueline Poux (jacqueline.pouxQ laposte.net)

– Multaj deziras prezenti fabelojn, urbojn, riverojn, protektendajn naturmediojn k.t.p.

— Mi deziras dediĉi miajn fortojn al korespondado inter la klasoj (helpe de edukado.net), al planado de interkultura festivalo kaj al organizado de infana societo kiu komencas lerni la internacian lingvon.

Kaj nun ankoraŭ mallonga rakonto pri la Lingva Festivalo. Ni nomis ĝin ankaŭ: „Cielarko de lingvoj”, ĉar ĝi estis vere bunta.

En kvin klasĉambroj de la konferencejo, vendrede posttagmeze 20 lingvoj estis prezentitaj: ĉeĥa kaj slovaka kune, ĉuvaŝa, Esperanto, finna, germana, hebrea, hispana, itala, japana, kroata, latina, litova, malagaŝa, nederlanda, tomaa, rusa, sveda, sveda gestlingvo de surduloj, ukraina. Denaskaj parolantoj aŭ instruistoj de la koncernaj lingvoj parolis pri la historio de la lingvo kaj ties natura geografia regiono de uzado, prezentis ĉefajn gramatikaĵojn de la lingvo, ekzemplojn de tipaj esprimoj, salutvortoj ktp, nacian kulturon ligitan kun la lingvo, ekzemplojn de sonanta lingvo (dialogoj kun grupoj, kantoj, ŝercoj, video- kaj sonkasedoj).

S-ino Tatjana Auderskaja tre diligente preparis ĉion kaj la prezentadoj vekis grandan intereson kaj multe da demandoj el la publiko. La Lingva Festivalo estis tiu parto de la ILEI-konferenco kiu altiris pli forte la atenton de neesperantista publiko kaj amaskomunikiloj de Bratislava. Fakte pluraj pridoj, radiostacioj kaj urbaj gazetoj raportis pri ĝi en siaj elsendoj kaj

80J.

Ni ankoraŭ danku por tiom multe da belaj travivaĵoj en la moderna ĉefurbo de Slovakio.

IPR 04/3»13

— pàgina 8 del PDF —

Vladka Chvatalova

„Flugiloj de Malfacila Vento” dum la ILEI-Konferenco

Kadre de la projekto „Flugiloj de Malfacila Vento” (www.ikso.net/flugiloj) okazis ene de mallonga periodo jam la tria trejnseminario por E- instruemuloj dum la aŭgusta ILEI-konferenco en Slovakio, sekvante similajn seminariojn marte en Sarajevo dum la TEJO/ECI-IK-seminario kaj julie en Rusio dum IJK.

Du spertaj instruistoj, Atilio Orellana Rojas kaj Stefan MacGill, transprenis kun granda entuziasmo la elĉerpigan, malfacilan kaj certe ankaŭ amuzan taskon transdoni siajn spertojn al preskaŭ dudeko da scivolemaj kaj instruemaj partoprenantoj de diversaj aĝgrupoj. Ene de nur 11 horoj ili strebis rakonti multon pri sia longjara instruista agado, proponi plurajn

s.e le Ale o»

individue.

Oni pridiskutis kelkajn malfacilajn partojn de la E-gramatiko (ĝenerale kaj ankaŭ atentante pri naciaj aspektoj), rolludis kaj ĉiuj havis ŝancon dufoje prezenti mallonge memstare preparitan lecionon kaj tiel praktiki la teoriajn konojn. Tiu ĉi aktiva parto foje iĝis eĉ danĝera, ekz. kiam unu kutime tre afabla partoprenantino atakis la klason per ĵetita pomo kaj tiel enkondukis la demandvorton KIU (Kiu nun havas la pomon?).

De la reagoj dum kaj post la seminario oni povas konkludi, ke la seminario estas pritaksata kiel sukcesa, kvankam tro mallonga por vera spertiĝo. Pluraj taksis tre alte la eblecon paroli kun aliaj instruistoj pri siaj spertoj kaj problemoj kaj dum la praktika parto spekti diversmaniere realigitan klarigon de gramatiko. Renkontinte aliajn instruistojn kun similaj demandoj, la partoprenantoj revenis hejmen kun freŝaj ideoj por siaj lernantoj.

IPR 04/3» 14

ko

La programeroj de ILEI en la UK ĉi-jare estis eĉ pli gravaj ol kutime ĉar ILEI ne konferencis en la kongreslando. La Tago de la Lernejo kaj la fakkunsido de ILEI donis ŝancon por lerni iom pli pri agado de E- instruistoj en Ĉinio, en aliaj landoj de Azio kaj en Aŭstralio. Universitataj E- kursoj kaj granda nombro de junaj esperantistoj en Ĉinio, planoj kaj rezultoj de E-instruado en Japanio kaj aliaj landoj de tiu mondoparto montras, ke ILEI havas tie agadterenon ankoraŭ ne sufiĉe konkeritan. Tio estis motivo por la Komitato de ILEI, kiu kunsidis dum la Konferenco en Bratislavo, fondi Komisionon por Azia agado kiu ricevis = taskon esplori manierojn kaj rimedojn por pli vasta kaj pli firma kunlaboro kun kolegoj en Azio.

Tago de la Lernejo

Laŭtradicie ĉe TdL estas prezentata eduksistemo de la kongreslando. S-ro Liu

ElI STRATEGIA LABORPLANO DE UEA 2001-2010 AL LINGVA DEMOKRATIO

2-a agad-kampo: INSTRUADO Fo]

Necesas koncepti la esperantistiĝon kiel daŭran procezon, kiu ne finiĝas per la trapaso de baza kurso. Instruistoj trejniĝu pri komunikiga kaj aktiviga pedagogioj, ĉu ekster- ĉu en-movade; tiucele la movado evoluigu kapablojn liveri tian trejnadon je profesia nivelo, traktante precipe la specifaĵojn de E- instruado, kunlige al la perado de interlingvistikaj «kaj esperantologiaj scioj, de scioj pri ĝia lingvokomunumo kaj ĝiaj kulturo, tradicioj kaj historio. […]

Direkte al tutmondiĝo ĉi tiu agadkampo entenas atenton al sukcesa kultursentema instruado pri la fenomeno Esperanto tutmonde.

Direkte al plijuniĝo la agadkampo entenas atenton al instruado pri la fenomeno Esperanto al junuloj kaj de junuloj.

Direkte al profesiiĝo la agadkampo entenas atenton al la trejnado de E- instruistoj kaj al instruado pri E-o al personoj, kiuj povas utiligi siajn konojn de la fenomeno E-o en sia profesia vivo.

IPR 04/3715

— pàgina 9 del PDF —

rsitatajn kursojn.

Xiaojun, docento de la franca lingvo ĉe Shandong Universitato, priskribis la eduksistemon de Ĉinio atentigante ke edukado en Ĉinio jam komenciĝis antaŭ 5000 jaroj.

S-ino lsakawa Teiko, la japana sekciestrino de ILEI kaj estraranino de Japana E-Instituto, priskribis tre varian bildon de E-instruado en japanaj lernejoj, kiu multe dependas de rekomendoj de la regiona Komitato pri Edukado.

Jennifer Bishop kaj Hazel Green skize prezentis lingvolernadon en Aŭstralio, kie pli ol 150 lingvoj parolatas. Tamen la nacia registaro limigis la oficialan nombron de lingvoj instruataj krom la angla al listo de 16. Ĉiu provinco devas elekti el tiu listo. La plej uzataj formoj de E- lernado estas internacia somerkursaro (en 2005 ĝi okazos en Adelaide) kaj kursoj ĉe Interreto.

Katalin Kovdts, redaktanto de edukado.net kaj pre-

leganto ĉe NASK (Nord-Amerika Somer-kursaro), parolis pri edukprojektoj

IPR 04/3716

kiuj disvolviĝas per helpo de ESF (Esperantic Studies Foundation). Dum la prelego ŝi praktike demonstris retaliron al la kursaro de www.lernu.net. Ĝi

estis nur parteto de ŝia abunda laboro en la eduka programo de UK.

La 2an parton de TdL malfermis prof. Ronald Glossop per pensprovoka prelego pri Edukado al Paco, tre bona enkonduko al la prelego de Mireille Grosjean pri Edukado por Solvado de Konfliktoj. Si priskribis interalie aktualajn temojn de seminario kiun ŝi jam plurfoje gvidis por siaj mezlernejanoj en Svislando, 13-14 jaraĝaj. Post tiu prelego ŝi daŭrigis per klarigado pri internaciaj ekzamenoj de ILEI/ UEA kaj ilia valoro por eventuala oficiala instruado internacia, inkluzive de planata trejnado de instruistoj.

Sekvis diskuto pri la temo „ILEI tutmonde, 55 jarojn post la fondiĝo” post tralegita samtitola mesaĝo de la prezidanto de ILEI Radojica Petroviĉ. La diskuto pludaŭris du tagojn poste en unuhora fakkunsido de ILEI.

Edukado en la tagordo de la Komitato de UEA

La Subkomitato 3 pri edukado kaj instruado, prezidata de Paul Gubbins, traktis la rolojn de UEA, ILEI kaj de aliaj agantoj en la eduka kampo konsiderante

IPR 04/3» 17

— pàgina 10 del PDF —

la eblecojn de novaj instru-teknologioj kaj aktualajn bezonojn kaj cirkonstancojn de lingvoinstruado en la mondo. Ankaŭ la Subkomitatoj pri scienca agado kaj pri landa kaj regiona agado turnis sian atenton al tiu demandoj.

La Komitato de UEA akceptis ĉiujn konkludojn de la subkomitatoj kaj aprobis aktualigitan Strategian Laborplanon de UEA 2001-2010 „AI Lingva Demokratio”. La plano traktas la E-instruadon kiel unu el tri prioritataj agadkampoj: informado, instruado kaj utiligado, kun tri prioritataj agaddirektoj: tutmondiĝo, plijuniĝo kaj profesiiĝo. Estis aprobita ankaŭ la nova regularo de elementa kaj meza niveloj de Internaciaj

ekzamenoj de ILEI/UEA proponita de IEK. Laŭ raportoj de Jennifer Bishop kaj Hazel Green kompilis Radojica Petroviĉ

Komitataj konkludoj de UEA rilate al edukado

9 Por allogi studontojn instruistoj proponu oftajn mallongajn staĝojn kaj ne |

maloftajn longajn staĝojn. UEA nepre zorgu pri la utileco de E-o. | Ekzemple en Ĉinio multaj eklernas E-on por eniri institutojn pri supera | edukado, sed poste ne plu studas, ĉar E-o poste ne utilas. Aliflanke estas notite ke ni “kirasu” nin kontraŭ perdo de studantoj: tio okazu rilate aliajn

lingvojrValiajn fakojn. | Instruistoj: UEA, kunlabore kun ILEI, ellaboru normojn, por ke niaj | ekzamenoj kaj diplomoj estu internacie agnoskataj. Necesas ekzameni la | problemon de la instrurajtiga diplomo kaj de la kongruigo inter la | internaciaj ILEI-diplomoj, la specifaj landaj diplomoj kaj ties adapteblo al | la naciaj sistemoj. |

Instruiloj: diskutataj estis lernolibroj uzataj principe en evoluantaj landoj. | Leviĝis la demando, ĉu necesas simpligi lernolibrojn/ekzamenojn, por ke | ili prezentu pli “uzantoplaĉan” aspekton. Eble ILEI konsideru.

pravigoj de helpo, inkluzive financa.

inter UEA kaj la Internacia Asocio de Universitatoj.

numero de eniru la kutiman eldonritmon de la revuo.

IPR 04/3»18

UEA plenumis la pasintjaran peton, ke unu numero de la revuo Esperanto | pritraktu aparte edukajn aferojn. Oni esprimis fortan deziron, ke ‘edukad- |

Peti kaj konsideri internacian enketon de ILEI, farotan laŭ objektivaj | kriterioj, pri la vera utileco de diversaj E-kursoj, kaj pri ties bezonoj kaj |

La respondeca estrarano pri faka agado provu renovigi la iaman kontakton |

1

$

Liu Xiaojun Sistemo de edukado kaj lingvoinstruado en Ĉinio prelego en la Tago de lernejo dum la 89-a UK en Pekino ( parto 1.)

Ĉinio estas unu el la plej frue civilizitaj landoj en la mondo, ĝi havas historion de civilizacio de pli ol 5 mil jaroj. Por civilizi homojn, edukado estas tre grava. En antikva Ĉinio, edukado funkciis en la privata hejmo: tiam se oni havis infanojn kaj volis eduki ilin, oni venigis instruanton en la hejmon kaj petis lin instrui legi, skribi kaj kalkuli al infanoj. En la periodoj de printempo kaj aŭtuno kaj militantaj (antaŭ pli ol 1500 jaroj) aperis lernejoj (ĉine: Sishu). En tiu periodo estis fama edukisto Konfuceo, li estis granda filozofo, pensulo de antikva Cinio. Li komencis vojaĝi kaj prelegi en diversaj lokoj, en diversaj regnoj. Gejunuloj kiuj volis lerni sciojn kunvenis ĉe li kaj aŭskultis lian prelegon aŭ dirojn de Konfuceo, tio estis la plej frua lernejo en antikva Cinio, kvankam tia lernejo ne estis dumlongtempa aŭ fiksa en iu loko. La prelego aŭ diro de Konfuceo koncernis precipe kiel esti bonkora homo, kiel rilati kun aliaj homoj, kiel lerni kaj helpi alian kaj similajn demandojn. Konfuceo propagandis siajn pensojn kaj ideojn per tia vojaĝa instruado. Pro la fakto, ke liaj pensoj kaj ideoj estis laŭdeblaj kaj sekveblaj, liaj disĉiploj kolektis liajn prelegojn kaj dirojn kaj faris libron, tio estas „Diroj de Konfuceo” (Lunyu). En la plej prospera periodo, Konfuceo havis pli ol tri mil lernantojn kaj la loko kie li prelegis, estis relative fiksa, tial oni opinias ke tio estas la plej frua lernejo en Ĉinio.

Laŭ mia opinio, la sistemo de edukado en Ĉinio formiĝis dum la Qing — dinastioj (960-1911). En tiu periodo, la registrita sistemo jam maturiĝis kaj por elekti oficistojn, oni komencis okazigi ekzamenojn. Tio signifas, ke, se lu deziris fariĝi oficisto, li devis trapasi ekzamenojn. La unua ekzameno okazis en la distriktoj Xiangshi. Se oni sukcesis en la ekzameno, oni povis trapasi ekzamenon en la ĉefurbo de la lando. Se oni sukcesis ankaŭ tie, oni fariĝis oficisto. Li povis administri distriktojn, li estis registranto aŭ administranto de iu loko, distrikto aŭ provinco. Oni nomis tiun sistemon

IPR 04/3»19

— pàgina 11 del PDF —

Keju. Tia sistemo daŭris preskaŭ 300 jarojn de la Qing-dinastioj. En la komenco de la dudeka jarcento, okcidenta kulturo kaj civilizacio, sekvante la invadon de fremdaj landoj, pli kaj pli multe venis al la malnova Ĉinio, precipe post la Revolucio de 1911. Tio okazis, kaj la revolucio gvidata de Sun Yatsen estis granda evento en la malnova Ĉinio. Poste okazis la movado de la 4-a de Majo en 1919, tiu movado estas rigardata kiel ideologia origino de multaj gravaj eventoj en la moderna historio en Ĉinio. Ĝi estas ankaŭ la movado de nova kulturo. Antaŭ kaj post la movado de la nova kulturo, multaj kulturaj aspektoj ŝanĝiĝis. Tiam novaj tipaj organizoj de edukado aperis: la unua universitato fondiĝis en Ĉinio. Tio estas la Beijing-a Universitato. La dua universitato en Ĉinio estas Shandong — la Universitato kie mi laboras nun. Ekde tiam, en diversaj lokoj de la lando fondiĝis diversgradaj lernejoj. Ĝenerale en la distriktoj aperis elementaj lernejoj, en la grandaj urboj de la provincoj ekestis mezgradaj lernejoj, ofte superaj lernejoj estis en la ĉefurbo de la provincoj aŭ de la lando. Komencis ekzisti trigradaj lernejoj en Ĉinio. La granda Movado de la 4-a de Majo plue naskis protestan movadon de diversaj soci-tavoloj de Ĉinio. Ĝi ankaŭ ebligis enkonduki diversajn novajn ideologiojn kaj sciencajn sciojn en ĉinajn lernejojn. Kelkaj novaj fakoj aperis en lernejoj kaj universitatoj, ekzemple: kemio, geografio, filozofio, matematiko, fiziko, historio kaj aliaj. Ekde tiam, pli kaj pli multaj gejunuloj iris al fremdaj landoj por lerni novajn kaj modernajn sciojn. Ekde tiu periodo la sistemo de edukado en Ĉinio similas al tiu en okcidentaj landoj . Post la fondiĝo de la nova Ĉina Popola Respubliko, la registaro plenumis diversajn reformojn. La edukado rapide disvolviĝis. Ni popularigis 9-jaran devigan edukadon. Por tio la registaro elspezis multe da mono. Pri la sistemo de edukado en la nova Ĉinio mi donas al vi la tabelon jenan: Sistemo de edukado: Doktoriĝo: 3 jaroj — esplor-studentoj Superaj lernejoj (ekde 18-a jaraĝo): — medicina fako: 5 jaroj — ordinara fako: 4 jaroj — speciala fako: 3 jaroj Mezgrada lernejo (12-18-jaraj gelernantoj): sume 6 jaroj — supera: 3 jaroj — malsupera: 3 jaroj Elementa lernejo (6-7-12-jaraj gelernantoj): sume 6 jaroj Infanĝardeno: ĝis la 6-a jaraĝo

IPR 04/3»20

La elementa edukado inkluzivas propedeŭtikan edukon, 9-jaran devigan edukon de elementa kaj malsupera mezlernejo edukon de supera mezlernejo, specialan edukon de handikapitaj infanoj kaj eliminon de analfabeteco. Nun 98.58 99 de la lernoaĝaj geknaboj lernas en elementaj lernejoj kaj 90 90 de la geknaboj de la mezlernejana aĝo lernas en mezlernejoj, sed malpli ol 5 90 de la gejunuloj estas analfabetoj. Pli ol 90 96 de la ĉina popolo estas klerigitaj je 9-jara deviga lernado. Tio estas laŭ oficiala statistiko.

La alta edukado. La sistemo de la alta edukado en nia lando havas rudimentan skalon kaj danke al reformo en la pasintaj jaroj, ĝi iagrade perfektiĝis. La projekto krei 100 wunuarangajn universitatojn jam komenciĝis en 1993. 708 altaj lernejoj jam kuniĝis en 302 universitatojn. La kuniĝo de superaj lernejoj profunde ŝanĝis la administran sistemon de superaj lernejoj, ebligis bonan aranĝon de la instruaj riĉfontoj kaj levis la instruan kvaliton kaj nivelon de la lerneja administrado. La registaro starigis specialan fonduson por helpi gravajn universitatojn en ilia strebado por enviciĝi inter avangardaj lernejoj de la mondo kaj por tio pli ol 30 altaj lernejoj ricevis la subvencion.

Post la reformado kaj malfermado, aliaj formoj de edukado aperis en nia lando. Tio estas neregistrara edukado, reta edukado, speciala kaj profesia edukado. Nuntempe la registaro aprobas, ke ĉiuj sociaj rondoj entreprenu edukajn establojn. La nuna “Leĝo pri neregistara edukado” ekvalidis de la 1-a de septembro 2003. Ĝis la fino de 2003 aperis 60 mil neregistaraj lernejoj en kiuj lernas pli ol 11 milionoj da lernantoj. Inter tiuj lernejoj 1202 estas altaj lernejoj kun 1.4 milionoj da registritaj studentoj .

Sekve de la moderniĝo de nia lando, ankaŭ la maniero aŭ metodo de edukado moderniĝas. Nun jam funkcias ankaŭ reta edukado en Ĉinio. La reta edukado tre favoras la studentojn en malproksimaj landlimaj regionoj kaj lokoj, kie la edukado subevoluas, (ni nomas tiun edukadon la edukado de longa distanco). Danke al tia edukado, tiuj, kiuj malsukcesis en la ekzameno por eniri en altan lernejon, povas daŭrigi sian lernadon. Ankaŭ aliaj homoj, ekzemple laboristoj, kuracistoj, teknikistoj, eĉ funkciuloj de entreprenoj povas riĉigi siajn sciojn kaj esti trejnataj en retaj universitatoj .

Ni devas ankoraŭ iom paroli pri la speciala kaj profesia edukado. Nia registaro donas grandan atenton al speciala edukado. La ŝtato publikigis

IPR 04/3»21

— pàgina 12 del PDF —

serion da leĝoj kaj reguloj, kiuj havas klaran difinon pri la rajto de handikapuloj ricevi edukadon. Pli kaj pli multe da handikapuloj lernas en la elementaj kaj mezgradaj lernejoj. En la jaro 2003 pli ol 3000 handikapitaj lernantoj de la tuta lando eĉ sukcesis eniri en altajn lernejojn. En la jaro 1996, la “Leĝo pri profesia edukado” ekvalidis. La profesian edukadon entreprenas ĉefe alta profesia lernejo, teknika lernejo, profesia mezlernejo, labordona trejna centro kaj alispecaj plenkreskulaj trejnaj lernejoj. Laŭ mia opinio, tiaj lernejoj disvolviĝos certe pli rapide kaj grande en nia lando, ĉar gelernantoj povas lerni pli rapide teknikon kaj diplomiĝinte de tiaj lernejoj ili povos facile trovi laboron kaj ili kapablas pli rapide lerte labori en modernaj fabrikoj kaj servoj. Tiaj lernejoj respondas al la bezono de la socio, tial pli kaj pli da gepatroj volas kaj ŝatas enirigi siajn infanojn en tiajn lernejojn, tio konformiĝas al la ekonomia strukturo kaj disvolviĝo de la nuna socio de Ĉinio. (daŭrigota!)

ISIKAWA Tieko

Instruado de Esperanto en japanaj lernejoj

Por ke vi pli bone komprenu la situacion, mi unue klarigos iomete la eduksistemon en Japanio. Kiam oni uzas la vorton „lernejo”, ĝi ĝenerale signifas lernejojn elementan, mezgradan kaj altgradan, tamen mi ne tuŝas altgradan lernejon ĉi tie. En Japanio elementa lernejo estas por lernantoj inter 6-12 jaraĝaj. Mezgrada lernejo plejparte dividiĝas en du kategoriojn, nome mezlernejo por 12-15 jaraĝuloj kaj supermezlernejo por 15-18 jaraĝuloj. Inter privataj mezgradaj lernejoj, tamen, troviĝas sesjara lernejo kunigante mezan kaj supermezan lernejojn. Lernado en elementa kaj meza lernejoj estas deviga.

Plejparto de la elementaj kaj mezgradaj lernejoj estas municipaj aŭ komunumaj; tio signifas ke ili estas gvidataj per diversaj reguloj truditaj de la Ministerio de Edukado kaj Scienco. En nia lando la eduksistemo estas sufiĉe centraligita kaj eĉ lernohoroj kaj lernolibroj estas reguligitaj. En elementa lernejo lernantoj devas lerni, krom ĉefaj lernobjektoj kiel la japana lingvo, matematikon, sciencon kaj socialajn aferojn inkluzive de historio kaj geografio, eĉ muzikon, gimnastikon, mastrumadon inkluzive de kuirado kaj kudrado kaj kaligrafio. Tio tamen ne estas ĉio en la lern-

IPR 04/3»22

objektoj. Troviĝas ankaŭ nova studprogramo tiel nomata “integrita aŭ temo-bazita lernado”, tri horojn semajne. Tio ĉi ne estas objekto por poentoj kiel aliaj lernobjektoj. Lanĉite kiel antitezo de trotakso al scioj nur por ekzamenoj, ĝi celas laŭ la Ministerio helpi lernantojn gajni kaj fortigi sian forton por vivi pere de diversaj travivaĵoj. En la kadro de tiu ĉi programo Esperanto nun havas ŝancon.

Unu el la kampoj kiujn montras la Ministerio kiel objektojn de tiu ĉi programo estas interkompreniĝo inter malsamaj popoloj. Pli ol 60 procentoj da lernejoj, utiligante tiun ĉi programon, enkondukas la anglan lingvon kaj kutimigas lernantojn al la lingvo. En japanaj elementaj lernejoj la angla ankoraŭ ne estas oficiala lernobjekto. Por enkonduki E-on en lernejon, ni povas utiligi ankaŭ tiun ĉi programon. Jam en kelkaj elementaj lernejoj E-o estas prezentita kaj lernantoj certe ĝuis la ŝancon, tamen tio estas nur prezentado de E-o kaj rilataj aferoj, do eble ni ne nomas ĝin instruado de E- o. Por instrui la lingvon ni bezonas certan tempon, sed nia sperto en elementa lernejo estas plejparte nur unufoja, kaj konsekvence tute mankas enmemorigo, uzado kaj praktikado de la lingvo. Antaŭe troviĝis en kelkaj elementaj lernejoj E-kluboj kie lernantoj daŭre lernis E-on, sed lastatempe tiaj kluboj preskaŭ malaperis. Instruistoj ŝajne estas tro okupitaj pri diversaj lernejaj aferoj. Por aktive labori kaj zorgi pri tiaj kluboj, mankas al ili tempo kaj energio ĉar oni devas multe klopodi por havigi al lernantoj intereson pri la agado. E-o estas tute malfacila al japanaj elementlernejanoj pro la granda diferenco inter E-o kaj la japana. Inter esperantistoj tamen estas certa kredo, ke elementlernejanoj lernu E-on antaŭ ol ili lernos la anglan. Japanaj elementlernejanoj en la kvara lernojaro lernas japaneskan latinliteran ortografion, do post la lernado de ĝi, ni pensas, ke ili pli facile akceptos E-on. Mi tamen devas konfesi, ke eĉ por la lernado de latinlitera ortografio nur du, tri horoj estas liveritaj ene de la japanlingva klaso. Do, kvankam ni teorie alte taksas la propedeŭtikan valoron de Esperanto, tre bedaŭrinde ni ne havas ŝancon provi ĝin!

Pri mezlernejoj, la situacio estas preskaŭ simila al tiu de elementa lernejo. Ne nur E-instruistoj sed ankaŭ eksterlernejaj esperantistoj donis ŝancon scii pri E-o al multaj lernantoj de mezlernejoj tutlande. Antaŭe en Japanio nur kvalifikitaj instruistoj povis instrui lernantojn, sed danke al la nova programo jam menciita, nun ankaŭ eksterlernejaj homoj povas gvidi la klason se la ĉefo de la lernejo konsentas. Spertaj homoj en diversaj kampoj

IPR 04/3»23

— pàgina 13 del PDF —

estas bezonataj por tiuj programoj. Estas klare, ke instruistoj jam ne povas trakti ĉion.

Mi mem jam kvar jarojn en la sama mezlernejo havis tri-horan lecionon pri Esperanto. En ĝi mi instruas nur supraĵe iom da gramatikaj aferoj kaj simplajn esprimojn. Lernantoj tamen ĉiujare estas tre impresitaj de E-o kaj multaj skribis post la lernado, ke ni bezonas komunan lingvon, aŭ ke E-o ŝajnas multe pli facila ol la angla. Ni jam havis kelkajn raportojn pri similaj ekzemploj. La plej sukcesa ekzemplo estas tiu de iu mezlernejo en la urbo Oume, ĉirkaŭurbo de Tokio. Iu esperantistino sendis poŝtkartojn al urbaj mezlernejoj proponante ke ŝi povus helpi la klason utiligante E-on. Unu mezlernejo respondis kaj petis al ŝi, ke ŝi gvidu la klason unu fojon en ĉiu trimestro, do tri fojojn en unu jaro. Oni ne povas vere instrui E-on en tiu mallonga tempo; oni povas nur tuŝi E-on aŭ ludi per E-o, tamen ni semas la semon de Esperanto por ke ili havu pozitivan impreson al nia lingvo. Ni esperas, ke ili iam estonte lernos E-on. La pasintajn kvar jarojn en la sama mezlernejo oni havas tiun ĉi unikan klason. En kelkaj mezlernejoj ankaŭ E- instruistoj gvidas E-klasojn en la kadro de “integrita aŭ temo-bazita lernado”.

Fine mi traktos E-on kiel oficialan lernobjekton kun poentoj en supermezlernejoj. En la jaro 1998, por la unua fojo, en la supermezlernejo Nippa en la urbo Jokohamo komenciĝis E-klaso. Tio estas unu el la fakultativaj klasoj kaj ĝin gvidis s-ino KITAGAWA Ikuko, instruisto de la angla. Si mem instruis E-on kvar jarojn tie. Post ŝia transoficiĝo al la alia lernejo, alia gvidanto, kiu hazarde estas ŝia edzo, daŭre instruas la lingvon. Ankaŭ li estas eksterlerneja gvidanto. Do, kio alportas tian sukceson? Laŭ s-ino KITAGAWA, la lernejo mem havas flekseblajn edukprogramojn kaj ŝiaj kolegoj estas simpatiaj al plurlingveco. En la urbo Jokohamo loĝas multaj koreodevenaj aŭ ĉinodevenaj loĝantoj. Pro tio instruistoj en la urbo estas pli konsciaj pri plurlingveco, kaj E-o ankaŭ estas akceptebla tiusence. De la jaro 2001, en la alia supermezlernejo en la sama urbo E-o estas unu el la lernobjektoj fakultativaj. Ĝin gvidas s-ro KUNIMATU, kiu estas instruisto de la japana. Alia japanlingva instruisto havos E-klason en septembro ĉijare en la urbo Osaka. Tio ankaŭ estos oficiala klaso. Ambaŭ urboj Jokohamo kaj Osaka estas respektive la dua kaj la tria grandaj urboj en Japanio, kaj en Osaka same kiel Jokohamo loĝas multaj alinaciaj loĝantoj. Do ni povus konkludi ke en grandaj urboj E-o estas akceptebla kiel unu el

IPR 04/3»24

la fremdaj lingvoj instruindaj en lernejoj. En multaj aliaj lokoj, nur la angla estas traktata kiel oficiala lernobjekto.

Lernantoj de supermezlernejo jam lernas la anglan minimume tri Jarojn en mezlernejo, do por ili E-o devas esti relative facila. Dum la lernado ili fakte ĝuas la klason, sed mankas al ili uzado kaj praktikado. Plejmulto de ili ŝajne ne daŭrigas la lernadon post la foriro de lernejo. Tion ni bedaŭras, tamen la rezulton oni ankoraŭ ne vidas. Ni kredas, ke kelkaj el ili estonte relernos E-on ne kiel lernobjekton kun poentoj sed kiel ilon por havi kontakton kun homoj tra la mondo.

Por certigi la nunan favoran situacion, Asocio de Lernejaj Esperantistoj (ALE) daŭre aktivas helpante instruistojn kaj instruantojn. En la monata. organo de JEI „La Revuo Orienta”, aperas unupaĝa rubriko pri lernejaj agadoj ĉiumonate.

Majon ĉi-jare JEI eldonis novan libreton „Invito al la internacia lingvo Esperanto” por ke homoj, precipe junaj homoj, komprenu kio estas E-o. Tiun libreton redaktis ALE. Kaj en novembro ĉi-jare la stud-eduka fako de JEI faros enketadon por pli bone koni la situacion pri enkonduko de E-o en lernejojn inkluzive de altgradaj lernejoj kaj universitatoj. Pri la rezulto mi raportos ankaŭ en IPR.

Tim Morle Pri la porinstruista seminario de NASK-2004

Dum tri semajnoj en julio de 2004, okazis refoje la Nord-Amerika Somera Kursaro (NASK), sed ĉi-jare ĝi estis speciala okazo por mi dukiale — krom la lingvoinstruado je tri niveloj, por la unua fojo la ĉi-jara programo inkluzivis porinstruistan trejnseminarion, kaj ankaŭ por la unua fojo, la partoprenantaro inkluzivis min!

Mi lernis pri la ekzisto de la kursaro, kaj de la malavare proponataj stipendioj de la Schultz Educational Foundation, nur kelkajn semajnojn antaŭ la komencdato, do mi estis tre kontenta, ke oni akceptis mian lastminutan aliĝon. Leginte la retpaĝon pri la kursaro, mi atendis trejnadon, kiu tre bone taŭgus por mi — lerni pri diversaj instrumetodoj kaj aliroj, pri kiuj mi havis nur tre nubecan scion; havi la okazon observi klasojn de tre spertaj instruistoj (Duncan Charters, Katalin Kovdts kaj Lee Miller); kaj

IPR 04/3»25

— pàgina 14 del PDF —

simple sperti kaj ĝui tri semajnojn en esperantlingva medio — kaj mi senhezite dirus, ke miaj atendoj estis tute trafaj.

La seminarioj estis duspecaj — estis prezentaĵoj, ĉefe de Duncan, pri diversaj metodoj kaj aliroj jam uzitaj por instrui lingvojn ĝenerale, inkluzive de la gramatik-traduka, aŭdparola, silenta vojo, desugestopedio, inter aliaj; ni poste hejmeniris kun amaso da legindaĵoj pri ĉi tiuj. Ankaŭ estis diskutseminarioj, gviditaj ĉefe de Katalin, pri konkretaj, tujaj aferoj — kiel taksi lernomaterialojn, kiel plani plurmonatan kurson, ni lernis bonajn trukojn por instrui tiun aŭ tiun tiklan punkton de E-o, kaj havis multe da diskutado pri la kursoj, kiujn ŝi faris dum NASK.

Alia grava afero por ni instruontoj estis observado de la kursoj gviditaj de Duncan, Katalin kaj Lee. Plurfoje oni petis, ke ni observu specifan lecionon aŭ lecioneron, por poste pridiskuti, malkonstrui kaj profunde kompreni ĝin, sed ni krome estis invititaj ĉeesti iun ajn alian lecionon, kaj fakte ni plene profitis de tiu oportuno kaj multe lernis per ĝi.

La partoprenintoj de la instruista trejnseminario: Petra Smideliusz (HU), Tim Morley (GB), Danijela Drakula (HR), iom malantaŭe Neal Parker (US), Ellen Eddy (NASK-organizintino, US), Chuck Smith (US), Beth Magallon (US), Normand Legault (CA), Sally Lawton (US).

IPR 04/3726

Se mi havus unu kritikon de la porinstruista kurso, mi dirus, ke la praktik aspekto de instruado estis iom neglektita. Ni observis multajn kursojn k i multe pridiskutis kaj praktikajn kaj teoriajn aspektojn de instruado sed : multe ekzercis. Laŭ la retpaĝo, “ĉiu studento pretigos kaj idanto almenaŭ unu provlecionon”, sed entute ni preparis nur unu. Kiam mi faris iom similan trejnadon por instruontoj de la angla (Trinity CTESOL Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages), dum la kvinsemajna staĝo mi troviĝis preskaŭ ĉiutage antaŭ klaso de alegro lernantoj kaj devis provi iel instrui ion al ili. Tiu malsameco inter la kursoj, tamen, povus praviĝi pro iliaj malsamaj celgrupoj (eĉ se la efektivaj seminarianoj ĉe NASK ne tute konformis kun deklarita celo) — normale, la partoprenantoj ĉe NASK jam estus ĉefe praktikantaj instruistoj de E-o, kilaj = vkm tiom da praktika ekzerco por bone profiti de la teoriaj Bedaŭrinde, oni ne planas reorganizi porinstruistan elementon je la venonta jaro aŭ du jaroj, sed laŭ mia kompreno, oni ja pensas refari ĝin post “kelkaj jaroj ‘. Kiam ĝi eventuale refariĝos, mi forte rekomendos ĝin al ĉiu instruanto aŭ instruisto de E-o, sperta aŭ ne. Kune kun la tre bona etoso de la kursaro, la interesaj vesperprogramoj kaj la belega ĉirkaŭaĵo de la lernejo, ĝi faros el NASK tre valoran kaj spertindan okazon.

Tim Morley, Kembriĝo, Anglio

El la landoj kaj sekcioj…

Barato

Invitite. de Venkatesh Reddy, Trevor kaj Katja Steele pasigis plurajn monatojn en la sudbarata grandurbo Bangaloro. En la kursoj de ili gvidataj partoprenis plurcent lernantoj. Pri la kursoj ni detale raportos en la sekva numero de IPR. (NdlR)

Benino

I | | Interkulturo en Aguidahoue = volis enkonduki la lingvon E-o en la lernejo Aguidahoue. Por allogi la ernantojn mi organizis senpagan someran kurson en la tiea lernejo kaj partoprenis ĝin preskaŭ ĉiuj lernantoj. Dum la kurso mi prezentis la

IPR 04/3»27

— pàgina 15 del PDF —

historion de E-o. Antaŭ la fino de la kurso pli ol la duono de lernantoj interesiĝis pri la lingvo kaj pretis lernadi ĝin. La lernejestro konsentis kaj bonvenigis tion. Komence mi instruis la lingvon dufoje semajne sed ekde 2002 nur unufoje (2-3 horoj) — pro la distanco Lokossa-Aguidahoue (16 km). Mi trovis al ili korespondklason en Ĉeska Trebova/Ĉeĥio kun la helpo de Technokiva Eva. Per la korespondado la lernantoj ekkonas diversajn landojn kaj kulturojn en aliaj partoj de la terglobo. Tiel la Esperanto-projekto Interkulturo (EPI) aperis en la lernejo Aguidahoue. EPI celas enradikigi kaj koncentrigi E-on en la lernejo Aguidahoue kaj ankaŭ en alia lernejo „Adame”, kiu survojas al la akcepto de E-o en sia programo”. Komence de la naskiĝo de EPI, la movado iomete lamis kelkajn monatojn ĉar neniu instruisto en la lernejo konis la lingvon kaj mankis homoj pretaj por sen salajro dediĉi horojn al la instruado. Pro tiuj du faktoroj EPI ekorganizis seminariojn por instruistoj en la lernejo. Tiuj instruistoj povas transpreni la movadon dum forestoj de la gvidanto de EPI. EPI realigas la jenajn aktivaĵojn: instruadon, seminariojn, kongresojn, sporton. Ĝis nun ĝi ne ankoraŭ organizis kongreson pro financa problemo. Kiel rezultojn mi povas mencii, ke la infanoj (entute ĉ. 130, inter 5-12 jaraj) scipovas legi, skribi kaj iomete paroli E-on. Krome ili eksciis iom pri aliaj landoj, konatiĝis kun kulturoj de aliaj popoloj kaj interŝanĝis sciojn per korespondado. Francois HOUNSOUNOU, gvidanto de EPI, BP. 226 Lokossa-Mono-Benin

Brazilo

ILEI-BR kaj la 39-a Brazila Kongreso de E-o La Brazila Sekcio de ILEI tre aktive partoprenis la 39-an Brazilan Kongreson de E-o (julio, 18-22). Nia eklaboro okazis pere de la kunordigado de la ĉefdebatoj pri la Oficiala Temo de la Kongreso fare de Marcos Zl6v Zlotovich, Sekciestro de ILEI-BR, kiu, dum tri sinsekvaj tagoj, dividis kun la publiko siajn spertojn pri edukado-instruado de laborfakoj pri E-o kaj ebligis, ke ankaŭ aliaj eminentaj kaj aktivaj kunlaborantoj montru siajn konsiderojn koncerne la proponitan ampleksan temon. Alia aktiveco, kiu alvokis la atenton de la ĉeestantaro dum la

3 En Benino sume estas 11 E-instruistoj.

IPR 04/3»28

FĉTR

matenoj en la kongresejo, estis la Pedagogiaj Kunvenoj iuj duajare rolis kiel kunigiloj inter la a im lando a. kunvenoj jam fariĝis tradicia programero de la nuna sekcio de ILEI A Brazilo kaj estas okazigataj ne nur kadre de eventoj kaj kongresoj Sa ankaŭ kiel specifaj renkontiĝoj de la Ligo mem dum la jaro, ĉiam al kuro grandan nombron da gekunlaborantoj Ĉi-jare la Pedagogiaj Konvena o ILEI-BR kunfandiĝis kun la ĉefaj debatoj de la Kongreso, ĉar la Ofi ; la Temo de Kongreso estis “Esperanto en lernejo”. | liko

La Brazila Sekcio de ILEI okazigis ankaŭ sian ekzamensesion ĉe la niveloj Baza kaj Mezgrada, por kiuj pli ol du dekoj da interesatoj plenigis aliĝilojn. Dum ĉiuj labortagoj de la Kongreso, ILEI-BR funkciigis budon ka diversaj servoj favore al la E-komunumo, kiel ekzemple la disvastigado de organoj publikigataj de ILEI Internacia, enskribiĝo por nia ekzamensesio kolektado de aniĝoj kaj ankaŭ klarigo pri ĉiaj duboj rilate al nia agado.

Rodrigo de Meo, Sekretario de ILEI-BR

ESO DE ESPERANTO kaj 24-a BEJK MACEILO – 18-22 /JULIO 2004

IPR 04/3»29

— pàgina 16 del PDF —

Cehio Pri la agado de niaj ĉeĥaj gekolegoj En Ĉeĥio funkcias tri infanaj rondetoj, nome en Ĉeska Tfebova (gvidas Zdenka Novotna), en Okfiŝky (Kamila Bartova) kaj en Ratiskovice (Jana Melichŝrkov4). Jana Melicharkova ankaŭ aŭtoris novan lernolibron por infanoj proksimume 8-jaraj (Esperanto pro deti 1) kun ilustraĵoj de Miroslava Tomeĉkova, eldonita de KAVA-PECH 2003 — nun estas preparata dua parto kaj onidire ankaŭ pola traduko. Siajn instrumaterialojn por komencantoj kaj progresintoj pretigis Jindfiŝka Drahotova el Mlada Boleslav por siaj kursoj kaj nun ŝi prilaboras legolibron. En la Universitato Masaryk en Brno instruas laŭ propra materialo Josef Vojaĉek, kiu prelegas pri E-o ankaŭ por emeritoj en la t.n. „universitato de la tria aĝo“. Tradicie tre sukcesa estis la somera tendaro de la katolika sekcio en Sebranice. E-o komencas reveni ankaŭ en Someran E-Tendaron en Lanĉov, kvankam oni tie devas instrui ankaŭ la anglan kaj germanan pro ekonomiaj motivoj. Ĉiukaze ĉiuj tendaranoj forveturas informitaj pri la problemo de la internacia lingvo kaj minimumo de la E-a gramatiko. A Studento Tomas Bfichaĉek fondis en la interreto retan klubon de ĉeĥa E- junularo, en kiu li prezentas sian propran kurson. Plie li faris eksperimentan kurson de studentoj en bierejo. Sinjoro Zdenek Marŝik adaptis por la reto klasikan lernolibron de Theodor Kilian por ĉeĥoj. Estis ĉeĥigitaj du internaciaj retaj kursoj: lernu! de TEJO estis tradukita de Dagmar Chvŝtalova (pli juna fratino de Vladka)j; Brazilan kurson ĉeĥigis Miroslav Malovec jam antaŭ tri jaroj, sed ĉi-jare li sukcesis ĉeĥigi ankaŭ la instrukciojn.

Malovec kun konsento de la heredantino de la aŭtoraj rajtoj enkomputiligis kaj enretigis kvar romanojn por knaboj de Frantiŝek Omelka (1904-1960). La kvar romanoj (Aventuroj de Antonio, La alaska

IPR 04/3730

stafeto, Kaptitoj de la glacirokoj, La i i ; „La granda Admiralo pri M bona legaĵo por geknaboj kaj komencantoj. Adresoj: NIO smn ĉuj www.medy.cz/Brno-Esperanto/ALASKA.him; www.medy.cz/Brno-Esperanto/Antonio.htm; = A A a alovec kontribuas ĉefe al reta enciklopedio Vikipedi i al rel pedio, kiu kontribuas al Interkulturo, ĉar ĉiu kontribuanto tie povas elteni sinu nacian kulturon, profesion aŭ hobion (ekz. pedagogion). Ĝi servas ankaŭ p aktualigo de Enciklopedio de Esperanto (1935) kaj por informado pri al pikon? havas jam tridek lingvajn versiojn kaj en ĉiuj ekzistas igoj al la E-a. La enciklopedion startigis TEJO-anoj, ĝi ŭ motivo por aktivi en la movado. olio GIN

Sur la foto apuda: Josef Vojaĉek ; „jaĉek (dekstre) kun Sandi ; ILEI-Konferenco en Bratislava ; E SPERTAO) en la

Raportis: Miroslav Malovec

Finnlando

‘ | | Kursoj en Val Okazis du intensaj E-kursoj 5-9.7.2004 en popola sieliato kod la

ortodoksa monaĥejo Nova Valamo. Ambaŭ kursoj konsistis el po 25 lecionoj 45-minutaj, ekskursoj kaj prelegoj. Entute ĉeestis 18 SNIĉeiiioj Ankaŭ dum la paŭzoj kaj manĝoj oni ekzercis sin pri la parolata lingvo l La superan “kurson gvidis Atilio Orellana Rojas, uzante sugestopedian metodon. Li vespere prelegis pri mitoj kaj legendoj de Sudameriko Meksikano, Osman Lucero Anzures prelegis pri sia lando kaj ties kulturo. La prelegantoj havis kun si belajn objektojn por montri kaj frandaĵojn or gustumi, kio ege plivigligis kaj scivoligis la aŭdantaron. En la elani

kurso rektmetode instruis magistro R. Pyhilt (Saliko), ano de ELFI i Ambaŭ grupoj kune konatiĝis kun la historio, konstruaĵoj kaj vivo de la monahejo, kiu translokiĝis de Sovetio en Finnlandon fine de la dua mondmilito. La grupanoj piede ekskursetis en la ĉirkaŭa arbaro kaj en la apuda ortodoksa tombejo. En unu vespero ili aŭskultis prelegon pri ii rersataj kongresoj kun diapozitivoj, en alia ili lernis pri la ĉiutaga vivo e finnaj arbarhakistoj antaŭ 30-60 jaroj. Multaj kursanoj saŭnumis en

tradicia fumsaŭno, kun refreŝiga bano en malvarmeta

malfruvespera suno. EA

IPR 04/3»31

— pàgina 17 del PDF —

En la adiaŭa vespero kantis kaj deklamis Anja Karkiainen, plurfoja premiito en la Belartaj Konkursoj, kaj violonis la kurs-respondeculo Tiina Oittinen, ELFI-ano. Komencantoj kaj progresintoj kune aktoris. La kursoj en Valamo okazis jam la kvinan fojon kaj reokazos 4.-8.7.2005.

Surfote: maskoj sur la muro dum sugestopedia kurso de A.O. Rojas

Saliko

Italio |

Esperanto en itala ŝtata mezlernejo La 31-an de majo en la mezlernejo „Benedetto Croce? de Peskaro okazis unuagradaj ekzamenoj de E-o. La ekzamenojn organizis Itala Instituto de E-o. En ĝi brile sukcesis la duaklasaj gestudentoj, kiuj lernis en lingva interkultura laboratorio programita kaj realigita de la profesorinoj Daniela Campitelli kaj Anna Maria Colacicchi.

La ekzamenan komisionon konsistigis la prezidanto de UEA, Prof-ro Renato Corsetti, docento de psikopedagogio de lingvo kaj komunikado ĉe Universitato „La Sapienza” de Romo, magistro Romano Bolognesi, prezidanto de IFEF (Internacia Federacio de Fervojistoj Esperantistaj) kaj

estro de la Itala Katedro de E-o en Bolonjo kaj instruistino Luigia

Oberrauch Madella, itala sekciestro de ILEI.

IPR 04/3»32

Laŭ la lerneja instruprojekto la gestudentoj, pere de studado de la internacia lingvo E-o, ekhavigis al si la konon de aliaj kulturoj, ankaŭ danke al utiligo de la novaj teknologioj (interreto, retpoŝto, videokonferencoj). Ili lernis modifi, pere de ekkono de „aliuloj”, kelkajn siajn kondutojn bazitajn sur antaŭjuĝoj kaj stereotipaj kliŝoj. La gestudentoj multe aprecis tiujn ĉi unuajn kontaktojn, kiuj havigis al ili interalie interŝanĝojn de mesaĝoj kun samaĝaj ĉinoj kaj bulgaroj, kun kiuj kreiĝis belaj amikrilatoj super landlimoj.

Japanio

Pri la 37-a E-Seminario, Ranzan 2004 La Stud-eduka Fako de JEI okazigis la 37-an E-Seminarion de la 1-a ĝis la 3-a de majo en la urbo Ranzan kun partopreno de ĉirkaŭ 50 novaj kaj malnovaj esperantistoj, inter ili troviĝis kvar blinduloj. Dum tri tagoj, entute 12 horojn partoprenantoj diligentege lernadis en kvin klasoj, nome elementa, elementa-mezgrada kaj tri mezgradaj klasoj. Krom tiuj lernohoroj okazis prelegetoj de s-ro YAMASAKI Seik0 pri instrumetodo de E-o kaj de s-ro USUI Hiroyuki pri la lingvo kaj vivo de Papuo-Nov- Gvineo. Dum la seminario ok homoj havis ekzamenon kaj kvin havis novan teston ambaŭ aranĝitajn de JEI. Vespere de la dua tago, ĉiuj ĝuis la programon „Gaja Vespero”. La nombro de partoprenantoj ne estis tiel granda kiel ni antaŭvidis ĉar okazis kelkaj aliaj okazaĵoj en la sama tempo, tamen tiu ĉi seminario donis al la partoprenantoj freŝan stimulon altigi sian

lingvonivelon. ISIKAWA Tieko Sekciestro de ILEI en Japanio

Kroatio Pri la agado de la kroata ILEI-sekcio de KEL en 2003

“En 2003 la kroata ILEI-sekciVKEL havis 10 membrojn kaj kelkajn

kunlaborantojn. Dum la studjaro 2002/2003 en Kroatio gvidataj estis 20 kursoj (pli detale en IPR 03/3). Dum nia kunsido en aprilo 2003 ni elektis novan estraron. Ankica Jagnjiĉ iĝis prezidanto kaj Ida Bogadi Sekretario. Fine de majo 2003 en marborda urbeto Kostrena apud Rijeka Kroata E- Ligo kaj E-Societo Rijeka okazigis la duan kroatan nacian konkurson pri kono de E-o por lernantoj el elementaj lernejoj. La konkurson partoprenis 24 lernantoj el 7 elementaj lernejoj. Ses lernejoj oficiale sendis kaj finance

IPR 04/3»33

— pàgina 18 del PDF —

subtenis siajn lernantojn. Kadre de la aranĝo okazis prelego pri temo „E-o kaj Montessori Pedagogio.” Prelegis prof. Judita Rey Hudeĉek.

De la 30-a de aŭgusto ĝis la 7-a de septembro okazis la dua sinsekva renkontiĝo de gejunuloj „Mezeŭropo Estas Mia Hejmo”. En la aranĝo partoprenis ok gejunuloj el Hungario, Francio kaj Kroatio. Ĉefprelegis pri arkitekturo arkitekto Teodora Kuchinac. Spomenka Ŝtimec prelegis pri Tilla Durieux kaj prezentis sian novan libron. Krome, la partoprenantoj el ĉiu lando prelegis pri sia nacia lingvo kaj kulturo.

En oktobro 2003 okazis kunsido de ILEI-sekcio de Kroata Esperanto Ligo. Ĉar Ankica Jagnjiĉ kaj Ida Bogadi volis retiriĝi de la taskoj de prezidanto kaj sekretario surloke estis unuanime elektitaj novaj: Prezidanto de la kroata ILEI-sekcio estas Marija Jerkoviĉ. Sekretario estas Emil Hrvatin. Marija Jerkoviĉ informis pri la programo okaze de la 26-a de septembro kiam ŝia lernejo en Europski-dom festis Eŭropan lingvotagon per interesa E-lingva programo en ĉeesto de gravuloj. Ŝi proponas ke estonte ankaŭ aliaj lernejoj partoprenu tiun programon por informi pri Esperanto.

Laŭ informoj de Emil Hrvatin, Sekretario de Kroata ILEI-sekcio/KEL

Pollando

Jam de kelkaj jaroj la gelernantoj en la Baza Lernejo numero 34 en Rybnik lernas E-on. Instruado de la E-lingvo okazas dum nedevigaj okupoj kun ĉ. 30 gelernantoj (duono el la tria klaso, aliaj diversklasaj). Gvidas ilin la instruistino Teresa Konsek. La gelernantoj — eklernas la lingvon kantante, kuirante ekzotajn manĝaĵojn kaj skribante leterojn. Kiu volas korespondi kun klasanoj, skribu al: Klaso 3B, Szkola Poolstaklowa 34, ul. Reymonta 69. PL-44-2000 Rybnik, Pollando

IPR 04/3»34

Rumanio

Inter la 30-a de aprilo kaj la 2-a de majo okazis en la urbo Braŝov la Kongreso de E-Asocio de Rumanio. La Rumana ILEI-Sekcio havis apartajn programerojn en la kongreso, ekz. mi kunorganizis kurseton por komencantoj kaj konversacian rondon por progresintoj, kaj organizis libroekspozicion.

Je la 2-a de majo ni havis specialan ILEI-kunvenon, dum kiu mi parolis pri la celoj kaj la strukturo de ILEI, kaj pri la agadplano de la rumana ILEI- Sekcio. Mi parolis ankaŭ pri la neceso agi kune, do pri la neceso fortigi nian sekcion kaj havi en ĝi reprezentantojn de ĉiuj enlandaj E-Asocioj, pri la neceso agi laŭplane, do organizite, kaj pri la neceso interŝanĝi la spertojn kaj helpi unu la alian. Tio ne restis sen eho… Dum la ILEI-Konferenco de Orestrand mi promesis duobligi la nombron de la anoj de la Rumana ILEI- Sekcio (tiam nur 3), sed post nia kunveno en Braŝov la nombro de niaj membroj estas 16.

Mihai Trifoi, sekciestro

Serbio kaj Montenegro

kialo Geknabetoj de Zajeĉar progresas Esperante La 5-an de junio 2004 okazis en Zajeĉar, kadre de la internacia projekto INTERKULTURO, A-ekzameno de E-o. Ekzameniĝis 5 kanditatoj de la IV-a klaso de la baza lernejo „Ljuba Neŝiĉ”. Al la ekzamenitoj estas disdonitaj la atestiloj sur la oficialaj formularoj de E-Instituto de SEL Beograd. Pri la ekzamenado dissendis mallongan informon Radio Zajeĉar.

26-a REF en Vojvodino

De la 31-a de julio ĝis la 7-a de aŭgusto okazis sur la farmo Katai en Mali Idjoŝ (Vojvodino) la 26-a REF. La renkontiĝon partoprenis 92 familianoj, el kiuj 51 infanoj, el 10 landoj: Belgio, Ĉeĥio, Francio, Germanio, Britio, Hungario, Kroatio, Norvegio, Svislando kaj Serbio-Montenegro.

La taga gazeto Dnevnik, Novi Sad aperigis preskaŭ tutpaĝan artikolon pri REF — kun la titolo Parolu Esperanton por ke ĉiuj komprenu vin — kun kelkaj impresdeklaroj de la partoprenintoj.

Informis: Boriŝa Miliĉeviĉ

IPR 04/3735

— pàgina 19 del PDF —

Ni funebras

Kun bedaŭro ni mencias, ke Georges Lagrange, E-verkisto, akademiano, franca esperantisto, membro de Franca E-Instituto, kungvidinto de la E-centro Kvinpetalo forpasis la 30-an de aprilo en Bouresse. Li estis 75-jaraĝa.

koŝokoj

Kun bedaŭro ni informas vin, ke la 21-an de aprilo mortis Henriette Fort, 95-jara franca esperantistino. Kun la edzo Pierre ŝi lanĉis kaj vivigis ICEM- Esperanto kaj multe laboris por la Freinet-movado.

Nova adreso de ICEM-Esperanto: 10 rue de la Rochelle, FR-44 330 Le Pallet.

»kokok

Kun granda bedaŭro ni informas, ke la 6-an de julio 2004 forlasis nin, en la aĝo de 80 jaroj, Stanislawa Majerczak.

Kunigadon de homoj per Internacia Lingvo Ŝi faris sian socian vivotaskon kaj laboris en Kroscienko (urbeto en la sudpollanda pitoreska montaro Pieniny) kiel plentempa instruistino nur de E-o kaj kiel tia, poste emeritiĝis.

Ŝia granda imagopovo manifestiĝis en ŝia tuta agado. Ŝi aplikis modernajn teknikojn en instruado de E-o, antaŭ ol ili aperis en la didaktiko; organizis neordinarajn priesperantajn spektaklojn kaj festojn por vasta loĝantaro de la regiono; prezentis la folkloron de Pieniny pere de E-o, dum turneoj de loka infana popol-ensemblo en Nederlando, Svedio kaj prezentoj en Francio. Sur la stratoj de la urbeto aŭdiĝis E-o: ĉie Stanislawa interparolis kun siaj gelernantoj nur Esperante. Pro zorgo pri praktikado de la lingvo, en la E-klubo ĉiu krokodila vorto apogis la kluban kason…

Dank” al eksterordinara personeco, boneco kaj helpemo, ŝi allogis homojn kaj multajn gajnis por la E-a idealo. Ŝi esperantistigis entute 1200 personojn, plejparte gejunulojn. Dum 40 jaroj ŝi gvidis la lokan E-Rondon. Ŝi estis honorita per polaj distingoj por merita esperantisto kaj instruisto.

IPR 04/37736

Animo de la loka E-agado ĝis la lastaj momentoj de sia vivo, ŝi organizis ĉiujaran riĉprograman, tre sukcesan E-Feriadon kun Folkloro en Pieniny. Vivo aktiva, kiu montras, kiom unu konscia persono povas fari por E-o. Sen ŝia agado ne estus pli ol 10 Yo de esperantistoj inter la loĝantoj de ŝia urbeto, E-parolantoj en diversaj partoj de la mondo, E-instruado en iuj superaj lernejoj kaj la nuna agado de la pola sekcio de ILEI…

Pola Sekcio de ILEI

P.S. Ni petas ne kondolenci. Kontraŭe, diverslandajn E-geamikojn, kiuj

rilatis kun la E-agado de tiu regiono, ni petas partopreni en preparo de rememor-dokumentaro pri tiu agado (bv. kontakti la polan sekcion).

Juna amiko – pli da gazeto, pli ol gazeto

Jen slogano per kiu ILEI renovigos sian revuon por junuloj kaj komencantoj, ekde 2005.

Pli da gazeto, ĉar anstataŭ 112 paĝoj jare, kiel ĝis nun, ni pretigos 144 paĝojn. La ekstraj paĝoj prezentos novajn rubrikojn: Interkulturo, Kvino- Kvizo, Popolaj Kutimoj kaj pli. Ili permesos pli spacitan kaj agrablan dismeton de ĉiuj artikoloj. Por prizorgi la pli grandan gazeton ĝi ekhavos du redaktorojn: la ĝisnunan Geza Kurucz, kaj por la novaj rubrikoj Stefan MacGill].

Pli ol gazeto, ĉar ni malfermas por Juna amiko novajn ret-paĝojn. Kelkaj prezenton la revuon al ĉiuj, sed aliaj estos speciale pretigitaj por la abonantoj, por suplementi la paĝojn el la presita revuo. Do, nia dua slogano estas: „Juna amiko — revuo kaj retejo”.

La komitato de ILEI en Bratislavo akceptis ĉi tiun transformon, unue ĉar junuloj pli kaj pli uzas la reton, due por ke la fizika revuo pli ekonomie eluzu la sendotarifojn. Do, la presita revuo aperos trifoje jare (aprile, aŭguste kaj decembre) kiel okazis en la

IPR 04/3»37

— pàgina 20 del PDF —

unuaj dudek jaroj de ĝia aperado. Kaj la reta revuo prezentos ion novan ĉiumonate. Ofteco rete, palpeblo revue. Novaj varbiloj prezentos la oferton pli detale. Abonprezoj: Tarifo 1: 14 EUR 11 EUR (ekde 3 ekz., po.) Tarifo 2: 9 EUR 7 EUR (ekde 3 ekz, po ) Stefan MacGill

Marco Perez (VE) kaj Maritza Gutierrez Gonzdlez (CU) dum la ILEI-Konf.

Redaktora postnoto

Dum la lastaj semajnoj nia redakcio ricevis aparte multe da valoraj

materialoj. Pro manko de spaco pluraj artikoloj povos aperi nur en la sekvaj

numeroj. Jen kelkaj el inter ili: |

-— Katarina Steele: Kvar monatoj de Esperanto en Hindio; |

~ Duncan Charters: Euroscola: ĉu modelo por eduko al transnacia komunikado?

– Atilio Orellana Rojas: ILEI 55-jara; A

— Liu Xiaojun: Instruado de fremdaj lingvoj en Cinio;

– Ronald J. Glossop: Edukado al paco.

Ni petas vian komprenemon!

IPR 04/3»38

LABORKOMISIONOJ Azia agado: Rob Moerbeek

Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean

Elekta: Maritza Gutierrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman

Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas

Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokŝrrvigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog CQkolumbus fi

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto QEducation.monash.edu.au

IEI: Internacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel.: (133) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH- 2416 Les Brenets, Svislando, tel/fakso: (141 32) 932 18 88, mireille.grosjean Orpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Trĉddragargatan 27D, SE-723 37 Viisterĝs, Svedio. Tel.: (446 21) 41 70 45, sjoerdQesperanto.se. La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto. Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono de sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri kontoj ilek-a (ĝenerala), juna-l (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo). Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El aliaj landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6 eŭrojn por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio. ” Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton. ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064. Hejmpaĝo de ILEI ĉe: http:/www.ikso.net/ilei/

REDAKCIAJ INFORMOJ

Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (4-32-3)-234 34 00. Redaktejo: NEMETH Jozsef, HU-8531 IHASZ, F6 u. 41/5. Rete: http://www.ikso.net/ilei/ipr/; ĴozefoQ mail. globonet.hu, jozefonemethQ yahoo.com, tel: (–36-89) 356-050. Vicred: katalinQikso.net.

revuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk. nunan numeron ni sendis al la presejo la 13-an de sept., redaktofino por la sekva numero: 31.10 2004.

IPR 04/3»37

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIOJ Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibQalbmail.com Argentino: Teresita Alaniz, El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral, alaniztomas Qarnet.com.ar Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550, penivos Qyahoo.com Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende, raymond.wyllemanC versateladsl.be Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P. 2641, BR-01060-970 Sŝo Paulo — SP, ileibrQlinguauniversal.com.br Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IP11 2HW Felixstowe, Suffolk, angela Qesperantoeducation.co.uk Ĉeĥio: Jana Melichŝrkova, CZ-696 02 Rati$kovice 938, melicharkova QO quick.cz Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN- 430070 Wuhan, zdchenQpublic.wh.hb.cn Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito, cantskog Qkolumbus fi Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, joseph.catilQwanadoo.fr Germanio: Michael J. Scherm, Von Thiirheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn Hungario: J6zsef Nĉmeth, FO u. 41/5, HU-8531 Ihasz, jozefo Qmail.globonet.hu Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ile irQesperanto.org Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojoQaliceposta.it Japanio: Isikawa Tieko, 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006, isksanjo Qff.e-mansion.com

Katalunio: Pedro M. Martin Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2, ES-17300 Blanes, ileicatQhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio, shchoCinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, Jarunska 6, HR-10000 Zagreb, mjerkovicQnet.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, HR-10000 Zagreb, ilei kroatio CQteacher.com

Kubo: Pedro Fernindez Rodriguez, Requena No. 17 apto. 1 entre S.Allende y Lugareno, Plaza, CU- 10600 Ciudad de la Habana, kubespQenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, ieiQ0] Qtiscali.nl

Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhusQ itk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mamajerQ interia.pl

Rumanio: Mihai Trifoi,

Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO- 527118 Bixad, trifoi Qhonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000, mirinaQonline.ru

Svedio: Lars Forsman, Enbarsvagen 17, SE-691 47 Karlskoga, larsespo E yahoo.se

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9,

CH-2416 Les Brenets mireille.grosjeanQrpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. 1. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togo Qcafe.Ig

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljukQukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyh Qwest.net

Venezuelo: Andres Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, piso15, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas, andespQ internet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELB Cfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hĉctor Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecgQ uea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjordur, lofturQ skyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer, gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ, tikoguau Cracsa.co.cr

Litovio: Algimantas Piliponis, Karoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis Qcentras.lt

Meksiko: Jos€ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo jdjcorrales Qyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ- 6001 Wellington 1, gwenda.s Cihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos, Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, jjsantos Qon.to

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, SCG- 32000 Ĉaĉak, radpCptt.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana, Marija.ZlatnarQ guest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S.

Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt,

UZ-700000 Taŝkento, CIS, eugenyCgimli.com

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

== Driemaandelijks tjdschift

| | | = ON Jarkolekto 34 – trimonata

Redakta Komitato: Jozefo Nĉmeth (red.) Katalin Kovats (vicred.) —[‘ ! Luigia Oberrauch Madella la

Kunlaborantoj de la aktuala numero:

Duncan Charters Ronald J. Glossop

Stefan MacGill Marcel Leereveld — — Liu Xiaojun La partoprenantoj de Euroscola 2004 konkursas (p. 18)

Miroslav Malovec Radojica Petrovic Atilio Orellana Rojas Katarina Steele

Nei » Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

— dum la gvidantoj pozas (fonto de foto: Heroldo 2053)

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Inter celoj kaj kapabloj (Radojica PETROVIĈ)……………………. oon nnn nnnnnnnoo 3 Interkulturo: nova esplortemo (Radojica PETROVIĈ) …………………. ooi oone u nnna 5 Interkulturo per Vikipedio (Miroslav MALOVEC)………………… ono = Katarina STEELE: Kvar monatoj de Esperanto en Hindio (Barato)………………… 10 LIU Xiaojun: Sistemo de edukado kaj lingvoinstruado en Ĉinio (parto 1) ANOS 13

Ronald J. GLOSSOP: Edukado al paco

Duncan CHARTERS: Euroscola DM mmm p El la landoj kaj sekcioj (FI, IT, FR, DE, ES, HU, PL )………………………… oo. 22 Reago (Marcel LEEREVELD) ………………..esesseseeseeeeseneeseeseeseseseeseesennns ansan nunan noo 30 AJO Oz OKO IA ANO FLU OP P—Ŝ——ĴqqĴqZERIFTAINS 32 Emblemtememe (Stefan MACGILL) …………….-….«sssssssscesccesenoonennnsunoesnnnnennnssuunnsoj 37

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, SCG-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (1381) 32 371053. Fakso: (7381 32) 342 101, radp(ptt.yu Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. 1/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (436 1) 349-5207, stefan.macgillQgalamb.net Eldonado (inkl. periodaĵojn), Int. Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel.: (431 70) 3556677, fakso: (731 70) 358 4422,

«iei001 Qtiscali.nl». Konferencoj.

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vdisterĝs, Svedio. Tel.: (146 21) 41 7045, sjoerd Qesperanto.se

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeusa Kosĉuska 80/18, SCG-11000 Beograd, Serbio. Tel. (381 11) 188 496, hokan€ikso.net Retprojektoj, junulara agado, informado.

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell’ Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (-39) 06 49385673, mauro.latorre Quniroma3.it; http://host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj.

Estrarano: Aleksandr Blinov, Pr. 1. Jakovleva 10A-63, RU-428027 Ĉeboksari, Rusio. Tel.: (7 8352) 665 908, delfeno Qchtts.ru Lerneja agado, instrukapabligo, ekzamenoj .

Inter celoj kaj kapabloj

Ĉu ni riskas malaperi? — pesimismis komence de la jaro 2003 (IPR 03/1, p. 1-2.) la tiama prezidanto de ILEI. Komence de ĉi tiu jaro (IPR 04/1, p 1-2.) la vicprezidanto «plumiris» kaj pentis pri sia «misprognozo» el la jaro 2001, ke ni havos koheran teamon [kiu] … dediĉu sin al la laboro. Proksimiĝante al la jarfino 2004 ni povas bilanci malmisiĝon de la prognozo pri sindediĉa teama laboro de la estraro (eĉ se tio validas nur por 5 el la 7 elektitaj estraranoj) kaj malaperon de la «risko malaperi».

Male al la supre cititaj, jam la ĉefartikoloj de IPR 04/2 kaj 04/3, venintaj el klavaroj de la sekretario kaj kasisto respektive, argumentas kaj per si mem ilustras viglan evoluon kaj bonajn rezultojn de nova agadstilo de la plijuniĝinta estraro. La serio de estraranaj ĉefartikoloj sur la enkondukaj paĝoj de IPR daŭriĝos. Tiel la estraranoj povos prezenti ĉiu sian agadkampon, klarigi siajn celojn kaj rezultojn, kaj instigi la legantojn al reagoj kaj reciprokaj inspiroj por plua laboro. Kaj ne nur la estraranoj ĉefartikolu. Ĉiu aganto de ILEI kiu deziras enkonduki interesan temon aŭ prezenti modelan agadon povas proponi sian ĉefartikolon por IPR — la redaktoro kaj la estraro bonvenigos ĝin kun ĝojo.

IPR estas organo de ILEI kaj spegulo de ĝia agado. Sur la paĝoj de ĉi tiu revuo lokon por si serĉas plej diversaj kaj diversnivelaj kontribuoj, ekde informoj pri lokaj kursoj kaj renkontiĝoj, tra resumaj raportoj aŭ personaj rakontoj pri E-instruistaj agadoj, ĝis sciencaj traktaĵoj pri lingvodidaktikaj kaj ĝenerale pedagogiaj demandoj. Plia malfermiĝo al reagoj de legantoj povus fari ĝin eĉ pli interesa kaj utila. Estas granda tasko por la redaktoro kaj ties kunlaborantoj doni la ĝustan spacon al ĉiuj ĉi bezonoj kaj kontentigi la plej diversajn gustojn kaj interesojn de la legantoj. Funkcioj kaj plua evoluo de la revuoj de ILEI — IPR kaj Juna Amiko — estas unu el strategiaj demandoj pri kiuj ni komencis diskuton dum la Konferenco 2004

IPR 04/473

— pàgina 3 del PDF —

en Bratislava, diskuton kiun la Komitato planas konkludi dum la Konferenco 2005.

La pristrategia diskuto en Bratislava estis provo precizigi la celojn kaj difini la necesajn laborfortojn, rimedojn kaj ĉefajn agaddirektojn. Kiuj estas la prioritatoj de ILEI plenumindaj kaj efektive plenumeblaj en la sekvaj 3-5 jaroj? Kiaj estas la kapabloj bezonataj kaj havataj de ILEI, ĝiaj instancoj kaj sekcioj por atingi la celojn? Per kiaj agadoj kaj kiuj rimedoj? Kiujn servojn plej bezonas la membroj? Kiajn revuon kaj konferencon ni bezonas

— kiom da scienceco, kiom da populareco? Ĉu kaj kiujn servojn ni povas proponi al neesperantistaj interesatoj?

Estas necese daŭrigi la diskuton sur la paĝoj de IPR kaj en la retlistoj de ILEI por konkludi ĝin dum la Konferenco 2005. Ju pli la tempo pasas des pli montriĝas, ke la plej serioza estas la problemo de laborfortoj. En la estraro ĝi pliakriĝis per demisio de unu estrarano por kiu la Elekta Komisiono nun serĉas anstataŭanton. Alia estrarano sugestis eblon de sia demisio kaj liaj agadkampoj daŭre stagnas, kiujn li transprenis laŭ la “taskodivido inter la estraranoj. Dume la laborplano publikigita en IPR 03/4 sub la titolo «Ni bezonas unu la alian» bezonas kompletan estraron kaj teamojn da kunlaborantoj. Ĝi ne estis surpapera reklamo, sed mobiliza

alvoko por konkreta agado. Ĝi starigis ambiciajn celojn, el kiuj pluraj jam bone realiĝas.

Por gardi la estiĝintan evoluritmon kaj agadetoson urĝas kompletigi la estraron, refortigi ankoraŭ plurajn landajn sekciojn, kaj trovi novajn eksterestrarajn komisiitojn kaj kunlaborantojn, precipe por la fakoj de informado, instrukapabligado, eldonado (krom Juna Amiko) kaj lerneja, scienca kaj universitata agadoj. Interesatoj bonvolu anonci sin. Certe ne temas pri estrara kaj organiza krizo kian ILEI havis ĝis antaŭ malpli ol du jaroj — ni estas for de ĝi — sed ĉi tiu akuta solvendaĵo signalas, ke necesas daŭre flegi niajn agadkapablojn por ne perdi la spiron. ILEI havas fortojn por tio. Tion konfirmas la informoj de niaj agantoj el ĉiuj partoj de la mondo, kiuj aperas en ĉi tiu kaj aliaj numeroj de IPR.

Ĝojon kaj sanon en la jaro 2005 kaj ekvilibron inter celoj kaj laborfortoj!

Radojica Petroviĉ, prezidanto de ILEI

IPR 04/4»4

di

Interkulturo: nova esplortemo

Kio estas tipa por mia kulturo? — jen la demando kiu estos temo de esplorinterŝanĝo kaj foruma diskuto ĉe www. interkulturo.net en novembro kaj decembro 2004. La partoprenantoj traktos ĝin tra pli detalaj subtemoj,

ekzemple: Kion mi vidas tipa de mia kulturo? Kiel la aliaj vidas ĝin? Kion mi vidas tipa de aliaj kulturoj? Kion alikulturanoj malfacile komprenas en mia kulturo kaj inverse?

La teamo de Interkulturo (Heming Welde Thorbjgrnsen el Norvega Junularo Esperantista, Katja Ignatijeva el TEJO, Anna-Laura Wickstrom el Germana E-Junularo, Ljuan Marko Gashi el Centro por Multkulturismo de Universitato de Novi Sad — Serbio, Haris Subaŝiĉ el E-Junularo de Bosnio kaj Hercegovino, Francesco Maurelli el Skolta Grupo Marino 1 — Italio, kaj Radojica Petroviĉ el ILED) kunsidis en Oslo, 2004-10-22/25, por konkretigi evoluplanon de kontakt-reto de Interkulturo en la periodo novembro 2004 — decembro 2005, kiun subvencias Youth (EU) aldone al la subvencio kiun la projekto Interkulturo jam ricevis de ESF. Por tiu periodo estas antaŭvidita pritrakto de minimume 5 interkulturaj temoj. Aliĝu kaj kuraĝigu viajn lernantojn partopreni en la diskutoj.

Ĉe http:/kwww.interkulturo.net/kovrilpagxo, rezultoj ‘ kontribuojn pri la antaŭaj esplortemoj: Interkulturaj spertoj,

Interkultura sperto: Freŝa aero

Mi laboris kiel vartistino antaŭe. Mi ĉiam pensis ke, por infanoj, estas bone ludi ekstere. Laŭ mi infanoj devus ludi ekstere -plej multe kiel eblas, ĉar estas bone por la sano kaj ili preskaŭ ĉiam ege ŝatas. Sed antaŭ iom da tempo mi havis konflikton kun iu familio kiu transloĝiĝis al Nederlando de eksterlande. Ili pensis ke se la filino ludus ekstere, ŝi malsaniĝus. Ili ankaŭ ĉiam vestis la filinon per elegantaj vestaĵoj, kiam la aliaj. infanoj vestis sin per tute praktikaj vestaĵoj, por ke ili povu facile ludi kaj ne tiom zorgi se la vestaĵoj malpuriĝus. Do ni havis tute malsamajn perspektivojn pri la sama afero.

Rakontis unu el partoprenantoj de la seminario pri Interkulturo, Sarajevo,

21-28 marto 2004

vi trovos diversajn Popularaj

IPR 04/475

— pàgina 4 del PDF —

libroj, Nia urbo, Fabeloj kaj legendoj pri ekesto de la universo. Tie troveblas ankaŭ kvizoj por testeti interkulturajn sciojn.

Popularaj libroj:

Rusa fabelo Princino-rano

La rusa literaturo, inkluzive la infanan, estas eksterordinare vasta kaj riĉa. Estas tre multe da famaj infanaj verkistoj kaj ne malpli da popularaj infanaj libroj. Ni decidis elekti la rusan popolan fabelon “Princino-rano”, kiun scias kaj amas ĉiuj rusoj. [..] Laŭ nia opinio, ĝi plej ĝuste respegulas rusan mondkoncepton kaj “enigman rusan animon”. En ĝi, kiel preskaŭ en ĉiuj rusaj fabeloj, la | bono venkas la malbonon. La ĉefa heroo, reĝido Ivan, estas tipa rusa o homo. Li estas kuraĝa, bona kaj grandanima (li kompatas kaj savas de morto bestojn, kiuj poste por danki lin helpas al li venki Kasĉej). Li amas sian edzinon kaj estas fidela. Samtempe li ne ĉiam pensas pri rezultoj de propraj agoj (ekzemple: la “bruligo de rana haŭto). […] Vasilisa Belega estas vera rusa virino — amanta, profunde fidela al sia edzo, tenera kaj modesta. […]

Ni pensas, ke tiu ĉi fabelo povas esti interesa ne nur per ĝiaj altaj idealoj, sed per tio, ke ĝi helpas pli bone ekscii rusajn homojn, iliajn karakterojn kaj vivsentojn… Oni diras, ke fabelo, kiel kanto, estas animo de popolo.

El kontribuo de «Betuleto» — bazlerneja grupo el Ĉeboksari, Rusio

„.. kaj novaj ŝancoj por subvencioj

Ĉe la adreso hitp://www.eurodesk.org:8080/edesk/Deadline.do ?progId=

EUO0010000031 £show legeblas alvoko por proponi edukprojektojn en la

IPR 04/456

po

i i jaj partnerprojektoj) kaj Comenius 2 (trejnado

A La Edao parti 2005. 03 01. Interkulturo kaj Euroscola E Eo trovi sian lokon tie. Interesatoj bonvolu skribi paperpoŝte al la anto de ILEI (adreso sur la dua kovrilpaĝo de IPR) aŭ retpoŝte al iI smterkulruro net. Espereble ankaŭ la komisiito de EEU pri instruado kaj rilatoj kun ILEI interesiĝos kaj aktiviĝos pri ĉi tio. Radojica Petrovic radp Cptt.yu

Interkulturo per Vikipedio ;

estas la sola kultura lingvo, kiu ne posedas ĝeneralan IE Ĥopcĉion, kaj ĝia speciala Enciklopedio de Esperanto ( 1934) laca sepdek jaroj ne estis aktualigita. Tio estas grava handikapo, Ko a mondlingvoj ne estas nur komunikiloj, sed ankaŭ fontoj de „in pinaj, Eksterlandanon oni renkontas kutime nur hazarde, sed kleriĝi stu ir diversajn fakojn oni povas ĉiutage. Eĉ la interreto servas duone ie mesaĝilo, duone kiel tutplaneda enciklopedio, en kiu la KG RA 24 a serĉas milionojn da informoj per serĉiloj Google, Altavista, Vivisimo -a. La respondojn ili ricevas precipe per la angla, sed ankaŭ en aliaj EFEN), Estas grave, ke Esperanto inter ili ne manku. Lingvo, kiu ne kapablas doni i j ovas fariĝi vere internacia. A E “a E001 usonaj junuloj startigis retan enciklopedion Wikipedia en la angla kun perspektivo je 120 aliaj lingvoj, kelkaj Junaj Feaao fGGE prizorgis ankaŭ la Esperanto-version, kiu nun enhavas ĉirkaŭ ST artikolojn (la angla versio 350 mil). Ekzistas versioj ankaŭ en latino,

Ido kaj Interlingua. : p pam E orkoedin = Esperanto) aktualigas kaj kompletigas la jam menciitan klasikan Enciklopedion de Esperanto kaj prezentas ankaŭ kulturojn de ĉiuj landoj de la mondo, ĉar prezentiĝoj de unuopaj ŝtatoj aperis jam en la komenco de la projekto. La unuopaj kontribuantoj povas prezenti siajn naciajn artistojn, sciencistojn, politikistojn kaj aĝ LE bildigi nacian historion, priskribi urbojn kaj iliajn vidindaĵojn, i 276 siajn hobiojn kaj profesiojn, sekve ankaŭ iliajn terminarojn. Komprene e, Oni ne rajtas forgesi, ke Vikipedio estas enciklopedio, ne terminara vortaro,

l http://eo. wikipedia.org

IPR 04/4»77

— pàgina 5 del PDF —

do ĉiu artikolo devas havi enciklopedian karakteron, ne karakteron de terminara difino. Tio tamen ne malhelpas priskribi en enciklopedio, ekzemple, velŝipon kun ĉiuj veloj, mastoj, jardoj kaj ŝnuroj aŭ sistemon de ŝraŭboj kaj ŝraŭbingoj aŭ medicinon aŭ alian sciencon.

En Vikipedio trovas do lokon ankaŭ temoj pedagogiaj kaj interkulturaj. Jam mem la fakto, ke ĝi povas doni al esperantistoj – precipe la junaj – motivon aktivi en la movado, se ili kunlaboras pri grandega kaj ĉiutage kreskanta projekto, havas grandan pedagogian kaj interkulturan signifon. Novuloj ofte ne scias, kiel sin envicigi en la movadon, kaj post kelkaj embarasaj monatoj silente forlasas ĝin. Vikipedio fariĝis konkreta celo por 140 esperantistoj, sed da kunlaborantoj povus esti miloj. Ili pli profunde konatiĝas kun sia propra kulturo, klopodante ĝin prezenti al la tutmonda esperantistaro, kaj ekkonas kulturojn aliajn, kiujn prezentis ceteraj vikipediistoj. Prezentante la lernejsistemon oni prilaboras ankaŭ koncernajn pedagogiajn terminojn.

Vikipedio estas strukturita hierarkie. Sur la ĉefa paĝo oni trovas ekzemple la temon Pedagogio, post alklako aperas difino de la pedagogio kaj koncernaj temoj, ekzemple tipoj de lernejoj, personoj edukantaj kaj edukataj, grandaj pedagogoj k.s. Se oni alklakas ekzemple la vorton Universitato, malfermiĝas artikolo priskribanta la universitatan vivon. Se vi volas kompletigi iun artikolon, sufiĉas alklaki supre la vorton Redaktu, malfermiĝos speciala fenestro kun la teksto en baza formo, kien vi povas enmeti vian aldonon (ne estas ĝentile viŝi tekston de alia persono, do nur kompletigu ĝin). Poste vi alklakos sub la fenestro la vortojn Konservu ŝanĝojn, la fenestro fermiĝos kaj la teksto reaperos kun via aldono. Samtempe en speciala paĝo Lastaj ŝanĝoj aperos informo pri via redakto, por ke la ceteraj vikipediistoj povu kontroli, ke vi ne enmetis stultaĵon. Tiamaniere estas gardata la kvalito de la artikoloj kaj samtempe oni instruas novajn vikipediistojn, kiel ĝuste prilabori la artikolojn.

Ciu vorto aŭ vortgrupo enskribita en la fenestro inter duoblaj angulaj krampoj, ekzemple [[Parizo]], post fermo de la fenestro ricevas dikan koloran skribon (Parizo). Blua koloro signifas, ke la koncerna artikolo jam en Vikipedio ekzistas kaj per alklako vi povas eniri en ĝin, ruĝa koloro indikas, ke la artikolo ankoraŭ ne ekzistas. Alklakante la ruĝan vorton vi eniras en malplenan fenestron, en kiu vi povas skribi la koncernan artikolon. Ciuj artikoloj en Vikipedio povas enhavi ligojn al aliaj artikoloj kun parencaj temoj kaj eĉ ligojn al la samaj temoj en alilingvaj Vikipedioj. En tiuj inverse ekzistas ligoj al artikoloj esperantistaj, tial ĉiuj kontribuantoj

IPR 04/4»8

kO

de alilingvaj Vikipedioj estas informitaj pri ekzisto de Esperanto. La artikoloj povas enhavi ligojn ankaŭ al samtemaj paĝoj ekster Vikipedio, kion oni ĉe paperaj enciklopedioj ne povas praktiki. ‘

Alia grava avantaĝo estas rapida aktualeco (viki = rapide en la havaja). Oni tuj povas skribi pri morto de grava persono aŭ male prezenti junajn sportistojn kaj artistojn, kiujn la paperaj enciklopedioj ankoraŭ ne registris. Oni povas revivigi memoron pri multaj forgesitaj eminentuloj aŭ pri personoj, kiujn ŝatas nur ilia propra nacio, sed alilingvaj enciklopedioj ilin ne konas. Tio koncernas ankaŭ nian Esperantan kulturon, kiun vi povas prezenti en vialingva versio de Wikipedia – prezenti niajn verkistojn kaj iliajn verkojn, niajn kongresojn, instituciojn kaj asociojn. La ebloj estas limigitaj nur de nia (mal)laboremo.

Fine tre grava atentigo: la artikoloj ne rajtas esti transprenitaj de aliaj enciklopedioj sen permeso de la aŭtoro, oni devas respekti la aŭtorajn rajtojn. Eĉ se vi ĉerpos el viaj nacilingvaj enciklopedioj la bazajn faktojn, ĉiam zorgu, ke la fina rezulto estu via verko, ne nur traduko. Male ĉiuj artikoloj vikipediaj estas je libera dispono, do vi povas esperantigi artikolojn el vialingva Wikipedia. Miroslav Malovec

“MUSIGRE J0605 MORTOS COMO EKOR 25/04/04-R

La IX-a EKOR (Esperanta Kunfratiĝo de Okcidenta Regiono – Brazilo, aprilo 2004). La temo estis «Instruaj teknikoj por junuloj kaj infanoj — Muziko kaj ludoj kiel rimedoj por instruado de E-o. Ceestis 46 kolegoj.

IPR 04/479

— pàgina 6 del PDF —

Katarina Steele

Kvar monatoj de Esperanto en Hindio (Barato)

NdlR: Antaŭ nelonge okazis en la sudhindia urbo Bangaloro vasta instruado de E-o por junaj geskoltoj. Trevor kaj Katarina Steele, la instruintoj de la junuloj, forlasis Hindion komence de aŭgusto 2004 kaj nun raportas pri sia neordinara 4-monata restado ĉe la 14-a norda latitudo.

Venkatesh Reddy, nia invitinto, estas esperantisto de 1976. Li havis nur malmulte da ebloj paroli E-on kaj samtempe sufiĉe da zorgoj por studi, perlabori monon, kaj vivteni sian familion. Li invitis nin al Hindio kun

granda decido, ke nun, 44-jara, li finfine devas sin laŭeble plene dediĉi al la disvastigo de E.

Ni gvidis 10-tagajn kursojn en

Skoltina Centro en Bangaloro (23 plenkreskuloj — 7 infanoj) Stella Maris Convent School (30 gejunuloj)

lernejo Adarsha (nur 3 lernantoj, plenkreskuloj)

Florence Public School (97 geknaboj)

Cluny Convent School (76 knabinoj)

Nirmala Rani Convent School (96 knabinoj)

Goodwill Christian School (90 knabinoj)

La bazan kurson ĉeestis do entute 422.

LO PRONON

Trevor dufoje faris prezentan E-lecionon por proksimume po 200 geskoltoj kaj deko da iliaj gvidantoj en skolta tendumejo Annie Besant Park. Sen esperantumi ni vizitis similan tendumejon Sankara Nilaya en Salem (Tamil Nadu), kie oni promesis ebligi E-kurson en estonto.

Al 20 da elitaj sciencistoj prezentis Trevor E-on en NIAS (National Institute of Advanced Studies, filio de Indian Institute of Science). Temis pri 1-hora prelego kaj same longa diskuto.

Laŭ la perado de alia bangalora esperantisto Prasdan Snaresh efektiviĝis 6-

taga (po 90 minutoj) E-instruado al deko da softvaraj oficistoj de la firmao SYSARRIS, kadre de laborhoroj.

Mallonga artikolo pri E kaj nia agado aperis en Indian Express. Kaj iom pli ampleksa en la tagĵurnalo Deccan Herald. Instigite de la artikolo kontaktis nin loka muzik-grupo “Esperanto”, kiu uzas la nomon Esperanto

IPR 04/45710

por esprimi sian emon al tutmonda muziko, sed la membroj ne parolas la lingvon. Rezulte de nia konatiĝo la filo de la muzikestro faris E-kurson, kaj la gepatroj kontaktis EUROKKA. La grupestro volas lerni nian lingvon pere de poemoj konvertotaj en kantojn. Trevor havis eblon mallonge prezenti E-on dum unu el la koncertoj de la grupo.

En la urbo Chennai (Madras) prezentis Trevor E-on al 7 junaj membroj de la Brothers of Holy Cross, en la urbo Salem al 22 adeptoj de la

kongregacio.

90) knaboj 12-14-jaraj ricevis 3 horojn da E-o en la lernejo Holy Cross en Salem. 85 knabinoj de la lernejo Sankta Jozefo en la aĝo 11-14 jaroj partoprenis 9-tagan kurson.

Ĉiu kursfininto ricevis belan koloran diplomon, kies disdonado iĝis kutime festo kun multege da fotado. En 6 lernejoj de Bangaloro estis elektita po 1 reprezentanto de la novaj esperantistoj, kiu iĝis TEJO-membro pere de la fondaĵo Canuto. Ĉi tiuj junuloj pretas kunteni kaj informadi la E-grupon de sia lernejo. Venkatesh siaflanke vizitados la grupojn, organizos por ili renkontiĝojn kaj programojn. Tuj post la fino de la unuopaj kursoj li donacis al biblioteko de ĉiu lernejo de niaj kursfinintoj kelkajn. E- eldonaĵojn. La elektitaj gejunuloj estis aparte kunvokitaj, interkonatigitaj, informitaj pri la movadaj aferoj kaj instigitaj al aktivaĵoj. kokok

Trevor estas aŭstraliano, mi slovakino. Ambaŭ laŭ niaj originaj profesioj instruistoj. Li sperta E-instruisto, mi diplomita (Cseh) kun ĝis nun ne multa praktikado. E-instruisto devas esti adaptiĝema — mi aŭdis jam multfoje. Por esti tiaj ni havis en Hindio multe da ebloj. Unue adaptiĝi al la klimato. 38 gradoj celsiusaj komence, poste nur iom pli ol 30 kaj daŭra alta humideco. La lernejoj ofte estis ĉe bruaj stratoj, sed fermi la fenestrojn pro la varmo ne estis konsilinde. Ni instruis ankaŭ en grandaj teatraj haloj de lernejoj. La infanoj (60-80) sidis surplanke — kio ne estas en Hindio nekutima. Car niaj lecionoj okazis dum la lernejaj instruhoroj kompreneble okazadis malfruiĝoj de la infanoj, forestoj pro iu ekzameno, neatenditaj foriroj el la leciono por atingi la forveturantan lernejan buson. Komence de nia aktivado estis malfacile varbi lernantojn, ĉar estis 2-monata lerneja feriperiodo. En julio okazis grandaj tutlernejaj ekzamenoj — tio kaŭzis problemojn en nia horaro. Unu leciono ne okazis pro landa funebra tago,

IPR 04/4711

— pàgina 7 del PDF —

alia devis finiĝi tro frue, ĉar la lernejojn minacis eksplodo. Kelkfoje estis nia ejo okupita kaj ni devis rapide serĉi anstataŭan…

Ĝenerale tamen restas en nia memoro la por ni nekutima lernemo kaj afableco de la infanoj. Ili estis multe pli disciplinitaj ol ni spertis ekz. en Eŭropo. Ĝuste tial ni povis instrui samtempe 40-100 junulojn.

Novaĵo por aŭstraliano kaj slovakino estis vidi la kapablojn kaj lernemon de la infanoj kaj alfronti mankon de lego- kaj lernolibroj por ili. En kelkaj landoj oni ne scias, kie stoki la troajn librojn, en Hindio preskaŭ tute mankas lern- kaj legmaterialo — vere domaĝe, ĉar tiuj entuziasmaj gejunuloj ĉiam volis scii, kie ili trovos librojn en nia lingvo.

Ni estis ĉie bone akceptitaj kaj de la lernejaj estroj kaj de niaj lernantoj. La dankleteroj de infanoj, iliaj donacetoj, la lernejaj ceremonioj, centoj da fotoj kun ni faritaj — ĉio ĉi estis korvarmiga pruvo pri tio, ke ni ne laboris vane.

Sed! Nur parton de la farita laboro realigis ni. Venkatesh Reddy traktis kun multaj direktoroj de lernejoj, vizitante ilin kaj telefonante al ili multfoje, li zorgis pri la presado de longe gardendaj diplomoj, li aranĝis la vizitojn al tendumejoj kaj permeson esperantumi tie, li vojaĝigis nin al foraj partoj de la urbo, kie ni instruu, ĉeestis grandan parton de la instruhoroj, kontrolante la kondiĉojn kaj klopodante solvi la ekestantajn malglataĵojn, li prizorgis nian loĝadon kaj grandparte ankaŭ pagis ĝin, certigis la tranoktadojn en Chennai kaj Salem, kuniris kun ni al kuracisto, kiam ni malsanis, eĉ mem instruis al triopo da lernantoj, kiam ni ambaŭ febris. Li helpis nin kontakti aliajn esperantistojn kaj longe postĉasis Ĵurnalistojn por intervjuigi nin. Kune ni vizitis lian grundon, kiun li volonte donacus al UEA, sed eble pli bona solvo estus, ke li uzu ĝin por konstrui sur ĝi E-centron. Venkatesh vojaĝadis el sia fora hejmo al nia loĝloko ankaŭ dum tagoj, kiam ni ne instruis por konvinkiĝi, ĉu ni ne bezonas ion. Li akompanis kaj ĉiĉeronis por ni ankaŭ dum niaj turismaj tagoj. Li estis malantaŭ ĉiu nia movo. ĉiu

nia sukceso kaj silente faris la pli malfacilan, postkulisan parton de la laboro.

La E-movado bezonus multajn Venkateŝojn. Amiko Venki, sinceran dankon! Kontakteblo de Venkatesh Reddy: Espero, No 216, Off Main Road, Whitefield, Bangalore, Hindio

IPR 04/45712

€£$

Liu Xiaojun ] Sistemo de edukado kaj lingvoinstruado en Cinio

prelego en la Tago de lernejo dum la 89-a UK en Pekino (parto II.)

Instruado de fremdaj lingvoj en Ĉinio

En Ĉinio instruado de fremdaj lingvoj estas tre interesa afero. Mi volas rakonti la situacion de instruado de fremdaj lingvoj kiun mi persone spertis. Dum la 50-a jardeko de la pasinta jarcento Cinio kaj Soveta Unio estis tre amikaj. Soveta Unio estis nia frato, do tiam oni tre ĝojis lerni rusan lingvon. Preskaŭ ĉiuj lernis la rusan lingvon kaj fieris pri tio. Tamen en la jaro 1957, aperis.la diferencoj de ideologio inter la du partioj kaj de la du landoj, oni ne plu volis lerni la rusan kaj oni komencis lerni anglan lingvon. Instruistoj, kiuj instruis rusan lingvon ŝanĝis sian fakon kaj eklernis anglan lingvon kaj ekinstruis anglan lingvon. Sed tia situacio ne daŭris longtempe. En la jaro 1966 komenciĝis la tielnomata “granda kultura revolucio”. Dum tiu periodo oni kontraŭbatalis imperiismon kaj reviziismon, do oni ne lernis rusan lingvon nek anglan lingvon. Instruistoj de fremdaj lingvoj ŝanĝis sian fakon kaj instruis ĉinan lingvon kaj aliajn ĉinajn lecionojn. En malmultaj lernejoj, oni volis instrui fremdajn lingvojn, sed gelernantoj ne volis lerni. Estis iu tipa kaj mirinda afero, en iu lernejo, dum ekzameno de angla lingvo, iu knabino skribis sur ekzamena papero tiun tipan frazon: „mi estas ĉino, kial mi lernas fremdan lingvon, mi ne scias fremdan lingvon, mi ankaŭ povas fariĝi heredanto de la revolucio”. Jen tio estis la realo de tiu malĝojinda periodo.

Liu Xiaojun kun Jennifer Bishop dum UK 2004

IPR 04/4713

— pàgina 8 del PDF —

Sekve de la malfermo kaj reformo de Ĉinio, la rilatoj inter Ĉinio kaj eksterlandoj pliboniĝis iom post iom, fremdaj lingvoj fariĝis iom post iom utila kaj grava afero. Do oni eklernis fremdajn lingvojn. Alie la Stato apogis la lernadon de fremdaj lingvoj, precipe tiun de la angla lingvo. Por trovi laboron oni devas trapasi ekzamenon de la angla lingvo. Kompreneble en iuj lokoj ankaŭ aliaj lingvoj estas instruataj kaj lernataj. Ekzemple en Shandong provinco, kiu proksimas al Japanio kaj Koreio, multaj homoj lernas japanan lingvon kaj korean lingvon (iuj homoj ŝerce diras, ke ĉinoj kiuj lernas japanan lingvon estas plimultaj ol japanoj!), ĉar japanaj kaj koreaj komercistoj starigis multajn fabrikojn kaj entreprenojn aŭ faras komercon en tiu provinco. Tial oni povas diri, ke tie la lingva instruado ŝanĝiĝas laŭ la situacio politika kaj ekonomia. Dum la lastaj jaroj, iri lerni en Usono fariĝis iom post iom malfacile, kontraŭe iri lerni en Francio aŭ en aliaj eŭropaj landoj fariĝas pli kaj pli facile, do gejunuloj kiuj lernas francan lingvon fariĝas pli kaj pli multaj. Alia kaŭzo estas, ke la rilato inter Ĉinio kaj Francio fariĝas pli kaj pli amika. Tial oni povas diri, ke la lingva instruado ŝanĝiĝas laŭ la situacio politika kaj ekonomia de la lando kaj laŭ la bezono de la lando. Mi pensas, ke tia situacio estas simila en multaj landoj, precipe en aziaj landoj kaj en multaj evoluantaj landoj .

Do, kiam oni lernas E-on kiel oni nun lernas anglan lingvon aŭ francan lingvon ?

Mi pripensadas ofte tiun demandon. Mi pensas, ke la progreso de la instruado kaj lernado de E-o dependas de la utileco de E-o. Kiam E-o estas uzata en la ordinara vivo de la popolanoj, kiam oni komercas internacie per E-o, kiam la solvo de la rilato inter landoj estas solvita per E-o, tiam oni estas devigata lerni E-on, la instruado kaj la lernado de E-o prosperos. Tiam E-movado prosperos kaj sukcesos.

Multaj eŭropaj esperantistoj opinias, ke espero de E-o ekzistas en Azio, mi opinias, ke espero de E-o estas en Eŭropo! Se Eŭropa Unio akceptas E-on, se Eŭropa Unio prenas E-on kiel laboran lingvon, tiam la propagando de E- o fariĝos neutila, oni nature lernos E-on. La registaroj de Aziaj landoj devigos siajn popolanojn lerni E-on. Poste, se la Unuiĝintaj Nacioj uzas E- on, tiam … tiam … estos la epoko de E-o!

IPR 04/4» 14

uo

Ronald J. Glossop Edukado al paco Prelego por la 89-a UK, 27.07.2004

Kiam oni pensas pri edukado al paco, la unua ideo, kiu venas en la mensojn de multaj homoj, estas kuraĝigi en infanoj kaj junuloj specifajn individuajn sintenojn, ekzemple toleremon kaj malinklinon uzi perforton. Se individuoj estus pli pacemaj, ni havus malpli da milito. Alia populara ideo estas, ke oni devus instrui al la lernantoj la metion por povi solvi konfliktojn inter homoj pace per diskutado kaj kompromisoj. La lernantoj gajnos novan lertecon, nome, kiel trakti disputojn sen konduto, kiu instigos koleron kaj venĝemon. Ili eĉ povos helpi montri al aliuloj pli bonan manieron por eviti perfortajn batalojn. Sekve ni spertos pli da paco en niaj ĉiutagaj vivoj. Mi tute subtenas tiajn klopodojn por preventi perfortajn batalojn inter infanoj kaj junuloj. Sendube, estus pli kvieta mondo, pli pacema mondo (en unu senco), se ĉiuj sentus kaj agus tiel.

Sed samtempe, mi opinias, ke ekzistas tute aliaj gravaj aspektoj de edukado al paco. Paco estas la malo de milito, kaj militoj estas tre malsamaj aferoj ol bataloj inter individuoj aŭ malgrandaj grupoj de junuloj. Militoj okazas inter grandegaj grupoj, kiuj havas politikajn celojn. Militoj estas grandampleksaj perfortaj bataloj inter grupoj, kiuj celas iĝi registaroj super iu teritorio. Sekve, grava faktoro en militoj estas lojaleco de individuoj al la lando aŭ al la politika grupo.

Do, kia edukado por individuoj necesas por malkuraĝigi subtenon de militoj?

Unue, infanoj kaj junuloj devus lerni ne nur pri sia propra lando, sed ankaŭ pri la resto de la mondo. Ili devus studi mondan historion kaj mondan geografion. Ili devus lerni pri la kulturoj, la moroj, la religioj kaj filozofoj, kaj la lingvoj de aliaj landoj. Ili devus lerni pri la specialaj problemoj de homoj en aliaj mondopartoj. Ili devus lerni pri la tergloblaj problemoj, kiujn alfrontas la tutmonda komunumo. Ili devus studi la problemon de la milito, inkluzive la diversajn vidpunktojn pri ĝiaj kaŭzoj kaj kiel oni eble

IPR 04/45715

— pàgina 9 del PDF —

povus eĉ aboli ĝin. Ili devus lerni pri la diversaj vidpunktoj kaj pri la politikoj de sia propra landa registaro rilate al internaciaj aferoj. Post tia studado, ili devus esti informitaj pri la multaj facetoj de la monda komunumo. Ili devus ankaŭ konsideri sin mem esti parto de la tuta mondo, ne nur de unu lando.

Due, oni devus evoluigi en infanoj kaj junuloj sintenojn de skeptikismo pri sia propra scio kaj pri la informo, kiun aliuloj (aparte la propraj registaroj) donas al ili. Samtempe oni devus instrui toleremon kaj malfermecon al la vidpunktoj de aliuloj. La lernantoj devas lerni pensi kritike. Estas malsamaj opinioj pri multaj aferoj, kaj junuloj devus konstati, ke la ideoj, kiujn ili plej ofte aŭdis, eble estas malveraj kaj ke novaj ideoj, pri kiuj ili ne antaŭe aŭdis, povas esti veraj.

Trie, oni devus instrui la lernantojn ĉiam akcepti respondecon por la propra konduto. Ili devus lerni, ke kiam oni faras ion malĝustan, ne estas bona senkulpigo diri: «Ĉiuj aliaj faras tion» aŭ «Alia persono volis, ke mi faru tion.» La morala demando ne estas: «Kion aliuloj faris?» aŭ «Kion aliuloj deziras, ke vi faru?» La moralaj demandoj estas: «Kion vi faris?» kaj «Kial vi faris tion?» Pensu antaŭ ol vi agas. Ne estu ŝafo, kiu nur faras ĉion, kion aliuloj faras, aŭ hundo, kiu faras ion ajn, kion la mastro ordonas. Estu morala persono.

Kvare, oni devus instrui la lernantojn, ke la uzo de perforto ne estas bona maniero akiri tion, kion oni volas. Eble dum unu momento, vi havus la potencon perforte devigi ion de alia persono, sed pensu pri via reago se la alia persono havus tian potencon super vi. Oni rajtas peni persvadi alian personon per argumentoj, sed oni neniam rajtas uzi perforton kontraŭ aliuloj krom eble defendi sin mem.

Kvine, oni devus instrui la lernantojn, pensi pri la rajtoj kaj bezonoj de aliuloj kaj ne nur pri la propraj deziroj. Ili devus pensi pri la fakto, ke neniu elektas kiam aŭ kie tiu naskiĝos, kiajn handikapojn aŭ talentojn tiu havos, kiajn gepatrojn tiu havos, kaj tiel plu. Ni ĉiuj estas en situacio, kiun ni ne elektis. Tial, tiuj, kiuj estas bonŝancaj, devus esti pretaj helpi tiujn, kiuj ne estas tiel bonŝancaj. Plue ili devus lerni, ke ne nur individuoj povas esti egoismaj. Ankaŭ familioj, etnaj grupoj, nacioj, kaj landoj povas esti egoismaj kaj sekve ignori la problemojn de tiuj, kiuj ne estas en la grupo.

IPR 04/45716

Sese, oni devus instrui la lernantojn, ke ili apartenas al la familio de ĉiuj homoj. Ili estas ne nur membroj de familio, de etna grupo, kaj de landa grupo sed ankaŭ membroj de la tuta homaro. Ili estas civitanoj kun civitanaj respondecoj, ne nur en la familio, en la etna grupo, kaj en la lando sed ankaŭ en la tutmonda komunumo. Ili devus pensi pri si mem kiel civitanoj de la planedo Tero kaj kun lojaleco al la tuta homaro. La instruistoj en la lernejoj devus uzi tiajn rimedojn, kiujn oni nun kutime uzas por ensemi patriotismon kaj naciismon, anstataŭ uzi ilin por ensemi homaranismon kaj terglobismon. Ekzemple, oni devus uzi en la lernejoj tutmondan flagon de U.N., publikan promeson de lojaleco al la tuttera komunumo, tutmondan himnon, kantojn pri la tutmonda komunumo, festadon de tutmondaj feritagoj, kaj instruadon de tutmonda historio. Kompreneble, oni devus instrui ankaŭ la tutmondan lingvon E-o. Grava faktoro en militoj estas naciismo. Sekve ni ĉiuj devas moviĝi preter tiu veneno de limigita naciista lojaleco al terglobismo. Ni devas konstati, ke eĉ membroj de iu «malamika» grupo estas ankaŭ membroj de nia pli granda grupo de ĉiuj homoj.

Sepe, oni devus instrui la lernantojn memori, ke oni ne povas ŝanĝi tion, kio jam okazis. Tio, kio okazis, okazis. Oni povas gajni scion de la pasinteco, sed oni ne povas ŝanĝi tion. Tro ofte grupoj pensas kontinue pri iu malbona ago, kiun alia «malamika» grupo faris en la pasinteco, sed tio ne helpos plibonigi la muntempan situacion. La unua paŝo por solvi problemojn estas rigardi la nuntempan situacion, kaj demandi: «Kion ni kune devus fari nun? Kiel ni nun povas helpi unu la alian, por ke la estonteco estu pli bona?»

Oke, oni devus instrui la lernantojn esti optimismaj kaj fokusi la atenton al tio, kion ili povas fari por plibonigi la situacion de la homaro senkonsidere de la situacio je tiu momento. Kelkaj personoj diros, ke estas tro da nesolveblaj problemoj. Kelkaj personoj plendos, ke tro da homoj ne helpas solvi la multajn problemojn. Kelkaj personoj prognozos, ke ĉiam estos militoj kaj mizero. Sed oni devas pensi ne pri tio, kio okazos se mi farus nenion, sed pri tio, kiel mi povas plibonigi la vivojn de ĉiuj homoj. Kion mi devus kaj povas fari, tion mi faru.

Mi opinias, ke se ni sukcese tiel instruus niajn infanojn kaj junulojn, ni havus pli pacan kaj pli justan mondon.

IPR 04/45717

— pàgina 10 del PDF —

Konversacia Rondo kun edukado.net dum UK en Ĉinio. Dum la 89“ UK en Ĉinio la jam kutiman lingvoinstruan programon Konversaciaj Rondoj ĉijare okazigis la hejmpaĝo-teamo de www.edukado.net. Katalin Kovats, la ĉefredaktorino kaj Sylvain Lelarge gvidis tage po 2 paroligajn lecionojn, kiuj estis tre popularaj dum la kongreso. Je la nivelo por komencantoj la nombro de la ĉeestantoj ĉiam superis 100, dum en la duanivela grupo 40-

50 personoj ĝuis la lingvajn ekzercojn. kokok

Duncan Charters

Euroscola 2004

Ĉu modelo por eduko al transnacia komunikado?

La programo Euroscola estas unika ĉar ĝin financas kaj morale subtenas la Eŭropa Parlamento en Strasburgo. Oni havas la rajton okupi oficialan sidlokon en la parlamentejo nur se oni estas elektita eŭropa parlamentano aŭ partoprenanto en Euroscola. Kial tiom gravas al la parlamentanoj tiu projekto kaj kion ili celas? Kian rolon havis kaj povos havi Esperanto, kaj kion ni povos lerni el ĝi?

IPR 04/4718

Fine de aprilo ĉi-jare mi havis la eblecon laŭinvite partopreni la seminarion «Eŭropa Amikeco» kiun ĉeforganizis Carola Antskog el Finnlando. Kundesegnis la programon Zlatko Tisljar (kies raporto jam aperis diversloke) kaj pluraj instruistoj kaj helpantoj akompanintaj lernejajn grupojn kaj individuojn el diversaj landoj de la malnova ( 15-ŝtata) kaj nova (25-ŝtata) Eŭropa Unio. Tiu planado inkluzivis dividon de la partoprenantoj en 5 grupoj de 14-18 personoj laŭ la temoj de Euroscola. De dimanĉo ĝis mardo antaŭ la Euroscola tago merkrede (la 28an de aprilo), partoprenis en la seminario 86 E-parolantoj, el Finnlando, Pollando kaj Anglio (oficialaj

reprezentantoj en la debatoj de Euroscola), Slovenio, Ĉeĥio, Ukrainio kaj Albanio-Germanio.

Estis granda travivaĵo sidi en la parlamentejo. La lingvisto Miikka-Markus el Finnlando ne multe bezonis la aŭskultilojn por interpretita teksto.

Por klasoj, la grupoj dividiĝis laŭ lingvaj niveloj, kiuj variis de lernantoj ĵus sekvintaj rapidkurson, do kun minimuma komunika kapablo, ĝis tre kompetentaj parolantoj (el kiuj du eĉ denaskaj). Laborgrupoj pritraktis la temojn de la ĉi-jara Euroscola, el kiuj la plej spertaj diskutadis pri «La valoroj de Eŭropo en la mondo: paco, sekureco, justeco, homaj rajtoj». La

IPR 04/45719

— pàgina 11 del PDF —

diversnivelajn klasojn gvidis kompetentaj, interesaj kaj amuzaj instruistoj tiel ke ne rimarkiĝis rezisto al la instruado aŭ problemoj disciplinaj, efektive tute male. La gvidantoj ĝuis la kunestadon kun la gejunuloj kaj respektis ilin. Tiuj ĝenerale ĝuis la varian programon, kiu lasis al ili ankaŭ sufiĉe da libera tempo.

Al ĉiuj oni prezentis en E-o prelegojn pri: Eŭropa Unio kaj ties gvidaj organoj; Kiel krei eŭropan identecon (kun aparta atento al la rolo de lingvoj); Mediprotektado. Vesperaj programoj estis kaj distraj kaj edukaj. Pri Eŭropo oni povis kontroli siajn sciojn per kvizoj. Kun aliaj kulturoj oni povis konatiĝi per muziko kantata en pluraj el la lingvoj de la landoj reprezentitaj. Skeĉoj donis la eblecon enkonduki interkulturajn temojn. Plej bele estis aŭskulti preskaŭ cent voĉojn, plejparte junajn kaj kunkanti en E-o konatajn kaj ĵus lernitajn kantojn el diversaj landoj.

La Eŭropa Parlamento invitas ĝis dudekfoje jare grupojn de mezlernejanoj, plejofte 16-18 jaraĝaj. La parlamentanoj ĉiam kuraĝigas partoprenon de novaj lernejoj, kaj neniu delegito rajtas partopreni pli ol unufoje. Aktive partoprenis ĉi-foje proksimume 450.

Oni povas vidi la detalan enhavon de tipa Euroscola-tago en la retejo: http//e.euroscola.free.fr, aŭ en raporto en elŝutebla pdf-formato ĉe: hhtp-/home.t-online.de/ĥhome/esperanto/mee001 .pdf.

Tiuj raportoj temas pri Euroscola-en-E-o 2001 kaj 2002. Montriĝis tamen ke la «misiista» agado de la partoprenantoj rilate la akcepton de E-o en tiuj du jaroj kaŭzis protestojn flanke de la organizantoj, ĉar ili vidis en tio nedezirindan propagandadon kiu malutilis al la celoj de la aranĝo. En la 2004-a aranĝo mi rimarkis prudentan evoluon en la pritrakto de la antaŭe spertitaj problemoj. E-on oni uzis, menciis dufoje en la pleno de Euroscola mem dum prezentado de la lernejoj kaj la lingvoj instruataj en ili, sed ne propagandis.

La ideo de Euroscola inkluzivas la celon, ke la partoprenantoj uzu aliajn lingvojn prefere al la denaska, sed oni ne devigas specifan konduton. En la seminario „Eŭropa Amikeco” Esperanto estis natura, ofta sed ne ekskluziva komunikilo ekster la formalaj aranĝoj, do la gvidantoj sekvis la sintenon de Euroscola mem. Mi neniam aŭdis de iu gvidanto riproĉeman «Parolu Esperanton!» Parenteze, mi spertis tion kiel junulo kaj bone memoras la

IPR 04/4»20

komentojn de kunuloj kiam ne ĉeestis la gvidantoj, do tio ŝajnis al mi saĝa politiko kaj la plej efika por teni pozitiva la sintenon de la partoprenantoj. Defian krokodiladon mi ne rimarkis. Foje mi kaj aliaj helpis interpreti partojn de prezentaĵoj al grupoj kiuj inkluzivis komencantojn kiuj ne plene komprenis.

Konklude, miaj konversacioj kun la gejunuloj konfirmis la pozitivajn rezultojn kiuj valorigas la preparlaboron de la organizintoj. Moderkoste la junuloj povis konsideri sian eŭropan identecon kaj lerni pri eŭropaj institucioj, kiel celis la parlamentanoj. Ili povis sperti la lingvan diversecon kaj eĉ la diskriminacion de lingvoelekto. La publikajn raportojn en Euroscola prezentis preskaŭ ekskluzive denaskaj parolantoj de la du raportaj laborlingvoj, la angla kaj la franca. Unu grupraportanto indikis specife, ke la diskutojn iom bremsis la lingva diverseco en la grupo. La prezidantoj de la pleno, germano kaj hispano, preferis mem ne konformiĝi kun la regulo kiun ili devigis al la partoprenantoj, kaj parolis preskaŭ ĉiam en siaj propraj lingvoj por doni instrukciojn kaj informojn, kaj por nuancigi siajn respondojn al demandoj, kvankam ili evidente estis kapablaj plurlingve.

Do pri la utilo kaj logiko de E-o ne necesis insisti. La seminarianoj povis mem tion rimarki en kunteksto ĝuinda sed ankaŭ neeviteble instrua. Per la intensa sed plaĉa laboro de la klasoj, la konstanta aŭskultado de la lingvo en la formalaj aranĝoj kaj ĝia senĝena uzo fare de multaj el la grupo, certe plifortiĝis la kapablo kompreni kaj uzi E-on. Plej grave, la mezlernejanoj povis senpreme plilarĝigi siajn horizontojn, edukiĝi pri eŭropaj kaj mondaj problemoj, amikiĝi kun eŭropaj junuloj de plej diversaj lingvoj (nun 20 oficialaj), kaj hejmenporti belajn memorojn kaj pozitivan sintenon pri E-o. Cu modelo por pli ambicia programo de interkulturaj kontaktoj inter lernejoj? Jes, rimarkinda kaj atentinda.

La celoj estas eble modestaj, sed la baza strukturo funkcias ĉar oni lernis de eraroj kaj la ambicio ne superas la rimedojn. La Esperanto-ligita Euroscola certe refortigos instruprogramojn en la partoprenantaj lernejoj, ĉar la lernantoj ĝuas la sperton kaj tiel raportos pri ĝi al samlernejanoj kaj familianoj. Kaj en la estonteco, kun la aliĝo al la EU de landoj el kiuj kelkaj jam sukcesis pri lerneja instruado de E-o, oni povos plifortigi la programon kaj prepari la partoprenantojn por gvidaj roloj en Euroscola mem. Povos

IPR 04/4»21

— pàgina 12 del PDF —

okazi natura evoluo kiu subtenus E-programojn en eŭropaj lernejoj, kaj malfermus pordon al internaciaj amikecoj kaj agado kun aliaj E-parolantaj junuloj.

Necesos ĉiam novaj fortoj por teni la sukceson kaj progresi antaŭen (kunlaborantaj instruistoj kaj helpantoj, novaj lernejoj). Tiucele certe bonvenigos vian intereson Carola Antskog, kiu kun siaj kunlaborantoj meritas nian gratulon kaj sinceran dankon: cantskog Ckolumbus.fi.

El la landoj kaj sekcioj…

Finnlando

Rezultoj de la fabelkonkurso 2004 En Finnlando Paŝtalo-instituto aranĝis jam la kvinan fojon konkurson por E-lingvaj fabeloj. Ĉi-jare venis dek konkursaĵoj. La finnlingva konkurso ekzistas jam ekde 1992. La rezultoj estas:

Kategorio A (malpli ol 9-jaruloj)

1. Konkursfabelo el Fora Nordo: Monika Goralczyk, Pollando 2. Pri perdita hundeto: Denisa Pavlasova, Ĉeĥa Respubliko

3. Fabelo 2: Monika Goralczyk, Pollando

Kategorio B (9-10-jaruloj)

1. De la mallumo al la lumo: Francesco Bentivogli, Italio 2. Leontodo kaj formiko: Dinara Buzanakova, Rusio

3. Sorĉa fungo: Ramil Kosbiev, Rusio

Kategorio C (11-13-jaruloj)

1. Makulul: Karina MacGill, Hungario

2. Kiu forrabis epifanian feinon?: Silvio Ravaioli, Italio

La premion «La Fabelo Internacia» gajnis Karina MacGill el Hungario.

Raportis: Sylvia Himdldinen

IPR 04/4»22

Italio “Eŭropa tago de la lingvoj” en Peskara La «Eŭropan tagon de la lingvoj» ni festis en Peskara la 20-an de oktobro 2004 [vidu la foton sube]. La tago estis tre interesa kaj ĝoja. Ĉeestis en la ceremonio lerneja direktanto, lerneja inspektorino pri lingvoj, nia lernejestrino, profesoro Renato Corsetti kaj alia doktorino. Ili ĉiuj parolis pri lingvoj ĝenerale kaj Corsetti prelegis pri Esperanto. La partoprenantaj instruistinoj tre atente aŭskultis liajn vortojn. Poste doktoro Romani Bolognesi disdonis la atestojn al la sep geknaboj, kiuj trapasis ekzamenon de Esperanto la pasintan majon. Fine ni kun plezuro aŭskultis folkloran koncerton. Alia tre pozitiva novaĵo estas la fakto, ke ankaŭ dum tiu ĉi lernojaro ni estas realigantaj la projekton de interkultura edukado pere de Esperanto kaj uzado de modernaj teknikaj komunikiloj (komputilo, interreto kaj retpoŝto) dum ĉiusemajnaj lecionoj en lingva laboratorio de la mezlernejo “B.Croce” en nia urbo Peskara.

Anna Maria Colacicchi

IPR 04/4723

— pàgina 13 del PDF —

Francio 1000 aliĝintoj ĉe interreta E-kurso La tuta teamo de la retpaĝaro http://ikurso.esperanto-jeunes.org fieras anonci al vi la 1000-an aliĝinton al sia retejo rezervita al franclingvanoj kiuj deziras lerni E-on. Ekde la malfermo de la retejo en januaro 2003, la teamo daŭre kaj zorgeme atribuas libervolan korektanton al ĉiuj lernanto, kiu deziras eklerni E-on. La kreskanta sukceso de la retejo igis nin serĉi senĉese novajn libervolajn korektantojn por okupiĝi pri la lernantoj kaj — post projekt-eko kun nur manpleno de korektantoj — nun 87 personoj zorgas pri la lernantoj. Je la 25-a de oktobro, estas: — 353 lernantoj, kiuj uzas unu el la tri kursoj haveblaj e la retejo — 124 lernintoj, kiuj sukcese finis la kurson — 523, kiuj rezignis. La ikurso-teamo, aleksQikso.net

Germanio

Studsesio pri instruado La 2la studsesio de la Esperanto-Centro en Herzberg am Harz (Germanio) okazis de la 8a ĝis lal0a de oktobro, ariginte dekkvinon da studemuloj. El metodoj. La ceteraj horoj temis pri la literaturo en la dua periodo, sub gvido de Petro Zilvar. Pluraj kursanoj aktive instruas la lingvon — unu havas 70 studentojn — do ili bone povis plenumi la taskon donitan en la antaŭa sesio, pretigi S-minutajn model-lecionojn, kiujn oni spektis kaj pritaksis.

La gast-gvidanto de ses sesioj estis la vic-prezidanto de ILEI, Stefan MacGill. Li komence skizis ecojn de situaci-komunika instruado kaj fine gvidis kursanojn mem realigi tipajn teknikojn de tiu metodo: rol-ludado kaj plenumo de kunlaboriga tasko — ambaŭ kun la temo de la aventuroj de la Esperanta spiono 005, el la lernilo Tendaraj tagoj. Sandviĉite inter tiuj eroj estis diskuto pri la elformata didaktika gramatiko por E-o. Konkludite, ke ni jam havas gramatikan skemon aranĝitan en instru-konvena vicordo, ĉar Andreo Cseh delonge konstruis tion. Sed plie, ke Esperanto estas tiom fleksebla, ke multaj egale aŭ pli valoraj gramatikaj ŝtuparoj eblas kaj indas. Por krei tiujn, necesas demandi kio unike malfacilas en nia „facila”

IPR 04/4»24

Esperanto. Sekve, la grupo esploris la transitivecon de verboj kaj la sekvojn por ĝusta rego de la akuzativo kaj la ŝlosilaj sufiksoj —ig- kaj —Iĝ-.

Korody Zsĉfia, daŭrigante la gvidadon el la antaŭaj studsesioj, skizis praktikajn konsilojn kaj atentendaĵojn por aspirantaj kursgvidantoj. Otto Kern prezentis viglan Cseh-metodan model-lecionon.

La sekva studsesio okazos de la 10a ĝis la 12a de decembro, 2004 kaj ses sesioj estas planitaj tra 2005.

Stefan MacGill

Hispanio

Nova registaro, malnova leĝo Malvenko de dekstrema Popola Partio en tuthispana lasta balotado post, kaj eble pro, terura terorisma atenco en Madrido la 11-an de marto ŝanĝis multajn politikajn aferojn ĉe ni. Inter ili ankaŭ edukajn. Unu el la lastaj leĝoj de la antaŭa registaro estis la tiel nomata “Leĝo por Kvalito ĉe Edukado”. Ĝia intenco estis plialtigi la ĝeneralan nivelon de baz- kaj mezlernejanoj, kiu post deko da jaroj de alia “Leĝo pri la Eduka Sistemo”, siatempe aprobita de socialista registaro, estas tre malalta. Tiu antaŭa leĝo ne ĝuis ĝeneralan favoron ĉe instruistoj, ĉefe mezlernejaj, ne nur ĉar ili ne estis konsultitaj antaŭ ĝia aprobo, sed ankaŭ ĉar ĝi devigis ĉiujn geknabojn senescepte same lerni ĝis esti 16-jaraj, permesis al ili aŭtomate iri de unu kurso en la sekvan eĉ post malbonaj rezultoj ĉe ekzamenoj, kaj malpliigis la tempon por tradiciaj “seriozaj” lernobjektoj fronte al elekteblaj kursetoj pri “banalaĵoj”. La nova leĝo, kiun maldekstremaj partioj kontraŭstaris, kreas malsimilajn itinerojn por lernantoj laŭ iliaj emoj kaj kapabloj, devigas ĉiujn sukcesi ĉe ekzamenoj por daŭrigi en plua kurso, kaj preskaŭ nuligas elekteblecon. Sed ankaŭ ĉi-okaze instruistoj ne estis antaŭe konsultitaj. Tiu leĝo estas jam aprobita, sed plejparto el ĝi ankoraŭ en proceso de aplikado. Kaj nun, post la venko de Socialista Partio, kiu promesis ĝin nuligi aŭ ĝisfunde ŝanĝi, maldekstrema kataluna registaro anoncis, ke ĝi ne aplikiĝos en Katalunio kaj la antaŭa restos daŭre valida. Tiu deklaro kompreneble kaŭzis furiozajn reagojn de politikistoj kiuj aprobis la leĝon. Multaj diskutoj okazas pri la afero ĉu regiona registaro rajtas ne apliki

IPR 04/4725

— pàgina 14 del PDF —

aprobitan tutŝtatan leĝon, sed la decido restas ferma ĝis juĝistoj ne decidos

alimaniere.

Intertempe la praktika rezulto estas… kaoso: eldonistoj de lernejaj libroj

preskaŭ freneziĝas pro tiom da ŝanĝoj, lernantoj ne certas ĉu ili estos

promociitaj, gepatroj ricevas kontraŭajn informojn, lernejestroj ne scias kiel

organizi la venontan lernojaron…

Kaj instruistoj koleriĝas ĉar ili neniam estas konsultitaj de politikistoj.

Pedro M. Martin,

Kataluna ILEI-Sekcio

ILEI aktiva en jubilea kongreso

Antaŭ cent jaroj en la urbo Ceret la unua kataluna E-asocio estis fondita de Paul Berthelot. Tial okazis ĵus tie la 32-a Kataluna Kongreso de Esperanto. Tiu tri-taga evento logis centon da partoprenantoj. Ĉefe literaturo kaj instruado figuris en la faka programo kaj ILEI kontribuis al la dua per du engaĝiĝoj de vic-prezidanto, Stefan MacGIll.

Unue, li gvidis du-tagan tri-horan atelieron; ĉiuj 15 lokoj estis okupitaj. La programo inkluzivis paran ekzercon ligi gramatikaĵojn kun komunikaj kapabloj, prezenton kaj diskuton de skemo instrui la transitivecon de verboj, realigon de rol-ludo pri la aventuroj de E-spiono 005, rigardon al paroliga, kunlaboriga tasko kaj diskuton kiel reteni lernantojn en libervolaj kursoj.

Due, li prelegis dum 70 minutoj kun 20 minutoj da diskuto pri la temo «Ĉu Esperanto havas didaktikan gramatikon?». La demando estis respondita jese, sed kun aldono ke evoluo de pliaj kaj pli bonaj gramatikaj ŝtuparoj eblas kaj indas. Krome, la ecoj de situaci-komunika instruado venis sub la lupeon. Resumo de tiu prelego, kaj du apogaj materialoj por la ateliero estas elŝuteblaj en PDF-formato el la kongresa hejmpaĝo: http://www.esperanto-ct.org/c/novetats/32KKE. Ceret.htim

La literaturan parton prizorgis ĉefe Aleksander Korĵenkov, de la eldonejo Sezonoj kaj revuo Ondo de Esperanto, kiu interalie prelegis pri la verkoj de Cehov. Kvar katalun-lingvaj libroj estis lanĉitaj. Arno Lagrange prezentis la nunan staton de la Vikipedia projekto. Kantis Ĵak Le Puil, Kaj Tiel Plu kaj la duo Ĵomart kaj Nataŝa. Teatro-Trupo de Tuluzo prezentis komedion «Familia etoso» de Agnes Jaoui kaj Jean-Pierre Bacri en traduko de Rikardo Cash.

SMG

IPR 04/4»26

Hungario

| Hungaraj instruistoj kune refoje Lastjare la Pedagogiaj Tagoj de la hungara sekcio de ILEI duobligis sian daŭron ĝis du-taga evento. Ĉi-jare duobliĝis ankaŭ la ofteco. Aldone al la tradicia februara aranĝo, realiĝis septembra, kiu altiris 55 partoprenintojn al la ĉefurbo. Ceftemo estis la lingvo-ekzamenoj, kiuj pli kaj pli fariĝas la motoro de la Esperanta eduka agado en la lando. Salutis komente estro de la hungara ŝtata lingvo-ekzamena instanco, en kies kadro ekzamenado de Esperanto okazas. La partoprenintoj venis informiĝi detale kaj praktike pri la postuloj kaj organizado. Okazis ne nur prelegoj, sed grup-taskoj kaj viglaj diskutoj. Ekzemple, oni spektis kaj ĉiu mem-ekzerce poentumis tri vere okazintajn parolajn ekzamenojn spektitajn vidbende. Alimomente oni debatis kiel atesti instru-kapablon kaj protekti instru-kvaliton. La vigleco fontis el tio ke preskaŭ ĉiu veninto rilatas iel al la ekzamenoj, kiel kurs-gvidantoj, tutoroj por ekzamenotoj, aŭtoroj de pretigaj lerniloj (novaj bonkvalitaj aperis/os), direktoro de lingva lernejo, ekzamenantoj ks.

Ldszlo Szilvasi (maldekstre) kaj Gĉza Kurucz (meze) dum Ped. Tagoj

IPR 04/4»27

— pàgina 15 del PDF —

Dum la aranĝo komputila demonstro montris la aktualan staton de la retejo edukado.net. Duatage riveliĝis la novaj planoj por Juna amiko en 2005, kun abon-arigo. En praktika grup-laboro oni ricevis kopiojn de artikoloj el la revuo kun tasko verki demandojn, ekzercojn kaj decidi kiel uzeblas la materialo en la instruado kaj ekzamen-pretigado. Pedagogiaj Tagoj — la daŭro kaj la ofto restu ambaŭ je du — ĉar indas. Dankon al la gvidantino de la organiza teamo, Salomonne Csiszar Palma kaj al Kultura E-Asocio (kun gvido de Ldszlo Szilvdsi), kiu finance subtenis la eventon.”

Stefan MacGill

Pollando

Lernas E-on lernantoj, instruistoj, gepatroj Malgranda lernejo en bela vilaĝo Czajowice (Ĉajovice) apud nacia parko kun fama groto, je 20 min. de Krakovo, en septembro 2004 iĝis publika lernejo, gvidata de ekologia fondaĵo/asocio kun helpo de la gepatroj. Tuj oni enkondukis tie E-on. En la instruprogramo oni donas specialan atenton al lingvoj — la angla kaj Esperanto — kaj al la praktika ekologia edukado. Tiu lasta etendiĝas ankaŭ al la gepatroj, kiuj — inspirataj unuavice de la prezidantino de la asocio, s-ino Wieslawa Graglewska — laboras por sia medio. Simile pri Esperanto — post mia prelego kaj provlecioneto, krom instruistoj, eklernis ĝin kelkaj gepatroj. La vilaĝanoj deziras baldaŭ akceptadi vizitojn de esperantistoj el la tuta mondo, proponi ankaŭ pli longajn turistajn restadojn kun ripozo kaj vizitado de la naturlokoj kaj de la apuda, plej bela pola urbo… La ideo de la loka lerneja medio estas, ke en la venontaj jaroj E-on lernu ĉiuj instruistoj kaj se eble, ĉiuj gepatroj. Instruistoj poste diplomiĝu en la E-fako de Poznan. La Internacian Lingvon tre sukcese instruas en Ĉajovice s-ino Elzbieta Harezlak (membro de ILED, kiu jam pli frue portempe transloĝiĝis el la urbo Bielsko-Biala al Krakovo por tie sensalajre lernigi la lingvon al infanoj per kantoj, poemoj, origamio k.s. Ŝiaj gelernantoj plensukcese partoprenis dum la du lastaj jaroj la tre interesan vojevodian artan

: Prelegintoj: D-ro GALLO Andrŝs (vicdirektoro de ITK — Fremdlingva Pliperfektiga Centro), KOVACS Marta, SZABO Imre, VIZI L4szl6, FARKAS- TATAR Eva, KURUCZ Gĉza, TOTOSNE GADOS Zsuzsa, SMIDELIUSZ Petra, Stefan MacGILL, Palma CSISZAR SALOMON – (NdIR)

IPR 04/47728

konkurson pri fremdaj lingvoj por lernejanoj „Pli proksimen al la mondo!”, pri kiu IPR jam raportis.

Kiel ĉio komenciĝis? La konkurson malkovris por esperantistoj, krome interesigis pri la lingvo s-inon Wieslawa Graglewska, agantinon en la lerneja medio de kelkaj apudkrakovaj vilaĝoj (nunan prezidantinon de la menciita fondaĵo), s-ino Zofia Religa-Bieniek, lingvo- kaj E-instruistino en tiu regiono, ILEI-anino. Ekde tiam, la pola sekcio apogas la medion…

La Asocio intencas organizadi diversloke kursojn de E-o kaj de aliaj lingvoj. Tio signifas prelegadon pri la ILo kaj instruadon, realigotajn de (parte junaj) membroj de la pola sekcio. Antaŭnelonge la gvidantoj de la lernejo petis, ke ILEI fariĝu ĝia oficiala patrono.

Ĉ. la 8-an de aprilo en la lernejo okazos letervespero. Tre bonvenas leteroj, bildkartoj, fotoj, korespondproponoj de geknaboj, “onkloj”, “onklinoj” esperantistaj. Adreso: Publiczna Szkola Podstawowa, Czajowice 82, PL 32- 089 WIELKA WIES, KW/Krakowa (Pollando), rete: sp. czajowiceQop.pl

Maria Majerczak

DS.

La infanoj kaj plenkreskintoj volonte lernas la ILon, sed por ke la instruado estu daŭrigota, necesas konvinki la lokajn aŭtoritatulojn pri la valoro de Esperanto. Skribante, bv. aldoni informon pri via vivokupo/ profesio, viaj titoloj, se vi posedas ilin. Ĉar gravas la nombro de reagoj kaj de landoj, el kiuj ili venas (inkluzive Pollandon), ĉiu letero kaj eĉ eta retmesaĝo estos ege bonvena. Dankon.

IPR 04/4»29

— pàgina 16 del PDF —

Marcel Leereveld: Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al aŭstralianoj”

Ĉar mi opinias, malsame al kolego Liu Xiaojun (IPR 04/1, p. 24), ke la verba sistemo de Esperanto ne similas, aŭ almenaŭ certe ne samas, al tiu de la nunaj eŭropaj lingvoj, mi instruas ĝin diference ol li. Estas interese, ke li, ĉino, instruas laŭ eŭropaj kriterioj, dum mi, eŭroplingvano, instruas laŭ Esperantaj kriterioj, kiuj pli alproksimiĝas al la ĉinaj. Mi instruas tiel, parte pro miaj propraj konsideroj lingvismaj, kaj parte ĉar jam Zamenhof deklaris, ke ni uzu, kie eblas, simplajn formojn verbajn (Lingvaj Respondoj X 108: „La formojn kunmetitajn (ekzemple: „mi faradas, mi estas farinta…” kaj ceterajn) oni devas uzi sole tiam, kiam la senco ĝin necese postulas.”).

Laŭ mi en Esperanto ne ekzistas kompleksaj tempoj, kiel s-ro Liu pensas, sed nur tri simplaj tempoj. La kompleksaj tempoj de la eŭropaj lingvoj, pro tre interesa disvolviĝo, formas nun komplikan kaj mankoplenan sistemon tute ne necesan por klare distingi la eblajn temprilatojn inter du agoj (kiel pruvas ankaŭ la ĉina). Mi neniam uzas participojn por tio, ĉar tiuj participoj havas en Esperanto alian funkcion, nome aspektan, ol en (hindo)eŭropaj lingvoj, kie ili vere estas nun (ne antaŭe) verboformoj kun tempoj.

En mia instruado mi do komencas per la simplaj verboj kun siaj tempoj, kaj tuj en tri voĉoj: Mi lavis/as/os la aŭton. La aŭto lavatis/as/os de mia filo. La aŭto laviĝis/as/os pro la pluvo. Por mi -is, -as, -os, -u, -i kaj —us signifas la tutan agon (el komenco ĝis fino, aŭ tiun parton kiu interesas min), en siaj tempo, modo, voĉo, modalo kaj (ne adjektiva, sed verba) aspekto. Post triono de la lecionaro mi instruas kiel esprimi temporilatojn inter du agoj, nome sen aŭ per adverbo. Sen, se du plenaj agoj okazas samtempe: Mi hieraŭ manĝis dum mi legis la ĵurnalon; Hodiaŭ mi legas la ĵurnalon dum mi manĝas; kaj morgaŭ mi manĝos dum mi legos la ĵurnalon.

; Rimarko: Pri la enhavo kaj lingvouzo de la supra alskribo respondecas la aŭtoro

mem. La redakcio ne unuanime, tamen fine decidis jese pri la aperigo de la supra reago.

IPR 04/45730

Se unu ago okazas antaŭ aŭ post la alia, mi bezonas simplan adverbon por indiki tion:

Hieraŭ mi manĝis, kiam mi (jam) antaŭe legis la ĵurnalon.

Hieraŭ mi manĝis, dum mi poste legis la ĵurnalon.

Nun mi manĝas, dum mi antaŭe legis la ĵurnalon.

Nun mi manĝas, dum mi poste legos la ĵurnalon.

Morgaŭ mi manĝos, kiam mi antaŭe legos la ĵurnalon.

Morgaŭ mi manĝos, kiam mi poste legos la ĵurnalon. Simile pri lavati kaj laviĝi. Kompreneble eblas, en Esperanto, esprimi la samajn rilatojn en (por eŭropanoj pli kutima) alia maniero: „Antaŭ ol legi la ĵurnalon mi manĝos”, kaj alie. Mi do tute ne instruas laŭ la eŭropa (german-latin-greka) gramatiko, sed laŭ pure Esperanta vidpunkto. Kaj dume mi tute ne instruas pri participoj, kaj eĉ se mi klarigas la ĉisuprajn esprimojn en nacia lingvo, mi donas la nacian tradukon per participoj nur post kiam la lernantoj komplete familiariĝis pri la simpla verbsistemo Esperanta. Nur longe post tio mi komencas instrui la participojn, ne kombinitajn kun (pleje kopulaj) verboj, sed kiel puraj adjektivoj ĉe substantivoj, kaj kun aspektoj anstataŭ tempoj en sia signifo. Malbaldaŭe mi uzas la participajn adjektivojn ankaŭ kun diversaj kopuloj (ne nur „esti”!) por komprenigi, ke ne temas pri kompleksaj tempoj kiel en eŭropaj lingvoj, substrekante, ke la participaj finaĵoj, havantaj siajn proprajn signifojn, indikas ne tempojn sed aspektojn. Dume mi daŭrigas kutimigi la lernantojn al Esperanteca simpleco (nur ~is, -as, -Os, -u, -us) kiam ili alfrontas la (nun) mallogikajn kompleksajn tempojn eŭropajn. Tio bone efikas nur per multa ekzercado.

La gravaj punktoj do estas la vicordo de la temoj:

1-a: Simplaj verboj en tri voĉoj: -i, -ati, -iĝi (la faktitivo ne estas voĉo, sed (verba) aspekto; malgraŭ P.A.G.).

2-a: Esperanteca kombinado de tempoj per adverboj (jam; antaŭe; poste). 3-a: Montrado ante la participojn kiel adjektivojn kun signifero de (adjektiva) aspekto anstataŭ pura tempo.

4-a: Inkluzivigo ante la participajn adverbojn kaj substantivojn.

Marcel Leereveld 12 Heather Grove, Belgrave South, Viktorio-3160, Aŭstralio

IPR 04/4»31

— pàgina 17 del PDF —

ILEI 55-jara

Esplorante la historion de ILEI kaj ĝenerale pri la organizado de instruistoj en la E-medio, estas rimarkinde, ke ĉio tio daŭre envolvas la vivon de la revuo “Internacia Pedagogia Revuo” (IPR). Ĝi ĉiam ĉeestas tra la diversaj etapoj kaj estas atestanto de la diversaj periodoj de la Esperantista-instruista movado. Tial, do, nia porinstruista historio estas forte plektita al IPR. Gi estas ne nur fonto de informo, sed elemento esenca en la vivo de la Ligo por speguli la laboron de la gvidorgano de ILEI. La unua provo organizi en la E-medio la interesitojn pri instruado estis en 1910, kiam kunligiĝis 347 personoj en la tiel nomata Internacia Asocio de Instruistoj (IAD. Ĝi oficiale transprenis la eldonadon de la faka revuo “Internacia Pedagogia Revuo’, fondita en novembro 1908 de la ĉeĥoslovako Teodor ĈEJKA. Kasisto de la organizo kaj redaktoro de la revuo estis ĈEJKA mem. La redaktoro daŭre plendis pro malkontentiga kunlaboro, pri indiferenteco de la kolegoj, tamen la revuo fine de la 20-aj jaroj elstaris pro la valoraj sciencaj artikoloj pri pedagogio. Post la Unua Mondmilito pluraj membroj eksiĝis de IAI kaj 200 el ili decidis fondi dum la Universala Kongreso en Vieno (1924) la Tutmondan Asocion de Geinstruistoj Esperantistaj (TAGE) kun la celo kolekti ĉiujn E- instruistojn por propagandi efike la enkondukon de E-o en lernejoj kaj inter la instruistaro kaj eldoni fakan revuon. Ilia revuo ricevis la nomon “Novaj Tempoj” kaj nur ekde 1926 la oficiala organo de TAGE ricevis la nomon “IPR’. La 155 abonantoj, kiujn la revuo havis en la jaro 1922, kreskis ĝis 883 en 1930 kaj sekve de la ekonomia kaj politika krizo de tiu periodo, en 1932 restis “nur” 600. En

1931 TAGE havis perantojn en 26 landoj, ĉefe en Eŭropo. Malgraŭ tiu fakto, ĝi daŭre ne sukcesis konvinki multajn instruistojn pri la taŭgeco esti organizitaj sub la formo de asocioj aŭ sekcioj.

Atilio Orellana Rojas prelegas pri la 55-jara ILEI

IPR 04/4»32

Ĝis 1933 la plej forta sekcio estis la germana, kun proksimume 500 membroj. TAGE aktive kunlaboris kun diversaj internaciaj edukaj instancoj, kiel la Internacia Eduka Oficejo en Ĝenevo. En 1931 kaj danke al la laboro de ĝia sekretario, Martin GOLDBERG, la sindikato nomata “Internacia Sekretariejo de Instruistoj” el Strasburgo decidis prizorgi la diskonigon de E-o kaj dum sia kongreso en Hamburgo pluraj membroj firme pledis publike por E-o.

Komence de 1933 kaj pro la malfacilaj cirkonstancoj regantaj en Germanio, la germanaj funkciuloj de TAGE eksiĝis kaj en Nederlando oni starigis novan laborkomitaton. Ĝi tamen baldaŭ poste ĉesis funkcii.

Estis 1949, kiam naskiĝis la Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj (ILEI) kun la celo kunligi instruistojn kaj edukistojn, kiuj scias E-on tra la mondo por progresigi la instruadon de E-o en lernejoj, pritrakti pedagogiajn temojn, favore influi edukajn instancojn kaj eduki instruistojn kaj lernantojn en la sento pri internacia solidareco kaj reciproka estimo, interfratiĝo kaj interhelpado.

Tiam la ĉefaj agantoj estis Jeanne DIDIEU el Francio kaj Violet NIXON el Britio. Dum tiu periodo ILEI okazigis, ekzemple, la 1-an Internaciajn Pedagogiajn Seminariojn en Kochel am See (DE) en 1951 kun la ĉeesto de 21 instruistoj el 4 landoj por trakti “Esperanto ĉe la instruistoj kaj ĉe la lernejoj”.

En 1968 transprenis la gvidadon nova Estraro, kiu konsistis el Raif MARKARIAN (Prezidanto), Helmut SONNABEND (Vicprezidanto), Mario DAZZINI (Sekretario).

Ekde tiu momento ILEI esploris la eblajn vojojn por pruvi la taŭgecon de E-o kiel lingvo por internaciaj rilatoj inter la lernantoj. Dum pasko de tiu jaro estis okazigita kunveno de E-pedagogoj en Maribor (Slovenio) por enketi pri la instrua evoluo de E-o en Aŭstrio, Bulgario, Hungario, Italio kaj Jugoslavio. Ĝi pasis al la historio kiel “Kunordiga Pedagogia Konferenco por Enkonduko de E-o en lernejon”. Tiaspecaj konferencoj okazis 5-foje inter 1968 kaj 1973.

En julio 1969, en Helsinki, la ILEI-Komitato aprobis la eldonadon de faka revuo kaj decidis konservi ĝian jam tradician nomon: IPR. Ludwig PICKEL el Niŭrenberg transprenis la taskon presi kaj dissendi la revuon dum ĝia redaktoro estis Helmut SONNABEND. En 1970 aperis varbnumero kaj sekvis 5 pliaj, kiuj neregule aperis malgraŭ la komitata decido pri eldonado 3-fojojn jare. Pro la neeblo plenumi la taskon, dum pasko 1973 estis nuligita la kontrakto kun PICKEL.

IPR 04/4»33

— pàgina 18 del PDF —

Dum kelkaj jaroj ĉe UEA ekzistis la tiel nomata Konsulta Komisio pri Lernejoj (KKL). Dum sia kunsido en Vieno en 1970, la UEA-Estraro konstatante la organizan refortiĝon de ILEI post la enoficiĝo de nova Estraro, aprobis la nuligon de KKL kaj ke la eduka flanko de la E- disvastigado estu transdonota al ILEI. Plia antaŭenpaŝo en la bonaj rilatoj inter UEA kaj ILEI evidentiĝis en la kriza momento jam menciita rilate al IPR: la Centra Oficejo pretis prizorgi la presadon kaj ekspedadon de la revuo. Jam en novaj vestoj IPR aperis varbnumere en novembro de 1973 sub la redaktado de Reinhard HAUPENTHAL.

En sia unua numero HAUPENTHAL deklaris: “Miakomprene IPR havas principe duoblan taskon: unuflanke esti ĝenerale pedagogia revuo, kies internacieco (aŭtora kaj legantara) garantiu ĝian pedagogian progresivon; aliflanke ĝi estu faka organo por la didaktiko kaj metodiko de la Esperantoinstruado. Estas malfacile difini proporciojn, sed mi opinias, ke la unua tasko ĝenerale dominu…..Plia tasko de IPR estus funkcii kiel refera organo pri gravaj pedagogiaj eventoj … inkluzive librajn. Tio inkludas la raportadon pri la eventoj sur la tereno de la Esperanto-instruado kaj la aperon de novaj libroj vastsence pedagogiaj”.

Sekve de la Konferencoj en Maribor, la ILEI-Estraro instigis la okazigon de trijara lerneja eksperimento (inter 1971 kaj 1974). Partoprenis tridek klasoj el 4 landoj sub la gvidado de profesoro Istvan SZERDAHELYI. En 1974 transprenis la taskon Helmut SONNABEND por gvidi la duan eksperimenton. Pri tio ĉi aperis amplekse dokumentita libroforma raporto titolita “Esperanto: Lerneja Eksperimento'(eldonita de Edistudio en Pisa, Italio).

De post la Konferencoj en Maribor ILEI okazigis en ĉiu jaro konferencojn ĝis nun (kun la sola interrompo de la jaro 2002, kiam ILEI entute ne konferencis por unua fojo en 30 jaroj) kaj danke al la laboro de la Estraro en la malfermo de tiuj aranĝoj ofte ĉeestis eminentaj gastoj.

En la 80-aj jaroj la ILEI-gvidantoj sin demandis, ĉu konvenas ĉiam sekvi UEA kaj konferenci en la sama lando de UK kaj konkludis, ke plej konvenas al ILEI iri al landoj, kies oficiala lingvo ne estas instruata kiel fremda lingvo. Tial konferenco okazis, ekzemple, en Cottonera (Malto) en 1980.

Dum la Konferenco en 1977 en Luksemburgio estis starigitaj 10 laborkomisionoj, kiuj prizorgis diversajn kampojn de la agado de ILEI: ĝisdatigo de instrumetodoj kaj lernolibroj, reglamento kaj organizado de ILEI-Konferencoj kaj seminarioj, priskribo de sciencaj rezultoj de la

IPR 04/47734

eksperimentoj, partopreno en projektoj de UNESKO-lernejoj, preparo de simpozio pri lingvistiko kaj interlingvistiko (kiu efektive okazis en 1980 en Budapesto), ILEI-biblioteko, interŝanĝo de klasvizitoj kaj korespondado, simpozio en Parizo (kiu okazis en 1979 kun la ĉeesto de 38 partoprenantoj), monda ekspozicio de infandesegnaĵoj, ILEI en Afriko. Kelkaj tiuj komisionoj estis nuligitaj post la plenumo de la planitaj taskoj.

En 1975 ILEI prezentis al UNESKO la peton esti akceptita kiel Ne- Registara Organizo (NRO) kaj ekde junio 1977 ILEI apartenis al NRO-j de UNESKO en kategorio C.

Laŭdire, en la jaro 1985 ILEI estis jure registrita en la Respubliko San Marino. Pluraj esploroj en la jaroj 1995/1996 pri ĉi tiu temo montris, ke efektive ILEI neniam estis registrita en tiu lando kaj post analizado de diversaj eblecoj, la ILEI-Estraro decidis jure registri la organizon en Nederlando en 1997.

Personaj problemoj inter la tiamaj gvidantoj de ILEI kaj UEA kaŭzis, ke inter la jaroj 1983-1984 estis malproksimaj rilatoj inter ambaŭ organizoj. Dum la UK en Augsburg (Germanio) ambaŭ estraroj kunsidis kaj sekvis repaciĝo: la interkonsento pri kunlaboro de 1976 pri interkonsiliĝo en ĉiuj esencaj demandoj koncerne la instruadon de Esperanto, komuna klopodo por atingi internacian ŝtatan konvencion por la instruado de Esperanto en lernejoj, interkontaktoj kun UNESKO kaj la organizado de la Internaciaj Infanaj Kongresetoj, estis konfirmita kaj estis aldonita klaŭzo pri la internaciaj ekzamenoj: UEA aprobos la diversajn gradojn de lingva kapablo kaj ILEI atestos la instrukapablon de la diplomoto.

La elekto de nova ILEI-Prezidanto en 1985 dum la Konferenco en Kungilv (Svedio) helpis en la sanigo de tiuj rilatoj. De tiam kaj ĝis aŭgusto 1988 profesoro Istvan SZERDAHELYI gvidis ILEI kaj ĝin sekvis Edward SYMOENS ĝis la jaro 1992. La Universala Kongreso en Havano (1990) estas grava momento por la refirmigo de la rilatoj inter ambaŭ organizoj: tiam estis subskribita interkonsento inter ILEI kaj UEA, en kiu oni deklaras, ke “UEA komisias al ILEI la plenumon de sia eduka laboro, tio estas ĉiaj agadoj por altigi la lingvan kaj kulturan nivelon de la E-parolantoj (i.a. ekzamenoj), por disvastigi la instruadon de la internacia lingvo ĉiunivele kaj por rilati kun edukaj instancoj tiucele”.

Intertempe la redaktoreco de IPR pasis de la manoj de HAUPENTHAL al la franco Gaston TURIN (ĝis la numero 3 de 1978), Helmut SONNABEND (1978-1985), al redakta Komitato sub la gvido de la E-fako de Universitato ELTE (1985-1989), Istvin ERTL (1989-1991), Mirta KOVACS (1992-

IPR 04/4»35

— pàgina 19 del PDF —

1994) kaj J6zsef NEMETH (1994 ĝis nun). IPR ŝanĝis en 1998 la aspekton de sia kovrilo kaj ekde 2001 ĝis travivis denovan ŝanĝon kaj pasis al pli bonkvalita papero. IPR plu aperigas kvalitajn fakajn artikolojn kaj informas pri la vivo de la ILEI-Sekcioj tra la mondo.

Kun la eniro de Stefan MacGILL en la Estraro en 1988 la eldona agado de la Ligo plifortiĝis kaj ekde tiam ILEI prizorgas regule la eldonadon de lernolibroj, kiel “Tendaraj Tagoj” I, II kaj III, “Kunvojaĝu”, “Okulo” aŭ pedagogian fakliteraturon, kiel “Teorio kaj praktiko de lingvoinstruado». En la eldona kampo, ILEI ankaŭ fariĝis kuneldonanto de instrumaterialo, kiel la ekzercokajeroj al la filmo “Esperanto, pasporto al la tuta mondo», “Instruado sen turmentado”, ktp. ILEI estas eldonanto de la porinfana revuo “Juna Amiko” ekde la jaro 1986.

Bratislava gastigis en 1992 la plej grandan ILEI-Konferencon en la lastaj pli ol 25 jaroj. La tiama Estrarano Zsuzsa BARCSAY tiam lanĉis la projekton nomata “ILEI-Gimnazio”. Temis pri aparta programo kadre de la Konferenco por gejunuloj, por altiri ilin esti en la ILEI-medio. La Gimnazio okazis 4-foje: Bratislava (1992), La Paterna (1993), Ovik (1995) kaj Tabor (1996). Ĉi tiu projekto meritas reprenon, eble kadre de la nuna agado de ILEI kun la projekto “Interkulturo”.

La prezidantan periodon de Stefan MacGILL (1992-1993) sekvis Duncan CHARTERS (1993-1998), Mauro La TORRE (1998-2003) kaj Radojica PETROVIC (2003-). Ĉi tiuj jaroj estas sendube markitaj de diversaj eventoj interesaj en la vivo de la Ligo, el kiuj menciendas: la okazigo de ampleksa metodika kurso ĉe la Kultura E-Centro en La Chaux-de-Fonds en 1993, la firmigo de la ekzamena sistemo de ILEI/UEA en la niveloj elementa kaj meza kaj la pritrakto de la bezono starigi kaj funkciigi la superan nivelon, la aliĝo de ILEI al la Federacio Internacia de Profesoroj de Lingvoj Vivantaj, la restigo de ILEI kiel NRO ĉe UNESKO kaj la naskiĝo de la projekto “Interkulturo”. La demando pri starigo de Centra Oficejo de ILEI, daŭre aperas en la diskutoj kaj proponoj, sed ĝis nun ne trovis kontentigan solvon.

Dum ĉi tiuj 55 vivojaroj ILEI travivis periodojn pinte sukcesajn, aliajn krizajn kaj malpli memorindajn. Ĉiam restas tamen en la organizo la sama deziro: kunlaborigi la instruistaron tra la mondo.

Atilio ORELLANA ROJAS Okaze de la ILEI-Konferenco en Bratislava (SK)

IPR 04/4»36

E €£€:

Emblemtememe

Malfermu la Jarlibron de UEA ĉe la rubriko Fakaj Asocioj, kaj vi povos admiri la emblemojn de multaj el ili. Tiu de nia ligo elstaras pro sia moderna stilo, simpleco kaj tuja mesaĝo. La liga akronimo aperas per e LI klaraj belstilaj literoj, el kiuj ĉiu kontribuas la | l | bilda metaforo por la instru-procezo. Neniu alia FEJ | simbolo tiom trafe kombinas la nomon kun la celo. Ĝi bele disvastiĝis: en Brazilo ĝi aperas sur T-ĉemizoj, en la reto ĝi gajnis tridimensian aspektigon.

Konfesende, nia emblemo prezentas tradician bildon de la instru-procezo: instruisto aktiva ĉe legpupitro dum lernanto notas saĝaĵojn. Sed emblemo havas celon prezenti nin al ekstero, kiu tiu bildigo de instruado tuj kompreneblas. Kiom ajn oni prave sentencas, ke “edukado estas du-direkta procezo”, la kerno restas, ke “iu scias ion, kion iu alia volas lerni”. Memoru: kiu instruistas hodiaŭ, ofte lernantas morgaŭ. Nia simbolo ne neas, ke instruistoj riĉiĝas kaj lernas aferojn de siaj lernantoj, eĉ se temas pri plenkreskaj instruistoj kaj infanaj lernantoj. Ni konscias, ke edukado ne ĉiam konsistas el rekta unu-direkta instruado, ofte temas pri lernigo – tio estas – kreo da etoso, starigo de kondiĉoj, disponigo de bezonaĵoj, por ke lernado okazu. En lingvo lernado, la nocio de “malkovro-lernado”’ tamen konas limojn. Tio ne malvalidigas la rolon de lernigo, almenaŭ se la lernantoj aspiras majstri lingvon kaj ne nur informiĝi pri ĝi. Transdoni la materialon kaj konojn formas nur etan parton de la tasko. La ekzercado kaj kapabligo konsistigas la plimulton, kaj tie la lerniga aliro havas fortan valoron.

La emblemo bildigas tradician mekanismon transigi sciojn: instruisto prelegas dum studento notas. Evidente, la livera mekanismo povas esti varia: perkomputila, sonbenda, distanca, interaga, perdrama, gruplabora, diskuta… Tio dependas de la naturo de la instruisto kaj la instruaĵo.

Eble la plej grava — kaj plej pretervidebla — mesaĝo de la emblemo esprimiĝas en la vizaĝoj. Nome, la lernado povas kaj devas esti ĝuo. Por la instruistoj, por la lernantoj. Tio precipe validas por Esperanto, kie la ekstera motivigo ne estas forta. Gravas komuniki al lernantoj kiun utilon aŭ gajnon

IPR 04/4»37

— pàgina 20 del PDF —

ili havos el la lernado (ĉar tio tre malsamas al aliaj lingvoj), sed nia instrua tasko tiom pli facilas kaj kondukas al sukceso, se la lernado en si mem estas ĝuinda. Kompare kun aliaj lingvoj, kiuj starigas terurajn malfacile ĝueblajn obstaklojn, ne estas tro granda defio prezenti nian lingvon en ĝuebla formo.

Do, la simpligo de la instru-procezo por nia simbolo estas pravigebla – klareco kaj kompreneblo estas esencaj kvalitoj por emblemo. Ni instruistoj povas plue cerbumi pri nuancoj malantaŭ ĝia mesaĝo. Nia provo estis nur enkonduka: la motiviga moment’. Daŭru inter vi la ideo-flu’. Multo por mediti, el unu simpla emblemo!

Stefan MacGill

La Internaciaj Ekzamenoj de ILEIUEA ankoraŭ estas popularaj. Ankaŭ ĉisomere okazis pluraj sesioj dum la plej grandaj E-aranĝoj.

La surfote videblaj feliĉaj trapasintoj de la ekzamenoj pruvis siajn kapablojn pri la lingvouzo kaj kono de la E-kulturo dum UK. Gratulon al ili! Por tiuj, kiuj nun planas (re)ekzameniĝi la Ekzamena Komisiono konsilas trastudi la postulojn de la ekzamenoj kaj provi solvi la specimenojn, kiuj konsulteblas en la koncerna sekcio de la paĝaro www.edukado.net.

IPR 04/4»738

un

LABORKOMISIONOJ Azia agado: Rob Moerbeek Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean Elekta: Maritza Gutierrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokŝrrviigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog Qkolumbus.fi

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto QEducation.monash.edu.au

IEI: Internacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel.: (133) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH- 2416 Les Brenets, Svislando, tel/fakso: (441 32) 932 18 88, mireille.grosjean Orpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Trddragargatan 27D, SE-723 37 Viisterĝs, Svedio. Tel.: (146 21) 41 7045, sjoerdQesperanto.se. La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto. Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono de sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri kontoj ilek-a (ĝenerala), juna-I (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo). £ Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El aliaj landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6 eŭrojn por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio. “ Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton. ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064. Hejmpaĝo de ILEI: http://www.ilei.info

REDAKCIAJ INFORMOJ Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (4-32-3)-234 34 00. Redaktejo: NEMETH JOzsef, HU-8531 IHASZ, F6 u. 41/5. Rete: http:-//www.ilei.info/ipr/; jozefonemethQ yahoo.com, tel: (–36-89) 356-050. Vicred: katalinQikso.net. La revuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk.

La nunan numeron ni sendis al la presejo la 9-an de nov., redaktofino por la sekva numero: 15.01 2005.

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIOJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pal. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibQalbmail.com

Argentino: Teresita Alaniz,

El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral, alaniztomas Qarnet.com.ar

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550, penivos CQyahoo.com

Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende, raymond.wyllemanC versateladsl.be

Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P. 2641, BR-01060-970 Sŝo Paulo — SP, ileibrQ|linguauniversal.com.br

Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IP11 2H4W Felixstowe, Suffolk, angela Qesperantoeducation.co.uk

Ĉeĥio: Jana Melichŝrkovi, CZ-696 02 RatiSkovice 938, melicharkova Q quick.cz

Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN- 430070 Wuhan, zdchen Qpublic.wh.hb.cn

Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito, cantskogQOkolumbus.fi

Francio: Joseph Catil,

5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, joseph.cati(dOwanadoo.fr

Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47,

DE-89264 Weissenhorn

Hungario: J6zsef Nĉmeth,

F6 u. 41/5, HU-8531 Ihasz, jozefo.nemethQO gmail.com

Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ilei.irQesperanto.org

Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojoQaliceposta.it

Japanio: Isikawa Tieko,

103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006, isksanjo CQff.e-mansion.com

Katalunio: Pedro M. Martin Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2, ES-17300 Blanes, ileicatQhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio, shchoQinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, Jarunska 6, HR-10000 Zagreb, mjerkovicQnet.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59,

HR-10000 Zagreb, ilei kroatio Qteacher.com

Kubo: Pedro Fernandez Rodriguez, Requena No. 17 apto. 1 entre S.Allende y Lugareno, Plaza, CU- 10600 Ciudad de la Habana, kubespQenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, ieiQ0] Qtiscali.nl

Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhus Citk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mmajerczak gmail.com

Rumanio: Mihai Trifoi,

Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO- 527118 Bixad, trifoi Qhonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000, mirina Qonline.ru

Svedio: Lars Forsman, Enbarsvagen 17, SE-691 47 Karlskoga, larsespo Cyahoo.se

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9,

CH-2416 Les Brenets mireille.grosjean Qrpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togo Qcafe.tg

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljukQukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyh Qwest.net

Venezuelo: Andres Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, pisol5, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas, andespQinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELB Qfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hector Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecgQ uea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfj6rdur, lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer, gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ, tikoguau Qracsa.co.cr

Litovio: Algimantas Piliponis, Karoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis Qcentras.lt

Meksiko: Jos€ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo. jdjcorrales (Cyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ- 6001 Wellington 1, gwenda.s Qihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos, Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, jisantos Qon.to

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, SCG- 32000 Ĉaĉak, radp Cpit.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana, Marija.ZlatnarQ guest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS, eugeny CQ gimli.com

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

— — : Driemaandelije drift | Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISg(l91031

~m — Jarkolekto 35 – tririnata

INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO 1

Redakta Komitato: KAŬUURIIAJ Ŝ l VORTOJ Jozefo Nemeth (red.) — AN ESPRRANITO Katalin Kovats (vicred.) Luigia Oberrauch Madella

Kunlaborantoj de la aktuala numero: Felix Garcia Blazquez Aida Cizikaite | Renato Corsetti | Stefan MacGill | Maritza Gutiĉrrez Gonzalez E? | Vittorio Madella : Tatjana Mensova Radojica Petrovic Atilio Orellana Rojas Blazio Vaha Josef Vojacek

98 nia 4 ; la kej kurso AO

«Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Renato CORSETTI: Kiu volas, iru. Kiu ne volas, sendu! ……………………..«.se ceee seneceo 3 Josef VOJACĈEK: Projektoj por E-instruado …………………..ses eee eneneensnenonosnnnanennnnnnino 6 Tatjana MENŜOVA: Socioniko dum 45 minutoj……………. seneese nnne nees ne nnne nnnnnnnennnio 10 Felix GARCIA BLAZQUEZ: Galimatiaj reguloj………………. esee seenenesesnn seno nonnnnnnonnio 17 Agrabla enkondukilo (recenzo de Stefan MACGILL) ……………… esenee nesnenneneicis 18 El la landoj kaj sekcioj (AU, BR, DE, HU, IT, HR, CU, US)……………………….- 20 Al la ILEI-sekcioj kaj Landaj Asocioj de UEA (Maritza GUTIERREZ)……………– 28 Nekrologo pri Laurynas Algimantas SKUPAS (Litova E-Asocio) …………………. 29 38-a Konferenco de ILEI (Informoj, aliĝilo)………………………eee eee eeeeee eeestis 31 ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, SCG-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (1381) 32 371053. Fakso: (4381 32) 342 101, radp(Qptt.yu Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. 1/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (136 1) 349-5207, stefan.macgillQgalamb.net Eldonado (inkl. periodaĵojn), Int. Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel.: (431 70) 3556677, fakso: (131 70) 358 4422,

«iei001 Ctiscali.nl». Konferencoj.

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vĉisteras, Svedio. Tel.: (446 21) 41 70 45, sjoerd QCesperanto.se

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeuŝa Kosĉuska 80/18, SCG-11000 Beograd, Serbio. Tel. (381 11) 188 496, hokanQikso.net Retprojektoj, junulara agado, informado.

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, ltalio. Tel.: (4-39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (–39) 06 49385673, mauro.latorre Cuniroma3.it; http://host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj.

Estrarano: Aleksandr Blinov, Pr. 1. Jakovleva 10A-63, RU-428027 Ĉeboksari, Rusio. Tel.: (17 8352) 665 908, delfeno Qchtts.ru Lerneja agado, instrukapabligo, ekzamenoj .

Titolpaĝe: Nur kelkaj ekzemploj el la gamo de nuntempaj E-lerniloj… (foto de Katalin Kovdts)

IPR 05/1»2

Renato Corsetti

Kiu volas, iru. Kiu ne volas, sendu! :

— Esperanto por Evoluo —

Kamparana proverbo de mia vilaĝo diras “Kiu volas [ke io efektive okazu], iru [mem]. Kiu ne volas [ke io okazu], sendu [iun alian]!”. Tio samas je la konata politikista diro: “Ni starigu komisionon!”, kiam oni ne volas solvi problemon.

Sed kiel tiu proverbo rilatas al Esperanto kaj eĉ pli al la kampanjo Esperanto por Evoluo? Kaj kiu finfine estas nia laboro?

Nia laboro estas konigi E-on al la mondo kaj instrui ĝin, ĉar ni asertas, ke ne estas Juste, ke en la kampo de lingvoj kaj kulturoj validu la tiel nomata ĝangala leĝo, pro kiu la granda lingvo englutas la malgrandan. Ĉio cetera sekvas el tio.

Alivorte ni taksas la nunan internacian lingvan ordon, la manieron laŭ kiu nuntempe oni utiligas nur difinitajn lingvojn por la rilatoj inter homoj apartenantaj al malsamaj popoloj, nekontentiga kaj nekongrua kun la bezono favori interkompreniĝon, pacon kaj samrajtecon inter ĉiuj homoj.

Ĉiu homo devus esti protektata de la Universala Deklaracio de la Homaj Rajtoj kontraŭ diskriminacioj surbaze, interalie, de lingvo kaj neniu nacia aŭ internacia instanco rajtus malobservi tiun rajton surbaze de konsideroj pri efikeco aŭ alispecaj konsideroj, kaj tamen oni daŭre diskriminacias surbaze de lingvoj.

Al nenio ŝajne utilis la fakto, ke Unesko kaj Unuiĝintaj Nacioj jam produktis multajn dokumentojn en ĉi tiu kampo.

IPR 05/1»3

— pàgina 3 del PDF —

La lasta Raporto pri la Homara Evoluo 2004, ekzemple, estas tute aprobinda kaj prezentas pozitive la principon de la uzado de tri lingvoj plurfoje rekomenditan de Unesko:

— gepatra lingvo (kiom ajn malgranda ĝi estas)

— loka kontakt-lingvo (ĝenerale la nacia lingvo)

— lingvo por internaciaj kontaktoj. Iusence iu alia komencis fari la laboron por ni, kaj atentigi pri lingvaj diskriminacioj kaj pri eblaj solvoj. Sed, kiel antaŭvidas la kamparana proverbo, tiuj aliaj faras nur parton de nia laboro, ĉar kiam ili skribas pri lingvo por internaciaj kontaktoj, vi jam komprenas, pri kio ili pensas.

Se estus ni, kiuj farus mem la laboron, ni certe asertus ke la optimuma lingvo por la rolo de internacia lingvo estas la internacia planlingvo Esperanto, ĉar la uzo de kiu ajn alia nacia lingvo estas maljusta, kaŭzas homajn suferojn kaj kaŭzas perdon de mono flanke de la lernantaj socioj kaj en la longa daŭro morton de lingvoj kaj de kulturoj.

La menciita raporto montras tre klare per ciferoj, la pozitivan efikon de la instruado de gepatraj lingvoj (eĉ kiam ili estas multaj) kompare kun la instruado de la ekskoloniaj lingvoj.

Ni asertas, ke la samo validas ankaŭ pri la instruado de novkoloniaj lingvoj (ekzemple la angla en Eŭropo). Se oni instruas tiujn nov-koloniajn lingvojn kiel fremdajn lingvojn, anstataŭ instrui la neŭtralan internacian lingvon Esperanto, oni malŝparas multan monon por malmulta rezulto.

Ni asertas, ke la instruado de Esperanto kiel fremda lingvo estas avantaĝa kompare kun la instruado, ekzemple, de la angla (pli granda facileco kaj sekva atingo de la lernoceloj en ono de la tempo, pli malmultekosta instruado pere de lokaj instruistoj kaj lokaj materialoj).

Ni opinias, ke la ŝparoj realigeblaj per la transiro de, ekzemple, la angla al Esperanto en la instruado de fremdaj lingvoj en la mondo kunportus tiom gigantajn ŝparojn, ke ili sufiĉus por venki kelkajn el la problemoj de malsanoj, malsato kaj de starigo de sistemoj de kvalita instruado, por kiuj nuntempe mankas rimedoj.

Sed ne plu sufiĉas aserti kaj deklari. Ni tiom multe asertis kaj deklaris dum unu jarcento! Ni devas nun pruvi tion. Al tio devas utili la plano Esperanto por Evoluo, kiu konsistas el kelkaj difinitaj eroj kaj tavoloj:

IPR 05/1»4

Az tavolo diplomata/prestiĝa: UEA kaj ILEI petu Uneskon kaj UN subteni/aŭspicii/esprimi sin favore al eksperimentoj farotaj en pluraj landoj sub scienca kontrolo pri la lernofacileco kaj la lernorezultoj de Esperanto kompare kun aliaj fremdaj lingvoj.

B – tavolo scienca: konataj fakuloj internaciaj difinu la kondiĉojn kaj la celojn de la farotaj eksperimentoj en la partoprenantaj landoj, gvidu la realigadon, analizu la rezultojn kaj poste diskonigu ilin.

Ĉi — tavolo landa: ĉiu landa asocio de UEA kunlabore kun la landa sekcio de ILEI aŭ inverse trovu almenaŭ unu klason, en kiu oni povas instrui Esperanton, kaj unu kongruan klason, en kiu oni instruas fremdan lingvon, kaj organizu la instruadon kaj la testadon laŭ la gvidlinioj de la internaciaj gvidantoj de la eksperimentoj, kaj laŭeble en kunlaboro kun landa universitato aŭ sciencisto. Kompreneble oni devas ankaŭ influi sian Unesko-komisionon kaj sian Ministerion pri Eksterlandaj Aferoj, por ke ili apogu la agadon indikitan en la punkto A. Internaciaj interŝtataj organizaĵoj moviĝas nur se ili estas premataj de la membro-ŝtatoj.

D — tavolo rilate kaj gvide kunordiga: devos evidente ekzisti ĉe UEA aŭ ĉe ILEI kelkaj laborantoj, kiuj faras la amasegon da kontaktoj necesaj kun ĉiuj esperantistoj tra la landoj, kiuj kunlaboras, kaj iel funkcias kiel perantoj inter ili kaj la scienca tavolo. Ĉio tia postulas evidente la trovon de adekvataj financaj subtenoj en aŭ ekster la movado.

Al kio utilas ĉio ĉi? Vi certe rajtas demandi kaj temas pri la kerna demando. Cio ĉi utilas por pluraj samtempaj celoj: — refunkciigi en la kampo la landajn asociojn kaj sekciojn, en kelkaj el kiuj regas rezignacio (ĉiuj volas lerni la anglan), kaj en kelkaj el kiuj, ĉefe en la ekonomie malfortaj landoj, neniam okazis eksperimentoj pri Esperanto, — informi pri E-o je ĉiuj niveloj de la internacia al la loka en la daŭro de ĉi tiu agado, — montri al tiuj, kiuj ne volas scii, kiom pli facile oni lernas E-on en ĉiuj kondiĉoj (tio estas nia

scienca ekira hipotezo: ĉiuj lernas E-on pli facile ol ili lernas iun ajn alian fremdan lingvon).

Finfine, ni havas la devon atesti antaŭ la mondo, ke ili estas irantaj malĝustan vojon, ĉar ni ja scias, ke ili iras en malĝustan vojon. Nun ankaŭ internaciaj instancoj iom mallaŭte komencas diri tion. Ni helpu ilin pri la respekto de lingvaj homaj rajtoj kaj ni helpu nin mem pri Esperanto.

IPR 05/1»5

— pàgina 4 del PDF —

Josef Vojaĉek [Projektoj por E-instruado : Aktualigita prelego por ILEI konferenco en Bratislava 14.-21.8.2004

Enkonduko

Ni ĉiuj scias, ke Esperanto kompare al naciaj lingvoj ne estas subtenata per politika kaj ekonomia fortoj de iu ŝtato. Pro tio por pli larĝa disvastigo kaj uzado de la lingvo ofte mankas mono. Tiam estas grave akiri monon el eksteraj fontoj, ekzemple el diversaj projektoj, kio ne estas facila. Mi ne volas fanfaroni, tamen montri eblecojn je ĉi tiu vojo donante superrigardon kaj priskribon de projektoj, kiujn mi preparis kaj kiuj estis aŭ ne estis akceptitaj. Plue mi aldonas informon pri preparataj projektoj.

La jaroj 2001 kaj 2002

Ĉio komenciĝis en la jaro 2001, kiam Ministerio de Lernejoj (MSMT) anoncis programon por preparo de evoluaj kaj transformaj projektoj. Inter la temoj estis ankaŭ preparo de novaj studobjektoj. Mi preparis por studentoj projekton por instruado de E-o en nia fakultato (pedagogia fakultato de universitato Masaryk en Brno). Ĉi tiu projekto estis daŭrigota por tri jaroj. Plue lernejaj oficejoj anoncis regionajn programojn por plua klerigado de pedagogoj (DVPP) por la jaro 2001. Mi preparis ankaŭ projekton sub la titolo „Lingvaj kursoj por instruistoj”. Ĉi tiuj du projektoj estis aprobitaj por la jaro 2001. Instruado en la kurso por instruistoj komenciĝis pro malfrua aprobo nur en printempa semestro 2002 kun partopreno de ses instruistinoj, la kurso por studentoj komenciĝis en aŭtuna semestro 2002, antaŭa tempo estis por ĝia preparo. Por instruado estis aĉetitaj videokurso Mazi en Gondolando kaj lernolibroj de IEI, videomagnetofono kaj televidaparato, estis abonitaj E-gazetoj kaj aĉetitaj libroj je kelkmil kronoj’. Mi preparis lernotekstojn al unuopaj lecionoj kaj aldonis ĉapitron pri Esperanta literaturo.

En la jaro 2002 mi petis daŭrigon de la projektoj. Por kurso por studentoj ne estis problemo rilate de aprobo. Por instruistoj mi devis prepari novan projekton, sed ĝi pro manko da mono ne estis akceptita, malgraŭ bona taksado. Progresa kurso por instruistoj, spite de tio, okazis en aŭtuna

! 1000 CZK egalas al ĉ. 32 EUR/43 USD (vd. http:/www.xe.com/ucc/) NdlR

IPR 05/176

semestro 2002 kun kvar partoprenantinoj, sen neceso de plua mono. La kurson por studentoj mi modifis — ĝi estis dividita je tri partoj — El por komencantoj (Mazi), E2 — por progresantoj laŭ lernolibro de Wiliam Auld: Paŝoj al plena posedo kaj E3 — dumferia konversacia kurso en Somera Esperanto Tendaro (SET) en Lanĉov en suda Moravio ĉe Vranov-a digolago. Al lernotekstoj mi aldonis ekzercojn kaj kelkajn kantojn inkluzive de notoj. En la aŭtuna semestro 2002 aliĝis al la kurso El 15 studentoj, el kiuj restis ok kaj por la sekva printempa semestro 2003 nur ses kaj neniu elektis konversacian kurson E3.

Por ke la studentoj havu tuj ankaŭ praktikan aplikadon de novlernita lingvo, mi preparis por la jaro 2003 projekton de nova studobjekto „Klerigkibernetiko“, instruatan en E-o laŭ kurso de profesoro H. Frank, publikigitan en la 11-a volumo de Kybernetische Pĉdagogik kaj en interreto. Por la jaro 2003 mi denove havis du aprobitajn projektojn. En la

aŭtuna semestro 2003 partoprenis en la kurso de Klerigkibernetiko nur unu studentino.

Surfote: Sandor Horvath (AU), Josef Vojaĉek (CZ) kaj Volodimir Hordienko (UA) dum la 37-a konf. de ILEI en Bratislavo

IPR 05/1»7

— pàgina 5 del PDF —

La jaroj 2003 kaj 2004

Por larĝigi la financadon de la E-kursoj mi preparis por la jaro 2003 projekton „Kursoj de Internacia lingvo Esperanto“ por Kleriga Fondaĵo de Johano Hus (VNJH), kiu ne estis akceptita pro limigitaj monrimedoj.

Mi ankaŭ strebis iniciati kurson por instruistoj en pedagogia fakultato de universitato en Hradec Krilov€, kiun mi envicigis en tiujn neaprobitajn projektojn DVPP kaj VNJH. La kurso tamen sukcese komenciĝis en la printempa semestro 2003 kun ok partoprenantoj kaj gvidis ĝin inĝeniero Poldk. Sed en la sekva semestro ili jam pro okupiteco ne daŭrigis en kurso por progresantoj.

Plue mi preparis projekton „Kurso de Esperanto por progresantoj“ por „Fonduso por disvolvo de altlernejoj” (FRVŜ). En la projekton mi enkalkulis stipendion por studentoj de dumferia konversacia kurso en SET, ĉar en la antaŭa projekto ne estis rubriko por stipendio. Montriĝis, ke eblas aljuĝi stipendiojn nur por staĝoj kaj ne por kursoj. Tial la projekto estis elvicigita pro neadekvataj financaj postuloj.

Por la ferioj 2003 MSMT anoncis projektojn de lingvaj kursoj por instruistoj sen rajtigilo de lingva instuado. Mi preparis projekton por kurso de Esperanto, sed mi ricevis respondon, ke la projekto me povas esti akceptita, ĉar oni pensis pri instruataj lingvoj (angla, germana, franca), kio ne estis inter la kondiĉoj emfazita, ĉar oni ne supozis, ke iu proponus alian lingvon. Do, almenaŭ venis al la ministerio vivsigno pri E-o.

Mi volis kunlabori kaj subteni (precipe finance) iniciaton de grupeto, kiu laboris je interreta kurso de E-o laŭ lernolibro de Theodor Kilian. Projekto por FRVSŜ, preparita por la jaro 2004. estis nek elvicigita, nek malaprobita, sed ĝi estis envicigita inter la nefinancatajn projektojn.

La kurso — ankoraŭ ne komplete sonigita — troviĝas en la hejmpaĝo http-//esperanto.czechian.net/ucebnice/.

Dum la aŭtuna semestro 2003 frekventis la kurson E1 11 studentoj, por E2 dum la printempa semestro 2004 restis kvar kaj du partoprenis konversacian kurson E3. Unu aliĝis ankaŭ al kurso de Klerigkibernetiko por aŭtuna semestro 2004 kune kun pliaj 42 studentoj, sed ili verŝajne ne rimarkis, ke la instruado devis okazi en E-o. Almenaŭ mi povis rekomendi al ili aliĝi al kursoj E1 (al kiu aliĝis 30 studentoj), E2 kaj eventuale E3 kaj sekvontjare denove aliĝi al Klerigkibernetiko. Kurson El finis en la aŭtuna

IPR 05/1»8

semestro 2004 per studkontrolo 14 studentoj kaj la sola, kiu restis por Klerigkibernetiko, malaliĝis. Eble ŝi daŭrigos kun la nunjaraj aliĝintoj.

En la lernojaro 2003/2004 mi intencis fondi kaj gvidi en fakultata bazlernejo interesrondeton Interkulturo. Por financa subteno mi preparis kadre de programo „Subteno de klerigado en lingvoj de nacimalplimultoj kaj multkultura edukado” en la jaro 2004 projekton „Interesrondeto Interkulturo”. Ankaŭ ĝi ne estis akceptita. Aliĝis nur du gelernantoj, tial mi prokrastis la komencon al la sekva jaro. Ekinteresiĝis sep aliaj gelernantoj, el kiuj verŝajne restos tri.

Por la jaro 2004 mi denove petis daŭrigon de ambaŭ projektoj (kursoj de Esperanto kaj Klerigkibernetiko), sed ili ne estis akceptitaj. Antaŭe estis la projektoj elektataj kaj aprobataj de la Ministerio kaj en 2004 tion faris rektorejo, kie oni ne favoras E-on. –

Preparataj projektoj

Komitato por Eksperimentado pri Internacia Lingvo en Eŭropa Unio (KEILEU) preparas projekton por instruado de Esperanto en lingve miksitaj grupoj por 11-14 jaraj gelernantoj el apudlimaj urboj laŭ similaj kursoj de s-ro Tisljar kun partopreno de slovenaj kaj aŭstraj gelernantoj laŭ Zagreba metodo.

Mi intencis prepari por la programo „Leonardo da Vinci” projekton por instruado de fakaj studobjektoj en E-o al miksitaj grupoj de diversnaciaj universitataj studentoj cele uzi la internacian lingvon E-o (kiun studentoj lernos dum relative mallonga tempo), por la instruado en lingve miksita studenta kolektivo. En ĝi necesos kunlaboro de profesoroj kaj docentoj de AIS. Sed la programo „Leonardo da Vinci” estas orientita prefere al merkato de laboro, do pli praktike ol konsiderata teoria instruado, tial la projekto ne havis ŝancon esti akceptita. Mi nun serĉas alian eblecon, kie la projekto estos pli konvena. Samtempe necesas prepari reton de universitatoj kaj altlernejoj por kunlaboro, el kiuj venos studentoj.

Konklude Kiel mi jam diris komence, preparo kaj realigo de projektoj ne estas facila afero, sed tio estas utila kaj necesa por la disvastigado kaj utiligado de E-o.

Se sukcesos tiuj du laste menciitaj projektoj, estos por Esperanto granda kaj grava paŝo antaŭen.

IPR 05/1»9

— pàgina 6 del PDF —

Tatjana Menŝova: Socioniko dum 45 minutoj“ Moskvo, 2000 tradukis Dmitrio Lytov, «socion Qhotbox.ru» kaj Aleksandro Galkin, «fafaw Cyandex.ru»

En du antaŭaj artikoloj [1, 2] ni rakontis al vi pri Socioniko (la teorio de prognozo de homaj interrilatoj sur la bazo de iliaj psikologiaj tipoj). Ni rakontis pri la 16 tipoj kaj iliaj pseŭdonimoj — Majstrulo, Serĉulo ktp. El ĉi tiu artikolo vi povas ekscii, kiel vi povos identigi la tipojn en la vivo, kaj pri la rilatoj inter ili — uzante kiel ekzemplon kutiman rusan mezlernejan klason 8-B.

kokokoj Jen sonoras la lerneja sonorilo, kaj mi havas nur 45 minutojn, por ke miaj lernantoj faru ankoraŭ unu paŝon antaŭen pri siaj akademiaj scioj, aŭ eble — plu ekkonu sin kaj ĉirkaŭulojn. Kia estos ĉi tiu paŝo, ĉu granda aŭ eta, kien — antaŭen aŭ flanken, ĉu eĉ reen — dependas de la cirkonstancoj, de mi kaj de… Socioniko. Ni fantaziu malmulte: jen ili estas antaŭ vi — gajaj kaj seriozaj, ruzaj kaj simplanimaj, frue adoleskintaj kaj «ĉiamaj infanoj» — ĉiuj ili nomiĝas klaso, ekzemple 8-B. Kutime kolegoj opinias pri ili egale: «bona klaso » aŭ «malbona klaso». Iufoje okazas diverseco: «tre bruaj, sed aktivaj» aŭ «ili estas trankvilaj, kvietaj, sed faras nenion» ktp. Iufoje la opinioj de kolegoj diversas: «Tamen dum miaj lecionoj ili estas aliaj [kondutas alimaniere]…» Tuj sekvas pedagogia disputo. Kial klasoj estas “diversaj” kaj kial diversas la opinioj de la pedagogoj pri ili? Ni provu ekkompreni. Antaŭ vi estas la brua, memvola kaj nepacienca klaso 8-B — kial ĝi estas tia? Nia esploro de la klaso evidentigas, ke la plej multnombraj tipoj estas malraciaj ekstravertuloj — uloj de nepacienca karaktero, kaj grandaj amantoj de amuzaĵoj. Kiel ĉiuj ekstravertuloj, iliaj pensaj procesoj estas “en gamboj”, t.e. ili ne povas lerni sidante senmove dum ĉiuj 45 minutoj. Interese, ke la infanoj mem sufloras al la instruisto, kiel li devas trakti ilin: «Permesu, ke mi forviŝu la tabulon? Permesu, ke mi disdonu…? Permesu, ke mi…?» Eĉ cedu al la petanto — li tutegale ne sukcesos trankvile sidi. Inter ili multaj ofte deflankiĝas for de la temo (sed ne for de la propraj pensoj!). «Vagado» kun tiuj infanoj «iomete flanke de la

245 minutoj — kutima daŭro de leciono en la mezlernejoj de Rusio.

IPR 05/15710

ĉefa temo» okupos ne tiel multe da tempo, sed ŝparos multajn fortojn, kiujn oni povas malŝpari por «unuformigi kaj unuliniigi» malobeemulojn.

Nun bonvolu imagi vin en la rolo de pedagogo. Imagu, ke vi estas racia introvertulo. Vin agacas vantado, tumultado de «amantoj ion forviŝi aŭ alporti», vin malkuraĝigas konstanta «deflankiĝado» de la «promenamantoj» ktp. Kiel vi tiam «nomos» ĉi tiun klason dum pedagogia kunsido? Korekte, korekte! Aldonu ankoraŭ iomete da malflataj kaj tute ĝustaj pikaĵoj? Tamen ĉu vi devas tiel stresiĝi? Ja vi ne ĉiam havas eblon elekti. Jen komenciĝas la serĉo de la «ora mezo» — «sataj lupoj» kaj «netuŝitaj ŝafoj».

Oni diras, ke korekte farita diagnozo estas la duono en kuraco de la malsano. La difinado de personaj ecoj de ĉiu lernanto, kvalita pritakso de la klaso ĝuste estas tia “diagnozo”. Tiam restos nemulte: ekposedi la teorion kaj apliki ĝin praktike.

Ankoraŭ iom da vortoj pri la teorio kaj la praktiko, pli precize — metodoj de ekposedo de novaj scioj. Ekzemple, antaŭ vi estas granda majstro almeti siajn manojn al ĉio kaj ĉiuj. Viaj «saĝaj vortoj» kaj «interesaj bildoj» por li estas vana sono kaj nebezona falsbrilaĵo. «Per kio vi pensas, junulo?» — certe, per manoj! Donu al li ion malmunti, aliokaze vi riskas, ke poste mankos… piedo al la tablo!

Kaj jen estas amanto rigardadi tra la fenestro. Priatentu lin, kaj konvinku lin, ke nur vi povos solvi por li la problemon de la mondkoncepto — «bildigu» por li la mondon entute, kiel ĝi «vere» estas, kaj — antaŭen, de sur la «ĉielo» suben al la “tero”! Li devas finfine ekkompreni, al kio vi «kliniĝas».

Kaj tiu «adepto de bongusta kaj sana vivo» devas bone vidi, aŭdi, ke la vento ne blovu el fenestro, ke matenmanĝo ne estu malvarma, ke… Jes, do vi estu vestita en belaspekta robo, kaj desegnu sur la tabulo per koloraj kretetoj belajn bildetojn…

«Oni ne povas plaĉi al ĉiuj» — diros vi. Komence ni penu plaĉi almenaŭ al iu ajn, kiu ne similas al ni. Kaj al la ceteraj helpos iliaj… najbaroj ĉe la lernejtablo!

«Mi ne sidos kun li!» Nu jen: vi, plenaĝa kaj saĝa, volis “kiel pli bonos”, sed via lernanto estas malobeema kaj obstina — ne volas transsidiĝi al “tiu ulo”.

Eble, entute neniu volas sidi kun ĉi tiu infano, aŭ eble, oni timas ricevi problemojn de aliulo, anstataŭ helpon? La lernejtabla najbaro estas la ĉefa helpanto kaj ŝatanto de ĉiuj viaj lernaj heroaĵoj (kaj eĉ ne nur lernaj) — kia li

IPR 05/1»11

— pàgina 7 del PDF —

estas? Antaŭ ĉio li devas kompreni “vian lingvon”, kaj vi — lian; li devas scipovi helpi vin, subteni dum malfacila situacio kaj… ne trofari, se vi iukaŭze malsukcesas. Do: LA EBLECO DE KUNA KREADO, senkondiĉa SUBTENO kaj… «ne piedpremu la FAVORATAN KALON!» Miaj multjaraj observaĵoj atestas, ke la plej produktivaj kaj daŭraj «najbaraĵoj» estas la rilatoj de kunaferado kaj neplena dualeco [Tabelo 1], kiel stimuliloj de lernado (tute ne kompletigo, kiel oni povus atendi). Ili okupas ĉirkaŭ 30 90, kiuj estas ne malgranda parto el 16 variantoj de rilatoj! La restaj rilatoj, kvazaŭ fermentiloj, “vagadas” en la klasejo, ŝanĝiĝas, sed ne longe ekzistas. (Oni devas rimarki en ĉi tiu kazo, ke ekde la 9-a aŭ 10-a klaso, t.e. ekde 14-16-jara aĝo, adoleskuloj pli kaj pli pensadas pri sia estonteco, kaj komencas pli serioze trakti lernadon; tiam ili elektas najbaron ĉe lernejtablo ne nur por kuna amuzado kaj ripozo — tiuokaze dualeco estus tre trafa, sed ankaŭ por produktiva lernado). Forgesu dume pri la lernado — antaŭe estas vesperfesteno. Babili, danci kune, fumi kaŝe, simple elkuri em la straton «malvarmiĝi» — hej, «kunaferuloj», kie vi estas? Jen novaj duonoj establiĝis. Ĉi tie estas grave, ke via kunparolanto ne stresu viajn “grizajn ĉelojn» per sia naiva babilado; li estas apude, sed «ne premas», ne malhelpas gaji, ĉu vi rekonas la iluziecon? Ni denove analizu la statistikon de la situacio «kiu venas kun mi al vesperfesteno?» — ni ricevos la samajn ciferojn (denove dominas ne dualoj — tiuj kutime «fermiĝas» en malvasta rondo, sed dum vesperfesteno oni volas komunikiĝi kun ĉiuj). Do ni nun rezultkalkulos la statistikon de la temo «mirinda lerneja amikeco…» Finfine dominas la rilatoj de kompletigo (dualeco) [Tabelo 1]! La duan lokon okupas (jen surprizo!) la rilato de kvazaŭidenteco. Jes! Povraj lernantoj havas multajn ankoraŭ nesolvitajn problemojn, pri kiuj ili volonte «plorados» unu al la alia. La trian lokon okupas la rilato de kontrasto, aŭ «kontraŭ kiu ni hodiaŭ amikas?»

kokon Tamen ni denove rakontu pri niaj eternaj 45 minutoj. Vi estas pedagogo, kaj vi demandis la klason pri la lernata temo. Tuj leviĝis “arbaro” de manoj — vi jam povas aljuĝi poentojn. «Kiel?» — vi miros — «Sed ja neniu ankoraŭ respondis?» Bonvolu ne maltrankviliĝi — vi mem scias la respondon. Nun via tasko estas — plenumi la atendojn de la lernantoj.

IPR 05/17 12

Jen levas manon, iomete balanciĝante sur la seĝo, nia «eterna pensanto». Li indiferentas pri via demando kaj via poento — ne ili, sed vi mem lin interesas. Li volas disputadi pri teknikaj novaĵoj aŭ fundamentoj de la monda strukturo (Serĉulo).

Kaj kies jen estas penetranta rigardo? Kies firma mano? (Ne timu, ja vi estas pedagogo, neniu vin ankoraŭ «senkronigis»… Tamen vi dubas!) Ŝi certas pri sia rajto por estrado! Provu diveni, kiun poenton jam pense aljuĝis al si via memstara lernantino. Vi ne divenis… He vi! Nun ektondros tempesto… (Politikulo)

Eta observaĵo: en mia klaso unuaj du levitaj manoj konstante apartenas al la Serĉulo kaj Politikulo.

Jen unu forta mano plu kaj kurbeta rideto de veramanto. Kiel li amasigas faktojn! Ĉiu frazo estas gravega. Bonvolu esti justa kaj certa en viaj argumentoj — oni pritaksos. Tamen via malfirmeco ne estos pardonata (Militulo).

«Cu vi respondos, aŭ turnados la kapon de unu flanko al la alia?» «Nu, bonvolu aljuĝi noton — ju pli bonan, des pli bone! — mi sekvafoje nepre estos diligenta kaj saĝa! Mi devas respondi? Sed kion vi volas aŭdi?…» (Psikologulo).

Brave, pedagogo! Via hipotezo estis vera. Nun demandu la duan demandon. Preparu vin al daŭra kunparolado, poentoj estos poste, eble eĉ ne hodiaŭ, eble la kunparolado plu daŭros dum kelkaj sekvaj lecionoj… «Junulo, ĉu vi komprenis la esencon de la problemo? Ĉu vi volas klarigi viajn opiniojn al la popolo en ĝia lingvo? Do mi ne malhelpos…» (Mentorulo. El miaj observoj: Mentorulo, kompreninte la demandon, turnas sin al la klaso kaj komencas respondi al ĉiuj, tamen ne toleras dialogon, nur monologon. Unu okazo el la praktiko: klaso ne komprenis la pedagogon kaj petis Mentorulon ekspliki la temon «en nia propra lingvo»). “Junulino! Kombu vin poste! Ha, vi jam decidis respondi…» (Kia esprimriĉeco! Ŝi tiel strebas al la lumo en la fino de la tunelo de siaj rezonadoj…) «Bonege!» (Bonvivulo).

“Jes, certe mi vidas, vi jam longe levis la manon. Certe ni kunparolu, certege kiel du saĝuloj. Kiel du saĝaj inter la egalaj». (Senlaca intelektulo!) Kial skribi per la kreto sur la tabulo estas nemoderne? Ha, vi bezonas komputilon… Kaj ke ĉio sur la ekrano moviĝadu, brilu kaj bruadu? (se vi irus cirkon!) Certe ni faros — do jam estas la dudek-unua jarcento… (Entreprenulo).

IPR 05/1» 13

— pàgina 8 del PDF —

«Kaj vi kial sulkas la frunton? Kio estas neŝpara?! Vi ne devas ĉi tie instruaĉi aliulojn — por ĉi tiu tasko estas mi! Ha, solvo de ĉi tiu problemo ne donas ŝparan rezulton… Prenu kalkulilon kaj ekkalkulu la praktikan utilecon de sciencaj eltrovoj: ĉu vi konvinkiĝis?» (Administrulo. Antaŭ ol li konvinkiĝis pri la laŭceleco de agoj — li faros nenion).

La tria demando… Jam sonoras? Tio devis okazi!

Tamen por la tria demando estos malpli multe da levataj manoj. Preparu vin — nun vi devos diveni la deziron respondi laŭ okuloj (jen estas tempo respondi por introvertuloj).

Do — okuloj… Jen tie, ĉe la tria tablo, ilia posedantino «boradis» vin dum ĉiu leciono. Vi ekrigardu en la okulojn, poste — en la kajero. Skuante! Kiel en apoteko. Ne, la apoteka ordo estas eĉ nekomparebla! Pedagogo — pli atente enlegiĝu pri ĉiu komo, jes — pli rigore! Ja vi volas bonon por ŝi… (Inspektulo. El miaj observaĵoj: indas kontroli Inspektulon, ĉar se li komprenas, ke li rajtas ne fari ion — li neniam faros).

Junulo, ĉu vi malbone fartas, ĉu ne satdormis? Mi ne volas vin ofendi, nur maltrankviliĝas pri via sano. Por kio estas la sano, vi diras? Kion vi diris pri matematikistinoj? Vi ne konsentas kun la koncepto de Kovalevskaja? Via estas pli proksima al la Vero? Ekspliku ĝin al ni. Ĉu kvin paperfolioj sufiĉos al vi? Ne? (Justigulo).

Kaj vi? Volas silentadi, kiel kutime?! Ne volas paroli? Pedagogo, trankviliĝu. Lia rideto estas tute ne malsaĝa. Neniu opinias vin nekompetenta. Kial entute estas viaj demandoj, kies respondoj estas de longe konataj… Tutegale post iuj kvin bilionoj da jaroj la Suno elĉerpos sian rezervon da energio, kaj tiam ni ĉiuj estiĝos… Sufiĉe! Sekva demando! (Kritikulo).

Kial vi bezonas ĝin, pedagogo? Kiam finiĝos la «mirindaj lernejaj jaroj», vin adoranta lernantino tutegale rememoros siajn unuan kaj lastan sonorilojn, kiel vi unuafoje enpaŝis en la klason, ekrigardis al ŝi, kuraĝigis, pritaksis ŝiajn meritojn kaj demonstris vian pritakson… Ŝi tiel volas esti amata de ĉiuj, sed vi — demandas… (Perulo).

Ĉu vi iam vidis enciklopedion, mankopiitan dum nur unu nokto? Ĉu paĝeto sur aparta paperfolieto, ĉiu paperfolieto en aparta poŝo de la jaketo, kaj kia jaketo!… Pedagogo, pri kio vi pensas — ŝi estas nur via lernantino, sed ne… Nun imagu, ke ŝi memoras almenaŭ la centonon… Brave, marĉandado ĉi tie ne taŭgas! (Aliokaze ŝi sekvafoje mankopios tion, kio apenaŭ plaĉos al vi.)

IPR 05/1»14

(Gardulo. El miaj observaĵoj: ili ne mezuras siajn bonfarojn, dume ili bonsentas pri iu ajn ulo; kiam ili malbonsentas — ĉio okazas tute kontraŭe. Oni devas pritaksi ilin.)

«Vi volas respondi? Jam skribis ĉion en via kajero? Eĉ la ĉefpenson substrekis per ruĝa krajono, kaj aliajn pensojn per verda? Kaj eĉ markis erarojn en la kajero de via najbaro per ruĝa krajono? Kaj kiu respondos — la najbaro? Respondu, najbaro!” (Majstrulo. El miaj observoj: Majstrulinoj ĉiam havas tre belajn, artece dekoratajn aspektojn. Junulinoj kutimas observi la najbaron, precipe se tiu estas de la mala sekso. Iufoje mi intence

translokis nesukcesulon al junulino-Majstrulino, kaj tio donis efikajn rezultojn). ĝ

«Kio? Bonvolu paroli pli laŭte!» Pedagogo! Ne ronĝu vin vane. Tutegale lia dirado estas malnova kiel la mondo mem. Li dediĉis al ĝi ĉiun antaŭan vesperon, skribis, meditis, rezonis… Kaj li, certege, jam pardonis vin pro via malsaĝa demando, kaj pro via malatento al liaj diroj kaj profundaj pensoj, kiuj kaŝiĝas en li, pro via malafabla ekkrio «Pli laŭte!»… Kaj eĉ la poento, kiun vi aljuĝos al li, kaj ĉio, kion vi ne faris, sed nepre faros al li… Kaj la sonorilo, kiu interrompis liajn vortojn… (Konfesprenulo).

Ja kvardek kvin minutoj finiĝis, mondaj problemoj estas solvitaj, ĉiuj ŝajnas kontentaj. Antaŭe estas la longe atendita aero de la strato.

Tamen iu ĉe la kvara lernejtablo sub la fenestro simple estadis “sur la strato” la tutan lecionon. Ha, pedagogo! Vi ne rimarkis… Do vi nun neniam ekscios, kiel odoras pluveroj, kiel paseroj salutas Sunon, kiel vagadantaj hundetoj atendas en la strato siajn amikojn-lernantojn… Sed bonvolu ne ĉagreniĝi: jen pasos dek-dekkvin jaroj, kaj grajnoj de via saĝo naskos en lia animo admirindajn ĝermojn… (Lirikulo).

Literaturo:

1. Gulenko V. Stimuloj kaj filozofioj de la 16 tipoj // IPR, 2003, No. 1. 2. Lytov D. Socioniko – talentoj kaj rilatoj // IPR, 2002, No. 3.

Interreto: htip:/socioniko.narod.ru

Aŭtorino: Tatjana Menŝova (surfote) — lerneja pedagogino. Konsultadas pri socioniko ekde 1999. Krom ĉi tiu artikolo, verkis kelkajn spritajn virinajn socionikajn priskribojn.

Sociotipo: Lirikulo (intuiciema-etikiva introvertulo)

IPR 05/1»15

— pàgina 9 del PDF —

Tabelo 1. Intertipaj rilatoj:

pammero | $I 5/ £| 3 I 3 3 €l 4 4 3 8 3 4 3 5

(kolonoj) o| alaj 31 21 1 31] kd Dm 3z| x= X| JX = Serĉulo I |D|A [Sp |Me (Rr [Ka] Iz | Ki | Kf| Se | Es | m | r [Sm] Nd Perulo D 11 |Sp | A (RH |Me| IZ [Ka [Kf| Ki | Es | Se | r | m |Nd|Sm [Bonvivulo A |Sp | 1 | D (Sm|Nd| m | r | Se | Es | Ki | Kf | Ka | Iz |M-r | Re Justigulo Sp | A |D| 1 [Nd|Sm] r | m | Es | Se | Kf£ | Ki | Iz | Ka | Rr |M– [Mentorulo m | r [Sm|Nd| 7 | D (A | Sp | Ka | Iz |M-] R- | Se | Es | Ki | Kf lInspektulo r |m[Nd|Sm|D| 1 |Sp| A | Iz | Ka| R1- |M-| Es | Se | Kf | Ki [Militulo Ka| Iz |Mr|Rr| A |Sp(T(D]|m] rr (Sm([Nd| Ki | Kf | Se | Es Lirikulo Iz [Ka |RH(MH(Sp]A |D(7 | r | m |Nd(Sm] Kf | Ki | Es | Se Entreprenulo | Ki|Kf|Se |Es[Ka| IZ (MR | 7 |D]|A |Sp |Sm[Nd] m | r (Gardulo Kf| Ki [Es |Se | Iz [Ka RF |(Mr(DI17 |Sp| A [Nd|Sm] r | m Politikulo Se|Es| Ki|Kf| m]| r [(Sm|Nd| A |Sp | 1 | D (Mr [Rr | Ka| Iz Kritikulo Es [Se [Kf| Ki | r | m [Nd|’Sm|Sp | A | D | 1 [Rr [Me Iz [Ka Administrulo |[Mr|Rr|Ka| Iz |Se | Es |Ki|Kf|/Sm|Nd(m| r |1|D|A (Sp IKonfesprenulo |R- |Mr| IZ |Ka] Es | Se [Kf| Ki |Nd]|Sm| r |m|D|1 |Sp (A IPsikologulo Sm|Nd| m | r |Ki|Kf|Se[Es[MrI|Rr]|Ka[Iz|A |Sp|]1)|D Majstrulo Nd|Sm| r |m | Kf| Ki |Es|Se [RH (Mr Iz | KalSp (A [DII

Kvadraĵo: D — dualeco (reciproka kompletigo), A — aktivigo, I — identeco, Sp – speguleco. Oktavaĵo: Es — estingeco (kontrasto), Ki — kvazaŭidenteco, Se — superego, Kf — konflikto. Nesimetriaj rilatoj: M– — mendo: mi estas mendanta, m — mendo: mi estas mendata, R- – revizio: mi estas revizianta, r — revizio: mi estas reviziata. Najbaraj kvadraĵoj: Nd — neplena dualeco, Iz — iluzieco, Sm — samspececo, Ka — kunafereco.

kokokoj

La kreskanta redakta teamo de JUNA AMIKO laboras intense pretigi la novajn rubrikojn kaj artikolojn, kiuj aperos en aprilo,

en la unua 52-paĝa numero de la revuo. Ne maltrafu vian ekzempleron. Vidu la novan amikon. Turnu vin al via landa peranto nun! Vidu la liston tra la ILEI-hejmpaĝo!

IPR 05/1»16

Fĉlix Garcia Blazquez Galimatiaj reguloj :

En lernolibroj kaj gramatikoj por la instruado de Esperanto, iom ofte aperas “reguloj” per kiuj oni pretendas klarigi la lingvouzon de la klasikaj verkistoj uzante neadekvatajn argumentojn, kaj bedaŭrinde per lingvaĵo nekohera kaj foje plena je kontraŭdiroj.

Tipa ekzemplo estas la klopodo ekspliki la uzon de la adverbaj finaĵoj en iaj predikativoj: „Kiam la subjekto estas infinitivo, aŭ propozicio aŭ tute ne ekzistas, la adjektiva predikativo alprenas la adverban-neŭtran finaĵon

En la ĉi supra aserto eblas renkonti almenaŭ kvin kritikindaĵojn.

1) Ne ĉiam la infinitivo povas funkcii kiel subjekto, precipe se ĝin akompanas komplemento. En citita ekzemplo de apliko de la “regulo” “resti kun leono estas danĝere”

La subjekto ne estas “resti”, sed “resti kun leono”.

2) “Adjektiva predikativo” estas duonkaŝita maniero por esprimi la ideon de “adjektivo en predikativo”, per kio laŭ la cetero de la aserto, tiu uzo de la adverba finaĵo konstituas klaran malobeon al du reguloj de la fundamenta gramatiko, nome al la 3-a kaj 7-a.

Se tiu uzmaniero estus deviga, ĝi estus grava malperfektaĵo de la lingvo.

3) Se oni parolas pri predikativo, tio nepre signifas ke la ĉefa verbo estas kopula, kaj inter la kopulaj, ni ĉiuj scias ke oni trovas la verbon “ŝajni”, sed ho!, kun ĉi tiu verbo la supozata regulo ne estas aplikebla . Ekz: “Ŝajnas

evidenta ke la itismaj formoj regas en la aktuala lingvouzo” (2) Tio estas escepto kiu kontraŭas la regulan esencon de E-o.

Kompreneble la kritiko ne emas kontraŭi ĉi lastan lingvouzon, sed nur montri la nekoherecon de la argumentado.

4) En la sama verko oni citas ekzemplojn de Zamenhof mem, en kiuj, se la adjektivo troviĝas post adverbo, ĝi konservas la finaĵon “-a” Ekz.: “estus tre utila tute precizigi la rolon de la Oficejo”. Tio estas kontraŭdiro kun la supozata regulo.

IPR 05/15717

— pàgina 10 del PDF —

5) Alia komplementa “regulo” tekstas: “Kompreneble, la adverba formo povas esti anstataŭigata ankaŭ per substantivo”.

La komprenebleco brilas pro sia foresto. Plie, tiu komplementa regulo estus superflua., ĉar la ĉefa regulo temas pri adjektiva predikativo kaj ĉi kaze temas pri substantiva predikativo.

Vere, post ekzameni tiujn galimatiojn, oni povas konkludi, ke la aserto de la prezidanto de UEA nome: “Niaj propraj lingvistoj verkas librojn por demonstri ke Esperanto estas tiel malfacile lernebla kiel aliaj lingvoj”, estas tute prava. Felix Garcia Blŭzquez,

«felixgarciablazquez (Chotmail.com» Bibliografiaj notoj 1. Waringhien kaj Kalocsay. Plena Analiza Gramatiko de Esperanto. Rotterdam 1980 (p.232) 2. Aktoj de la Akademio. 1963-1967 (p. 42)

»kokok

Agrabla enkondukilo (recenzo)

Esperanto Pro Dĉti / Esperanto por Infanoj, Jana Melichdrova, Kava- Pech, Dobrichovice, 2003, 15 cm. 80 p. Ilus. Miroslava Tomeckova. ISBN- 80-85853-64-7.

Jen lernolibro unuavice por ĉeĥaj infanoj, sed uzebla internacie. Nigra-blankaj linio-desegnaĵoj ornamas preskaŭ ĉiun paĝ-malfermon, la tuto estas bone enpaĝigita por ke la instruaĵoj ne aperu dense. La materialo estas aranĝita en tridek ĉapitretoj, kun dulingvaj ĉefe gramatik-specaj titoloj, ekzemple: Kion faras… Kia estas… En la domo, Pentru, Kapo, Korpo ktp. Do, temas pri tradici-stila aliro — tipe vortlisto kun kelk-linia legaĵo.

IPR 05/1»18

Ne-transitivaj verboj aperas en ĉapitroj 4, 5 kaj 8, transitivaj per havi —on en 12, montri —on kaj tuŝi —on en l7, manĝi —on en 25, trinki —on en 26. ŝati —on en 27. Imperativon oni renkontas en 17, kun bonaj fizikaj, praktikaj ekzercoj. Modelan letereton oni vidas en leciono 24. Prononcindikoj aperas komence, kun ĉeĥaj klarigoj, sed uzante internaciajn vortojn, kiujn la ĉeĥoj alprenis. Fine vi trovos versetojn, fabelajn dialogojn (kiuj uzas vortojn neprezentitaj en la lecionaj paĝoj), konsilojn por instruisto kaj bildojn por eltondi kaj kolorigi.

La tridek ĉapitretoj prezentas ĉ. 340 vortojn, el kiuj 28 estas verboj. Vidu la liston. La plimulto de la tekstoj estas mond-priskribaj kaj temo-centraj, kiel ekzemple sur p.23: “Avo sidas sur seĝo, Avino staras ĉe la tablo. Hundo kuŝas sur la planko.” ktp, dum videblas malmultaj frazoj, kiujn lernantoj povos uzi por fakte komuniki unu kun la alia.

Tamen, valora lernileto, ĉefe pro ĝia klara kaj agrabla dismeto de la materialo kaj profesieca aspekto. Vidu pli da informoj pri ĝi ĉe www.edukado.net.

Verb-indekso por la verko La cifero indikas la numeron de la ĉapitreto.

-on = Prezentita transitive.

(-on) = Prezentita absolute. demandas (-on) 17 lernas 20 donas —on 12 ludas (-on) 8 dormas 5 manĝas —on 25 estas 2 montras —-on 17 faras ~on 5 pentras (-on) 8 havas —-on 12 respondas (-on) 17 iras 8 salutas —-on 17 instruas 20 sidas 5 kalkulas (-on) 21 skribas (-on) 24 kantas (-on) 8 staras 5 kreskas 29 ŝatas —on 27 kuiras (-on) trinkas -on 27 kuŝas 5 tuŝas —-on 17 legas 8

Stefan MacGill ( Hungario)

IPR 05/1»19

— pàgina 11 del PDF —

; El la landoj kaj sekcioj…

Aŭstralio Laŭ iniciato de“ s-ino Penny Vos, kreiĝis agadgrupo por enkonduki Esperanton ĉe la neregistara organizaĵo «Pacŝipo». La ŝipo vojaĝas ĉirkaŭ la terglobo 2-3 foje jare kun la celo helpi lokajn aktivulojn en la agado porpaca kaj disvastigi sciendaĵojn pri nuntempaj problemoj sociaj, homaj, naturmediaj. Surŝipe konferencoj, prelegoj kaj lingvostudoj pretigas la vojaĝantojn al la havenaj renkontoj. Nia laborgrupo sukcese progresas en la rilatoj kun la respondeculoj de la Pacŝipo. Bezonatas agemuloj en la havenoj vizitotaj. Legu pli: «http://www.kontakto.info/pacshipo.himl» Penny Vos, «penivos Cyahoo.com»

Brazilo

Nova tempo por agado Jen finiĝas kroma jaro kaj, kiel kutime en preskaŭ ĉiuj kulturoj, homoj tra la tuta mondo nun dividas sian atenton inter rezonado pri la okazintaĵoj el la Ĵuspasinta tempoperiodo kaj diversaj planoj por tiu alia, kiu eknaskas novajn eblecojn kaj defiojn. Koncerne al aktivaj E-institucioj, plej supozeble, la situacio ne sonas male. Komence de la jaro 2005 nia sekcio starigas aniĝokampanjon surbaze de la sama modelo, kiu permesis al nia oficejo arigi ducent membrojn dum 2004. Tiu nombro reprezentis eksterordinaran kreskon de nia apogantaro, se oni konsideras, ke la procentevoluo koncerne la antaŭan jaron signifas ĉirkaŭ…1000 96! Jes ja! Kompreneble tiu informo povus aperi eĉ kiel popoltrajteca reklamo antaŭ tiuj, kiuj ne havis la oportunon akompani la proceson deproksime, sed sufiĉas memori, ke averaĝe du dekoj da heroaj kunlaborantoj ankoraŭ estas por multaj el niaj alilandaj gekolegoj – malgraŭ la dimensidiferencoj inter nia kontinenteca nacio kaj iliaj – vere luksa nombro, laŭ nuntempaj statistikoj. Samprofiteble estis akompani la strebojn de kelkaj el tiuj “pacaj batalantoj”, kiuj ne rezignis kontraŭ diversoriginaj problemfontoj kaj sukcesis planti semojn de instruado kaj edukado kadre de siaj komunumoj, ĉefe ekigante klasojn por ĝeneralaj interesatoj. Sed, ankaŭ per alia vere ŝajnfruktodona spaco fosis ero de tiuj samideanoj alternativan vojon: temas pri la akceptigo de liberaj kursoj de Esperanto kadre de universitatoj, kelkaj el ili federaciaj kaj tial tre respektataj en Brazilo. La publiko kiu vizitadas

IPR 05/1»20

tiajn supernivelajn instituciojn teorie povos kunlabori pli efike cele al opinifirmigo en la socio pri tio, kion ili defendas kaj lernis respekti dum siaj studotempoj.

Ankaŭ problemoj okazis, kompreneble. Politikaj malkonsentoj inter du kandidataroj akre rivalaj inter si preskaŭ malpermesis la okazigon de nia ekzamensesio ĉe la 39-a Brazila Kongreso de Esperanto, kie balotado por Brazila Esperanto-Ligo estis realigata. Tamen, diplomatiaj kaj sekurigaj vortoj de nia prezidanto Radojica Petroviĉ, krom la valora apogo de Renato Corsetti kaj aliaj eminentuloj, ne nur garantiis la efektivigon de nia iniciato, sed invitis ankaŭ al repacigo kaj reordigo de la tiama bedaŭrinda situacio. Ciel ajn, neniel aserteblus, ke la fina bilanco de nia jaro aperus negative. Malfacilaĵojn ĉiuj alfrontu. Cu ne estas ĝuste ili, kiuj ironie plifortigas nian volon? La movado enhavas forton sufiĉan por venki tiajn barojn — tion ni povis konstati kaj ĉiutage reasertas per la maniero entuziasma kiel nia konstanta oficejo daŭre ricevas fotojn, raportojn, helpopetojn, demandojn, dubojn, kritikojn kaj sugestojn de nia instruistaro. Al ili kaj al vi, nia atentema leganto, ni kore deziras Mirindan Novjaron!

Rodrigo de Mĉo, Sekretario de ILEI-BR «ileibrQOlinguauniversal.com.br»

Surfote: Zamenhof-festo 2004 en Brazilo

IPRO05/1»21

— pàgina 12 del PDF —

Germanio

Kurso kaj planoj en Germanio Kvin-sesia kurso pri instruado altiris bonan nombron da partoprenintoj dum la tradicia 7-taga jarŝanĝa Internacia Festivalo (IF) en Magdeburg. Ĝin gvidis Stefan MacGill laŭ la lernilo Tendaraj tagoj II. La dua kursa sesio estis planita kiel prelego malferma al ne-kursanoj, sed intereso pri la instruado de gramatiko tiom grandis, ke ĝi fariĝis diskut-rondo pli ol prelego (kaj disput-rondeto koridore poste). Kursanoj teoriumis komence kaj praktikis fine, problem-solve kaj rol-lude (finrezulto por 2004: Volapukistoj 2, Esperantistoj 2).

Planoj koviĝis okazigi pedagogian aranĝon (1-3 okt. 2005) komune inter ILEI kaj la Esperanto-Centro en Herzberg (Koromonto). Detalojn vi legos en la sekva IPR. Prepare al tio, la du partioj, kune kun aliaj interesatoj (GEA, GEI, la ILEI-sekcio) kompilos liston de instru-/eduk-/-istoj/-antoj en Germanio kaj dissendos al ili enketilon, por malkovri kiel fortigi la kontakton kun kaj inter ili kaj pli bone servi al tiuj nemalmultaj homoj. Pliaj informoj: www.ic-herzberg.de, www.Esperanto-Zentrum.de kaj «esperanto-zentrumQweb.de». (smg)

IPR 05/1»22

Hungario

Disertacio pri la instruado de la planita lingvo Esperanto La 11-an de novembro 2004 s-ro Ivdn Bujdoso sukcese defendis sian doktorigan disertacion pri „Instruado de la planita lingvo E-o” ĉe la katedro pri (ĝenerala kaj) aplikata lingvistiko, de la Budapeŝta Universitato L. Eŭtvos (populare: ELTE), akirante tiel sciencan gradon de universitata doktoro (PhD). Gratulojn al li! Jen mallonga resumo de la disertaĵo: „Esperanto estas planita lingvo. Oni difinas ĝin kiel hindeŭropan mini-muman lingvan modelon. La disertaĵo precizigas tiun difinon je: lingva modelo kun mezeŭropa substrato kaj novlatina leksiko. E-o estas ekzemplo, ke oni povas krei planitan lingvon kaj ĝi taŭgas por la celoj. La disertaĵo argumentas, ke E-o funkcias kiel vivanta lingvo. (Se oni akceptas scienca kategorio la metaforon: vivanta lingvo). Se ni serĉas la rimedojn por solvi la problemon pri la lingvaj problemoj en la mondo, ankaŭ E-o havas lokon apud la aliaj alternativoj: mondangla, lingvo-perantoj, plurlingveco kaj maŝina tradukado.

Vlad”ka Chvdtalovd, Aida Ĉizikaite kaj Ivan Bujdos6 dum la 37-a Konf.

IPR 05/1»723

— pàgina 13 del PDF —

La vivrajtecon de planita lingvo donas ĝia facila lernebleco. Tion pruvi la disertaĵo prezentas unu teorian modelon kaj du praktikajn ekzemplojn. Indas prezenti la historion de la lingvoinstruado kaj ene de ĝi tiun de la instruado de E-o, ĉar inter la ŝanĝiĝintaj cirkonstancoj la teknika evoluo iujn metodojn povas revivigi. La disertaĵo prezentas la tradiciajn metodojn en la instruado de E-o kaj iliajn variantojn kun nuntempa tekniko.

Se ni rigardas la historion de E-instruado, estas videbla la kontraŭdiro inter la sukcesa, tamen instinkta instrua praktiko, la ĝin konfirmanta teorio kaj la ne tiom sukcesa praktiko produkti instrumaterialojn (lernolibron, interretan materialon) respektive.

Tiu ĉi kontraŭdiro maturiĝis por esti esplorata kaj anstataŭigita per nova instrua strategio. La disertaĵo argumentas, ke E-o estu instruata en du partoj. La unua parto estu laŭ rekta metodo, la akiritan lingvoscion oni povas enprofundigi per lingvoekzercado en iu reala situacio. En la dua parto estu dominanta la gramatika-kontrastiva analizo mobilizanta ankaŭ la gepatralingvajn konojn. El tiu ĉi vidpunkto la disertaĵo trarigardas la sciencajn verkojn pri la metodiko de Esperanto kaj ĝi donas emfazon al la detaloj kiuj traktas la rolon de la gepatra lingvo.

La esploro per statistikaj rimedoj pri la lingvoekzamenoj subtenas la komencan hipotezon, nome, ke la gepatralingva konscienco havas decidan rolon en la sukceso. La statistikaj esploroj donas kelkajn interesajn rezultojn, ekzemple tion, ke la sukceso en la lingvoekzameno estas sendependa de la aĝo super la aĝo 15 jaroj.

La disertaĵo proponas kiel plani la instrumaterialon en la menciitaj du partoj. Unue ĝi determinas la minimuman vortotrezoron en la unua parto laŭ teoriaj prikonsideroj kaj laŭ la esplorado de la lingva materialo prenita el la viva parolado kaj el la literaturaj korpusoj. Oni povas kompletigi tion per la esploro de ofteco de la tabelvortoj kaj laŭ tio oni povas proponi ilian instruadan sinsekvon. En la planado de la dua parto nin helpas la materialo konigita ĉe la aŭtoroj de metodologio. Post la determino de la vortotrezoro estas proponata la tematika-situacia modelo, kun du ekzemploj: unu estas el iu lernolibro, la dua ekzemplo estas prenita el speciala vortaro.

La modernaj komunikaj rimedoj devigas nin rekonsideri niajn imagojn pri la instrua procezo. Sur la tereno de motivigado la teknikaj rimedoj donas grandajn eblecojn.

La modernaj rimedoj tute aliformigas niajn lernokutimojn, ili donas al ni konstantan lernan ĉirkaŭaĵon. Kreskas la ŝanco, ke la lernantoj povos aktive

IPR 05/1»24

uzi la lingvon kaj ne nur pasive ellerni. La ĉirkaŭaĵo de interreto donas tiun eblon. La serĉadon de la plej bona instrumetodo motivas la ŝanĝo en la publika opinio en Eŭropo. Certaj signoj montras, ke ni povas akiri la materian bazon por iu bone preparita esploro pri la E-instruado en pluraj landoj. Por bazi metodologion ni bezonas interlandan kunlaboron. Tion servas la listigo de universitatoj, kie E-o estas instruata en kelkaj horoj por kredit-poentoj kaj aliaj universitatoj, kie ĝi estas ne nur instruata, sed pere de ĝi oni povas akiri fakajn sciojn.”

Pliaj detaloj ĉe: http://www.geocities.com/bujdosoivan/bujdosoe.him

Italio

Kunveno kadre de universitataj lecionoj Klasĉambro plenplena je scivolemaj civitanoj kaj universitataj gestudentoj: vere mirige por lingvo – esperanto – pri kiu, plejparte, oni opiniadas, ke ĝi ne ekzistas. Bonega respondo fare de la publiko, do, al la kunveno “La Holokaŭsto kaj la esperantistoj”, okazinta la 13″ de decenbro en la sidejo de nia urba Universitato en strato D’Azeglio (Fakultato pri Beletro kaj Filozofio, Departemento de klasika kaj mezepoka Filologio) kadre de ciklo de prelegoj pri ĝenerala lingvistiko fare de prof-ro Davide Astori. Ĉiuj prelegintoj (kunordigitaj de Astori mem) estis universitataj docentoj: Renato Corsetti, psikolingvisto de la Universitato “La Sapienza” de Romo; Mauro La Torre, spertulo pri scienco de la komunikado de Roma 3; Giordano Formizzi, pedagogo de la Universitato de Verono; Fabrizio Pennacchietti, titola prof-ro pri semida filologio de la Universitato de Torino. Malsamaj temoj: de ĝenerala lingvistiko al socilingvistiko, de la politika lingvistiko de la nova Eŭropo al la turmentita historio de la “mallonga jarcento” en plurvoĉa pliprofundiĝo kiu vidis E-on ne kiel objekton de enketo, sed kiel ilon — inter la variaj ebloj — de analizo de nia nuntempo. En nia urbo esperanto havas antikvajn radikojn. La parma E-rondo naskiĝis en la jaro 1913“, kaj dum la jaroj sekvis unu la alian famaj prezidantoj: inter ili la rektoro de la Universitato Giorgio Canuto kiu estris la grupon (hodiaŭ ankoraŭ titolita ĝuste al li) de 1950 ĝis la morto (en 1960), kaj Guglielmo Capacchi, profesoro pri la hungara lingvo, tre konata persono en la urbo pro sia multfaceta kultura aktivado.

IPR 05/1»25

— pàgina 14 del PDF —

Oftaj estis dum la jaroj la kontaktoj kun la Universitato, tial ke la 70“ jubileon de la parma E-rondo (29“ majo 1983″) oni celebris ĝuste en la aŭlo de la Filozofoj de nia Universitato.

Lingvo utiligebla kaj utiligata, karakterizita de gravaj originaj verkoj, esperanto estas temo de studoj kaj universitataj kursoj, eksterlande kaj ankaŭ en Italio: en diversaj landoj precipe en la orienta parto de Eŭropo (paradigmaj estas la kazoj de Budapeŝto kaj Poznano), ekzistas doktorigaj kursoj pri esperantologio; en la Respubliko San-Marino universitato nomita AIS, uzas ĝin kiel vehiklan lingvon; dume en Torino de pluraj jaroj okazas instruado de Interlingvistiko kaj Esperantologio, kiu altiras bonan nombron da gestudentoj kaj ne malmultajn doktorigajn disertaciojn. Io simila, pli limigite, okazas ĉe la Libera Universitato pri Lingvoj kaj Komunikado IULM de Milano kiu ekde multaj jaroj gastigas riĉan sekcion de Esperanto kaj interlingvistiko ene de sia biblioteko (rete konsultebla je TTT-paĝo «www.iulm.it»).

La parolantoj de E-o nombras kelkajn milionojn: laŭ la brita Enciklopedio estas preskaŭ ok milionoj en la tuta mondo.

Celoj? La plej diversaj. De la vojaĝoj al produktado kaj vehikulado de kulturo, al pli simpla plezuro de korespondado. En la Instituto de Cibernetiko de Paderborn (Germanio) faka teamo de pedagogoj pruvis la

IPR 05/1»26

propedeŭtikan valoron de la Internacia Lingvo en lernado de etnaj lingvoj, cetere plurfoje science pruvita de aliaj fakuloj. Ekzemple prof-ro Zlato Tisljar, kadre de AIS, faris sciencan eksperimenton laŭ la metodologio de Paderborn kaj verkis magistran disertacion kies propedeŭtikajn laborrezultojn li rikoltis en la libro “Esperanto vivos malgraŭ la esperantistoj”. Fakte en tiuj eksperimentoj klarvide montriĝis, ke E-o rapidigas la lernadon de naciaj lingvoj je proksimume 30 90.

Pasis 110 jaroj ekde la oficiala naskiĝo de la lingvo, do, la “ludo” daŭradas: estos ĝuste Italio, en 2006, kiu gastigos en Florenco la 91-an tutmondan kongreson.

Tiuj kiuj deziras ekscii kromajn kuriozaĵojn pri E-o, bonvolu viziti la TTT- paĝaron de la Itala Esperanto-Asocio www.fei.it, turni sin al la retadreso «UK2006.informoj Qesperanto.it» aŭ kontakti la E-Asocion “Giorgio Canuto” de Parmo ĉe «silkovojo Qaliceposta.it».

Vittorio Madella

Kroatio Kurso por blinduloj en Kroatio

Kroata Unuiĝo de Nevidantaj Esperantistoj (KUNE) funkciigis ekde oktobro porkomencantan kurson. Instruis s-ino Nevenka Imbert. KUNE preparas por la kursanoj brajlan formon de lecionoj de la lernolibro laŭ la Zagreba Metodo. La samaj lecionoj aperis ankaŭ rete kadre de la retpaĝaro de Kroata Esperanto-Ligo: www.esperanto.hr, prizorgata de Davor Klobucar.

Esperanto-Zagrebo, «esperanto Qzg.htnet.hr» Kubo

Esperanto en moderna universitato «Amikoj de Esperanto» estas la nomo de Klubo ĵus kreita en la Universitato pri Informatikaj Sciencoj, kiu troviĝas en Havano. La Klubo celas grupigi ĉiujn studentojn de la Universitato, kun intereso pri E-o, kaj la membroj havos la ŝancon lerni la lingvon, konatiĝi kun la movado kaj kun la lingva situacio en la mondo. En la Klubo nun membras 85 studentoj, sed ĉiutage okazas pliaj aliĝoj. La funkciado okazas en rekta kunlaboro kun Kuba E-Asocio. La klubanoj disponas pri modernaj komputilaj rimedoj por utiligi elektronikajn materialojn en la lernado de E-o.

IPR 05/1»27

— pàgina 15 del PDF —

La Universitato pri Informatikaj Sciencoj troviĝas en la municipo Boyeros,

urbo Havano, en la kvartalo Lourdes. Ĝi havas modernan teknologion kaj estis fondita ene de la programo „Batalo de Ideoj”.

Vizitu: http:/Xwww.esiss.co.cu/esperanto/uci/uci.htm,

aŭ kontaktu Norberto Diaz Guevara, «norberto Cssp.desoft.cu»

Usono

Nord-Amerika Somera Kursaro de Esperanto NASK okazos denove ĉe la monde konata interkultura altlernejo, The School for International Training (La Altlernejo por Internacia Trejnado) en la nordorienta «nov-anglia» regiono de Usono inter la 4-a kaj 22-a de Julio 2005. Kursokotizo: 995 USD. Loĝado: en dulitaj ĉambroj kun tri manĝoj: 700 USD; unupersona ĉambro 820 USD. (Stipendioj haveblas!) Kontaktu: Ellen M. Eddy, 11736 Scott Creek Drive SW, Olympia WA 98512 Usono, Telefono: 360-754-4563, «eddyellen(daol.com» Informiĝu ĉe: hitp://esperanto.org/nask/

NAJ

Al la ILEI-sekcioj kaj Landaj Asocioj de UEA

Surbaze de la Strategia Laborplano de UEA por la periodo 2001-2010 kaj de la decidoj de la komitato en Gotenburgo kaj Pekino, nia agado por la mandatperiodo 2004-07 starigas laborplanon, kiu alstrebos adaptiĝi al konkretaj bezonoj kaj cirkonstancoj en viaj regionoj kaj landoj.

Kiel celo de nia laborplano, vi ĉiuj estas esencaj partneroj kiuj grave rolas en nia komuna agado por plifortigo kaj tutmondigo de UEA kiel tegmenta asocio de la internacia E-movado.

Post renovigo kaj plifortiĝo de la regionaj komisionoj de UEA ni petas al vi daŭre utiligi la diversajn ilojn je via dispono, nome, renkontiĝoj,

Nord-Amerika Somera Kursaro de Esperanto North American Summer Esperanto Institute

kokokoj

IPR 05/1»28

– germane, france, itale, provance, turke. Ekde

diskutlistoj kaj retejoj, i.a. por instigi la lokajn klubojn, landajn aktivulojn kaj ILEI-sekciojn en via regiono al plia kunlaboro en la kampoj de informado, edukado kaj utiligo de E-o. Kun aparta emfazo ni instigas vin stimuli viajn landajn asociojn kaj edukajn instancojn daŭrigi aŭ iniciati (kie ne ekzistas) kunlaboron kun ILEI, kaj inter si, por plenumo de sia instrua agado kaj ekzameni la problemon de la instrurajtigaj diplomoj kaj de la kongruigo inter la internaciaj ILEI-diplomoj, la specifaj landaj diplomoj kaj ties adapteblo al la naciaj sistemoj, kio estis aparta rekomendo de la UEA-komitato en Pekino. ; Mi tre esperas ke ni sukcesu iom post iom avanci en tiu ĉi celo kaj tre optimisme atendos viajn koncernajn raportojn, sendepende ĉu estas abundaj aŭ malabundaj. Por nia komuna laboro mi multe kalkulas je via agado pro tio ke de vi multe dependas la forto kaj efiko de UEA, kies pilieroj vi ja estas. Maritza Gutierrez Gonzdlez, estrarano pri landa kaj regiona agado, «mgglezQenet.cu»

Laurynas Algimantas SKŬPAS (1937.08.10- 2005.01.10)

La 10-an de januaro post longa kaj grava malsano en Vilnius forpasis konata litova esperantisto Laurynas Algimantas Skŭpas. Li naskiĝis la 10an de aŭgusto 1937 en distrikto Kupiŝkis, studis la francan lingvon en Vilnius Pedagogia Universitato kaj Moskva Instituto pri Fremdaj Lingvoj. L.A.Skŭpas estis vera poligloto — krom la litovan kaj Esperanton li parolis ruse, pole, hispane,

1964 li laboris en Vilnius Universitato kiel profesoro de la franca lingvo, en la jaroj 1970- 1980 estris katedron de la franca lingvo, staĝis en Parizo, Bruselo, Moskvo.

IPR.05/1»29

— pàgina 16 del PDF —

En 1992-1995 li instruis la litovan lingvon en Pariza Instituto pri Orientaj Lingvoj, verkis lernolibron de la litova lingvo por franclingvanoj. L.A.Skŭpas esperantiĝis en 1959 kaj iĝis longjara kaj aktiva aganto por E-o en Litovio. Prof. dr-o L.A Skŭpas gvidis multajn E-kursojn, en Vilnius universitato prelegis pri E-o kaj interlingvistiko-esperantologio. Li estis gvidanto de diplomverkoj pri E-temoj de Laimius Straznickas, Rolandas Stramkauskas, Aida Ĉizikaite. Multaj liaj artikoloj aperis en “Horizonto de Soveta Litovio”, “Litovio hodiaŭ”, “Litova stelo” k.a. periodaĵoj. Dum la jaro 1989 li preparadis, redaktis kaj legis Esperantajn radioelsendojn en Litova Radio. En 1987-1989 li aktive laboris ea MEM (Mondpaca E-ista Movado). Okaze de 100-jariĝo de E-o en 1987 li verkis kaj eldonis popularan libreton pri E-o en la litova lingvo Esperanto tarptautine kalba (Internacia lingvo E-o), partoprenis en multaj UK-oj, BET-oj kaj en aliaj internaciaj E-aranĝoj. Li estis estrarano de ASE (Asocio de Sovetiaj : Esperantistoj), prezidanto de Litovia filio de ASE (1979-1988), prezidanto de Litova E-Asocio (1988-1993). Pasintjare aperis lia nova lernolibro de Esperanto por litovoj”. Li ĵus fintradukis libron de John Wells Lingvistikaj aspektoj de Esperanto, kiu baldaŭ aperos en la litova lingvo. Li recenzis multajn interlingvistikajn kaj esperantologiajn librojn aperintajn en Litovio, estas aŭtoro de ĉ. 40 sciencaj artikoloj pri interlingvistiko, provencalistiko kaj fonologio, prelegis france kaj Esperante pri Litovio kaj ĝia kulturo en Belgio, Pollando, Israelo, Ĉeĥio, Hungario, Francio, Nederlando, Japanio. Dum la lastaj jaroj L.A.Skŭpas aktive laboris en Internacia Katolika Unuiĝo Esperantista, estis estrarano de IKUE, kandidato al Akademio de E- o. Pasintjare li gvidis OK de 57a kongreso de IKUE en Kretinga. Li entuziasme partoprenis ankaŭ en la preparado de la 90a UK, kies LKK-ano li estis, sed la senkompata sorto forprenis lin de ni tro frue. Litova esperantistaro akre sentos la forpason de la sindona kaj aktiva samideano. Laŭ la nekrologo, aperonta en la revuo Litova Stelo

3 NdIR: En la jaro 2004 Eldona Instituto pri Sciencaj kaj Enciklopediaj Libroj en Vilnius eldonis la lernolibron Esperanto kalbos vadovelis de L.A.Skŭpas.

La eldonaĵo estas la plej kompleta kaj bone strukturita lernolibro, kiun oni havas en litovlingvanoj, alinaciaj instruistoj povas ĉerpi el la libro multajn ideojn por sukcese kaj interese instrui la internacian lingvon. Detala prezento pri la lernilo troveblas en la Katalogo de www.edukado.net.Valorus konsulti la libron dum UK en Vilno!

IPR 05/17730

38-a Konferenco de ILEI 2005 en Kaunas, Litovio 30 julio-O5 aŭgusto 2005

Pri la konferenca urbo Kaunas

Ce la kunfluo de Nemunas kaj Neris situas Kaunas, la dua urbo de Litovio konata kultura centro de la lando. Oni rajte nomas Kaunas “urbo de studentoj”. En ĝiaj universitatoj studas pli ol 50.000 studentoj. Konataj estas la urbaj teatroj, muzeoj, aliaj kulturaj institucioj. En la urbo estas

gardata la heredaĵo de la genia litova artisto Mikalojus Konstantinas Ciurlionis.

La „vizaĝon” de la urbo formis ĝia natura ĉirkaŭaĵo. La urbon ornamas centjaraj tilioj kaj kaŝtanoj, kaj multaj floroj. El ĉiuj flankoj la urbo estas ĉirkaŭata de bonodorantaj pinarboj, montoj kaj montetoj, arĝentaj strioj de niveretoj. La belecon de Kaunas prikantis la fama poeto Adam Mickiewicz, la najtingalo dela litova popolo Salomeja Neris kaj aliaj poetoj.

Kaunas estas unika urbo ankaŭ pro la naŭ fortikaĵoj, el kiuj kelkaj estas viziteblaj.

IPR 05/1»31

— pàgina 17 del PDF —

Ĉe Kaunas estas gravaj vojkruciĝoj. Veni al urbo oni povas tra aŭtovojoj, fervojoj, riveroj kaj per aviadiloj. Al la flughaveno situanta en Karmelava venas aviadiloj el multaj Eŭropaj urboj. Per trajno la urbo estas atingebla de Ruslando, Estonio, Latvio, Belorusio kaj Pollando. Per busoj de la kompanio „Kautra“ la urbon oni povas atingi el pli ol 40 urboj de Eŭropo. Litovoj ĝis hodiaŭ nomas Kaunas «La Provizora ĉefurbo», malgraŭ, ke post tiu tempo, kiam ĝi estis la plej grava urbo de la ŝtato, jam pasis pli ol duonjarcento. Venu Vi mem, kaj decidu, ĉu kaunasanoj havas pri kio fieri. BONVENON!

La vetero en Kaunas

Fine de julio kaj komence de vr 2 en Litovio estas kutime varme (120- 25 C). Kelkfoje pluvas. Sed, i oni devas ne forgesi, ke la proksimiĝanta aŭtuno jam estas sentebla kaj la vesperoj estas sufiĉe malvarmaj. Do, ne forgesu kunporti puloveron kaj palton (precipe, se Vi intencas viziti la marbordon).

Surfote: panoramo de Pazaislis, vd.DTI

Elektra kurento

La elektra tensio estas 220-volta. La kontaktingoj estas dupolusaj kaj taŭgaj foje por platformaj foje (pli ofte) por rondformaj kontaktiloj. Konsilindas havi adaptilon por uzi viajn alportitajn aparatojn.

Alveno al Kaunas

Dezirantoj partopreni la “38-an ILEI-Konferencon povos vojaĝi de la sidejo de UK en Vilnius (Reval Hotel Lietuva, Konstitucijos pr. 20) per buso al la sidejo de la ILEI-Konferenco. La buso forvojaĝos je 15:00 horo kaj post ĉirkaŭ 2 horoj ĝi alvenos en la malnovan urbon de Kaunas, kie situas la tranoktejoj por la konferencanoj.

Prezo de la vojaĝo: EUR 10,00.

Manĝoj

En la ĉirkaŭaĵo de la konferencejo kaj de la tranoktejoj estas pluraj diverstipaj kaj diversprezaj restoracioj, kafejoj kaj startrinkejoj kie eblas manĝi ankaŭ vegetare.

IPR 05/1»32

Konferencejo kaj hotelo

La Konferenco okazos en la Universitato Vitautas la Granda. La adreso estas S. Daukanto 28, Kaunas. Ĝi situas en la urbocentro, ĉirkaŭ 20 minutojn piede de la tranoktejoj el la malnova urbo kaj same de la studenta komunloĝejo.

Por tranokti estas la jenaj eblecoj:

— Hotelo “Minotel” situanta en la malnova urbo (str. V. Kuzmos 8, vd. foton dekstre!) je 20-minuta piedira y distanco de la konferencejo, proksime al la episkopeja junulargastejo, en trankvila, piedira parto de la urbo. Ĝi estas malgranda, kvieta kaj simpatia, bone ekipita, ĝi havas ĉambrojn de luksa klaso kaj de simpla turisma klaso.

(La matenmanĝo estas inkluzivita. ) Prezo: 1-lita ĉambro EUR 50,00; loko en 2-lita ĉambro: EUR 40,00.

— Katolika Junulargastejo: ĝi situas en la malnova urbo (str. M. Daukŝos 21) je 20-minuta piedira distanco de la konferencejo. Tie ni havas je nia dispono ĉambrojn por ĉirkaŭ 30 personoj kaj en alia konstruaĵo, apartenanta al la sama organizo, pliajn 48 dormlokojn. La ĉambroj estas 2-litaj, 3-litaj kaj 4-litaj. En la unua ejo la necesejo kaj duŝejo estas en la koridoro, en la dua ejo ili estas en la ĉambroj.

Prezoj: loko en 3-lita ĉambro EUR 11,00; loko en 2-lita ĉambro EUR 13,00; loko en 1-lita ĉambro EUR 17,00.

(La prezoj estas por 1 persono por l nokto. La matenmanĝo ne estas inkluzivita.)

— Studenta Komunloĝejo: ĝi situas aliflanke de la urbocentro, sed same je 20-minuta piedira distanco de la konferencejo. Je nia dispono tie estas 2- litaj kaj 3-litaj ĉambroj. Necesejoj kaj duŝejoj estas en la ĉambroj.

Prezo: loko en ĉambro (ĉu 2-lita, ĉu 3-lita) EUR 7,00 por 1 persono por l nokto. (La matenmanĝo ne estas inkluzivita.)

Bv. neniam skribi al la konferencejo, sed nur al la estrarano pri konferencoj!

IPR 05/1»33

— pàgina 18 del PDF —

Tuttagaj ekskursoj (ambaŭ ekskursoj okazos mardon, la 2-an de aŭgusto)

TTI: Ekskurso al la nacia parko de Aukŝtaitija. Survoje ni vizitos la Etnokosmologian muzeon, ununuran en Eŭropo. Dum la ekskurso ni vidos la pitoreskan pejzaĝon de Aukŝtaitija, kun malgrandaj montetoj. En la teritorio de la parko troviĝas ĉirkaŭ 1000 lagoj (entute en Litovio estas pli ol 3000 lagoj). Ni haltos en la turisma centro de Palŭŝe, kiu, laŭ la programo de la Eŭropa plilarĝiĝo, post kelkaj jaroj iĝos eŭropnivela banloko. Ni vizitos la akvomuelejon de Giluĉiai, grimpos al Ladakalinis (glacia monto) de sur kiu videblas 7 lagoj. Ni tagmanĝos en la kafejo de Eŭropa kultura heredaĵo. Prezo de la ekskurso: EUR 40,00

TT2: Ekskurso al la parko Griitas. Dum la ekskurso ni vizitos parkon de skulptaĵoj, en kiu troviĝas sovettempaj monumentoj — renversitaj idoloj. Ĉi tie oni povas vidi Lenin, Dzerĵinskij, la iamajn kvar litovajn komunarojn kaj multajn aliajn komunistojn. Survoje ni vizitos Druskininkai [vd. foton supre!], la faman banlokon ĉe rivero Nemunas. Ni veturos per ŝipo al Liŝkiava, kie ni ĝuos la pitoreskan pejzaĝon de la valo de Nemunas. Ni vizitos la preĝejon en Liŝkiava, kiu estas unu el la plej belaj barokaj monumentoj en Litovio. La tagmanĝo estas inkluzivita. Prezo de la ekskurso: EUR 45,00

Duontagaj ekskursoj

DTI: Ekskurso al la monaĥinejo de Pataislis. La monaĥinejo de Pazaislis estas unu de la plej belaj barokaj konstruaĵoj en Litovio [vd. la foton dekstre!|, situanta apud Kaunas maro (artefarita lago). Ĉi tiu ekskurso okazos dimanĉon, la 31-an de julio. Prezo de la ekskurso: EUR 15,00.

IPR 05/1734

DT2: Ekskurso tra la urbocentro kaj muzeo de Ĉiurlionis. Piedira ekskurso tra la urbocentro de Kaunas kaj vizito de la muzeo de la mond-fama litova pentristo kaj komponisto Mikalojus Konstantinas Ĉiurlionis. Ni veturos supren al Zaliakalnis (Verda monto) per funikularo, grimpos al la turo de la preĝejo de Resurekto kaj rigardos la panoramon de la urbo. Ĉi tiu ekskurso okazos merkredon, la 2-an de aŭgusto.

Prezo de la ekskurso: EUR 13,00

DT3: Ekskurso tra la malnova urbo. Perpieda ekskurso tra la malnova urbo, kie abundas interesaj preĝejoj kaj aliaj arkitekturaj monumentoj, troviĝas urbodomo, kunfluas du ĉefaj riveroj de Litovio Nemunas kaj Neris. Dum la ekskurso ni vizitos la tombon de prelato Aleksandras Dambrauskas (li estis unu el la pioniroj de E-o), la sidejon de Litova E-Asocio en strato Zamenhofo (la domo, en kiu naskiĝis Klara Zilbernik, la edzino de L. Zamenhof). Ĉi tiu ekskurso okazos lundon, la 1-an de aŭgusto.

Prezo de la ekskurso: EUR 10,00

DT4: Ekskurso al la muzeo de popola vivmaniero en Rumsi$skes. La subĉiela muzeo troviĝas ĉe la Kaunasa maro. En ĝi ni vidos malnovajn domojn el diversaj regionoj de Litovio, kutiman centron de mezepoka urbeto, en kiu funkcias diversaj metiejoj kaj donacvendejoj. Tagmanĝo en loka manĝejo. ‘ Ĉi tiu ekskurso okazos | ĵaŭdon, la 4-an de aŭgusto. Prezo de la ekskurso: EUR 25,00

IPR 05/17335

— pàgina 19 del PDF —

Difinoj Membro de ILEI: tiu kiu jam pagis kotizon al ILEI por la jaro, kiam okazas la konferenco.

Junulo: tiu, kiu naskiĝis post 1-a de januaro 1975 inkluzive.

La kotizo ne estas repagebla, senkonsidere ĉu la aliĝinto ne povas partopreni la Konferencon pro propra volo aŭ pro iu ajn ekstera kaŭzo, eĉ se la Konferenco ne okazas aŭ okazas en alia urbo.

La kotizo ne inkluzivas loĝadon, ekskursojn kaj eventuale aparte pagendajn aferojn, pri kiuj informoj kaj mendiloj aperis en IPR. La kotizo inkluzivas nenian asekuron.

Konferencaneco ne estas transdonebla al alia persono.

Por la limdatoj kaj aliaj kondiĉoj validas la dato de ricevo de la pago ĉe la ILEI-Kasisto. Aliĝilo sen kompleta pago ne estas traktata.

Kaze de malaliĝo plej malfrue unu monaton antaŭ la kongreso, la aliĝinto rericevos sian pagon krom la kotizo kaj 10 90 por la kovro de la organizaj kostoj, malaliĝante ĝis 14 tagoj antaŭ la kongreso estos redonata 60 90 de la pagoj krom la kotizo, ĝis 1 tago antaŭ la kongreso 40 90, malaliĝante dum la 1-a tago (kaj pli poste) de la kongreso la aliĝinto rericevos neniom.

Konferenca Regularo (ekstrakto): 6. Konferencanoj devas fari nenion, kio kontraŭas la Konferencan

Regularon aŭ malutilas al la ILEI-Konferenco kaj devas submetiĝi al la leĝoj de la lando, kie okazas ILEI-Konferenco.

7. Ĉiu vendado de varoj en ILEI-Konferenco bezonas antaŭan aprobon de la Estraro, kiu starigas la“kondiĉojn. Skriba peto pri tia agado estu liverita al la Estrarano pri Konferencoj nepre antaŭ la 30-a de junio de la konferenca jaro.»

(Preĝejo en Palŭse)

IPR 05/17336

38-a ILEI-Konferenco 30 julio-05 aŭgusto 2005 | Konferenca Numero: Kaunas, Litovio

“Interkultura komunikado en edukado”

Ĉiu aliĝanto uzu apartan aliĝilon, fotokopion aŭ samformatan paperon. Bv tajpi aŭ skribi preslitere per latinaj literoj. Plenigitan aliĝilon bv sendi al Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

FAMILIA NOMO. …………………..eeeeseeseenennneinnennnnnnennnnnn se nskeenitketas VIRO/VIRINO (por alfabeta ordigo)

PERSONA(J) NOMO(J) === sss E KS KUS KUSTIS E oasneneonemneenesennsenenorasoso ADRESO (nacilingve en latinaj literoj kun poŝtkodo)

(forstreku unu)

LANDO „sss ossess ees bako E E TEL N” (kun prefikso) FAKSO sss esstos sen rnbessns As FK RETADRESO

Mi aliĝas al la Konferenco laŭ la kondiĉoj presitaj sur la dorsa flanko kaj pagas

(Jal la UEA-konto ilek-a (nur se vi pagas antaŭ la 15-a de majo 2005) al la ILEI-Kasisto

Mi legis, komprenas kaj akceptas la kondiĉojn presitajn en ĉi tiu aliĝilo.

DANO: spes Ia kat SUBSKRIBO

ALIĜKOTIZO (vidu dorse) Juni. tranoktoj

en hotelo en …-lita ĉambro en katolika junulargastejo en …-lita ĉambro …………………..ŝei en studenta komuna loĝejo en …-lita ĉambro. ………………………….. o EKSkUISOJe. . ; «siu IRKVKT PISO = p vuan pIo Transporto Vilnius/Kaunas

Fonduso “Dazzini” Koleghelpa Fonduso Fonduso “Erika Linz” Fonduso “Interkulturo” Fonduso Szerdahelyi DONACO BANKKOSTOJ ENTUTE (en eŭroj)

IPR 05/1»37

— pàgina 20 del PDF —

E Mi mendas tranokton ekde la …………….. ĝis la ………………..o eoo seeeeeeei en …..-lita ĉambro

“ Se vi mendas dulitan/trilitan ĉambron, bv indiki, kun kiu vi dividas la ĉambron ……………… Xk Bv indiki ĉi tie kiu(j)n ekkurso(j)n vi mendas…………………..e es eeseeeeee eee eeeeteneetetteo Se vi aliĝas kiel handikapulo, ĉu ILEI jam havas atestilon? jes/mi kunsendas (forstreku unu) Mi interesiĝas pri Lingva Festivalo jes ( ) ne ()

Rilate al la Konferenca temo mi proponas prelegon kun titolo: …………………..-.-.-.-«-.-……

(la resumo devas atingi la adreson de la Estrarano pri Konferencoj ĝis la 31-a de majo 2005)

Mi proponas la jenan kontribuon al la distra programo:

La kotizoj varias depende de la loĝlando de la aliĝanto, laŭ jena grupiĝo: A: Ĉiuj landoj escepte de tiuj ĉi-sekve sub B

B: Iamaj socialismaj landoj de orienta Eŭropo; ĉiuj landoj de Azio (escepte de Israelo, Japanio kaj Korea Respubliko), Afriko kaj Latinameriko.

La kotizoj estas pagendaj al la ILEI-Kasisto laŭ jenaj vojoj:

a) al ILEI-konto ĉe UEA ilek-a, indikante: «ILEI-Konferenco», nur se vi pagas ĝis la 15-a de majo 2005;

b) al poŝtĝirkonto N 682117-7, nome de ILEI, Svedio. SWIFT-adreso (BIC-kodo): NDEASESS.

IBAN-numero: SE25 9500 0099 6042 0682 1177. Bv aldoni EUR 8,00 por bankaj kostoj.

Kiun ajn vojon vi elektas por pagi, bv. informi la kasiston tuj kiam vi faras vian pagon: Sjoerd BOSGA, Trĉdragargatan 27 D, SE-72337 Viisterŭs , Svedio, «sjoerdQesperanto.se»

POR ELEKTI LA ĜUSTAN KOTIZON, BV. ATENTE LEGI LA SEKVAJN KLARIGOJN:

Kotizoj en EUR validaj ĝis 31 mar2005 ĝis 30 jun 2005 ekde 1 jul 2005 (1-a periodo) (2-a periodo) (3-a perido)

LABORKOMISIONOJ Azia agado: Rob Moerbeek Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean Elekta: Maritza Gutiĉrrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokŝrrvĉigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog CQ kolumbus fi

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto QEducation.monash.edu.au

JEI: /nternacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel.: (433) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH- 2416 Les Brenets, Svislando, tel/fakso: (441 32) 932 18 88, mireille.grosjeanQrpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Viisteras, Svedio. Tel.: (146 21) 41 7045, sjoerdQesperanto.se. La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto. E Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono de sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri kontoj ilek-a (ĝenerala), juna-l (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo). “ Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El aliaj landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6 eŭrojn por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio. “ Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton. ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064. Hejmpaĝo de ILEI: http://www.ilei.info

Aliĝkategorio A/B A/B A/B 1. Membro de ILEI 50/30 60/36 70/42 2. Ne ILEI-ano 63/38 15145 88/53 3. Junulo, handikapulo 40/24 48/28 56/33 IPRO05/1»38

REDAKCIAJ INFORMOJ Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (-32-3)-234 34 00. Redaktejo: NEMETH J6zsef, HU-8531 IHASZ, Fo u. 41/5. Rete: hitp://www.ilei.info/ipr/; jozefonemethQ yahoo.com, tel: (436-89) 356-050. Vicred: katalinQ ikso.net. La revuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat

48, NL-1946 AE Beverwijk. La nunan numeron ni sendis al la presejo la 21-an de jan., redaktofino por la sekva numero: 15.04 2005.

IPR 05/1»39

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIOJ Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibQalbmail.com Argentino: Teresita Alaniz, El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral, alaniztomas Qarnet.com.ar Aŭstralio: Penny Vos, 5I1 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550, penivos Qyahoo.com Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende, raymond.wylleman Cversateladsl.be Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P. 2641, BR-01060-970 Sŝo Paulo — SP, ileibrQlinguauniversal.com.br Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IPI 1 2H W Felixstowe, Suffolk, angela Qesperantoeducation.co.uk Ĉeĥio: Jana Melichŝrkova, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938, melicharkova(Q quick.cz Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN- 430070 Wuhan, zdchenCpublic.wh.hb.cn Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjdrdvigen 690, FI-25700 Kimito, cantskog Ckolumbus.fi Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, joseph.catilOwanadoo.fr Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn Hungario: J6zsef Nĉmeth, F6 u. 41/5, HU-8531 Ihasz, jozefo.nemethQ gmail.com Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ile. irQesperanto.org Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojoQaliceposta.it Japanio: Isikawa Tieko, 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006, isksanjo Cff.e-mansion.com

Katalunio: Pedro M. Martin Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2, ES-17300 Blanes, ileicat Qhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio, shchoQ inha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ,

Jarunska 6, HR-10000 Zagreb, mjerkovicCnet.hr Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, HR-10000 Zagreb, ilei kroatioQteacher.com Kubo: Marta Alonso Gutiĉrrez, Malecon 659 entre Belascoain y Gervasio; CU-10200 Ciudad de La Habana, kubespQenet.cu Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, ieiV0] Qtiscali.nl Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhusQ itk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul.

Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mmajerczakO gmail.com Rumanio: Mihai Trifoi, Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO- 527118 Bixad, trifoi Qhonoris.ro Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mose. obl. RU-143000, mirinaQonline.ru Svedio: Lars Forsman, Enbarsvagen 17, SE-691 47 Karlskoga, larsespo C yahoo.se Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9, CH-2416 Les Brenets mireille. grosjean Qrpn.ch Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. 1. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togo Qcafe.tg Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljukQukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyhQC west.net

Venezuelo: Andres Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, piso15, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas, andespQinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELB Qfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hector Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecgQ uea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfj6rdur, lofiurQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer, gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ, tikoguau Cracsa.co.cr

Litovio: Algimantas Piliponis, Karoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis Qcentras.lt

Meksiko: Josĉ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo. jdjcorrales Cyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ- 6001 Wellington 1, gwenda.s Cihug.co.nz

Portugalio: Joĝo Jose Santos, Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, jisantosweb QC yahoo.com.br

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, SCG- 32000 Ĉaĉak, radpGptt.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana, Marija.ZlatnarQ guest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS, eugeny Cgimli.com

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

= — Driemaandelikstijdsehrit

i „ Afgiftekantoor: Antwerpen X. ~= 1013-2031 N Jarkolekto 35 – trimonata

INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO (5/2

«“,

Redakta komitato:

Jozefo Nemeth (red.) Katalin Kovats (vicred.) Luigia Oberrauch Madella

Kunlaborantoj NZ, de la aktuala numero: o Felix Garcia Blazquez Sjoerd Bosga s Jean-Pierre Boulet Nina Daniljuk Iwona Kocieba | Zsofia Kor6dy Mauro La Torre Stefan MacGill Maria Majerczak Elena Nadikova Radojica Petrovic Atilio Orellana Rojas Palma Salomon-Csiszar

Nei Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Maŭro LA TORRE: Esperanto en universitatoj ;s:ssssssssusissesscisristoseuanenionnsetooenesosuens 3 Nina DANILJUK: Lingvokultura leksiko en la instruado… = …………….eeeeeseeneee nne 6 Estrara raporto pri la jaro 2004 (kompilis Atilio ORELLANA ROJAS)……………….- 10 InterKulturo en lernejo (Elena NADIKOVA)……………….ŝ.ŝeeieseeeneeeeeeneenneenennnennnnneneetas 18 ILEI-lernejoj: ĉu realigebla ideo? (Maria MAJERCZAK)…………….. tsetse esee esenee 18 Alternativa Komunikado inter Eŭropaj Lernejoj (L. OBERRAUCH MADELLA)……… 20 La plej longa ekzameno en mia vivo (Iwona KOCIEBA)……………««. sese eseeseeeneenennenen 21 «iva a a/ie Us von PT ———————=. 25 Nekrologo pri Johano Bachrich (1921-2005 ).ss:ssssszsssssssssssss eio ien sa son esnnesaenomeesasses 21 El la landoj kaj sekcioj (HU, IT, PL)……………………..ŝ.e esee esee esee neeeenennnnenneneeeneetae 28 Mawrresro 2000 – daŭrigo de la subskribkampanjo (J-P. BOULET)…………….-..-..- 33 Por via notlibro (Matematikista traduka helpo bezonata)…………..-.-.–««.«.«…… 36 Informoj pri la IIK en Vilno kaj la 38-a ILEI-Konferenco en Kaunas……………. 36 Pedagogiaj Tagoj en Germanio (Informoj, aliĝilo)……………………e esee eeeseese eseis 37

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, SCG-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (381) 32 371053. Fakso: (4381 32) 342 101, radp(ptt.yu Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. I/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (436 1) 349-5207, stefan.macgillQgalamb.net Juna amiko, lerniloj, Internacia Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel.: (431 70) 3556677, fakso: (131 70) 358 4422,

«iei001 Qtiscali.nl». Konferencoj. Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Viisterĝs, Svedio. Tel.: (146 21)41 70 45, sjoerdQesperanto.se

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeuŝa Kosĉusŝka 80/18, SCG-11000 Beograd, Serbio. Tel. (-381 11) 188 496, hokan C ikso.net Retprojektoj, junulara agado, informado.

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (-39) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (–39) 06 49385673, mauro.latorre Quniroma3.it; http://host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj.

Titolpaĝe: Malgranda ruĝa koro sur la ringa fingro estas la simbolo de la nova

bon-faro de la lernantoj en Ĉajovice (PL). Vidu paĝojn 18. kaj 31.

IPR 05/2»2

ESPERANTO EN UNIVERSITATOJ

Dum la lastaj jaroj pli disvastiĝis la fenomeno de la Esperantaj familioj, kie la Internacia Lingvo estas denaske parolata de la infanoj (vidu ekzemple la diskutejon DENASK-L’ kaj la tradiciajn eventojn, kiaj REF” kaj IIK?).

Samtempe oni klopodas pli firme instali la lingvon en la lernejoj per apartaj programoj, kiaj Projekto InterKulturo“, Eŭroskolo», Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo“, ktp. Sed en la nuna mondo, kie ĉiam pli rimarkiĝas la modelo de “dumviva lernado” oni ne povas preteratenti la rolon de Esperanto en la universitatoj, kie elbakiĝas ne nur la sociestroj sed ankaŭ kreskantaj onoj da meztavolaj civitanoj.

Kion signifas la esprimaĵo “ESPERANTO EN LA UNIVERSITATOJ”?

— Ĉu tio estas: elemente lerni la lingvon en baza universitata kurso aŭ en studenta klubo?

— Ĉu perfektiĝi universitatnivele pri la esperantologiaj studoj el lingvoscienca, literatura kaj socipolitika vidpunktoj?

— Ĉu ke universitataj esploristoj analizas la Internaci-Lingvan problemaron en siaj simpozioj, konferencoj kaj internaciaj studprogramoj?

— Aŭ ĉu tio signifas ke en pedagogiaj altlernejoj oni ellaboras kaj aplikas modelojn kaj teknologiojn de lingvoinstruado por la trejnado de la novaj Esperanto-instruistoj?

— Aŭ ke studentoj lernas per E-o siajn diversajn studobjektojn (Komputiko, Kompara Literaturo, Geografio, Medicino, ktp.)?

! http://www.helsinki.fi/\~jslindst/denask-l. html

? http://familioj.komputilo.org/ref2005.html

3 http:Muea.org/kongresoj/arkivaj informoj.htmlXiik

“ http:/www.interkulturo.net!, kaj http://il.uniroma3.it/kler/index.him

S http://e.euroscola.free.fr/, http://uk.groups.yahoo.com/group/e-euroscola/ $ http://www.ilei.info/ipr/usona. jarraporto. 2002.htm

IPR 05/2»3

— pàgina 3 del PDF —

“ESPERANTO EN LA UNIVERSITATOJ” signifas ĉion tion, kaj ĉiuj tiuj ĉuoj almenaŭ iom (eĉ se diversgrade) estas realigataj aŭ realigotaj.

Laŭ enketoj faritaj dum la lastaj jaroj (v. ekzemple G. Pirlot») bazaj kaj progresigaj E-kursoj okazas en pluraj Eŭropaj universitatoj (Hispanujo, Belgujo, Nederlando, Germanujo, Italujo, Svedujo, Pollando, Cehujo, Slovakujo, Aŭstrujo, Litovujo, Rusujo, kaj Bulgarujo); en Azio (Ĉinujo [kun 19 universitatoj!], Japanujo, Koreujo, Israelo, Uzbekujo) kaj en Ameriko (Usono, Brazilo, Meksiko, Kostariko). Sume temas pri ĉ. 70-o da universitataj institucioj en 20-o da landoj. En la menciita listo troviĝas krom kursoj elementaj ankaŭ tiuj por postaj progresigaj ŝtupoj, kun pli aŭ malpli ambiciaj lernoceloj, ampleksaj programoj kaj daŭroj (eĉ plursemestraj aŭ plurjaraj), kaj kun diverstipa oficiala agnosko. Temas pri informoj, kiuj meritas ne nuran. kvantigon, sed kvalitan objektivan analizon, pritakson kaj diskonigon.

Krome emfazindas tiuj internaciaj universitatnivelaj instruejoj, kie oni celas la perfektigon de niaj lingvaj fakuloj kaj la trejnadon de niaj instruistoj.

Tiukadre elstaras:

— la Interlingvistikaj Studoj ĉe la Universitato Adam Mickiewicz en Poznan (Pollando);

— NASK (la Nord-Amerika Somera Kursaro de Esperanto) en Usono”;

– la Esperanto-Fako de la Lingvistika Katedro em la Budapeŝta Universitato “Eotvos Lorŝnd” (Hungarujo)’”;

kaj supozeble aliaj malpli konataj (tamen konigindaj) sistemoj en aliaj mondopartoj».

Esperantologiaj kaj interlingvikaj sciencaj esploroj ja okazadas multloke, kaj ties videblaj fruktoj estas la prelegoj, kiuj prezentatas en publikaj simpozioj — kiaj tiuj ĉiam pli ofte okazantaj lige kun la Universalaj

? http://www.uea.org/agadoj/instruado/pirlot.html

8 http://www.staffamu.edu.pl/\~interl/

? http://esperanto.org/nask/progovereu.php

! http://www.geocities.com/bujdosoivan/bujdoso.him

lĜenerale pri la instruado de E-o en la universitatoj oni povas utile relegi ankaŭ

la artikolon de Ilona Koutny en IPR aŭ en la Reto [en www.ikso.net/ilei/ipr/ universitata instruado.htm)

IPR 05/2»4

Kongresoj (ekzemple la Nitobe-Simpozioj’”) — kaj la skribaj eseoj eldonataj libre aŭ Interrete. Aparte esplorinda subkampo estas tiu de doktoraj aŭ magistraj disertaĵoj, kiuj verkatas en multaj landoj, kvankam ili plej ofte ne vere publikiĝas. Kompletaj informoj pri tiaj eventoj kaj eldonaĵoj legeblas en la valora periodaĵo 1pI (Informilo por Interlingvistoj” kompetente redaktata fare de Detlev Blanke en Berlino, kadre de CED (Centro de Esploro kaj Dokumentado) de UEA.“

Fine — en ĉi tiu mallonga panoramo — menciindas la universitat-nivelaj studoj farataj per Esperanto, kie nia lingvo jam iel konata de la studentoj kaj profesoroj estas aplikata en lernado de diversaj fakoj. Nuntempe la plej rimarkinda ekzemplo de tio estas la aranĝoj de AIS (Akademio Internacia de la Sciencoj»). La Akademio ne nur laboras en Sanmarina Respubliko, sed ankaŭ kunligas plurajn katedrojn de landaj universitatoj (Rumanujo, Slovakujo, Bulgarujo, Rusujo), kie oni lernas loke aŭ perrete. Alia ekzemplo de peresperanta altlerneja lernado estas la Internacia Centro pri Kulturo kaj Turismo en Bidgoŝĉ (Pollando).’”

Kvankam ILEI dum la lastaj jardekoj okupiĝis precipe pri la bazlerneja (kaj eksterlerneja) agado de siaj membroj, nun venis la tempo ekflegi ankaŭ la superan instruadon per diversspecaj iniciatoj. Ni komencu per la jenaj: a) kompletigo, aktualigo kaj publikigo de informoj pri la ĉi-kampaj ekzistaĵoj; b) speciala kolektado de datumoj kaj tekstoj de universitataj disertaĵoj (pri- kaj per-esperantaj); c) kunordigo kaj subteno de la agado de la E-parolantaj universitatuloj en siaj agadoj (studado, prelegado, instruado).

Tio estas konsiderinda laboro, kiun ni en la centra estraro povas realigi nur se ni trovas la kunlaboron de Landaj Sekcioj kaj de la unuopaj anoj. Se vi havas tiudirektajn proponojn, bonvolu kontakti min, kiu strebos regule informi vin pri la rezultoj en tiu tereno.

Maŭro La Torre

!? http://www.esperanto.lt/board/zboard.php?id=uk aktualeĝno=77 ” http://esperantic.org/ced/ipi.htm

“ hitp://esperantic.org/ced/

S hittp://www.ais-sanmarino.org/

e http://www.esperanto-turismo.com/

IPR 05/2»5

— pàgina 4 del PDF —

Nina Daniljuk

Lingvokultura leksiko

en la instruado de denaskaj kaj fremdaj lingvoj

English summary: The article is devoted to the problem of selection of words with cultural and national connotation in modern languages. The investigation and study of cultural nomination are important for the cultural language education of a personality. For this purpose professors of Volyn State University have compiled a country study dictionary “Ukraine in words”” for school and gymnasium students.

En la instruado de iu ajn lingvo oni bezonas koni bazan, fundamentan leksikon. Nuntempa edukita persono por sukcese komuniki devas scii pli ol 20-30 miloj da vortoj. Sciencistoj-fonologoj diras, ke en la vortostoko de bone evoluinta lingvo funkcias proksimume 300 miloj da vortoj. Do, ni elspezas nur dekonon de la vorta trezoro.

Tre gravan parton de la vorta konsisto de ĉiuj lingvoj formas la lingvokultura leksiko. Tio ĉi estas vortoj, kiuj estas semantike (laŭ senco) kunigitaj kun la kulturo de la popolo. Kiam ni diras “kulturon”, ni komprenas ĝin en vasta senco kiel tutaĵo de materialaj kaj spiritaj atingoj, kiuj montras la nivelon de la evoluo de iu societo, homaro aŭ homo. La leksiko, kiu povas prezenti iun kulturon, dume ne havas unuigitan nomon. En scienca literaturo ĝi nomiĝas: lingvokultura, kulturologia, etnokultura, stereotipa, fona, senekvivalenta, simbola k.t.p. (rigardu laborojn de A. Wierzbicka, Z. Kaleta, J. Vereŝĉagin, V. Kostomarov, A. Bragina, G. Tomaĥin, L. Mullagalijeva, R. Zorivĉak, L. Djaĉenko, M. Ŝevĉenko, O. Simoviĉ, O. Levĉenko, V. Kononenko k.a.)“.

La vortojn, kiuj havas nacian kaj kulturan konotacion (kromnuancon, kromsignifon), oni nomas lingvokulturaj etnospecifaĵoj, lingvostereotipoj, simboloj, realioj, signoj de la kulturo k.t.p. La lingvokulturaj etnospecifaĵoj estas nomoj de naciaj manĝaĵoj, trinkaĵoj, vestoj, dancoj, kantoj, muzikaj

» Ukrainio en vortoj / N. Daniljuk k.a., Kijivo, 2004.

(8 Wierzbicka A. Cross-cultural pragmatics: The semantics of human interaction. Berlin. Mouton de Gruyter, 1991; Wierzbicka A. Semantic, culture and cognifigration, New York: Oxford University Press, 1992; Kaleta Z. The surname as a cultural value and ethnic heritage. Warszawa, 1997 k.a.

IPR 05/256

instrumentoj, laborinstrumentoj, tradiciaj ŝatokupoj, mono, politikaj kaj ekonomiaj organizaĵoj, kulturaj, sciencaj, edukaj instancoj, tradiciaj festoj k.a.

Estas tre grave, de unu flanko, ke kulturologian leksikon konu ĉiuj personoj, kiuj lernas la lingvon de infaneco kiel denaskan. Ekzistas bona esprimo, ke la lingvon oni ekposedas kun la patrina lakto. Sed pere de la lingvo oni ekposedas ankaŭ la kulturon, tradiciojn de la popolo. De dua flanko, estas tre bezonate scii lingvokulturajn etnospecifaĵojn ankaŭ por tiuj, kiuj studas fremdajn lingvojn, ĉar necesas kompreni aliajn popolkulturojn.

Etnolingvistikan leksikon ni povas dividi en 2 partojn:

1) la vortoj, kiuj ne havas ekvivalentojn en alia lingvo kaj kulturo (ekz., kimono kiel nacia vestaĵo en japana lingvo, pico — en itala, jurto — en la lingvoj de nordaj popoloj k.t.p.);

2) vortoj, kiuj havas ekvivalentojn, sed diferencas per semantika strukturo (ekz., betulo en rusa lingvo estas ne nur arbo kun blanka trunko, sed simbolo de bela knabino kaj Rusio kiel lando; bovo estas kutima besto por multaj, sed por hispanoj estas simbolo de la korido (taŭrobatalo); kriketo estas konata por ĉiuj pilkludo, sed por britoj ĝi estas ekskluziva (oni diras, ke en Britio la matĉo povas komenciĝi sabate kaj finiĝi sekvasemajne sabate k.t.p.).

Surfote: Nina Daniljuk prelegas dum la Bratislava Konferenco de ILEI

IPR 05/2»7

— pàgina 5 del PDF —

Mi volas konatigi Vin kun kelkaj lingvokulturaj etnospecifaĵoj, tre valoraj por ukrainoj. Do, la vorto libero estas tre grava, ĉar Ukrainio dum longa tempo ne estis sendependa, ĝiaj plej bonaj gefiloj batalis por libero kaj nur en la jaro 1991-a ĝi fariĝis sendependa lando. En ukraina lingvo vortoj libero kaj sorto formas rimon: volja — dolja, kiu signifas, ke sen libero ukrainoj ne imagas sian estontan sorton. Inter alie, ukrainoj kredas, ke oni ricevas la sorton, kiam oni naskiĝas, tamen ĝi ne estas kiel fatalo, sed dependas de Dio kaj de la persono. Tre signifa en ukraina lingvo estas la vorto amo, ĉar fakte estas 2 vortoj, kiuj estas diverse uzataj. La vorto amo (ukr. ljubov) estas pli vasta en la senco, ĉar eblas ami kaj personon, kaj beston, kaj laboron kaj objekton. La amo (ukr. koĥannja) apartenas nur al amata viro aŭ virino kaj signalas spiritaniman amon kiel-plej altgradan senton (kiu ne ekskluzivas ankaŭ fizikan). Kiel signoj de la ukraina kulturo estas uzataj vortoj: pano (ukr. hlib) — estas simbolo de riĉeco, gastemo, feliĉo; bele ornamitan panon ukrainoj donas al gastoj, preparas por edziĝfestoj, Pasko, naskiĝtagoj, por malproksima vojo; barĉo (ukr. borŝĉ) — supo, kuirita el ruĝa beto, brasiko kaj aliaj pli ol 20 komponantoj; kudrita bluzo aŭ ĉemizo (ukr. viŝivanka) – ornamaĵo el blanka brodita teksaĵo por la loĝejo, ankaŭ havas funkcion de gardanta talismano k.t.p. Kiel simbolo oni perceptas la vorton viburno (ukr. kalina). Tiu-ĉi arbusto kreskas apud preskaŭ ĉiuj domoj. Oni uzas ĝiajn berojn por kuraci, ornami loĝejojn, prepari specialan drinkaĵon. Per beraroj kun vinkoj ukrainanoj ornamas edziĝfestan panon kaj la arbojn. Do, ĝi estas la simbolo de juneco, amo kaj virgeco. La arbusto povas kreski en tombejo kaj ĉi-okaze ĝi fariĝas la signo de tristo kaj memoro. Krome, viburno en nuntempa kulturo fariĝis la simbolo de gepatra domo kaj Ukrainio. Oni diras, ke sen viburno kaj saliko ne ekzistas Ukrainio. Fortan, kuraĝan, bravan viron ukrainoj nomas per vorto „kozak”. Tio ĉi estas historia nomo de batalanto por libero de Ukrainio en 13-17 jarcentoj. La viron aŭ knabon kun samaj trajtoj tradicie oni nomis aglo (ukr. orel), falko (ukr. sokil). Belan, agrablan knabinon oni laŭ tradicio komparis kun sovaĝa kolombino (ukr. horlicja), sovaĝa anasino (ukr. utinka); la patrinon, kiu lasis siajn infanojn — kun kukolino (ukr. zozulja). Paro de gekolomboj. gecignoj simbolas fidelajn amantojn, per iliaj figuretoj oni ankaŭ ornamas edziĝfestan panon.

IPR 05/2»8

Se ukrainoj komparas iun personon kun leporo (ukr. zajecj), tio signifas, ke li/ŝi estas timulo (en orientaj landoj leporo estas simbolo de saĝeco bj rapideco). Se ni diras, ke li/ŝi estas kiel urso (ukr.vedmidj), do, li/ŝi seco granda, mallerta (por usonanoj, britoj, finnoj, flandroj — li/ŝi estas varma mola, agrabla; por italoj — sovaĝa, por litovoj — ne rapida). Se ni komparas kun hundo (ukr. sobaka) — li/ŝi estas fidela aŭ malsata, kolera; se kun kato (ukr. kit) — pigra, dormema. Pri geedzoj, kiuj ofte kverelas, ekzistas proverbo, ke ili loĝas kiel kato kaj hundo (verŝajne, pro tio, ke la edzo ŝatas katan trankvilan vivmanieron en malordo, sed la edzino ĉiam volas fari la ordon kaj bojas, kiel hundo). Sed kiam, ekz. rusoj, nomas virinon per vorto katino (rus. koŝeĉka), tio signifas, ke ŝi estas agrabla, “miaŭas” Tamen mi legis, ke por kazaĥoj katino estas insida, perfida virino. Italoj kutime diras, ke la persono estas libera, kiel kato. Kaj ĉi tiun liston eblas daŭrigi… Por multaj popoloj simbolaj estas ankaŭ la koloroj. Do, por ukrainoj ruĝa koloro signifas amon, feliĉon; nigra – triston, morton; blanka — purecon virgecon; flava — divorcon, disiĝon k.t.p. Sed kiel koloroj de nacia ukraina flago blua simbolas pacan ĉielon kaj flava-oran graminacan kampon. Kelkajn vortojn mi volas diri pri Esperantaj lingvokulturaj etnospecifaĵoj Malgraŭ tio, ke E-o estas artefarita lingvo, ĝi havas ĉiujn kvalitojn de funkcianta nacia lingvo. En ĝia leksiko ankaŭ estas vortoj, kunigitaj kun E- kulturo. Do, E-o estas simbolo de la lingvo por futuro. En kelkaj lingvoj ekz., en ukraina kaj rusa, ĝi signifas ion nekompreneblan (certe, por tiuj, kiuj ne konas ĝin, same kiel Volapuk). La vorto Esperantujo indikas tutmondan landon de geesperantistoj. La verda stelo, kiu havas 5 angulojn estas la simbolo de unuiĝo de 5 partoj de la mondo (inter alie, la hebrea 6- angula stelo estas kombino de du trianguloj kaj, laŭ mitologiaj imagoj povas defendi de “malbonaj fortoj”)”. La krokodilo estas signo de la peno, kiu ne parolas E-on, sed uzas nacian lingvon; krokodili estas uzi kaj Me eron anstataŭ E-o. Verda koloro simbolas printempon, junecon pek MO. ŝi substrekas, ke posedante denaskan lingvon, ni nepre luo e e ogian leksikon kiel la reprezentanto de nacia kulturo. raj o ajn lingvojn, ni devas konatiĝi kun aliaj naciaj kulturoj. Tio E amo, Ai krnpe, kiam intensiviĝas internaciaj kontaktoj. Al mi plaĉas : Kiam Vi estas en Romo, kondutu Vi kiel loĝanto de Romo. Por

19 Bauer V., Di, ; [ » LJumotc l., Golovin S. Enciklopedio de simboloj iea Eijev M. “papera pedio de simboloj / Trad. el germana

| IPR 05/2»9

— pàgina 6 del PDF —

esti tia, ni ĉiam strebu scii, kompreni kaj estimi alian kulturon, kvankam ĝi diferenciĝas de nia, kaj ne ĉio povas plaĉi al ni.

Mi volus ĉi-okaze danki al la partoprenantoj de la 37-a ILEI-konferenco en

Bratislava Raymond Wylleman el Belgio, Alessandra Di Donato el Italio,

Sylvia Hiŭmdldinen el Finnlando kaj Aida Cizikaite el Litovio, kiuj helpis al mi per la informoj pri naciaj komparaj frazeologismoj.

Nina Daniljuk,

estro de Ukraina sekcio de ILEI,

kandidato de filologiaj sciencoj, docento de Volinia ŝtata universitato

u.Lucjk 43026, prosp. Sobornosti, 32, loĝ. 108,

h.t. (0332)711348 Rete: nina daniljukQukr.net

Estrara Raporto pri la jaro 2004

1. Estraro

1.1 Estraro

La estraro konsistis el S-ro Radojica PETROVIC (Prezidanto), S-ro Stefan

MacGILL (Vicprezidanto), S-ro Atilio ORELLANA ROJAS (Sekretario),

S-ro Aleksandr BLINOV (Membro), S-ro Maŭro La TORRE (Membro) kaj

S-ro Hokan LUNDBERG (Membro).

En februaro aldoniĝis al la estraro S-ro Sjoerd BOSGA, elektita por la

posteno de Kasisto. Decembre S-ro BLINOV demisiis de sia posteno.

La Estraro kunsidis en marto en Sarajevo kaj okazis retaj kunsidoj. Raportis: Atilio ORELLANA ROJAS

1.2 Komisionoj

1.2.1 Azia — Ne venis raporto.

1.2.2 Ekzamena – La raporton petu de la sekretario.

1.2.2 Elekta — Ne estas io raportenda.

1.2.3 Kontrola — La raporton petu de la sekretario.

1.2.5 Regulara — Nenio aparta okazis post la nomumo en Bratislava. Raportis: Marija BELOSEVIĈ

1.2.6 Terminara — Dum la jaro 2004 la Terminara Komisiono prizorgis la

enmetadon de pedagogiaj terminoj en Vikipedion, ĉe la fako Pedagogio. Raportis: Miroslav MALOVEC

IPR 05/2510

2. Sekcioj kaj Membraro

En 2004 ILEI havis 655 membrojn en 55 landoj. El ili 100 elektis la retan varianton de IPR. Notinda tendenco ĉe la membraro kaj aktivularo estas ĝia plijuniĝo dankinda al kunlaboro de ILEI kun TEJO, precipe kun ĝ ĝia sekcio “Esperanto ĉe Interreto” (EGI), sed ankaŭ al klopodoj de la Sekcioj altiri kaj aktivigi junajn membrojn.

Kadre de la Konferenco en Bratislava S-ino Adriana MIDDELKOOP el Nederlando estis akceptita kiel Honora Membro.

En Katalunio, Kroatio“KEL, Norvegio kaj Svedio estis elektitaj novaj Sekciestroj.

Estis starigita diskutlisto por la Sekciestroj kaj Reprezentantoj kaj ĝis la fino de la jaro membris en ĝi 25 el ili. Sekciestroj kaj Reprezentantoj estis kontaktitaj pere de cirkuleroj.

La ricevitajn resumajn jarraportojn de la Sekcioj kaj Reprezentantoj vidu en la hejmpaĝo de ILEI «www.ilei.info».

3. Financoj kaj Libroservo

3.1 Financoj

«Bazaj enspezoj kovras bazan agadon» — Tiel eblus resumi la pozitivan financan rezulton de 2004. Kvankam la definitivaj ciferoj je la redaktofino de IPR ankoraŭ ne pretas, provizora rezultokalkulo por 2004 montras pozitivan rezulton.

Plej rimarkinda estas la rezulto de Juna amiko — dum 2004 ĝiaj abonoj pli ol kovris la kostojn, dum ĝi en antaŭaj jaroj montris grandan negativan rezulton. La vigla laboro pri Juna amiko, kiu ekde nun aperas en nova stilo, promesas bonajn rezultojn ankaŭ en la estonto.

Tre kuraĝiga estas ankaŭ la enspezoj el membrokotizoj. Inter 2002 kaj 2003 ni notis kreskon per ĉ. 1000 EUR, sed inter 2003 kaj 2004 la kresko estas eĉ pli ol 2000 EUR. Samtempe necesos tre atenti pri membrokotizoj estonte — la kategorio de membroj kun nur reta abono al IPR rapide populariĝas, kaj tio povus kaŭzi rapidan falon de enspezoj el kotizoj en la estonto. Nun ankoraŭ la membrokotizoj sufiĉas por kovri la presadon kaj sendadon de IPR kaj parton de la estraraj kostoj, sed se ekzemple triono de la nunaj membroj estus en la reta kategorio, ni devus trovi aliajn rimedojn. Kvankam la membronombro kreskis, ILEI dum 2004 suferis de manko de homfortoj kaj pro tio pluraj ambiciaj planoj ne povis esti realigataj. Tio respeguliĝas en la rezultokalkulo: kostoj de aktivuloj, estraranoj, volontuloj, informado kaj materialo estis senescepte malpli altaj ol

IPR 05/2»11

— pàgina 7 del PDF —

antaŭviditaj en la budĝeto. Certe mi estas fiera pri la efikeco kaj sindonemo de la aktivuloj de ILEI — amaso da laboro estas farita, kaj multaj rezignis pri repago de siaj kostoj. Sed mi estus pli fiera prezenti al vi negativan rezulton de la jaro, se tiun rezulton mi povus klarigi per multobligo de nia aktivularo.

Fine, menciinda estas la laboro en la du grandaj projektoj de ILEI: InterKulturo kaj Flugiloj. Ambaŭ sukcesis akiri subvenciojn, kiuj ne nur kovras la laboron de 2004, sed ebligas daŭrigon en 2005. Por Flugiloj tio signifas ekzemple, ke eblos plue labori pri la manlibro pri instruado, kaj ke ankaŭ en 2005 ILEI trejnos junulojn por E-instruado — kaj tio estas esence grava por la estonto de ILEI, kaj de Esperanto!

Raportis: Sjoerd BOSGA

3.2 Libroservo

En 2004 ILEI vendis 195 librojn, kompare kun 63 en 2003. Ni plie disponigis 70 librojn al seminarianoj en Sarajevo marte kaj al la “Flugila” seminario kaj Lingva Festivalo de Bratislavo julie. Fine de 2003 estis raportitaj 2437 libroj en Budapeŝto kun valoro de EUR 1870, plus 257 pliaj libroj en Hago. Fine de 2004, ni sukcesis fari detalan inventaron en Budapeŝto; surbaze de tio la jarkomencaj nombroj estis reviziitaj, kiel

TT2 TT3 Okulo Okulo-G Rom Kolker | SUME Lasta represo 1997 1994 1999 2000 1995 (1992) – Kvanto 3000 2000 3000 500 n/k n/a – Stoko 31 dec 700 – 34|243 485| 749 1 33 47140 |35-80| 81425 | 2533 2003 anoncita Stoko 31 dec 894 134|238 485| 1257 433 | 320 -r0 91-80 | 15 425 | 3072 2003 reviziita | Vendoj 2004 50 17 88 25 5 10 195 Disponigoj 2004 28 19 o 5 3 0 70 Jarfinaj stokoj 816 -34|203 -85| 1142445 | 285 H10 | 75 188 | 5725 | 2813 sio stokvaloro 0,80 0,90 0,90 0,90 0,80 1,00 — (EUR) Stokvaloro 31 dec| 680,00 | 259,20 | 1068,30 265,50 130,40 | 30,00 |2433,40 2004 (EUR)

montrite en la tabelo. Kiam tie aperas du ciferoj, la unua rilatas al stokoj en Budapeŝto, la dua el Hago. El tio vi vidas ke la notitaj vendoj dum 2004 okazis ekskluzive tra Budapeŝto, kaj grandparte kadre de instruistaj kursoj aŭ aranĝoj. 30 libroj transiris de Budapeŝto al Hago. Perpoŝtaj mendoj al Budapest estis nur tri, la plej granda temis pri livero de 65 ekz-oj de Okulo al Afriko.

Raportis: Stefan MACGILL

IPR 05/2»12

T

4. Konferencoj La 37-a ILEI-Konferenco okazis en la urbo Bratislava (Slovakio) inter la 14-a kaj la 21-a de aŭgusto. Aliĝis 49 personoj el 20 landoj. La konferenca temo estis ‘Kultura kaj lingva diverseco en edukado’ kaj ĝi estis pritraktita de Radojica PETROVIC. Du seminarioj okazis: de InterKulturo kaj de Flugiloj de Malfacila Vento, dum kiu la partoprenantoj enprofundiĝis en la celojn de ambaŭ projektojn. Grave estas, ke en la konferenca programo estis tempo dediĉita al la pridiskuto de Strategio por ILEI kaj tio okazis en 2 sesioj. La programo estis riĉigita de kontribuoj de Nina DANILJUK: ‘Lingvokultura leksiko en la instruado de la denaskaj kaj fremdaj lingvoj’, Sŝndor HORVATH: «Monda instruado de la angla. Faktoj, mitoj, ekscesoj, problemoj’, Hokan LUNDBERG kaj la lernu!-teamo pri la projekto ‘lernu!», Tereza KAPISTA pri ‘Instrulaboroj kaj spertoj en Irano’, Atilio ORELLANA ROJAS: ‘ILEI 55-jara’, kaj Josef VOJACEK: ‘Projektoj pri la instruado de Esperanto’. Eblis renkontiĝi kun la redaktoroj de la ILEI-revuoj, IPR kaj JA kaj eblis tiam trakti pri la evolubezonoj kaj planoj por ambaŭ eldonaĵoj. En la posttagmezo de la lasta konferenca tago, okazis ‘Lingva Festivalo’, dum kiu estis prezentitaj 20 diversaj lingvoj. Ĝi vekis la atenton de la lokaj amaskomunikiloj. Ankaŭ sesio de la internaciaj ekzamenoj de ILE/UEA okazis kaj el la 8 kandidatoj, sukcesis 2 en la elementa kaj 4 en la meza niveloj. Diversaj ekskursoj kaj tuttagaj kaj duontagaj permesis al la ĉeestantoj konatiĝi kun la urbo Bratislava kaj aliaj regionoj de Slovakio. La samtempeco kaj samlokeco de la Konferenco kun la SAT-Kongreso donis la okazon al la Plenum-Komitato de SAT kaj al la Estraro de ILEI renkontiĝi kaj diskuti pri eventuala kunlaboro en kampoj komunaj, kiel eventuale kunlabori en taskoj ligitaj al la teksto de la reeldonota PIV. Pri la Konferenco raportis 5 TV-stacioj, 7 radiostacioj kaj 6 gazetoj. La ILEI-Komitato kunsidis dum pli ol 7 horoj. Ĉeestis reprezentantoj el Cehio, Finnlando, Hungario, Italio, Kroatio-KEU, Kubo, Nederlando kaj Ukrainio. La ĉefaj decidoj de la Komitato estas la jenaj:

e. akcepto de nova Honora Membro: S-ino Adriana MIDDELKOOP el

Nederlando; e. aprobo de la jara kaj financa raporto por la jaro 2003; e. aprobo de buĝeto por la jaro 2004;

IPR 05/2»13

— pàgina 8 del PDF —

e fondado de Azia Komisiono por prizorgi la rilatojn kun la aziaj kolegoj; malfondo de la Lerneja Komisiono; e aprobo de la teksto de la Regularo de la Internaciaj Ekzamenoj de ILEVUEA; e aprobo de ŝanĝoj al la Interna kaj la Konferenca Regularoj; Cetere, estis traktitaj temoj kiel la bone ekzistantaj rilatoj kun E-organizoj kiel UEA, TEJO kaj ne-esperantistaj kiel UNESKO kaj FIPLV. Raportis: Atilio ORELLANA ROJAS

5. Juna amiko En 2004 nia revuo Juna amiko havis 829 pagitajn abonojn, kompare kun 790 en 2003. Plentarifaj estis 356 (348 en 2003 kaj 209 en 2002). Je la dua tarifo estis 323 (272 en 2003 kaj 187 en 2002). 150 abonoj el Afriko kompletigis la abonsumon por 2004. Elstaraj landoj estis Italio (76), Hungario (72), Francio (69), Kroatio (67), Brazilo (62), Finnlando (50) kaj Israelo (50). Kvar numeroj aperis ĝustatempe, kun kontribuaĵoj el plej diversaj mondpartoj. Juna amiko estas finance sana, kaj por la unua fojo en multaj jaroj havas ekvilibron inter la elspezoj kaj enspezoj. Por la financa rezulto, vidu la kasistan raporton. Por 2005 la revuo aperos laŭ dramece ŝanĝita skemo: Tri 52-paĝaj numeroj anstataŭ kvar 28-paĝaj. Kun regule kreskanta enhava ret-paĝaro ĉe «www.lernu.net» en la biblioteko. Tiu kombino sub la slogano «Pli da gazeto, pli ol gazeto.» Ĝis 31 marto 2005, alvenis 590 abonoj, el kiuj 288 plentarifaj.

Raportis: Stefan MACGILL

6. Informado

En la agadkampo de informado ILEI eldonas Internacian Pedagogian Revuon (IPR, organo de la ligo kaj fakrevuo) en papera, reta kaj sonbenda versioj. La retpaĝaro www.ilei.info evoluis en la direkto de plia aktualeco kaj interligiĝo kun retpaĝaroj de ILEI-Sekcioj. ILEI utiligas 4 retlistojn por diversaj aspektoj de sia laboro kaj publikigas informojn en aliaj informmedioj. En la revuo World News (organo de FIPLV — Internacia Federacio de Instruistoj de Modernaj Lingvoj en kiu ILEI membras), n-ro 61, aperis artikolo de la prezidanto de ILEI titolita Towards cross-cultural understanding – through Esperanto. Klarigante la lingvan kaj kulturan politikon de ILEI kaj ĝiajn agadcelojn la artikolo aparte prezentas la

IPR 05/2»14

projektojn lernu/!, edukado.net, Lingva Prismo kaj InterKulturo, kiujn ILEI subtenas kaj uzas. ‘

Raportis: Radojica PETROVIĈ

7. Rilato kun UEA Observanto ĉe la UEA-Estraro restas S-ro Radojica PETROVIĈ. Li ĉeestis la Estrarkunsidon de UEA en aprilo 2004. A-Komitatano por ILEI ĉe UEA daŭre estas S-ro Atilio ORELLANA ROJAS. Li ne ĉeestis la Komitatajn kunsidojn okaze de la Universala Kongreso en Pekino, sed sekvas la informojn pere de komitataj cirkuleroj kaj la komitata diskutlisto.

Raportis: Atilio ORELLANA ROJAS

8. Eksteraj Rilatoj Niaj reprezentantoj ĉe UNESKO (Jean-Pierre BOULET kaj Renĉe TRIOLLE) regule ĉeestis kunsidojn en la UNESKO-sidejo en Parizo. Plu eblas subskribi la Manifeston 2000 tra ILEI ĉe la UNESKO-hejmpaĝo. La reprezentanto ĉe FIPLV, Jennifer BISHOP, tenas regulan kunlaborkontakton kun tiu organizo kaj prizorgas reciprokan informadon.

Raportis: Atilio ORELLANA ROJAS

9. Projektoj

Iniciatite de EGI, kun financa subteno de ESF, unu el la ĉefagadoj de ILEI en 2004 estis la projekto “Flugiloj de Malfacila Vento”. En tri trejnseminarioj de “Flugiloj” (en marto 2004 en Sarajevo, kaj dum IJK kaj Konferenco de ILEI) lernis proksimume 60 plejparte junaj E-instruantoj kaj instruistoj. Aliaj du metodikaj trejnseminarioj de ILEI okazis en Germanio kaj Katalunio laŭ iniciato de kaj kunlabore kun tieaj E- organizaĵoj. Estis kompilita metodika manlibro en elektronika formo, kiu nun estas preparata ankaŭ por papera eldono. Estas preparata renovigita eldono de la lernolibro “Tendaraj Tagoj 1′ de Stefan MacGILL. Abundan instrumaterialon por bazlernejanoj kaj komencantoj liveras la revuo “Juna amiko” en papera kaj reta versioj kaj en kunlaboro kun la retkursejo www.lernu.net.

La projekto “InterKulturo” evoluis kaj plu evoluas kun subteno de ESF kaj Eŭropaj fondaĵoj EYF kaj YOUTH. Du IK-trejnseminarioj okazis — marte pu Sarajevo kaj aŭguste en Bratislava. La porinfana kaj junulara revuoj Juna amiko’ kaj “Kontakto” gastigas la projekton sur siaj paĝoj. Ĝi estis zentita en la 10-a Kongreso de Linguapax maje en Barcelono, kune kun a projektoj lernu! kaj Lingva Prismo, kaj enlistigita ĉe UNESKO inter

IPR 05/2»15

— pàgina 9 del PDF —

projektojn de la Jardeko por Kulturo de Paco. Nova, plurlingva retpaĝaro de IK estas konstruata kun la celo disvastigi ĉi tiun E-projekton ankaŭ inter neesperantistoj.

Raportis: Radojica PETROVIĈ

La Jarraporton kompilis Atilio ORELLANA ROJAS

InterKulturo en lernejo

Unu el la ĉefaj celoj de la projekto InterKulturo, realigata de ILEI, estas la interkultura lernado. Dirante tion, ni pensas antaŭ ĉio pri nova generacio, ĉar ĝia edukado, evoluo kaj ĉiuflanka perfektiĝo estas la ĉefa tasko de ĉiu socio. Tial IK kiel eduka projekto estas tre utila, ĝuste en la lernejoj.

Kial? La infanoj estas malpli kaptitaj de diversaj politikaj, ideologiaj, religiaj kaj aliaj dogmoj; pli malfermitaj al ekstera influo; pli societemaj kaj amikemaj. La infanoj nur “malfermas” al si la vivon, por ili ĉio estas interesa, ili laŭnature estas scivolemaj. Sekve, ilin pli facile estas allogi al io interesa kaj utila por semi en iliaj animoj ĝermojn de bono, justeco kaj estimo de unu al aliaj.

Krom tio, InterKulturon eblas sukcese kombini kun kutimaj lernobjektoj, enkondukante ĝiajn elementojn dum lecionoj kaj eduka postleciona laboro. IK permesas vaste uzi ankaŭ integradon kaj interligojn de diversaj lernobjektoj.

Kelkaj spertoj pri tiu laboro amasiĝis en nia lernejo — unu el tipaj urbaj lernejoj en Ĉeboksari, la ĉefurbo de Ĉuvaŝa Respubliko, Rusio.

Nia lerneja E-grupo “Betuleto” komencis partopreni en IK ekde aŭtuno de la 2003-a jaro. Dum la unua jaro post la aliĝo la infanoj kolektis diversajn interesajn materialojn. Ili tradukis en Esperanton rusajn kaj ĉuvaŝajn fabelojn kaj legendojn, konatiĝis kun ŝatataj libroj de aliaj popoloj, partoprenis en kvizoj, por kio ili devis legi specialajn librojn kaj konsulti instruistojn pri la ĉuvaŝa kaj fremdaj lingvoj.

Ili kompilis abundan materialon pri la gepatra urbo, kaj nun ĉiu lernanto povas uzi ĝin dum preparado al lecionoj, precipe al speciala lernobjekto, dediĉita al la ĉuvaŝa kulturo — “Kulturo de la gepatra regiono”. Kaj la materialoj pri aliaj urboj de la mondo, preparitaj de IK-partoprenantoj, estas nun je dispono de la instruistoj pri geografio.

IPR 05/27116

Ni planas fari por nia lernejo ankaŭ specialan albumon kun materialoj de partoprenantoj de la projekto, dediĉitaj al diversaj temoj por ke la instruistoj aŭ lernantoj povu uzi ĝin. Ni esperas, ke ĝi estos interesa por lernejanoj kaj allogos novajn partoprenantojn al la projekto.

Krom tio, la geknaboj “Betuletanoj” prezentis du spektaklojn por la lernejo — laŭ la rusa popola fabelo “Neĝulino” kaj laŭ la hungara popola fabelo “Duonpeltaĵeto”.

Kune kun ĉeboksaraj esperantistoj ni organizis en nia lernejo Festivalon de hungara kulturo, dum kiu oni rakontis al infanoj pri la lando, ĝiaj historio, lingvo, moroj, ludoj ktp kaj prezentis “hungaran” koncerton. lam, dum la soveta tempo Ceboksari kaj la hungara urbo Eger estis ĝemelurboj kaj inter ili ekzistis diversaj interesaj ligoj, precipe kulturaj. La festivalo memorigis nin pri tiu bona, sed nun forgesita tradicio.

Ciujare lernantoj de nia lernejo tradicie vizitas Lingvan Festivalon, kiu jam SV 1 p zs :

dum 9 jaroj okazas en nia urbo. Tie la infanoj konatiĝas kun la plej diversaj, ofte ekzotikaj por ni, lingvoj, landoj, kulturoj. Ni penas inviti al la lernejo ankaŭ interesajn gastojn — reprezentantojn de

diversaj kulturoj por ke la lernantoj povu interkomunikiĝi kun alipopolanoj.

IPR 05/2»17

— pàgina 10 del PDF —

Ankaŭ miaj kolegoj — iom post iom — komencas uzi InterKulturon dum siaj lecionoj. Ekzemple, jam kelkajn jarojn niaj lernantoj partoprenas en desegnaĵ-konkursoj, dediĉitaj al IK-temoj. Interesa ekzemplo de integrado de diversaj fakoj estas la kunlaboro de “Betuleto” kun instruistino pri “Kulturo de gepatra regiono”. Tiu lernobjekto estas deviga por ĉiuj lernantoj ekde la 5-a klaso (aĝo de 10-11 jaroj) ĝis la 9-a (14-15 jaroj). La instruistino prelegas pri la E-movado en Ceboksari kiel pri elemento de moderna kulturo de Cuvaŝa Respubliko ĝenerale. Kaj kune kun ŝi ni rakontas al la lernantoj pri la projekto IK, pri novaj amikoj de “Betuleto”, kiuj loĝas en plej diversaj partoj de la terglobo. Kune kun ŝi ni aranĝis ankaŭ enketon laŭ la lasta esplortemo de la projekto InterKulturo “Mia kulturo”, kiu donis tre interesajn rezultojn kaj multon “malfermis” al ni en la menso de niaj lernantoj. Pri tio mi raportos en aparta artikolo. Certe eblas trovi multajn aliajn sferojn por la apliko de IK en lernejoj. Mi rakontis nur pri kelkaj spertoj en tiu direkto. Verŝajne ankaŭ aliaj sukcese uzas la projekton en sia laboro. Mi ne dubas, ke ne nur por mi, sed por multaj esperantistoj estus tre interese ekscii pri tio. Elena Nadikova, diplomita pedagogo, gvidanto de la E-grupo “Betuleto”, Rusio

ILEI-lernejoj: ĉu realigebla ideo?

La 16-an de aprilo 2005 en Czajowice, Pollando, estis subskribita Interkonsento inter la lernejo de Czajowice kaj ILEI, laŭ kiu ILEI iĝis oficiala patrono de la lernejo. La pola sekcio de ILEI, kiu tre proksime kunlaboras kun la lernejo ekde aŭg. 2004, daŭrigos la kunlaboron kiel reprezentanto de ILEI. La plano estas kunordigi ĉiujn lernejojn en Pollando kie Esperanto estas instruata kaj utiligata.

La interkonsenton subskribis la direktorino de la lernejo, Agnieszka Basista kaj, nome de ILEI, la ILEI-komitatanino, Maria Majerczak (vidu foton sur la 19-a paĝo). Post la manpremo estis tralegita la speciala salutmesaĝo de la Prezidanto de ILEI, Radojica Petroviĉ, kaj interŝanĝitaj simbolaj donacetoj: floro, kun simbolaj signifoj de la koloroj kaj longdaŭreco de la planto, kaj ringo kun la verda stelo simbolanta gvidadon

IPR 05/2»18

kaj kunigadon. Dum la ceremonio regis tre solena kaj ĝoja etoso. La tutan aranĝon planis kaj kunordigis Maria Majerczak. Foto-raporto aperos en Interreto.

La sfero de la kunlaboro difinita per la interkonsento estas edukado, sen financaj devigoj. Ĝi ligiĝas al universalaj kaj ĉiutempaj valoroj de Esperanto, kiuj estas komuna komprentereno de la esperantistoj kun la aliaj homoj. Krom tiuj, la Internacia Lingvo proponas al la lernejoj ĉiam kreskantan nombron kaj rangon de praktikaj uzoj. Ĉie ekzistas homoj malfermaj, larĝmensaj, aktivaj, ofte ne sciantaj pri tiuj ebloj, ravitaj ekkoninte ilin, kaj pretaj utiligi E-on. Tio pli vaste malfermas la vojon al la ĉefa agadtereno de ILEI – la lernejoj. Ni informu! Ni instruu!

Tio inspiris la kunlaboron de la pola sekcio kun la lernejo de Czajowice, kiu nun, per la interkonsento pri patroneco, fariĝis ILEI-lernejo. Tio jam sugestas pozitivan respondon al la titola demando. Ĉu ĉiu sekcio de ILEI povas fari ion similan? Ĉu ni povos krei tutmondan reton de ILEI-lernejoj? Certe jes, se ĉiu sekcio faros tion en sia lando.

Maria Majerczak

IPR 05/2»19

— pàgina 11 del PDF —

Alternativa Komunikado inter Eŭropaj Lernejoj

La projekto AKEL (Alternativa Komunikado inter Eŭropaj Lernejoj) estas propono de Eŭropa Esperanto-Unio, apogita de la portalo Google, por helpi la solvon de la problemo de lingva diskriminacio en Eŭropa Unio. Je ĉi tiu ideo inspiriĝis la instruistoj de tri mezlernejoj de Bulgarujo, Italujo kaj Britujo kiuj petis oficiale partopreni en la projekto AKEL, subtenata de la programo Socrates de Eŭropa Unio laŭ la versio “Socrates/Comenius 1 — inter lernejoj”.

La projekto antaŭvidas, ke ĉiu lernejklaso partoprenanta en ĝi lernas Esperanton dum la daŭro de la projekto kaj eklernas aliajn fremdajn lingvojn, kiam ĝi vizitas la partnerojn klasojn en la aliaj landoj.

La instruistoj respondecaj Mariana Gencheva de mezlernejo “Tsanko Tserkovski” de Polski Trambesh, Veliko Tarnovo, Bulgarujo, Ermanno Tarracchini de ŝtata mezlernejo “Cavour” de Modeno, Italujo kaj Stanley Elizabeth de “Sir Thomas Rich’s School”, Gloucester, Britujo formulis kune la celojn de la komuna laboro kiu baziĝas sur partneraj rilatoj inter la koncernaj lernejoj. En ĝi realiĝos multaj iniciatoj kun la partopreno de la geinstruistoj kaj gelernantoj el ĉiuj lernejoj kaj organizoj, unuigitaj de komunaj edukaj intencoj kaj temaroj.

La kunlaboro koncentriĝos sur la interŝanĝo de informoj pri la kulturhistoria heredaĵo de la apartaj regionoj kaj ŝtatoj, sur eksperimentado en la sfero de la novaj inform-teknologioj kaj fremdlingva instruado, sur ideoj pri la nuna kaj la estonta civitaneco en la EU.

Baze de la projekto kuŝas la revo disvastigi la mondkoncepton de la juna generacio pere de ilia konatiĝo kun kulturoj kaj tradicioj de aliaj eŭropaj landoj kaj konstati, ke eblas amikaj rilatoj inter samaĝaj gejunuloj kaj geinstruistoj loĝantaj tie.

La realigo de tiu-ĉi projekto kontribuos al la detruo de la ekzistantaj komunikbaroj inter la reprezentantoj de la diversaj lingvo-komunumoj metante ĉiujn parnterojn antaŭ egalaj provokoj.

La komunikado inter la tri lernejoj okazos en la interncacia lingvo Esperanto, kiu estas pontolingvo inter la diversaj realaj situacioj. La uzado de unu sama negepatra kaj neŭtrala lingvo kreos la bezonon lerni ĝin pli profunde kaj stimulos ĉiujn engaĝiĝantojn en la iniciato perfektigi siajn lingvokonojn por pli facila kaj taŭga interkomunikado.

La sukcesa realigo de la projekto kreos firmajn premisojn kaj formos la aspekton de la nova civitano de EU. La projekto daŭros tri jarojn kaj la komuna laboro de la tri lernejoj startos tuj post ties oficiala akcepto fare de

IPR 05/2»20

ju. ‘

la naciaj Agentejoj Socrates de la tri landoj. Estas antaŭviditaj tri fizikaj renkontiĝoj de la geinstruistoj kaj de kelkaj gelernantoj. Dum la unua renkontiĝo, kiu okazos oktobre 2005 en Polski Trambesh, Bulgarujo, oni pli firme fiksos ĉiujn detalojn de la fundamentaj agadoj kaj konsideros la eblajn malfacilaĵojn, kiuj povus aperi en la realigo de la projekto. Dum tiuĉi renkontiĝo ĉiuj partoprenantoj faros la komencan prezenton de sia lernejo/organizo, de ĝiaj celoj kaj planoj je akurata evoluo kaj plenumo de la komuna projekto. La prezentoj estos laŭ la temo “Mia lernejo”. La aliaj du renkontiĝoj estos en Italujo (aprile 2006) kaj en Britujo (aprile 2007). Intereson povas veki ankaŭ la aliaj agadplanoj de la tri jaroj kiuj antaŭvidas formigon de lernejaj kluboj por internacia amikeco, konstantan korespondadon inter la tri klasoj, konkursojn, ekspoziciojn, realigadon de fotoalbumoj, libretoj, internet-paĝoj, multmediaj prezentadoj, lernejaj gazetoj kaj seminarioj kiuj atestas kaj dokumentas la rezultojn de la projekto. Nun la tri lernejoj estas atendentaj la oficialan akcepton de la AKEL-projekto fare de la naciaj Agentejoj Socrates-Comeniusl.

Pliajn informojn oni povas peti de la instruistoj: «m. gencheva espGCdir.bg», «ermanno.tarracchini Qtiscali.it», «elistaros Qhotmail.com» kaj de iliaj italaj kunlaborantoj: «silkovojoQaliceposta.it» Luigia Oberrauch Madella

La plej longa ekzameno en mia vivo

La lasta, 6-a sesio de la 3-jaraj Interlingvistikaj Studoj okazis inter la 30.01-04.02.2005, kiel kutime en la Lingvistika Instituto de la Universitato de Adam Mickiewicz en Poznan, PL.

La tria Jaro (antaŭlasta sesio pasintan septembron kaj la nuna) estis dediĉita al la elektita specialiĝo, ĉi-foje lingvopedagogio.

La 6-a sesion malfermis dimanĉe matene dr-ino Ilona Koumy, kiu gvidis generalan enkondukon al la verkado de diplomlaboraĵoj kaj lunde POsttagmeze ni konsultiĝis aparte kun la elektita gvidanto (la temoj de diplomlaboraĵoj estis pli frue senditaj rete, kune kun la nomoj de eblaj £Yidantoj). Tiuj, kiuj partoprenis la metodikan kurson flanke de la pola ILEI-sekcio, same estis bonvenaj, ja ankaŭ ili devos verki laboraĵon, sed pli Mallongan kaj pri praktikorientitaj temoj.

IPR 05/2»21

— pàgina 12 del PDF —

ou

Inter tiuj du renkontiĝoj (unu grupa, unu individua) ni sekvis la 2 tagan seminarion pri metodiko kaj instruhelpiloj kun dr-ino Katalin Kovdis kaj mgr Maria Majerczak (parte kun dr-ino Ilona Koutny). Tiu ĉi fojo estis la daŭrigo de la septembra semestro, kiam ni okupiĝis interalie ĉefe pri teoriaj konoj de instrumetodoj, organizado de la instruista laboro, kaj analizis/spertis diversajn ekzercotipojn. La nuna sesio estis pli praktika — inkludante ankaŭ la ekzamenon mem. Dr-ino Katalin Kovdts trejnis la gestudentojn profesie kaj fervore uzante filmitajn lecionojn, materialojn sur kompaktdiskoj kaj la interreton (lernu!, edukado.net ktp.). Ŝi ankaŭ dediĉis iom da tempo al la jenaj temoj: “Kiel informi pri Esperanto”, Novaj kaj malnovaj revuoj (ĉefe pri tiuj, kiuj estis kaj estas uzataj por pedagogiaj celoj), Instrufilmoj i.a. ”Pasporto al la tuta mondo”, „Mazi”. Por anime prepariĝi al la sekvataga ekzameno ni spektis la surbendigitan teatraĵon „Budapeŝta Skolo” de Sdndor Szathmdri (satira teatraĵo pri L. Zamenhof, kiu antaŭ la budapeŝta komisiono ekzameniĝas pri E-gramatiko, kiu ŝajnas al multaj tiel facila!….sed ĝi ne estas tia!). Alia teatraĵo, la „Vorta klaso” de G. Silfer, eniris la skriban parton de la ekzameno. Ĝi estas satiraĵo pri la Cseh-metodo. (Sed ĉu vere pri tio, ni ja diversmaniere analizis la mesaĝon de la verko). Ankaŭ la studentoj aktive partoprenis en la sesio: mi mem ekzemple rolis kiel DĴ (diskoĵokeo) prezentante instrucele uzeblajn E-muzikojn.

La plej grava tago por ni ĉiuj estis mardo. Kial? Ĉar dum ĝi ni devis ekzameniĝi pri metodiko, nia ĉefa fako, specialiĝo.

Tio ne estis kutima ekzameno, kiun oni ĝenerale konas. Ankaŭ ĉar pro diversaj organizaj kialoj ne eblis dispecigi la ekzamenon en 2 partojn, ĝi okazis en unu fojo t.s , ke ĝi daŭris la tutan tagon. La ekzameno ankaŭ enhave estis nekutima. Ĝi estis tre kompleksa kaj konsistis el 4 partoj:

1. skriba parto (4hora, kun 2 paŭzoj): ĝi enhavis novajn elementojn por ni, ĉar krom 7 sciodemandoj i.a. pri instrumetodoj, instruhelpiloj, ekzercotipoj, instru- kaj lecionoplanoj, ni spektis 10-15 minutajn fragmentojn de diversaj filmoj pri E-instruado (ekz. Pri lecionero laŭ la “silenta vojo” instruis d-ro Duncan Charters) kaj devis respondi al pluraj demandoj ekz. rekoni/nomi instrumetodon, diri la pedagogian celon de la leciono, kiel oni prezentis la novan materialon, kiel okazis la erarkorektado… Nia tasko estis bone observi la filmitajn lecionerojn kaj skribi nian opinion pri bonaj kaj malbonaj lecionmomentoj/fazoj. Gravis

IPR 05/2»22

j.a. instrumaniero de la instruisto, lingvouzo kaj prononco, leciondivido k.s.

Krom tiuj “porekzamenaj filmoj” ni ricevis 10-minutan dozon da amuziĝo, kiu nomiĝis “Vojaĝo tra la mondo”, en kiu konata metodologo Duncan Charters imitas la parol- kaj prononcmanierojn de aliaj esperantistoj, kies naciaj lingvoj estas la angla, franca, itala, germana k.a .

2. parola parto: ĉiu studento lotumis 2 “tiklajn” gramatikajn demandojn (el la 25-tema listo) kaj ni devis dum 2×2 minutoj klarigi ilin kvazaŭ respondante al demando de lernanto. Se iu ne sciis la ekzaktan respondon, la aliaj gestudentoj rajtis helpi, ĉar la celo ne estis nur ricevi poenton, sed ankaŭ lerni novajn aferojn.

3. modellecionoj: prezento de diversspecaj leciontipoj dum 10-15 minutoj, ekz. leciono pri fonetiko, aŭskultekzerco/ komprenekzerco, tekstoanalizo, lingva ludo, ludo-teatraĵo, leciono pri gramatiko, paroligaj ekzercoj, kiel instrui poemon/kanton. Post ĉiu prezento ĉiu “instruinto” devis mallonge taksi sin mem kaj poste la “gelernantoj” povis diri sian opinion pri la leciono. Aldone: ĉiu studento devis verki 2 lecionplanojn por siaj modellecionoj, sed nur unu modellecionon li/ŝi prezentis pro tempomanko.

Surfote: feliĉa grupo post la ekzameno, Iwona dekstre, en la unua vico

IPR 05/2»23

— pàgina 13 del PDF —

4. instruista kofro: prezento de siaj instruhelpiloj, ankaŭ memfaritaj ekz. ekzercoj, bildoj, objektoj, ludiloj, afiŝoj, libroj, KD-oj aŭ simplaj diskoj, trukoj per kiuj oni jam instruis ion sukcese. La celo ne estis fanfaroni pri sia kolektaĵo, sed informi la aliajn pri la ideoj kaj ebloj uzi tiujn instruhelpilojn. Ne la kvanto, sed la kvalito gravis (oni ne forgesu, ke la portokapabloj de la eksterlandaj studentoj estis iel limigitaj.)

Krom tiu unutaga ekzameno ni devis liveri ĝis la mezo de januaro (al drino Katalin Kovats) la jenajn skribajn hejmtaskojn: e eseon pri la ĝisnunaj instruspertoj e 5 ekzercojn (la bonaj estis publikigitaj en la LERNILOTEKO de www.edukado.net ) el recenzon pri unu moderna, nova E-lernilo e2 2 lecionplanojn (por 2 diversaj modellecionoj) e3 plenumon de la “edukado.net-folio”, per kiu ni devas viziti la paĝaron kaj respondi al demandoj.

Por mgr Maria Majerczak ni devis skribi 2 lecionplanojn por 2 sinsekvaj E-lecionoj por komencantoj laŭ la skemo: prezentado, klarigado, ripetado, reuzo, transfero.

Uf, finfine finiĝis la tuttaga ekzameno. ….

Vespere ĉ. la 19-a , post la plej longa ekzameno en nia vivo, okazis nia kutima “komuna vespero”, al kiu mi invitis kelkajn “poznanajn” esperantistojn. Ne plu estis fortoj por prezenti iun ajn programon, sed ni kun apetito manĝis polajn picojn kaj “sur6wki” (neniu studento kuraĝas diri “krudaj legomoj”) kaj fervore babilis pri diversaj temoj, kiuj ŝajnas neniam elĉerpiĝi. Post tia tago eĉ unu glaseto da vino rapide efikis.

Ni daŭrigis ankaŭ la rigardadon/priparoladon de la “instruistaj kofroj”.

Mi pensas, ke post tia tago ĉiuj studentoj bone dormis, kompare kun la „ antaŭaj noktoj.

Merkredo estis trankvila tago, kvankam kelkaj studentoj havis kapdoloron ;-): matene okazis seminario pri metodiko kun mgr Maria Majerczak kaj posttagmeze ni aŭskultis 3 (el 10) superrigardajn prelegojn de prof. Humprey Tonkin, surbendigitajn sur KD-ojn, pri la aktualaj problemoj de E-movado. Ĵaŭde matene dr-ino Ilona Koutny daŭrigis pri instruhelpiloj kaj poste ni aŭskultis la 5 aliajn KD-ojn. Estis kompreneble bedaŭrinde, ke ni ne povis gastigi prof. Tonkin mem, sed ni havis ŝancon

IPR 05/2»24

2-foje paroli kun li telefone-komputile (starigi demandojn) fine de ĉiu KD- aŭskultado.

La lastan tagon, vendredon, okazis la 2 lastaj ekzameno-testoj: pri la literaturo de la IV-a periodo (lekcioj kun Istvan Ertl de la pasinta septembro) kaj pri la historio de la E-movado (lekcioj kun Aleksander Korĵenkov de la pasinta februaro).

La semajno tre rapide pasis, jam vendrede posttagmeze kelkaj gestudentoj ekvojaĝis hejmen. Ni esperas, ke ni denove renkontiĝos fine de septembro ĉi-jare dum la defendoj de niaj diplomlaboraĵoj. Gratulojn al la persistuloj!

Iwona Kocieba (Belgio), studentino de IS

Mi legis kun atento la artikolon pri la participoj de S-no Leereveld en IPR 04/4. Tiurilate mi konsideras, ke li rajtas uzi kaj instrui la de li preferatajn formojn. Tamen, se li ne instruas la alternativajn formojn, tutsimple lia instruado estas nekompleta. Ekzistas alia interpreto al la konsilo de Zamenhof kiu neniel signifas absolutan malrekomendon pri la uzado de participoj en konjugaciaj formoj.

Jen mia opinio:

Interpreto de zamenhofa rekomendo pri la participoj

Car en informoj aperintaj en la oficiala organo de UEA (1), la stilo de redaktado ne estas unuforma rilate pri la uzado de la participoj, oni prezentas ĉi tie alternativojn por sekvi la zamenhofan rekomendon (2) pri eviti laŭeble la kunmetitajn verboformojn. Kompreneble, la ideo estas’ korekti monotonecon de la stilo, kiu povas esti maleleganta.

Jen la stilkorektoj:

a) «Tamen ne ĉiuj tagorderoj estis traktataj en la plenkunsidoj» Dezirinda korekto (DK): Tamen, oni ne trakt(ad)is ĉiujn tagorderojn en la plenkunsidoj.

b) «La teksto publikigita en la junia numero de la revuo Esperanto, estis kompletigita per erare ellasita ĉapitro pri kultura agado (p.205), kiu estis disdonita dum la kunveno mem”. DK: La teksto publikigita en la junia numero de la revuo Esperanto kompletiĝis per erare ellasita ĉapitro pri kultura agado (p. 205), kiun oni disdonis dum la kunveno mem.

€) «La financa politiko de la Asocio estis pridiskutita surbaze de la raporto de la subkomitato 1 pri financo kaj administrado. Ĝia rekomendo aprobi la

IPR 05/2»25

— pàgina 14 del PDF —

buĝeton por la jaro 2003 estis akceptita.» DK: La financa politiko de la Asocio pridiskutiĝis surbaze de la raporto de la subkomitato 1 pri financo kaj administrado. Ĝian rekomendon aprobi la buĝeton por jaro 2003 oni akceptis. d) «Laŭdita estis la profesia laboro de la ĵurnalisto-gvidanto. Kritikataj estis malglataĵoj en la rilatoj laboraj kaj financaj, …» DK: Oni laŭdis la profesian laboron aŭ (Laŭdiĝis la profesia laboro) de la ĵurnalistogvidanto. Oni kritik(ad)is malglataĵojn aŭ (Kritikiĝadis malglataĵoj) en la rilatoj laboraj kaj financaj … e) Interesa estas la jena periodo: «Komence ne estis kvorumo, sed kiam ĝi poste kolektiĝis, ĉiuj antaŭe faritaj decidoj estis ratifitaj». Ĉi-ekzemple la tempa referenco estas la momento de la efektiviĝo de la kvorumo; do, anstataŭ «estis ratifitaj» decus estis ratifotaj. Se oni argumentas ke en la momento de la redaktado de la informo por la revuo de UEA, jam la decidoj troviĝis ratifitaj, vere pli ekzakta estus DK: «…estontis ratifitaj». Ĉi-kaze oni renkontas ankaŭ la formon «estis poste —ita»

»kokok Aliaj ekzemploj, en kiuj la participoj funkcias nur kiel adjektivoj D „S-no AB estis elektita prezidanto” Preferinda aŭ alternativa formo laŭ Kalocsay: S-no AB rezultis elektita prezidanto. Oni sugestis ankaŭ «estiĝis elektita», sed ĉi-lasta estas tro artefarita. II) „La pordo estis fermita aŭ fermata dum la tuta mateno” Preferinda estas: La pordo statis aŭ restis fermita dum la tuta mateno. M) „Hodiaŭ mi estas tre okupita aŭ okupata” Preferinda: Hodiaŭ mi statas tre okupita. Ĉar la stato de okupiteco ankoraŭ daŭras, t.e. en la momento de la deklaro.

Notoj 1. Esperanto, oktobro 2002, paĝo 206. 2. La formojn kunmetitajn (ekzemple: «mi faradis, mi estis farinta …» kaj ceterajn) oni devas uzi sole tiam, kiam la senco ĝin necese postulas.» Lingvaj respondoj. 108. Felix Garcia Blazquez, «felixgarciablazquez Chotmail.com»

IPR 05/2»26

Johano Bachrich (1921-2005)

La 28-an de februaro 2005 en Karakaso forpasis la eminenta venezuela esperantisto Juan Eduardo Bachrich.

Li naskiĝis la 30-an de aprilo 1921 en Vieno (Johann Eduard Bachrich) kaj lernis E-on en 1938 en Zemun, Jugoslavio. En 1937 li konatiĝis en Zagrebo kun lvo Lapenna, kaj ekstudinte en 1940 en Budapeŝto li dum mallonga tempo kunlaboris kun la tieaj esperantistoj. En 1948 Bachrich elmigris al Venezuelo, kie li tuj komencis informi pri E-o per publikaj prelegoj kaj gazetartikoloj. Li fariĝis la motoro de Venezuela E-Asocio, kiu estis fondita en 1912. En 1975 VEA estis leĝe registrita kaj li fariĝis ĝia ĝenerala sekretario. En UEA li membriĝis jam en 1937 kaj ekde 1952 li estis loka delegito kaj fakdelegito pri plantkulturado. Kiel peranto de UEA li funkciis de 1974 ĝis 2001.

Johano Bachrich (maldekstre) dum la 5-a TAKE en 2001 Meksiko Li estis membro de la Komitato de UEA 1992-1998, observanto 1978-82 kaj denove ekde 1998 ĝis sia forpaso. Johano Bachrich estis reprezentanto de ILEI en Venezuelo ekde 1987 kaj li estis ankaŭ komitatano. En 1992 li

IPR 05/2»27

— pàgina 15 del PDF —

lanĉis la ideon pri amasa instruado de E-o per televido. Por atingi tiun celon li kontribuis al la realigo de la projektoj «Mazi en Gondolando» kaj «Esperanto: Pasporto al la tuta mondo». En la Tel-Aviva UK en 2000 la Komitato de UEA distingis lin per honora membreco de la Asocio.

El la landoj kaj sekcioj…

Hungario

La 21-aj Pedagogiaj Tagoj La 19-an kaj 20-an de februaro 2005 okazis la 21-aj Pedagogiaj Tagoj en Budapeŝto kun partopreno de 61 hungariaj kaj 7 eksterlandaj gekolegoj. La unua tago komenciĝis per gratulo al sinjoro Ferenc Jdki, kiu estas ekzamenanto pri E-o en la Fremdlingva Pliperfektiga Centro jam de 40 jaroj, kaj kiu pasintjare fariĝis 85 jara. Palma Salomon-Csiszdr konigis la plej freŝajn statistikajn rezultojn koncerne la lingvoekzamenojn. Kvankam la nombro de ekzameniĝantoj daŭre kreskas, la pli granda parto venas al la ekzameno terure malbone preparita. Dum la mezgrada skriba lingvoekzameno en 2004 sukcesis nur la 29 99-oj de la kandidatoj. El 2623 lernantoj 1039, sekve preskaŭ 40 90-oj atingis 0 poenton en minimume unu el la taskoj. La plej grandan problemon kaŭzas la tasko «traduko el la hungara al Esperanto». La preleginto emfazis, ke la tempo dediĉita al la lernado de E-o estas tro malmulta, oni devus pli multe okupiĝi, interalie, pri tradukekzercoj, legado de gazetartikoloj, instruo de vortar-uzado. Dum la prelego estis disdonita materialo pri la plej oftaj eraroj. Imre Szabĉ raportis pri la buŝa ekzameno. Tie la plej grandan problemon kaŭzas TIMO, kiu ofte malhelpas la lernantojn ekparoli, montri kion ili fakte scias. Li diskonigis, ke estas ebleco por instruantoj partopreni dum la buŝa ekzameno por akiri spertojn, kaj surbaze de tio fari poste provekzamenojn por siaj lernantoj. Li diris, ke estus grave, ke la lernantoj precize sciu kio okazas dum la ekzameno La laboro de ILEI-sekcio komenciĝis per la salutvortoj de Renato Corsetti, prezidanto de UEA. Poste prezentis sin al la publiko la estraro de ILEI, kaj la membroj konigis sian laboron. Sekvis raporto de la hungara sekciestro pri la pasinta jaro, estis raporto ankaŭ pri la pasintjaraj du Pedagogiaj

IPR 05/2»28

Tagoj. Marta Kovdcs petis apogon de ILEI-HU por pliperfektiga kurso de abiturientaj ekzamenantoj pri Esperanto.

La asembleo de la ILEI-sekcio finiĝis per vigla debato. Estis pridiskutita la problemo, ke la lernantoj ne uzas E-on post la trapaso de lingvoekzameno, ofte ili eĉ ne scias pri la uzebleeo de la lingvo. Ci-rilate estis emfazita la respondeco de la instruantoj. Estis, kiu asertis, ke esperantisto ne fariĝas, sed naskiĝas. Aliaj opiniis, ke ŝanĝiĝis la intereskampo de la homoj, dum la kluboj malpleniĝas, la E-agado en Interreto floras.

La estraranoj de ILEI prezentis du interretajn servojn: Hokan Lundberg parolis pri la projekto Lernu!, kaj Radojica Petrovic’ prezentis la projekton InterKulturo. Poste oni povis propraokule vidi la prezentitajn programojn en la komputila ĉambro.

Miarta Kovdcs prelegis pri la nova abiturienta sistemo enkondukita en 2005. Abituro pri lingvoj ekde nun estos deviga, kaj inter la elekteblaj lingvoj estas ankaŭ E-o.

La estraro kun s-ro Corsetti kaj kelkaj hungaraj membroj de ILEI Geza Kurucz prezentis malfacilaĵojn en E-o por hungaroj, li emfazis, ke oni provu eviti hungarismojn. Fine de sia prelego li disdonis mallongan tradukekzercon, kiun oni priparolis komence de la dimanĉa programo.

IPR 05/2»29

— pàgina 16 del PDF —

Laszlo Vizi prezentis sian metodon por efike instrui tradukadon. La publiko povis ekkoni la utilecon de tiu metodo tradukante kelkajn ekzemplofrazojn, partoprenante kvazaŭ kiel lernantoj dum studhoro.

Dimanĉe kun la gvido de Mdrta Kovdcs ni traktis la estonton de la hungaria E-instruado. Unue ni kolektis la terenojn kie E-o estas instruata, poste ni traktis la problemojn, kaj fine estis proponitaj ankaŭ eblaj solvoj. La programo pluiris per gruplaboro; la 4 grupoj partoprenis po duonhorajn diskutojn sinsekve kun la 4 temgvidantoj. Ni pritraktis la demandojn: Kiel akiri opiniojn de niaj lernantoj pri nia instrumetodo? Kiel okupiĝi pri diverskapablaj gelernantoj? Kiel instrui, instigi al pensado en Esperanto? Gramatikaj problemoj en la instruado de Esperanto. La lasta programero estis la prezento de novaj studmaterialoj de Oszkdr Princz kaj Ldszlo Szilvasi. La sekvaj, 22-aj Pedagogiaj Tagoj okazos la 15-an kaj 16-an de oktobro 2005, en Budapeŝto! Pli detalan raporton vidu ĉe: «http://www.ilei.info/hungario/pt.php» Pdlma Salomon-Csiszdr «cspalma Ofreemail.hu»

Italio

KIREK furoras KIREK (Komputll-Reta E-Kurso) estas interreta senpaga kurso pri E-o per kiu, dum la lastaj jaroj, ĉiam pli ofte homoj alproksimiĝas al la internacia lingvo. La ĉefideo de la kurso estas provizi al la kursanoj korektanton, tiel ke ili havu personan kontakton kun sperta instruisto, kiu povas ilin gvidi. Multaj aktivaj italaj esperantistoj esperantiĝis ja per la kurso KIREK. Post 6 jaroj de la unua versio (1997), Itala Esperantista Junularo (IEJ), kun la helpo de Itala E-Federacio (IEF) kaj de la itala sekcio de ILEI, finpretigis novan version de KIREK, kiu ekfunkciis de septembro 2003. Sed de februaro 2005 la kurso iĝis ankoraŭ pli alloga (pli ol mil kursanoj!) kaj iom pli facila. La kurso konsistas el dek lecionoj, faritaj per html-paĝoj. Ĝi enhavas ankaŭ interretan sistemon por ke la atribuado de la kursanoj al la korektantoj estu aŭtomata, laŭ kriterioj de loĝloko kaj aĝoj de la kursano kaj de la korektanto. Tiuj kiuj interesiĝas pri la afero (aŭ italoj kiuj volas iĝi korektantoj), demandu: Francesco Maurelli, kirek-administranto «kirekQesperanto.it»

Informis Luigia Oberrauch Madella «silkovojoQaliceposta.it»

IPR 05/2730

Pollando

ILEI iĝis oficiala patrono de pola lernejo En la Publika Elementa Lernejo de CAJOVICE (apud Krakovo), en kiu lernas E-on ĉiuj infanoj, pluraj instruistoj kaj gepatroj, okazis la 16-an kaj 17-an de aprilo 2005 komuna E-Konferenco de la Pola Sekcio de ILEI, la Studenta Scienca E-Rondo de Jagelona Universitato en Krakovo, la Direkcio de la lernejo en Ĉajovice kaj la loĝantoj de la vilaĝo (niaj gastigantoj). Krome, partoprenis ĝin reprezentantoj de la vilaĝestro, de Krakova Societo Esperanto, de la vojevodia filio de Pola E-Asocio en Krakovo, de la E-Klubo de Krzeszowice, ĉajovicaj instruistinoj kaj lernantoj, la direktorino kaj infanoj lernantaj E-on en la bazlernejo de la apuda vilaĝo Beblo, entute pli ol 80 personoj.

La plej grava evento de la konferenco estis la subskribo de Interkonsento inter la lernejo de Ĉajovice kaj ILEI, laŭ kiu ILEI iĝis oficiala patrono de la lernejo.

IPR 05/2»31

— pàgina 17 del PDF —

Niaj neesperantistaj kunkonferencanoj aprezis la riĉecon de la programo, kiu konsistis el elementoj

e didaktikaj – lecionoj gvidataj i.a. de Edward Malewicz, aŭtoro de E- lernolibroj, prezento de interesaj lingvoinstruistaj spertoj de instruistinoj de la ĉajovica lernejo;

e lingvaj — pri la novaj tendencoj en la evoluo de E-o kaj pri lingvaj subtilaĵoj. La programero estis prizorgata de membroj de la Lingva “Komisiono de la Pola Sekcio de ILEI. Estis prezentitaj ankaŭ prelegoj pri E-o (en la angla lingvo) preparitaj de studentoj de Jagelona Universitato por la neesperanta internacia studenta festivalo en Ilmenau, Germanio, en majo 2005.

e konkursaj — konkurso por infanoj pri scio de E-o kaj kvizo de Piotr Nosek pri malmulte disvastiĝintaj lingvoj;

e artaj – teatraĵo „Maria Sktodowska-Curie” de la krakova aktorino Jadwiga GIBCZYNSKA, konata al diverslandaj esperantistoj; koncerto de la Esperanta Kant- kaj Muzikensemblo „KAMEA” el Krakovo; arta programo de la lernantoj el Ĉajovice;

e turismaj — vizito de la apudlerneja fama historia „Kaverno de la reĝo Ladislao Lokietek” kaj duontaga ekskurso en la apuda Nacia Parko de Ojcow kun kalkrokaj formoj imitantaj diversajn konstruaĵojn kaj naturajn objektojn. En unu el la du vizititaj vilaĝoj maljuna neesperantista pastro katolika celebris eksterordinaran sanktan meson kun esperantaj elementoj. Granda surprizo estis por ni prediko pri la rilato al E-o de Johano Paŭlo II kaj lia instruo. La prediko emfazis grandegan neceson disvastigadi E-on kaj la universalajn valorojn reprezentatajn de la lingvo (kiujn forte akcentas en sia eduka laboro la pedagogoj de la ĉajovica lernejo) ne timante la neeviteblajn obstaklojn. Alia surprizo estis preĝo speciale verkita de la pastro i.a. por disvastiĝo de E-o en la regiono kaj por fortoj de la E-agantoj. La diservon partoprenis ankaŭ vilaĝanoj neesperantistaj.

La centra motivo de la konferenco estis la homaj universalaj valoroj, kiujn lernado de E-o enkondukas en lernejon. Tiun programeron gvidis pedagogoj de la lernejo. Kune kun la instruistinoj la lernantoj decidis pri nova solidareca kaj helpa ago rilate al maljunaj, solaj personoj. Malgranda ruĝa koro sur la ringa fingro de ĉiuj partoprenantoj [vidu la foton sur p- 31.] estis la simbolo de la nova bon-faro de la lernantoj. En tiu lernejo oni amas la infanojn kaj la efiko videblas.

IPR 05/2»32

La plej proksimaj E-aktivaĵoj de la ĉajovicaj lernantoj:

5 majo — partopreno en la prestiĝa vojevodia fremdlingva arta konkurso „Pli proksimen al la mondo”;

7 majo — leciono pri Japanio kun japana E-instruisto, Yas Kawamura, Ĝenerala Direktoro de E-Populariga Asocio, redaktoro de „Nova Vojo”;

9 majo — prezento de arta programo en la E-Teatro „Areno” gvidata de J. Gibczynska en la krakova urbocentro.

Maria Majerczak

Edukado al Paco en la Jardeko por Kulturo de Paco de Unesko

Daŭrigo de la subskribkampanjo Manifesto 2000

Mawresro 2000 ron KULTURO DE PACO KAJ SENPERFORTO estis verkita de ricevintoj de la pacpremio Nobel kaj publikigita en Parizo la 4-an de marto 1999. Ĝi celas disvastigi la respondecon pri la kulturo de paco je la nivelo de individuoj — ĝi ne estas alvoko aŭ peto direktata al superaj instancoj.

Ĉiu homo havas la respondecon apliki al la realo la valorojn, la sintenojn,

kaj la kondutojn, kiuj estas ĉe la bazo de la kulturo de paco, ĉar ĉiu povas agi por ĉi tiu celo en la kadro de sia familio, de sia loĝ-loko, de sia urbo, de sia lando-parto, de sia lando kaj tiel ĉiu helpos senperforton, toleron, dialogon, repaciĝon, justecon kaj solidarecon en la ĉiutaga vivo.

Lerni E-on en si mem estas edukado al paco. La lingvo, relative facile lernebla, estas “genia sintezo de la grandaj kulturaj hindeŭropaj lingvoj” (A. Meillet). En dialogo ekz. inter du esperantistoj ambaŭ konversaciantoj Jam faris gravan paŝon renkonten al la alia pro la nura lernado de fleksebla lingvo kun nehindeŭropaj trajtoj: la neŭtraleco de E-o estas ankaŭ lingva. Esperantistoj havas pli ol lingvon aŭ kulturon komunan, ili ĉiuj libere decidis akiri la lingvon kaj kulturon neŭtralajn. Kiam du esperantistoj renkontiĝas, ambaŭ laŭiris duonon de la vojo renkonten al la alia. Tio ja estas ŝlosilo de edukado al la paco.

IPR 05/2»33

— pàgina 18 del PDF —

MANIrEstTo 2000 pon KULTURO DE PACO KAJ SENPERFORTO

Konsciante pri mia parto de respondeco antaŭ la estonto de la homaro, kaj tute aparte de la hodiaŭaj kaj morgaŭaj infanoj, mi devigas min en mia ĉiutaga vivo, mia familio, mia laboro, mia komunumo, mia lando kaj mia loĝ-loko:

respekti la vivon kaj la dignon de ĉiu homo sen diskriminacio kaj sen antaŭjuĝoj;

praktiki aktivan senperforton, rezignante pri perforto en ĉiuj ĝiaj formoj: fizika, seksa, psiĥologia, ekonomia kaj socia, precipe rilate al la plej malriĉaj kaj la plej vundeblaj kiel infanoj kaj adoleskuloj;

kundividi mian tempon kaj miajn materiajn rimedojn, praktikante malavarecon por haltigi forpuŝadon, maljustecon kaj politikan kaj ekonomian subpremon;

defendi la esprim-liberecon kaj la kulturan malsamecon, ĉiam favorante aŭskultadon kaj dialogon kaj ne cedante je fanatikeco, mensogado kaj malakcepto de aliaj homoj;

favori respondecan konsumadon kaj evoluon, kiuj konsideras la gravecon de ĉiuj vivo-formoj kaj konservas la ekvilibron de la naturaj rimedoj de nia planedo;

kontribui al la evoluo de mia komunumo, kun plena partopreno ankaŭ de virinoj kaj kun respekto de la demokratiaj principoj, cele al kuna

kreado de novaj solidarec-formoj.

Ni esperantistoj povas kaj devas klarigi tion al la ne-esperantistoj. Ni havas taŭgan ilon por tio: Maxresro 2000, lanĉita de Unesko, kies celoj ĝenerale kongruas kun la niaj kaj kies priskriboj ne estas tro radikalaj sed tamen povas esti tre efikaj (se homoj sin devigas ne uzi perforton, transdoni siajn superfluaĵojn, ŝpari energion k.t.p. la homaro profitos el tio).

Subskribigante neesperantistojn nome de ILEI ni havos okazon:

— mencii E-on ne trude sed kvazaŭ hazarde;

— demonstracii la similecon de celoj (fariĝante iom pli ordinaraj homoj);

— pruvi al la ekstera mondo (unue al UNESKO) ke ni pensas ne nur pri E-o.

IPR 05/2»34

La celo de UNESKO estas atingi 100 000 000 da subskriboj en la unua jardeko de la 21-a jarcento. Post la unuaj subskriboj de Dalai Lama, M. Gorbacev kaj E. Wiesel oni kolektis jam iom pli ol 75 000 000 da subskriboj. ILEI helpu la centon de aktivaj Ne-Registaraj Organizaĵoj kiuj efektive kunlaboras kun UNESKO atingi la celon. Vi nur bezonas (minimume) du foliojn da papero: tekston de MaurrEsro 2000 en E-o aŭ en oficiala lingvo de UNESKO kaj pecon da papero sur kiun vi povas skribi nur:

La subskribantoj aprobas Manifeston 2000 kaj sin devigas pri la ses punktoj.

Ĉiu subskribanto devas doni indikojn pri: nomo propra, nomo familia, naskiĝdato, loĝloko, lando, dato, subskribo.

Rimarkoj:

— Se iu forgesas pri sia naskiĝdato ne tre gravas,

— Oni ne subskribu, se oni jam subskribis ĉu rete, ĉu papere nome de ILEI aŭ alia asocio,

— Oni indiku unu kaj nur unu landon: la komputilo alimaniere rifuzas akcepti la subskribojn.

— Tekston de la ManrEsTo 2000 vi trovos rete ĉe: http://www.uea.org/agadoj/projektoj/manifesto2000.html aŭ http://www3.unesco.org/manifesto2000/

Post kiam vi ne plu havos okazon kolekti subskribojn (aŭ de tempo al

tempo) sendu la folio(j)n al: J-P Boulet, 17 Rue de la Dordogne, FR-63-800 Cournon d’Auvergne, Francio.

Se vi bezonas konfirmon aŭ atendas respondon al starigita demando b.v. aldoni adresitan koverton kun internacia respondkupono. Mi esperas ke pro via laboro ILEI baldaŭ elstaros kaj inter la esperantistaj asocioj kaj inter la NROj kiuj kunlaboras kun UNESKO por edukado al la paco profite al la infanoj de la mondo. Amike mi kuraĝigas vin: J-P Boulet, reprezentanto de ILEI ĉe Unesko

IPR 05/2735

— pàgina 19 del PDF —

Por via notlibro

Matematikista traduka helpo bezonata La programo „Interaktiva Reta Matematiko” estas senpaga (sed profesia) interreta program-servo, kiu ebligas al studentoj de mezlernejoj kaj universitatoj ekzercadon de matematikaj taskoj, kontroladon de rezultoj kaj mezuradon de la aktuala scio-nivelo. Por uzi la servon oni bezonas nur ordinaran interret-krozilon. La populara retejo inkluzivis la uzadon ankaŭ de E-o, sed por plia esperantigo oni bezonas tradukan helpon de volontulaj fakuloj matematikistoj-esperantistoj, scipovantaj la anglan. Adreso: «hitp://wmi.math.u-szeged.hu/wmi/ui/init/index.himl»

La 36-a Internacia Infana Kongreseto okazos en Vilno julie, paralele kun la UK, kun engaĝiĝo de ILEI. Aliĝis jam pli ol 20 infanoj el deko da landoj, do la okaziĝo estas certigita. Aliĝoj estas ankoraŭ bonvenaj ĉe la vic-prezidanto (vidu p. 2). kokok

Lingva Festivalo, prezentado de E-projektoj (ekz.: Sokrates/Komenius en Italio, Bixad), prelegoj de spertaj pedagogoj pri naciaj lingvaj stereotipoj, profesia edukado, interesaj ekskursoj por konatiĝi kun Kaunas kaj ĝia ĉirkaŭaĵo kaj ĉefe la eblo interŝanĝi spertojn kun viaj instruistaj kolegoj. Kiam? Dum la 38-a ILEI-Konferenco en Kaunas (Litovio) inter la 30-a de julio kaj la 5-a de aŭgusto 2005.

Pliajn informojn vi trovos en la ILEI-hejmpaĝo ĉe http://www.ilei.info. Paperan aliĝilon vi trovas ĉe http://www.ilei. info/novajxoj/ilei-afisxo.pdf. Eblas ankaŭ rete aliĝi: http://www.ilei. info/konferenco/alighilo2005.php.

»kokok

Foreningssparbanken. El aliaj landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6 eŭrojn por svedaj bankokostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio.

Kontaktadreso de nia kasisto: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE- 723 37 Viisterĉs, Svedio. Tel.: (146 21) 41 7045, sjoerdQesperanto.se.

Informoj pri la Konferenco: Atilio Orellana Rojas, ieiV01 Ctiscali.nl

IPR 05/27736

La ĝusta kontonumero de ILEI en Svedio: 8327-9, 994 515 014-3 ĉe |

«Mi estas membro de GEA o,

y

u~

INTERKULTURA CENTRO HERZBERG GERMANA ESPERANTO-CENTRO, KULTURCENTRO DE UEA DE-37412 Herzberg/Harz, Grubenhagenstr. 6. Tel: –49/(0)5521-5983 www.ic-herzberg.de. esperanto-zentrumQweb.de

PEDAGOGIAJ TAGOJ EN GERMANIO (1-3

oktobro, 2005) UEA/ILEI kaj GEA/GEI ekzamenoj, Postkonferenco (4-5. okt, 2005) Fakprelegoj de spertaj instruistoj, pedagogoj, kursgvidantoj Fakkursoj pri situacia instruado (S. MacGill), Cseh instruado Konsultiĝo pri gravaj demandoj de E-instruado en Germanio Spertinterŝanĝo: instrumetodoj, instrumaterialoj, varbado, instruspertoj “ GEI kaj ILEI-ekzamenoj

Organizantoj: GEA/GEC (Germana E- Centro, klerigejo de GEA) kaj ILEI

PROGRAMO 31.09.2005. (vendredo): alventago, bonveniga kaj interkona vespero 01.10.2005. (sabato): malfermo, fakaj prelegoj, kursoj pri situacia instruado kaj Cseh instruado, distra vespero, aŭkcio de Esperanto-libroj 02.10.2005. (dimanĉo): fakaj prelegoj, spertinterŝanĝo, organiza sesio por tutlanda pedagogia kunlaboro, metodikaj kursoj, urborigardado en Herzberg, kultura programo; instruista bazaro 03.10.2005: (lundo, festotago en Germanio): prelegoj, metodikaj kursoj kun konkludaj prezentoj, pritakso, diskuto pri estonta E-instrulaboro en Germanio, fermo, ekskurso por neforirantoj; antaŭtesto por ekzamenoj

e al al eo ss v~

”

POSTKONFERENCO (senpaga) 2 kromaj tagoj por ekzamenoj, migrado en la Nacia Parko Harz 04.10.2005: (mardo): UEA/ILEI kaj GEA/GEI ekzamenoj observado de instruhoroj en planata E-kurso en Herzberg ekskursofertoj en la Harz-regiono (ekz. Lonau, Sieber) 05.10.2005: (merkredo): vizito al banlokoj (Bad Lauterberg, Bad Sachsa)

ALIĜILO POR LA PEDAGOGIAJ TAGOJ (01-03/05 oktobro, 2005)

Nomo, antaŭnomo: S-TO/S-INO …………..ssess sees esseseseenseeeesekaianannnnnnneanatanneneatas Ŝtrato/numero: ………eses sese sessessneeeneeneseneesnses Poŝtkodo: …………….. TTT TTT TTT TTTTTTTTTEIIO SP ——=——— Retadreso: siao senfonda E eds:

Mi partoprenos la tagojn: 5130 ve 01 sa LJ02 di 103 lu 104 ma L105 me

L= membro de ILEI LJ l aliĝas al GEA/GEI ekzameno pri lingva kapableco (30€) L] laliĝas al UEA/ILEI ekzameno: elementa niveloL] meza niveloL]

— pàgina 20 del PDF —

Fakprelegoj, kursoj, konsultiĝo

CELO: pluklerigado de E-instruistoj, kursgvidantoj; prezentado de novaj metodoj, instrumaterialoj, instruhelpiloj; forumo por spertinterŝanĝo, pritrakti la plej gravajn punktojn de E-instruado en Germanio

FAKAJ PROGRAMOJ: Fakprelegoj de spertaj E-istoj, instruistoj, pedagogoj kursoj laŭ modernaj metodoj gvidataj ekz. de Stefan MacGill (ILEI).

Partoprenantoj prezentos proprajn metodojn, kunportitajn instrumaterialojn. | EKZAMENOJ: laŭdezire okazos ekzameno pri lingva kapableco (GEA/GEI), kaj elementa kaj meza ekzamenoj (UEA/ILEI). Aliĝdato: 01.07.2005

LOKO: Herzberg am Harz (meza Germanio, en la Harz-montaro). LOKAJ SERVOJ: senpaga uzo de E-biblioteko, gazetarkivo, vidbendkolekto, modernaj teknikaĵoj por prelegoj, prezentado.

LIBROSERVO: aĉeteblo de libroj, instrumaterialoj, ktp.

MANĜADO: memzorgante en Herzberg; en ICH eblas uzi la gastkuirejon Kuj TRANOKTADO: laŭ deziro ni rezervos lokojn en favorprezaj lokaj tranoktejoj

KOTIZOJ“ (EUR): «10.06.2005 «31.08.2005 501.09.2005 Partoprenkotizo: 2] 40

45 -GEA membro 30 35 40 -ILEI membro/junulo «26j 25 30 35

“sen loĝado, manĝado, dumekskursaj enirbiletoj

PAGO: La kotizon bv. sendi: E-o Gesellschaft Siidharz, Sparkasse Herzberg/Harz, IBAN-n-ro: DE28 2635 1015 0101 4579 27, SWIFT/BIC-kodo: NOLADE21HZB

ALIĜO / INFORMOJ: gt www.esperanto-zentrum.de, “TR–49/(0)5521-5983 Interkultura Centro Herzberg, DE-37412 Herzberg/Harz, Grubenhagenstr. 6 Zsofia Korody, GEA-komisiito por instruado zsofia.korody Cesperanto.de

Mi mendas tranoktadon en

j : i L]05me ICH : («26j)5 € 10€: LJ130ve L01sa D02di D)031lu L104ma privatgastejo 15-18€: L130ve LJO1sa LJ02di L1031lu L104ma LJ05me hotelo Goldener Hirsch 26€: L130ve L)01sa L102di L103lu L104ma LJ05me hotelo Englischer Hof ĉ.35€: 0130ve LJ01sa L102di H1031u L)04ma LJ05me

Mi aliĝas al GEA/GEI ekzameno pri lingva kapableco (30€) LO | Mi aliĝas al UEA/ILEI ekzameno: elementa niveloL] meza niveloL]

BE TTTTTTTTIJ Subskribo: ……………………eeeeeeceseeol

LABORKOMISIONOJ Azia agado: Rob Moerbeek Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovits (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean Elekta: Maritza Gutiĉrrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute “Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokŝirrvŝigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog Okolumbus.fi

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto OQEducation.monash.edu.au

IEI: /nternacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont.

“UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Renĉe Triolle, Bello Bauco, Chemin de la Civade Verde, FR-13600, La Ciotat, Francio; Jean-Pierre Boulet, 77 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, Francio, tel.: (4-33) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH- 2416 Les Brenets, Svislando, tel/fakso: (441 32) 932 18 88, mireille.grosjeanQrpn.ch

»

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj

e IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas

donacoj al la fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da

landoj akceptas membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por

pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Trĉddragargatan

27D, SE-723 37 Visterĉs, Svedio. Tel.: (44621)417045, sjoerdQesperanto.se

La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto.

«Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono

de sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri ontoj ilek-a (ĝenerala), juna-I (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo).

E Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El

aliaj landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6

eŭrojn por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio.

” Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por

«duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni

Tajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton.

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064.

Hejmpaĝo de ILEI: http://www.ilei.info

| REDAKCIAJ INFORMOJ

Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. | ado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (4-32-3)-234 34 00.

| Redaktejo: NExeru Jozsef, HU-8531 In4sz, F6 u. 41/5. Rete: hitp://www.ilei.info/ipr/: Ozefonemeth( yahoo.com, tel: (36-89) 356-050. Vicred: katalinQ ikso.net.

TEvuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob Moerbeek, EMaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk.

Nunan numeron ni sendis al la presejo la 25-an de apr., redaktofino por la sekva numero: 21.08.2005.

IPR 05/1»39

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIOJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibQalbmail.com

Argentino: Teresita Alaniz,

El Ombi s/n, AR-5801 Alpa Corral, alaniztomas Qarnet.com.ar

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona,

Candelo NSW AU-2550, penivos Qyahoo.com Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende, raymond.wyllemanGversateladsl.be Brazilo: Marcos ZI6v Zlotovich, C.P. 2641, BR-01060- 970 Sŝo Paulo — SP, ileibrQlinguauniversal.com.br Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IPI 1 2H W Felixstowe, Suffolk, angelaQesperantoeducation.co.uk Ĉeĥio: Jana Melichŝrkova, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938, melicharkova Q quick.cz Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN- 430070 Wuhan, zdchen Cpublic.wh.hb.cn Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjĉrdviigen 690, FI-25700 Kimito, cantskog Qkolumbus.fi Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, joseph.catilQ wanadoo.fr Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn Hungario: J6Ozsef Nĉmeth, F6 u. 41/5, HU-8531 Ihasz, jozefo.nemethC gmail.com Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ileiirQesperanto.org Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojoQaliceposta.it Japanio: Isikawa Tieko, 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006, isksanjo Eff.e-mansion.com

Katalunio: Pedro M. Martin Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2, ES-17300 Blanes, ileicat Qhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio, shchoGinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, Jarunska 6, HR-10000 Zagreb, mjerkovicQnet.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59,

HR-10000 Zagreb, ilei kroatio CQteacher.com

Kubo: Marta Alonso Gutiĉrrez, Malecon 659 entre Belascoain y Gervasio; CU-10200 Ciudad de La Habana, kubespQenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, iei00] Qriscali.nl

Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhusQ itk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mmajerczakQ| gmail.com

Rumanio: Mihai Trifoi,

BI. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO- 527118 Bixad, trifoi Ghonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000, mirinaQonline.ru

Svedio: Lars Forsman, Enbarsvagen 17, SE-691 47 Karlskoga, larsespoC yahoo.se

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9,

CH-2416 Les Brenets mireille.grosjean Qrpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togo Qcafe.Ig

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljukQukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr,

Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyhQwest.net Venezuelo: Andrĉs Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, piso15, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas, andespQinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELB Cfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Cilio: Hĉctor Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecg C uea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjorour, lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer, gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ€, tikoguau Cracsa.co.cr

Litovio: Algimantas Piliponis, Karoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis Qcentras.lt

Meksiko: Josĉ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo. Jjdjcorrales Qyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ- 6001 Wellington 1, gwenda.s Qihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos, Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, jisantoswebQC yahoo.com.br

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, SCG- 32000 Ĉaĉak, radpCpit.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana, Marija.ZlatnarG guest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt. UZ-700000 Taŝkento, CIS, esperuzo Qmail.ru

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

NN: ~m EE. MA ANON

NTERNACIA PEDAGOGIA REVUO

dakta komitato:

tefo Nemeth (red.)

talin Kovats (vicred.) igia Oberrauch Madella

laborantoj

la aktuala numero: vid Kelso

talin Kovĝts

arcel Leereveld Ivain Lelarge an-Marc Leresche efan MacGill ena Nadikova idojica Petrovic ilio Orellana Rojas itja Steele

jrgano de Internacia Ligo e Esperantistaj Instruistoj

Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031

Jarkolekto 35 – trimonata

05/3

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Radojica PETRoviĉ: Lingva kompetento kaj ĝia taksado Estrara raporto pri la periodo januaro — junio 2005 (Radojica PETROVIĈ)

InterKultura Simpozio dum la Konferenco (David KELso) R. PETROvIĈ: Kultura kaj lingva diverseco en edukado — bazaj konceptoj Dumkongresa lingvoekzercado kun www.edukado.net (KovATs — LELARGE)

El la landoj kaj sekcioj (IN, BR, FI, FR, HU, JP, US)……………. esee Ĵ 3 InterKultura esploro: kiaj ni estas (Elena NADIKOVA)… ssn nn o 28

Ni kondolencas (fAnita Bergh) Intervjuo kun Oliver Mazodze (Katja STEELE)

Por via notlibro: Manlibro pri Instruado de Esperanto (Stefan MACGu. )……….35 Reago: Ni solvis la „galimatiajn” regulojn (Marcel LEEREVELD)…………………….36 Forumo: Malfermita fenestro al la mondo (Jean-Marc LERESCHE) ………………….37

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, SCG-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (381) 32 371053. Fakso: (4381 32) 342 101, radpCptt.yu Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. 1/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (36 1) 349-5207, «Stefan.MacgillQ gmail.com»

Juna amiko, lerniloj, Internacia Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel. (73170) 3556677, fakso: (31 70) 358 4422, xiel00] Qtiscali.nl»

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vĉisteras, Svedio. Tel. (146 21) 41 7045, sjoerdQesperanto.se

Estrarano: Aida ĈiZikaitĉ, Zamenhofo g. 5, LT-44287 Kaunas, Litovio.

Tel. (4370) 37 208503. «aidute Qmail.lt1». Konferencoj.

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-O0185 Roma, Italio. Tel.: (739) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (439) 06 49385673, mauro. latorre Quniroma3.it; http://host.uniroma3.it/docenti/latorre/

Universitata kaj scienca agadoj.

Estrarano: Hokan Lundberg, c/o stan Pivalica, Tadeuŝa Koŝĉuŝka 80/18, SCG-11000 Beograd, Serbio. Tel. (“381 11) 188 496, hokan Cikso.net Retprojektoj, junulara agado, informado.

Titolpaĝe: UK 2005 – Hernandez Angulo (Kubo) kantigas la kursaron de

— edukado.net kaj la sukcesintojn de la ILEVUEA ekzamenoj. (Foto: K. Kovats) —

IPR 05/3»2

ILEI-Konferenco en Kaunas — sekretario raporto (Atilio ORELLANA ROJAS)……..

Lingva kompetento kaj ĝia taksado

Dum la lastaj jaroj ILEI ricevis kaj plu ricevas informojn kaj proponojn pri novaj kaj novtipaj ekzamenoj, kaj petojn aŭspicii ilin. Tio estas rezulto de evoluanta praktiko de E-instruado inkluzive de novaj instrumetodoj kaj lernteknologioj. Aliflanke la tradicia sistemo de Internaciaj Ekzamenoj de ILEVUEA ĉiam pli montras la simptomojn de maljuniĝo kaj ekstempiĝo. Por diri la veron, ĝi eĉ neniam ekvivis plenspire en ĉiuj siaj segmentoj. El la tri niveloj nur la elementa kaj meza estas aplikataj, la supera apenaŭ okazis iam antaŭ longa tempo. La nove aprobita modelo de ekzameno de instrukapablo de E-o’ rapide montriĝis mortnaskito. Neniu ĝis nun sukcesis vivigi ĝin en la proponita formo. Ekster Esperantujo dume la teorio kaj praktiko de lingvoinstruado disponigas novajn konceptojn kaj atingojn. Estas tasko de ILEI subteni ilian akceptadon, adaptadon kaj aplikadon konforme al bezonoj de la E-komunumo.

Lingva kompetento En la ekzamenoj de ILEI/UEA la kvar lingvokapabloj laŭ la tradicia

modelo (aŭskulta, lega, parola kaj skriba), regado de la gramatiko kaj scioj pri la E-kulturo estas taksataj. En lingvistiko kaj lingvodidaktiko hodiaŭ ekzistas diversaj aliroj difinantaj pli ampleksan koncepton de la lingva kompetento. Ekzemple, la modelo de Komunika kompetento (1), per siaj kvar komponantoj rilatas al scioj bezonataj por uzi la lingvon en sencohava interago:

– gramatika kompetento: kapablo uzi formojn de la lingvo (sonoj, vortoj, frazstrukturoj);

– teksta kompetento: kapablo kompreni kaj krei formojn pli longajn ol frazo (ekzemple: historioj, konversacioj, negocleteroj) inkluzive de kompreno kiel la teksto rilatas al kunteksto en kiu ĝi estas uzata;

– socilingvistika kompetento: kapablo uzi la lingvon adekvate en diversaj kuntekstoj depende de normoj kaj atendoj en diversaj kulturaj fonoj (ĝentileco, formaleco, intimeco, atento pri socistatusaj diferencoj, dozado de malkonsento, esprimado de emocioj, humuro, maldeco);

‘ La prian regularon aprobis la Komitatoj de UEA kaj ILEI en Telavivo, 2000, kaj Lovran, 2001, respektive.

IPR 05/373

— pàgina 3 del PDF —

– strategia kompetento: kapablo elturniĝi en malfacilaj komuniksituacioj aŭ ĉe nesufiĉa gramatika, teksta aŭ socilingvistika kompetento uzante posedatajn lingvokonojn kaj neparolformajn komunikilojn (gestoj, signoj, mimado).

Katalin Kovats en [2], ĉapitro 1.2, prezentas iom alian modelon sed la esenca enhavo estas sama. Duncan Charters en [2], ĉap. 9.2.2, prezentas la Usonajn normojn pri lingvoinstruado, kie la komunikado estas unu el kvin kriterioj sur kiuj baziĝas la normigo. Ne estas celo de ĉi tiu artikolo esplori kaj kompari diversajn alirojn al la koncepto de lingva kompetento, sed pensigi pri evoluigo de kriterioj kaj normoj pri lingva kompetento en Esperanto.

Normoj, taksado kaj memtaksado

Katalin Kovats en [3] emfazas: Se e-istoj en Eŭropo volas, ke E-o estu konsiderata kiel egalranga kun la aliaj naciaj lingvoj, kaj ilia celo estas uzi kaj uzigi ĝin kiel internacian komunikilon ankaŭ politiknivele, ankaŭ en Esperantujo oni devas koni la dokumentojn de la Konsilio de Eŭropo kaj instrui kaj taksi E-on laŭ ties normoj.

Ĉiam pli aŭdeblas ĉi tiaj voĉoj dum la lastaj jaroj. Eventuala rimarko kiun mi volus diri pri tiaj emfazoj estas la demando: Kial aŭ ĉu nur en Eŭropo? La respondo estas: ne nur en Eŭropo, sed jes Eŭropaj normoj por instruado de E-o en Eŭropo. Katalin klarigas:

“Laŭ mi estus grava eraro deklari, ke ĉie en la mondo oni devas adapti la eŭropajn normojn. En Azio, Afriko kaj aliaj mondopartoj oni decidu mem al kiuj normoj oni provas proksimigi la normojn starigotajn por E-o. Sed: ni povas montri kion ni faras en Eŭropo, oni povas studi ĝin kaj utiligi el ĝi kion oni volas. Usonaj esperantistoj same ne transprenus la eŭropajn normojn. Ili faras siajn, sed ĉiam komparante kion “oni faras, diras, decidis” en Eŭropo. Ĝenerale, la unua tasko devas esti akceptigi E-on en la propraj landoj, regionoj. Por tio E-o devas sekvi tiujn normojn, kiujn la aliaj fremdaj lingvoj havas en la koncernaj lokoj. Nur duarange gravas universaligi la normojn por E-o”.

La menciitaj dokumentoj de la Eŭropa Konsilio certe estas bona inspirmodelo kaj startbazo por modeli la lingvan kompetenton pri Esperanto, ĝiajn normojn kaj takskriteriojn por la instruado de Esperanto en Eŭropo. Tiuj dokumentoj jam estas prezentitaj al esperantistoj sur la paĝoj de [2], ĉap. 9.2.1 kaj 12.7, kaj en retpaĝoj de edukado.net [3].

IPR 05/3»4

La Komuna Eŭropa Referenckadro por Lingvoj — Lernado, Instruado kaj Taksado (4), estas sesŝtupa taksonomia normaro de lingva kompetento pri ajna studata lingvo. Ĝi difinas tri nivelojn kaj en ĉiu po du ŝtupoj de lingva kompetento kun priskriboj laŭ kiuj eblas klasifiki lingvouzanton en iun el la ŝtupoj:

e Baznivela uzanto: ŝtupoj Al kaj A2

e Memstara uzanto: ŝtupoj B1 kaj B2

e Kompetenta uzanto: ŝtupoj C1 kaj C2

Konsista parto de la Referenckadro estas matrico por mempritakso de kvin lingvokapabloj:

e Aŭskulta kompreno

e Lega kompreno

e Parola interago

e Parola produktado

e Skribado laŭ la ses ŝtupoj Al — C2.

La Eŭropa Lingva Dokumentujo [5] estas dokumentaro per kiu lernanto aŭ lerninto de lingvo povas noti kaj dokumenti siajn lingvolernadon kaj kulturajn spertojn. Ĝi konsistas el tri partoj: Lingva pasporto, Lingva bibliografio kaj Dosiero. Pli detala priskribo legeblas ĉe edukado.net [3]. Giaj celoj estas:

— motivigi lingvolernantojn per rekonigo de iliaj klopodoj — provizi pruvilojn pri lingvaj kaj kulturaj scipovoj.

Surbaze de la ĝenerala modelo de lingva dokumentujo kaj komtna referenckadro, Validiga Komitato de la Konsilio de Eŭropo validigis 69 naciajn modelojn de Eŭropa Lingva Dokumentujo. En kelkaj landoj ekzistas diversaj modeloj por diversaj aĝgrupoj, aŭ eĉ por diversaj TeglOtoj, Ĉu Modelo por E-o povus fariĝi la 70-a validigita?

Sed la Eŭropaj Referenckadro kaj Lingva Dokumentujo ne estas la solaj provoj kaj rezultoj pri normigo de la lingva kompetento kaj ŝia taksado. En Usono pri tio okupiĝas la Amerika Konsilio pri Instruado de Fremdaj Lingvoj (ACTFL — American Council on Teaching Foregn Languages) kiu difinas iom aliajn kriteriojn kaj nofmojn, resume prezentitajn en [6], ol validas en Eŭropo. D. Charters jene priskribas la ĉeftrajtojn kaj evoluvojon de la aliro de ACTFL inkluzive de paŝoj zor ellabori similan normaron por E-o:

“Ekde 1981, ACTEFL evoluigis sistemon por mezuri kompetenton €i la uzado de fremdaj lingvoj kiu sekvis dudek jarojn da sperto pri la trejnido

IPR 05/5»5

— pàgina 4 del PDF —

kaj ekzamenado de kandidatoj por eksterlandaj postenoj de la usona registaro. Apartan atenton ricevis la parola kompetento, kiun oni mezuris per individua intervjuo kutime 15-20 minuta. La normoj celis indiki ĝis kiu nivelo kapablis komuniki en la eksterlanda kulturo la ekzamenito. Post tio, ACTEL kreis kaj oficialigis en la naŭdekaj jaroj novajn normojn laŭ kvin kriterioj, el kiuj komunikado estis nur unu. La aliaj estis Kulturo aŭ Kulturoj, Konektoj (rilatoj kun aliaj lernobjektoj aŭ studterenoj), Komparoj (inter la konata kaj la nekonata) kaj Komunumoj (specifa konatiĝo kun la komunumoj de uzantoj de la lingvo). Ĉiuj lernoceloj devas direkti sin al tiuj kvin kriterioj, ne nur al la komunika. Dum la somero de 2005, kun subteno de ESF” malgranda teamo kunlaboris kun la iniciatinto de la projekto por krei normojn kiujn povus akcepti ACTFL, kaj ellaboris normaron por E-o similan al «tiuj kreitaj por aliaj lingvoj. Tiu dokumento estos baldaŭ eldonita.»

Kion pri la aliaj kontinentoj aŭ landoj? Espereble ni legu pli pri tio sur la paĝoj de IPR el klavaroj de kolegoj el diversaj mondopartoj.

Taksado de lingva kompetento en Esperanto

La aktuala ekzamensistemo de ILEI/UEA havas kelkajn bremsajn faktorojn kiel montriĝis en la praktiko kaj pro kiuj la jara nombro de sukcesintoj en la ekzamenoj ne superas 100. La nombro de aspirantoj estas multe pli granda. Pri administrado de la ekzamenoj, difinado de kriterioj, rajtigo de ekzamenantoj, starigo de ekzamenkomisionoj kaj produktado de ekzamenmaterialoj kompetentas nur unu seskapa instanco — la Internacia Ekzamena Komisiono (IEK) — kies membroj plenumas tiun taskon kiel volontuloj, paralele kun siaj tempopostulaj profesiaj okupiĝoj. Por aliaj fremdaj lingvoj en ĉiu lando tiun laboron faras pli multaj homoj kaj institucioj kun pli abundaj rimedoj je dispono.

Estas ankaŭ aliaj limigaj normoj en la Regularo pri ekzamenoj pro kiuj en iuj regionoj praktike ne eblas organizi ekzamenojn. Bezonataj estas reformoj de la ekzamensistemo en du direktoj:

– organiza: krei reton de rajtigitaj institucioj por plenumado de

ekzamenoj de la lingva kompetento en E-o kaj lasi al IEK normigajn, kontrolajn kaj validigajn kompetentojn

? Esperantic Studies Foundation, http://www.esperantic.org

IPR 05/376

– Jaka: redifini la kriteriojn kaj normojn de lingva kompetento kaj instrukapablo pri E-o konforme al oficiale validaj normoj de lingvoinstruado kaj lingvolernado.

Konkludo

La defioj de multlingveco en la disvastiĝanta EU kaj atingoj de lingvistiko, instrumetodoj kaj instruteknologioj skuis la E-didaktikon: kiel progresigi la instruadon kaj lernadon de E-o, kaj kion instrui al esperantistoj kaj per E-o pri informado kaj utiligado, pri kulturo kaj valoroj de E-o, pri interkultureco kaj rolo de E-o en la mondo de kultura kaj lingva diverseco? Tio vekas krean energion kaj organizpolitikajn ŝanceliĝojn en Esperantujo pri tio, kiel plej bone adaptiĝi al la ŝanĝiĝantaj cirkonstancoj?

Cu ILEI havos sufiĉan forton kaj adekvatajn velojn por kapti bonan venton kaj navigi en bonan direkton? Normigo kaj reordigo de taksado de la lingva kompetento pri E-o estas unu el la bezonataj veloj, kiu tamen ne multe helpos sen kompetentaj instruistoj kaj adekvataj ekzamenoj pri instrukapablo. Aktivigo de disponeblaj homfortoj kaj certigo de bezonataj rimedoj estas la nepraj faktoroj de sukceso.

IEK kaj la Estraro de ILEI estas traktantaj la problemaron. En estrarkunsido okazonta en novembro 2005 estos aprobitaj konkludoj kaj plano de pluaj paŝoj en ĉi tiu kampo.

Rekono Mi dankas al Duncan Charters kaj Katalin Kovats kiuj kontrollegis la unuan version de ĉi tiu artikolo, atentigis pri necesaj korektoj, rekonsideroj, pliklarigoj kaj kompletigoj, kaj mem kontribuis al ĝi. Radojica Petroviĉ, radp(Qptt.yu

REFERENCOJ

[1] Language Competence, Southwest Missouri State University, http://www.missouristate.edu/vlc/languagelearning/competence.asp

[2] Katalin Kovats (red.): Manlibro pri Instruado de Esperanto — 2-a, kompletigita eldono, ILEI, 2005

[3] Katalin Kovats: Eŭropa Lingva Dokumentujo – enkonduka artikolo, http://www.edukado.net/pagina/Legejo/149//1691

[4] http://www.culture2.coe.int/portfolio/documents intro/ common framework.html

[5] http:/culture2.coe.int/portfolio/

[6] Standards for Foreign Language Learning — Preparing for the 21st Century, ACTEL, http://www.actfl.org/files/public/execsumm.pdf

IPR 05/3»7

— pàgina 5 del PDF —

Estrara raporto pri la periodo januaro-junio 2005

Estrarkunsido

La Estraro de ILEI kunsidis de la 18a ĝis la 20a de februaro 2005 en Budapeŝto en kombino kun la tradiciaj Pedagogiaj Tagoj (19-20 Feb) organizitaj de la hungara ILEI-sekcio, kaj kun ĉeesto de la prezidanto de UEA Renato Corsetti. Estis traktataj strategio kaj prioritatoj de ILEI, estrara taskodivido, eldonado, konferencoj, buĝeto, projektoj, rilatoj kun UEA kaj eksteraj rilatoj — precipe kun Unesko.

Organizaj aferoj

Estraro

Post la demisio de A/eksandr Blinov plifortiĝis la manko de laborfortoj en la Estraro. Precipe mankas respondeculoj pri IPR kaj eldonado ĝenerale, informado, instrukapabligado kaj lerneja agado. La kunigo de la postenoj de sekretario kaj estrarano pri konferencoj montriĝas troŝarĝa por unu persono. La nova kandidato por estrarano Aida ĈiZikaite jam transprenas kaj plenumas certajn taskojn sen formala voĉdonrajto antaŭ la definitiva elekto. Por certaj taskoj estos necese trovi eksterestrarajn kunlaborantojn kaj komisiitojn. La Estraro petas de la Komitato kaj sekcioj helpon por solvi ĉi tiun bezonon.

Sekcioj kaj membraro

La membronombro ankoraŭ ne atingis la nivelon de la jaro 2004. Aparta problemo estas kolekti kotizojn kaj vivteni la sekciojn en malriĉaj landoj. Pro tio kelkaj sekcioj apenaŭ plu ekzistas. Por Afriko estas farita interkonsento kun la Fondaĵo Hans por subvencia membrigo de 25 instruistoj el kvin landoj: 5 per la Koleghelpa Kaso de ILEI kaj 20 per mono el la Fondaĵo Hans. Rilate al la Koleghelpa Kaso ĝenerale, la Estraro decidis precizigi per aparta regularo ĝian funkciadon kaj uzadon por fari ĝin pli stimula.

Esperantistaj instruistoj en Danlando kaj Hispanio esprimis deziron fondi siajn sekciojn. La komencita kunlaboro kun kolegoj en Germanio gvidas al efektiva funkciigo de la germana sekcio kiu ĝis nun ekzistis nur surpapere. Necesas esplori eblecon por fondi sekciojn en Vietnamio kaj Mongolio. La problemo de kotizoj kaj sekcia laboro en Ĉinio estas solvata,

IPR 05/3»78

sed ankoraŭ ne solvita. Ankoraŭ ne ekfunkciis la Azia Komisiono de ILEI, fondita pasintjare en Bratislavo kun la tasko plifortigi la ILEI-agadon en Azio.

Konferencoj

Krom la klopodoj konferenci en lando kie UK okazas, ni esploras kunlabore kun UEA kaj Fondaĵo Hans la eblecon konferenci en Afriko. Estas necese elekti novan estraranon aŭ komisiiton pri konferencoj, ĉar la ĝisnuna deklaris neeblon plu plenumi tiun taskon.

Administrado

Estas preskaŭ preta kaj parte jam uzata komputila programaro kiu plifaciligos kaj pliakuratigos la administradon de financo, membraro kaj JA-abonantoj.

Projektoj

Flugiloj de malfacila vento

Kiel rezulto de ĉi tiu projekto, kiun realigas E(QI kaj ILEI kunlabore, aperas la Manlibro pri Instruado de Esperanto en ambaŭ versioj, elektronika kaj papera. Seminario de “Flugiloj” ĉi-jare estas planita nur por IJK. La intereso kiun la projekto vekis precipe ĉe junaj esperantistoj kaj instruemuloj kuraĝigas al ĝia daŭrigo. Ĝia aparte menciinda rezulto estas, ke ĝi kunligis en unu teamon plurajn fakulojn kaj agantojn en la fako de E-instruado kaj inspiris al novaj esploroj kaj paŝoj antaŭen en la kampo de E-pedagogio kunligite kun aliaj E-projektoj, precipe edukado.net, /ernu! kaj InterKulturo, kaj nove planata projekto Katedro de ESF.

InterKulturo

Plu estas utiligata la retpaĝaro www.interkulturo.net. La averaĝa nombro de vizitoj al la paĝaro kreskis de 66 tage, kiom estis en aŭgusto 2004, ĝis 157 tage, kiom estis en junio 2005. Tamen notindas malkresko de la aktiveco de aliĝintaj IK-grupoj (klasoj). Bezonatas IK-helpantoj por stimuli la grupojn kaj kunordigi la esplorinterŝanĝon pri diversaj temoj. Paĝoj de Kontakto kaj Juna amiko dediĉitaj al IK fariĝas parto de ĝia komunikstrukturo komplemente al la retpaĝaro. Tio aparte gravas por la grupoj sen retaliro. Estas bezonata plia aktiviĝo de ILEI-sekcioj por popularigi kaj pliutiligi la projekton surterene.

IPR 05/3»9

— pàgina 6 del PDF —

Internacia Pedagogia Revuo Gi aperas regule, sed kun oftaj problemoj en liverado al abonintoj, pri kio respondecas FEL kiel presisto kaj distribuanto.

Por plialtigi kvaliton de fakaj kontribuoj en la revuo kaj fari ĝin pli interesa por la sciencaj rondoj, la Estraro decidis fondi Sciencan Komitaton de IPR. Pluraj esperantistoj — sciencistoj, pedagogoj kaj fakuloj en la koneksaj kampoj — jam akceptis eniri la komitaton.

Juna amiko

La teamo de Juna amiko meritas gratulojn pro la unua numero de JA aperinta sub la slogano “Pli da gazeto, pli ol gazeto”, kun novaj eldonritmo, amplekso kaj fizionomio. Ĝia ekonomio stabiliĝas per ekvilibro inter abonoj kaj kostoj, kaj ĝia rolo plivastiĝas per la kunlaboro kun la projektoj /ernu! kaj InterKulturo.

Instrukapabligado

Konsiderante la ĉi-kampajn rezultojn de la projekto “Flugiloj de Malfacila vento” kaj de aliaj porinstruistaj seminarioj de diversaj organizantoj, inkluzive de NASK en Usono kaj Interlingvistikaj Studoj en Poznan, Pollando, la Estraro konstatis la bezonon ordigi pli sisteme la formadon de E-instruistoj, interalie, per Principaro de ILEI por aŭspiciado de Metodikaj Seminarioj. Pluaj organizaj paŝoj estas bezonataj.

Lerneja agado

ILEI-lernejoj

Notinda evento ĉi-kampe estas la patroniĝo de ILEI al la lernejo en Ĉajovice, Pollando. Ĝi kondukas al iniciato fondi tutmondan reton de ILEI- lernejoj, pri kio ĉefe respondecu la sekcioj de ILEI, ĉiu por sia lando. Ĝi ligeblas al la projekto de UEA Lernejoj por evoluo (vidu ĉi-sube).

AKEL

El Bulgario kaj Italio venas informoj, ke la trilanda (Italio, Britio, Bulgario) lerneja E-projekto Alternativa Komunikado inter Eŭropaj Lernejoj akiris subtenon de la subvenciprogramo Comenius. Gratulon al la projektintoj kaj sukceson al realigontoj.

IPR 05/3»10

Ekstera agado

ILEI, kunlabore kun UEA, difinas agadstrategion kaj organizas agadon por utiligi la ŝancojn kiujn al Esperanto donas la programoj de UN kaj Unesko por homara evoluo kiuj inkluzivas la kulturajn kaj lingvajn rajtojn kaj protektadon de kultura kaj lingva diverseco kun emfazita rolo de la edukado en realigado de la proklamitaj celoj. Grava partnero de ILEI ĉikampe estas FIPLV (universala organizaĵo de lingvoinstruistoj).

Iniciatoj

Malfermiĝo

Iniciatite de ILEI, en la Strategia Laborplano de UEA aldoniĝis la emfazo malfermiĝo al la agaddirekto tutmondiĝo. Esence ĝi signifas plian atenton pri aktualaj bezonoj de la homara evoluo en la sfero de kulturaj kaj lingvaj rajtoj kaj plifortigon de kunlaboro de lokaj, landaj kaj internaciaj institucioj en la eduka kaj kultura kampoj.

Ekzamenoj

Pluraj organizantoj kaj realigantoj de E-kursoj kaj ekzamenoj, ĉeestaj kaj malĉeestaj, iniciatis kaj petis al ILEI enkonduki aŭ aŭspicii novajn ekzamentipojn kaj atestilojn, interalie por perretaj ekzamenoj. La Estraro konstatis la neceson subteni tiujn iniciatojn, sed ankoraŭ nenio konkreta estis farita en tiu direkto.

Lernejoj por evoluo

Temas pri projekto iniciatita en la kampanjo de UEA “Esperanto por evoluo” kun la ĉefideo akiri aŭspicion de Unesko por eksperimenta instruado de Esperanto en lernejoj. La celo estas pruvi efikecon de ĝia lernado kaj ĝian utilecon por la UN/Unesko-programoj de homara evoluo kaj protektado de kultura kaj lingva diverseco. La unuaj lernejoj jam anoncis sin por la projekto, sed estas bezonata pli forta kaj konkreta subteno al la iniciato, precipe de la sekcioj de ILEI.

Esperantista Lingva Dokumentujo

La inspiro venis de la Eŭropa Lingva Dokumentujo kaj la unuaj paŝoj estas farataj enkadre de la projektoj edukado.net kaj “Flugiloj de malfacila vento”. Ĝenerale, temas pri normaro por taksi lingvokonojn kaj dokumentoj por noti personan lingvan kompetenton.

IPRO5/3»11

— pàgina 7 del PDF —

Esperanto en la universitatoj

Ci tiu iniciato celas plian instigon kaj organizan subtenon al universitata instruado de Esperanto kaj esperantologiaj studoj, sciencan esploradon en la kampoj de interlingvistiko kaj esperantologio, evoluigon kaj aplikadon de modernaj modeloj kaj teknologioj de lingvoinstruado, kaj aplikadon de E-o en aliaj universitataj fakoj.

La projekto Katedro

La teamo de nova projekto KATEDRO subvenciata de ESF petas helpon de ILEI por ĝia realigado. La celo de la projekto estas pretigi materialon pri instrumetodoj kaj lecionoj por helpi la instruantojn de E-o. La kompleto konsistos el filmoj (DVD) kaj akompana gvidlibro, kun la

enhavo: Teorio kaj historio de lingvoinstruado, Modelaj lecioneroj kaj Gvidlibro.

Lingva festivalo en UK

La pozitivaj spertoj de la dumkonferenca LF de ILEI kaj similaj postuloj en la rondoj de UEA estis inspiraj por proponi organizadon de LF dum UK kunlabore de ILEI kaj TEJO.

Kompilis: Radojica Petroviĉ, prezidanto de ILEI

ILEI-Konferenco

Kaunas, de la 30-a de julio ĝis la 5-a de aŭgusto 2005

Sekretaria raporto

La 38-a ILEI-Konferenco okazis en la urbo Kaunas (Litovio) inter la 30-a de julio kaj la 4-a de aŭgusto 2005. Aliĝis 64 personoj el 26 landoj. La konferenca temo estis ‘Interkultura Komunikado en edukado’ kaj ĝi estis traktita dum aparta simpozio organizita meze de la konferenca semajno fare de diversaj specialistoj pri la temo. La simpozio okazis kunlabore kun Vilnius Universitato Kaunas Humanisma Fakultato, ĝi estis dulingva (angla kaj Esperanto) kun samtempa interpretado kaj estis malfermita al la ĝenerala publiko.

La programon riĉigis la kontribuoj de diversaj kolegoj pri ‘Projekto Bixad’ (Mihai Trifoi), ‘E-instruado en Litovio’ (Vera Valentaite), ‘Kulturo

IPR 05/3»12

de E-o’ (Ron Glossop), ‘Kiel sukcesigi E-kursojn’ (Julian Hernandez), ktp. Certe interesoplena estis kvizo proponata de Josef Shemer el Israelo.

Gravan lokon okupis la Lingva Festivalo. Ĝi okazis en la ĉefstrato en la urbocentro de Kaunas kaj estis prezentitaj lingvoj kiel la japana, franca, angla, hispana, E-o ktp. Por la malfermo kaj fermo de la Festivalo estis uzita speciale konstruita podio, kio ankoraŭ pli videbligis nian aranĝon.

Dum la ekskursa parto de la Konferenco eblis ekkoni la urbon

Kaunas mem, la verkojn de la fama pentristo Ĉiurlionis, la muzeo de popola vivmaniero kaj la parkon de Aukŝtaitija. La komitato kunsidis dum 4 horoj. Ĉeestis reprezentantoj el Aŭstralio, Britio, Finnlando, Francio, Hungario, Italio, Japanio, Kroatio (KEU), Kubo, Nederlando, Pollando, Rumanio, Ukrainio kaj Usono. La ĉefaj decidoj de la komitato estis la jenaj:

— elekto de Aida ĈiZikaite kiel estrarano

— aprobo de provizora buĝeto por la jaro 2006

— refondo de la Lerneja Komisiono

— akcepto de Reprezentanto por Hispanio

— starigo de Scienca Komitato por IPR Informoj pri la sekvajara konferenco en Italio aperos en la sekva numero de IPR.

Atilio ORELLANA ROJAS, sekretario

Interkultura Simpozio dum la Konferenco

Okazis, enkadre de la ĉi-jara ILEI-Konferenco en Kaunas, unutaga simpozio kunpatronata de ILEI kaj la Vilnius Universitato Kaunas Humanisma Fakultato. Ĉeestis ĝis 50 homoj, ink. kaj konferencanojn kaj universitatanojn. Prezentiĝis 11 kontribuoj, en E-o, la litova kaj la angla lingvoj. Aida ĈiZikaite kaj Stefan MacGill tre sperte interpretis inter tiuj lingvoj – kelkfoje eĉ plibonigis la senson!

La temo de la Simpozio estis sufiĉe vasta — Interkultura komunikado en edukado — permesante larĝan gamon da kontribuoj, de priskribaj paperoj pri

“ NdlR: En la sekva numero aperos pli detala raporto de s-ro Smits pri la ĉi-jara konferenco.

IPR 05/3713

— pàgina 8 del PDF —

kulturoj samtempe estas la nepraj STRATEGIAJ CELOJ 2002-2007 kondiĉoj por tiu celo. Edukado

– Promocio de la edukado kiel

Edukado al diverseco fudamenta rajto akorde kun la

La Universala Deklaracio de Universala Deklaracio de Homaj Homaj Rajtoj [2] garantias al ĉiu Rajtoj

rajton de edukado, kiu devas esti . Pljaltigo de la kvalito de edukado

celita al plema evoluo de homa per diversigo de la enhavoj kaj

persono, plifortigo de respekto de metodoj kaj promocio de

homaj rajtoj kaj fundamentaj liberoj, universale komunaj valoroj promocio de kompreno, toleremo – Promocio de eksperimentado, kaj amikeco, kaj subtenado de paco. novigado kaj disvastigado kaj

La Universala Deklaro de Unesko divido de la informoj kaj plej pri Kultura Diverseco [3] kun bonaj spertoj = kiel respektivaj Ĉeflinioj de Agadplano — Politiko de dialogo en edukado por ĝia plenumado, pli detale reguligas protektadon de kultura kaj lingva diverseco. Ĝi emfazas promocion de la kultura diverseco tra edukado kaj instigas flegadon de pedagogia riĉeco de diversaj kulturoj kaj tradicioj. UJ Ĉi tiuj kaj aliaj dokumentoj de UN kaj Unesko pri homaj rajtoj, edukado kaj kultura kaj lingva diverseco reliefigas la defiojn kaj taskojn kiuj staras antaŭ la pedagogiaj sciencoj kaj eduksistemaj institucioj en la streboj de la homaro al daŭrpova evoluo, konservado de diverseco, kaj paco. Tri aspektoj de edukado al diverseco povas esti observataj: em, pri kaj

por.

El Mezlongperioda Strategio de Unesko por la jaroj 2002 — 2007

Edukado en diverseco La kultura kaj lingva diverseco bezonigas multkulturan edukadon kun

enhavoj kaj metodoj adaptitaj al diversaj ekonomiaj kaj kulturaj fonoj kaj al

plej diversaj bezonoj de la edukatoj. Paul Gorski [4] identigas tri aspektojn de radikaj ŝanĝoj kiujn postulas la edukado en multkulturaj socioj:

– memtransformiĝo de la edukanto: havante siajn kulturan fonon, observmanieron kaj komprenon de la homoj kaj okazado ĉirkaŭ si, kiuj lasas spuron en edukspertoj de la edukatoj, la edukanto mem devas konstante ekzamenadi sin kaj transformiĝadi por fariĝi efekuve multkultura edukanto;

IPR 05/3»716

– transformiĝo de la lernejo kaj edukado: kritika ekzamenado kaj transformado €-de la eduksistemo celita al multkultura edukado devas

Tutmondiĝo kaj multkultureco

Kvar principoj devas prezenti la strategion de multkultureco en tutmondiĝo:

“ Defendo de tradicioj povas bremsi la homaran evoluon

Respekto de diferencoj kaj diverseco estas esenca

»’ Diverseco sukcesas en la interdependa mondo kiam la

“ inkludi la lernanto-centran pedagogion kiu, krom faktoj . kaj teoriaj konceptoj, emfazu kritikan kaj kreivan pensadon kaj socian konscion de

la lernantoj, homoj havas multoblajn kaj oferti multkulturajn instru- komplementajn identecojn kaj programojn, apartenas ne nur al la loka

komunumo kaj unu lando sed

utiligi multkulturajn rime ankaŭ al la tuta homaro.

dojn kaj enhavojn inklu- y E zivajn por diversaj perspek- “ Atento pri malekvilibroj de tivoj kaj voĉoj de la ler- SOMA III : PONA, povo kou kaj helpas. preventi minacojn al kulturoj de malpli riĉaj kaj evoluigi normitan sistemon malpli fortaj komunumoj de kontinua pritaksado de la El Raporto pri edukrezultoj kaj efikoj de la Homara Evoluo en 2004 ŝanĝoj;

-. transformiĝo de la socio: la fincela senco de la multkultura edukado kaj investado en ĝin estas ĝia kontribuo al progresiga transformado de la socio kaj subteno al socia justeco sen reproduktado de privilegioj al la jam privilegiitaj.

La multkultura edukado en siaj komencoj antaŭ kelkdeko da jaroj, en kunteksto de la movadoj por minoritataj, civitanaj kaj virinaj rajtoj, fokusiĝis al la problemoj de plurkultura kunvivado en lokaj komunumoj kaj al plurkultura etoso en la klasĉambro. Hodiaŭ ĝi renkontas tiujn problemojn eĉ pli forte, sed ĝia emfazo turniĝas al la tutgloba interligiteco kiu ĉiam pli bezonigas evoluigon de la konscio, kompreno kaj estimo de kulturaj similecoj kaj diversecoj kiuj unuigas la homaron.

Edukado pri diverseco Kompreno de la diverseco kaj konscio pri la bezono de ĝia konservado estas esencaj por paca vivo en la mondo de diverseco. Milton Bennet en

IPR 05/3»17

— pàgina 9 del PDF —

Sola kna ddiioasto [6], kiel prezentite en [7], eksplikis enmurigita de ĉiuj flankoj nek ŜI“. Evek-Mrlelan ce Tnterkulkura miaj fenestroj ŝtopitaj. Mi volas, Sentivo kiel kadron por klarigi reagojn ke kulturoj de ĉiuj landoj blovu de homoj al kultura diverseco. Li ĉirkaŭ mia domo laŭeble libere. identigis ses evoluŝtupojn laŭ kres- Sed mi rifuzas, ke ajna el ili kanta komplekseco de interkulturaj forblovu min de mia grundo. spertoj esprimitaj per diversaj sintenoj Mahatma Gandhi kaj kondutoj: ignoro, defensivo, minimumigo, akceptemo, adaptiĝo kaj integriĝo. La unuaj tri estas karakterizataj kiel etnocentraj, ĉar homo en tiu evolunivelo de interkultura sentivo vidas sian kulturon iasence en la centro de la realo. La ceteraj tri ŝtupoj estas etnorelativaj kio signifas, ke propra kulturo estas observata en kunteksto de aliaj kulturoj.

lgnoro de kultura malsameco estas stato en kiu propra kulturo estas observata kiel la sola reala. Homoj kun tiu ŝtupo de interkultura sentivo malinteresiĝas pri kulturaj diferencoj, sed povas reagi agreseme kun celo elimini diferencon kiam ili sentas sin atakataj de ĝi.

Defensivo kontraŭ kultura malsameco estas stato en kiu propra (aŭ adoptita) kulturo estas la sola bona, supera kompare kun la aliaj. Homoj kun defensiva percepto de kulturaj diferencoj sentas sin minacataj de aliaj kulturoj kaj reagas tre kritikeme ĉe ajna renkontiĝo kun ili.

Minimumigo estas stato en kiu elementoj de propra percepto de la kultura mondo estas observataj kiel universalaj. Ĉi tio povas konduki al banaligo aŭ romantikigo de aliaj kulturoj. Homoj kun ĉi tia kompreno de interkulturaj rilatoj emas insiste postuli korektadon de alikultura konduto por akordigi ĝin al siaj atendoj.

Akceptemo al kultura malsameco signifas observadon de propra kulturo kiel unu el multaj egale kompleksaj mondkonceptoj. Homoj kun ĉi tiu ŝtupo de interkultura sentivo tamen povas havi negativan starpunkton pri la diverseco, sed rilatas al ĝi scivoleme kaj kun respekto.

Adaptiĝo al kultura malsameco signifas plivastigon de propra mondkoncepto per elementoj de aliaj kulturoj, kapablon “rigardi la mondon

per malsamaj okuloj” kaj pretecon al intenca ŝanĝo de propra konduto por

pliefikigi komunikadon kun alia kulturo.

Integriĝo estas la stato kiu inkluzivas personan sperton de moviĝo en kaj el diverskulturaj mondkonceptoj. Ĝi kutime karakterizas minoritatojn kaj migrantojn, kaj ne nepre estas pli bona ol la ŝtupo de adaptiĝo.

IPR 05/3718

La edukado al diverseco celas levi la interkulturan sentivon al la etnorelativaj ŝtupoj. Edukado por diverseco klimatoj

La edukado al diverseco havas tute Ĉiu etna lingvo estas ligita praktikan celon evoluigi la kapablon por al difinita kulturo kaj bona orientiĝo en diverskulturaj komunik- naci(ar)o. Ekzemple, la situacioj kaj por sukcesa komunikado kun lernejano, kiu studas la homoj el diversaj kulturoj, alivorte — arokm hb e uro

D~. geografio kaj politiko de la

evoluigi interkulturan kompetenton de la anglalingvaj landoj, precipe edukiĝantoj. Temas pri kompleksa Usono kaj Brito. La koncepto, sed koncize, la interkultura lernejano, kiu studas E-on, kompetento inkluzivas: lernas pri la mondo sen e posedon de bazaj konceptoj de kulturo limoj, en kiu ĉiu lando e senton de propra kultura identeco prezentiĝas kiel hejmo. e rekonon de aliaj kulturoj e konscion kaj akceptemon pri

diverseco de ekzistomanieroj. –

La interkultura kompetento kiel edukcelo unue aperis en la kadro de lingvolernado, sed ĝi transiras la limojn de lingva komunikkompetento. Ĝi rilatas al kulturo de dialogo, paco kaj senperforta solvado de konfliktoj, kiujn ankaŭ la E-movado akceptas kiel siajn fundamentajn celojn.

Manifesto de Prago, 1996

Anstataŭ konkludo

La tutmondiĝo kaj multkultura edukado surscenigas demandojn kiujn la E-movado resumus kiel “paca kaj egalrajta kunvivado en tutmonda familio”. Internaciaj kaj naciaj, registaraj kaj neregistaraj organizaĵoj kaj instancoj investas grandajn rimedojn kaj laboron en la homaran evoluon. Edukado al diverseco havas fundamentan rolon en la evoluprocezo kaj Esperanto en ĝi trovas sian lokon. Ĉi tiu temo estos plu traktata en daŭrigo

[8] de ĉi tiu artikolo en la sekvonta numero de /PR.

Referencoj:

[1] http//hdr.undp.org/reports/elobal/2004/ „, Human Development Report 2004

[2] http//www.unhchr.ch/udhr/lang/eng.htm , Universal Declaration of Human “Rights

[3] “ http://unesdoc.unesco. org/images/0012/001271/127160m.pdf, UNESCO Universal Declaration on Cultural Diversity

IPR05/3719

— pàgina 10 del PDF —

[4] http//unesdoc.unesco.org/images/0012/001 254/125434ce.pdf, Medium-Term Strategy for 2002-2007 — Contributing to peace and human development in an era of globalization through education, the sciences, culture and communication

[5] Gorski, P. (1995/2005) EdChange Multicultural Pavilion: Working Definition. http://www.edchange.org/multicultural/initial.html

[6] Bennett, M.J. (1993) Towards ethnorelativism: A developmental model of intercultural sensitivity. In M. Paige (Ed.), Education for the intercultural experience. Yarmouth, ME: Intercultural Press.

(7] Bennett, M., Hammer, M. (1998) The Developmental Model of Intercultural Sensitivity. http://www.meli.dist.maricopa.edu/ learnshops/multicultural/docs/dmis.pdf

[8] Petroviĉ, R. (2005) Kultura kaj lingva diverseco en edukado — evolutendencoj, IPR 2005/4 (aperonta)

Radojica Petroviĉ, radp(Qpit.yu

Dumkongresa lingvoekzercado kun www.edukado.net

Post la pekina debuto en Vilno la porinstruista retejo edukado.net denove okazigis lingvoekzercigajn kursojn por komencantoj kaj mezniveluloj.

Katalin Kovats, redaktoro, kun sia kolego (kaj edzo) Sylvain Lelarge demonstris kiel la materialoj de edukado.net povas servi por ĝojplena kaj efika lernado de E-o.

En la ĉina ĉefurbo centoj partoprenis tiajn lecionojn pasintjare, la salonoj dediĉitaj por ĉ. 100 personoj montriĝis malgrandaj, la antaŭc pretigitaj demonstriloj ne ĉiam sufiĉe grandaj, la multobligitaj disdonaĵoj neniam sufiĉaj. Kiel eblis prepariĝi por la ĉi-jara amas-kursaro?

UEA disponigis iom pli grandajn salonojn kaj la instruantoj decidis uzi (funkciantajn!) teknikaĵojn, ĉefe ekranprojekciilon, kiu donis eblon montri grandformate demonstrilojn, tekstojn, helpi kolekti erarojn. Estis solvitaj — helpe de voluntuloj kaj tre subtenema deĵorantaro — la rapida reproduktado de disdonaĵoj, kiam la planita kvanto ne sufiĉis. Ĉiukaze la intereso estis pli granda ol antaŭvideblis.

La originala ideo estis dum kvar tagoj en du paralelaj grupoj prezenti la samajn lecionojn en la du sinsekvaj horoj, kaj tiel la publiko

IPR 05/3»20

ĉiutage havintus unu novan kursohoron. Tio signifis malpliigi la lernomaterialon, sed ebligi al pli da personoj la partoprenon.

La planon efektivigi eblis nur en la dua nivelo. Ĉe la komencantoj la partoprenantoj simple ne volis foriri, restis ankauŭ por la posta leciono, kiu — sekve — devis esti daŭrigo kaj ne ripeto de la antaŭa, samtaga kursero.

Tiel la mezniveluloj spertis 4 diversajn lecionojn dum la komencantoj entute 8-lecionan kurson.

La celo de la partoprenantoj estis tutevidente diversaj. Ili venis parte por vere lerni, ekzerci la lingvon, parte por spertiĝi pri la instruado, observi la lecionojn kaj la laboron de la gvidantoj. La publiko grandparte regule aperis. Porokazaj vizitantoj venis nur por unu-du horoj en ambaŭ grupoj.

La salonoj ĉiam estis sardin-plenaj, la du lecionojn partoprenis en ĉiu sesio sume ĉ. 150-170, dum la semajno temis pri entute ĉ. 1400 pohoraj lernemuloj. Laŭ proksimuma kalkulo 300 diversaj personoj sekvis regule

kurson, inter ili grandparte litovoj, sed la grupoj ĉiam estis bunte internaciaj.

Lundo Mardo Ĵaŭdo Vendredo SUME Lecionoj la 2a la 2a la 2a la 2a Komencantoj | 120 | I10 | 130 | 120 | 120 | 130 | 120 | 130 980 Mezniveluloj 50 s0 60 60 50 50 60 50 430 SUME 170 | 160 | 190 | 180 | 170 | 180 | 180 | 180 1410

Dum la lastaj lecionoj estis disdonataj taksofolioj en ambaŭ grupoj, el kiuj revenis 156 folioj kun tre bonaj opinioj. Laŭ la rimarkoj en la komencanta grupo plaĉis al la partoprenantoj la modern-stila kaj amuza instruado, la bonkvalitaj kaj belaj demonstriloj, la bonhumura “bela, juna, svelta, riĉa, feliĉa” instruistino, la uzo de moderna teĥnologio, ludemo kaj eblo eĉ en tia amoso komuniki, interagi kaj vere lerni.

En la grupo de mezniveluloj estis sukcesaj la paroligaj ekzercoj, grupaj aktivaĵoj, traktado de enhave interesaj, aktualaj, amuzaj ekzercoj kaj taskoj, vivplenaj rakontigoj.

La partoprenantoj multe ridis kaj ankaŭ spertiĝis (lingve, metodike) dum tiuj lecionoj kaj ne malmultaj komentis per simila frazo: “La plej bona kurso de mia vivo. Dankon!”

IPR 05/3»21

— pàgina 11 del PDF —

La enhavo de tiuj kursoj, la leviĝintaj pedagogiaj demandoj estos konsulteblaj en la METIEJO de la paĝaro, la uzitaj eklzercoj elŝuteblas el la LERNILOTEKO.

Dum la kursoj plurfoje okazis filmado danke al Francisko Randin kaj Tim Morley. Eroj de la de ili filmitaj lecionoj eniros la filmmaterialon de la nova projekto KATEDRO“.

Raportis: Katalin Kovats kaj Sylvain Lelarge, kursgvidintoj

Lingvoekzercado kun edukado.net — UK, Vilno, instruas Katalin Kovdis

“Pri la projekto legu pli en la Jarraporto de ILEI kaj sur la frontpaĝo de www.edukado.net.

IPRO05/3»22

El la landoj kaj sekcioj

Barato

Tri 13-jaraj lernantinoj de E-o en la urbo Bangaloro volas korespondi (papere) kun pli malpli samaĝaj esperantistoj. Sendu viajn proponojn kun adresoj por papera poŝto al: Venkatesh Reddy, esperovr(dyahoo.co.in aŭ: Gabriele Corsetti, gabriele corsetti(dhotmail com.

Brazilo

Nova sekciestro de ILEI-BR La 17-an de julio 2005 brazilaj ILEI-anoj elektis novan sekciestron, ĉar la ĝisnuna sekciestro anticipe deklaris al la monda estraro de ILEI kaj al la nacia sekretariejo de la Sekcio sian neeblecon kandidatiĝi al la reelektado. La balotado okazis perpoŝte. La nova estro estas Antonio Felix da Silva, 60-jara, aktiva esperantisto ekde la sepdekaj jaroj, enloĝanto de Santa Catarina, nuntempe instruanta E-on en

ELEKTA 7 KUNSIDO

di ;

Surfote: ĉeestantoj de la sesio post la kontrolado de la balotiloj (la nova sekciestro videblas sur la mura afiŝo)

IPR 05/3»23

— pàgina 12 del PDF —

Federacia Universitato de tiu ŝato (UFSC). Li estas fondinto de E-Klubo de Montes Claros (urbo de la ŝtato Minas Gerais), skribinta la historion de la movado en tiu urbo; li estas rajtigita de IEI (Internacia E-Instituto) uzi «Cseh-Metodon» por instruado de la lingvo kaj li kunlaboras en la movado kiel tradukisto, verkisto kaj disvastiganto. Koncerne al ILEI, li jam tradukis artikolojn de Jnternacia Pedagogia Revuo. Li estas aŭtoro de la poezilibro Empatia (1994), antaŭe skribinta aliajn, kune kun aliaj aŭtoroj, 23 librojn enhavantajn rakontojn kaj poeziaĵojn. Li estas membro de Beletra Akademio de Montes Claros (MG) (ekde 1994) kaj de Filozofia Akademio de Santa Catarina (ekde 2003). Li estis delegito de UEA en Montes Claros (de 1996 ĝis 2001), estante nuntempe Vic-Delegito de tiu asocio en Florianopolis.

Finnlando

La sesa sinsekva kursosemajno en Popola Instituto de Valamo Ĝi okazis en Heinŝvesi, orienta Finnlando, de la 4-a ĝis la 8-a de julio 2005. En la kurso partoprenis 5 gekursanoj, 2 je la elementa kaj 3 je la daŭriga nivelo. Instruistoj estis ĉi-jare Mohamed Bettahar (denaske de Alĝerio, loĝanta jam dum jaroj en Turku, Finnlando) kaj Tiina Oittinen. Ambaŭ gvidis ambaŭ kursonivelojn kaj Tiina agis krome ankaŭ kiel kursorespondeculo. En la etaj grupoj la lernado estis tre intensa. Por ambaŭ kursoniveloj estis instruado de 20 lecionoj, po 45-minutaj. Krome okazis komunaj ekskursoj, kiam la kursanoj konatiĝis kun la monaĥeja arco, kie la Popola Instituto de Valamo situas. Vespere ĉiuj kursanoj sidis kune diskutante kaj ricevante informojn pri diversaj aferoj. La ĉi-jara ĉefinstruisto, Mohamed Bettahar, rakontis dum vesperaj kunestadoj pri siaj spertoj en Finnlando kaj instruis al la kursanoj la araban alfabeton kun kelkaj esprimoj.

Dum la lasta, festa vespero la kursanoj ĝuis la bongustan manĝaĵon en Valamo-stilo. Tiam venis viziti la kurson du gastoj, kiuj vigligis ankaŭ la esperantlingvan diskutadon. Al la vespera programo apartenis tikla kvizo, talenta muzikprezentado, tradicia rakonto kaj komuna kantado.

La tradicio de Valamo daŭros venontsomere. La kursosemajno estos 3.-

7.7.22006. La ĉefinstruisto estos denove Atilio Orellana Rojas, kun kursorespondeculo Tiina Oittinen kaj, se venos sufiĉe da partoprenantoj,

IPR 05/3»724

ĉeestos ankaŭ dua instruisto. Pliajn informojn pri Valamo-kursoj petu de Esperanto-Asocio de Finnlando, Siltasaarenkatu 15 C 65, 00530 Helsinki www.esperanto.fl.

Tiina Oittinen, eafsekretario(Qesperanto.fi

En la foto de maldekstre: instruistoj Tiina Oittinen kaj Mohamed Bettahar, elementkursanoj Talvikki Saarenkari kaj Marketta Turunen

Francio

| | | Korespondpeto Ni estas franca asocio (ILO), kies celoj estas instrui la lingvon kaj

samtempe konigi ĝin en la sudo de la pariza regiono. Ni planis ĉi-jare organizi retmesaĝan korespondadon inter unu lernejo de nia urbo (Chateaufort) kaj alia eŭropa nefranclingva lernejo. Nia lernejo tute ne estas e-ista, sed nia asocio volas montri, ke pere de E-o oni povas korespondi. Unu instruistino konsentas, sed ŝi petas, ke la projekto estu serioza. La lernantoj kune verkos leteron franclingve, nia asocio tradukos ĝin kaj sendos la tradukon samtempe al ambaŭ klasoj. Niaj lernantoj estas 7-ĝisl1-jaraĝaj.

Michel SLAGMULDER «mslagmu(Qyahoo.fr»

IPR 05/3»25

— pàgina 13 del PDF —

Hungario En la hejmpaĝo de Hungara Eduka Ministerio oni povas trovi informojn pri matureca ekzameno en Esperanto. Vidu ĝin ĉe: http://www.om.hu/main.php?folderID=266karticlelD=5621 kctag=article listkiid=1. La taskojn vi povas elŝuti de la adreso: http://www.om.hu/letolt/okev/doc/erettsegi 2005/k eszp fl.pdf laŭ informoj de Ivano Bujdoso Japanio 650 studentoj lernis E-on en du universitatoj En kelkaj japanaj universitatoj kaj ŝtataj kaj privataj jam kelkajn jarojn E-o estis unu el la regulaj studobjektoj, sed la nombro de studentoj ne estis tiel granda. Ĉi-jare dum la unua semestro (aprilo-julio) entute 650 studentoj lernis E-on en du ŝtataj universitatoj. En Universitato Saitama, la nomoj de la kursoj ne rekte rilatas al E-o tamen E-o fakte estis celobjekto de la kursoj. Unu estas «Nacio kaj kulturo de slavaj landoj 4 studo pri Rusa kulturo» kun la subtitolo «Internacia lingvo naskita en Pollando», 90-minuta lekcio ĉiuĵaŭda kun 2 poentoj, kaj ĝin ricevis 210 studentoj. Prelegis ruslingva profesoro SASAKI Teruhiro. Alia kurso estis «Studo pri la kulturo de sfero germanlingva» kun la subtitolo «Baza seminario pri Eŭropaj kulturoj». Germanlingva profesoro ADATI Tadao prelegis kaj instruis E-on al 100 studentoj Ĉiusemajne. Somera Intensiva Kurso de E-o en Universitato Kagawa okazis ekde la 8-a ĝis la 11-a de aŭgusto. Ĝi estis tuttaga kurso kun du poentoj kaj ĝin ricevis 335 studentoj. S-ro TANI Hiroyuki de Universitato Osaka por Fremdaj Studoj gvidis la kurson, tamen ĝin aranĝis iu profesoro neesperantista kiu fake studas pri Heinrich Heine. La plejparto de la kurso estis por studo de la lingvo mem, tamen s-ro TANI prelegis ankaŭ pri la historio de E-o, pri Zamenhof, pri la provoj de aliaj internaciaj lingvoj ktp. En Japanio, pro la misinterpreto de «tutmondiĝo», fremdlingva lernado simple signifas lernadon de la angla kaj aliaj lingvoj estas maljuste traktataj en multaj universitatoj. Kursoj kun tiom multe da studentoj eble ne taŭgas por lingvolernado versenca, tamen grave estas, ke tiom multaj studentoj nun scias pri E-o. Ankaŭ dum la dua semestro, en Universitato Saitama, la supre menciitaj du profesoroj planas aliajn kursojn pri E-o. ISIKAWA Tieko, sekciestro

IPR 05/3»26

Usono

; El la jarraporto de la usona sekcio Ci-jare AAIE (Amerika Asocio de Instruistoj de E-o) havis 40 membrojn, kiuj aŭtomate estas membroj de ILEI. AAIE finance subtenis ILEI tiel, ke anstataŭ por 40 ĝi pagis kotizon por 60 membroj.

AAIE eldonas kvaronjaran, dulingvan bultenon kun la redaktado de s-ino Doroteo Holland.

Dum la ĉi-jara jarkunsido oni (re)elektis la sekvajn estraranojn: prezidanto: Phil Dorcas (reelekto); vic-prezidanto: Henry Studer; koresponda sekretario: Sally Lawton (reelekto); kasisto: Mary Napolitan.

10 personoj ekzameniĝis ĉi-jare, kaj la korespondan kurson de ELNA partoprenis 128 kursanoj.

La plej sukcesa kursaro ekster la kadro de AAIE estis la trisemajna, trinivela NASK (Nord-Amerika Somera Kursaro).

laŭ Doroteo Holland, sekciestro

Pri NASK 2005

La kvaran fojon la Nord-Amerika Somera Kursaro okazis ĉe S.LT. apud Brattleboro en la bela kaj verda ŝtato de Vermonto. Inter la 3a kaj la 23a de julio 24 studentoj partoprenis en la ĉi-somera kursaro. Laŭ sia lingvoscio ĉiu studento elektis unu el la tri niveloj. Lee Miller (Usono) instruis la unuan kurson por komencintoj. La meznivelan kurson gvidis Birke Dockhorn el Germanio kaj Paŭlo Gubbins el Britio direktis la trian nivelon, kies temo estis Originala dramo en E-o. En ĉi tiu kurso la lernantoj legis, provludis elektitajn scenojn kaj vigle pridiskutis teatraĵojn de 1905 La duonokulvitro de Aŭgusto Baissac ĝis La kripto de Julian Modest (1987) kaj ankoraŭ ne eldonita dramo (2005) de la instruisto. Lunde, merkrede kaj vendrede je la 14h00 multaj studentoj el ĉiu nivelo partoprenis en la bonega gramatika seminario de Bertilo Wennergren, aŭtoro de la reta Plena Manlibro de Esperanta Gramatiko.

Dum la posttagmezo oni estis libera por fari hejmtaskojn, konversacii en Esperanto, butikumi en Brattleboro aŭ partopreni la gramatikan seminarion. Preskaŭ ĉiuj ĉeestis la Vesperan Programon je la 19h00. Tie ni ĝuis interesajn programojn, ekzemple pri Nepalo, Aŭstralio, Makedonio, Anglio, origamoj, la E-Movado, kaj similaj. La vesperajn programojn Organizis Tim Westover, redaktoro de la Naska Fasko, la ĉiutaga ĵurnalo al kiu studentoj kaj instruistoj kontribuis per informoj, opinioj, eseoj, kaj

IPR 05/3»27

— pàgina 14 del PDF —

distraĵoj. Tim aranĝis ankaŭ la semajnfinajn ekskursojn en la sudvermonta regiono. Dum la tri semajnoj ni spertis du aparte specialajn eventojn: (1) la unuan dimanĉon venis granda grupo da esperantistoj de Bostono por babili kaj manĝi kun ni; (2) la lastan mardon venis Humphry Tonkin prezidanto de la Esperantic Studies Foundation kaj iama prezidanto de UEA por prelegi ĉe la vespera programo pri “la Usona Deklaracio pri Sendependeco”.

Je la fino de la kursaro evidentiĝis, ke ni sukcesis plibonigi nian lingvokapablon, multe lernis pri E-kulturo kaj historio de la movado kaj havas amikojn, kun kiuj ni daŭre komunikos. Ni adiaŭis, esperante, ke ni vidos unu la alian ie, iam denove en Esperantujo.

Vizitu la paĝaron de la kursaro ĉe: ht(p://www.medialabinc.net/nask/2005/ Don Houpe

InterKultura esploro: kiaj ni estas?

InterKulturo kiel eduka projekto povas sukcese aplikiĝi en lernejoj. Ĝiaj etoso, metodiko, fazoj, varieco de uzataj manieroj, la karaktero de ekzercoj kaj ludoj estas vaste aplikeblaj en la instruado kaj lernado. IK riĉigas la lernantojn per novaj utilaj scioj kaj scipovoj, evoluigas kulturon de interkomunikado, edukas toleremon kaj estimon de unu al alia.

Plenumante variajn taskojn kaj ekzercojn, la infanoj plivastigas sian horizonton, akiras necesajn kaj utilajn spertojn, ekposedas diversajn specojn de ekkona agado.

Tiujn konkludojn mi faris observante miajn lernantojn — membrojn de la grupo “Betuleto”. Ĝi estas lerneja grupo konsistanta el 13-14-jaraĝaj infanoj, kiuj jam 2 jarojn partoprenas en la projekto. Dum tiu ĉi tempo ili okupiĝis pri plej diversaj specoj de la agado. Ili rememoris la regulojn de gramatiko ekposedante la novan lingvon, pasigis ne unu horon kun libroj por prepari vican prezenton aŭ respondi al iufoje tre malfacilaj demandoj de kvizo, lernis doni intervjuon kaj iĝis artistoj por ankoraŭfoje memorigi al homoj kiel belega kaj varia estas la mondo en kiu ni loĝas.

Kaj, certe, ili malfermis la mondon por si, legante prezentojn de aliaj grupoj aŭ leterojn de niaj novaj amikoj el ĉiuj partoj de la Terglobo.

Tamen, malfermis ili ne nur la mondon, sed ankaŭ… sin. Jes, ĝuste sin! Dum tiu ĉi jaro de nia IK-agado ni multe eksciis pri ni mem.

IPR 05/3»28

Ĝuste pri unu el tiuj “malfermoj” mi volas rakonti.

En novembro 2004, enkadre de IK, estis lanĉita nova diskuttemo — “Mia kulturo”. Gi celas klarigi nivelon de memkultura konscio ĉe homoj, ilian imagon pri sia kulturo.

Kiam ni en la grupo “Betuleto” vidis la proponitajn demandojn, ni decidis ne simple rakonti pri nia kulturo, sed ekscii komence la nivelon de memkultura konscio de niaj samlernejanoj. Nin interesis, kion ili scias pri kulturo de sia popolo (aŭ popoloj, ĉar ni loĝas en nacia respubliko en konsisto de Rusio), ĉu ili interesiĝas ĝenerale pri ĝi.

Por la esploro ni elektis lernantojn de 5 — 11 klasoj (aĝo inter 10 — 17 jaroj) de tipa urba lernejo. La enketo estis aranĝita dum instruhoro por ke la infanoj havu sufiĉe da tempo por la respondoj kaj ne hastu.

Tio estis facile efektivigebla, ĉar en ĉiuj lernejoj de nia respubliko ni havas devigan lernobjekton speciale dediĉitan al kulturo — “Kulturo de la gepatra regiono”. La kolegino kiu instruas pri ĝi dediĉis laŭ mia peto tutan instruhoron al la enketo en ĉiuj klasoj.

Komence de la enketo mi aŭ ŝi (se mi estis okupita pro propraj lecionoj) disdonis al la infanoj malplenajn paperfoliojn kaj diktis la demandojn.

La demandoj estis jenaj: Kia vi imagas vian kulturon? Ĉu vi pensas ke estas multaj homoj, kiuj dividas vian imagon pri via kulturo? Ĉu via kulturo havas iujn distingajn trajtojn? Se jes, kiujn? Kiun imagon havas pri via kulturo tiuj, kiuj ne apartenas al ĝi? Ĉu tiu imago estas ĝusta aŭ oni havas multajn antaŭjuĝojn? Car ni loĝas en unu el naciaj respublikoj de Rusio, ni aldonis ankoraŭ unu demandon: Al kiu kulturo vi atribuas vin kaj kial?

Poste la infanoj memstare respondis dum 45 minutojn. Ni faris neniajn indikojn, suflorojn, sugestojn pri demandoj aŭ eblaj respondoj, sed simple petis, ke ili respondu detale, kun eksplikoj de sia opinio kaj necesaj ekzemploj — por ke la respondoj estu pli enhavoriĉaj por montri la realan nivelon de ilia konscio.

Tiel estis enketitaj 451 lernantoj. La plej longa kaj malfacila etapo estas la prilaboro de la respondoj. Kaj jen kiajn rezultojn ni ricevis.

La enketitoj difinis sian apartenon al tiu aŭ alia kulturo depende de kelkaj kriterioj: al kiu nacio apartenas iliaj gepatroj kaj proksimaj parencoj, ĉu ili scias la nacian lingvon, kie ili loĝas, kies tradiciojn kaj morojn ili observas. Kiel ĉefajn kriteriojn la infanoj indikas la loĝlokon, nacion de gepatroj kaj observadon de tradicioj kaj moroj.

IPR 05/3»29

— pàgina 15 del PDF —

Laŭ tiuj kriterioj, 63 Yo de la enketitoj opinias sin reprezentantoj de la ĉuvaŝa kulturo, 21 Yo — de la rusa, 14 Yo — de ambaŭ kulturoj, 2 homoj atribuis sin al armena kulturo, kelkaj — al miksitaj kulturoj: ĉuvaŝa-tatara (2), rusa-ĉuvaŝa-ukraina (2), rusa-baŝkira-ukraina (1), rusa-ukraina (1), rusa-ĉuvaŝa-finna (1).

Tamen estas interese, ke multaj el tiuj, kiuj konsideris sin apartenantoj al la neĉuvaŝa kulturo, malgraŭ tio priskribis la ĉuvaŝan kulturon respondante al la demandoj rilate al propra kulturo. Ankaŭ interesa momento estas, ke, ekzemple, infano-armeno konsideris sin apartenanto al la rusa kulturo, ĉar li “scias ĉiujn morojn kaj tradiciojn, loĝas en Rusio kaj havas ĝian vivmanieron”. Ankoraŭ simila respondo: “ Mia patro estas azerbajĝanano, la patrino — rusino, sed mi estas reprezentanto de rusa kulturo, ĉar mi loĝas en ĝi”.

La respondoj montris, ke la infanoj precipe bone konas la ĉuvaŝan kulturon kaj ĝiajn distingajn trajtojn. Tio multe dankindas, laŭ mia opinio, al enkonduko de la speciala lernobjekto — ĉuvaŝa lingvo kaj, certe, “Kulturo de la gepatra regiono”. Necesas diri, ke instruas ĝin en nia lernejo tre entuziasma persono, vera patrioto de sia gepatra kulturo — Margarita Vitaljevna Ljubimova, kiu helpis nin efektivigi la enketon. Ŝi scias kaj rakontas al la infanoj multajn interesaĵojn pri la ĉuvaŝa kulturo, organizas interesajn ekspoziciojn kaj koncertojn, aranĝas kun lernantoj seriozan esploran laboron (kiu kelkfoje gajnis dum Respublikaj scienc-praktikaj konferencoj), invitas al la lernejo interesajn gastojn — talentajn popolajn kompetentulojn kaj ĉuvaŝajn artistojn.

Ankaŭ la ŝtata politiko en la Respubliko kontribuas al la popularigado de la ĉuvaŝa kulturo. Ĝi estas direktita al la apogo de la nacia kulturo, al la altigo de nacia memkonscio ĉe la popolo. En la respubliko aktive reviviĝas la naciaj tradicioj, evoluas la ĉuvaŝa arto (kaj tradicia, kaj moderna), altiĝas la prestiĝo de la ĉuvaŝa lingvo.

Malpli detale la infanoj skribis pri la rusa la kulturo. Iliaj respondoj pri ĝi estis pli koncizaj, distingiĝis per multaj jenaj kaj similaj frazoj: “La rusa kulturo estas tre riĉa”, “slava”, “ankaŭ religia (kristana)”, “havas multe da grandaj nomoj kaj atingaĵoj”. Kelkaj infanoj eĉ menciis, ke ĝi estas diversforma, ĉar inkluzivas diversajn kulturojn. Tiu opinio, ŝajnas al mi, estas sekvo de tio, ke Rusio ĉiam estis multnacia lando.

Konkretajn trajtojn de la rusa kulturo la infanoj preskaŭ ne nomis. Eble pro tio, ke ne estas speciala lernobjekto pri la rusa kulturo. Gin

IPR 05/3730

infanoj studas enkadre de aliaj lernobjektoj, kiaj estas “Rusa literaturo”, “Historio de Patrujo”, “Muziko” kaj “Pentroarto”. Verŝajne, pro tio la nocio rusa kulturo pli asociiĝas en la menso de infanoj kun la rusa arto, ol kun la popolaj tradicioj.

Tamen samtempe la infanoj ne apartigas la kulturon de la gepatra lando, gepatra urbo kaj ĝiaj loĝantoj, pro tio al ĝiaj distingaj trajtoj ĉiuj enketitaj atribuis ankaŭ tipajn trajtojn de la nacia popolkaraktero.

Kompreneble, respondante al la demando, la infanoj menciis antaŭ ĉio pozitivajn ecojn de sia popolo. La mankojn indikis precipe lernantoj de pli aĝaj klasoj (aĝo de 16-17 jaroj).

Tio ŝajnas al mi tute natura. Ĉiu homo deziras, ke pri lia popolo oni pensu bone. Kaj la infanoj ne estas esceptoj. Tion konfirmas ankaŭ iliaj respondoj al la demando pri rilato de alikulturanoj al nia kulturo. Estas interese, ke ĉiuj enketitaj perceptis ĝin kiel demandon pri rilato de reprezentantoj de aliaj kulturoj antaŭ ĉio al ni, loĝantoj de Rusio.

Preskaŭ ĉiuj respondoj similas en unu: alikulturanoj pravas, kiam ili parolas pri ni bone, kaj ne pravas, kiam — malbone. La infanoj ne simple konstatis tion, ili energie protestis kontraŭ — laŭ ili — eraraj konkludoj pri rusianoj: “Ni estas ne tiaj!” La infanoj perceptas negativan aliron de reprezentantoj de aliaj kulturoj kiel personan ofendon kaj ĉiel penas ŝanĝi ĝin: “Oni ne povas juĝi pri tuta popolo laŭ kelkaj ĝiaj reprezentantoj”, “Kion ajn pri ni oni pensus, Rusio estas bona lando!”

Ĝenerale la enketo montris sufiĉe altan nivelon de memkultura konscio de la infanoj. Kaj ili ofte demonstris ŝaĝon neatenditan por sia aĝo: “Ciu popolo opinias sin pli bona ol la aliaj”, “Ili [reprezentantoj de aliaj kulturoj — E.N.] rajtas pensi pri ni diversmaniere”, “Rilato al fremda kulturo dependas de la homo: se por li estas interese ekscii ion novan, li interesiĝos pri aliaj kulturoj, sekve, pensos ĝuste pri ili”.

Kaj kvankam infanoj ne ĉiam povas objektive taksi situacion kaj ĝuste konkludi, tamen ili absolute pravas pri la ĉefa afero: por taksi kulturon, necesas ĝin antaŭ ĉio ekkoni kaj kompreni, sincere interesiĝi pri ĝi.

Kaj ankoraŭ unu gravan konkludon mi faris: la respondoj estis plej diversaj, sed ilin ĉiujn unuigas unu trajto: la infanoj ne kontraŭstarigas(!) diversajn kulturojn, ne dividas ilin en sian kaj fremdajn. Ili estas malfermitaj al ĉiuj kulturoj, kaj tiu cirkonstanco ankoraŭ foje konfirmas, ke Interkulturo malfermas vastajn perspektivojn por lernado kaj edukado de

IPR 05/3»31

— pàgina 16 del PDF —

nova generacio. Mi jam ne unu foje konvinkiĝis pri tio en mia laboro kun “Betuleto”. Kaj tial mi tutanime alvokas instruistojn kaj edukistojn kiuj okupiĝas kun infanoj pri E-o, partopreni en la projekto Interkulturo por ke niaj infanoj — la estonteco de nia planedo — kresku kiel vere interkulturaj homoj! Elena Nadikova

Ni kondolencas

Kun bedaŭro ni sciigas al vi ke en Upplands Vŝsby, Svedio, post mallonga malsano forpasis Anita Bergh. Ŝi estis nia fidela membro dum jaroj, ĉeestis plurfoje niajn konferencojn kaj ĉiam helpis kaj subtenis la Ligon diversmaniere. Anita estis redaktoro en ‘La Hirundo’ pri la serio ‘Du demandoj’, kaj multe laboris por libroservo kaj E-Centro en Stokholmo. Ŝi estis konata ankaŭ pro intervjuoj, kiuj estis dissenditaj pere de radiostacioj en multaj landoj.

Intervjuo kun Oliver Mazodze, instruisto el Zimbabvo

La aŭstralia esperantistaro okazigis ĉi-januare sian 20-an somerkursaron. Laŭ la ideo, ke E-o estas kaj estu internacia movado, la organizantoj de la aranĝo invitis kelkajn eksterlandajn E-instruistojn. Okazis, kio estis atendebla: la decidpovaj instancoj ne enlasis en la landon la ukrainan instruiston, sed je agrabla surprizo la invitito el Zimbabvo vizon ricevis. Tiel mi kaj la ceteraj ĉ. 80 partoprenantoj de la adelajda kursaro povis konatiĝi kun la 38-jara Cseh-instruisto Oliver Mazodze.

K: Kiel komenciĝis via E-historio?

O: En 1978, ankoraŭ infano, mi legis pri Esperanto en enciklopedio, sed pliajn informojn neniu povis al mi doni. Inter 1986-91 mi studis en Kubo por ricevi diplomon pri la instruado de biologio. Fine de 1988 mi hazarde

IPR 05/3»32

menciis E-on al unu el miaj profesoroj, kiu mem ne parolante la lingvon tamen havis E- lernolibron kaj pruntis ĝin al mi (bedaŭrinde mankis el ĝi multaj paĝoj). Trovinte en ĝi la adreson de la Kuba E-Asocio mi povis peti studmaterialon, kiun fine persone donacis al mi la tiama prezidanto de KEA Jesus Castillo. En 1999 mi jam fondis E-klubon en mia universitato kaj instruis la lingvon al la studentoj kaj profesoroj.

K: Kiam vi diplomiĝis pri la instruado de E-o? O: Laŭ la rekomendo de s-ro Castillo mi ricevis de UEA inviton al la 75-a UK en Havano. Dum ĝi mi partoprenis en la A- seminario pri Cseh-instruado kaj post la UK, dum la ILEI-konferenco, mi plulernis kaj ricevis la diplomon de Cseh-instruisto. Estas interese, ke al UK UEA invitis krom mi pliajn 5 novajn esperantistojn — ili ĉiuj estis miaj studentoj el la E-klubo ĉe la universitato.

K: Kio okazis post la fino de viaj studoj?

O: En 1991 mi reiris al Zimbabvo kaj altlerneje instruis biologion (en Masvingo) ĝis 1999. En 1992 mi starigis Zimbabvan E-Instituton (ZEI) kun la celo instrui kaj disvastigi Esperanton en Zimbabvo kaj eventuale en la suda afrika regiono. ZEI registriĝis kiel UNESKO-klubo (1994) kaj post unu jaro ĝi ricevis la oficialan rajtigon de la Ministerio pri Edukado kaj Kulturo por instrui la lingvon al geinstruistoj kaj starigi E-klubojn en lernejoj tra la lando (vd. “Esperanto”, majo 1995 p.98).

K: Ĉu vi sukcesis vojaĝi “kun” Esperanto ankaŭ eksterlanden?

O: Per la helpo de germana amiko Harald Schmidt mi partoprenis en 1995 en la Tutafrika E-Kongreso en Tanzanio. La sekvan jaron mi faris mallongan instruvojaĝon tra Afriko: Malavio, Zambio, Mozambiko, Sud- Afriko.

K: Kiun instrumaterialon vi uzis tie?

O: Mian propran tekston. Ĝi enhavas nur 5 lecionojn, sed la tutan bazan gramatikon de Esperanto. En multaj kazoj mi instruis vespere, post kiam la homoj finis sian laboron. Kutime mi instruis 3 lecionojn kaj la lernantoj

IPR 05/3»33

— pàgina 17 del PDF —

devis la studadon daŭrigi mem. Klubnivele mi instruis Esperanton denove en Kubo, kien mi revojaĝis por magistriĝi pri animala fiziologio ĉe Havana Universitato (1999-2001).

K: Ni scias, ke la plejparto de la afrikaj landoj havas ekonomiajn problemojn. Ĉu la partoprenintoj de viaj kursoj povis al vi pagi?

O: Tute ne. Se mi postulus pagon, mi forpelus la lernontojn. Tial mi klopodas minimumigi la elspezojn. En 1996 estis la Eduka Fondaĵo “Carson” (jam ne ekzistas), kiu subvenciis mian kurson por instruistoj en Zimbabvo. Ofte helpadis ankaŭ s-ro Hans Bakker. Cetere mi mem pagas la elspezojn.

K: Ĉu vi reiris el Kubo al Masvingo?

O: Mi ŝanĝis mian laborlokon, nun mi lektoras pri fiziologio ĉe Ŝtata Universitato en Bindura. Kompreneble, ankaŭ tie mi starigis E-klubon kaj daŭrigas la laboron kadre de ZEI.

K: Kiujn aktualajn bezonojn vi alfrontas tie? O: Ege utilus, se ni havus propran, eĉ se modestan komputilon kun presilo kaj fotokopiilon.

K: Tuj post via Cseh-instruistiĝo vi membriĝis al ILEI. Ĉu vi agas ankaŭ en aliaj E-organizoj?

O: Mi estas membro de Asocio por nova biologia nomenklaturo (NBN) kaj de Akademio Internacia de Sciencoj San Marino (AIS).

K: Kiel akceptas vian fortan E-engaĝiĝon via propra familio? O: Mia edzino Gracious iomete konas la lingvon kaj mi instruas Esperanton al miaj du geinfanoj: 8-jara Sergio kaj 6-jara Lynn Gabriella.

K: Kiajn spertojn kaj impresojn lasis en vi via aŭstralia instruado?

O: La plej okulfrapa estas por mi la ĉeesto de multaj plenkreskuloj. Nia movado en Zimbabvo inkluzivas nur junulojn, ĉar ilin ni povas kunvenigi senpage en iliaj kolegioj k.s. La plenkreskuloj laboras, loĝas dise, ne estas mono por la vojaĝkostoj aŭ por la luado de kunvenejo.

K: Kiuj aktualaj taskoj atendas vin hejme?

IPR 05/3»34

O: Unue mi ŝatus rekontakti la esperantistojn, kiuj partoprenis en la kurso por instruistoj en 1996 kaj refreŝigi iliajn sciojn. Por la ĝenerala varbado necesus produkti faldfoliojn. Mi volas aranĝi surstratajn ekspoziciojn kaj pere de la gazetaro informi pri Esperanto en naciaj lingvoj de Zimbabvo.

K: Al viaj planoj multajn sukcesojn, Oliver! Kaj ĝis la revido!

Por kompletigi la bildon pri la E-vivo de Oliver ni aldonu, ke li ankaŭ

verkas. Kelkaj liaj poemoj aperis en la iama bulteno de ZEI “Suda Stelo”.

Se vi ŝatus scii pri li pli, uzu la retadreson «omazodze(dyahoo.com» Intervjuis: Katja Steele

Oliver Mazodze:Pro vi, mi luktos

El ĉiuj belaĵoj de l’mond’, Subite aperis vi. Vi, kiu alportis tentojn

Sufiĉis nur unu rigard”, Kaj maltrankviligis mian koron;

Kaj mi sciis, ke mi estas trovinta Kaj nun, tiu ĉi obstina kor”

La respondon je miaj demandoj; Ĵuras vivi nure por vi,

Kaj nun, en la mond’, Kvankam vi ĝin ne atentos;

Ne estas por mi pli ol vi: Kaj mi ja scias, ke pro via am’, pro vi Vi, kiu elrabis mian koron, Se nepros, laŭbezone, mi luktos.

Vi, kiu min frenezigas,

Por via notlibro

Manlibro pri Instruado de Esperanto Pretigita de internacia teamo de lingvoinstruistoj, redaktita de Katalin Kovats Eldonis: ILEI/Hago 2005. (2a eld.) – ISBN: 8096904264.

Jen eble la plej signifa eldonaĵo de ILEI tra lastaj jaroj. En 148 paĝoj kaj kompakta formato, jen praktika gvidilo por instruistoj kaj instruantoj kiuj (vole aŭ preskaŭ kontraŭvole) trovis sin antaŭ la devo instrui nian lingvon. Unuflanke pedagogie kompetenta, aliflanke jen tre praktika verko kun konkretaj konsiloj. Ĝi levas multajn temojn kaj dilemojn kiujn vi mem frontos en instrua rolo. La verko havis elektronikan version antaŭ unu jaro, nun ĝi aperas post funda revizio kaj kompletigo en plaĉa papera eldono. La preskvanto estis nur 300, el kiuj plene duono jam forvendiĝis en UK.

La vendoprezo ĉe UEA kaj ILEI estas 7.50 EUR. Ĝi estas havebla de diversaj libroservoj. Mendu de ILEI ĉe Stefan MacGill, Panndnia u. 30/1/6, HU-1136 Budapest, Hungario aŭ stefan.macgill(Qgmail.com

IPR 05/3»35

— pàgina 18 del PDF —

Ĉe ILEI la prezo inkluzivas la sendokostojn, ĉe UEA ili estos aldonitaj. La verko estos la deviga teksto por la kurso pri situacia lernado okazonta en la seminario de ILEI/GEA en Herzberg, Germanio komence de oktobro (vidu la aliĝilon en IPR 2005/2). Stefan MacGill

Ni solvis la „galimatiajn” regulojn

Mi referencas al la artikoleto de Felix Garcia Blazquez en IPR 05/1. Jen fine iu, kiu klare komprenas la aferon. Neniam antaŭe mi aŭdis aŭ legis tiom ĝuste klarigita la tialon por opinii adjektivkaraktera kaj —forma la predikativon determinantan la infinitivecon aŭ subpropoziciecan subjekton aŭ objekton: Resti kun leono estas danĝera; Mi opinias danĝera resti kun leono; Ke li restis kun leono, estis danĝera; Mi opinias danĝera, ke li restis kun leono. Konsekvence ankaŭ ĉi tiu parteto de la E-a gramatiko estas simpla kaj senescepta: Uzu ĉiam adjektivon (do ne nur kiam tio pli plaĉas, kiel Zamenhof praktikis). Same konsekvence „E-o estas pli facile lernebla ol aliaj lingvoj”. Jen du pliaj tialoj, kial subjekto aŭ objekto, kies kerno (normale substantivo) estas infinitivo aŭ kiu estas subpropozicio, havas substantivan karakteron (kaj funkcion), tiel ke iliaj (subjektaj aŭ objektaj) predikativoj havas adjektivan (aŭ kelkfoje. substantivan: Foriri estas danĝero, sed certe ne adverban) karakteron: 1. Se oni anstataŭigas la infinitivon aŭ subfrazon per korelativo, oni uzas ne „tiel” sed „tia”: Ĉu danĝera? Ankaŭ mi opinias resti kun leono tia; Ankaŭ mi opinias tion tia; Ankaŭ ke li restis kun tigro montriĝis tia; Ili deklaris tion konsilinda — lli deklaris ne retroiri tia. 2. Ankaŭ kiel rekta epiteto aŭ subfrazo ĉe substantivo la infinitivo kaj la subpropozicio funkcias same adjektive kiel la suplemento: Ŝia celo de (= ante al) savado (ante la arbarojn) — Ŝia celo savi la arbarojn — Ŝia celo, ke ŝi savu la arbarojn = Ŝia tia celo.: Cetere la uzo de adverbo, tiom populara, povas kaŭzi miskomprenojn (Jli juĝis malĝusta/e, ke li enmalliberejiĝu), dum la senescepta uzo de adjektivo neniam kreas dusencaĵojn. Dankon Felix! Bonŝance la kontraŭ-E-aj lingvistoj ankoraŭ ne scias pri la „galimatioj” de multaj Esperantologoj (imititaj de la E-a amaso). Kiom ili ridindigus nin!

Marcel Leereveld, Aŭstralio

IPR 05/3»36

Forumo

Malfermita fenestro al la mondo

Ekde kiam mi aktivas en la Esperanto-korespondado, mi ricevas regule de gesamideanoj multajn bildkartojn aŭ poŝtmarkojn diverslandajn: ĉefe el Pollando, Hungario kaj ankaŭ kelkfoje el Rusio. Por mi ili estas kiel malfermitaj fenestroj al la mondo, kiun mi ankoraŭ ne konas.

Kiam mi uzis la esprimon «malfermita fenestro al la mondo», mi uzis ĝin en poeta kaj bilda senco. Sed per miaj fruktodonaj interŝanĝoj mi ekkomprenis, ke tiuj vortoj havas tre profundan signifon, eĉ ekzistan, por la esperantistoj, kiuj iĝis la viktimoj de la komunista reĝimo aŭ de la naziismo. Mia korespondanto pola klarigis al mi, ke li ekkorespondis en Esperanto sub la komunismo, por malkovri landojn, kie la libereco estas pli granda. Ĉiu respondo estis por li pruvo, ke la sistemo, pro kiu li suferis, ne estis la ĝusta! Mi paroladis ankaŭ kun polino, kiu de pli ol dek jaroj loĝas kun familio en Svislando; ŝi eksekvis E-kurson en sia lando. Kiam la instruistino alportis la ricevitajn bildkartojn el Kanado, Portugalio, Aŭstralio aŭ ankoraŭ el Ameriko, estis grava kaj ĝoja momento klase! La bildoj estis vere kiel trezoreroj!

Por kiu ĉiam vivis «trankvile» en libera (aŭ liberisma?) lando, tiaj reagoj estas malfacile kompreneblaj. Nur la rektaj kontaktoj povas montri al demokrataj landanoj, kio precize estas la libereco, ja tro ofte tiu rajto ne estas memkomprenebla! Esperanto utilas ĉefe al tio: malkovri reciproke la kulturon kaj la vivsperton de la aliaj, kaj per tio riĉiĝi.

Dank’al miaj kontaktoj en Pollando mi komprenis ankoraŭ pli bone la malĝojon de la pola popolo sekve la morton de la Papo Johano-Paŭlo la II- a. Por poloj Li estis ilia «Patro». Jam televide, kiel pasiva spektanto, mi sentis tiun ĉagrenon, sed per la pruvadoj de samlandanoj, mi povis estimi la malĝojegon en la koroj. Tion neniu ĵurnalisto povintus klarigi tiom sincere. Tiel ĉio iĝas pli kaj pli subjekta, pli persona, pli vera, kiel alivorte la vivo! Kiam mi ekuzadis la lingvon internacian, mi neniam pensis, ke tiu viruso restos tiom vigla! Mi opiniis, resti nur aŭskultanto aŭ leganto, pasiva, kiel tro ofte en la naciaj lingvoj. Sed hodiaŭ mi povas certigi la dubantojn, ke mi estas aktivulo en la korespondado. Mi mem iniciatis interŝanĝojn kaj, pli grave, mi ricevis bonkorajn akceptojn. La kontaktoj fremdaj igis min kiel malkovranto de mondopartoj, kiuj certe restintus por ĉiam nekonitaj al mi. Sed, mi ankoraŭ ne partoprenis la universalajn kongresojn.

IPR 05/3»37

— pàgina 19 del PDF —

Esperanto estas la ŝlosilo, kiu malfermas la mondpordon. Ĝi estas ankaŭ la plej respektinda metodo por teksi ligojn inter la malsamaj popoloj. Sen forlasi sian hejmon oni povas fari lingvan restadon, ĉie estas la lingvo! Por esti konvinkita pri tio, serĉu do en la interreto! Plie la E-literaturo estas tiom riĉa, ke estas facile legi originalajn verkojn aŭ pli fidelajn tradukojn de grandaj aŭtoroj: alia maniero, por malfermi fenestron sur la mondo.

Al mi venas do grava demando: kial abstini je tiaj avantaĝoj? Kial ne konsideri tiun solvon, kiu pruvis de pli ol unu jarcento, ke ĝi funkcias bonege? Ĉu la mondo pli belas malantaŭ fermitaj fenestroj kaj dikaj kurtenoj? Jean-Marc Leresche, Svislando

Kiel korekti erarojn?

Dum UK okazis ekskurso al vilaĝo Veisiejai, kie ni vizitis la lokon de la iama dometo, kie Zamenhof finpretigis la verkon: Unua Libro.

Bedaŭrinde la kortuŝiĝon signife mildigis la kolero,

kiun instruisto de la lingvo sentas vidante erarojn,

eĉ marmoren gravuritajn, laŭdire omaĝe al la Majstro.

„EN ĈI TIU LOKO ESTIS DOMO EN KIU 1886-1887 JARO LOĜIS KAJ LABORIS DE ESPERANTO LINGVO KREISTO LUDOVIKO ZAMENHOF”

Rimarkis: K. Kovdts

IPR 05/37738

LABORKOMISIONOJ

Azia agado: Rob Moerbeek

Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean

Elekta: Maritza Gutiĉrrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman

Lerneja: Carola Antskog, Luigia Madella, Ermanno Tarracchini, Mihai Trifoi

Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas

Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokĉrrviigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog Qkolumbus.fi

EGI (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto QEducation.monash.edu.au

IEI: /nternacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Francois Lo Jacomo, 72, quai de la Loire, FR- 75019 Paris, francois.lojacomo Cwanadoo.fr, Monique Arnaud, Ecole Chemin de l’ Esperanto, Les Pelloux, FR-05500 Benevent et Charbillac, monique.arnaudQ tiscali.fr, Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, tel.: (733) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Brenets, tel/fakso: (41 32) 932 18 88, mireille.grosjeanQrpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Trĉddragargatan 27D, SE-723 37 Viisterĉs, Svedio. Tel.: (146 21) 41 70 45, sjoerdQesperanto.se.

La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto.

E Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono

de sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri

kontoj ilek-a (ĝenerala), juna-I (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo).

E Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El

aliaj landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6

eŭrojn por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio.

“ Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por

duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni

rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton.

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064.

Hejmpaĝo de ILEI: http://www.ilei.info

REDAKCIAJ INFORMOJ Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): R. Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (–32-3)-234 34 00. Redaktejo: N£xeru J6zsef, HU-8531 Inisz, F6 u. 41/5. Rete: http://www.ilei.info/ipr/; jozefonemethQ yahoo.com, tel: (–36-89) 356-050. Vicred: katalinQikso.net. La revuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk. La nunan numeron ni sendis al la presejo la 15-an de [sept., redaktofino por la sekva numero: 31.10.2005.

IPR 05/1»39

— pàgina 20 del PDF —

SEKCIOJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibQalbmail.com

Argentino: vakas

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona,

Candelo NSW AU-2550, penivos Qyahoo.com Belgio: Raymond Wylleman, A. Vermeylenstr. 65, BE-8400 Oostende, raymond.wylleman Eversateladsl.be Brazilo: Antonio Felix da Silva Rua Engenheiro Francisco Azevedo, 243, Sumarezinho – Sĝo Paulo — SP, BR-05030-010, ileibrE linguauniversal.com.br Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IPI 1 2HW Felixstowe, Suffolk, angelaQesperantoeducation.co.uk Ĉeĥio: Jana Melichŝrkova, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938, melicharkovaQ quick.cz Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN- 430070 Wuhan, zdchen Qpublic.wh.hb.cn Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito, cantskog Qkolumbus.fi Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, joseph.catil Qwanadoo.fr Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn Hungario: J6zsef Nĉmeth, Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz, jozefo.nemeth(Ogmail.com Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ileiirQesperanto.org Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojoQaliceposta.it Japanio: Isikawa Tieko,

103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006, isksanjo Qff.e-mansion.com Katalunio: Pedro M. Martin

Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2,

ES-17300 Blanes, ileicat /Ohotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon 402-751, Koreio, shchoQCinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, |

Jarunska 6, HR-10000 Zagreb, mjerkovicQnet.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, HR-10000 Zagreb, ilei kroatio Qteacher.com

Kubo: Marta Alonso Gutiĉrrez, Malecon 659 entre Belascoain y Gervasio; CU-10200 Ciudad de La Habana, kubespQenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, iei001 Qtiscali.nl

Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhus Qitk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mmajerczakQ gmail.com

Rumanio: Mihai Trifoi, Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO- 527118 Bixad, trifoi Qhonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mesk. obl. RU-143000, mirinaQonline.ru

Svedio: Lars Forsman, Enbarsvagen 17, SE-691 47 Karlskoga, larsespo Qyahoo.se

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9, CH-2416 Les Brenets mireille.grosjean Orpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. 1. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togoQcafe.tg

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljukQukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyhQ|] west.net

Venezuelo: Andrĉs Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, pisol5, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas, andespQinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELBfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- | 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hĉctor Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecg Quea.org

Estonio: Helgi Hromova, | Pk. 623, EE-12602 Tallinn | Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjordur, lofturQ skyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer, gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- | Bakidila,B.P.13,CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ, tikoguau Q gmail.com

Litovio: Algimantas Piliponis, Kavoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis Qcentras.lt

Meksiko: Josĉ de Jesŭs Corrales C., | Belice 116, Fraccionamiento | Guadalupe, Durango, Dgo. jdjcorrales(Cyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ- 6001 Wellington 1, gwenda.s Qihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos, Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, ĴisantoswebE yahoo.com.br

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, SCG- 32000 Ĉaĉak, radpC pir. yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66. SI-1000 Ljubljana, Marija.ZlatnarE guest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS, esperuzo Qmail.ru

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

=

me | ies p Afeiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013.2031 =~— Jarkolekto 35 – trimonata

——— Tam 05/4

INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO

Redakta komitato: Jozefo Nemeth (red.) Katalin Kovats (vicred.) Luiza Oberrauch Madella

Iwona Kocieba

Kunlaborantoj: Sjoerd Bosga Aida Cizikaite Ronald Glossop Tieko Isikawa Tereza Kapista Marta Kovĝcs Stefan MacGill Radojica Petrovic S.P. Smits

Nei «Organo de Internacia Ligo ‘de Esperantistaj Instruistoj

Begegnuniĝ DO

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Ronald GLOSSOP: La kulturo de Esperanto …………… eee ecen eene eeneen ennome nenennenennen tio 3 R. PETROVIĈ: Kultura kaj lingva diverseco en edukado — evolutendencoj …………. 6 Marta KOVACS: Esperanto en la abiturienta sistemo de Hungario………………… 12 Ni konferencis en Kaunas… (S.P. SMITS)……………….ee esen esee ne ene se enn nneneneeennenn ato 18 Tago de la Lernejo dum UK……………………«..eceeceee eee eee eene e eesnenennennannasnannasnnanneneennneo 21 El la landoj kaj sekcioj (BE, BI, DE, JP, US) ……………….. esee ee eeeeeeeeeeeeeeeee seen eio 26 Leterkesto (Renato CORSETTI)…………………….. «ecese esee seen see esee eeeeeeeteeeee neono 30 Por via notlibro (Juna amiko, Internacia Infana Kongreseto, FIPLV) …………… 3:l La 39-a Konferenco de ILEI en Parmo, Italio (informilo) ……………………………. 33

7 suplemente: aliĝilo por la Konferenco

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, SCG-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (7381) 32371053. Fakso: (7381 32) 342101, «radp(aptt.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto Interkulturo.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. 1/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (36 1) 349-5207, «Stefan. Macgil(Qgmail.com»

Juna amiko, lerniloj, Internacia Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel. (431 70) 3556677, fakso: (31 70) 358 4422, «iei001(Qtiscali.nl»

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Viisteras, Svedio. Tel. (746 21) 41 70 45, «sjoerd(Qesperanto.se»

Estrarano: Aida ĈiZikaite, Zamenhofo g. 5, LT-44287 Kaunas, Litovio.

Tel. (370) 37 208503. «aidute(QJmail.l5. Konferencoj.

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (739) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (39) 06 49385673, «mauro.latorre(Quniroma3.it»; http:/host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj.

Estrarano: Hokan Lundberg, Fisksatra Torg 12, SE-133 41 Saltsjobaden, Svedio. Tel. (=-46) 8 717 78 69, «hokan(Qikso.net»

Retprojektoj kaj junulara agado.

Titolpaĝe: seminarioj en Germanio (supre) kaj Belgio (sube) vd. p. 26, 28

IPR 05/4»2

Ronald Glossop: LA KULTURO DE ESPERANTO!

Ĉu Esperanto havas kulturon? Se jes, kio estas ĝia karaktero? Kiuj estas ĝiaj eroj?

Kelkaj homoj, aparte tiuj kiuj kontraŭas E-on, insistas, ke E-o ne havas kulturon. Tial ĝi ne estas vera lingvo kiel la naciaj lingvoj. Ŝajne tiuj homoj ne povas kompreni, ke oni povas havi kulturon, kiu ne estas nacia kulturo. Ili pravas, ke E-o ne havas nacian kulturon, sed tio ne signifas, ke E-o ne havas ian kulturon. Esperanto ja havas kulturon, sed ĝi estas internacia aŭ tutmonda kulturo.

Oni devas konstati, ke ĉe E-o la rilato inter la lingvo kaj la komunumo estas inversa al la kutima situacio. Kutime la membroj de komunumo loĝas kune en unu loko, kaj la uzo de ĝia lingvo estas unue nur buŝa. La skribita lingvo ekekzistas nur multe pli malfrue aŭ en kelkaj kazoj neniam. Male E- o unue estas skriba lingvo, kaj oni uzas ĝin en diversaj lokoj, kiuj eble ne estas tre proksimaj unuj al la aliaj. Ĉe E-o la skribata lingvo naskas la buŝan lingvon! Iom post iom tiuj, kiuj uzas E-on, formas ne-en-unu-lokan komunumon kaj komencas konstrui ankaŭ novan specon de nenacia kulturo.

En kio konsistas la karaktero de la kulturo de E-o? Kiel jam dirite, ĝi ne estas nacia kulturo, sed E-o havas internacian aŭ tutmondan kulturon. Sekve ĝi devos antaŭenigi internacian kompreniĝon kaj toleron al malsamaj vivmanieroj. Esperantistoj devas respekti la kutimojn kaj lingvojn de ĉiuj grupoj tra la tuta mondo.

La diversaj naciaj kulturoj devos esti konservataj ankaŭ en tempo, kiam nova tuttera, vastanima kulturo estos konstruata, kun novaj, specialaj terglobaj sentoj, kaj samtempe sen limigo de aliroj kaj perceptadmanieroj.

Malsimile al la situacio ĉe multaj naciaj kulturoj, la adeptoj de E-o havas nek malsaman specon de kostumoj, per kiuj vestus sin nur Esperantistoj, kiujn nur Esperantistoj surhavas, nek unikan specon de

! Prezentita dum ILEI-konferenco, Kaunas, Litovio, la 4-an de aŭgusto 2005, reviziita kaj iom pligrandigita por IPR — NdlR

IPR 05/4»73

— pàgina 3 del PDF —

nutraĵoj, kiuj estas konataj kiel nutraĵoj tipaj de esperantistoj. Male, ĉe E-o grava parto de la kulturo efektive estas la ekzisto de multaj diversaj specoj de vestoj kaj multaj diversaj specoj de nutraĵo el la diversaj mondopartoj.

Alia malsama aspekto de la kulturo de E-o estas la tendenco rigardi al la estonteco pli ol al la pasinteco. Kompreneble, ĉiu kulturo devas atenti sian historion, sed ĉe la E-komunumo, male al la kutima situacio por naciaj komunumoj, la esperoj por la estonteco estas multe pli gravaj ol la memoroj de pasintaj eventoj.

Nia respektata Zamenhof, la fondinto de Esperanto, ja nomis sin Doktoro Esperanto kaj ankaŭ liaj sekvantoj estas esperantoj.

Ankoraŭ alia aspekto de la kulturo de E-o estas la preteco uzi novajn teknikojn por vojaĝi kaj komuniki. Ĉar la koncerna komunumo ne plu estas en unu loko sed ekzistas tra la tuta planedo, membroj de tia komunumo devas uzi la plej modernajn manierojn veturi kaj sendi informon unuj al la aliaj.

Ĉar la E-komunumo estas internacia kaj tuttera, ĝiaj membroj volas kunlabori ankaŭ kun internaciaj kulturaj organizaĵoj kiel UNESKO kaj kun diversaj internaciaj ne-registaraj organizaĵoj, inkluzive internaciajn religiajn organizaĵojn. Kompreneble ankaŭ naciaj kaj landaj komunumoj ofte volus fari tion, sed ne ĉiam. Ĉe la E-komunumo tia kunlaboro estas ĉefa celo, ne nur sekundara aŭ hazarda afero.

Simile al la naciaj kulturoj, E-o havas sian literaturon. Ekzistas ne nur multaj tradukoj el gravaj verkoj de diversaj naciaj kulturoj, sed ankaŭ originalaj verkoj de diversaj specoj. Kelkaj el la pli konataj aŭtoroj estas L. L. Zamenhof el Pollando (la iniciatinto de la lingvo), Kalman Kalocsay kaj Julio Baghy el Hungario, William Auld kaj Marjorie Boulton el Britio, Gaston Waringhien kaj Raymond Schwartz el Francio, Baldur Ragnarsson el Islando, Ueyama Masao el Japanio, kaj S. J. Zee el Ĉinio. (Pardonu min, ke mi ne menciis multajn aliajn, sed oni devas ĉesi ie.) Efektive, ĉar E-o dependas tiom de sia skribita formo, la kvanto de la skriblingva materialo en E-o ofte estas granda surprizo al ne-Esperantistoj. Feliĉe ni havas niajn specialajn bibliotekojn, kiuj kolektas tiujn materialojn, kaj niajn vendistojn, kiuj estas pretaj vendi la novan literaturon. Oni povas konatiĝi kun la kulturo de E-o ne nur en libroj kaj amaso de magazinoj, sed ankaŭ en kantoj kaj teatraĵoj kaj per interreto, videobendoj, kompakt-diskoj, kaj elsendoj de radio- kaj televid-stacioj en multaj landoj kiel Pollando, Ĉinio, Aŭstrio, Italio, Brazilo kaj Koreio.

IPR 05/44574

Krom la diversaj haveblaj skribitaj materialoj, estas kelkaj aspektoj de la lingvo mem, kiuj kontribuas al la kulturo de E-o. Ekzemple la uzo de afiksoj permesas la kreon de novaj vortoj, eĉ pere de infanoj. La prefikso «mal» indikas la kontraŭon de la sekva radiko, kaj la vorto «trinkas» signifas, ke oni prenas likvaĵon en la korpon. Tial oni povas uzi la tute novan vorton «maltrinki» anstataŭ uzi la pli kleran vorton «urini.» Efektive, tiu nova vorto nun estas pli ofte uzata, aparte de la infanoj. Per la uzo de la afiksoj ĉiu ajn povas krei novajn vortojn, kiujn aliaj Esperantistoj tuj povas kompreni. Foje unu el miaj studentoj, dum ekzameno, ne povis memori la vorton «forte» rilate al la verbo «neĝis.» Li lerte kreis novan esprimon «neĝis maldolĉe.» Tio estas tuj komprenebla esprimo kaj eĉ iom poeta, ĉu ne? Ĉu komencantoj povas simile krei novajn bonajn vortojn en aliaj lingvoj? Mi dubas pri tio. Alia ekzemplo de la uzo de la afiksoj, kiun oni ne ofte trovas en aliaj lingvoj, estas la ebleco krei vortojn el akronimoj kiel «ILEI-anoj» kaj «SAT-anoj.»

La kulturo de E-o enhavas specialajn simbolojn, ornamaĵojn, kaj agadojn, kiel la verdan stelon, la verdan

flagon kun la stelo, la Pasportan Servon, la himnon «La Espero,» la jarajn Universalajn Kongresojn, kaj krome multajn aliajn internaciajn kunvenojn tra la tuta mondo kie ĉiuj havas ŝancon uzi E-on. Alia parto de la kulturo de E-o estas la ekzisto de kelkaj vortoj, kies signifo estas tuta mistero al ne-Esperantistoj, vortoj kiel «krokodilas» kaj «kabeis», kiujn oni ne povas simple traduki en aliajn lingvojn. Miaopinie ĉi tiuj trajtoj kune kun la literaturo kaj aliaj intelektaj kaj artaj materialoj pruvas, ke E-o ja havas kulturon eĉ se tio ne estas nacia kulturo.

lom post iom la E-komunumo ekevoluigas eĉ specialajn gestojn! Ekzemple nun ekekzistas gesto, kiun oni povas uzi por indiki «Ĝis la revido!» Antaŭ kelkaj jaroj ĝi komenciĝis en San-Francisko je la fino de la Nord-Amerika Somera Kursaro. Kelkaj studentoj, kiuj venis al Usono el aliaj landoj, jam estis en la aŭtobuso por foriri al la flughaveno. Ekironte ili metis la manojn super la Kapon, por formi ĉapelon similan al la ĉapelo super la litero «ĝ» en la esprimo «Ĝis la revido!» Tiuj kiuj spektis ilin tra la fenestroj de aŭtobuso, tuj kaptis la signifon de tiu gesto kaj faris la saman. Ŝajnas, ke tiel eble ekekzistis nova adiaŭa gesto tute unika al la kulturo de E-o.

En septembro 1992 Claude Piron verkis ses-paĝan leteron en la angla lingvo, en kiu li respondis al la komento en la libro Europe for everybody (Eŭropo por ĉiuj), ke al E-o mankas kulturaj radikoj. Piron argumentas, ke

IPR 05/475

— pàgina 4 del PDF —

kvankam al la lingvo certe mankis kulturo komence, kiam Zamenhof iniciatis ĝin, tio ne plu estas la situacio. La nuntempa E-o, pro sia fleksebla karaktero, povis senprobleme sorbi influojn de diversaj naciaj kulturoj, eĉ de ne-Eŭropaj landoj kiel Japanio kaj Ĉinio. Piron komentas, ke «se E-o ankoraŭ ekzistas, tio estas ĉefe pro siaj kulturaj radikoj. Homoj, kiuj restas en la komunumo de E-o, faras tion pro sentoj rilate al la kulturo, ne pro la racieco de la lingvo. Ili spertas interkulturan etoson, kiun oni ne povas trovi aliloke.»

Piron tiam mencias, ke la kulturo de E-o eĉ evoluigis du originalajn specojn de poezia formo, kiuj tute ne ekzistas en aliaj kulturoj. Unu unikan formon uzitan de Johan Valano (t. e. Claude Piron) en la libro Malmalice [eldonita de Literatura Foiro, Kuopio kaj Pisa, 1977] usona Profesoro Pierre Ullman [en angla-lingva artikolo «Schizoschematic Rhyme in Esperanto» en Papers on Language and Literature, 1980) nomas «schizoschematic rhyme» («skizoaranĝa rimo»). En tiu formo la rimoj estas ne inter la lastaj vortoj en diversaj linioj, sed nur inter la lastaj radikoj en la diversaj linioj, radikoj kiuj estas sekvataj de malsamaj finaĵoj. Tia poezia formo tute ne povas ekzisti en aliaj lingvoj ĉar ĝi dependas de la unika sistemo de radikoj kaj sufiksoj en E-o. Kiel iu ajn povas diri, ke E-o ne havas kulturon kiam ĝi eĉ havas siajn proprajn unikajn poeziajn formojn? En tiu bonega letero verkita en 1992 Piron konkludas, ke tiuj «lingvaj spertuloj», kiuj opinias, ke E-o ne havas kulturon, simple ne konscias pri la faktoj.

Kultura kaj lingva diverseco en edukado — evolutendencoj

En la unua parto de ĉi tiu artikolo [1] ni diskutis pri ĝeneralaj aspektoj de la multkultura edukado en la cirkonstancoj de tutmondiĝo.

Homaj rajtoj, protektado de diverseco, daŭrpova evoluo kaj paco estas la koordinataj aksoj laŭ kiuj takseblas la homara prospero kaj homa bonstato.

La celo de ĉi tiu parto de la artikolo estas pridiskuti aktualajn evolutendencojn kaj kontribuon de la E-komnumo, kaj speciale de ILEI, en la sfero de kultura kaj lingva diverseco en edukado.

IPR 05/476

Aktuala evoluo

En la lastaj jardekoj forte evoluas lingva kaj kultura ekologio kiel respondo al kreskanta risko de malapero de indiĝenaj lingvoj kaj estingiĝo de minoritataj kulturoj. David Crystal [2] en sia prelego en la 10-a Kongreso de Linguapax, Barcelono 2004, dediĉita al Dialogo pri Lingva Diverseco, Daŭrpovo kaj Paco, citis konstatojn laŭ kiuj pli ol duono de la lingvoj parolataj en la mondo estas mortantaj, respektive jam ne estas transdonataj al la sekva generacio. Tio signifas, ke post unu aŭ du generacioj plejmulto de la lingvoj formortos.

La endanĝerigo de lingvoj kaj de kultura heredaĵo estis alarme konstatitaj komence de la 1990-aj jaroj. Sekvis fondiĝo de naciaj kaj internaciaj institucioj kaj fondaĵoj kun la celo protekti la lingvan kaj kulturan diversecon kaj progresigi la edukadon konforme al proklamitaj lingvaj kaj kulturaj rajtoj. Revitaligo kaj dokumentigo de endanĝerigitaj lingvoj, enkonduko de forgesataj indiĝenaj lingvoj en lernejojn kiel

eduklingvoj, dulingva edukado, rekonigo de lingvaj kaj kulturaj rajtoj kaj konservado de lingva kaj kultura heredaĵo estas kampoj en kiuj estis kaj plu estas realigataj teoriaj esploroj kaj surterenaj eduk-projektoj.

Instige kaj subtene al tiu procezo UN, UNESKO kaj aliaj instancoj aprobis kaj plu aprobadas konformajn dokumentojn kaj proklamas speciale dediĉitajn tagojn, jaron kaj jardekojn, ekzemple: Monda Tago de Kultura Diverseco, Tago de Patrina Lingvo, Jaro de Lingvoj, Jardeko de Kulturo de Paco kaj Senperforto ks.

Paclingvistiko

Termino spegulanta la klimaton de opinioj aperintan dum la 1990-aj jaroj inter multaj lingvistoj kaj lingvoinstruistoj, en kiu lingvistikaj principoj, metodoj, malkovroj kaj aplikoj estas vidataj kiel rimedoj de promocio de paco kaj homaj rajtoj globnivele. Tiu aliro emfazas la valoron de multlingveco kaj lingva diverseco ambaŭkaze: internacie kaj enlande, kaj asertas la bezonon flegi lingvajn starpunktojn kiuj respektas la dignon de individuaj parolantoj kaj lingvaj komunumoj. David Crystal, 1999: Dictionary for Linguistics and Phonetics

IPR 05/4»7

— pàgina 5 del PDF —

Dume tamen la procezo de kultura homogenigo kaj lingva hegemonio ne malfortiĝas. Ne maloftas ekzemploj de neglekto de lingvaj rajtoj aŭ manko de kultura egalrajteco. Eĉ ĉe instancoj kiuj plenvoĉe proklamas la netuŝeblon de homaj ratoj, EU ekzemple, aperas postenafiŝoj kiuj privilegias denaskajn parolantojn de la angla.

Kontribuo de la E-komunumo

La denaska idealo de la esperantistaro estas paca solvado de la prolingvaj konfliktoj surbaze de la universala neŭtrala lingvo en amika etoso de la granda rondo familia. Ŝajne ĝi anticipis la idealon de la moderna homaro kiel tutmonda komunumo, unueca en diverseco, kiu promocias pacan solvadon de konfliktoj kaj reciprokan rekonon kaj respekton, kaj garantias al ĉiuj egalan rajton je sukceso kaj daŭrpovo.

La du idealojn en la praktiko diferencigas la fakto, ke la eksteresperantuja mondo ne rekonas E- on kiel solvon aŭ helpilon. Alia grava diferenco estas, ke la eksteresperantuja mondo investas efektivajn rimedojn en praktikajn

LA ESPERANTISMO estas penado disvastigi en la tuta mondo la uzadon de lingvo neŭtrale homa, kiu ne entrudante sin en la internan vivon de la popoloj kaj neniom celante elpuŝi la ekzistantajn lingvojn naciajn, donus al la homoj de malsamaj nacioj la eblon kompreniĝadi inter si, kiu povus servi kiel paciga lingvo de publikaj institucioj en tiuj landoj, kie diversaj nacioj batalas inter si pri la lingvo, kaj en kiu povus esti publikigataj tiuj verkoj, kiuj havas egalan intereson

por ĉiuj popoloj. Deklaracio pri la Esenco de Esperantismo, 1905

Lanĉita en 1887 kiel projekto de helplingvo por internacia komunikado, kaj rapide evoluinta en vivoplenan, nuancoriĉan lingvon, E-o jam de pli ol jarcento funkcias por kunligi homojn trans lingvaj kaj kulturaj baroj. Intertempe la celoj de ĝiaj parolantoj ne perdis gravecon kaj aktualecon. Nek la tutmonda uzado de kelkaj lingvoj, nek progresoj en la komunikad-tekniko, nek la malkovro de novaj metodoj de lingvo-instruado verŝajne realigos […] principojn, kiujn ni konsideras esencaj por justa kaj efika lingva ordo.

Manifesto de Prago, 1996

paŝojn sur la vojo al la idealo, dum la esperantistaro disponas modestajn materiajn rimedojn kaj ĉefe daŭrigas diskutojn en internaj rondoj pri la posedo de ideala rimedo por lingva demokratio kaj pri serĉado de manieroj

IPR 05/478

kiel konvinki aŭtoritatulojn pri tio. Pliaj celkonscia malfermiĝo al la cetera mondo kaj integriĝo en ĝiajn evolufluojn estas bezonataj.

Longa estas la vojo inter la Zamenhofa “interna ideo” kaj ĝiaj eksteraj aplikoj. Sur tiu vojo elkreskis la diaspora E-komunumo kies plej videbla tavolo, laŭ J. Lindstedt [3], estas ĝia originala kulturo. E-o havas origine kaj oficiale perisman rolon de neŭtrala komunikilo inter popoloj kaj kulturoj jam ekzistantaj, “en kiu povus esti publikigataj tiuj verkoj, kiuj havas egalan intereson por ĉiuj popoloj“, difinitan per la Bulonja Deklaracio (4). Sed ĝi fariĝis ankaŭ portanto de “novtipa internacia kulturo” kaj siaspeca esperantista identeco, kion plej eksplicite emfazas la Manifesto de Raŭmo.

Tiu socia ento kiu elkreskis “sur neŭtrala lingva fundamento” havas sian deklaran respondon al alarmoj de lingvaj kaj kulturaj ekologistoj fine de la pasinta jarcento. Ĝi estas resumita en la Praga Manifesto [5] aprobita dum UK en la jaro 1996. La manifesto reasertas la funkcikapablon de E-o en translingva kaj transkultura komunikado kaj emfazas la intereson de esperantistaro pri justa kaj efika lingva ordo. Samtempe kaj samloke la Nitobe-Simpozio, laŭ [6], starigis tri principojn surbaze de kiuj atingeblas “justa, efika kaj vivinda lingva ordo en la mondo”:

a) la konservado de lingva kaj kultura diverseco;

b) la garantiado de lingvaj homrajtoj, inkluzive de adekvata edukado

en la denaska lingvo kaj efika instruado de aliaj lingvoj;

c) altkvalita, reciproka, vaste alirebla lingva komunikado inter grupoj

malsamkulturaj kaj malsamlingvaj.

Ne estas malfacile rekoni tiujn principojn en la 5 jarojn posta Universala Deklaracio pri Kultura Diverseco kaj aliaj dokumentoj de Unesko kaj UN celantaj konservadon de kultura kaj lingva diverseco kaj difinantaj celojn de vivinnda homara evoluo. Tio ŝovas fokuson de la esperantismo al pli aktiva rolo ol estas la “penado disvastigi en la tuta mondo la uzadon de lingvo neŭtrale homa”, kiel ĝin difinas la Bulonja Deklaracio. Por multaj esperantistoj ĝi hodiaŭ signifas strebadon al lingva ordo kiun Jonathan Pool kaj Mark Fettes [7, 8] nomas interlingvismo kaj proponas jenajn postulojn pri trajtoj kiujn ĝi havu: diverseco (prospero de multaj lingvoj en ĝi), integriĝo (komunikado kaj kunlaboro trans lingvaj

IPR 05/44579

— pàgina 6 del PDF —

baroj), justeco (ŝancoj kaj rajtoj ne dependu de ies denaska lingvo), efikeco (efikaj, rapidaj kaj malmultekostaj lingvouzaj iloj), daŭrpovo (longdaŭraj solvoj por la lingvaj problemoj). ]

Multaj klopodoj estas necesaj en la sferoj de lingva politiko. lingvaplanado kaj edukado por atingi la interlingvisman lingvan ordon. La Praga Manifesto emfazas transnacian edukadon kaj pedagogian efikecon en lingvolernado. Sed manifestoj ne sufiĉas. La mondo de diverseco bezonas efektivajn servojn kaj praktikajn rezultojn. Tiusence la Strategia Laborplano 2001-2010 de UEA difinas agadkadron en kiu ankaŭ ILEI trovas sian lokon. Universalaj kongresoj de E-o kaj aliaj internaciaj E- kongresoj kaj konferencoj kiel siaspeca kultura kaj socia fenomeno favoranta kaj konfirmanta la praktikan valoron kaj socian signifon de E-o, Nitobe-simpozioj, E-o kiel origina literatura lingvo kaj pontolingvo inter naciaj literaturoj, trejnseminarioj de TEJO, la projektoj Lingvo de Paco, InterKulturo, NESTO kaj multaj aliaj estas bonaj, tamen ne sufiĉaj ekzemploj de konkreta ĉi-terena agado.

Kontribuo de ILEI “. KAK.

Kadre de sia laŭstatuta E-movada rolo, us Z Kl) [TU R() ILEI en sia agado ĉiam pli celas al 7 malfermiĝo kaj al utiligo de E-o ankaŭ al neesperantistoj. La projekto InterKulturo estas ekzemplo de longdaŭra kaj mondvasta edukado al paco kaj interkultura komunikado. Ĝi estas plu evoluigata kaj vastiganta sian celgrupon ekster Esperantujo. Per sia plurlingva retpaĝaro, nun konstruata, ĝi celas kreskigi siaspecan IK-komunumon — plurlingvan diversnacian kaj multkulturan kolektivon de agantoj en kiu ĉiuj lingvoj estas egalrajtaj. La baza laborlingvo de IK estas la internacia lingvo E-o, sed la interfaco kaj tekstoj estas tradukataj en kelkajn lingvojn kaj estos tradukeblaj en ajnan alian lingvon.

Alia ĉi-tema iniciato, kiun ILEI aktuale traktas estas harmoniigo de lernado, instruado kaj ekzamenado de E-o kun kriterioj kaj normoj por fremdlingva lernado, instruado kaj taksado kiuj validas en oficialaj eduksistemoj. Tio implicas formadon de kvalifikitaj kaj kvalitaj E-instruistoj konforme al tiuj kriterioj kaj normoj. Kompreneble, ankaŭ aliaj agadoj kaj agadrimedoj de ILEI estas celataj subtene al lingvaj rajtoj kaj edukado inkluziva por diversaj kulturaj fonoj, mondkonceptoj kaj lernostiloj.

IPR 05/4»10

kludo . o. a E AĜ – a aktuala homara evoUo kun proklamitaj garantioj pri homaj rajtoj kaj

lingva diverseco, rekonfirmas aktualecon kaj pereo de Kaa lealoj de esperantismo. Sed kiel la la homaro iniecon 4 vis = au i kaj justan vojon al la idealo de unueco en koraŭ lu me tiel u E ne sukcesas plene rekonigi kaj efektivigi sian MO en edukado al diveesco kaj en konstruado de justa komunika kaj

i ordo.

MIE elformiĝo de E-instjucioj, organizado de esperantistaj kongresoj kaj konferencoj kun partoprio de ne-esperantistaj fakuloj kaj interesatoj, publikaj aranĝoj, kiaj estis lingvaj kaj kulturaj festivaloj, partopreno se sciencaj kaj fakaj konfirencoj kun traktaĵoj pri interlingvistikaj aj esperantologiaj temoj, esperantistaj esplor- kaj eduk-projektoj subtenataj de ne-esperantistaj institucioj. utiligado de E-o en ĉiuj sferoj de preria kaj celtrafa informado tri amaskomunikiloj kaj informretoj estas irendaj vojoj al rekonigo de E-o kaj ĝia rolo en la homara evoluo. La pozitivaj spertoj akiritaj sur tiuj vdoj estas ankoraŭ modestaj, tamen kuraĝigaj kaj direktomontraj.

Bibliografio: | | [ “EET R. (2005) Kultura kaj lingva diverseco en edukado — bazaj konceptoj, IPR 2005/3, P- 14-20 [2] Crystal, D. (2004) Creating a World of Languages http://www.linguapax.ĉT8/ congres04/pdf/ crystal.pdf | [3] Lindstedt, J. (2000) La Manifesto de Raŭmo: historia enkonduko — kaj elkonduko. http://www helsinki.f/~jslindsUraumo-jl.html ) [4] Deklaracio pri la Esenco de Esperantismo, Bulonjo-ĉe-Maro, 1905, legebla ĉe http:/boulogne2005 online. fr/eo/historio/esperantismo.htm [5] Manifesto de Prago, 1996, legebla ĉe | http://www. geocities.cem/kyrmse/Praga Manifesto.htm | | [6] Mark Fettes kaj Suzanne Bolduc (Red.): Al lingva demokratio, Aktoj de la Nitobe-Simpozio de Internaciaj Organizaĵoj, Prago, 20-23 julio 1996, Universala E-Asocio, Rotterdam 1998 = -— “sal [7] Jonathan Pool kaj Mark Fettes, 1998, La interlingvisma defio – Invito a 1 i htm esplorado, http://esperantic.org/esf/ismo. ; [8] Mark Fettes, 1998, Ca! Language Policy and Planning Become Interlingual?, ttp: i f/ism2.htm Ni http /fesperantic.org/es Radojica Petroviĉ,

«radp(Qpitt.yu»

IPR 05/44711

— pàgina 7 del PDF —

Kovacs Marta:

Esperanto en la abiturienta sistemo de Hun

Ekde la lernojaro 2004/2005 ekvalidis en hungaraj mezlernejoj nova abiturienta sistemo. Estas ĝojige, ke E-o daŭre restas abiturienta studobjekto.

La abiturienta sistemo

La ĉefa novaĵo de la sistemo estas la enkonduko de dunivelaj ekzamenoj: pri ĉiuj ekzamenaj stud- ; objektoj estas proponita ekzameno je meza nivelo „ por atesti la finon de mezlernejaj studoj kaj tion je 2 altigita nivelo, kiu principe servus ankaŭ kiel enirekzameno por superaj studoj. La meznivelaj ekzamenoj daŭre okazas en la lernejoj, la altigitaj antaŭ sendependaj, aparte rajtigitaj trikapaj komisionoj. Alia novaĵo estas, ke oni rajtas ekzameniĝi en iu ajn sesio dum la mezlernejaj studoj kaj eĉ poste; la ekzamenoj koncerne la opajn studobjektojn ne nepre okazas samtempe. (Ekzemple iu povas trapasi mezan ekzamenon pri geografio estante 16-jara, pri germana lingvo atinginte siajn 17 jarojn, pri tri aliaj studobjektoj fine de la mezlernejaj studoj, tee. 18-jaraĝe, kaj kiel 20-jarulo povas refari la geografian ekzamenon je altigita nivelo.)

Oni rajtas trapasi ekzamenon pri ajna studobjekto, kiu oficiale estas instruata en iu hungara mezlernejo. Estas 4 devigaj studobjektoj: hungara lingvo kaj literaturo/gepatra lingvo, matematiko, historio, fremda lingvo; kaj unu libere elektebla. Kompreneble ankaŭ la libere elektebla studobjekto povas esti iu dua fremda lingvo.

La ekzamena materialo estas ellaborita per centra instanco. Ankaŭ la korektado kaj prijuĝo okazas laŭ centre difinitaj kriterioj.

Abiturienta ekzameno pri fremdaj lingvoj

Inter la fremdaj lingvoj troviĝas la latina kaj dudeko da vivaj lingvoj. En tiu grupo estas proponita ankaŭ E-o (krom la angla, germana, franca, hispana, rusa, itala, pola, japana, bulgara, pola, cigana, araba, novgreka, hebrea, slovena, portugala, nederlanda, finna). La supre menciita regulo validas ankaŭ kaze de lingvoj: ĉiu lingvo instruata oficiale en iu hungara mezlernejo povas esti abiturienta studobjekto. La kondiĉo de oficiala

IPR 05/44712

instruado estas, ke la studobjekto enhavu la pedagogian programon de la koncerna lernejo. Enprogramigeblas studobjekto, kiu havas aprobitan studprogramon (E-o havas ĝin kiel viva fremda lingvo) kaj por ties instruado la lernejo dungas rajtigitan instruiston.

Por trapasi fremdlingvan abiturientan ekzamenon rajtas anonci sin la lernantoj sendepende de tio, kie kaj kiel ili alproprigis al si la lingvo-konon. Nura antaŭkondiĉo estas, ke la ekzamenoto devas havi jarfinajn notojn laŭ la studprogramo de la koncernata fremda lingvo. Se ĝi ne estas instruata en la lernejo de la kandidato, li aŭ ŝi devas enskribiĝi kiel gastlernanto al iu lernejo, kie oni instruas tiun fremdan lingvon, kaj akiri tie dum ekzameno la bezonatajn jarfinajn notojn.

La enhavo de la fremdlingva abiturienta ekzameno same estas unueca. La ekzamenoj estas unulingvaj (cellingvaj) kaj kompetentbazaj. Laŭ la skalo de referenckadro de Eŭropa Konsilantaro la meza estas je la niveloj A2 kaj Bl, la altigita je B2. Ili havas skriban kaj buŝan partojn. La skriba ekzameno okazas laŭlingve en la sama tago tutlande, la buŝajn trapasas la lernanto samtage pri pluraj studobjektoj, se li/ŝi kandidatiĝis je pluraj objektoj en la sama sesio. Skribe estas ekzamenataj la legokompreno, aŭdokompreno, gramatika korekteco kaj libera sinesprimo. Vortaron oni rajtas uzi nur en la parto /ibera sinesprimo.

La 4 partoj de la skriba ekzameno kaj la buŝaj eroj kune (konversacio, situacia ludo/debato kaj memstara temoprezento) havas la saman proporcion (20 90) en la prijuĝo de la altigita nivelo, proksimume la saman en la meza.

Kroma specialaĵo de la fremdlingvaj abiturientaj ekzamenoj estas tio, ke oni povas havigi per ili apartajn atestilojn pri lingvokono, kiujn ĝis nun oni povis akiri en elektitaj ekzamencentroj. En la altigita nivelo la 40-60 procenta abiturienta rezulto egalvaloras bazan, 60-100 procenta egalvaloras mezan ŝtatan lingvoekzamenon. Tia ekzameno povas esti antaŭkondiĉo de diplomiĝo, aŭ kelkloke ĝi povas esti premiita per kromsalajro.”

Specimenaj taskoj el la E-lingva abiturienta ekzameno

Por havi ideon pri la postuloj kaj formoj de la ekzameno, vi trovos ĉi-sube po unu taskon el la ekzamenparto /ega kompreno de ambaŭ niveloj. (Estas entute po 3 taskoj!)

? En 2004a trapasis tian ŝtatan ekzamenon pri E-o je la meza nivelo 2623 personoj.

IPR 05/4713

— pàgina 8 del PDF —

MEZA NIVELO — LEGA KOMPRENO

Kion ili diris? Trovu la parton, kiu mankas el la frazo kaj skribu en la tabelon la literon de la parto.

(0) estas ekzemplo por vi!

Mensogulo Estis iam reĝo. Foje la reĝo proklamis en sia lando: „Kiu mensogos tiel, ke mi diru: tio estas mensogo, 0 Li Venis iu paŝtisto kaj diris: „Longan vivon al la reĝo! Mia patro havis bastonegon, kiun li etendis kaj 1 i „Tio povas okazi — respondis la reĝo. — Ankaŭ mia avo havis ĉibukon, kies unu finon li metis en la buŝonkaj — 2 ” La mensogulo foriris gratante al si la kapon. Venis iu tajloro, kiu diris: „Senkulpigu min, reĝo, mi devis pli frue veni, sed malfruiĝis. Hieraŭ multe pluvis,

fulmoj eksplodis, la ĉielo disŝiriĝis kaj 3 go „Vi bone faris — diris la reĝo — „ sed vi malbone flikis. Hodiaŭ matene 4 Taj

Ankaŭ la tajloro foriris. Eniris malriĉa vilaĝano kun mezurpoto sub la brako. „Kion vi volas povrulo?”” — demandis la reĝo.

„Vi ŝuldas al mi unu mezuron da oro, kaj = 5 € -.” „Unu mezuron da oro? — ekmiris la reĝo. — Vi mensogas, 6 ki „Se mi mensogas, 7 2 „Ne, ne 8 ! — ŝanĝis sian vorton la reĝo. „Nu, se mi pravas, 9 ku (el Juna amiko 91/4) A. denove iom da pluvo falis B. donu al mi la duonon de via regno C. mi iris por fliki ĝin D. donu al mi la mezuron da oro E. la alian etendis kaj ekbruligis de la suno F. micooron ne ŝuldas al vi E, al tiu mi donos la duonon de mia regno H. mi venis por preni ĝin l. miksis per ĝi stelojn en la ĉielo J. vi pravas?

0 1. 2; 3. | 4. d: 6. T 8. 9. G

3 La solvo de la meznivela tasko: 1-I, 2-E, 3-C, 4-A, 5-H, 6-F, 7-B, 8-J, 9-D

IPR 05/4» 14

ALTIGITA NIVELO — LEGA KOMPRENO Respondu mallonge al la demandoj! (0) estas ekzemplo por vi.

Batu la bananon, Billy!

Jen belega propono por ĉiuj ŝatantoj de komputilaj ludoj. Billy posedas la ĉarmon de malnova klasika arkad-ludo kaj ĝi ravas per siaj magiaj mondoj kiuj altiras kaj infanojn kaj plenkreskulojn. Nia heroo endormiĝas kaj forveturas al revo-lando, kie li devas alfronti, kaj trompi strangajn monstrojn, kiuj provas bari la vojojn de fantazio.

La ludo konsistas el kvin diversaj mondoj, en kiuj oni devas trairi pli ol cent nivelojn. Estas belege desegnitaj la ĝangalo, la konstruejo, la koral-insulo, kaj vi malkovru mem kio ankoraŭ. Ĉiuj rolantoj aperas tridimensie kaj produktas diversajn sonojn, dum la ludo estas akompanata de KD-muziko. Oni renkontas figurojn, kiel bananojn, ananasojn, martelojn, lampojn, marstelojn kaj multajn aliajn. La tasko de Billy estas fari truojn per hakilo, borilo aŭ aliaj disponeblaj iloj kaj faligi la monstrojn, kiam ili eniras en la kaptilon. Al Billy helpas diversaj iloj, kiujn li povas trovi dum la ludo: tenispilkoj, kurŝuo, aŭ plia vivo. La ludo havas neperfortan, infanamikan ideon, ĝi estas konvena por ĉiuj pli aĝaj ol kvin jaroj, vi tamen ne glitu sur la eldiraĵo «kvin jaroj», ĉar la ludo havas du gradojn de facileco, kaj eĉ spertaj ludantoj bezonas kelkajn horojn por trairi ĉiujn nivelojn. La plezuro tamen estas granda pro la ekrana fajneco (8007600), bela muziko, komentoj pri la lerteco de Billy en E-o. La teksto estas montrebla en longega listo de lingvoj krom E-o, se vi ankoraŭ ne bone parolas la internacian, verŝajne vi povas trovi vian propran nacian lingvon eĉ se ĝi estas la feroa, galega aŭ bosnia. Por la ludfanatikuloj estas antaŭvidita ebleco por navigilo. (el Kontakto 2001/6)

0. Billy estas la heroo de komputila ludo. 9. Ĝin povas ludi infanoj

10. Ankaŭ povas ĝin ĝui.

11. La ludo havas nivelojn,

12. kaj de facileco.

13. La ludo povas daŭri | 14. Billy renkontas monstrojn en „ kaj 15. li devas ilin el kaptiloj.

16. Estas kvin diversaj mondoj, ekzemple 17. La ludon akompanas muziko kaj 18. La paroloj estas en

“ La solvo de la specimena tasko de la altigita nivelo: 9. pli aĝaj ol kvin jaroj | plenkreskulo(j) 10. plenkreskuloj 11. pli ol cent 12. du gradojn 13. kelkajn horojn 14. revo-lando (magia- ks.) 15. faligi 16. la ĝangalo, la konstruejo, la koral-insulo 17. diversaj sonoj 18. E-o kaj en multaj naciaj lingvoj

IPR 05/4715

— pàgina 9 del PDF —

Pliaj specimenaj ekzameneroj legeblas ĉe £www.i/ei.info/hungario »

dok Pritakso de la sistemo El la vidpunkto de la mezlernejaj instruistoj la ŝanĝoj estas parte bone akceptitaj. La prestiĝo de la abiturienta ekzameno altiĝos, se oni vere ne postulos kroman ekzamenon antaŭ ol povi komenci supergradajn studojn. Same bonefikos, ke la pritakso de la fremdlingvaj konoj reiros en la lernejojn. Aliparte, koncerne la laŭnivelajn postulojn, oni havas pli da duboj. La meza nivelo estas multe pli malalta ol ĝi estis ĝis nun, kiam ni havis nur unu nivelon. Male la altigita estas nur iom malpli alta ol la stelplena ĉielo, do estas riske elekti ĝin. La lingvaj ekzamenoj estas esence alitipaj ol ili estis ĝis nun (antaŭe estis kvar egalgravaj eroj: du tradukoj al la hungara, gramatika testo kaj konversacio), do necesas ankaŭ alitipa metodika aliro en la instruado. Simila situacio ekestis ankaŭ ĉe aliaj studobjektoj (historio, hungara literaturo ktp). La tuta sistemo iĝis tre komplika pro la multobliĝo de sesioj, de la tipoj de ekzamenoj, pro la plilarĝigo de la aĝo de kandidatoj; en la administrado de la rezultoj kaj atestiloj. La ampleksigo de la skribaj eroj povos kaŭzi problemojn en la liverado kaj sekura traktado de la taskofolioj. Resume kaj pro metodikaj kaj pro ekonomiaj kialoj povos okazi ŝanĝoj…

Alvoko de la verkinto

Estas do ĝojige, ke E-o daŭre restas abiturienta studobjekto en Hungario. Ties antaŭkondiĉo tamen estis, ke ĝi iĝis tio jam antaŭ pluraj jardekoj, ke ĝi estis instruata en mezlernejoj, ke ekzistas diplomitaj pedagogoj, kiuj rajtas ĝin instrui. Aliflanka grava faktoro estas, ke la lingvoinstrua politiko de la lando estas tolerema kaj favora al la tiel nomataj malgrandaj aŭ malofte instruataj lingvoj. Verŝajne E-o havus pli grandan ŝancon plu vivi en la sistemo, se la hungaraj ebloj ne estus unikaj. Mi havas du petojn:

1. Mi ŝatus havi informojn pri tiuj landoj, kie la abiturienta sistemo ebligas/us ekzameniĝon pri E-o.

2. Rilate al la situacio en Eŭropo, ni scias, ke instruado daŭre restos regata ŝtatnivele. Tamen estas instancoj, kiuj vortumas rekomendojn. Kiel ILEI kaj ties anoj povus kunlabori kaj kontribui cele al inflvo je tiuj instancoj aŭ rekte je naciaj edukministerioj? Se vi havas ideon pri tio, ne hezitu skribi ĝin al mia adreso, por ke kunagado estu ekorganizota!

IPR 05/45716

La strukturo de la Esperantlingva abiturienta ekzameno

MEZA NIVELO

Daŭro Proporcio

Ekzamenero (neiro) (94) Poentoj lega kompreno 60 22 33 gramatika

8 korekteco la Ki li = 15 minuta paŭzo aŭskulta kompreno 30 22 33 libera sinesprimo 60 22 33 so. konversacio o Oo situacio 15 27 33 go memstara temoprezento Skriba kaj parola kune — 100 150 ALTIGITA NIVELO | st, Daŭro Proporcio . Ekzamenero (Minutoj) (94) Poentoj lega kompreno 70 20 30 gramatika so 20 30 „“ korekteco o : = = 15 minuta paŭzo ~~ 7 aŭskulta . 30 20 30 kompreno libera sinesprimo 90 20 30 o konversacio = debato =kiu 20 20 30 =. o memstara temoprezento Skriba kaj parola kune — 100 150

Marta Kovacs «kovacsm(Qberzsenyi.tvnet. hu»

IPR 05/47 17

— pàgina 10 del PDF —

Ni konferencis en Kaunas… El la taglibro de partoprenanto” …

30.07.2005 (sabato)

Vespere okazis la interkona kunveno. Alvenis al Kaunas 64 personoj el ĉiuj kontinentoj: Eŭropo, Azio (Japanio, Nepalo), Aŭstralio, Afriko (Togolando), Nord-Ameriko (Usono) kaj Mez-Ameriko (Kubo).

31.07.2005 (dimanĉo)

Okazis la malfermo, fare de Aida ĈIZIKAITE. La ĉeestantojn salutis Dainora GRUNDEY, la vic-dekanino de la universitato (en kies konstruaĵo okazis la konferenco).

Stefan MACGILL, la vic-prezidanto de ILEI, diris, ke „Litovio gravas por Esperanto; Zamenhof vivis dum kelka tempo en Litovio kaj aŭdis la litovan lingvon; lia edzino venis el la kvartalo de la urbo kie ni nun troviĝas“.

Poste ekparolis s-ino Jadvyga KRUMINIENE, estrino de la sekcio Ĝermana Filologio de Vilnius Universitato Kaunas Humanisma Fakultato, dirante, ke ni estas ŝatantoj kaj protektantoj de lingvoj.

Dum la dimanĉa mateno okazis ankaŭ E-lingva meso en la apuda preĝejo de Vytautas la Granda.

La dimanĉo estis la tago de la Lingva Festivalo. La celo estis prezenti al ni ĉiuj kaj al la ekstera publiko la diversecon de lingvoj kaj la gravecon de la internacia lingvo E-o. Por la Festivalo oni disponigis posttagmeze en urba parko kvin grandajn „sunombrelojn“. Ĉe ĉiu ombrelo oni pritraktis kvar naciajn lingvojn. Ĉiuj 20 lingvoj havis proksimume 25 minutojn.

Post la prezentado kantis pola infankoruso el la urbo Pelplin. Vespere okazis kantado kaj dancado de Koruso „Gimtine“ (Patrujo).

01.08.2005 (lundo)

Mihael TRIFOI el Rumanio prelegis pri sia lernejo en Bixad. Li partoprenis/as en pluraj projektoj, inter aliaj en Fundapax; pro tio E-o estas oficiale en la studprogramo de lia lernejo.

Ŝ NdIR — Pro manko de spaco ni devis mallongigi la raporton, do, kelkaj eroj kaj la fotoj mankas en ĝi! La tekston kelkloke kompletigis kaj korektis ankaŭ Aida CIZIKAITE, precipe, kie temis pri litovaj nomoj.

IPR 05/4»718

Gerard COOL el Aŭstrio prelegis pri Alternativa lernejo en Alpa montaro. Temis pri lernejo en Svislando kie li iam instruis.

Pri la projekto Comenius de Eŭropa Unio parolis Jacqueline POUX. En la projekto Comenius estas diversaj aliaj projektoj, sed ŝi diris, ke oni ne permesas uzi aŭ instrui E-on, ĉar ĝi ne estas „lingvo de Eŭropo“.

La titolo de la prelego de David KELSO el Britio estis 15 jaroj kiel inspektoro pri edukado.

Li klarigis, ke en Britio en postbazaj lernejoj oni rajtas instrui ĉiajn lingvojn libervole. Li diris, ke estas raraj la bonaj instruistoj, tial seminarioj por estontaj instruistoj estas ege gravaj por E-o.

Carola ANTSKOG el Finnlando parolis pri Instruado de Esperanto per si mem. Ŝi diris, ke la lernejoj en Eŭropa Unio povus peti monon de EU por instrui E-on en la kadro de la projekto Eŭroscola.

Jean-Pierre BOULET prelegis pri la Rilatoj kun UNESKO. Li diris, ke 15 milionoj da homoj lernis E-on. Li klarigis la gravecon de la Manifesto 2000 kaj petis la ĉeestantojn subskribi ĝin. [La tekston oni povas peti de li, lian adreson vidu sur p. 39. — NdIR)

Posttagmeze ni povis partopreni ekskurson tra la urbo Kaunas kun gvido de Dalia PILECKIENE. Ni vizitis la straton, kie troviĝas la domo, en kiu la edzino de Zamenhof naskiĝis (nun ĝi estas la sidejo de Litova E-Asocio). Okazis ankaŭ akcepto ĉe la urbestro en la urbodomo kaj koncerto de klasika muziko. Esperantistino kaj profesia flutistino Lidija GOMOLICKAITE -GRUDZINSKAITE ludis en luterana preĝejo, situanta en korto de la universitato kie ni konferencis.

02.08.2005 (mardo)

Tuttaga ekskurso al la nacia parko de Aukstaitija, kiu troviĝas en la nordokcidenta parto de Litovio.

Vespere okazis iom moderna koncerto. Nuntempa komponisto Gierdius KUPREVIĈIUS, inspirita de pentraĵoj de la ciklo „Kreo de mondo“ de M. K. ĈIURLIONIS, verkis muzikon kaj la pentraĵoj de ĈIURLIOINIS en komputila versio moviĝis laŭ la muziko.

03.08.2005 (merkredo)

Tago de la simpozio. Aro da prelegoj estis organizita de ILEI kaj la Universitato kune. La temo de la simpozio estis la sama de la konferenco, nome: Interkultura komunikado en edukado.

IPR 05/4»19

— pàgina 11 del PDF —

Edukado en sendependa Litovio (fare de Eugenija VAITKEVIĈIŬTE) estis la nomo de la unua prelego en litova lingvo kun E-traduko. Kelkaj junaj kunlaborantoj de la Universitato, prelegis laŭtlegante anglajn kaj litovajn tekstojn.

Nina DANILJUK el Ukrainio prelegis pri Stereotipoj: antaŭjuĝoj, konduto, parolo, vivmaniero. En diversaj lingvoj estas diraĵoj pri aliaj popoloj. Algimantas PILIPONIS, direktoro de teknika kolegio de Vilnius, raportis pri sia multjara sperto pri instruado de E-o.

Poste okazis ankaŭ akcepto ĉe vicdekanino, kie esperantistoj povis konatiĝi kun la universitatanoj kaj starigi personajn kontaktojn.

Vespere ni vidis unupersonan teatraĵon Litovio de Barbora, kiun prezentis Birute PREKEVIĈIŬTE. Laŭ la historia dramo „Barbora Radvilaite“ de la fama litova dramisto Juozas GRUŜAS, ŝi mem pretigis por si la spektaklon kaj prezentis ĝin ankaŭ dum UK. Ĝin sekvis la unua parto de la internacia vespero. La konferencanoj prezentis siajn landojn laŭ manĝaĵoj, trinkaĵoj k:s:

04.08.2005 (ĵaŭdo)

Antaŭtagmeze okazis komitata kunsido. Posttagmeze oni ekskursis al subĉiela muzeo de popola vivmaniero en la loko Rumŝiŝkĉs. Vespere estis bankedo en ejo de kastelo. De tie revenintaj ni komencis la „internacian (adiaŭan) vesperon“. Stefan prezentis kune kun siaj du filinoj teatraĵeton pri nekontenta gasto en restoracio. Julian el Kubo bele kantis kantojn kun akompano de gitaro. Mihael TRIFOI igis la ĉeestantojn ridi per „kvazaŭa kanto“.

05.08.2005 (vendredo) Matene estis la tago de foriro kaj ankaŭ de adiaŭo.

Kelkaj rimarketoj pri la konferenco: La prelegoj havis la jenajn mankojn: La parolado kelkfoje ne estis bone aŭdebla kaj la prezentitaj tekstoj kaj bildoj ne ĉiam estis bone videblaj. Kelkaj parolantoj de la kunsidoj ne klare indikis sian nomon, tiel oni kelkfoje aŭskultis personon, kies nomon oni ne konis. Mankis montrobastoneto por klare indiki pri kiu frazo aŭ teksto oni prelegis. S.P. Smits Lange Noordweg 3, NL-4453 RC ‘s-Heerenhoek, spsmits(Qhotmail.com

IPR 05/4720

AJ

Tago de la Lernejo dum UK La 26-a de julio 2005, Vilnius, Litovio

La tradician programon de ILEI en UK ĉi-jare gvidis s-inoj Jennifer BISHOP kaj Mireille GROSJEAN. Enkonduke estis laŭtlegita salutmesaĝo de la neĉeesta ILEI-prezidanto Radojica PETROVIC, kiu emfazis:

Paca kunvivado en lingva diverseco estis la inspira idealo pro kiu Zamenhof kreis la Internacian Lingvon. Konservado de lingva kaj kultura diverseco kaj unueco en la diverseco hodiaŭ estas la idealo al kiu strebas la homaro. La edukado al diverseco estas homara bezono en kiu Esperanto daŭre retrovas siajn rolon kaj ŝancon. Prelegantoj de la Tago de la Lernejo lumigas diversajn aspektojn de tiuj rolo kaj ŝanco kun konkretaj ekzemploj el la praktiko de E-eduka agado.

Ĉeestis plurdeko da kongresanoj, plejparte membroj de ILEI, sed ankaŭ aliaj interesatoj. La programo konsistis el prelegoj kaj perkomputilaj prezentoj en granda impona salono ekipita per sendrata retkonekto. Tamen, la 17 prezentantoj de la 20 eroj bedaŭrinde ne ĉiam sukcesis venki la tehnikon kaj devis lukti kontraŭ la aparatoj. Alia lukto estis kontraŭ la tempo — tro mallonga por permesi paŭzojn inter la prelegoj kaj ebligi demandojn kaj diskutojn. La programeroj grupiĝis ĉirkaŭ kvar ĉefaj temoj.

1. La eduka sistemo en la baltaj landoj

Estas tradicio de la Tago de la Lernejo (TdL), ke la publiko konatiĝas kun la lerneja sistemo de la kongreslando. Ĉi-jare tiu parto de la programo estis dediĉita al ĉiuj tri baltaj landoj. Prof. Aloyzas GUDAVIĈIUS prezentis la edukan sistemon de Litovio. Ĝi travivis grandajn ŝanĝojn post la sendependiĝo de la lando, kiuj ĉefe tuŝis la enhavon de sociaj kaj humanismaj fakoj kaj la organizan strukturon de edukado. Nun en Litovio ekzistas du ŝtupoj de meza edukado: la deviga dekjara lernejo kaj dekdujara mezlernejo. Diplomon de supera neuniversitata kleriĝo oni povas ricevi post abiturientiĝo de tiel nomataj kolegioj. Universitatajn diplomojn de bakalaŭro (post kvarjara studado) kaj magistro (post sesjara studado) oni enmanigas en dek kvin ŝtataj kaj kvar privataj universitatoj.

Ankaŭ en la edukaj sistemoj de Latvio kaj Estonio multo ŝanĝiĝis post la disfalo de la soveta reĝimo. La prelego de s-ro Aldis BU$S celis kompari plusojn kaj minusojn de la reformoj en Latvio el ambaŭ vidpunktoj — de la

IPR 05/45721

— pàgina 12 del PDF —

instruistoj kaj de la lernantoj. En Estonio, laŭ s-ro Madis LINNAMAGI, la sistemo estas daŭre reformata. La universitata edukado estas ekde 2003 ordigata laŭ la Bolonja Deklaro (1999). La ĝenerala edukado elementa (1-9 klasoj) kaj mezgrada 10-12 klasoj) ricevos en 2007 novajn ŝtatajn studprogramojn, tio vere estos reformo je kvalito. Kiel soveta heredaĵo ekzistas ankoraŭ ŝtataj lernejoj por enmigrintaj ruslingvanoj (289o da loĝantoj naskiĝis alilande).

La instruado de E-o en la kongreslando Litovio estis temo de la prelego de s-ino (mag.) Vera VALENTAITE. Mankas oficiala statistiko, kiu ebligus objektivan pritakson, sed E-o estas instruata en Litovio kaj E-instruistoj sufiĉe serioze preparataj en ĉiuj tri niveloj de Cseh-metodaj seminarioj.

2. Instrucentroj

Estis prezentitaj ok E-edukejoj en Eŭropo kaj Azio. S-ino Aida ĈIZIKAITE prelegis pri E-domo en Litovio, troviĝanta en apudrivera malgranda strateto en malnova urboparto en Kaunas. Ĝi iam apartenis al sapfabrikisto Aleksandr ZILBERNIK, bopatro de Ludoviko Zamenhof, kiu konsentis, ke lia filino Klara investu duonon de sia doto por eldoni La Unuan Libron en la jaro 1887. Nuntempe la strateto portas la nomon Zamenhofo kaj en la domo n-ro 5, kiun oni vere povas nomi E-domo, troviĝas la sidejo de Litova E- Asocio.

La Japanan E-Domon, kiu situas en tre bela montara regiono 150 km for de Tokio, prezentis s-ro Yasuo HORI. Ĝi funkcias kiel biblioteko kaj lernejo de E-o ekde 1994. Dek-kelkaj komitatanoj deĵoras ĉiujn sabaton kaj dimanĉon kaj dum la somera libertempo por akcepti multajn vizitantojn.

Per la prelego de. s-ro LEE Jung-kee oni povis konatiĝi kun la ampleksa agado de la Seula E-Kulturcentro, interalie kun la E-kursoj en universitatoj en Koreio kaj kun la civitana kurso de Seula E-Kulturcentro.

La du funkciigintoj de la novfondita Interkultura Centro Herzberg (ICH), Germanio, s-ino Zsofia KORODY kaj s-ro Petro ZILVAR, prezentis la novajn kunlaborplanojn inter GEA kaj ILEI helpe de ICH kaj informis pri agado de tiu klerigejo de GEA: tutjara laborplano kun lingvaj kursoj je ĉiu nivelo, klerigado/trejnado de instruantoj kaj instruistoj, fakseminarioj, agado nacikaj internaciskale. La publiko povis konatiĝi kun la nova iniciato de GEA kaj ILEI: Tutlandaj Pedagogiaj Tagoj en Germanio 1-3 oktobro 2005 en Herzberg (ICH).

Pri la Irana E-Centro prelegis s-ro Reza TORABI. Ekde 1996 senĉese oni okazigas E-kursojn en la centro, kiujn prizorgas ILEI-sekcio Irana kaj ties

IPR 05/4»22

membroj. La ĉefa lernomaterialo estas Tendaraj Tagoj kaj Mazi-Kurso. Oni okazigas ankaŭ korespondan kurson surbaze de la Junul-kurso de antaŭ 10 jaroj. 80 90 el la nova generacio de E-o en Irano estas edukita de Irana E- Centro.

S-ro Ed BORSBOOM prelegis pri la Internacia E-Instituto, por kiu la jaro 2005 estas jubilea. La ekesto de la Instituto en 1930 kaj ĝia propra kontoro en Riouwstraat, Hago, estas streĉa peco en la historio de la E-movado. Oni povis aŭdi ankaŭ pri la plej granda pedagogo, kreinto de instrumetodo por E-o kaj edukinto de miloj da novaj esperantistoj: Andreo Cseh.

Per la prelego de s-ino Puff OSTLING la publiko ekkonis la etan historion de la E-Domo en Lesjofors, Svedio, kaj informiĝis pri la kursoj kaj la junulargastejo.

Kvinpetalo, prezentita de s-ro Brian MOON, situas en vilaĝo je kvardeko da kilometroj de Poitiers, Francio. Ĝi disponas pri ĉirkaŭ 25 litoj kaj proponas trankvilan kamparan kadron por lerni kaj praktiki E-on. En la programo 2005 estas kursoj dum 12 semajnoj, ĉefe dum la periodoj de francaj lernejaj ferioj, kun ebloj eklerni la lingvon kaj ankaŭ studi ĝin je alta nivelo aŭ okupiĝi pri aliaj temoj pere de E-o. Kvinpetalo havas ankaŭ gravan bibliotekon, kun la postlasaĵoj de Roger Bernard kaj Gaston Waringhien.

3. Nuntempo kaj estonto de E-instruado en la mondo

Estis prezentitaj kelkaj novaj, relanĉitaj kaj jam sukcese funkciantaj projektoj kaj planoj tra kiuj la novaj teĥnikaj rimedoj, ĉefe la interreto, kontribuis pozitive kaj signife al la disvastigo kaj instruado de E-o. La porinstruista rethejmo www.edukado.net redaktata de s-ino Katalin KOVATS ekde julio 2005 havas novan profilon. Aldoniĝis pluraj sekcioj kun pliaj servoj (ekz. LEGEJO kun pedagogiaj artikoloj kaj dokumentoj, METIEJO – spertinterŝanĝejo por la instruista laboro ktp). La plej praktikan helpon daŭre donas la tiel nomata LERNILOTEKO, kies pli ol 300 ekzercojn oni elŝutis jam 33mil fojojn. Pluraj novaj administraj reguloj permesos pli personaligi informojn pri la membroj kaj krei veran retan renkontiĝejon kaj kunlaborejon. La reta komunumo de edukado.net jam havas 650 membrojn el 70 landoj. [Redaktofine 756 el 78 landoj – NdlR]

S-ro Stanislavo MANDRAK prezentis la aktualan funkciadon kaj evoluplanojn de lernu! kaj NESTO. La retpaĝaro www.lernu.net estas multlingva interaktiva platformo por lernado de E-o kaj informiĝo pri ĝi. Momente ĝi ia. enhavas 12 diversspecajn kursojn, amuzan lingvoprezenton, ludojn, ekzercojn, literaturon, gazetojn, muzikon, filmetojn en E-o, diversajn

IPR 05/4»23

— pàgina 13 del PDF —

vortarojn, sondosierojn, regulajn virtualajn lecionojn en virtuala klasĉambro kaj tujmesaĝilon. Ĝi funkcias en 25 lingvoj kaj estas tradukata al pluraj aliaj. Pli ol 15.000 personoj registriĝis ĉe la paĝaro ekde fino de 2002 kaj ofte estas pli ol 50 samtempaj uzantoj.

La interreta projekto NESTO havas multnacian kunlaborantojn por malĉeesta instruado de E-o laŭ pariga sistemo lernanto-instruisto. Sekvante la konceptojn de Manifesto de Prago kaj de la UN/Uneska agado Kulturo de Paco kaj Senperforto en kiu ankaŭ UEA kaj ILEI partoprenas per siaj projektoj, NESTO celas plibonigi la esperantistan aktivecon tra la diversaj mondregionoj, ĉefe kie esperantistoj malmultas kaj kie ne ekzistas fizike instruistoj. Radio NESTO estas ĉiam kaj ĉie disponebla tra la interreto kiel sona parto de la instrumetodo.

S-ino Mireille GROSJEAN parolis pri novaj planoj en La Chaux-de-Fonds. La Svisa ILEI-Sekcio kunlabore kun ILEI kaj UEA anoncis la okazigon de tutmonda konferenco pri instruado de E-o. Claude Gacond kaj Mireille Grosjean invitas la kolegojn al la konferenco kunlabore kun ŝtataj instancoj, inter aliaj kun la Instrudepartemento de la Kantono Neuchatel, la Haute Ecole Pedagogique BEJUNE, l’Institut Romand de Documentation Pedagogique, la Conference Intercantonale de l’Instruction Publique CIIP. La Interlingvistikaj Studoj en la Universitato Adam Mickiewicz, Poznan, okazas daŭre ekde la studjaro 1998/99 kiel 3-jara ekstera postdiploma studado pri interlingvistiko sub la gvido de s-ino Ilona KOUTNY kaj internacia instruista stabo. Studentoj el 9 landoj finis kaj estas finantaj siajn studojn ĉi-jare. La studoj konsistas el enkonduko al ĝenerala kaj aplikata lingvistiko, el internacia kaj interkultura komunikado, traktas planlingvojn kaj detale okupiĝas pri gramatiko, literaturo, kulturo kaj historio de E-o. En la tria jaro eblas specialiĝi i.a. pri metodiko. La unusemajnajn intensajn sesiojn (unufoje dum la semestro) sekvas hejma laboro kaj reta konsultiĝo kun la prelegantoj.

S-ino Katalin KOVATS prezentis la plej novan eldonaĵon de E(Q1 kaj ILEI titolitan Manlibro pri Instruado de E-o, kiun kunverkis internacia teamo de 13 aŭtoroj kadre de la projekto Flugiloj de Malfacila Vento. La celo de la projekto estis provizi al — precipe junaj — instruantoj de E-o metodikan trejnadon kaj praktikan subtenon. Kelkaj seminarioj okazis kadre de IJK, ILEI-konferenco kaj kiel apartaj aranĝoj gvidataj de pluraj spertaj E- instruistoj kaj metodikistoj. La kreado de la Manlibro disvolviĝis tra la reto en 2004, pere de “vikia redaktado”. La kunmetitaj artikoloj bezonis stilan, enhavan kaj formalan unuecigon, reordigon kaj kompletigon. La unuan

IPR 05/44724

PDF-version redaktis kaj provis dum sia seminario Stefan MACGILL en la somero 2004. La paperan eldonon redaktis Katalin KOVATS. Per la prelego en TdL ŝi klarigis la principojn, ebligis enrigardon malantaŭ la redaktorajn kulisojn, sed ĉefe konigis la verkon kaj komprenigis ties strukturon kaj uzeblojn. Dum la aranĝo eblis aĉeti la libron rabatpreze.

4. Ekzamenoj La ĉeestantoj ricevis superrigardon de ŝtata lingvoekzamena sistemo de Hungario kaj ekkonis novajn iniciatojn de ILEI rilate la eŭropnivelan harmoniigon de lingvaj normoj kaj akceptigon de E-o. S-ro Ivan BUJDOSO prelegis pri la rezultoj kaj problemoj de la plej granda hungara ŝtata lingvoekzamenejo, en kiu E-o okupas la trian lokon laŭ la nombro de sukcesintoj.

S-ino Katalin KOVATS prezentis la gravan dokumenton nomatan Eŭropa Lingva Dokumentujo kaj klarigis ĝian enhavon kaj avantaĝojn. Ŝi skizis perspektivojn por krei modelon de Eŭropa Lingva Dokumentujo por Esperanto kaj akceptigi ĝin en la Konsilio de Eŭropo. La gravaj dokumentoj kiujn la preleginto tradukis en E-on estis disdonitaj kaj konsulteblas en la hejmpaĝo: www.edukado.net. ILEI kuraĝigos similajn klopodojn en aliaj mondopartoj — harmoniigi lernadon, instruadon kaj ekzamenadon de E-o laŭ oficialaj kriterioj kaj normoj por fremdlingva lernado, instruado kaj taksado validaj en koncerna lando aŭ regiono. Pri la sama temo pliajn informojn donas la artikolo de R. Petroviĉ Lingva kompetento kaj ĝia taksado, IPR 2005/3, p. 3-7.

Hungaraj pedagogoj dum UK 2005 (de maldekstre): KORODY Zsofia, BUJDOSO Ivan, H. HORVATH Judit, S. ZENGO Eniko, KOVATS Katalin kaj KOUTNY Ilona

IPR 05/45725

— pàgina 14 del PDF —

El la landoj kaj sekcioj…

Belgio

Metodika seminario kun Katalin KOVATS (28-30.11.2005) La programo komenciĝis jam vendredvespere en la Antverpena E-klubo La Verda Stelo per la prelego pri Andreo Cseh okaze de lia 110-jara naskiĝdatreveno. La vesperon partoprenis kaj la seminarianoj kaj klubanoj, entute ĉ. 30 esperantistoj. Katalin prezentante la faman E-pedagogon rakontis pri multaj nekonataj, foje kortuŝaj faktoj el la privata sfero de la vivo de Cseh. La ĉeestantoj povis vidi ankaŭ malgrandan ekspozicion kun multnombraj fotoj kaj eksposedaĵoj de Andreo Cseh, ekz. lian junaĝan memorlibron, aliajn personajn objektojn, familiajn fotojn kaj dokumentojn. La interesuloj povis aĉeti ankaŭ la surmerkate elĉerpiĝintan libron Memorlibro omage al Andreo Cseh, verkitan de la prelegintino antaŭ 10 jaroj. La tutan sabaton de la 10a ĝis la 19a horo kaj dimanĉon inter la 13a kaj 19a horoj la 12 partoprenantoj povis kleriĝi kaj spertiĝi pri diversaj temoj el kiuj ni listigas sube kelkajn. Danke al la surloka retkonekto oni povis havi informojn kaj instruojn pri la nova versio de www.edukado.net. Tiu trejnado estis utila malgraŭ tio, ke pli ol la duono de la ĉeestantoj jam estis membroj de la retejo. Kadre de la seminaria programo oni lernis pri instrumetodoj (historia trarigardo) kaj precipe pri specifaj E-metodoj. Por ke la instruantoj povu kompreni la instrumetodojn, Katalin ne nur teorie transdonis konojn, sed gvidis ankaŭ plurajn aktivaĵojn, donante eblojn al la partoprenantoj mem sperti la efikon de paroligaj ekzercoj, gramatikaj prezentaĵoj (inter aliaj pri amuza kaj efika instruado de refleksivo). Sukceson havis ekzemple ŝia porinstruista rolludo de serĉado kaj vendado de instruhelpiloj. La kolegoj povis admiri ŝian riĉan “instruistan kofron” (kopienda kaj imitenda instruhelpilaro en kvanto de pluraj kofroj kaj kestoj) kies kreado bezonis certe plurjaran laboron. Gravan rolon ricevis ankaŭ la Eŭropa Lingva Dokumentujo kaj ties utilo, diversaj

IPR 05/4»26

instruhelpiloj kaj taksosistemoj, testoj (ankaŭ amuzaj). La publiko ŝatis ankaŭ la prezentitajn erojn de la instrufilmo Pasporto al la tuta mondo.

La tutan seminarion trateksis la prezento kaj aludoj al la ĵus eldonita Manlibro pri instruado de E-o, redaktita de Katalin. La partoprenantoj povis aĉeti kaj tiun helpilon kaj plurajn aliajn en la libroservo de la Flandra E-Ligo, kiu situas en la sama konstruaĵo.

Krom la entute 17-hora lernado kaj trejniĝo la seminarianoj — pluraj venintaj el diversaj partoj de Belgio — dimanĉmatene povis fari 2-horan kulturan serĉpromenon tra la urbo Antverpeno.

Post la fino de la bonetosa programo, kiun agrabligis ankaŭ per bongustaj manĝaĵoj kaj bona zorgado la organizantino, ĉiu partoprenanto persone dankis al Katalin pro la tre lerniga semajnfino kaj ni ĉiuj konstatis, ke la daŭriga seminario devas esti organizota.

Iwona Kocieba, organizanto

Burundio

La plej juna instrukapabla esperantisto Gilbert Niyukuri Revenante el Afriko, mi deziras fari unue nur koncizan raporton. Entute dum S-semajna instrulaboro mi havis 163 seminarianojn. El ili la y plej gravaj estas tiuj, kiuj faris ekzamenon pri instrukapablo. En ĉefurbo Bujumbura, 18 kaj en urbo Rumonge, 13, do ni havas en Burundio 31 novajn instrukapablajn Esperantistojn, kiuj povos porti la torĉon kaj daŭrigi la instrulaboron. 38 da ili estis en progresanta grupo kaj 94 estis komencantoj, kiujn povas instrui daŭre al la novaj kapabluloj. Ciuj el ili promesis fari tion en la propra urbo kaj regiono. La seminario estis aj l internacia: el Kongolando venis 12 homoj kaj el Tanzanio 4. Aliaj estis el Burundio.

La plej entuziasma estis la kandidato, kiu havas 14 jarojn kaj nepre deziris fariĝi instrukapabla. Unue mi hezitis, sed kiam li enmiksiĝis en la instruon de alia kandidato kun vortoj „amiko, vi ne povas uzi akuzativon post prepozicio”, mi vidis, ke li eĉ konas „la fakesprimojn” de la gramatiko. Finfine kiam li faris la ekzamenon, li kantigis la lernantojn kun kanto pri humeraloj, kiun li mem elpensis kaj li kantante instruis tion. Mi diris al li: „Vi ne povas esti instruisto, ĉar vi estas tro juna”. Li ege triste respondis:

IPR 05/4»27

— pàgina 15 del PDF —

„Mi deziras instrui miajn kamaradojn en mia klaso, kaj jam promesis al ili fari tion ekde septembro, ĉu tio ne eblos, kaj mi lernegis dum tuta somero?” Post tio kaj post la skriba ekzameno, kiun li faris perfekte, la trikapa ekzamena komisiono decidis, ke li estu la plej juna instruisto en Afriko kaj eble en la mondo. Tereza Kapista, «terezesp(QEUnet.yu?

Germanio

Pedagogiaj Tagoj en Herzberg La Unuaj Pedagogiaj Tagoj estis komune organizitaj de Germana E- Asocio (GEA) kaj ILEI. La aranĝo sukcesis altiri pli ol kvardek fakulojn al Herzberg am Harz komence de oktobro. Du partoprenintoj venis el eksterlando (Hungario kaj ltalio), la ceteraj el preskaŭ ĉiu parto de Germanio. La densa programo disvolviĝis tra tri tagoj, kun dek-kvino da referaĵoj kun diskutado pri plej diversaj aspektoj de instruado. La partoprenantoj devis elekti el inter tri paralelaj ses-horaj kursoj: de Sabine Trenner pri Cseh-instruado, Stefan MacGill pri situacia instruado kaj Alfred Schubert pri informado. Krome okazis forumo, praktikaj dismontroj de instru-helpiloj, aŭkcio de E-libroj kaj vesperoj plenaj je kulturo kaj amuzo.

IPR 05/4»728

Dek kandidatoj prezentis sin por la lingvo-ekzamenoj de Germana E- Instituto, kun ekzamenintoj Gerald Tucker, Zsofia Korody, kaj Peter Zilvar. Notinde, ke ok el la dek prezentis sin por la nove lanĉita supera nivelo. Paralele kun la aranĝo kunsidis la estraro de GEA, kio permesis altiron de kelkaj valoraj kontribuaĵoj al la faka programo. La urbestro de Herzberg laŭde salutis la aranĝon, rakontinte pri la urbo kaj pri ĝemelurba projekto kun Gora en Pollando, kiu evoluas kun E-o kiel la ponta lingvo. Dum la aranĝo okazis organiza sesio por plani la reaktivigon de la landa sekcio de ILEI en Germanio, AGEI. Klaras ke multaj instruistoj ekzistas kaj agas en Germanio, sed ekster la kadro de AGEI. La kunsido nomumis kvarpersonan laborgrupon por akiri la membroliston kaj statuton de AGEI, kaj surbaze de tiuj kunvoki jarkunvenon, kun novaj elektoj dum la Germana E-Kongreso en Braunschweig en junio 2006. La laborgrupo kunordigos la aktivecon de la kunvenintoj intertempe. Pluraj ĉeestintoj aliĝis al ILEI por ne atendi la formalan restarigon. Entute, bonetosa sed samtempe laboriga aranĝo, kiun oni volas organizi ĉiujare ekde nun. Pli da informoj: «esperanto-zentrum(Dweb.de» kaj www.esperanto-zentrum.de

Japanio

Intensiva kurso por mezniveluloj Stud-eduka fako de Japana E-Instituto (JEI), kiu donas la japanan sekcion de ILEI, okazigis intensivan kurson por mezniveluloj de la 23-a ĝis la 25-a de septembro en E-Domo de Yatugatake, propraĵo de JEI. En ĝi partoprenis 20 homoj inkluzive de la du gvidantoj, KAWANISI Teturou kaj USUI Hiroyuki. Ni dividis la partoprenantojn en du grupojn kaj ambaŭ gvidantoj instruis interŝanĝante du klasojn po sep horoj. En la klaso de KAWANISI (Kio estas la kondiĉo por bela parolo E- a?) klasanoj, uzante la tekston de la parolado de Zamenhof farita en la Guildhall okaze de la 3-a UK,

IPR 05/4729

— pàgina 16 del PDF —

mem voĉlegis la tekston kaj provis plibonigi sian parolon. Alia klaso (Unue aŭskultu, nur poste parolu) de USUI postulis, ke klasanoj legu antaŭe abundajn japanlingvajn tekstojn seriozajn kun temoj i.a. pri E-o kaj interkultura komunikado. En la klaso USUI prelegis nur E-e pri la samaj temoj. Al multaj japanoj mankas la kapablo konversacii pro granda malsameco inter la japana lingvo kaj E-o, do la gvidanto emfazas, ke la kapablo aŭskulti devas anticipi la aliajn. Malgraŭ, ke la klasanoj ne ĉion komprenis, la kurso donis grandan stimulon al ĉiuj. En 2007 la 92-a UK okazos en Yokohama. Japanaj esperantistoj bezonas multe pli bone interkomunikiĝi kun alilandaj esperantistoj. Ni do planas kelkajn pliajn intensivajn kursojn ĝis Yokohama UK. ISIKAWA Tieko, sekciestro

«isksanjo(Aff.e-mansion.com»

Usono

N AS Nord-Amerika Somera Kursaro de Esperanto e North American Summer Esperanto Institute

La sekvontjara trisemajna intensa Nord-Amerika Somera Kursaro (NASK) okazos denove en Brattleboro, Vermonto inter la 3-21 julio. La trinivelajn kursojn gvidos Katalin Kovats (HU/NL), Sylvain Lelarge (FR/NL) kaj Lee Miller (Usono). Krom la jam tradiciaj programoj kaj aranĝoj oni ebligos ekz. lingvoekzercojn bazitajn je arto-kurso; spertojn pri cerbamika instrumetodo, perkomputilan lernadon kaj konstantan eblon uzi la lingvon en internacia medio. Detalojn serĉu inter la kursoj ĉe www.edukado.net aŭ petu de Ellen Eddy (eddyellen(daol.com), kiu respondecas ankaŭ pri subvencioj.

Leterkesto

El la mesaĝo de UEA-Prezidanto al Radojica Petroviĉ: „mi skribas nur por gratuli vin, mi ne scias kiun, sed plurajn el vi pro la numero 05/3 de IPR. Mi ĵus legis ĝin kaj ĝi estas pli atentokapta ol normala revuo de pedagogiistoj estas Mi kredas, ke la temo «modernigo de la ekzamensistemo», pritraktata en ĝi, estos unu el viaj ĉefaj temoj dum la venonta estrarkunsido. Bonan s’ancon!”

Renato Corsetti, Prezidanto de UEA

IPR 05/4»730

Por via notlibro

Juna amiko unujaras novoveste

Juna amiko finas sian unuan jaron de aperado laŭ la nova ofteco kaj skemo. Aperis du 52-paĝaj numeroj, kaj tria aperos ĝis la jarfino. La revuo havas novan tipografion kun materialo malpli dense sur la paĝoj. Aperis nova rubriko pri la projekto Interkulturo (red. Lena Nadikova, Rusio), kaj pli granda sekcio por etaj infanoj (Monika Molndr, Svisio). Ĝi havas kvar plenkolorajn kovril-paĝojn.

Komence de 2005 ni altigis la plentarifan abonkotizon de 12 al 14 eŭroj por kovri la ampleksigon. Tio, kaj la manko de aparta varba prizorganto, rezultis en ioma falo en la abon-ciferoj: ĝis nun 750 por 2005 kompare kun 829 en 2004. (356 kaj 344 plentarife, 250 kaj 272 rabat-tarife). Elstaraj landoj estas (2005,2004) Italio (78,76), Hungario (64,72), Kroatio (67,67), lekz. | Ekde3 Finnlando (50, 58) kaj Francio (54,69), [Tarifo 1 € 14 po€ 11 Tarifo 2 €.:20 po€ 7 Ni nomumas novajn perantojn en Nederlando (IEI) kaj Britio (David Kelso), kaj atendas pli da abonoj el tiuj landoj en 2006. Entute 2005 estis transira jaro; en 2006 ni planas kaj atendas pli fortan rezulton: la redakcio, eldon-ritmo, amplekso kaj abonkotizoj restos senŝanĝaj. Vidu la liston de perantoj ĉe www.junaamiko.inf.hu. Vizitu la enhavan hejmpaĝon en la biblioteko ĉe www.lernu.net, kaj aliĝu al www.edukado.net por doni viajn komentojn en la aparta sekcio METIEJO, subtemo Juna amiko.

Infanaj Kongresetoj — inta, onta, unta

Litova feriejo Pailgis gastigis la Infanan Kongreseton en 2005, kun 40 infanoj kaj 7 gvidantoj. Tiuj venis el 13 landoj, inkluzive de Kanado, Kazaĥio kaj Japanio. UK provizis la kongreseton per aparte riĉa kultura programo, kun du-foje 50-kapaj ĥorusoj. Naĝado, promenado, kantado, manlaboroj, akvo-biciklado kaj sporto plenigis la tagojn. Foto-galerio videblas ĉe: http//bertosch.free.fr/iik2005fotoj/index.html.

En 2006 invitas al IIK (Internacia Infana Kongreseto) la itala urbo Prato, 20 km. de Florenco. Ĝi okazos en kooperative prizorgata junular-gastejo posedata de la urbo. La feriejo troviĝas rande de la urbo (facile atingebla), ĉirkaŭata de urba parko, kun apuda monteto (420m) kaj besto-flegejo. Prato mem havas historian centron (kaj publikan naĝejon); Florenco apudas; la

IPR 05/49731

— pàgina 17 del PDF —

planata ekskurso-celo estas infan-parko Pinokjo, en urbeto Kollodi (Collodi), kie naskiĝis la patrino de la verkinto Karlo (Carlo) Lorencini. Alvenis pluraj interesiĝoj; aliĝilo kaj informilo estos dissenditaj per Juna amiko 2005/4 jarfine. La atendata meza kotizo por plene zorgata 7-taga restado estas 285 eŭroj (mildigebla per frua aliĝo). Kial titole ‘unta’? Jam okazas sondoj pri la eblo okazigi IIK en Japanio en 2007. Sen-mem-devigaj anonciĝoj de partopren-pripensoj helpus al ni decidi favore.

Stefan MacGill

Komitatkunsido de FIPLV

Francois LO JACOMO reprezentis ILEI en komitatkunsido de FIPLV, (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj — www.fiplv.org), kiu okazis en Parizo la 24-an kaj 25-an de septembro 2005. FIPLV estas Ne- Registara Organizo en operaciaj rilatoj kun UNESKO; en ĝi membras kelkdek landaj (instruistoj en unu lando) kaj fakaj (instruistoj pri unu lingvo) asocioj, kaj ILEI estas unu el tiuj ĉi fakaj (unulingvaj) asocioj. Ĉeestis nur ok homoj, en agrabla etoso, kie Esperanto estis egalrajta kiel aliaj lingvoj, kun pli ofta uzado de la angla lingvo, sed ankaŭ de la franca kaj germana. Dum sia venontjara kongreso en Gŭteborg (15-17 junio 2006) FIPLV festos sian 75-jaran jubileon, kun ĉeftemo: diverseco en lingvo-lernado kaj instruado,

Surfote (de maldekstro): Cecila Ode (Nederlando), estrarano pri eldonaĵoj kaj reprezentanto de ruslingva asocio MAPRYAL, Francois Lo Jacomo (Francio), Helene Ladevie (Francio), reprezentanto de gastiganta franclanda asocio APLV, Eynar Leupold (Germanio), ĝenerala sekretario, Jan Robertson (Nov-Zelando), estrarano pri financoj, Peter Ehrhard (Svislando), reprezentanto de franclingva asocio FIPF kaj Denis Cunningham (Aŭstralio), prezidanto.

Fotis: Lucka Pristavec, reprezentanto de germanlingva IDV dok

Ni ricevis la malĝojigan informon pri la forpaso de Raymond Wylleman, la estro de belga ILEI-sekcio kaj respondeca eldonanto de nia revuo. La redakcio en la sekva numero adiaŭos lin.

IPR 05/4»32

La 39-a Konferenco de ILEI en Parmo, Italio

25 – 29 julio 2006

Lingvaj rajtoj, lingvolernado kaj edukado por ĉiuj

Konferenca temo: Subteno al lingvaj rajtoj kaj lingva egalrajteco, progresigo de lingvolernado kaj edukado por ĉiuj estas ekzistokialoj de ILEI kaj gvidideoj de ĝia agado. Tiuj ideoj estas kernaj ankaŭ por la homaj rajtoj kaj homara evoluo pri kiuj UN kaj UNESKO tiomfoje deklaraciis kaj rezoluciis. En tiu kunteksto la ĉeftemo de la 39-a Konferenco de ILEI — Lingvaj rajtoj, lingvolernado kaj edukado por ĉiuj — prezentas strategian kadron de ILEI-agado. Ĝi celas pensigi pri kaj instigi al:

e plia popularigado, disvastigado kaj utiligado de E-o kiel ilo de la kulturo de

paco,

e plialtigo de la kvalito de E-instruado,

e trovado de E-movadaj kaj ekstermovadaj partneroj por edukprojektoj de ILEI,

e instruado de E-o kiel formo de sociigo kaj edukado al diverseco. La konferenca temo ne estas nur konferenca slogano kaj ornamaĵo. Ĝi estas motivigilo kaj gvid-ideo por niaj debatoj kaj agadoj. Ĉiuj kiuj havas ion por diri pri ĝi bonvolu proponi prelegon por la simpozio pri konferenca temo antaŭvidita en la konferenca programo. Ĉiuj kiuj havas ideojn pri eduk-projektoj rilate al la konferenca temo, venu al la Konferenco por trovi projektpartnerojn.

Konferenca urbo: Je la suda rando de Padio, najbare al la montetoj de Apeninoj, situas la urbeto Parmo. La saman nomon portas la rivereto, kiu malsupreniras de la Apenina montoĉeno kaj dividas la urbon en du partojn. La urbon fondis etruskoj kaj okupis ĝin tribo de gaŭloj antaŭ la alveno de romianoj kiuj, en la jaro 183 a. K., koloniigis ĝin. Parmo estas ja unu el la 8 fortikaĵoj konstruitaj de romianoj laŭlonge de la Emilia Vojo. En la urbo restas ankoraŭ historiaj monumentoj kaj de Romia kaj de mezepoka periodoj. Elstaras certe du mirindaj romanikaj konstruaĵoj kiuj ĉiam altiras multe da turistoj kaj artŝatantoj: la Katedralo kaj la Baptejo

[€ vd. la foton maldekstre].

Parmo estas atingebla per aviadiloj (la flughaveno nomiĝas „G. Verdi“), aŭtovojoj (aŭtovojo nr. l aŭ „aŭtovojo de la suno“ kaj nr. 15 Parma — La Spezia), per ŝtataj fervojoj (Milano — Bologna, Brescia

IPR 05/47333

— pàgina 18 del PDF —

— Parma, La Spezia — Parma) kaj per normalaj vojoj. La flughaveno „G. Verdi“ situas 3 km for de la stacidomo (atingebla per urba buso nr. 6). La ĉefa estas la flughaveno de Bolonjo, tamen tre taŭgas ankaŭ Milano Linate kaj Milano Malpensa. Pluraj malaltkostaj flugoj atingas la flug-havenon de Orio al Serio kun flughavenbuso al Milano Centra Stacidomo (Milano Stazione Centrale) aŭ al Forli (kun urba busa konekto al la stacidomo de Forli).

En Parmo haltas lokaj (L), regionaj (R), interregionaj (IR), interurbaj (IC) kaj superrapidaj (ES) trajnoj. Ankaŭ internaciaj buslinioj alvenas kaj haltas antaŭ la stacidono. Pli detalaj informoj aperos en la dua bulteno.

Vetero: La temperaturo atingas 30-34 celsiajn gradojn, tre malofte pluvas. Kunporti jaketon por la plej freŝaj noktoj konsilindas.

Elektra kurento: La elektra tensio estas 220-volta. La kontaktingoj estas dupolusaj kaj taŭgaj por platformaj (foje) aŭ por rondformaj kontaktiloj. Konsilindas havi adaptilon por uzi viajn alportitajn aparatojn.

Alveno: En la stacidomo de Parmo la 25-an de julio deĵoros samideano kiu indikos, kiel atingi la konferencejon aŭ la aliajn tranoktejojn. Vojaĝo per urba buso (ĝis maksimuma daŭro de 1 horo) kostas € 0,80. Ekzistas bileto je la prezo de € 6,00 kiu estas 8-foje uzebla.

Manĝoj: Oni povas antaŭmendi tagmanĝon aŭ vespermanĝon kontraŭ la pago de 10,00 eŭroj en la konferencejo aŭ manĝi memstare.

Monŝanĝo: En Italio oni uzas eŭrojn. Internacie konverteblajn valutojn eblas ŝanĝi en bankoj, poŝtoficejoj kaj grandaj hoteloj. Krome, ekzistas monaŭtomatoj en ĉiuj flughavenoj kaj multloke en la urbo. Ne ŝanĝu monon en neoficialaj monŝanĝejoj! Sanservoj: Medicinaj servoj de pluraj landoj havas kontraktojn kun Italio, surbaze de kiuj eksterlandanoj povas uzi la samajn servojn kiel enlandaj loĝantoj. Bonvolu mem kontroli, ĉu via lando havas tian kontrakton kaj sub kiuj kondiĉoj.

Sekureco: En Parmo kaj en aliaj urboj necesas singardemo pri mono kaj havaĵoj. Programo: Por la konferenco oni antaŭvidas: inaŭguron, Lingvan Festivalon (la 28-an de julio posttagmeze), unutagan Simpozion laŭ konferenca temo (la 27-an de julio — tutan tagon), komitatkunsidojn (la 26-an kaj 28-an antaŭtagmeze), paralele proponitajn prelegojn de niaj samideanoj kaj invititaj gastoj, paralele seminarion de E-literaturo kaj seminarion de Interkulturo aparte pagendan bankedon (la 28-an de julio — adiaŭan komunan vesper-manĝon en lukseca etoso). Informoj pri eventualaj aliaj seminarioj aŭ programeroj kaj iliaj kondiĉoj aperos en venontaj IPR kaj ttt-ejo de ILEI. Pli preciza programo estos dessendita al aliĝintoj en dua bulteno fine de marto.

Bonvolu neniam skribi al la konferencejo, sed nur al la estrarano pri konferencoj: Aida Ĉizikaite, Zamenhofo 5, LT-44287 Kaunas, LITOVIO; aidute(Qmail.lt; tel. –370 37 208503, faks. 370 37 209145, portebla 4370 616 15991 kaj la loka ĉeforganizanto Luigia Oberrauch Madella via Prampolini 8, 43 100 Parma, ITALIO; silkovojo(Qaliceposta.it, tel/fakso 39 0521 785582

IPR 05/4»34

Konferencejo kaj tranoktejo:

La konferenco okazos en la /stituto Salesiano San Benedetto, placo San Benedetto 5, apud strato A.Saffi. Gi situas en la urbocentro ne malproksime de la katedralo kaj de la Monahejo “Monastero San Giovanni”, ĉirkaŭ 20 minutojn piede de la stacidomo.

Por tranokti ekzistas jenaj eblecoj:

— Hotelo Lazzaro situanta en la malnova urbo (strato XX Marzo nr.o 14) je 10 minuta piedira distanco de la konferencejo, proksime de la Baptejo, en trankvila, piedira parto de la urbo. Gi estas malgranda, kvieta kaj bone ekipita kun lifto. La matenmanĝo ne estas inkluzivita. Prezo por nokto: loko en 1-lita ĉambro sen enĉambra banejo € 40,00; loko en 1-lita ĉambro kun enĉambra banejo € 52,00; loko en 2-lita ĉambro kun enĉambra banejo € 38,00.

— Hotelo Moderno situanta apud la stacidomo en strato A. Cecchi 4, je 20 minuta piedira distanco de la konferencejo. Ĝi estas moderna, pura kaj bone ekipita hotelo kun lifto. Prezo por nokto: loko en 1-lita ĉambro sen enĉambra banejo € 58,00; loko en 1-lita ĉambro kun enĉambra banejo € 75.00; loko en 2-lita ĉambro sen enĉambra banejo €40,00; loko en 2-lita ĉambro kun enĉambra banejo € 40,00. Matenmanĝo por persono € 9,00.

— Restadejo Edison (Ostello Foresteria Edison), largo 8 Marzo 9/a. Ĝi situas en trankvila loko je la okcidenta rando de la urbo kaj estas atingebla per la aŭtobusoj nr. 2 kaj 13 ĉiujn 15 minutojn. Prezo por 1 nokto por l persono: loko en 3 trilitaj ĉambroj je € 21,00, loko en 1 trilita granda ĉambro je € 29,00; loko en 2 dulitaj ĉambroj je € 29,00 kaj loko en 1 kvarlita vasta ĉambro je € 29,00. Matenmanĝo inkluzivita. La ĉambroj situas en teretaĝo kaj havas duŝejon kaj necesejon. Necesas kunporti bantukon.

— Monahejo (Monastero) San Giovanni Evangelista, placo San Giovanni, l. Ĝi estas tre malnova, freŝa kaj pura loko kun lifto je 5 minuta piedira distanco de la konferencejo. Prezo por nokto: loko en unulitaj ĉambroj je € 23,00 por persono. Matenmaĝo ne inkluzivita. La gastoj rajtas uzi komunan kuirejon.

— Comitato Anziani Pablo Golese “Il Tulipano”, via Bonomi 23/A. Ĝi estos atingebla per urba aŭtobuso de la stacidomo. En vasta ĉambrego (sen lifto) estas loko por 4 litoj. Ankaŭ eblas dormi surplanke en dormosakoj aŭ sur matracoj. Ekstere de la domo troviĝas bone lumigata parkejo por ruldomoj aŭ tendoj. Ĉiuj gastoj rajtas uzi la endomajn duŝejojn, necesejojn, kuirejon kaj manĝosalonon. La prezoj por unu nokto kaj persono € 6,00 en la ĉambrego; por 1 ruldomo aŭ tendo E” nokto € 6,00; por dormi en dormosako aŭ sur matracoj por 1 persono kaj nokto

„00.

— Istituto Salesiano San Benedetto, placo San Benedetto 5, apud strato A. Saffi. Unulitaj aŭ dulitaj ĉambroj, kies duŝejoj kaj necesejoj estas sur la koridoro. La domo havas lifton. Matenmanĝo inkluzivita. La prezo por unu nokto kaj persono € 21,00. Eblas antaŭmendi tagmanĝon/vespermanĝon Je la prezo de € 10,00.

IPR 05/44735

— pàgina 19 del PDF —

Vojaĝo de Parmo al Massa kaj poste al Florenco la 29an de julio:

Estas du eblecoj: buse kaj trajne. Ambaŭ havas siajn avantaĝojn kaj malavantaĝojn. La trajnlinio Parmo-La Spezia/Massa (129 km) estas tre pitoreska. Ĝi sekvas valon de la rivero Taro ĝis Borgo Val di Taro kaj poste eniras longajn tunelojn por ekaperi post la montoĉeno de la Apeninoj. Oni jam troviĝas en la Ligura regiono en kiu abundas vinberejoj kaj olivarboj. Najbare al La Spezia montriĝas la mirinda samnoma golfo kaj nun la trajno kuras inter la marbordo kaj tre karakterizaj montoj, la Alpi Apunane kiu donas la mondfaman blankan marmoron de Carrara. Massa troviĝas je la piedoj de tiuj ĉi montoj.

La trajnvojaĝo inter Massa kaj Florenco longas 123 km (en Pisa oni devas ŝanĝi trajnon.) Trajnbileto por vojaĝo Parma — Florenco kostas € 13,00. En Massa eblas viziti E-bibliotekon.

Se aliĝos ne malpli ol 30 personoj, eblos aranĝi komunan busvojaĝon al UK kaj survoje viziti E-bibliotekon en Massa. Ĝi kostos ne malpli ol € 30 popersone, depende de la nombro de aliĝontoj, sed malaperos devo ŝanĝi trajnon kaj zorgoj pri pakaĵoj survoje kaj dum vizito al biblioteko.

Duontagaj ekskursoj:

DTI: Parma kaj ĝiaj mezepokaj juveloj (la 25-an de julio, posttagmeze). Dum la piedira vizito ni atingos la antikvan romian ponton el ŝtonoj, la Katedralon, la Baptejon, la klaŭstron de la sankta Johano kun ĝia pentrita biblioteko kaj la malnovan apotekon de la monaĥejo. Prezo: € 12,00

DT2: Parma kaj kelkaj el ĝiaj muzeoj (la 26-an de julio matene): Altiras nin unue la granda Palaco della Pilotta kun sia arkeologia muzeo, kun la nacia Pinakoteko, la ligna teatro Farnese kaj unu el la plej gravaj urbaj bibliotekoj kiu nomiĝas Palatina. Poste ni povas elekti inter la muzeo Glauco Lombardi kiu enhavas la memoraĵojn de Napoleono kaj de lia dua edzino Maria Luigia d’Aŭstrio kies mildan regnon la Parmanoj multe ŝatis. Eblas viziti ankaŭ la ĉinan etnografian muzeon kiu riĉas je belegaj ekzempleroj de antikvaj vazoj kun la unuaj atestoj de la ĉina kaligrafio. Prezo: € 14,00.

DT3: Parma kaj famkonataj muzikistoj kaj verkistoj (la 27-an de julio posttagmeze). En la provinco de Parma naskiĝis kaj loĝadis ĝis sia morto la plej granda lirika verkisto Jozefo Verdi [vd lian monumenton dekstre]. Multaj estas la lokoj en la urbo kiuj memorigas al ni la grandan estimon de la parmanoj por liaj lirikaj operoj kaj por la verkoj de aliaj muzikistoj kaj verkistoj inter kiuj estas ankaŭ Stendhal (kaŝnomo de la franca verkisto Henri Beyle), la aŭtoro de la fama romano La kartuzio de Parmo

IPR 05/4»736

(La Certosa di Parma.). Ni vizitos piede aŭ per urba buso la Citadelon kaj la parkon Sankta Paolo kies priskriboj aperas ankaŭ en la romano mem. Prezo: € 15,00. DT4: Ekskurso al Kastelo Torrechiara (la 27-an de julio matene). Ĝi estas unu el la multaj kasteloj de nia provinco kaj troviĝas je 15 km sude de la urbo sur ĉarma monteto meze de vinberĝardenoj kiuj produktas la Malvasia, faman kaj tre bongustan blankan vinon. La kastelo mem neniam vidis batalon aŭ konkeron, kontraŭe ĝi estis la luksa domego kiun donacis la feŭda sinjoro Pier Maria Rossi al sia amatino s-ino Bianca. La amhistorio de la paro estas bildigita sur la vandoj de la „Ora Ĉambro“. Nuntempe en la eleganta kortego de la kastelo okazas someraj koncertoj kaj teatraĵoj. Prezo: € 17,00.

DT5: Ekskurso al Salsomaggiore (la 28-an de julio posttagmeze). La celo de nia unuhora trajnvojaĝo okcidenten estas urbo de termofontoj kiuj situas inter la unuaj montetoj de la Apeninoj. Ĝi estas tre ŝatata kosmopolita loko kun multe da belaj vilaoj, elegantaj palacoj, modernaj hoteloj, ekskluzivaj vendejoj, ripozigaj parkoj kaj imponaj termofontaj kura-cejoj. Prezo: € 17,00. [surfote: Palaco Berzieri 2]

Bankedo: komuna vespermanĝo en la manĝosalono de la instituto „Fratelli de la Salle“ kiu troviĝas tute najbare al la katedralo, do je 5S-minuta piediro de la konferencejo. Prezo: € 25 por A landanoj kaj € 18 por B landanoj por persono.

Por elekti la ĝustan kotizon, bonvolu atente legi la sekvajn klarigojn:

La kotizoj varias depende de la loĝlando de la aliĝanto, laŭ jena grupiĝo:

A: Ĉiuj landoj escepte de tiuj ĉi-sekve sub B.

B: lamaj socialismaj landoj de orienta Eŭropo; ĉiuj landoj de Azio (escepte de Israelo, Japanio kaj Korea Respubliko), Afriko kaj Latinameriko.

Kotizoj en EUR validaj ĝis 31.03.06 ĝis 30.06.06 ekde 01.07.06 (1-a periodo) (2-a periodo) (3-a periodo)

Aliĝkategorio A/B A/B A/B

1. Membro de ILEI 50/30 60/36 70/42

2. Ne ILEI-ano 55/35 68/44 80/52

3. Junulo, handikapulo 25/15 30/18 35/21

IPR 05/4737

— pàgina 20 del PDF —

Kiun ajn vojon vi elektas por pagi, bonvolu informi la kasiston tuj kiam vi faras vian pagon: Sjoerd BOSGA, Tradragargatan 27 D, SE-72337 Visterds , Svedio, sjoerd(Qesperanto.se.

Bv. prefere aliĝi rete pere de http://ilei.info/konferenco/alighilo2006.php, ĉar tio helpas al organizantoj eviti erarojn kaj ĉiuj informoj, metitaj de Vi mem estas ĝustaj. Pliaj informoj kaj ĉiuj novaĵoj konsulteblas en retejo de ILEI http://ilei.info/ konferenco/. Tie Vi trovos ankaŭ utilajn ligojn. Informojn pri Parma Vi povas trovi en http://www.comune.Parma.it.

Se Vi havas demandojn, bonvolu skribi al ILEI: info(Qilei. info

Por la limdatoj kaj aliaj kondiĉoj validas la dato de ricevo de la KOMPLETA pago ĉe la ILEI-Kasisto. Aliĝilo sen KOMPLETA pago ne estas traktata.

Difinoj

Membro de ILEI: tiu kiu jam pagis kotizon al ILEI por la jaro, kiam okazas la konferenco.

Junulo: tiu, kiu naskiĝis post la 31-a de decembro 1975.

La kotizo ne estas repagebla, senkonsidere ĉu la aliĝinto ne povas partopreni la Konferencon pro propra volo aŭ pro iu ajn ekstera kaŭzo, eĉ se la Konferenco ne okazas aŭ okazas en alia urbo. Ankaŭ malsaniĝo ne rajtigas je ajna repago, nek iu ajn alia kialo. La kotizo ne inkluzivas loĝadon, ekskursojn kaj eventuale aparte pagendajn aferojn, pri kiuj informoj kaj mendiloj aperis/os en IPR. La kotizo inkluzivas nenian asekuron. Bonvolu zorgi pri tio en Via lando.

Konferencaneco ne estas transdonebla al alia persono.

Por mendoj atingantaj nin post la 1-a de majo 2006 oni devas aldone pagi € 40,00! Post la 1-a de junio 2006 ni ne plu povos por vi mendi tranoktejon. Se al ekskursoj aliĝos ne sufiĉa kvanto de partoprenantoj, ili povas esti nuligitaj. Kaze de malaliĝo plej malfrue unu monaton antaŭ la konferenco, la aliĝinto rericevos sian aliĝkotizon kaj 80 90 de la pagoj (por la kovro de la organizaj kostoj), malaliĝante ĝis 14 tagoj antaŭ la konferenco estos redonata 60 90 de la pagoj, sed ne aliĝkotizo, kaj pli poste la aliĝinto rericevos neniom.

Konferenca Regularo (ekstrakto): 6. Konferencanoj devas fari nenion, kio kontraŭas la Konferencan Regularon aŭ

malutilas al la ILEI-Konferenco kaj devas submetiĝi al la leĝoj de la lando, kie okazas ILEI-Konferenco.

7. Ĉiu vendado de varoj en ILEI-Konferenco bezonas antaŭan aprobon de la Estraro, kiu starigas la kondiĉojn. Skriba peto pri tia agado estu liverita al la Estrarano pri Konferencoj nepre antaŭ la 30-a de junio de la konferenca jaro.

(Plie legeblas: http:/ĥwww.ilei.info/dok/regularo konferencoj.rif?lingvo=eo)

IPR 05/4»38

| „ud

LABORKOMISIONOJ

Azia agado: Rob Moerbeek

Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean

Elekta: Maritza Gutiĉrrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman

Lerneja: Carola Antskog, Luigia Madella, Ermanno Tarracchini, Mihai Trifoi

Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas

Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokŝrrvŝigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog(Qkolumbus.fi

E(Bl (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net), faka sekcio de TEJO (Tutmonda Esperantista Junulara Organizo, www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA)

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto(DEducation.monash.edu.au

IEI: /nternacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

UEA: Universala Esperanto-Asocio, Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont.

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj.de ILEI: Francois Lo Jacomo, 72, quai de la Loire, FR- 75019 Paris, francois.lojacomo(Qwanadoo.fr, Monique Arnaud, Ecole Chemin de l’ Esperanto, Les Pelloux, FR-05500 Benevent et Charbillac, monique.arnaudQQtiscali.fr; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, tel.: (433) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Breneis, tel/fakso: (41 32) 932 18 88, mireille.grosjean(Qrpn.ch

MEMBRIGO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Visteras, Svedio. Tel.: (46 21) 4170 45, sjoerd(Qesperanto.se.

La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto.

” Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono

de sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri

kontoj ilek-a (ĝenerala), juna-l (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo).

“ Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El

aliaj landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6

eŭrojn por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio.

” Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por

duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni

rajtas fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton.

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064.

Hejmpaĝo de ILEI: htp:/A4wvww.ilei.info

REDAKCIAJ INFORMOJ

Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): Iwona Kocieba, Graaf de Fiennesln 54, BE-2650 Edegem. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (32-3)-234 34 00. Redaktejo: NEMETH Jozsef, HU-8531 IHASZ, Fo u. 41/5. Rete: http://www.ilei.info/ipr/; Jozefonemeth(Qyahoo.com, tel: (–36-89) 356-050. Vicred: katalin(Qikso.net.

Tevuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob Moerbeek, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk. La nunan numeron ni sendis al la presejo la 15-an de novembro 2005, Tedaktofino por la sekva numero: 15.01.2006.

IPR 05/47739

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIOJ Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibardhyl Qyahoo.com Argentino: vakas Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550, penivos Qyahoo.com Belgio: Iwona Kocieba, Graaf de Fiennesln 54, BE-2650 Edegem, dirk.iwona CQpandora.be Brazilo: Antonio Felix da Silva Rua Engenheiro Francisco Azevedo, 243, Sumarezinho – Sĝo Paulo — SP, BR-05030-010, ileibrQlinguauniversal.com.br Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IP11 2HW Felixstowe, Suffolk, angela Qesperantoeducation.co.uk Ĉeĥio: Jana Melichŝrkova, CZ-696 02 RatiSkovice 938, melicharkovaQ quick.cz Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN- 430070 Wuhan, zdchenQpublic.wh.hb.cn Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito, cantskog Qkolumbus fi Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, joseph.catilQwanadoo.fr Germanio: Michael J. Scherm, Von Thiirheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn Hungario: J6zsef Nĉmeth, Fo u. 41/5, HU-8531 Ihŝsz, jozefo.nemeth 0 gmail.com Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ileiirQesperanto.org Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojoQaliceposta.it Japanio: Isikawa Tieko,

103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006, isksanjo Cff.e-mansion.com Katalunio: Pedro M. Martin

Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2,

ES-17300 Blanes, ileicat Qhotmail.com Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon KR-402- 751, shchoQ inha.ac.kr Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, Jarunska 6, HR-10000 Zagreb, mjerkovicQnet.hr Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, ‘ HR-10000 Zagreb, ilei kroatioQteacher.com Kubo: Marta Alonso Gutiĉrrez, Malecon 659 entre Belascoain y Gervasio; CU-10200 Ciudad de La Habana, kubespQenet.cu Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, iei001 Qtiscali.nl Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhusQ itk.ntnu.no Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mmajerczakQ gmail.com Rumanio: Mihai Trifoi, Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO- 527118 Bixad, trifoi(Qhonoris.ro Rusio: lrina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000, mirinaQonline.ru Svedio: Siv Burell, Lekstorpsv. 46 E, SE-443 41 Graabo, siv.burellQtelia.com Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9, CH-2416 Les Brenets mireille.grosjeanQrpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togoQcafe.tg

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljukQukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyh(Q(]gwest.net

Venezuelo: Andrĉs Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, pisol5, ap. 153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, | Caracas, andesp Qinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELB Cfreenet.am

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hector Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecg Quea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13, IS-221 Hafnarfjordur, lofturQskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer, gpsaQ uea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ, tikoguau Qgmail.com

Litovio: Algimantas Piliponis, Kavoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis Qcentras.lt

Meksiko: Jos€ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo. jdjcorrales (Qyahoo.com.mx „ Nov-Zelando: Gwenda Sutton, i2C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ- 6001 Wellington 1, gwenda.s Qihug.co.nz

| Portugalio: Joŝo Jose Santos, | Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, | joaojosesantos Cgmail.com | Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, SCG- 32000 Ĉaĉak, radp CEprt. yu Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana, Marija.ZlatnarC guest.arnes.si Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS, esperuzo Qmail.ru

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

= mii ĉi E, mo kJ Driemaandelijks tijdsehrift | : r’ „ Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031

Jarkolekto 36 – trimonata

EERTE. NEEESE: INTERNACIA PEDAGOGIA OGIA REVUO 06/1

—

Redakta komitato: Jozefo Nemeth (red.) Luiza Oberrauch Madella Rob Moerbeek

Iwona Kocieba

Kunlaborantoj

de la aktuala numero: Tatjana Auderskaja Duncan Charters Aida ĈiZikaite Francois Hounsounou Emil Hrvatin

Tereza Kapista

Reza Kheir-khah Ilona Koutny

Katalin Kovats

Stefan MacGill

Lajos Molnar Radojica Petroviĉ Sandro De Riu Bardhyl Selimi

” Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj Katalin Kovdts instruas…

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Science, populare kaj organize (fondiĝis la Scienca Komitato de IPR) ……………. 3 Duncan CHARTERS: Novaj normoj, novaj ekzamenoj, novaj lernprogramoj ……… 4 El la landoj kaj sekcioj (AL, IN, BE, BJ, HU, HR, LT, MN, PL, SCG, TW)…..10 Intervjuo pri ICH kun s-ino Zsofia Korody (Katalin KOVATS)………………………. 19

Por via notlibro (Scienca Simpozio dum ILEI-Konferenco en Parma — Komuna vojaĝo al UK — El la listo [e-ins] 15.11.2005 — UEA ĉe Eŭropa Lingva Konsilio — UEA kaj ILEI en la Ĝenerala Konferenco de UNESKO — Manlibro pri’inistriiado de Esperanto tepresita= Reago ….: s.k riemsms ssessseopengmasneenetesmasts 21

Indeksoj por la jarkolektoj de IPR 2001-2005 (Jozefo NEMETH) ……………………. 2

El nia por via LERNILOTEKO (ekzercoj de Ilona KOUTNY el edukado.net)……37

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, SCG-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (1381) 32371053. Fakso: (7381 32) 342101, «radp(Qptt.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto InterKulturo.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Panndnia u. 30. 1/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (36 1) 349-5207, «Stefan. MacgillQgmail.com»

Juna amiko, lerniloj, Internacia Infana Kongreseto (komisie de UEA)

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel. (431 70) 3556677, fakso: (731 70) 358 4422, «iei001(Qtiscali.nl»

Vicsekretario: vakas

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Visterĝs, Svedio. Tel. (746 21) 41 70 45, «sjoerd(Jesperanto.se»

Estrarano: Aida ĈiZikaite, Zamenhofo g. 5, LT-44287 Kaunas, Litovio.

Tel. (1370) 37 208503. «aidute(QJmail.lE. Konferencoj.

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell ‘Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (439) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (–39) 06 49385673, «mauro.latorre(Juniroma3.it2; http://host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj.

Estrarano: Hokan Lundberg, Fisksatra Torg 12, SE-133 41 Saltsjobaden, Svedio. Tel. (146) 8 717 78 69, «hokan(Qikso.net Retprojektoj kaj junulara agado.

Scienca Komitato

Prezidanto: Humphrey Tonkin, Usono, University of Hartford; AdE’

Vicprezidanto: Detlev Blanke, Germanio, Prezidanto de la Societo pri Interlingvistiko

Membroj:

Vera Barandovska-Frank, Germanio, Universitat Paderborn, AIS“ San Marino

Duncan Charters, Usono, Principia College, Elsah

Renato Corsetti, Italio, Universita degli Studi di Roma «La Sapienza»; AdE’

Probal Dasgupta, Barato, University of Hyderabad; AdE’

Michel Duc Goninaz, Francio, Universitĉ de Provence; AdE’

Aloyzas Gudaviĉius, Litovio, Siauliu universitetas

Wim Jansen, Nederlando, Universiteit van Amsterdam

Boris Kolker, Usono, AdE’

Ilona Koutny, Pollando/Hungario, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu; AdE!

Mauro La Torre, Italio, Universita degli Studi Roma Tre

Maria Majerczak, Pollando, Uniwersytet Jagielloĥski w Krakowie

Geraldo Mattos, Brazilo, Federacia Universitato de Paranao; AdE’

Aleksandr Melnikov, Rusio, AKaNEMHA CEJBCKOXOZAĤCTBEHHOTO MamnuuHocrpoeHua

Radojica Petroviĉ, Serbio kaj Montenegro, Univerzitet u Kragujevcu

Balazs Wacha, Hungario, Magyar Tudomanyos Akademia, Nyelvtudomanyi Intezet

Sekretario: Aida CiZikaite, Litovio,

estrarano de ILEI

Titolpaĝe: Katalin Kovdts instruas. Vi certe rimarkis, ke la nomo de Katalin

Kovats ne plu aperas inter la redakcianoj. Pro diversaj kialoj ŝi decidis demisii, sed ŝi promesis, ke ŝi daŭre helpos la redakcian laboron. Kara Katalin, koran dankon al vi pro via ĝisnuna, laboro!!! Jozefo Nemeth, red.

; AdE — Akademio de Esperanto AIS — Akademio de la Sciencoj, San Marino

IPR 06/1»2

Science, populare kaj organize

IPR estas ne nur movada revuo sed ankaŭ iugrade scienca, ĉar pedagogoj, esperantistoj, precipe esperantistaj lingvopedagogoj, ne havas en sia fako alian strikte sciencan E- revuon. Krom organizaj kaj movadaj informoj ili bezonas ankaŭ kvalitan fakan materialon. Ĝuste pro tio estas bezonata Scienca Komitato (SK) de IPR. La fakto, ke fakaj artikoloj en la revuo estas kontrollegataj de la internacia SK interesigos pliajn kunlaborantojn el edukkampaj kaj sciencaj rondoj sendi altnivelajn artikolojn kaj tiel plialtigadi la kvaliton kaj prestiĝon de la revuo. Tial IPR eniras la jaron 2006 kun SK kiu konsistas el 17 membroj el diversaj fakoj tuŝantaj la agadkampon de ILEI, kies nomojn kaj instituciojn, en kiuj ili laboras, vi vidas ĉi-apude.

Ni dankas al ili pro la akceptita laboro por IPR. IPR daŭre restas ankaŭ informa kaj organiza organo de ILEI. Informoj kaj diskutoj pri la organiza vivo de ILEI kaj ĝiaj sekcioj kaj raportoj pri la surterena agado de esperantistaj instruistoj estas Ĉiam bonvenaj kaj ne estos kontrollegataj de la SK.

Bonan laboron al la Scienca Komitato kaj prosperan jaron 2006 al ĉiuj legantoj kaj kunlaborantoj de IPR deziras:

Estraro de ILEI

IPR 06/1»3

— pàgina 3 del PDF —

Novaj normoj, novaj ekzamenoj, novaj lern

Cu ankaŭ por ni nova direkto? Duncan Charters Prezidanto, Internacia Ekzamena Komisiono

Antaŭ precize 25 jaroj kunvenis dum 5 tagoj en Usono malgranda grupo de lingvoinstruistoj. Ili celis lerni movan sistemon de ekzamenado pri parolkapablo de lernantoj: 20-minuta intervjuo, kiu destiniĝis revolucie ŝanĝi la instruadon kaj lernadon de lingvoj en ilia lando. Hodiaŭ, usonaj kandidatoj celantaj prezentiĝi kiel kvalifikitaj mezlernejaj lingvoinstruistoj devas inkluzivi en sia dokumentujo oficiale atestitan indikon pri parolkapablo laŭ la ellaboritaj kriterioj de la OPI, Oral Proficiency Interview (intervjuo pri komunika interparol-kapablo).

Kiel tiu unua seminario povis esti la komenca ŝtupo kondukonta en unu generacio al radikala ŝanĝo en la formo de ekzamenado, instruado, instruprogramado, lernolibroverkado kaj atestado de instrukapablo tra tuta Usono? Pro unu simpla kialo. Oni konstatis ke la enhavo de la tipaj lerniloj, klasoj kaj programoj ne efike progresigis lernantojn al la plej ofte esprimita celo de la instruistoj kaj deziro de la lernantoj: uzi la cellingvon komunike kun denaskuloj aŭ flue parolantoj de tiu lingvo. La unuaj intervjuoj faritaj en mezlernejoj okazis apud Princeton, Nov-Ĵerzejo, sidejo de la konata provizanto de nacie uzataj ekzamenoj ETS, Educational Testing Service. Tiuj intervjuoj estis faritaj laŭ sistemo jam delonge uzita en la usona registaro por mezuri la kapablon de kandidatoj por eksterlandaj ambasadejaj postenoj, kaj la tempon bezonatan por ke tiuj atingu la adekvatan nivelon post intensa trejnado. Ekzamenado de mezlernejanoj post unu, du, tri aŭ eĉ kvar studjaroj montris ke la grandega plimulto atingis la nivelon nulo (0 el 5 laŭ registara mezurilo de lingva kompetento). Tio signifis, ke tiuj lernantoj ankoraŭ ne kapablis interkomunikiĝi kun denaskaj parolantoj por plenumi la plej elementajn taskojn: prezenti sin, fari demandojn por informiĝi, vojaĝi en lando, kie oni parolas la koncernan

-IPR.06/1»4

lingvon, havigi tie hotelĉambron aŭ ion aĉeti, gastloĝi ĉe familio ne parolanta la denaskan lingvon de la vojaĝanto.

Kio kaŭzis tiel katastrofan situacion? Pluraj faktoroj, kompreneble, inkuzive la usonan malemon lerni aliajn lingvojn (“mi bezonas nur la anglan en mia lando, kaj certe mi ĉiam trovos angleparolantojn se mi vojaĝos eksterlande”). Tamen ankaŭ konstateblis la fakto, ke instruistoj kaj lernolibroj plejofte celadis prezenti la gramatikon kaj vortprovizon de la lingvo laŭ longe akceptita, logike strukturita ordo por lingvolernado, senkonsidere pri la natura ordo de lingvoakirado, kiun sekvas sukcesaj lernantoj regule atingantaj sian komunikan celon. Anstataŭ instrui nur tiujn lingvoelementojn, kiujn posedas parolanto de la nivelo “l” (poste nomita “mezgrada” kontraste kun “novica” por la nul-nivelo), t. e. baza komunikkapablo por elteni vojaĝon en la lando de la koncerna lingvo, lernolibroj prezentis kvazaŭ hazarde miksitajn elementojn kaj ekzercojn, kiuj estis aŭ neutilaj por komunikaj celoj, aŭ kiujn ekposedas nature parolantoj je plej diversaj etapoj de lingvoakirado, 0 (komencanta aŭ novica), 1 (mezgrada), 2 (altgrada), 3 (supera), 4 (distingita), 5 (edukita denaska). Se on: deziras ke novico (0) progresu ĝis ekposedo de la lingvo kiel mezgradulo (1), oni instruu precize tion, kion scipovas mezgraduloj, laŭ la ekzamenita pritakso de ilia komunika kapablo kaj nivelo. Kaj plej grave: oni metu ilin konstante en komunikajn situaciojn, en kiuj ili akiras ne nur la vortstokon kaj gramatikajn strukturojn, kiujn bezonas la mezgrada parolanto, sed ankaŭ la komunikajn strategiojn, kiujn oni devas neeviteble alproprigi por funkcii je la nivelo de mezgrada lingvouzanto.

Pli da detaloj pri la evoluhistorio troviĝas en la lastatempe eldonita dua eldono de la Manlibro pri instruado de Esperanto (ILEI/Hago, 2005). Kiel tie resumite, “Ĉefa celo de ĉi tiu nova speco de ekzamenado estis kontroli ne la materialon lernitan en klaso aŭ el lernolibro, sed ĝian aplikiĝon en normala, neantaŭvidebla konversacia situacio kun denaska parolanto de la lernata lingvo. Tiuj kriterioj same aplikiĝis al aŭskulto-komprenado, legado kaj skribado, kun similaj tabeloj de priskriboj de ĉiu nivelo.”

Do alvenis trejnado pri kiel fari intervju-ekzamenon por povi konstati en kandidato la precizan nivelon de aktiva lingvouzo. Tiuj intervjuoj celas eltrovi la maksimumajn komunik-kapablojn de la intervjuatoj, kaj inkluzivas ankaŭ minimume unu situacion, en kiu la kandidato devas

IPR 06/1»5

— pàgina 4 del PDF —

rolludi kun la intervjuanto aŭ intervjuantoj (en la registaro kutime oni uzas du, por pli rigora kontrolo kaj fidindeco de la taksonivelo). Kiel tio siavice kondukis al potenciale revolucia ŝanĝo en la enhavo de lernomaterialoj, klasekzercado, lernado kaj akirado de alia lingvo? Precize pro tio, ke trejnitoj pri la intervju-ekzameno komencis pripensi kiel progresigi lernantojn plej efike al ĉiam pli alta nivelo de lingvoposedo. Mi denove citas el la Manlibro: “Oni turnis atenton ankaŭ al la trejnado de instruistoj kun la celo enfokusigi la “organizan principaron” por planado de klasoj kaj kursoj, kaj plej efike gvidi la lernanton al la sekva nivelo. Same kiel oni devis fari por kandidatoj en la (usona) registaro, kie necesis, ke tiuj povu labori en difinita medio.” Tiu reorientiĝo do konsistis el konsekvenca apliko de nova “organiza principaro” por modifi la premisojn kaj praktikadon de la ĝistiama lingvoinstruado.

Ĉu atendeble la nova referenc-kadro aŭ referenca framo de la Konsilio de Eŭropo simile influos reorientiĝon de niaj ekzamenoj, lernolibroj, instruiloj, instrutrejnado? Certagrade jes, kiel la evoluado de novaj normoj kaj kriterioj en Usono influis ankaŭ materialojn kaj instruadon ekzemple en la kursaro de NASK (Nord-Amerika Somer-Kursaro). En 2004 mi ekzamenis la lernantojn por kontroli, ĉu efektive la kursanoj mezureble progresis en siaj komunikaj kapabloj laŭ la normoj de ACTFL. Mi trovis, ke la instruistoj bone faris sian taskon. Ĉiuj kursanoj enskribitaj en la unua nivelo atingis altan novican nivelon, do 04. Pli interese, ĉiuj post-komencantoj atingis la saman nivelon, altan mezgradan, do 14-, malgraŭ tio, ke 4 el la 7 tiunivelaj kursanoj estis komence novicoj. Tio signifas, ke ni intence aŭ intuicie sufiĉe instruis materialojn, taskojn kaj strategiojn tiunivelajn por lasi al ĉiuj kursanoj tion atingi. Tamen ni eble ne sufiĉe inkluzivis materialon de altgrada nivelo por lasi la komence pli fortajn superi la aliajn. Tio estus tamen sufiĉe granda salto kaj la instruistoj nature adaptiĝis pli al la bezonoj de la malpli preparitaj por ke tiuj ne perdu la kuraĝon droninte en tro altnivela materialo.

Necesas tamen komenti, ke laŭ mia propra instrusperto kaj laŭ tio kion mi vidis ĉe miaj instrukolegoj kaj en niaj materialoj, ni konsideru, ke povas temi pli pri reorientiĝo, evoluo, ol pri ia grandskala pedagogia revolucio. Por instruisto, kiu ne kutimis instrui komunike, aŭ ne trejniĝis pri novaj metodoj por tion ebligi, la nova orientiĝo povas esti aŭtentika revelacio. Por instruisto, kiu ne dependas de lernolibro kaj evoluigis proprajn komunikajn materialojn, la niveloj kaj normoj donas utilan mezurilon, kiu

IPR 06/176

permesas pli precizan kontrolon pri la efektivaj lingvaj bezonoj kaj atingoj de la lernantoj, kaj sendube prezentas novajn ideojn. Tamen efika instruisto ofte jam intuicie uzadis teknikojn, kiuj gvidas la lernantojn laŭ vojo tute kongrua kun la celoj de la novaj normoj. Situaci-komunikaj materialoj, instruistoj kapablaj ilin efikigi, kaj tiucela trejnado ne mankis ankaŭ por la instruado de E-o. Kvankam abundas materialoj, kiuj ne tre favoras komunikan aliron aŭ la progresigon de la lernantoj laŭ komunikaj kriterioj, oni povas lerni adapti malnovajn (pri kiuj pluraj lernantoj cetere povas senti sin komfortaj) kaj krei novajn, kiuj respondas al la “nova ondo”. Jam abunde ekzistas tiuspecaj celtrafaj materialoj en la ampleksa Lerniloteko de «edukado.net.

Kion do ni atentu pri la novaj kriterioj de la Eŭropa Lingva Dokumentujo (Lingva Teko) kiun ĉiu lernanto rajtu kunporti ankaŭ por E-o? Certe necesas, ke la eŭropaj E-klerigejoj kaj organizoj por instruistoj pripensu sian rilaton al tiuj normoj, same kiel en Usono ni sukcesis ellabori dokumenton konsekvencan kun la kriterioj de ACTFL ankaŭ por E-o. Ni jam dum multaj jaroj informis pri ili kaj foje ekzamenis laŭ la tiucele ellaborita sistemo. Kultura Centro Esperantista en Svislando anoncis propran iniciaton por krei ekzamenojn laŭ la eŭropaj kriterioj. Efektive la Validiga Komitato de la Konsilio de Eŭropo specife kuraĝigas individuajn lernejojn kaj organizojn submeti proponojn por’ilia prijuĝo kiam tiuj deziras rekoni la laboron de siaj lernantoj laŭ la kriterioj de la Konsilio. ILEI nuntempe aktive laboras tiukampe kaj celas kunordigi agadon de siaj filioj kaj kunlaborantaj programoj. Jam estas disponeblaj Esperantaj tradukoj de kernaj dokumentoj pri la kriterioj de la Konsilio en “edukado.net”, kaj disvastiĝis specifaj informoj pri tiuj kaj ilia graveco en la Manlibro.

Alia grava aspekto por nia atento estas nia profesia prepariĝo por ekzamenado laŭ la normoj. Kiom el ni trejniĝis aŭ trejniĝos por ekzameni pri aliaj lingvoj kun lingvoinstruantaj kolegoj por povi apliki tiun sperton al E-o? Oni ne povas facilanime kredi ke oni kapablas ekzameni laŭ normoj pri kiuj oni havas nur teorian ideon. Mi trejniĝis dufoje dum 5 plenaj tagoj pri la ekzamenado de la hispana lingvo laŭ la ACTFL-sistemo, la dua kiel helptrejnisto, kaj ĉiuj el ni trovis nekredeble malfacile kaj streĉe ĉiam ĝuste taksi laŭ la normoj. Eĉ trejnistoj, ne nur trejnitoj, devis “Trekalibriĝi” (kontroligi sian juĝkapablon) ĉiun duan jaron en tiu sistemo. Multaj aliaj pretendis ekzameni laŭ la skribitaj kriterioj, sed posta kontrolado tiel ofte

IPR 06/1»7

— pàgina 5 del PDF —

montris gravajn misjuĝojn favore al kandidatoj, ke tio minacis kompromiti ne nur la ekzamenintojn sed ankaŭ la validecon de la sistemo mem. Kvankam la eŭropaj postuloj povas esti malpli rigoraj, la rezultoj devas esti simile precizaj, fidindaj, kaj fidele reprodukteblaj de aliaj ekzamenantoj seninterkonsulte por ke ni povu montri al eventualaj skeptikuloj kiel ni trejnis nin por atingi absolutan konsekvencon en la pritaksado. Por tion atingi, ni kredeble bezonos la kunlaboron de teamo de profesiuloj dotitaj per neordinara humileco!

La nova Internacia Ekzamena Komisiono kies mandato komenciĝos dum la venonta somero certe havos la taskon ekzameni kaj evoluigi kunlabore kun ILEI kaj UEA novajn direktojn por ekzamenado. Tiuj povos inkluzivi la uzadon de teknologiaj rimedoj por faciligi ekzamenadon de individuoj kaj klasgrupoj en ĉiuj mondpartoj. Duflanka agado estas antaŭvidebla: unuflanke subteno de institucioj, lernejoj, programoj, organizoj, kiuj deziras proponi ekzamenojn konformiĝantajn al la akceptitaj normoj en sia teritorio (ACTFL, Konsilio de Eŭropo, kaj aliaj). Aliflanke, pro tio ke necesas por ILEI plene internacia strukturo, kiu ne baziĝu nur sur eŭropa kriteriaro kiam ekzistas aliloke normoj sisteme ellaboritaj kaj egale konsiderindaj, estas dezirinda la kreo de sistemo aŭtonoma, tamen adaptebla al jam akceptitaj regionaj normoj.

Jam en Usono grupo de fremdlingvaj edukistoj el kvin ŝtatoj esploras la eblecon validigi siajn takso-sistemojn ne nur laŭ la usonaj sed ankaŭ laŭ la eŭropaj normoj. Dum la lastaj jaroj IEK daŭre provizis altkvalitajn ekzamenojn por la tradiciaj elementa kaj meza niveloj rigore renovigitaj por ĉiu petita sesio. Tiuj atentas specife ne nur la kvar lingvokapablojn sed ankaŭ la bazajn sciojn pri la Esperanta kulturo (historio, literaturo, nuntempa organizado) pri kiu edukita uzanto estu informita. IEK kaj ILEI povos ekzameni kaj la daŭran rolon de la internaciaj ekzamenoj kaj la eblecon subteni lokan ekzamenadon laŭ rigore profesiaj kriterioj.

Pri tiu lasta punkto, gravas atenti, ke la kriterioj de la Konsilio de Eŭropo estas specife lingvaj, kvankam ekzamenado povas inkluzivi ankaŭ intelektajn kaj kulturajn temojn, parte je nivelo B kaj plene je nivelo C, kaj la Konsilio evidente interesiĝas pri la subteno de pli efika kultura interkompreniĝo. En Usono, oni laŭdas multajn aspektojn de la projekto de la Eŭropa Konsilio tamen kritikas la mankon de eksterlingvaj kriterioj en la ekzamenkriterioj mem. Ne estas facile ekzameni kulturajn sciojn kaj interkulturajn kapablojn, tamen tiuj ŝajnas esti kernaj partoj de la

IPR 06/1»8

1

eksterlingva “esperantisteco”, ĉu oni konsideras tion indiko de “identeco” kun la parolkomunumo aŭ pli intelekta ekzerco. Post longa elprovado de la “organiza principaro” de la parola komunika kapablo, la lingvoinstruistaro en Usono devis konkludi, ke necesas nova matrico por ke ĉiuj lingvoprogramoj havu komunan, pli ampleksan bazon kaj celojn tra la tuta lando. Ne estas nur lingvaj la avantaĝoj lerni aliajn lingvojn kaj interagi kun aliaj lingvanoj kaj lingvokulturoj. Antaŭ dek jaroj en 1996, la diversaj usonaj lingvoasocioj kunlaborintaj kun sia tegmenta asocio ACTFL interkonsentis pri la nova kriteriaro: “La 5 K-oj”, kiu regu la edukadon de novaj lingvoinstruistoj kaj la pritakson de ĉiuj lingvoprogramoj en la lando. Kvankam oni povas konsideri Komunikadon (ne nur parole interpersonan) la ĉefa “K”, ne povas foresti ankaŭ mezurebla scio, kompreno kaj sperto pri alia Kulturo aŭ Kulturoj; la ebleco rilatigi kaj integri lingvolernadon al aliaj studkampoj (Konektoj); la kapablo kontrastigi sian lingvon, kulturon, kutimojn kun aliaj (Komparoj), kaj kontakto kun partopreno en la multlingvaj Komunumoj de la mondo. Por E-o, aparte gravus du malsamaj aspektoj de kulturo kaj komunumoj. Unue, konscii pri la interne diversaj manifestiĝoj de la unika komunumo kiu pluvivigas la lingvon kaj ĝian socian kuntekston laŭ diversaj modeloj kaj ideologioj. Due, rekoni kaj profiti la unikan rolon de E-o kiel transpontilo al kompreno pri aliaj

mondkulturoj kun evoluo de sento de malfremdiĝo kaj respekto de iliaj valoroj.

Trejnado de instruistoj de E-o lastatempe notinde pliampleksiĝis, kaj ĝi okazas ofte kaj diversloke dum tipa jaro. La impeto trejni gejunulojn por instrui la lingvon rezultigis la eldonon de la Manlibro jam menciita. La nuna evoluo kondukas al renovigo de la originala ideo de aparta Ekzameno pri Instrukapablo, kiu nepre ekzamenos kandidatojn pri iliaj scioj rilate la normojn kaj kriteriojn kiuj gvidas lernoprogramojn en la diversaj mondpartoj. La apliko de tiuj kriterioj por individuoj ne lernantaj en klasoj daŭre pligraviĝas, aparte kiam multaj eklernas la lingvon rete kaj hejmlernado fariĝas pli atentinda en diversaj mondpartoj (pli ol du milionoj en Usono). En tiu medio E-o havas apartajn avantaĝojn, ĉar individua lernado de lingvoj malofte sukcesis por la ”averaĝa” lernanto. En tiu medio Jam montriĝis, ke povos flori la lernado de nia lingvo, kaj ni konsciu, ke tie pli regos lernogvidantoj ol instruistoj, kiujn ni ne forgesu flegi dum ni prilaboros kaj realigos novan modelon por lernado, instruado kaj ekzamenado de E-o.

IPR 06/1»9

— pàgina 6 del PDF —

El la landoj kaj sekcioj…

Albanio

La nova lernojaro kiel kutime ankaŭ en Albanio akompanatas de la malfermo de novaj lernokursoj. Sed ĉi lastaj dependas de kelkaj faktoroj gravaj: unue, la ekzisto de bona lernolibro; due (kio povus anstataŭi la unuan, eĉ parte) la ĉeesto de bona instruanto; trie, la komprenemo de lernantoj kaj de iliaj gepatroj. Lastatempe en mia lernejo, kie mi instruas matematikon, mi renkontis malbon-komprenemon flanke de gepatroj. Tio montriĝis per la fakto, ke kelkaj aliĝintoj en la kurso de E-o sindetenis dirante, ke la gepatroj ne konsentas. Kial do? Mi demandis la lernantojn: ĉu la gepatroj juĝis E-on ia hereza, religieca, ideologie maloportuna aŭ danĝera? Nenia respondo. Kiam mi renkontis mem la gepatrojn, ili eldiris: “Ni ne volas, ke niaj infanoj perdu valoran tempon per la studado de neuzebla lingvo”. Tiukaze, mi insistis klarigante la gravecon de E-o kiel interkomunikilo ne nur facila kaj neŭtrala, sed ankaŭ praktikebla jam nun en la mondo. Cetere mi rakontis al ili, ke E-o helpos iliajn infanojn pli rapide posedi ankaŭ aliajn fremdajn lingvojn. Tamen, plejparto de la jam sindetenintaj kursanoj ne plu revenis al la kurso. Kion fari? Ĉu estas ankoraŭ konsilinde, ke la E-lernokursojn ni gvidu senpage, kiel kutime oni faras almenaŭ en Albanio? Eble oni pli valorigus la kursojn pagendajn, same kiel okazas kun la angla kaj aliaj instruataj fremdaj lingvoj en la privataj lernokursoj plimultiĝintaj ankaŭ en Albanio.

„kokk

Antaŭ nelonge mi estis instruanta matematikon en unu klasĉambro kun gejunuloj 18 jaraj. Subite eksonis mia portebla telefono kaj mi komprenis, ke oni vokas min defore. Estis franca studento vojaĝanta tra la mondo je studceloj kaj deziranta loĝejon en Tirana (Albanio) dum kelkaj tagoj. Mi respondis pozitive al lia alvoko, promesante al li, ke mi certigos por li tre malmultekostan ĉambron. La tuta konversacio vokis viglan interesiĝon fare de gestudentoj, kiuj ne aŭdis antaŭe pri E-o. Mi profitis de la okazo kaj parolis pri E-o dum kelkaj minutoj. Dum la sama lecionhoro eniris en la klasĉambron du miaj eksaj studentoj kiuj anoncis, ke ili ĵus akiris la bulgaran vizon por plustudi en universitato de Karlovo, gvidata de s-ro Boĵidar Leonov, kie E-o estas unu el la ĉefaj laborlingvoj. Post la klarigoj sekvis kelkaj demandoj kaj finfine pluraj gestudentoj petis min instrui al ili tiun strangan lingvon. Bardhyl Selimi, «selimibardhyl((Qyahoo.com?

IPR 06/15710

Barato Mi kaj mia edzino Annarosa venis al Whitefield (Bangalore, Suda Hindio) je la 25-a de oktobro, invitite de Venkatesh Reddy (t.n. Venki) por instrui E- on en iom da privataj lernejoj, plejparte katolikaj. Antaŭ ni la saman sperton faris Trevor kaj Katja Steele, Gabriele Corsetti, Rachel el Francio kaj aliaj. Gis nun ni instruis en du lernejoj, en la urbeto Whitefield: Holy Cross kaj St. Joseph School. En la unua la kurso ni ne estis tiel sukcesaj ĉar senscie ni alvenis dum grava feriado (Diwali, t.e. la Hinda jarkomenco) kaj pro tio la partopreno de la infanoj estis tre malregula. Male en St. Joseph ni sukcesis kompletigi regulan kurson, al kiu partoprenis pli ol 40 infanoj 12-14-jaraĝaj. Iliaj intereso kaj scivolemo estis tre notindaj, eĉ surprizaj : ili rapide lernas, kaj ĉiam dezirus pli lerni. Jam de la artikoloj de Trevor ni antaŭsciis pri tiu sinteno, tamen sperti ĝin persone eĉ pli mirigas. Ni adiaŭis ilin hieraŭ kaj mi morgaŭ komencos en alia lernejo en la ĉefurbo Bangaloro; iliaj simplaj donacoj estis tre kortuŝaj. Hodiaŭ Annarosa vojaĝis hejmen. La vetero ĉi tie estas tre agrabla, post kiam dum nia alvenveturo troige pluvis. Nun estas malvarmeta aero kun brila, forta suno — io komparebla al somero en Alpa vilaĝo de Italio aŭ Svislando; kiam nuboj kaŝas la sunon, iom malvarmas. Ni havis ŝancon por iom turismi, dum la festotagoj, al Goa, Hampi, Mysore kaj Belur/Halebid. Tiuj estas tre belaj lokoj eĉ se ne multe konataj ĉe ni: imponaj klasikaj vidindaĵoj ĉirkaŭataj de belega tropika medio, riĉa de fruktoarboj kaj de akvo. Pro tio ni diskutis kun Venki alian formon de instruado kaj disvastigado, kiu povas enteni iom da turismo. Oni povus turismi per biciklo aŭ eĉ piede, kun akompano de skoltoj kiuj samtempe lernus E-on kaj pretigus tendaron, manĝaĵojn, ktp. Venki estas tre aktiva kaj helpema homo. Venki ĉiam aperas kiam estas bezono, ĉiam vizitas lernejojn por plani pluajn kursojn, ĉiam varbas por E-o (li diras ke li ‘disvastigas’) eĉ dum trajnvojaĝoj, en aŭtobusoj, en restoracioj. Kaj ni klopodas fari la samon. Ĉi tie priparoli E-on tute ne elvokas kontraŭemon aŭ mokemon, kiel ĉe ni: preskaŭ ĉiu neniam aŭdis pri ĝi, kaj priaŭskultas scivoleme la novaĵon. Ankaŭ en la lernejoj la sinteno de aliaj instruistoj estas, se ne entuziasma, scivolema; ili ne daŭre demandas ‘al kio utilas’ sed rekte konstatas ke estas intereso pri tio (do povus esti utileco). Ĉi tiu estas lando kie neniun eblecon oni antaŭforĵetas, nenion oni malŝparas, ĉar eĉ etaj ŝancoj povus utili. Estus tre dezirinde, ke ankaŭ ni esperantistoj : ne malŝparu oportunecojn! Multon oni povas lerni de ĉi tiu lando.

Sandro De Riu, «sandro(Qkri.it»

IPR 06/1»11

— pàgina 7 del PDF —

Kiu kuraĝulo havas la eblecon kaj pretas proprakoste veturi al Bangaloro por instrui E-on al lernantoj en lokaj lernejoj? Kono de la angla, eĉ se almenaŭ elementa, estos avantaĝo. Vi devas pagi viajn vojaĝkostojn, sed vi estos surloke gastigataj. Vi rajtas resti tiom longe kiom vi volas/povas, sed almenaŭ du-tri monatojn. Se vi estas tiu kuraĝulo, bonvolu skribi samtempe al «Sevoluo(Qesperanto.org» kaj al Venkatesh

Reddy «Sesperovr(Qyahoo.co.in» por interkonsenti pri la afero. Poŝtadreso: A. S. Venkatesh Reddy, No 216, Espero, Off Main Road, Whitefield, Bangalore-66, Karantaka, Barato/Hindujo

Belgio

Katalin Kovats ellaboris kursmaterialon de 15-30-45 horoj kun la nomo Arto-ŝoko kadre de kiu ŝi instruas E-on tra arto, speciale tra la vivo kaj verkaro de la pentristo Vincent van Gogh. La premiero de la kurso okazis somere 2005 en Pluezek (Francio), nun estas organizata alia semajnfina kursoserio por la printempo en Belgio kaj okazos plia dum NASK 2006 por la trianivela grupo. La plej grava paĝaro de la artisto kun tage 8-9000 vizitantoj Shttp://www.vggallery.com/» danke al ŝia laboro jam legeblas ankaŭ en E-o, kio estas bonega propagando por nia lingvo.

Sur la foto videblas la fino de la kurso pluezeka…

IPR 06/17 12

Benino

De la okazinta trejnkurso por instruistoj en Togolando, la beninaj e-istoj revenis kun novaj scio kaj sperto por ŝanĝi la instrustrategion. Ili (Francois Hounsounou, Latifou Gbadamassi, Pierre Houenavo kaj Joseph Tchokpodo) atente kaj diligente seminariis por plibonigi la nivelon de aliaj en Benino. La 4 menciitaj dediĉas multe da tempo por prizorgi la instruadon en la kluboj (Pacaj Metiistoj — Egaleco — Verda geamiko) kaj al la individuaj membroj en Lokossa. Ili komencis utiligi la akiritan scion.

Sed la plej grava eraro de afrikanoj (precipe en la landoj kie la franca estas parolata) estas la prononcado de vortoj. Por eviti tiun eraron kaj stimuli la instruadon, Francois Hounsounou uzas sonkasedojn de Liza kaj Paŭlo, kiuj estas aŭskultitaj dum la gvidkurso. La plej uzataj materialoj por la instruado estas Okulo, Metodo 11 kaj Zagreba Metodo. Krome Francois H. konsilas la uzadon de Mazi en Gondolando. Ĝi estas tre interesa kaj taŭgas kaj al komencantoj kaj al progresantoj.

Francois Hounsounou, BP 226 Lokossa-Mono, Rep du Benin, West Afrika, Shounfranc(Qyahoo.fr»

IPR 06/1»13

— pàgina 8 del PDF —

Hungario

La 15-an de okt. 2005 en la Gimnazio Berzsenyi Daniel okazis la 22-a Pedagogia Tago de la Hungaria Sekcio de ILEI. La programon gvidis la ĉeforganizanto Marta Kovacs [vd. la foton maldekstre). Ĉeestis pli ol 50 partoprenantoj. Kadre de la programo Zsuzsa Totosne Gados prelegis pri la lingvopedagogiaj metodoj; Stefan MacGill pri la ĵus aperinta «Man-libro de instruado de E-o» kaj pri la lasta pedagogia konferenco okazinta en Germanio; Jdnos Petik prezentis prelegon kun la titolo «Ĉu ni instruas bonan E-on?»; poste Judit Felszeghy kaj Baldzs Wacha parolis pri novaj le lerniloj. Post la tagmanĝo-paŭzo Jozsef Horvath tre sprite prelegis pri testoj, kiel formo de kontrolo de scio. Dum la grupaj laboroj ni kompilis prov-testojn por la lingvaj ekzamenoj, kaj ni korektis kun poentumado veran tradukaĵon de ekzameniĝinto. Evidentiĝis, ke la ekzamenado estas nesimpla tasko: oni devas esti samtempe rigora kaj humana, kaj — precipe — la ekzamenanto devas labori ĉiam tute precize, ja la ekzamenatoj rajtas vidi la korektitajn laboraĵojn, krome ili rajtas peti «jurisdikcian riparon». Dum la Pedagogia Tago estis eminenta eblo por personaj spertointerŝanĝoj. Fine de la konferenco Marta Kovacs parolis pri la planoj por la sekva jaro’.

Lajos Molndr, «ludoviko(Qfreemail.hu?

Kroatio

La kroata sekcio de ILEI/KEL” en 2005 havis ses membrojn kaj kelkajn kunlaborantojn. Pasintjare ili kunvenis dufoje. Laŭ kolektitaj informoj momente funkcias la jenaj kursoj: En Elementa Lernejo Peĉine (Rijeka) komencantan grupon gvidas s-ino Josipa Katunar, en E. L. Mladost (Zagreb) s-ino Marija Jerkoviĉ gvidas miksitan grupon de 10 gelernantoj.

1 Pro manko de lokaj organizaj fortoj la printempa PT en 2006 ne okazis — NdlR ? Kroata Esperanto-Ligo, kiu formas unu el niaj sekcioj en Kroatio — NdlR

IPR 06/1»14

= E. L. Sveti Kri (Zaĉretje) s-ro Tihomir Lovriĉ gvidas kurson por 12 gelernantoj. Kurson por 10 gelernantoj en E. L. Retkove i -i Judita Rey Hudecek. vinerpem En mezlernejo de Nova Gradiŝka s-ino Danijela Drakula gvidis kurson por 15 komencantoj. Post la fino de la studjaro ŝi translokiĝis al alia lernejo kaj la gvidadon de la kurso transprenis ŝia kolegino Manda Bunjevac. Nun ŝi gvidas kurson por 40 gelernantoj. Siniŝa Horvat gvidas kurson en la gimnazio de Varazdin.

Kursojn okazigis ankaŭ Kroata Fervojista Esperanto Societo, Esperanto Societo Bude Borjan, Kroata Unuiĝo de Nevidantaj Esperantistoj, Studenta Esperanto Klubo kaj E-Societo Rijeka

Gimnaziano David Rey Hudeĉek en Zagrebo gvidas komencan kurson por siaj samaĝuloj.

La 4-a sinsekva konkurso pri kono de E-o por lernantoj el elementaj lernejoj el Kroatio Pokalo Kostrena 2005 okazis ĉi-jare en Kostrena, en E. L. Peĉine. Venkis Dobrila Avramoviĉ (Peĉine), kaj Tea Ŝimiĉiĉ (Mladost). La pokalon Kostrena 2005 gajnis E. L. Mladost.

Gejunuloj ĉe monahejo sur la insuleto Koŝljun ;

IPR 06/1»15

— pàgina 9 del PDF —

Samtempe en la E-Domo okazis Internacia Junulara Renkontiĝo pri la temo Naciaj Kulturoj kaj Lingvoj kaj Eŭropa Identeco. Partoprenis junularo el Kroatio kaj Hungario. Prelegis s-ro Zlatko Tiŝljar pri Eŭropa identeco kaj naciaj kulturoj kaj lingvoj. E-grupo el E. L. Mladost kun gvido de s-ino Marija Jerkoviĉ partoprenis infanteatran festivalon en Toulouse, Francio.

Laŭ la informoj de Emil Hrvatin, £emil.hrvatin(dri.htnet.hr»

Litovio

Fine de septembro 2005 en Domo de Instruistoj de Vilno komenciĝis novaj

kursoj de Esperanto. Ilin gvidas Gediminas Degesys. Por la kurso por

komencantoj registriĝis 46 studentoj el diversaj universitatoj. Kontaktadreso: «gedisd(dyahoo.com»

Mongolio Nia lernejo estas unu el la plej unuaj privataj lernejoj, kie estas instruataj Esperanto, la germana, ĉina, korea kaj japana lingvoj por 15-17-jaraj lernantoj. Unu el la plej gravaj taskoj de nia lernejo estas starigi kontaktojn kun alilandaj samnivelaj lernejoj por kunlabori en lernejaj kampoj, interŝanĝi gelernantojn, ekkonigi al alilandaj e-istoj la kulturon, vivmanieron kaj naciajn kutimojn de Mongolio. Nia adreso estas: Ulaanbaatar 210535, Bayangol Duureg., 2-r khoroo., «Esperanto-Onon Altlernejo» (Esperanto-Onon High School). Telefono: (ofica) 976-21-945548.

Batzaya Tsetseg-Ulziin, «batzaya(Qmagicnet.mn»

Pollando

UAM altiras pli kaj pli da gestudentoj En septembro okazis la unua sesio por la novaj gestudentoj de la postdiplomaj Interlingvistikaj Studoj de UAM (Universitato Adam Mickiewicz), en Poznah. 27 kandidatoj el 13 landoj aliĝis al la trijara ekstera studado, kiu postulas surlokan partoprenon nur dum unu intensa semajno ĉiusemestre, kaj tion sekvas hejma laboro kaj reta konsultado. La multnacia partoprenantaro ebligis interesajn interkulturajn komparojn. La unua semestro konsistis el la kursoj pri komunikado (Ilona Koutny), enkonduko en E-an kulturon (Zbigniew Galor), E-a literaturo de la unua periodo (Lidia Ligeza kaj Tomasz Chmielik) kaj interlingvistiko 1 (Vera Barandovskd-Frank kaj Detlev Blanke). La kurson pri kulturo kompletigis

IPR 06/1»16

la prelegoj pri E-a teatro (Zofia Banet-Fornalowa), pri E-a muziko (Floreal Martorell) kaj pri E-aj filmoj (Roman Dobrzynski) okazintaj jam enkadre de la semajnfina kultura renkontiĝo Arkones.

Dum la sama semajno tri finstudintoj faris sukcesan finekzamenon defendante sian diplomlaboraĵon pri metodiko gvidatan de Katalin Kovdis: Alain Delmotte (Belgio): Analizo de la vortprovizo en kvar lernolibroj; Iwona Kocieba (polino el Belgio): Instruado de la akuzativo; MGnika Molnar (hungarino el Svislando): Muziko en la instruado.

Arkones regalis la diligentajn gestudentojn per multe da elstara muziko (JoMo, Jacques Le Puil, Georgo Handzlik, Suzanna Kornicka, Jacques LePuil, Paulo Moĵajev, Natalia Stijnjova, Yas Kawamura, Moliere Ngangu

Robert von dem Borne, la bandoj Dolchamar’ kaj Krio de l’ morto) kaj per aliaj kulturaj eventoj: de diverstemaj prelegoj tra oratora konkurso ĝis teceremonio. Ilona Koutny, «ikoutny(Jamu. edu.pl»

Serbio

En la urbo Niŝ okazis kongreso de pedagogoj jam la 3-an fojon, sed E-o la unuan fojon aperis en ĝia programo. Verŝajne pro la fakto, ke estis promociita la libro PEDAGOGIO de la PACO kaj mia temo estis „Esperanto — la lingvo de paco”, kaj tiel estis kunligo.

IPR 06/1»17

— pàgina 10 del PDF —

Mi havis bedaŭrinde nur 15 minutojn je dispono, sed mi parolis pri programo de Unesko kaj miaj vojaĝoj al Irano kaj al Afriko. Mi ekspoziciis 40 fotojn je formatoj A4 kaj tio estis efika, ĉar la fotoj ĉiam kaptas la homojn. Ili gratulis min pro la kuraĝo vojaĝi tien, sed mi diris, ke tie la homoj havas la samajn korojn kiel ni, ni diferencas nur laŭ la eksteraĵoj. La kongreso akceptis rezolucion, kaj sub punkto 9-a oni povas legi: „La kongreso proponas, ke en Serbio estu instruata Esperanto en lernejoj.” Tereza Kapista, «terezesp(QEUnet.yu»

Tajvano

Kadre de la ekster-kursara agado ekde la pasinta septembro ni havas E- kurson en la mez-alta lernejo, kie mi instruas la anglan. Tiu lernejo nomata ”Ping Rong high school” estas unu el la plej grandaj en la sudo de Tajvano kun ĉirkaŭ 3000 studentoj. Dum la pasinta lernojaro la kurso havis 14 studentojn, el kiuj nur 4 finis la kurson. Ĉi-jare 24 aliĝis al la kurso kaj ili estas pli bonaj studentoj (15-17-jaraj), konsiderante ilian fakon kaj ankaŭ nivelon de la kono de fremdaj lingvoj. F-ino Yin-hua CHUANG (Ingrid) ankaŭ ĉi-jare helpas pri la instruado kaj en necesa kazo klarigas gramatikaĵojn en la ĉina lingvo. Ni uzas la lernolibron ”Saluton”, ĉar laŭ iuj ĝi estas bel-aspekta, bon-enhava kaj memlernebla libro.

Reza Kheir-khah, “Rezamenhof(Qyahoo. com”, Chung Ching Lu 105, TW-900-52 Ping Tung, Tajvano

IPR 06/1718

luo

E —

Ni demandis al….

Zsofia Korody, kunlaboranto de ICH

Oni ofte trovas informojn venantajn el Germanio de Interkultura Centro Herzberg. Do mi demandas rekte unu el la kunlaborantoj, kiun rolon fakte havas ICH?

La tri ĉefaj roloj estas: loka agado kunlabore kun esperantistoj el la regiono, ofertante la kutimajn regulajn lingvokursojn, organizante klubkunvenojn, kaj de unu jaro ni kunagas kun la urba registaro por revigligi kaj plilarĝigi per E-o la ĝemelurbajn kontaktojn. Laŭ la interkonsento de la urbestroj de Herzberg (DE) kaj Gora (PL) komenciĝis modelprojekto uzi E-on kiel pontlingvon por la civitanoj de la ĝemelurboj. Paralele okazas lingvokursoj en ambaŭ urboj, en julio 2005 ni trejnis 7 instruistinojn el Gora, el kiuj kelkaj jam instruas la internacian lingvon en siaj lernejoj. En Herzberg ni instruas unu lernejan grupon jam de septembro, en la gimnazio komenciĝos kurso en februaro, kaj jam komence de januaro anoncis sin pli ol 40 gelernantoj. Krome ni varbas kaj informas vaste: regule aperas niaj artikoloj en la regiona gazeto kaj unufoje monate ni malfermas la pordojn por la neesperantista publiko. Dum tiuj Interkulturaj Vesperoj niaj gastoj povas aŭskulti prelegojn pri lingvaj problemoj, kulturoj de la mondo kaj diversaj aliaj interesaj temoj en la germana lingvo.

Kio estas la aliaj du roloj?

La dua ĉefrolo estas tutlanda: la centro en Herzberg estas la oficiala klerigejo kaj pluklerigejo de GEA. Tio signifas okazigon de lingvokursoj en ĉiuj niveloj plurfoje jare, kun 4-6 intensaj studhoroj kaj tuttaga programo por la kursanoj. La tradiciaj semajnfinaj Studsesioj servas por tiuj, kiuj ŝatus fariĝi E-fakuloj, kursgvidantoj, diplomitaj instruantoj. Ni invitas gastprelegantojn el la plej diversaj fakoj, en la studprogramo enestas E-literaturo, historio, lingvistiko, interlingvistiko, didaktiko, metodologio, varbado, kulturo, ekz. kaj la gestudantoj devas mem prelegi, verki eseojn,

IPR 06/15719

— pàgina 11 del PDF —

kaj trapasi finajn ekzamenojn. En Germanio bedaŭrinde ne estas Ŝtata altlernejo aŭ universitato, kie oni povus akiri E-diplomon, do ni mem ellaboris la studprogramon kaj koncerne lingvoekzamenojn ni kunlaboras kun Germana E-Instituto.

Ĉu Germana E-Centro plenumas pluajn gravajn taskojn?

Ni eldonas la studmaterialon por la plej gravaj studtemoj de niaj klerigkursoj, organizas kaj donas lokon por fakseminarioj, ekz. pri komputado, naturkuracado, tradukado, anoncas preparkursojn por naciaj kaj internaciaj ekzamenoj. En 2005 la unuan fojon okazis en Herzberg Tutlandaj Pedagogiaj Tagoj kunlabore kun ILEI. En 2006 GEA fariĝos 100-jara kaj ni rolas kiel LKK por la Germana E-Kongreso en Braunschweig kaj organizos ankaŭ la aŭtunan Germanan Fervojistan Kongreson en Herzberg.

Por tiom da taskoj vi nepre bezonas multajn kunlaborantojn. Kiuj helpas vin?

Entuziasmaj helpantoj el la regiono, porokazaj kunagadantoj, la t.n. ICH- teamo. La plejmulto de la laboro estas farata de Otto Kern, Cseh-instruisto, Zsofia Korody, instruistino diplomita de ELTE-Universitato en Budapest (HU), rajtigita ekzamenantino, GEA-komisiitino por instruado, kaj Peter Zilvar, Cseh-instruisto, rajtigita ekzamenanto, GEA-komisiito por klerigado. Li jam de jardekoj gvidas la regionan E-Societon, post kiam li finis interlingvistikajn studojn en Poznan (PL) danke al lia iniciatemo ekestis E-Centro en Herzberg, kiu nun havas taŭgajn kurs- kaj seminariejojn, ampleksan bibliotekon, gazet-, video- kaj sonarkivon.

Se mi ne eraras, tio estas la tria rolo de ICH, ĉu ne?

Jes, ni ofertas niajn servojn al la tutmonda esperantistaro, nia centro funkcias dum la tuta jaro. Ni havas multajn kaj ankaŭ serĉas novajn internaciajn kontaktojn kun E-bibliotekoj, arkivoj, aliaj E-centroj, kaj volonte engaĝiĝas en internaciaj projektoj. Al la lingvo- kaj fakkursoj estas atendataj kursanoj el ĉiu mondparto. Ni organizos ankaŭ internaciajn UEA/ILEI ekzamenojn, laŭ bezono eĉ kun preparkurso. Situante en Meza Germanio la Centro estas facile atingebla kaj havas ĉiujn bezonataĵojn por konferencetoj, prelegoj, kunsidoj, ktp. Ankaŭ individuaj studemuloj povas

IPR 06/1»720

pasigi ĉi tie tagojn, semajnojn, lerni, verki, perfektiĝi, esti kiel membro de „Verda Familio”. Kompreneble eblas veni kaj nur ripozi, ekskursi en la najbara Nacia Parko Harz.

Mi esperas, ke vi povos realigi viajn planojn, kaj deziras al via laboro multe da persisto kaj energio, kaj al via centro sukcesojn ankaŭ en 2006! Katalin Kovats, «katalin.kovats(Qwanadoo.nI=

Por via notlibro

Scienca Simpozio dum ILEI-Konferenco

Pasintjare ILEI-Konferencon en Kaunas apogis Vilnius Universitato Kaunas Humanisma Fakultato kaj ĝuste pro tio aperis ideo, ke esperantistaj pedagogoj povas starigi profesiajn kontaktojn “kun neesperantistaj pedagogoj el la universitata medio. Plej oportune estas fari unutagan aranĝon por la lokaj sciencistoj kaj esperantistoj, ĉar la universitatanojn ne povas interesi la tuta programo de nia konferenco, parte pro la lingvaj bariloj. Malgraŭ, ke multaj scias pri la ekzisto de E-o kaj estimas ĝin, sufiĉe malmultaj konas kaj uzas la lingvon por siaj bezonoj. Tiamaniere aperis la ideo pri unutaga simpozio, laŭ konferenca temo. Estis pretigitaj informilo, aliĝilo, kiujn ni dissendis al la 7 universitatoj de Kaunas. Kvankam somere multaj kolegoj ferias, ni havis gastojn ne nur el la fakultato, kiu apogis la konferencon, sed ankaŭ el aliaj altlernejoj de la urbo. Gis nun oni varme rememoras la aranĝon kaj ĝojas pri personaj kontaktoj, kiujn oni trovis pere de E-o kun kolegoj el aliaj landoj. Eĉ ĝis nun mi ricevas demandojn, kiam denove okazos la konferenco en Kaunas.

La simpozio plaĉis ankaŭ al esperantistoj”. Pro tio nia estraro decidis daŭrigi la komencitan praktikon kaj fari ĝin tradicia.

Kiel vi jam legis en IPR 4/05, ILEI konferenco ĉi-jare okazos en Parma, Italio la 25-29-an de julio. La 27-an de julio (ĵaŭde) okazos Scienca Simpozio laŭ la konferenca temo Lingvaj rajtoj, lingvolernado kaj edukado por ĉiuj. Gastigos la Simpozion en la aŭlo “Meazzi” la Universitata Departamento pri Fremdaj Lingvoj. Dum la Simpozio estos traktataj la

2 Pri ĝi vi povas legi raporteton de David Kelso (Britio) en IPR 3/05 aŭ Litova Stelo 3-4/05.

IPR 06/1»21

— pàgina 12 del PDF —

subtemoj: 1) Lingvaj rajtoj en la lernejoj; 2) Edukmodeloj en pluretnaj socioj; 3) Modeloj kaj ekzemploj de interkultura edukado; 4) Kvalitaj lingvoinstruistoj por kvalita lingvo-lernado; 5) Instruado de lingvoj kiel formo de sociigo, 6) E-o en lernejoj kaj interkultura komunikado.

Oni povas prelegi en la lingvoj E-o; itala, litova, angla, germana kaj franca (kun traduko al E-o). Prelegontoj ne konantaj E-on, estas petataj sendi resumon de la prelego en unu el la supre listigitaj lingvoj.

Taskon de la sekretario de organiza komitato akceptis la ĉefa loka organizanto de la Konferenco, Luigia Oberrauch Madella. Ili klopodos pretigi vere altkvalitan kunvenon, kiu estos utila kaj por esperantistaj kaj por neesperantistaj pedagogoj. Kelkaj famaj sciencistoj (kaj esperantistoj, kaj ne esperantistoj) Jam konsentis kunlabori en la scienca kaj organiza komitatoj de la Simpozio. Programo de la Simpozio estos finpretigita en julio kaj ĝin vi trovos en la konferenca libro, en kiu aperos ankaŭ la resumoj de ĉiuj simpoziaj prelegoj.

Aliĝi al la Simpozio oni povas ĝis la 31-a de majo 2006. Por tio necesas plenigi aliĝilon kaj sendi noticon de la prelego al unu el la organizantoj:

— d-ro Davide Astori: «davide.astori(Qkatamail.com?

— Luigia Oberrauch Madella: «silkovojo(Qaliceposta.it?

— Aida ĈiZikaite: «aidute(Qmail.l5 La organiza komitato sendos al la aliĝintoj informojn pri la partopreno ĝis la 20-a de junio kaj la simpozian programon ĝis la 15-a de julio 2006. Se Vi volas riĉigi per prelego la programon de la Simpozio aŭ havas konaton kiu dezirus aŭ povus tion fari, bonvolu turni vin al organizantoj.

Aliĝilo al la simpozio aperos en IPR kaj retpaĝo pri la Konferenco. En la retpaĝo eblos legi pliajn informojn pri la Konferenco kaj Simpozio. Bv. viziti nian paĝaron «www.i/ei.info kaj vi ĉiam trovos ion utilan tie.

Komuna vojaĝo al UK

Kiel vi informiĝis en IPR 4/05 aŭ nia retpaĝaro «www. ilei.info» post la 39- a ILEI konferenco en Parma (ltalio) 2006 oni organizas komunan vojaĝon al UK kaj ekskurson survojan.

Kiel la unua ebleco estis antaŭvidita ebleco viziti urbon Massa, survoje ĝui pitoreskan pejzaĝon de Apeninoj kaj tiun de malgrandaj urbetoj en verdaj valoj. Tamen la ĉefa celo estis viziti la E-bibliotekon en la urbo Massa. Pro

IPR 06/1»22

tio, ni, organizantoj, cerbumis pri du eblecoj: 1) pli oportuna, sed pli multekosta veturo per luita aŭtobuso 2) malpli kosta, sed malpli Gin veturo per trajno. Tamen, evidentiĝis, ke en Italio oni tre strikte observas ŝtatajn leĝojn kaj neniamaniere ni sukcesis atingi permeson eniri Ŝtatan Arkivon, kiu gastigas la bibliotekon. Pro tio ni estas serĉantaj alian eblecon De Parmo al Florenco oni povas veturi ankaŭ per alia vojo. Ĝi iras tra la urbo Bolonjo, en kiu situas la unua universitato de Eŭropo (fondita en 1087), fama muzik-akademio, en kiu lernis multaj mondfamaj komponistoj

Ankaŭ trotuaroj en la malnova urbo estas vere unikaj (pavumitaj per marmoraj ornamaĵoj) kaj ankaŭ la freskoj surplafonaj estas nepre rigardindaj.

Trajna veturado de Parmo tra Bolonjo al Florenco kostos ĉirkaŭ 17 EUR popersone, sed, same kiel en la antaŭa propono, ĝi estos malpli oportuna

ĉar necesos ŝanĝi trajnon en Bolonjo kaj zorgi pri pakaĵoj, se aperos deziro promeni en la urbo. Ni esploros ankaŭ la prezon de luebla buso laŭ tiu vojo

kiu certe estos pli granda ol prezo de trajno, sed ĝi estos pli oportuna: ni me devos ŝanĝi veturilon kaj ne necesos zorgi pri pakaĵoj promenante. Eble ni eĉ konvinkos iun lokan esperantiston ĉiĉeroni nin tra la urbo.

Kion ni povas promesi? Ni aranĝos ĉion laŭ la deziro de konferencanoj

Konkretajn informojn ni sendos al ĉiu aliĝinto persone.“ Gis revido en Parma fine de julio!

Estrarano pri konferencoj, Aida Ĉizikaite

El la listo [e-ins] la 15-an de novembro 2005

Antaŭ iom da tempo mi diskutis kun alia E-instruanto pri la problemo, ke kutime oni instruas al multaj homoj kaj poste en Esperantujo restas nur tre malmultaj. Kiel oni povas atingi la «finan venkon» ĉe unuopa lernanto nome la staton, ke li aŭ ŝi kapablas interparoli en E-o, legi kelkajn librojn aŭ libretojn, foliumi kelkajn gazetojn, viziti kelkajn E-kunvenojn aŭ renkontiĝojn – resume, ke li aŭ ŝi estas tiom forte kaj per tiom multaj

personaj rilatoj ligita al la E-komunumo, ke 1 a malgranda? o, ke la probablo de malapero fariĝis

Se Vi havas demandojn, bonvolu skribi aŭ telefoni. Kontakteblecoj estas

menciitaj en informilo kaj aliĝilo al la konferenco, ankaŭ i ĝ luo A ŭ troveblas en nia kaj ĉiu numero de IPR. —-

IPR 06/1»23

— pàgina 13 del PDF —

Mi pli kaj pli kredas je tio, ke’estas ĉefe unu sukcesa maniero „produkti” pliajn E-parolantojn: fari el ĉiu taŭga eklernanto apartan (enmensan) projekteton kun E-lingva respondeculo, kiu tenas la kontakton. Tiel oni gvidu la novulon tra interparoloj kaj E-aranĝoj ĝis la baza lingva kapableco kaj orientiĝo en nia lingva komunumo – iusence la ensociigo en E-ujon. Cetere, pluraj aliaj E-parolantoj rakontis al mi, ke en la komenco ĉe ili estis ĉefe unu homo, kiu kontaktis kaj rekontaktis ilin; same estis ĉe mi. Tial mi ekaplikis tiun metodon kaj konstatas bonajn sukcesojn. Mi nun preferas bone instrui en nur unu kurso kaj subteni per telefonado kaj aliaj kontaktoj la pli interesitajn lernantojn, ol instrui en pluraj kursoj sen tiu kroma prizorgado. Interesas min viaj komentoj. Lu Wunsch-Rolshoven, EsperantoLand «http://www.EsperantoLand.org7

UEA ĉe Eŭropa Lingva Konsilio”

Eŭropa Lingva Konsilio (ELK), kiel legeblas ĉe ĝia rethejmo http://web.fuberlin.de/elc/en/index.html, estas sendependa asocio, kies ĉefa celo estas la kvanta kaj kvalita plibonigo de la kono de la lingvoj kaj kulturoj ene de Eŭropa Unio kaj pli vaste. En ĝi membras institucioj de supera edukado, naciaj kaj internaciaj asocioj kun specifaj interesoj pri lingvoj. Ekde la naskiĝo de ELK UEA membras en ĝi klopodante inkludigi almenaŭ kunkonsideron de E-o kiel unu el multaj eblaj kaj studindaj solvoj por la multfaceta internacia komunikproblemo.

En la 7-a eksterordinara Ĝenerala Asembleo de ELK, okazinta en Bruselo, la 20-an de januaro 2006, flanke de UEA partoprenis Wim Jansen. Kiel ĉiuj aliaj partoprenantoj, li havis okazon sufiĉe detale prezenti sin mem kaj sian organizon. En sia raporto pri la evento li turnas la atenton, interalie, al ENLU (Eŭropa Reto por la Antaŭenigo de la Lernado de Lingvoj fare de Universitataj Studentoj) kaj projekto DYLAN (Language Dynamics and Management of Diversity) aprobita por financado de la Eŭropa Komisiono.

Rilate al ENLU rekomendinda estas partopreno de kompetentaj esperantistoj delegitaj de UEA en planata konferenco en Nancy, por kiu la preparoj daŭros ĝis la mezo de februaro. Almenaŭ du atelieroj (tiu pri lingvopolitiko kaj tiu pri la rolo de la instrulingvo en la universitatoj) estus

” Laŭ raporto de Wim Jansen pri partopreno en Ĝenerala Asembleo de ELK.

IPR 06/1»24

interesaj por UEA kaj E-komunumo, donantaj ŝancon konsiderigi E-on en la lingvopolitika bastiono de EU kaj rekonigi UEA kiel seriozan kaj aŭskultindan partneron. DYLAN estas grandskala kaj ambicia esplorprojekto laŭ tri linioj (tre skize resumitaj):

l) avantaĝoj de multlingvismo por la kon-socio;

2) avantaĝoj de multlingvismo por la labor-socio;

3) kostoj/ŝparoj de multlingvismo kontraŭ unulingvismo surbaze de

unu komune akceptita lingua franca kaj la risko je kvalitperdo en

(asimetrie) unulingva grupo. Indus enplekti E-on fare de ekspertoj-esperantistoj aŭ ekspertoj- “simpatiantoj” en la pli ampleksan temaron de DYLAN. Kaj jen la konkluda impreso de Wim Jansen: “Mi kredas, ke la membreco de UEA en ELK estas daŭrigenda, almenaŭ en la nuna kunteksto kaj dum la venontaj kelkaj jaroj, post kiam eventuale reaprezo de la situacio povus esti konsiderata. ELK ja moviĝas precize en tiu kampo, en kiu ni serĉas enireblon kaj rekonon.” Gi koincidas kun la komunaj streboj de UEA, ILEI kaj IEK starigi kunlaboron kun Eŭropaj institucioj cele al validigo de Eŭropa Lingva Dokumentujo — modelo por esperantistoj kaj konstruado de E-ekzamena sistemo konforma al la Komuna Eŭropa Referenckadro por Lingvoj — Lernado, Instruado kaj Taksado.

UEA kaj ILEI en la Ĝenerala Konferenco de UNESKO

La akcepto de tri gravaj norm-donaj dokumentoj kaj la reelekto de Koichiro Matsuura kiel ĝenerala direktoro markis la 33-an Ĝeneralan Konferencon de UNESKO, kiu kunvenis en Parizo de la 3-a ĝis la 21-a de oktobro 2005. Por la E-movado la plej interesa el la akceptitaj dokumentoj estas la Konvencio pri la Protektado kaj Antaŭenigo de la Diverseco de Kulturaj Esprimoj, en kiu UNESKO denove rememorigas pri la lingva diverseco kiel fundamenta elemento de kultura diverseco. La du aliaj novaj dokumentoj estas la /nternacia Konvencio kontraŭ Drogoj en Sporto, kaj la Universala Deklaro pri Bioetiko kaj Homaj Rajtoj. En la programo de la Konferenco estis ankaŭ festo por omaĝi al la 60-jariĝo de UNESKO.

UEA kaj ILEI, kiuj estas en operaciaj rilatoj kun UNESKO, estis invititaj al la Konferenco kiel observantoj. Reprezentiĝis entute 57 el ĉ. 350 heregistaraj organizoj kun operacia statuso ĉe UNESKO. Kiel delegitoj de

IPR 06/1»25

— pàgina 14 del PDF —

UEA ĉeestis Renĉe Triolle kaj Barbara Despiney, dum Jean-Pierre Boulet, Monique Arnaud kaj Francois Lo Jacomo reprezentis ILEI. “Krom partopreni en pluraj kunsidoj de la Konferenco, ili havis kontaktojn kun delegitoj de ŝtatoj kaj de aliaj internaciaj NRO-J. = |

La esperantistaj delegitoj partoprenis ankaŭ en la ekspozicio pri la UNESKO-programo «Edukado por ĉiuj». Same kiel kelkdeko da landaj kaj NRO-aj delegitoj, R. Triolle nome de UEA kaj F. Lo Jacomo nome de ILEI prezentis en du-minutaj filmetoj, kiel la du E-organizoj kontribuas al tiu ĉefa programo de UNESKO. La filmoj estis senĉese montrataj en la halo de la UNESKO-domo, kie okazis la ekspozicio. |

La Konferenco elektis ankaŭ duonon de la 58-membra Plenumkomitato de UNESKO por 4-jara mandato. La alia duono konsistas el 29 membroj elektitaj en la 32-a Ĝenerala Konferenco en 2003. La Plenumkomitato kunsidas dufoje jare por kontroli la plenumon de la agadprogramoj akceptitaj de la Ĝenerala Konferenco. Kiel prezidanton la Plenumkomitato elektis la ĉinan vicministron pri edukado, s-ron Zhang Xinsheng, kiu estros tiun gvidorganon de UNESKO ĝis la 34-a Generala Konferenco en 2007.

Manlibro pri instruado de E-o represita

Aperis kvincent represitaj ekzempleroj de la

dua eldono de Manlibro pri instruado de MANLIBRO Esperanto. pri INSTRUANO | | Viajn mendojn sendu al UEA aŭ al ILEI ESPERANTO libroservo: ILEI, Pf. 193, HU-1368 Budapest, Hungario,

w

-ento“, 2005 3 de Malfacila Vento» sekto “Flugiloj de M Projekto “FI

Rete: Sesperanna(dgmail.com».

La prezo estos la sama kiel tiu de la antaŭa eldono (€ 7,50, ĉe ILEI la sendokosto estas inkludita).

Pliajn detalojn vidu en la Katalogo de «www.edukado.neb

IPR 06/1»26

ILEI/UEA-ekzamenoj

Kadre de la Studsesio de Germana E-Centro (Herzberg, 20 km de St. Andreasberg) dum la Printempa Semajno Internacia en Germanio (St. Andreasberg, 10-17. aprilo, 2006) estos favoraj kondiĉoj por trapasi ILEI/UEA-ekzamenojn. Kontaktu la organizantojn: Znterkultura Centro Herzberg, DE-37412 Herzberg am Harz, Grubenhagenstr. 6, 49/5521- 5983, esperanto-zentrum(Qweb.de, www. ic-herzberg.de.

Indeksoj por la jarkolektoj de IPR 2001-2005

1) 36-a ILEI-Konf., Orestrand [konferencejo, mendilo, aliĝkotizoj) 02/4. p. 32-34.

2) 37-a ILEI-Konf. [informoj, aliĝilo) 04/2. p. 28-36.

3) 37-a ILEI-Konf., Shashi, Ĉinio [informoj, aliĝilo] 04/1. p. 33-36.

4). 38-a Konf. de ILEI 2005 en Kaunas, Litovio [informoj, Jotoj, aliĝilo] 05/1. p.31-38.

5) Abrahamsen, Jardar E.: Instruado en 2002 [NO] 03/3. p. 33.

6) Al pli viva ILEI [estrara alvoko] 03/4. p. 11-12.

7. Alves Filho, Aristophio A..: Esperanto en lernejoj [BR] 03/1. p; 22.

8) Andersen, Kay: Raporto pri instruado de Esperanto [en Aŭstralio] 01/2. p. 14-15.

9) Andreasson, Bertil: Olle Olsson 1909-2003 [nekrologo] 03/4. p. 29-30.

10) Antskog, Carola: Angla kaj finna grupoj renkontiĝos en Strasburgo 03/4. p. 22-23.

11) Antskog, Carola: Kunlaborantoj serĉataj 02/3. p. 25.

12) Bishop, J. — Green, H. — Petroviĉ, R.: ILEI ĉe UK 04/3. p. 15-18.

13) Bishop, Jennifer — Viŝnja Brankoviĉ: 35-a ILEI-Konferenco, Lovran… Kompletigaj informoj 01/2. p. 25-30.

14) Bishop, Jennifer: 18-a Aŭstralia Somerkursaro de E-o [kun foto] 02/2. p. 21-22.

15) Bishop, Jennifer: 19-a Aŭstralia Somerkursaro de E-o [kun foto] 03/2. p. 10-11.

16) Bishop, Jennifer: 35-a ILEI-Konferenco, Lovran [raporto] 01/3. p. 22-25.

17). Bishop, Jennifer: Ĉu belega varma sunbrilo ne allogas vin ĉiam? 02/4. p. 26-27.

18) Bishop, Jennifer: FIPLV kaj ILEI kunlaboras 01/4. p. 35-36.

19) Blazquez, Felix Garcia: Galimatiaj reguloj 05/1. p. 17-18.

20) Blazquez, Felix Garcia: Reago [al Rudolf Fischer 03/1) 04/1. p. 33.

21) Blazquez, Felix Garcia: Reago al Leereveld [en 04/4) 05/2. p. 25-26.

22) Bodnarova, Katja: Ĉe la tombo de Komenio [kun foto) 04/1. p. 30.

23) Bosga, Sjoerd: Kelkaj komentoj pri la buĝeto por 2004 04/3. p. 6-7.

24) Bosga, Sjoerd: Novaj kunlabormetodoj pere de interreto [kun foto] 04/3. p. 3-6.

25) Boulet, Jean-Pierre: Edukado al Paco en la Jardeko por Kulturo de Paco de Unesko. 05/2. p. 33-35.

26) Brankoviĉ, Visnja: Programo de la 35-a ILEI-Konferenco en Lovran 01/1. p. 31-36.

27) Bujdos6, Ivan — Haszpra, Otto: Formado de E-instruistoj en Universitato ELTE Budapeŝto 02/3. p. 25.

28) Bujdoso, Ivan: Lernmaterialoj enplektitaj en rakontojn en la instruado… 02/4. p. 1-7.

29) Catil, Joseph — Barbay, Elizabeth: Internacia Infanrenkonto en Gresillon 01/3. p. 19.

30) Catil, Joseph: ILEI-organigramo 04/1. p. 17-19.

30) Catil, Joseph: Kulturo de senperforto kaj paco… 02/2.p. 26-27.

IPR 06/1»27

— pàgina 15 del PDF —

32) 33) 34) 35) 36) 37) 38)

39) 40) 41) 42) 43)

44) 45) 46) 47) 48) 49) 50)

51) 52)

53) 54) 55)

56) 57) 58) 59) 60) 61) 62) 63) 64)

-65) 66) 67) 68) 69) 70) 7)

Catil, Joseph: Raymond Gonin [nekrologo] 02/3. p. 19. Charters, Duncan: Euroscola 2004 [kun foto] 04/4. p. 18-22. Charters, Duncan: Pliaj paŝoj por la subteno de E-instruado 04/2. p. 26-28. Chvitolova, Vladka: „Flugiloj de Malfacila Vento” dum la ILEI-Konf. 04/3. p. 14. ĈiZikaite, Aida: Kurso en Kaunas E-domo [LT] 03/2. p. 17. Colacicchi, Anna M.: „Eŭropa tago de la lingvoj” en Peskara [IT, kun foto] 04/4. p. 23. Corsetti, Renato — Boos, Holger — La Torre, Maŭro: Al lingva demokratio! Alvoko al la membroj de UEA/TEJO/ILEI 01/3. p. 1-2. Corsetti, Renato — La Torre, Maŭro: Nova fondaĵo ĉe UEA: Edukado 03/2. p. 23. Corsetti, Renato: Kiu volas, iru. Kiu ne volas, sendu!… [kun foto] 05/1. p. 3-5. Corsetti, Renato: Kvazaŭ-nekrologe pri Zsuzsa Csiszar (1951-2002) 03/1. p. 31-32. Corsetti, Renato: Zaban-e-salam / lingvo de paco 02/1. p. 34-35. Daniljuk, Nina: Lingvokultura leksiko en la instruado de denaskaj kaj fremdaj lingvoj [kun foto] 05/2. p. 6-10. De Lorenzi, Carla: Fruktodona seminario 01/1. p. 15. De Mĉo, Rodrigo — Milani, Cecilia: ILEI-BR aktivegas 03/4. p. 21. De Mĉo, Rodrigo: ILEI-BR kaj la 39-a Brazila Kongreso… [kun foto) 04/3. p. 28-29. De Mĉo, Rodrigo: Nova tempo por agado [BR, kun foto] 05/1. p. 20-21. De Mĉo, Rodrigo: Prezidanto de AdE en evento de ILEI-BR [kun foto] 04/2. p. 21-22. Disertacio pri la instruado de la planita lingvo E-o (1.Bujdoso, kun foto] 05/1. p. 23-25. Dockhorn, Birke: „Esperanto en teorio kaj praktiko” en Aŭgsburgo [DE, kun foto] 03/4. p. 26-28. E-instruado en francaj lernejoj 03/1. p. 23-24. El la landoj kaj sekcioj [AL, AU, BR, CN, FI, FR, DE, HU, LT, NL, PL, RO, RU, SE] 03/2. p. 9-19. El la landoj kaj sekcioj [AL, AU, BR, FR, JP, US] 01/3. p. 16-22. El la landoj kaj sekcioj [AL, CN, FI, HU, DE-AM, CH, US] 02/3. p. 23-29. El la landoj kaj sekcioj [AR, BR, GB, FR, DE, HU, MX, NL, PL, RO, RU] 03/1.p. 22- 29. El la landoj kaj sekcioj [AU, AT, FI, NL, PL] 02/4. p. 26-32. El la landoj kaj sekcioj [AU, BE, GB, FI, FR, HU, TG, US] 01/2. p. 14-22. El la landoj kaj sekcioj [AU, BR, DE, HU, IT, HR, CU, US] 05/1. p. 20-28. El la landoj kaj sekcioj [AU, BR, FR, HU, IT, SCG] 04/2. p. 20-24. El la landoj kaj sekcioj [Balkanaj landoj, FI, ES] 02/1. p. 26-28. El la landoj kaj sekcioj [BE, BG, CN, ES, YU, PL, RO, RU, CH] 01/1. p. 15-19. El la landoj kaj sekcioj [BE, BI, DE, JP, US] 05/4. p. 26-30. El la landoj kaj sekcioj [BR, GB, FI, FR, DE, JP, SE] 03/4. p. 21-30. El la landoj kaj sekcioj [BR, JP, KR, CR, HR, LT, NL, NO, PL, RO, TZ, US] 0373. p. 28-35. | El la landoj kaj sekcioj [FI, IT, FR, DE, ES, HU, PL] 04/4. p. 22-29. El la landoj kaj sekcioj [FR] 01/4. p. 36. El la landoj kaj sekcioj [GB, BG, JP, TG] 04/1. p. 31-32. El la landoj kaj sekcioj [GB, FR, HU, CH] 02/2. p. 25-29. El la landoj kaj sekcioj [HU, IT, PL] 05/2. p. 28-33. El la landoj kaj sekcioj [IN, BJ, BR, CZ, FI, IT, JP, HR, PL, RO, SCG] 0473. p. 27-35. El la landoj kaj sekcioj [IN, BR, FI, FR, HU, JP, US] 05/3. p. 23-28.

IPR 06/1»28

72) Elbakjan, Lida: [E/ la landoj kaj sekcioj: Germanio — Armenio] 02/3. p. 26-27

73) Esperanto en itala ŝtata mezlernejo 04/3. p. 32-33.

74) E-kursoj en Valamo, Finnlando 02/2. p. 20-21.

75) Estraro en hungara urbeto 01/4. p. 1-5.

76) Fischer, Rudolf: Antaŭ studentoj de lingviko [DE] 03/1. p. 25.

77) Forpasis Boomee. Anstataŭ nekrologo [kun foto] 04/1. p. 11-13.

78) Forpasoj [J.P. Bielinski, J. Ojalo, J. van Dijk, O. Princz) 04/2. p. 19-20.

79) Frohlich, Ralf Gion — Kovats, Katalin: Edukado.net 01/3. p. 2-5.

80) Gates, Ronald: Pri la instruado de Esperanto al infanoj [kun foto] 02/2. p. 1-6.

81) Gencheva, Mariana: Verdaj Steletoj vokas 01/1. p. 15.

82) Glossop, Ronald J.: Edukado al paco [kun foto] 04/4. p. 15-17.

83) Glossop, Ronald J.: Kial oni devus lerni Esperanton? 03/3. p. 21-23.

84) Glossop, Ronald J.: La historio de Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo [kun foto] 03/4. p. 7-11.

85) Glossop, Ronald J.: Pri nova epoko 01/4. p. 25-33.

86) Glossop, Ronald: Charlotte Irwin Kohrs [nekrologo] 02/3. p. 18-19.

87) Glossop, Ronald: La kulturo de Esperanto [kun foto] 05/4. p. 3-6.

88) Gonĉarova, Irina: Konatiga E-kurso „Faru la rondon!” (FaRo) 01/4. p. 21-25.

89) Grigorjevskij, Andrej: 12 novaj E-instruistoj trejniĝis [RU] 03/2. p. 19.

90) (Grigorjevskij, Andrej: Miloj da personoj komencis lerni E-on [RU] 03/1. p. 28-29.

91) Grosjean, Mireille: Edukado pacen 02/2. p. 28-29.

92) Grosjean, Mireille: Jarraporto de la Svisa ILEI-Sekcio 2001 02/3. p. 27-28.

93) Gulenko, Viktoro: Motivoj kaj filozofioj de la 16 tipoj. Kiel ili aplikeblas en pedagogia praktiko? [kun fotoj] 03/1. p. 15-21.

94) Gutiĉrrez Gonzalez, M.: Al la ILEI-sekcioj kaj Landaj Asocioj de UEA 05/1. p. 28-29.

95) Gvidataj 8-uloj [pri la gvidilo por la lernilo Okulo] 02/4. p. 14-15.

96) Hamilŝinen, Sylvia: Rezultoj de la fabelkonkurso [FI] 04/4. p. 22.

97) Harlow, Don: AIS-kurso en Sibiu [RO] 03/1. p. 28.

98) Holland, Doroteo: El la jarraporto de la usona sekcio 05/3. p. 27.

99) Holland, Doroteo: Jarraporto 2000-2001 [US] 01/3. p. 20-22.

100) Holland, Doroteo: Jarraporto de la Usona ILEI-Sekcio 2001/2002 02/3. p. 28-29.

101) Holland, Doroteo: Jarraporto de la usona sekciestro [US] 03/3. p. 34-35.

102) Hounsounou, Francois: Interkulturo en Aguidahoue [BJ] 04/3. p. 27-28.

103) Houpe, Don: Pri NASK 2005 [US] 05/3. p. 27-28.

104) Hrvatin, Emil: 20 kursoj pasintjare [HR, kun foto] 03/3. p. 30-31.

105) Hrvatin, Emil: Pri la agado de la kroata ILEI-sekcio de KEL en 2003 04/3. p. 33-34.

106) Ignatieva, Jekaterina: Ideoj kaj proponoj pri Interkulturo 01/3. p. 8-11.

107) Ignatieva, Katja: Interkultura lernado kaj edukado: bezono kaj defio[–foto] 04/1.p.4-10.

108) ILEI-Konferenco 2004 [informoj, aliĝilo] 03/4. p. 32-36.

109) Inter vi, mi, kaj niaj kulturoj. Interkulturo 2 lanĉita [7KX2-teamo] 03/4. p. 12-13.

110) Internacia Pedagogia Kurso en Bydgoszcz [PL] 03/2. p. 17-18.

111) Intervjuo kun Marcos ZI6v Zlotovich [BR] 03/2. p. 11-13.

112) Ipfelkofer, Jomo: Komparo de instrumetodoj [JP] 02/1. p. 11-15.

113) Isikawa, Tieko: 650 studentoj lernis E-on en du universitatoj [JP] 05/3. p. 26.

114) Isikawa, Tieko: E-instruado en supermezlernejoj [JP] 03/3. p. 29.

115) Isikawa, Tieko: Fakkunsido de ALE… [JP] 03/4. p. 28.

116) Isikawa, Tieko: Instruado de Esperanto en japanaj lernejoj 04/3. p. 22-25.

IPR 06/1»29

— pàgina 16 del PDF —

117) Isikawa, Tieko: Intensiva kurso por mezniveluloj [JP, kun foto] 05/4. p. 29-30.

118) Isikawa, Tieko: La 37-a Esperanto-Seminario, Ranzan 2004 [JP] 04/1. p. 31-32. 119) Isikawa, Tieko: Pri la 37-a E-Seminario, Ranzan 2004 04/3. [JP] p. 33.

120) Jegorovas, Povilas: Esperanto en mezlernejoj [LT] 03/3. p. 32.

121) Jones, Malcolm: Jarraporto de Esperanto Teachers” Association [GB] 01/2. p. 15-16. 122) Jones, Malcolm: Jarraporto de Esperanto Teachers” Association [GB] 02/2. p. 25. 123) Juna amiko — Eterne juna 02/4. p. 16-17.

124) Kapista, Tereza: La plej juna instrukapabla esperantisto…[BI, kun foto] 05/4. p. 27-28. 125) Kelso, David: Interkultura Simpozio dum la Konferenco 05/3. p. 13-14.

126) Kim-Lindblom, Boo Mee: Financa Raporto de ILEI 2000 01/2. p. 33-35.

127) Kim-Lindblom, Boo Mee: Financa Raporto de ILEI 2001 02/2. p. 34-36.

128) Kim-Lindblom, Boo Mee: Financa Raporto de ILEI, 2002 03/2. p. 32-35.

I ĝĥhNMUMMP»~

160) Lelarge, Sylvain: Faru kion mi diras (sed ne kion mi faras)! 03/1. p. 29-31.

161) Leresche, Jean-Marc: Malfermita fenestro al la mondo 05/3. p. 37-38.

162) Li, Weilun: Instrua metodo de E-o en superaj lernejoj [CN] 01/2. p. 6-7.

163) Liu, Baoguo: E-Movado en Hefei Industria Universitato [CN] 03/2. p. 13.

164) Liu, Xiaojun: Kiel mi instruas E-on per Cseh-metodo [kun foto] 02/4. p. 7-11.

165) Liu, Xiaojun: Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al ĉinoj. Parto I. 04/1. p. 24-27.

166) Liu, Xiaojun: Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al ĉinoj. Parto II. 04/2. p. 15-18. 167) Liu, Xiaojun: Sistemo de edukado kaj lingvoinstruado en Cinio. Parto I. 04/3. p.19-22. 168) Liu, Xiaojun: Sistemo de edukado kaj lingvoinstruado en Cinio. Parto II. 04/4. p.13-14. 169) Luin, Ulla: Financa raporto de ILEI pri la jaro 2003 04/2. p. 6-7.

170) Lundberg, Hokan: „Flugiloj de Malfacila Vento” 04/1. p. 13-14.

171) Lundberg, Hokan: E(QI — nova partnero de ILEI 03/3. p. 11-12.

129) Kocieba, Iwona 130) Kocieba, Iwona

: La plej longa ekzameno en mia vivo [PL, kun foto] 05/2. p. 21-25. : Metodika seminario kun K. Kovats [BE, kun foto] 05/4. p. 26-27.

131) Komitatkunsido de FIPLV 2005 septembro [kun foto] 05/4. p. 32.

132) Koutny, Ilona: I

nterlingvistiko populariĝas [PL, kun foto] 02/4. p. 31-32.

133) Koutny, Ilona: Profesiiĝu pri e-logio studante ĉe UAM [PL, kun foto] 02/2. p. 18-20. 134) Koutny, Ilona: Universitata instruado kaj instruista trejnado 01/4. p. 13-21.

135) Kovacs, Marta: 136) Kovats Katalin: 137) Kovats, Katalin

E-o en la abiturienta sistemo de Hungario [kun foto] 05/4. p. 12-17. E.V. Formaggio: Ludu kun ni! 2 [rec.] 01/4. p. 34-35. — Lelarge, Sylvain: Dumkongresa lingvoekzercado kun

www.edukado.net [kun foto] 05/3. p. 20-22.

138) Kovats, Katalin 139) Kovats, Katalin 140) Kovats, Katalin 141) Kovats, Katalin 142) Kovats, Katalin 143) Kovats, Katalin 144) Kovats, Katalin

: Edu-KoDo 04/2. p. 24-25.

: Intervjuo kun Boris Kolker [kun foto] 02/3. p. 20-23.

: Intervjuo kun Lars Forman [SE] 02/2. p. 7-12.

: Intervjuo kun Mark Fettes [kun foto] 03/3. p. 13-15.

: Intervjuo kun S.Bourot kaj G.Lagrange [FR, kun foto] 02/4. p. 12-14. : Kiel korekti erarojn [kun fotoj] 05/3. p. 38.

: Kiel mi veturu al Tromso? Interaktiva ludo 02/3. p. 33-35.

145) Kurucz, Gĉza: Kvizoj de Juna amiko 02/2. p. 25. 146) La 39-a Konferenco de ILEI en Parmo, Italio [informoj, fotoj) 05/4. p. 33-38. — aliĝilo 147) La Fondaĵo Saliko restariĝas virtuale 02/3. p. 35-36.

148) La nova estraro

de ILEI: Petroviĉ, MacGill, La Torre, Kim-Lindblom, Orellana Rojas,

Lundberg, Blinov [kun fotoj] 03/3. p. 17-20.

172) Lytov, Dmitrio: Socioniko – talentoj kaj rilatoj [kun fotoj] 02/3. p. 11-17.

173) MacGill, Stefan — Kurucz, Gĉza: Juna amiko 02/1. p. 28-29.

174) MacGill, Stefan — Kurucz, G€za: Pri Juna amiko… 03/2. p. 29-31.

175) MacGill, Stefan — MacGill, Hajnal: Internacia Infana Kongreseto 2001 01/3. p. 12-13.

176) MacGill, Stefan: 177) MacGill, Stefan: 178) MacGill, Stefan: 179) MacGill, Stefan: 180) MacGill, Stefan: 181) MacGill, Stefan: 182) MacGill, Stefan: 183) MacGill, Stefan: 184) MacGill, Stefan: 185) MacGill, Stefan: 186) MacGill, Stefan: 187) MacGill, Stefan: 188) MacGill, Stefan: 189) MacGill, Stefan: 190) MacGill, Stefan: 191) MacGill, Stefan: 192) MacGill, Stefan: 193) MacGill, Stefan:

35a Internacia Infana Kongreseto, Fortalezo 01/4. p. 6-7. 35-a Internacia Infana Kongreseto, Lerum [informilo] 02/4. p. 35. Agrabla enkondukilo [rec.] 05/1. p. 18-19. Angla-Esperanta-Hungara etvortaro… [rec.] 03/2. p. 31-32. De kie niaj laborfortoj 01/2. p. 1-5.

Emblemtememe 04/4. p. 37-38.

Entuziasmo kaj multo [BR] 01/3. p. 17-18.

Gvidilo por la lernolibro Okulo [rec.] 02/2. p. 12-13. Hungaraj instruistoj kune refoje [kun foto] 04/4. p. 27-28. ILEI aktiva en jubilea kongreso [ES] 04/4. p. 26.

Infana kongreso jam altiris tridekon! 01/1. p. 20.

Infanaj Kongresetoj — inta, onta, unta 05/4. p. 31-32.

Juna amiko – pli da gazeto, pli ol gazeto 04/3. p. 37-38. Juna amiko 01/2. p. 31-32.

Juna amiko unujaras novoveste 05/4. p. 31.

Kiu korespondas pri medaloj sur oficiroj [rec.] 03/4. p. 31. Kurso kaj planoj en Germanio [kun foto] 05/1. p. 22. Libroservo en 2000 01/2. p. 32.

149) La Torre, Maŭro: (Duon)Tago de la Lernejo 2001 01/3. p. 14-15.

150) La Torre, Maŭro 151) La Torre, Maŭro 152) La Torre, Maŭro 153) La Torre, Maŭro 154) La Torre, Maŭro 155) La Torre, Maŭro 156) La Torre, Maŭro

: (Re)saluto 03/3. p. 8-9.

: Ĉu ni riskas malaperi? 03/1. p. 1-2.

: Esperanto en universitatoj [kun foto] 05/2. p. 3-5. : Jar(cent)komence 01/1. p. 1-6.

: Mallevi la ambiciojn aŭ reorganiziĝi? 02/1. p. 1-4. : Relanĉi la instruadon [kun foto] 02/3. p. 1-4.

: Tago de Lernejo 2003 03/3. p. 9-10.

157) Lee Jung-ke: Esperanto en Universitato Wonkwang [KR] 03/3. p. 29-30. 158) Leereveld, Marcel: Kiel mi instruas tempojn kaj participojn al aŭstralianoj [reago]

04/4. p. 30-3

Ji;

159) Leereveld, Marcel: Ni solvis la „galimatiajn” regulojn [reago] 05/3. p. 36.

IPR 06/1»30

194) MacGill, Stefan: Manlibro pri Instruado de Esperanto 05/3. p. 35-36.

195) MacGill, Stefan: 196) MacGill, Stefan: 197) MacGill, Stefan: 198) MacGill, Stefan: 199) MacGill, Stefan: 200) MacGill, Stefan: 201) MacGill, Stefan: 202) MacGill, Stefan: 203) MacGill, Stefan: 204) MacGill, Stefan: 205) Madella, Luigia:

Ni observis, lernis kaj planis (CALICO) [kun foto] 02/2. p. 29-32. Novaĵoj de la eldona fako 01/1. p. 21.

Plumira 04/1. p. 1-2.

Potenco al la lernanto 01/3. p. 5-8.

Raporto pri (ne)eldonado 2003 04/2. p. 7-8.

Someraj sonoj ĉe norda lago [kun foto] 03/3. p. 16.

Studsesio pri instruado [DE] 04/4. p. 24-25.

T-T-T-Trovu pasportajn ekzercojn 02/4. p. 16.

Unika kolokvo [US] 01/2. p. 19-22.

Varbendas, do varbiloj 03/4. p. 15-16.

Alternativa Komunikado inter Eŭropaj Lernejoj 05/2. p. 20-21.

IPR 06/15731

— pàgina 17 del PDF —

206) Madella, Vittorio: Kunveno kadre de universitataj lecionoj [kun foto] 05/1. p. 25-27.

207) Majerczak, Maria: Gejunuloj el Pollando kaj Afriko kune lernas E-on 03/2. p. 18.

208) Majerczak, Maria: ILEI iĝis oficiala patrono de pola lernejo [kun foto] 05/2. p. 31-33.

209) Majerczak, Maria: ILEI-lernejoj: ĉu realigebla ideo? [PL, kun foto] 05/2. p. 18-19.

210) Majerczak, Maria: Lernas E-on lernantoj, instruistoj, gepatroj [PL] 04/4. p. 28-29.

211) Majerczak, Maria: Responde al la artikolo de M. La Torre… 03/3. p. 35-36.

212) Malovec, Miroslav: Interkulturo per Vikipedio 04/4. p. 7-9.

213) Malovec, Miroslav: Pri la agado de niaj ĉeĥaj gekolegoj [kun foto] 04/3. p. 30-31.

214) Mapengo, David: Estrarkunsido de TEA en Dar-es-salaamo [TZ] 03/3. p. 34.

215) Martin, Pedro M.: Nova registaro, malnova leĝo [ES] 04/4. p. 25-26.

216) Maxey, Bill: Internaciaj Ekzamenoj de ILEI/UEA en 2000 01/2. p. 31.

217) Mayer, Herbert: Longa Nokto en Vieno [AT] 02/4. p. 27.

218) Mendelawitz, Alan: Ekonomia efiko de la Aŭstralia Somer-Kursaro… 02/3. p. 5-9.

219) Menŝova, Tatjana: Socioniko dum 45 minutoj [kun foto] 05/1. p. 10-16.

220) Miliĉeviĉ, Boriŝa: Eroj el la pasintjara agado de E-Instituto Beogrado 04/2. p. 24.

221) Miliĉeviĉ, Boriŝa: Geknabetoj de Zajeĉar progresas Esperante 04/3. p. 35.

222) Moerbeek, Rob: Memore pri Hans ten Hagen [NL, kun foto] 03/2. p. 27-29.

223) Moerbeek, Rob: Personaj impresoj pri la 35a Konferenco en Lovran 01/3. p. 26-31.

224) Moritz, Uwe Joachim: Pri kio okupiĝas ILEI — ĉu nur pri instruado… 02/1. p. 35-36.

225) Morley, Tim: Pri la porinstruista seminario de NASK-2004 [kun foto] 04/3. p. 25-27.

226) Muranyi, Pĉter: Ellernu! Szilagyi kaj Szilvasi [HU, recenzoj] 01/2. p. 23-24.

227) Nadikova, Elena: InterKultura esploro: kiaj ni estas? 05/3. p. 28-32.

228) Nadikova, Elena: InterKulturo en lernejo [RU, kun foto] 05/2. p. 16-18.

229) Negrete, Johano: Instruado de Esperanto en la universitato 02/1. p. 5-11.

230) Nekrologo pri Johano Bachrich (1921-2005) [VE, kun foto] 05/2. p. 27-28.

231) Nekrologo pri Laurynas Algimantas Skŭpas [LT, kun foto] 05/1. p. 29-30.

232) Nemeth, Jozefo: 18-a Landa Pedagogia Tago [HU, kun foto] 03/2. p. 15-16.

233) Nemeth, Jozefo: Indeksoj por la jarkolektoj de IPR 1996-2000 01/1. p. 22-31.

234) Nemeth, Jozefo: Intervjuo kun K. Kovats, la redaktanto de edukado.net 02/1. p. 15-18.

235) Nemeth, Jozefo: Pedagogiaj Tagoj en marto de 2002 [HU, kun foto] 02/2. p. 28.

236) Nemeth, Jozefo: Pri la Pedagogiaj Tagoj en Budapeŝto [kun foto] 04/2. p. 22-23.

237) Nemeth, Jozsef: Raporteto pri la hungara sekcio de ILEI 2000/2001 01/2. p. 18-19.

238) Ni bezonas unu la alian [varbilo de ILET] 03/4. p. 17-20.

239) Ni funebras [G. Lagrange, H. Fort, S. Majerczak, kun fotoj) 04/3. p. 36-37.

240) Ni kondolencas [SE, Anita Bergh, kun foto] 05/3. p. 32.

241) Niaj novaj estraranoj: A. Emanuelsson, R. Petroviĉ, S. Trenner 01/3. p. 31-34.

242) Nord-Amerika Somera Kursaro de E-o [kun foto] 03/1. p. 32-33.

243) Nord-Amerika Somera Kursaro en Nordoriento 02/2. p. 23.

244) Nova sekciestro de ILEI-BR [kun foto] 05/3. p. 23-24.

245) O”Connor, Trish: Somerlernejo „vintre” [AU] 01/3. p. 16-17.

246) Oberrauch Madella, Luigia: El la jarraporto 2003 [IT] 04/2. p. 23-24.

247) Oberrauch Madella, Luigia: KIREK furoras [IT] 05/2. p. 30.

248) Oittinen, Tiina: La sesa sinsekva kursosemajno en Popola Instituto de Valamo [FI, kun foto] 05/3. p. 24-25.

249) Onet, Ionel: E-instruado en du nord-orientaj vilaĝoj [RO] 01/1. p. 17.

250) Onet, Ionel: Novaj lerniloj [RO] 03/2. p. 19.

IPR 06/1»32

251) Orellana Rojas, A. — Madella, V. — Oberrauch Madella, L.: Raportoj pri la 37-a Konferenco en Bratislava [kun foto] 04/3. p. 9-13.

252) Orellana Rojas, A. — Petroviĉ, R.: Estrara raporto pri la jaro 2003 04/2. p. 2-6.

253) Orellana Rojas, Atilio: Ĉefartikole… 04/2. p. 1-2.

254) Orellana Rojas, Atilio: El la Sekretaria Raporto ”01-Studotago 702 [NL] 02/4. p. 30.

255) Orellana Rojas, Atilio: ILEI 55-jara [kun foto] 04/4. p. 32-36.

256) Orellana Rojas, Atilio: ILEI-Konferenco, Kaunas. Sekretaria raporto 05/3. p. 12-13.

257) Orellana Rojas, Atilio: Jarkunsido de la nederlanda ILEI-sekcio 03/2. p. 17.

258) Orellana Rojas, Atilio: La Estraro kunsidis en Beogrado 04/1. p. 3.

259) Orellana Rojas, Atilio: La Komitato voĉdonas 04/1. p. 4.

260) Papp, Tibor: Esperanto antaŭ la franca! [HU] 03/1. p. 26.

261) Pedagogiaj Tagoj en Herzberg 2005 [DE, kun foto] 05/4. p. 28-29.

262) Petik, Janos: Pri la instruo de vortoparoj 04/1. p. 28-29.

263) Petroviĉ, Radojica: E-instruaj iniciatoj en Balkanaj landoj 02/1. p. 26-27.

264) Petroviĉ, Radojica: E-instruaj projektoj inter „Elstaraj agadoj” 02/1. p. 32-33.

265) Petroviĉ, Radojica: Estrara raporto pri la jaro 2004 05/2. p. 10-16.

266) Petroviĉ, Radojica: Estrara raporto pri la periodo januaro-junio 2005 05/3. p. 8-12.

267) Petroviĉ, Radojica: Estrarkunsido en Sarajevo 04/2. p. 9-10.

268) Petroviĉ, Radojica: Instrukapabligo kaj plilertigado de E-instruistoj 03/1. p. 3-10.

269) Petroviĉ, Radojica: Inter celoj kaj kapabloj [kun foto] 04/4. p. 3-4.

270) Petroviĉ, Radojica: Interkultura edukado per interreto kaj E-o [kun foto] 03/2. p. 1-4.

271) Petroviĉ, Radojica: Interkulturo ĉe Socrates/Comenius 03/3. p. 28.

272) Petroviĉ, Radojica: Interkulturo: nova esplortemo 04/4. p. 5-7.

273) Petroviĉ, Radojica: Kio estas ILEI? [kun foto] 03/3. p. 1-5.

274) Petroviĉ, R.: Kultura kaj lingva diverseco en edukado – bazaj konceptoj 05/3. p. 14-20.

2175) Petroviĉ, R.: Kultura kaj lingva diverseco… — evolutendencoj [kun foto] 05/4. p. 6-11.

276) Petroviĉ, Radojica: Lingva kompetento kaj ĝia taksado 05/3. p. 3-7.

277) Petroviĉ, Radojica: Malĉeesta kaj ĉeesta lernado per la interreto en la projekto Interkulturo 01/4. p. 8-13.

278) Petroviĉ, Radojica: Metodika seminario en Ĉaĉak [informilo] 02/4. p. 36.

279) Petroviĉ, Radojica: Plijuniĝo kaj organiza refortiĝo 03/3. p. 5-8.

280) Pirlot, Germain: Esperanto en universitataj medioj [kun foto] 04/2. p. 18-19.

281) Pyhilŝ, Raita: Ĉu idealaj lecionoj? [FI, kun foto] 02/4. p. 27-29.

282) Pyhili, Raita: Kursoj en Valamo [FI, kun foto] 04/3. p. 31-32.,

283) Pyhilŝ, Raita: Lernolibroj de Lars Forsman [SE, kun fotoj] 02/2. p. 13-15.

284) Pyhili, Raita: Tutmonda Fabelkonkurso [FI] 02/1. p. 33.

285) Pyhilŝ Raita: Grezijonaj lingvokursoj [FR, kun foto] 03/4. p. 23-25.

286) Rezolucio de la 35-a Konferenco de ILEI 01/3. p. 25.

287) Ritamŝki, Anna Margareta: [Interkulturo ĉe UNESKO] 0373. p. 27.

288) Roff, Derek: Muzika sidado — Grupa interkoniga ludo 03/2. p. 20-22.

289) Salomon, Thierry: SoftMemor: Helpilo por lerni, instrui kaj diskonigi E-on [kun foto] 02/2. p. 15-16.

290) Salomon-Csiszar, Palma: La 21-aj Pedagogiaj Tagoj [HU, kun foto] 05/2. p. 28-30.

291) Schwartz, Jacob: IK-Trejnseminario 03/4. p. 13-15.

292) Selimi, Bardhyl: Jarraporto 2001/2002 [AL] 02/3. p. 23-24.

IPR 06/15733

— pàgina 18 del PDF —

293) Selimi, Bardhyl: La distra momento dum la lecionhoro de matematiko. Parto I. [kun foto) 04/1. p. 15-17. kaj p. 20-23.

294) Selimi, Bardhyl: La distra momento dum la lecionhoro… Parto II. 04/2. p. 11-15.

295) Simon, Allan: La komerco kiu povas ŝanĝi la mondon [kun foto] 02/3. p. 9-11.

296) Smideliusz, Katalin: Raporto pri la lastaj atingaĵoj de la ID-projekto 01/1. p. 7-13.

297) Smits, S. P.: Ni konferencis en Kaunas… [LT] 05/4. p. 18-20.

298) Someraj aranĝoj en Svedio [Konferenco, IIK, Trejnseminario] 03/2. p. 24-27.

299) Steele, Katarina: Kvar monatoj de Esperanto en Hindio (Barato) 04/4. p. 10-12.

300) Steele, Katja: Intervjuo kun Oliver Mazodze… [ZW, kun foto] 05/3. p. 32-35.

301) Stepniewski, Witold: Esperanto en Politekniko [PL] 03/1. p. 27.

302) Ŝtimec, Spomenka: Konkurso por element-lernejanoj en Kroatio 02/2. p. 24.

303) Strydom, Jan: La psikologio: obstaklo en la vojo de E-o [kun foto] 03/2. p. 4-9.

304) Tago de la Lernejo dum UK en Vilnius 2005 [kun foto] 05/4. p. 21-25.

305) Tellier, Angela: Verdaj Voĉoj [GB] 04/1. p. 31.

306) Tonkin, Humphrey: La scienca kunteksto de E-instruado 03/4. p. 1-7.

307) Triolle, Renĉe: ILEI ĉe la 31a Ĝen. Konf. de UNESKO en Parizo 02/1. p. 30-31.

308) Triolle, Renĉe: ILEI ĉe UNESKO 01/1. p. 13-14.

309) Triolle, Renĉe: Konferenco de NRO-j UNESKO 12-14.2002 02/2. p. 33.

310) Triolle, Renĉe: Manifestacio por lingvo-diverseco en Parizo 01/2. p. 17-18.

311) Triolle, Renĉe: Staĝo por E-instruistoj [FR] 04/2. p. 22.

312) Tutmonda fabelkonkurso invitas infanojn verki [FI] 02/2. p. 23.

313) Uittenbogaard-Liatukaite, Ginta: Seminario pri la Cseh-metodo [NL] 03/1. p. 26-27.

314) Vaha, Blazio: Boris Kolker: Vojaĝo en E-Lando [recenzo, kun foto] 02/4. p. 17-26.

315) Vaha, Blazio: Fabelkomencoj klasikaj 01/2. p. 7-13.

316) Vaha, Blazio: Fiedler Sabine — Liu, Haitao (red.): Studoj pri interlingvistiko. Festolibro por Detlev Blanke (rec.) 02/1. p. 18-26.

317) Vaha, Blazio: Post la iama Fantaziaĵoj — ankaŭ la novaĵo de Jon Rommesmo estas por infanoj [rec. kun foto] 02/3. p. 30-32.

318) Van Ganswijk-Vlasblom, Wil: Instrui E-on pere de interreto 03/1. p. 10-14.

319) Van Ganswijk-Vlasblom, Wil: Niza Kuiterman forpasis [NL, kun foto] 03/3. p. 32-33.

320) Vojaĉek, Josef: Projektoj por E-instruado [CZ, kun foto] 05/1. p. 6-9.

321) Von Blottnitz, Magali: Sudafrikanoj prezentis E-on dum mondkonferenco de lingvoinstruistoj [kun fotoj] 03/3. p. 23-26.

322) Vos Pym, Penny: ILEI-Aŭstralio raportas [kun foto] 04/2. p. 20-21.

Laŭtema indekso

Aranĝoj, kunvenoj (krom ILEI-Konferencoj) 10, 12, 14-15, 17, 29, 33, 36-37, 44, 46, 48, 50, 72, 74,76, 88, 97, 103, 110, 115, 117-119, 125, 130-131, 137, 149, 156, 184, 192, 195, 201, 203, 206, 214, 217-218, 225, 232, 235-236, 242-243, 245, 248-249, 257-258, 261, 267, 278, 281-282, 285, 290-291, 298, 304, 307-311, 313, 321

— Internacia Infana Kongreseto 175-177, 186-187, 200

Biografio, primemoro 11, 148, 241,

Didaktiko, pedagogio 112, 270, 274-275, 277

Diskoj, vid-bendoj 138, 202

IPR 06/1»34

E-instruado en diversaj lokoj

— Albanio 52-54, 263, 292-294

— Argentino 55

— Armenio 54, 72

— Aŭstralio 8, 14-15, 17, 52-53, 56-59, 80, 158, 218, 245, 322

— Aŭstrio 56, 217

— Barato 70-71, 299

— Belgio 57, 61-62, 130

— Benino 70, 102

— Burundo 124

— Bosnio kaj Hercegovino 263, 267

— Brazilo 7, 45-48, 52-53, 55, 58-59, 63-64, 70-71, 111, 177, 182, 244

– Britio 10, 55, 57, 63, 67-68, 121-122, 305

— Bulgario 61,67,81

– Burundo 62

— Ĉeĥio 22, 70, 213, 320

— Cinio 3, 12, 52, 54, 61, 108, 162-168

— Estonio 78

— Finnlando 10-11, 52, 54, 56-57, 60, 63, 65, 70-71, 74, 96, 248, 281-282, 284, 312

— Francio 29, 31-33, 51-53, 55, 57, 59, 63, 65-66, 68, 71, 142, 239, 285,310-311

— Germanio 50, 52, 54-55, 58, 62-63, 65, 72, 76, 192, 201, 261

— Hispanio 44, 60-61, 65, 185,215

— Hungario 27-28, 41, 49, 52, 54-55, 57-59, 65, 68-69, 71, 75, 78, 134-135, 152, 184, 226, 232, 235-237, 260, 262, 290

-— Italio 37, 58-59, 65, 69-70, 73, 146, 206, 246-247, 251

— Japanio 53, 62-64, 67, 70-71, 112-119

— Kanado 141, 295

— Koreio 64, 157

— Kostariko 64

— Kroatio 16, 26, 58, 70,104-105, 223, 302

— Kubo 58

— Litovio 4, 36, 52, 64, 120, 143, 231, 256, 297, 304

Meksiko 55

— Nederlando 22, 52, 55-56, 64, 78, 222, 254,257,313,318-319

— Norvegio 5, 64

— Pollando 52, 55-56, 61, 64-65, 69-70, 78, 110, 132-134, 152, 207-211, 239, 301

= Rumanio 52, 55, 61, 64, 70, 97, 249-250, 263

— Rusio 52, 55, 61, 89-90, 139, 172, 228, 314

— Serbio-Montenegro (Jugoslavio) 59, 61, 70, 220-221, 258, 263, 278

— Slovakio 2, 35, 251

— Svedio 1, 9, 52, 63, 140, 156, 240, 291, 298

— Svislando 54, 61, 68, 91-92

— Tanzanio 64, 214

— Togolando 57, 67

— Ukrainio 43, 93

IPR 06/1»35

— pàgina 19 del PDF —

Usono 34, 53-54, 57-58, 62, 64, 71, 84, 86, 98-101, 103, 139, 152, 203, 225, 242-243, 314

Uzbekistano 191

— Venezuelo 229-230

— Zimbabvo 300

ILEI — ĝenerale 6, 24,30, 38, 75, 153-154, 180-181, 204, 238, 253, 255, 259, 273, 277, 279 — eksteraj kontaktoj 10, 12, 18, 25, 38-40, 42, 46, 94, 131, 149, 155-156, 171, 185, 197, 208, 287, 291, 298, 304, 307-310 – ekzameno 216, 276 — eldonado 95, 183, 193-194, 196, 199 — estraro/~kunsido 75, 148, 241, 258, 267,279 — financa raporto/plano 23, 126-128, 169 — jarraporto 252, 265-266, 279 — landa raporto 5, 8, 92, 98-101, 104-105, 116, 121-122, 192, 220, 237, 246, 254, 257, 292, 322 — konferenco 1-4, 16, 26, 108, 146, 223, 251, 256, 279, 286, 297-298 — strategio 6, 40, 150-153, 155, 180, 197-198, 211, 224, 238, 268-269, 273 InterKulturo 102, 106-107, 109, 125, 153, 212, 227-228, 270-272, 277, 287, 291 Interlingvistiko 19-21, 28, 129, 132-134, 229, 268, 280, 316 Interreto 24, 35, 79, 90, 137, 144, 147, 160, 170-171, 212, 234, 247, 270, 272, 277, 288, 318 Intervjuoj 111, 139-142, 234, 300 IPR 233, 255, 269 Juna amiko 123, 145, 173-174, 188-190 Konkurso 96, 145, 284, 302, 312 Kurso 36, 42, 74, 88, 97, 104, 110, 117, 192, 248, 282, 285, 318 Lernejpolitiko 7, 25, 42, 82-83, 85, 107, 112, 135, 215, 270, 274-275 Lerniloj 95, 138, 144, 160, 194, 198, 202, 250, 288-289, 314 Lingvistiko 43 Lingvolernado/instruado 20, 28, 34, 43, 49, 80, 87-88, 134, 153, 162, 164-168, 198, 229, 262, 268, 277, 280-281, 295, 306, 318 Lingvopolitiko 38, 161, 260, 274-275, 296, 310, Literaturo 11, 315, Metodiko (E-o) 19-21, 28, 80, 88, 144, 158-160, 162, 164-166, 198, 262, 278, 281, 288, 293-294, 306, 313, 318 Nekrologo 9, 11, 32, 41, 78, 86, 222, 230-231, 239-240, 319 Projekto 25, 31, 33, 35, 79, 91, 106-107, 109, 138, 153, 170-171, 205, 212, 227-228, 234, 264, 270-272, 277, 287, 291, 296, 320 Psikologio 93, 172, 219, 303 Raporto, historia 22, 28, 34, 49, 84, 255 Recenzo 136, 178-179, 183, 191, 226, 283, 314, 316-317 Scienco 112, 306 Universitato 27-28, 49, 76, 113, 129, 132-134, 140, 152, 157, 162-163, 206, 229, 280, 283, 316

Kompilis: Jozefo Nemeth, «jozefo.nemeth(Qgmail.com»

IPR 06/1»36

El nia por via LERNILOTEKO

Loĝado Specimenaj ekzercoj el la vortarfina ekzercaro de Homa vivo kaj Loĝado (Prodruk, 2005)

Vortprovizaj esploroj

Kolektu esprimojn kaj respondu!

Menciu kelkajn Eŭropajn/Aziajn/Amerikajn/Afrikajn landojn! Kiujn urbajn publikajn servojn ni havas?

Kiuj konstruaĵoj troviĝas en urbo?

Kion faras fajrobrigado?

El kio konsistas domo?

Per kio oni hejtas?

Kiujn kostojn ni havas ligitajn kun loĝado? Baza meblaro de diversaj ejoj

Kiuj maŝinoj helpas nin en

dommastrumado?

10. Kiujn hejmajn laborojn vi (mal)ŝatas plenumi?

OSLO PEP to =

Kiel oni nomas tion?

Lando aŭ regiono, kiun regas fremda lando:

Tereno, kie ne estas montoj kaj valoj:

Vojo en la montaro ofte tion faras:

Se iu forlasas sian patrujon, povas tion senti:

Sur tiu tereno ludas la urbaj infanoj:

6. Tre alta domo:

7. Tiu homo laboras sur la kampoj:

8. Tiu ilo malhelpas, ke stelisto rompu domon aŭ aŭton:

9. Se la tegmento tion faras, tiam la pluvakvo aperas en la loĝejo:

10. Tie oni konservas manĝaĵojn:

11. Restaĵo post fajro:

12. Antaŭe en tiu movebla meblo

E. = E

kuŝis beboj:

IPR 06/1»37

— pàgina 20 del PDF —

Enmetu la mankantajn vortojn! Elektu el la suba listo (ne forgesu, ke vi devas aldoni la finaĵojn kaj la ĝustan verboformon.): bakujo; banŝaŭmo/ bansalo; barilo; bordo; defluilo; faldebla; fasado; gazono/razeno; geedza/duobla; ĝismura tapiŝo; grinci; gvatotruo; konduki; kuirplato; lanterno; lignokovraĵo; ludkaĝo; lustro; odorsuĉilo; oreltranĉa/orelŝira; pavumita; pompilo; rigardi; sakstrato; ŝampuo; skraptapiŝo/ŝumato; sonorigas; sufoka; tegoloj; trablovo; ĉielertulo/milfaka majstro.

Johano kaj Klara aĉetis domon en vilaĝo, tuj ĉe ………………….. de lago, ĉar ili ne eltenas la ……………………… bruon de la urbocentro. La strato, kiu gvidas al 111: “ESAS «ssestememnzsmosan „ finiĝas ĉe la lago. Tamen eblas veturi sur ĝi senprobleme, ĉar ĝi estas ………………….. kaj «NEn, lumigas ilian domon. Ili ne ŝatas multe labori en la ĝardeno, pro tio ili havas ……………….. en ĝi, kiun ili devas tamen regule tondi. ………………….- ĉirkaŭas la ĝardenon. La tegmento konsistas el ruĝaj …………………… SR kiĉo NI etreenolaj estas ornamita per statuetoj. Se Iu ………………….. ĉe la pordo, eblas kontroli la personon tra la E ro NT Post frotado de la ŝuoj sur la …………………… eblas eniri la domon. Ili ŝatas la naturan ĉirkaŭaĵon, tiel la murojn de la salono kovras …. kaj ankaŭ ligna …………………… lumigas la ejon. Ĝiaj fenestroj al la ĝardeno. De tie koridoro ………………….. al la gastoĉambro. Necesus oleumi la kelopordon, ĉar …………………… Se pro la varmo la aero estas seek AU er o „, tiam ili malfermas la fenestrojn ambaŭflanke, tiel la Tane see use „pes refreŝigas la salonon. En la banĉambro troviĝas ……………………, kiun ili uzas, se en la bankuvo la …………………… ŝtopiĝas. Por banado kutime TINA —-— „ poste la lavitajn harojn traktas per …………………… : Klara volonte laboras en la kuirejo. Sur la ceramika estas pli komforta la kuirado kaj la …………………… super la kuirilo forigas nedeziratajn odorojn. Kukojn eblas pretigi en la …………………. La plankon de la litĉambro kovras plene: …. ud esece EJE. lito kaj seĝoj estas komfortaj. En la gastoĉambro estas …………………… lito, kiun eblas uzi kiel fotelon dumtage. Ilia bebo ne povas ankoraŭ libere marŝi, do ĝi rampas en T—-—»—. Johano scipovas multajn aferojn ripari hejme, li estas ……………….

NdlR: La ekzerco devenas el la LERNILOTEKO de «www.edukado.net». Ni elektis ĝin el la tieaj 350 aliaj tiel, ke ĝi estu utila por multaj legantoj de nia revuo. La porinstruista paĝaro estas rekonstruita kaj proponas pliajn novajn servojn al siaj pli ol 800 membroj. Ni aparte atentigas vin pri la utileco de la METIEJO kaj Monda Mozaiko. En tiuj sekcioj elŝuteblas multaj pretaj materialoj, afiŝoj, horplanoj kaj ideoj ebligante al vi ŝpari valoran tempon. Indas provi. Solvojn petu de la redakcio de edukado.net!

IPR 06/1»38

LABORKOMISIONOJ

Azia agado: Rob Moerbeek

Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean

Elekta: Maritza Gutiĉrrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jansson, anstataŭanto: Lars Forsman

Lerneja: Carola Antskog, Luigia Madella, Ermanno Tarracchini, Mihai Trifoi

Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas

Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokŝrrvŝigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog(Qkolumbus.fi

E(Bl (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net): faka sekcio de TEJO (www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA).

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto(DEducation.monash.edu.au

IEI: /nternacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

TEJO: Observanto de TEJO ĉe ILEI: Francois Hounsounou (ad. sur p. 40., Benino).

UEA: Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont. Reprezentanto de ILEI en la Afrika Komisiono de UEA: Francois Hounsounou

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Francois Lo Jacomo, 72, quai de la Loire, FR-75019 Paris, francois.lojacomo(Qwanadoo.fr; Monique Arnaud, Ecole Chemin de l’ Esperanto, Les Pelloux, FR-05500 Benevent et Charbillac, monique.arnaud(Qtiscali.fr; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, tel.: (433) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Brenets, tel/fakso: (741 32) 932 18 88, mireille.grosjean(Qrpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de

IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la

fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas

membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vdsterds,

Svedio. Tel.: (146 21) 41 70 45, sjoerd(Qesperanto.se.

La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto.

Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono de

sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri kontoj ilek-a

(ĝenerala), juna-] (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo).

” Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El aliaj

landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6 eŭrojn

por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio.

“ Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por

duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni rajtas

fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton.

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064.

Hejmpaĝo de ILEI: http:/Awww.ilei.info

REDAKCIAJ INFORMOJ

«| Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): Iwona KOCIEBA, Graaf de Fiennesln 54, BE-2650 Edegem.

Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (:-32-3)-234 34 00.

Redaktejo: NEMETH Jozsef, HU-8531 IHASZ, FG u. 41/5. Rete: http://yww.ilei.info/ipr/; Ĵozefonemeth(Qyahoo.com, tel: (43 6-89) 356-050. La revuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob MOERBEEK, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk. La nunan numeron ni sendis al la Presejo la 9-an de februaro 2006, redaktofino por la sekva numero: 15.04.2006.

IPR 06/1»39

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIOJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibardhyl(dyahoo.com

Argentino: vakas

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550, penivos(Qyahoo.com

Belgio: Iwona Kocieba, Graaf de Fiennesln 54, BE-2650 Edegem, dirk.iwona(Qpandora. be

Brazilo: Antonio Felix da Silva Rua Engenheiro Francisco Azevedo, 243, Sumarezinho – Sŝo Paulo — SP, BR-05030-010, ileibr(Qlinguauniversal.com.br

Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IP11 2HW Felixstowe, Suffolk, angela(Qesperantoeducation.co.uk

Ĉeĥio: Jana Melicharkova, CZ-696 02 Ratiskovice 938, melicharkova(Qquick.cz

Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN- 430070 Wuhan, zdchen(dpublic.wh.hb.cn

Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito, cantskog(Qkolumbus.fi

Francio: Joseph Catil, 5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, joseph.catilQwanadoo.fr

Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn

Hungario: Jozsef Nemeth, Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz, jozefo.nemeth(dgmail.com

Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ilei.ir(Qesperanto.org

Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojo(Qaliceposta.it

Japanio: Isikawa Tieko, 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006, isksanjo(Q/f.-e-mansion.com

Katalunio: Pedro M. Martin Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2, ES-17300 Blanes, ileicakQhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon KR-402- 751, shcho(Qinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ,

Jarunska 6, HR-10000 Zagreb,

mjerkovic(Qnet.hr Kroatio/KEU: Ivan Bekavac-

Basiĉ, Kuŝlanova 59,

HR-10000 Zagreb,

ilei kroatio(Qteacher.com

Kubo: Marta Alonso Gutiĉrrez,

Malecon 659 entre Belascoain y Gervasio; CU-10200 Ciudad de La Habana,

kubesp(Qenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, iei001(Qtiscali.n]

Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhus(Qitk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul.

Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mmajerczak(Qgmail.com Rumanio: Mihai Trifoi, Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO- 527118 Bixad, trifoi(Qhonoris.ro Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000, mirina(Qonline.ru Svedio: Siv Burell, Lekstorpsv. 46 E, SE-443 41 Graabo, siv.burell(dtelia.com Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9, CH-2416 Les Brenets mireille.grosjean(Qrpn.ch Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togo(Qcafe.tg Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljuk(Qukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyh(Qwest.net

Venezuelo: Andres Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, pisol5, ap. 153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas, andesp(Qinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELB(Qfreenet.am

Benino: Francois Hounsounou, BP 226 BJ-Lokossa-Mono, Rep du Benin, West Afrika, hounfranc(Q yahoo.fr

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA- 71000 Sarajevo

Ĉilio: Hector Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecg(Quea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 43, IS-221 Hafnarfj6rdur, /oftur(Dskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer, gpsa(Quea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila,B.P.13,CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Jose, tikoguau(Qgmail.com

Litovio: Algimantas Piliponis, Kavoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis(Qcentras.lt

Meksiko: Jose de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo. jdjcorrales(dyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ- 6001 Wellington 1, gwenda.s(dihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos, Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, joaojosesantos(Qgmail.com

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, SCG- 32000 Ĉaĉak, radp(Qpit. yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana, Marija.Zlatnar(Dguest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS,

esperuzo(dQmail.ru

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

INTERNACIA P

Driemaandelijks tijdschrift |

m ) Afgifteka A giftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031 RN Jarkolekto 36 – trimonata EDAGOGIA REVUO 06/2

Sm——voxz

Redakta komitato: Jozefo Nemeth (red.) Luiza Oberrauch Madella Rob Moerbeek

Iwona Kocieba

Kunlaborantoj

de la aktuala numero: Aida Cizikaite

Renato Corsetti

Probal Dasgupta Mireille Grosjean David Kelso

Zsofia Korody

Ilona Koutny

Katalin Kovats

Stefan MacGill

Maria Majerczak Svetlana Mirosnicenko Radojica Petrovic Ileana Schroder

Zlatko Tisljar

Kei Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Antaŭkonference (Radojica PETROVIC) ……………….«« esee esenee eeseeneeene enero 3 Probal DAŜGUPTO: Letero al pedagogoj …………..e ceceo, 4 Renato CORSETTI: Ĉu gravas pleje la baza lernejo aŭ la universitato?/[ …] …….. Ti Svetlana MIROŜNIĈENKO: Propedeŭtika valoro de E-o […] ………e ceceo 10 Zlatko TIŜLJAR: Lernmotivoj kaŭzas kompetentecon ………………«« sese ecen nceo eo ee 13 Biografietoj de la membroj de Scienca Komitato (I.) …………….. eee ee seen eene nene enee 15 Mireille GROSJEAN: Koncepto de instruprogramo [eduko al kulturo de paco] .. 18 David KELSO: Projekto Lingvolanĉilo sss sss SS sSKEEnsuoo, 22 Homa vivo kaj Loĝado [rec. de Zs. KORODY pri la vortaro de I. KOUTNY]…….. 25 La 39-a Konferenco de ILEI [plaj informoj, Simpozio, Lingva Festivalo]…….. 27 El la landoj kaj sekcioj [BI, DK, DE, PL] ……………….. esee seeeeeeeeseneeenneneneeeenee oo 31

Por via notlibro (Juna amiko 2006 mult-kontinenta, E-o por Progresantoj, Ne forgesu nian ligan libroservon, TORPEDO 2 en Germanio]

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, SCG-32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (7381) 32371053. Fakso: (4381 32) 342101, «radp(hptt.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto InterKulturo.

Vicprezidanto: Stefan MacGill, Pannonia u. 30. 1/6, HU-1136 Budapest, Hungario. Tel. (436 1) 349-5207, «Stefan. Macgill(Qgmail.com»

Juna amiko, lerniloj. |

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel. (31 70) 3556677, fakso: (31 70) 358 4422, «iei001(Atiscali.nl»

Vicsekretario: Aida ĈiZikaite, Zamenhofo g. 5, LT-44287 Kaunas, Litovio. Tel. (370) 37 208503. «aidute(Qmail.lt». Konferencoj.

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Visteras, Svedio. Tel. (746 21) 41 70 45, «sjoerd(Jesperanto.se»

Estrarano: Mauro La Torre, Dipartimento di Scienze dell ‘Educazione, Universita Roma Tre, Via Castro Pretorio, 20, IT-00185 Roma, Italio. Tel.: (139) 06 44 62 092 aŭ 06 49 57 805, fakso: (39) 06 49385673, «mauro.latorre(Quniroma3.16; http:/host.uniroma3.it/docenti/latorre/ Universitata kaj scienca agadoj.

Estrarano: Hokan Lundberg, Fisksatra Torg 12, SE-133 41 Saltsjobaden, Svedio. Tel. (746) 8 717 78 69, «hokan(Qikso.ne£ Retprojektoj kaj junulara agado.

Titolpaĝo: supre: Instruistinoj Anna Zyla kaj Aneta Pawlak (PL) ricevas taskon de lernantino (p. 34); sube: partoprenantoj de daŭriga kurso en Danio (p. 31)

/

IPR 06/2»2

Scienca Komitato

Prezidanto: Humphrey Tonkin, Usono, University of Hartford; AdE’

Vicprezidanto: Detlev Blanke, —W Germanio, Prezidanto de la Societo pri Interlingvistiko

Membroj:

Vera Barandovska-Frank, Germanio, Universitat Paderborn, AIS? San Marino

Duncan Charters, Usono, Principia College, Elsah

Renato Corsetti, Italio, Universita degli Studi di Roma «La Sapienza»; AdE’

Probal Dasgupta, Barato, University of Hyderabad; AdE’

Michel Duc Goninaz, Francio, Universite de Provence; AdE’

Aloyzas Gudaviĉius, Litovio, Siauliu universitetas

Wim Jansen, Nederlando, Universiteit van Amsterdam

Boris Kolker, Usono, AdE’

Ilona Koutny, Pollando/Hungario, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu; AdE’

Mauro La Torre, Italio, Universita degli Studi Roma Tre

Maria Majerczak, Pollando, Uniwersytet Jagielloĥski w Krakowie

Geraldo Mattos, Brazilo, Federacia Universitato de Paranao; AdE!

Aleksandr Melnikov, Rusio, AKaNEMHA CEJIBCKOXOZAĤCTBEHHOTO Marmmuocrpoenua

Radojica Petroviĉ, Serbio kaj Montenegro, Univerzitet u Kragujevcu

Balazs Wacha, Hungario, Magyar Tudomanyos Akademia, Nyelvtudomanyi Intezet

Sekretario: Aida CiZikaite, Litovio,

estrarano de ILEI

AdE — Akademio de Esperanto AIS — Akademio de la Sciencoj, San Marino

Antaŭkonference

En la ĉi-jara konferenca temo de ILEI la centran lokon okupas la lingvolernado en kunteksto de lingvaj rajtoj kaj rajto je edukado. En la konferenco de esperantistaj pedagogoj atento nature estos turnita al la pedagogia rolo de E-o, kiu estas diversaspekte traktata ankaŭ en ĉi tiu numero de IPR. Tiel, Probal Daŝgupto per sia Letero al pedagogoj emfazas eblan rolon de E-o en la nuntempaj cirkonstancoj de lernanto-centra pedagogio kaj pedagogia diversigo. Aliaj kontribuantoj informas pri rezultoj kaj spertoj el la praktiko aŭ pri siaj teoriaj konsideroj.

Pasintnumere ni enkondukis la Sciencan Komitaton de IPR. Nun komenciĝas serio de koncizaj prezentoj de la SK-anoj, kaj jam aperas unuaj recenzitaj artikoloj.

En aparta bloko legeblas pliaj informoj pri la konferencaj aranĝoj kaj subteno kiun ili havas de la lokaj kaj universitataj aŭtoritatoj.

Dum la konferenco kunsidos la Komitato. La komitatanoj aparte ricevos la kutimajn raportojn kaj aliajn materialojn. Malkiel en la antaŭaj jaroj, la kutime tedaj raportoj ĉi-jare ne aperas en la revuo, sed cedas la spacon al pli freŝaj informoj. Dankon al ĉiuj aŭtoroj de la kontribuoj.

Agrablan legadon kaj ĝis la revido en Parmo!

Radojica Petroviĉ

IPR 06/273

— pàgina 3 del PDF —

Letero al pedagogoj

de Probal Daŝgupto

Estimataj Esperantistoj-Pedagogoj,

Saluton. La pedagogio rilatas ne nur al la entrepreno de plenkreska instruanto, kiu devas kunlabori kun infanoj por instigi la lernadon. Aparte ofte ĉe la esperantistoj, temas pri unu plenkreskulo elinstiganta la kunlaboron de aliaj plenkreskuloj, kies lernemon ofte bremsas nesufiĉe fleksebla psiko aŭ nesufiĉa tempodispono. Dume, la kibernetika hodiaŭo surseĝigas nin antaŭ la magia sed — se diri la veron — frustra ekrano, kiu remuldas la renkontiĝejojn de lernemaj kaj lernigemaj kunlaborontoj. Ĉi tiu disdiversigo de la pedagogia entrepreno certe iom draste efikas sur la eblojn kaj maleblojn de komuna pensado pri ĉies laboroj.

La efiko de tiu diversigo povas unuavide aspekti negativa. Oni povas supozi, ke homoj instruantaj al malsamaj lernantaroj devus nete dispensi pri siaj farotaĵoj. Sed la tiel konceptita diversigo de la alinfana pedagogio, la senpera plenkreskula pedagogio kaj la reta pedagogio estas senfantazia, burokratia miskompreno de la defio. Precize tiu diversigo de nia labora sfero, tamen, pozitive efikas sur la memkomprenon de la pedagogio. Kiel do?

Nu, en pli fruaj epokoj, ekzistis en kaj ekster nia sfero la ĝenerala impreso, ke la pedagogio estus senalternative alinfana kaj iel sendefie, senekscite praktika aplikejo de ideoj forĝataj sur aliaj, vere teoriaj kaj intelekte stimulaj terenoj. Laŭ tiu bildo, ni pedagogoj ŝajnis iaj glorigitaj infanprizorgantoj. La popolklerigo aspektis kvazaŭ fakultativa pligrandigo de ĉefe porinfana entrepreno. Hodiaŭ, la bildo ŝanĝiĝas. Pro la disdiversiĝo de la praktikaj aplikejoj de nia pedagogia komprenaro, ni kapablas pli klare vidi, kaj povas montri al aliaj, ke unu konstanta abstrakta pedagogio devas diskrei konkretajn kaj taŭgajn metodojn por lernantoj junaj kaj nejunaj, por

lernantaroj ĉeestaj kaj forestaj.

Ĉi tiun kapablon ni devas taŭge kompreni en niaj propraj spertujoj. Multajn instruistojn vundas la sento, ke eminentaj universitatanoj kreus ie la abstraktan bazon de la pedagogio, kiun la malpli prestiĝaj kaj nealte salajrataj lernejistoj devus apliki antaŭ la junaj klientoj. Ne sufiĉas simple forĵeti tiun klasikan bildon de la hierarkio inter la universitataj teoriistoj kaj

IPR 06/2»4

la teorio-aplikaj pedagogoj. Tro naiva inversigo de la bildo igas nin foje diri, ke estus egale kreaj la lernantoj mem, kies kreemon la instruistoj nur elinstigus. Kvankam la “konstatado” (fare de infanoj) estas principe utila klavo por la farota kunlaboro, ni tamen devas multe nuanci tiun koncepton, por ke ĝi iĝu praktike utila. La lecionejo estas areno de iuspeca kuna kreado. La lernantoj, ankaŭ se ili estas infanoj, devas grave kunroli en tiu laboro. Sed la bazo de tiu kunlaboro inkluzivas materialojn jam pretigitajn de aliaj; la nunaj kreantoj de lerno, la nunaj lernantoj kaj iliaj helpantoj nun devas ion plufari per tiuj jamaj materialoj. La instruistoj helpas la lernantojn aktive stiri sin sur tiu preta vojo. Tiel la stirado, kiel la stiriĝado, apartenas al la kuna kreemo.

Ĝis nun mi ne diris ion, kio aparte rilatus al la esperantista pedagogia projektaro. Tamen permesu, ke mi pluiru ĝuste sur tiu ĉi tre ĝenerala bazo, kiu povas ŝajni eĉ eksterteme aŭ troe ĝenerala.

Se ni bezonas nuancan karakterizon de la kuntasko de la instruisto kun la lernantoj, kaj se inter ili fluas trafiko de kreemo malsamiĝanta en diversaj momentoj de la instrua procezo, ni do tuj rimarku, ke la ĵusa skizo restas konstanta tra ĉiuj lernantaroj. Diversas nur la specoj kaj temporitmoj de la helpado. La plenkreskuloj kapablas pli memstare uzi la lernomaterialojn kaj pli longe atendi la helponton kaj konsilonton. La infanoj havas malpli longan atendotenon. La forestantaj lernantoj en reta sistemo eĉ pli memstarigas sin kaj uzas helpaĵan repertuaron, en kiu la deforaj konsilemaj instruantoj ludus nur iujn rolojn. Konstantas la fakto, ke la homo, volanta ion lerni, bezonas helpon. En la pedagogio, ni okupiĝas pri la teorio kaj praktiko de la trafiko de tiu helpo — kiel plej utile doni kaj ricevi ĝin.

Sed la homo tute ĝenerale estas inteligenta kaj do lernema besto. Sekvas de la ĵusa rezonado, ke la homo, sub la plej abstrakta lupeo, montriĝas helpo-bezona. Se ni metas en la centron tiun ĉi konstaton, ni trafas ion gravan.

La plej kutimaj individuismaj perspektivoj emfazas la memstarecon de la homo. Konsentite. La homo, en la prototipa plenkreskula stato, emas memstari. Sed kion la homoj memstare faras? Ili memstare funkciigas sian parton de la lerna procezo, dum iliaj instruaj kaj helpaj kolegoj apudstaras kulise por disponigi la ceteron. Sen tiuj kolegoj, la memstara homo staras vane. (Ĉu ni kunstaris vane? Bona titolo por Ĉu-romano.)

Esperanto povas do esti rekte helpa. Ĝi estas helpa lingvo. Ĝi evoluigis unike helpemajn pedagogiojn. Ni rajtas fieri pri tiu historio. La esperantaĵaj

IPR 06/2»75

— pàgina 4 del PDF —

strukturoj „ sur kiuj ni bazas nian laboron — ekde la afiksoj kaj la tabelvortoj ĝis nia kapablo klarigi la pli klerulajn malfacilaĵojn (analizo, individuo, fenomenisto) per pli popole simplaj malpakoj (dis-er-ig-o, unu-op-ul-o, aper-aĵ-ism-an-o) — estas trezoro de la universala pedagogia kulturo, pri kiu niaj kolegoj ekster Esperantujo ne disponas.

Ni nun vivas en epoko, kiam la helpindeco de la homoj iĝis reliefa. Ekde la cunamo de 2004 kaj la uragano en 2005, eĉ la amaskomunikiloj agnoskas tion. Se ni forĝos en la pedagogejoj de nia kulturo novajn ilojn, pli ĝenerale uzeblajn, per kiuj oni tute sisteme kapablos ponti inter la malpli facilaj, malpli alireblaj konceptoj kaj la pli simplaj, pli tujaj ne nur en la logiko sed ankaŭ en la praktika pedagogio, tiam ni estos kultivantaj, en la formo Esperanto, ĝardenon de absolute ĉiesa utileco. Tiu ĝardeno eterne restos legitima esplorobjekto, studobjekto, utilaĵo por la pedagogia entrepreno je ĉiuj niveloj. Tiamaniere ni atingos definitivan rezulton, kiun ne forŝovos eventuala inundo de la angla en ĉiuj lingvejoj. Nomu la entreprenon “facilistiko”, se helpos vin slogano. Agu laŭ viaj prave diversaj plaĉoj. Sed, estimataj pedagogoj, bonvolu fari ion. Ni ne havas multe da tempo. Bonan nokton!

Amike: Probal

sx

Probal Daŝgupto kaj lia filo en Hajderabado

IPR 06/276

Renato Corsetti

Ĉu gravas pleje la baza lernejo aŭ la universitato? Cu gravas pleje la unua kurso aŭ la lasta?

De tro multe da jaroj mi estas leganto de ĉi tiu revuo. Se mi ankoraŭ ne laciĝis, tio diras ion pri mi aŭ pri la revuo aŭ pri ambaŭ. Unu el la artikoloj legitaj en ĉi tiu revuo restas inter miaj preferataj artikoloj. Temas pri artikolo de Joseph Dorr aperinta en la numero 1-2 de 1994 en la paĝoj de 21 al 25 kun la titolo „Baza vortprovizo de E-o cele al instruado”.

Joseph Dorr esence diras: se vi instruas E-on estas kelkaj aferoj, kiujn vi nepre devas instrui. Pri la cetero ni povas diskuti. Ĉi tiu minimuma instrupakaĵo inkluzivas ĉiujn finaĵojn, sufiksojn, prefiksojn, kaj liberajn morfemojn. Mi nomas tiel tiujn vortojn, kiuj povas funkcii en E-o sen bezono de aparta finaĵo, ekzemple: ili, dek, plej, tre, ktp. Ankaŭ ĉi-kaze oni povas diskuti, ĉu morgaŭ apartenas aŭ ne al ĉi tiu minimuma instrupakaĵo. Aplikante la aferon praktike en unu el miaj lernolibroj, mi alvenis al 210 morfemoj /vidu la tabelon sur p. 9-a! — NdIR)

Se iu estas scivolema, kaj mi ege kuraĝigas esti scivolema en ĉi tiu kampo, mi aldonas ilin fine de la artikolo, nur por doni konkretan ekzemplon pri tio, pri kio ni parolas.

Post tio ekzistas jam kelkaj frekvenc-listoj en Esperanto. Famegaj estas tiu de Z/atko Tiŝljar kaj tiu de Kontakto, kiu estas uzata ankaŭ en Juna amiko. Se vi prenas tiujn aŭ aliajn listojn, kaj vi elektas la eblan enhavon de unuagrada kurso, vi venas al proksimume 600-700 morfemoj aŭ lingvaj elementoj, kiuj estas la plej gravaj por parolanto de E-o. Kompreneble, se vi loĝas en Italujo, vi forigus kelkajn vortojn kaj aldonus la vortojn Romo, koloseo, pico kaj spagetoj. Se vi loĝas en Burundio vi nepre forigu la vorton Romo kaj nepre aldonu la vorton Buĵumburo, ktp.

Surbaze de tiuj principoj mi nun konsilas al afrikanoj interesiĝantaj pri instruado de E-o, ke esence la verkanto de la kurso-teksto kaj/aŭ la instruisto bonvolu klarigi la signifon kaj la kombin-regulojn de proksimume 700 radikoj (kiuj inkluzivas ĉiujn sufiksojn kaj prefiksojn kaj ĉiujn tabelvortojn, alivorte la elementojn indikitajn de J. Dorr). Mi ne aldonas ankaŭ tiujn, sed interesiĝantoj povas trovi ilin en www.afriko.org, ĵonglante iomete en la sekcio “Instruado”. ;

IPR 06/2»7

— pàgina 5 del PDF —

Mi ankaŭ konsilas aldoni dekon aŭ dudekon da vortoj pri lokaj specifaĵoj (Buĵumbur- sed ankaŭ Sahar- kaj subsahar- kaj bantu- kaj Kong-, ktp.). Kompreneble oni forigu same multe da ne tiom utilaj radikoj.

Poste ni venas al la kulturo de E-o. Mi konsilas, ke oni konigu al la lernantoj la Manifeston de Prago en nacia lingvo kaj en E-o kaj la informfolion “Gisdate pri Esperanto”. Ambaŭ informiloj normale estas haveblaj ĉe la Centra Oficejo de UEA kaj en pluraj aliaj lokoj, inkluzive de la citita www.afriko.org. Oni povus longe diskuti, kio estas nacia lingvo en afrikaj kondiĉoj. Praktike mi diras al la afrikaj instruistoj, ke ili uzu ankaŭ la lokajn lingvojn, se la lernantoj komprenas ilin pli bone ol la oficialajn (kiel ofte okazas).

Fine oni konigu al la lernantoj informojn pri E-o kaj internaciaj E- organizaĵoj, kaj organizaĵoj ekzistantaj en la lando en kiu okazas la instruado.

Oni parolu mallonge pri la historio de la klopodoj trovi internacian lingvon de post la Meza Epoko ĝis la aperigo de la unua lernolibro de Esperanto, kaj oni donu informojn pri Zamenhof.

Oni transiru poste al la Unua Universala Kongreso de Esperanto, al E-o inter la du mondmilitoj, al la disvastiĝo de E-o ekster Eŭropo, al la historio de E-o en la lando en kiu okazas la instruado.

Pri organizaĵoj oni klarigu tion, kio estas UEA, TEJO, ILEI, la Afrika Komisiono, la loka landa asocio, kaj kion signifas la misteraj mallongigoj UK, D, FD, VD, JD?

Tio sufiĉas, laŭ mi, por la unua kurso.

Sed kial mi tiom interesiĝas pri la unuaj kursoj en Afriko? Parte pro hazardo, tio estas pro la neceso komenci starigi instruajn strukturojn en la afrika Esperantujo. Temu pri strukturoj, kiuj laŭgrade evoluos al landaj sekcioj de ILEI, sed kiuj jam nun komencu aranĝi siajn unuagradajn ekzamenojn kaj doni siajn unuagradajn diplomojn (se la papero estas kolora kaj la stampo granda, afrikanoj reagas precize kiel eŭropanoj al diplomoj).

Oni povas kritiki, ke la afero ne rilatas al tre granda nivelo de kono, sed ni komencu de la komenco. Mi mem kredas, ke la unua kurso estas multe pli grava ol la postaj kaj senfine pli ol la lasta, kiun oni faras, kiam oni jam scias ĉion kaj instruis E-on dum jardekoj.

Mi mem estas vivanta ekzemplo de tio, ke oni neniam vere scias ion, kion oni ne lernis en la baza lernejo. Pro malsano mi ne lernis dividi la italajn vortojn en unuopajn silabojn (tre grava scio, kiam oni skribis mane) en la dua jaro de la baza lernejo.

IPR 06/2»8

7

Listo de la minimuma instrupakaĵo

bo dis ek ge mal re aĉ ad

an ar

nj ebl ec eg ej em er id estr et ig iĝ l in ind ing ist uj ul um

~

as 1s

OS us

ant int ont at

i

ot ĉia ĉial ĉiam ĉie ĉiel ĉies ĉio ĉiom ĉiu kia kial kiam kie kiel kies kio kiom tia

tial tiam

tie

tiel ties tio tiom tiu

la

ial iam

ie

iel

ies

10 iom lu nenia nenial neniam nenie neniel nenies nenio neniom neniu unu du

tri kvar kvin ses sep ok naŭ dek cent

mil milion miliard mi vi ci li ŝi ĝi ni ili oni si ajn la al ĥi for ne pra sen sur tra aŭ ĉar ĉu do dum eĉ ja jes jen ju des kaj

ke kvankam kvazaŭ nek

ol

se

sed tamen anstataŭ antaŭ apud ĉe ĉirkaŭ da

de ekster el

en

ĝis inter kontraŭ krom kun

laŭ malgraŭ per

po

por post preter pri

pro

sub super trans

op

on

eks Mis ism end obl ankaŭ mem nur

je

plu

nul nun

nu minus plus

aĥ

ha

ho

ve almenaŭ ambaŭ ankoraŭ apenaŭ baldaŭ ĉi preskaŭ jam ĵus

pli

plej

tre

tro

tuj

IPR 06/279

— pàgina 6 del PDF —

Poste mi restudis la aferon dekojn da fojoj, sed ankoraŭ nun mi hezitas pri tio. Mi ne aŭtomatigis tiun scion, kion oni povas fari ĉefe en tiu aĝo. Same okazas pri Esperanto. Ĉiu volas paroli tian Esperanton, kian li lernis en la unua kurso.

Oni povas kritiki, ke la sistemo estas iom tro meĥanika: tiom da vortoj kaj ne pli, nek malpli. Nu, tiu kvanto baziĝas sur la kvanto lernebla en unu tradicia ĉeesta kurso, kiu daŭras plurajn monatojn. Sed se vi provas vidi la kvanton de vortoj en aliaj kursolibroj, vi vidos, ke ĝi ne multe diferencas laŭ kvanto, sed foje bedaŭrinde laŭ kvalito. Oni ne instruu pri metamorfozo aŭ grafiko antaŭ ol oni istruis pri —ar-, -ind- kaj apenaŭ.

Propedeŭtika valoro de E-o por studo de la franca

de Svetlana Miroŝniĉenko, Sankt-Peterburgo, Rusio»

Temas pri antaŭa eksperimento en kelkaj mezlernejoj de Sankt-Peterburgo en Rusio. La Esperanto-programo estis ellaborita en gimnazio Mo 271 kun profundiga studo de la franca, kie ĝis la jaro 2002-a oni instruis Esperanton devige. Tie Esperanto estis instruita ekde la 1991-a jaro. La rezulto estis tre bona kaj la estraro permesis enkonduki Esperanton kiel devigan lernobjekton en la unua klaso (la 1-a grado de bazlernejo en Rusio) en la jaro 1993-a, kiam okazis E-eksperimento tra la tuta eks-Sovet- Unio sub aŭspicioj de AIS de San-Marino kaj kibernetika instituto de Paderborn (Germanio). Sufiĉe entuziasmigaj rezultoj estis atingitaj eĉ tiam, kiam jam ne temis pri eksperimento (ĝi daŭris mallonge). La lingvo tre nature eniris la lernejan programon. Ĝi helpis al la gelernantoj pli facile kaj kun plezuro lerni poste la francan. La multjara laboro permesis ellabori (aprobitan en la klaso) laboraĵon kiu ricevis la titolon «Aŭtora programo pri Esperanto. Por 1-10 klasoj. Baza kurso-unugrada ŝtupo, 2 horoj semajne. Nedeviga kurso-2-10 klasoj, I horo semajne». Post serioza esplorado, multnombraj «malfermitaj» lecionoj kaj eĉ urba pedagogia konferenco de instruistaro pri fremdaj lingvoj surbaze de la gimnazio la programo (340 horoj) estis atestita ĉe Sankt-Peterburga ŝtata universitato pri pedagogia majstrumado en februaro de la jaro 2001-a. La baza kurso

! La artikolon recenzis la Scienca Komitato de IPR.

IPR 06/2»10

TT

(deviga) enhavas 68 horojn kaj ĉiu sekvonta fakultativa jaro enhavas po 34 horojn. La programo estas farita por montri al gelernantoj la similaĵojn kaj diversaĵojn de ambaŭ lingvoj. Dume la gelernantoj havas eblecon konatiĝi kun E-literaturo, E-faktoj ktp.

Instruistoj pri fremdaj lingvoj serĉas la plej efikajn instrumetodojn por akiri la plej bonajn rezultojn en sia pedagogia agado. Unu el tiaj metodoj ni vidas en propedeŭtika studo de Esperanto kiu estas lingvo-modelo por tiu ĉi celo (Formaggio 1995: p.9). Pro tio estis ellaborita la E-programo:

Kialoj:

1. Esperanto estas sufiĉe simpla por studi ĝin, ĉar ĝi estas logika.

2. E-o estas la lingvo, kiu helpas superi la psikologian barieron, kiu aperas kiam oni ekstudas fremdan lingvon.

3. Posedo de E-o plivastigas la filologian horizonton de la lernanto. (Formaggio 1995: p.73-74)

4. Danke al la studo de E-o disvolviĝas multaj kapabloj, kiujn oni bezonas ne nur en la lingva fako: ekz. kapabloj por klasifiki, observi,

kompari, analizi, kombini.

5. La lernantoj atingas sufiĉe rapide realan kapablon paroli, studante E-on ne pli ol 400 horojn (laŭ nia sperto). «Por atingi kontentigan nivelon oni devas investi grandan kvanton da tempo. Proksimume 2000 studhorojn, diras Claude Piron.» (Formaggio 1995: p.5). Generale por paroli flue en alia fremda lingvo (la franca, la angla ktp.) oni bezonas ne malpli ol 10 mil horojn (Piron 2001: p.15-18 «Informilo»Ne1 14) praktikante ĝin konstante.

6. E-o ludas pozitivan rolon en la intelekta evoluo de la infano kaj influas pozitive la lernadon de multaj aliaj studobjektoj, ĉar ankaŭ integra proceso kun aliaj studobjektoj estas propraĵo de Esperanto, vd. geografion, historion, muzikon, literaturon, historion de kulturoj aŭ urboj (ekzemple tiun de Sankt-Peterburgo). Tia vasta integro influas multe la konstruon de la programo enhavanta kelkajn etapojn, kiu jam estis aprobita dum sufiĉe longa tempoperiodo en mezlernejo kaj donis bonajn rezultojn.

La unua etapo — propedeŭtika studado de E-o — estas destinita por gelernantoj de la unua klaso (en Rusio la plej malgrandaj infanoj, kiuj ekstudas en lernejo). Ĝeneralaj postuloj post la etapo: informoj pri Esperanto, scioj en la sfero de legado, skribado (Rakuŝa 1991: p.32), preparado al la percepto de la franca lingvo.

IPR 06/2»11

— pàgina 7 del PDF —

La aliaj etapoj estas fakultativaj, sed necesaj por posedi pli bone la lingvon.

La dua etapo estas destinita por gelernantoj de la sekvontaj klasoj (dum S jaroj) kiuj volus profundigi siajn sciojn en E-gramatikaĵoj, riĉigi sian vortprovizon por paroli pli flue (Rakuŝa 1991: p.122), por konatiĝi kun la etapoj de la E-movado kaj E-literaturo (originala kaj traduka).

La tria etapo estas destinita por gelernantoj de la klasoj 8-9 (2 jaroj). Dume estas formitaj jam stabilaj parolkutimoj. La kurso enhavas temojn, kiuj estas proksimaj al la temoj de la programo pri la franca. Do, oni uzas la leksikon, kiu similas la francan. Estas deviga analiza legado (Gvidlibro por supera ekzameno 1979: p.308), kio nepre helpas al pli bona studo de la franca.

La kvara etapo estas destinita por gelernantoj de la klaso 10. Ili jam praktike bone posedas esperanton. Ebleco de elparolo je ĉiuj temoj, ebleco de lego de E-periodaĵoj, ebleco de partopreno junularajn kunvenojn, kongresojn estas atingebla por la gelernantoj. En la lernejo kie profunde estas studata la franca lingvo, la lernejanoj pliriĉigas sian leksikaron. Ili evoluigas sian analizkapablon kaj detale studas gramatikaĵojn, kiuj similas la francajn formojn. Tio ne nur helpas, sed plejparte antaŭdifinas sukcesan studon de la franca.

Unu el kaŭzoj gravaj por studi fremdan lingvon estas strebo al komunikado. Pro tio la E-lecionoj estas faritaj tiamaniere, ke la lernantoj povu multe paroli kaj fari dialogojn. Por atingi bonajn rezultojn estas uzata Cseh-metodo. La instruisto paroligas instruatojn kaj la metodo aldonas amuzan karakteron al la lecionoj (Gvidlibro por supera ekzameno 1979: p. 288) La studprogramo estas farita tiel, por ke oni ripetu la studatan kaj studitan materialon konstante en dialogoj. Dum la lecionoj la studantoj ĥore respondas al demandoj en E-o. La lernantoj ne timas paroli. Do, ili studas la lingvon per rekta metodo en la komenco, poste en pli grandaj klasoj estas rekomendita uzi la gepatran lingvon. Ripetado de la studmaterialo plibonigas la memorkapablon. Por pli firme studi la materialon oni emfazas la formadon de perceptado kaj de reproduktado de tiu ĉi materialo. Tio estas la plej grava tasko, precipe dum la unua baza studetapo.

Estas studata ne nur leksika minimumo, sed ankaŭ la gramatika. En E-o la vortfarado ludas gravegan rolon (Rakuŝa 1991: p.32). La lernantoj, rigardante vorton per analizo, faras mem regulojn, kio permesas konservi la leksikon en la kapo sen granda problemo. Konatiĝo kun novaj modelaj frazoj realiĝas surbaze de materialo objekta kaj bilda. Por paroligi

IPR 06/2»712

lernejanojn oni faras ankaŭ dialogojn kaj poste monologojn. La instruistoj atentigas la prononcadon (Rakuŝa 1991: p.127). La paroligo estas rimedo por aktive posedi la lingvon. La studvortaro estas farita konsidere la programon de la franca kiu poste estos studata.

La skribado servas por pli bone memorigi la leksikon uzatan en dialogoj, monologoj kaj legatekstoj (Gvidlibro por supera ekzameno 1979: p. 310) La rusaj lernantoj konatiĝas kun la latina aboco por prepariĝi al la franca skribmaniero. Konsideri la laŭgradan plimultigon de malfacilaĵoj, la utileco de la konscia komponanto dum la studado, formado de prononcaj, leksikaj, gramatikaj scipovoj kaj scioj en la sferoj de la legmaniero, parolmaniero, aŭskultmaniero kaj skribmaniero kreas eblojn por pli sukcese studi la fremdan lingvon (Formaggio 1995: p.74).

Fontoj:

e Elisabeta Formaggio «Lingva orientado per esperanto», Esperanto Radikala Asocio, Romo, 1995

e Rakuŝa R. «Metodiko de la esperanto-instruado», UEA, Rotterdam, 1991

e «Gvidlibro por supera ekzameno» Hungara E-Asocio, Budapest, 1979

e «La Informilo» Esperanto France-Est, Association Culturelle por la promotion de la langue internationale Esperanto, No 114, 2001 (p. 15-18)

Lernmotivoj kaŭzas kompetentecon

de Zlatko Tiŝljar

La sukceso en lingvolernado dependas — kiel en ĉiu lernado — ĉefe de la motivoj. La motivojn oni povas dividi je du specoj: motivoj kiuj eliras el reala bezono kaj motivoj kaŭzitaj de premo (devigo de la ĉirkaŭa socio). La unuajn mi nomos: la veraj motivoj kaj ilin oni povas denove dividi je du specoj: motivoj kaŭzitaj de tuja kontentigo de iu bezono (ekz. infano en fremda ĉirkaŭo, kiu nepre volas ludi kun infanoj, kiujn ĝi ne konas, junulo kiu volas tuj paroli kun bela simpatia alilandanino parolanta nur de li nekompreneblan lingvon…) aŭ motivoj kaŭzitaj de klara konscia bezono pri komunikado

IPR 06/2713

— pàgina 8 del PDF —

(mi volas lerni la lingvon de miaj usonaj parencoj, kiujn mi retrovis, mi volas lerni la lingvon de homoj, kiuj simile pensas kiel mi…).

La motivojn ligitajn al socia premo mi nomus motivoj de intereso (mi volas lerni por havi diplomon – ne por komuniki -, mi volas lerni por havi pli altan salajron – ne por komuniki…). Tiuj estas malfortaj motivoj kaj ne kondukas al reala scio de la lingvo, al scio kun kompetenteco, kun aplikokapablo. Verajn komunikkapablajn sciojn de E-o akiras nur tiuj, kiuj lernas por kontentigi siajn bezonojn (gejunuloj kiuj venas al Internacia Junulara Kongreso kun nur malmulta scio, homo kiu renkontis belan alilandan esperantistinon, homo kiu jam havas la propran filozofion kaj li volas fari ion por lingve faciligi la komunikadon en la mondo aŭ iel tutmondigi humanismon kaj li eksciis, ke esperantistoj simile tendencas…)

Motivkatalizilo (motivigilo) plifortiganta la motivon (ĉu veran, Ĉu motivon de intereso) estas la sukceso mem de la lernado. Eĉ se iu komencas lerni E-on pro kontentigo de iu intereso, sed havas rapidajn sukcesojn kaj havas ŝancon renkonti homojn el eksterlando, kiuj parolas tiun lingvon, tiu ekhavos veran bezonon, lia motivo de intereso transformiĝos al vera motivo. Tial instruistoj kaj instruantoj de E-o devus nepre aranĝi kursojn tiel, ke la fina parto de la kurso estas partopreno en iu internacia E-aranĝo, en kiu estos malmultaj samlandanoj kaj en la komencaj instrufazoj oni devus uzi lernmetodojn, kiuj ebligas tujajn praktikajn kapablojn per minimuma scio — do metodoj bazitaj je frekvencofteco (ekz. la Zagreba metodo), tiel ke lernanto tuj post la dua leciono kapablu mem krei frazojn uzeblajn en la vivo. Sen tio neniu pedagogia metodo atingos rezultojn, kiuj kondukas al uzkapablo.

Miloj da hungaraj diplomitoj kadre de la leĝo, kiu ebligas al ili agnoskon de kono de fremda lingvo, signifas apenaŭ kelkdekon da veraj uzantoj de la lingvo, por kiuj la lingvo el la sfero de materia intereso fariĝis bezono por komuniki.

Sen iu el la veraj lernmotivoj lernantoj povas atingi nur certagradan memoratan, sed ne aplikeblan scion. Nur la veraj lernmotivoj menciitaj supre instigas la homon apliki plian necesan energion, kiu la memoratan konon transformas al aplikebla scio, do al kompetenteco.

Danke al dio la samo validas ankaŭ por lernado de kiu ajn lingvo.

Tial la lerneja instruado de fremdlingvoj ĉie tra la mondo havas apenaŭ

menciindan sukceson. La infanoj ne lernas pro vera bezono komuniki sed pro tio, ke oni devigas ilin. Tio neniel povas konduki al sukceso.

IPR 06/2»714

T

Biografietoj de la membroj de Scienca Komitato

Vera Barandovska-Frank

Barandovska-Frank (nask. 1952), ĉeĥino, dokto- ERANERINI rino pri klasika filologio, kun intereso pri latinidaj planlingvoj kaj viva latina lingvo.

Instruis modernajn lingvojn en faka altlernejo en Ostrava, Ĉeĥio, ekde 1992 ofertas interlingvistikajn seminariojn en la Universitato de Paderborn, Germanio.

Plenrajta docento de AIS San Marino.

Detlev Blanke

Blanke, Detlev (nask. 30.5.1941), 1959-1964 studis germanan filologion, geografion kaj pedagogion en la universitato de Rostock, 1964 -1968 faka

instruisto; de 1968-1990 respondeca sekretario de E-Asocio en Kulturligo de GDR (Berlin).

Li doktoriĝis (1976) kaj habilitiĝis (1985) pri interlingvistikaj temoj ĉe Humboldt-Universitato en (orienta) Berlin, tie estas docento pri interlingvistiko (1988-); prezidanto de «Gesellschaft fir Interlinguistik e.V.»(GIL) (1991-).

Ĉefaj verkoj „Plansprache und Nationalsprache – Einige Probleme der Wortbildung (1981), „Internationale Plansprachen“(1985);, „Interlinguistische Beitrige — Zum Wesen und zur Funktion internationaler Plansprachen“(2006); redaktoro de „der esperantist“ (1970-1990), „Interlinguistische Informationen“ (1992-), „Informilo por Interlingvistoj (1992-).

IPR 06/2715

— pàgina 9 del PDF —

Membro de la redaktaj komitatoj de „Language Problems £: Language Planning“ kaj „Esperantologio — Esperanto Studies“.

Elekta bibliografio ĝis 2000 en «Studoj pri Interlingvistiko»(Red. Sabine Fiedler/ LIU Haitao, Dobfichovice: Kava-Pech (2001)

(vidu: www.esperantic.org/librejo/ dbstudoj! ).

Renato Corsetti

Naskiĝis la 29-an de marto 1941-a. Loĝas en Italujo. Studis ekonomion kaj poste lingvistikon.

En la unua parto de la vivo laboris kiel bankdirektoro rilate al organizado, en la dua parto kiel universitata esploranto kaj instruanto pri psiĥolingvistiko.

Verkis ĉefe pri lingva politiko kaj psiĥolingvistiko. Esplor-temoj de la lastaj jaroj: infana dulingveco kaj instruado de fremdaj lingvoj al malgrandaj infanoj.

Michel Duc Goninaz

Naskiĝis en 1933, eklernis E-on en 1946, studis en Pariza Ecole Normale Supĉrieure (Supera Pedagogia Instituto), en Sorbono kaj en la Moskva Ŝtata Universitato.

Post akiro de licencio pri beletro kaj de agregacio pri la rusa lingvo, instruis la rusan lingvon en liceoj (1959-67) kaj en la Universitato de Provenco (Aikso-Marsejlo), kiel docento, de 1967 ĝis la emeritiĝo en 1996.

Ekde de 1970 instruis krome E-on en la sama universitato.

Gvidis la revizion de la Plena Ilustrita Vortaro, aperinta kiel la Nova Plena Ilustrita Vortaro (2002, 2005).

IPR 06/2716

Probal Daŝgupto

Naskiĝis en Kolkato (en Barato) en 1953. Li esperantistiĝis en 1967.

Doktoriĝis en Nov-Jorka universitato, 1980, pri la genera sintakso de la bengala. Lektoro en Kolkato (1980), docento en Puneo (1980-89), profesoro en Hajderabado (1989-nun).

Membro de la Akademio de Esperanto (1983-nun); unu el ĝiaj vicprezidantoj (2001-nun). Kunredaktoro de „Lingvaj Problemoj kaj Lingvo- Planado” (1990-nun). Libroj en Esperanto (tradukoj el la bengala): „Primico” (TK/Stafeto, 1977); „Mi juna” (Esperantaj Kajeroj, 1989); „Klera edzino” (Edistudio, 1995).

Gudaviĉius Aloyzas

Litovo naskiĝinta en 1940. Finis Filologian fakultaton (fakon rusa lingvo kaj literaturo) de la Ŝiauliai pedagogia instituto.

Doktoriĝis en 1970, habilitiĝis en 1990. Nuntempe li estas profesoro pri lingvistiko en Humanisma fakultato de la Ŝiauliai-universitato kaj prezidanto de la universitata senato.

En la jaroj 1991 — 1997 li estis elektita rektoro de la Ŝiauliai-universitato.

Liaj ĉefaj sciencaj interesoj estas ĝenerala lingvistiko, semantiko, kompara semantiko, etnolingvistiko kaj interlingvistiko (esperantologio).

Publikigis ĉirkaŭ cent artikolojn pri lingvistikaj kaj lingvodidaktikaj demandoj en litovaj kaj eksterlandaj eldonaĵoj, i. a. la librojn “Kompara semasiologio de la litova kaj la rusa lingvoj” (ruse, 1985), “Etnolingvistiko” (litove, 2000), “Enkonduko en interlingvistiko” (litove, 2002) kaj lernolibrojn por studentoj kaj lernantoj.

Nun li havas devigajn kursojn de ĝenerala lingvistiko, etnolingvistiko, semantiko, la rolo de lingvo en interkultura komunikado kaj libere elektatan kurson de interlingvistiko.

(NdIlR – daŭrigota)

IPR 06/2»7 17

— pàgina 10 del PDF —

i

Koncepto de instruprogramo („curriculum”) | celanta edukon al kulturo de paco

Mireille Grosjean, instruistino, Svislando «mireille.grosjean(Qrpn.ch»-

Komenca noto

La koncepto „curriculum” trovas sian lokon en la jardeko por kulturo de paco kaj senperforto kaj ligiĝas al Manifesto 2000 de UNO kaj UNESKO por kulturo de paco kaj senperforto. Ĝi estas tute aŭ parte uzebla en iu ajn lerneja situacio ie ajn en la mondo.

Historia noto

En 2001 argentinaj esperantistoj petis Mireille Grosjean koncepti kompletan instruprogramon celantan edukadon pacen; ili deziris prezenti ĝin dum nacia kongreso pri tiu ĉi temo. La gravaj ekonomiaj problemoj, kiuj ekis poste, malebligis la agadon.

La „curriculum” konsistas el 20 punktoj. La „curriculum” entenas kvar aksojn.

Unue ĝi entenas lernotaĵojn pri konfliktosolvado, kie konflikto estas la ĉefa temo, same kiel ĉapitro de matematiko aŭ de fiziko. La lernado de senperforta komunikado apartenas al la sama akso. Oni povas paroli pri akiro de teknikoj.

Alia akso estas la „reviziado” de la instruado pri kutimaj lernobjektoj. Oni revizias ilin „de interne”, oni enkondukas novan sintenon en tiuj instruadoj.

Ni vidu kiel ekzemplon la instruadon de historio: „Granda atento devas esti donata al tiu fako, al la enhavo de la dokumentoj kaj al eldiradoj de la instruisto. La enhavo jenu:

1. La ĉiutaga vivo de la homoj en ĉiu epoko.

2 Vi povas trovi tiun ĉi artikolon ankaŭ en la hejmpaĝo de IPR: http:/filei.info/ipr/edukado al paco.htim

IPR 06/2718

2. Homaj asocioj kaj registaroformoj kun ekzemploj kaj analizo de pozitivaj kaj negativaj aspektoj, ĉefe en rilato kun bezonoj kaj sentoj de la popolo.

3. Studado de la vivo kaj agado de personoj, kiuj lumigis sian epokon kiel lumturo: oni studu pli pri Bartolomeo de Las Casas ol Kristoforo Kolombo, pli pri Gandhi ol Hitler, pli pri Dalai-Lama ol Ĉang Kaj Ĉek, pli pri Martin Luther King ol Lindon Johnson, kiu komencis la militon en Vietnamo, pli pri Mandela ol Mobutu”.

(„ Curriculum”, punkto 4)

La „curriculum” montras ankaŭ kiel „tutmondigi” la sciojn montrante la originon de la instruataj materialoj. En matematiko la ĉefaj ĉapitroj venas el Barato/Hindio aŭ el arabaj landoj. Tiu aspekto devas trovi lokon en la instruado (,, Curriculum”, punkto 9)

La respekto estas en la centro de pacedukado. Ĝi komenciĝas pere de la respekto de la infano mem. Konkrete tio tradukiĝas per rekomendo, ke ĉiu infano devas lerni la legadon kaj skribadon en sia denaska lingvo. Laŭ la regionoj en la mondo tiu postulo povas alporti gigantajn problemojn… ekzemple en Svislando aŭ en Alzaco, kie la infanoj uzas dialekton hejme. Tiu respekto devas esti en la centro de la klasovivo tagon post tago. Plie tio konkretiĝas pere de la punkto 5:

„Respekto de la ĉirkaŭa medio.

La respekto, kiun oni klopodas enmeti inter la homojn, certe same koncernas la manieron agi kun la ĉirkaŭa medio. La kutimo apartigi la rubaĵojn celante reutiligadon de la plimulto de ili kaj la respekto de la naturo ĉirkaŭa apartenas al enklasa laboro. Poste la infanoj kunprenos tiun farmanieron hejmen. La nocio de harmonio koncernas ne nur la homaron sed la tutan biosferon.”

Alia konsekvenco de tiu nocio pri respekto konsistas el postulo, ke la geinstruistoj estu pagataj, kaj sufiĉe pagataj, kaj ke la klasoj havu kontentigan grandecon. (,, Curriculum” punktoj 17 kaj 18)

La interŝanĝoj ebligas al la infano situigi sin en la granda homa familio. Ili forprenas al li/ŝi la timon antaŭ la nekonateco. Per ili la infano ekscias pri la malsamecoj kaj eklernas digesti ilin estante bone enkadrigita fare de edukistoj. Ĉiuj formoj de interŝanĝoj estas bonvenaj. Certe oni rekomendas ilin celante pli bonan lingvolernadon, ĉar vektoro por

IPR 06/2719

— pàgina 11 del PDF —

komunikado estas bezonata. La ideala vektoro neŭtrala kaj demokrata estas certe E-o. La „curriculum” tial antaŭvidas la lernadon de la internacia lingvo sufiĉe frue por komenci la kontaktojn en la aĝo de ok jaroj. Ekzistas pruvo scienca, ke la lernado de Esperanto estas la plej bona eksalto al la studado de aliaj fremdaj lingvoj. La dotitaj infanoj do povos unue lerni legi kaj skribi en sia denaska lingvo, poste ili lernos la oficialan lingvon de sia lando, poste E-on kaj poste aliajn gravajn aŭ lokajn lingvojn laŭplaĉe. La uzo de E-o ebligos al ili havi kontaktojn tra la mondo; tio alportos al ili sciojn en la fako geografio. Plie la infano eksentos sin membro de la granda homa familio. Tiu punkto estas tute centra en pacedukado, ĉar antaŭ ol esti sendata al milito, soldato travivas cerbolavadon, dum kiu la propra registaro klopodas meti en lian/ŝian kapon la ideon, ke tiu aŭ tiu popolo estas la malamiko. Ĉar esperantisto havas geamikojn ĉie en la mondo, li aŭ ŝi ne akceptos tiun propagandon. Vidiĝas multaj ekzemploj de tiu fakto tra la dudeka jarcento.

Klasointerŝanĝoj ebligas renkontiĝojn, kiam la distanco ne estas tro granda. Ĉiu eŭropa lando havas centran oficejon pri klasointerŝanĝoj, kie oni povas trovi partnerklasojn. Ekster Eŭropo oni povas serĉi tra edukministrejoj aŭ ambasadejoj. Ekzemple la klasointerŝanĝoj inter gelernantoj de Francio kaj Germanio ebligas la forviŝon de la malnovaj skemoj malamikaj. Alia ebleco estas fari komunan restadon en alia regiono kun temo studenda aŭ kun laboroj praktikaj kaj utilaj kiel prizorgado de arbaro aŭ de marbordo.

Fina noto

Legante tiun „curriculum” oni povas pensi, ke la aŭtorino estas en plena revo… Certe tiu instruprogramo estas utopio. Certe ĝia konkretigo, ekzemple en evoluantaj landoj, kostus ege multe, eĉ pli ol iliaj financaj kapabloj. Tamen oni pro tio ne forĵetu ĝin! Fakte oni povas elpreni partojn el ĝi, oni povas iri iom laŭ ties vojo. Oni povas jam antaŭvidi, ke ĝi neniam komplete efektiviĝos. Tamen estas fakto, ke la paĝo „curriculum” estas la plej vizitata paĝo de la TTT-ejo de ASEPAIX, Asocio svisa de Edukistoj Pacen (www.asepaix.ch). Ĝi ekzistas jam en la franca kaj en la germana. Tradukoj en la hispana kaj itala venos. Oni povas konstati, ke tiu instruprogramo konsistas el aro da konkretaj proponoj kaj ne el abstraktaj politikaj eldiraĵoj.

IPR 06/2720

Personoj sen retaliro povas akiri unu ekzempleron paperan de la „curriculum” ĉe la aŭtorino Mireille Grosjean, pf 9. CH 2416 Les Brenets. Tel. (441 32) 932 18 88, Svislando.

Prireta noto Indikoj pri Esperanto troviĝas — interalie — en la jenaj retejoj: e www.esperanto.net e wwwW.esperanto.org e wwwW.esperanto-sat.info e www.esperanto-france.org e www.edukado.net e www.lernu.net La lastaj du ebligas lerni Esperanton en cento da horoj.

Bibliografia noto (por franclingvanoj)

Grosjean Mireille «Les Echanges de classe Cle en main» Office du Matĉriel scolaire, rue des Tunnels 1, CH 2000 Neuchatel. Adresse €lectronique: sems chez ne.ch 1995. Classeur de 280 pages A4 qui contient 80 lecons cl€ en main pour Unitĉes Linguistiquement Mixtes ULM 😉

Janton Pierre «L’Esperanto» Que sais-je ? n” 1511, puf, Paris 1989, 3e edition Piron Claude «Le Dĉfi des Langues» €d. L”Harmattan, 1998, 2e ĉdition.

Biografia noto

Mireille Grosjean instruas en lernejoj de la meza nivelo ekde 1970. Ŝi unue instruis en la germanparola parto de Svislando (Alemanio), poste en la francparola parto (Romandio); pro tio ŝi ekorganizis klasointerŝanĝojn. Pro Ŝia intereso pri interkulturaj rilatoj E-o trovis ĉe ŝi fruktodonan terenon en 1985.

Ŝi reprezentas Svislandon en la Komitato de Universala E-Asocio kaj aktivas en la kampo de la prilingvaj ekzamenoj de UEA/ILEI. Ŝi ofte faras klasointerŝanĝojn kaj instruas konfliktosolvadon.

IPR 06/2»21

— pàgina 12 del PDF —

Projekto Lingvolanĉilo

David Kelso (Prezidanto de la projektogrupo)

Multaj legantoj de IPR jam aŭdis pri tiu pedagogia iniciato el Britio, sed iuj ne. Ni ricevis tiom da demandoj de alilandaj instruistoj, ke ni decidis ke utilus fari artikoleton pri la projekto, por sciigi al ĉiuj kio ĝi estas – kaj ne estas!

La nasko de la ideo estis decido de la britia registaro, maldevigi en la duagradaj lernejoj (gimnazioj, ni diru) lernadon de fremda lingvo kaj, iom poste, doni al ĉiu lernanto aĝa inter 7 kaj 12 jarojn rajton instruiĝi pri fremda lingvo.

[La laborista partio en Britio iom reverkis la anglan lingvon en politika kunteksto: maldevigi estas pozitiva koncepto, do akceptebla, sed devigi por ili estas negativa, tial neakceptebla; oni uzu prefere rajtigi, kvankam la rajtoj de lernantoj kreas devojn al instruistoj kaj lernejoj!]

La maldevigo okazis jam antaŭ du jaroj, do Britio estas eble la sola evoluinta lando en la tuta mondo kie fremdaj lingvoj ne nepre aperas en la gimnazia studprogramo? La rajtigo enkondukiĝos tra pluraj jaroj ĝis 2010 kiam ĉiu unuagrada lernejo en Anglio (Skotlando kaj Kimrio havas iom apartajn aranĝojn) devos oferti almenaŭ unu fremdan lingvon. Pro la tradicia libero en la anglia lernejo-sistemo, oni ne precizigas kiu lingvo, dum kiom da horoj, aŭ da jaroj, nek laŭ kiu instrusistemo ………. vivu la malsamo!

La legantoj povas imagi, ke tiu politiko estas sufiĉe polemikiga en Anglio. La registaro esperas ke, se gejunuloj sukcesos pri lingvolernado en la unuagrada lernejo, ili pli entuziasmos pri tio en la duagrada; tamen neniu vidis konvinkan pruvon pri tia espero. Krome, mankas en la plimulto de la unuagradaj lernejoj instruistoj kapablaj instrui fremdajn lingvojn. En Britio instruistoj en unuagradaj lernejoj estas ĝeneralistoj, ne fakuloj. En sia diplomprogramo ili studis pedagogion de la tiamaj studobjektoj de la elementa lernejo: legado, skribado, kalkulado, muziko, arto kaj la natura/socia medio. Pri fremdaj lingvoj, nenion. Iuj hazarde scipovas iun fremdan lingvon, pro la familia etno, pro geedziĝo, pro alilanda naskiĝo aŭ

IPR 06/2»22

simile – sed tute hazarde. La ceteraj instruistoj ĉiuj iom studis iun fremdan lingvon en gimnazio – plej ofte la francan – sed antaŭ tiom da jaroj kaj ne ĉiam tre sukcese! Plue, mankas en la elementaj lernejoj necesaj rimedoj: libroj, son-/vidaj bendoj/diskoj, lernhelpiloj, grafikaĵoj k.s. Entute, ne tre kontentiga situacio.

Dum tiu periodo enposteniĝis kiel Kunordiganto pri Edukaj Aferoj en la landa asocio, E-Asocio de Britio (EAB), Anĝela Tellier, kiu mem estas diplomita instruisto pri fremdaj lingvoj kun multjara sperto de instruado je kaj unuagrada kaj duagrada niveloj. Unuavice ŝi multe okupiĝis pri ĝisdatigado de la kursoj kaj ekzamenoj de la landa asocio, sed post mallonga periodo ŝi pli larĝe elrigardis kaj rimarkis tiun unikan eblon en la landa eduksistemo. Okazis en la eduka fako de EAB (efektive, la britia sekcio de ILEI) diskutado pri la situacio kaj la ebloj; la rezulto estis propono krei novan E-instruprogramon ĝuste por la unuagradaj lernejoj. Tamen estis en la koncepto unu granda malsamo de jamaj programoj kaj kursoj.

Ni ĉiuj scias kiom malfacile estas persvadi ne-esperantistojn, precipe lingvo-instruistojn, lerni kaj lernigi E-on. Des pli en la naskejo de la angla lingvo! Tamen, jen freŝa situacio. La unuagradaj lernejoj frontas preskaŭ neeblan defion de la registaro: mankas instruontoj, rimedoj, sperteco, tempo ….. eĉ kuraĝo. Tiuj lernejoj, kiuj jam faris ion aŭ instruas la francan lingvon, ĉar ili eĉ pli ne konas aliajn lingvojn — sed oni devas demandi kiom validas hodiaŭ, ke ĉiuj geknaboj lernu tiun unu eŭropan lingvon; aŭ ili instruas tiu(j)n lingvo(j)n, kiu(j)n hazarde iu membro de la instruistaro scipovas! Kiam la gejunuloj alvenas al la duagrada lernejo, ili posedas/os tute malsamajn lingvosciojn, laŭ kiu lingvo, ĝis kioma grado, laŭ kiu metodo ktp. Preskaŭ ĉiu lernejo serĉas solvon, solvon praktikan kaj ekonomian. Do, ni ofertu programon, ne de Esperanto kiel Esperanto, sed enkondukon al lingvolernado pere de la plej simpla, plej regula, plej fonetika lingvo, kiu okaze estas la internacia lingvo, E-o. Post unu-du jaroj da E-lernado, la lernintoj povos progresi al aliaj, naciaj, tiel nomataj naturaj lingvoj – aŭ daŭrigi la lernadon de E-o. Jen la konata propedeŭtika valoro de Esperanto.

Tiujn ideojn Anĝela kunmetis en proponon, kiun ŝi faris al la Komitato de EAB. Malgraŭ la fakto ke mi mem, kiel komitatano respondeca pri edukaj aferoj, estis la fuŝadvokato de la propono, la komitato entuziasme akceptis ĝin kaj asignis tute realisman buĝeton al la projekto, por jarkvino. Oni decidis lanĉi la projekton dum la prestiĝa Language Show (Lingvo-

IPR 06/2»723

— pàgina 13 del PDF —

Ekspozicio) en Londono, en novembro 2005, t. e. nur kvar monatojn post la decido de la Komitato. Unuavice okazis seminario de la plej spertaj britaj esperantistaj instruistoj, enkadre de la ĉiujara Somera Festivalo ĉe la kolegio Wedgwood, kie troviĝas la sidejo de EAB; el tiu seminario eliĝis projekto-teamo kaj detala laborprogramo por la unua jaro de la projekto. Post tri monatoj da sendorma aktivo fare de la teamo (sed ĉefe Angela mem) aperis Porinstruista Pakaĵo kio enhavis lernolibrojn (jam ekzistantajn), gvidliniojn, kompaktajn diskojn, glumarkojn, grafikaĵojn, lernhelpilojn, vortareton, bildvortaron (Mil Unuaj Vortoj) kaj legolibron (Unuiĝintaj Nacioj – Venu kun mi! de Nane Annan – kiun oni devis represi pro la kvanto bezonata!) — ĉio en belaspekta plasta teko. Samtempe aperis Informpakaĵo por disdonado al interesatoj, enhavanta plenan informon pri la lernprogramo kaj pri E-o.

Tiu lasta pakaĵo enhavis broŝureton verkitan plejparte de Renato Corsetti, pri la „Propedeŭtika valoro de E-o”, kio aparte gravis ĉar la edukinstancoj kaj lernejestroj ne senhezite kredos nian aserton, ke E-o estas plej efika ŝtuplingvo al plua lingvolernado. Necesas pruvi tion, kiel eble plej science. Surprizis min ke — ŝajne — ankoraŭ ne ekzistas tia broŝureto kaj ni devis, iom haste, ekverki ĝin. (Parantezajn dankojn al Renato kiu afable malatentis la ceteran movadon dum iomo da tempo por helpi nin). Kiam mi mem havos iomete da tempo, mi intencas verki pecon por IPR ĝuste pri tiu temo; jam de la publikigo de la broŝureto, pluraj samideanoj sciigis min pri kroma informo pri tiu temo.

[Vidiĝis dum la evoluigo de la programo, iom da debato pri ties nomo. Anglalingve ni uzas la nomon Springboard to Languages (Saltotabulo al lingvoj). Tamen, estas du specoj de saltotabulo: la altaj, rigidaj; kaj tiu kiu troviĝas ĉe akvonivelo por risorte ĵeti onin tra la aeron. Springboard estas ĝuste la dua tipo (trampolino); tial ni elektis la anglalingvan nomon, por esprimi la ideon de eklanĉo al lingvolernado. Iu proponis Lingvotrampolino kiel tradukon sed la tradiciuloj kondamnis tiun neologismon! Fine teamano Paul Gubbins (la belarta konkursulo – ne la bela, arta konkursulo) proponis Lingvolanĉilo kiel solvon; je la kvara matene, ĉiuj konsentis kaj enlitiĝis! De tiam iuj (alilandaj) plendis, ke lingvolanĉilo ne estas ĝusta traduko de Springboard. Ĉu ni traduku la vorton aŭ la ideon?]

La lanĉo ĉe la Ekspozicio sufiĉe sukcesis. Ni disdonis centojn da informpakaĵoj, kun invitilo al la Lanĉ-seminario, enkadre de la Ekspozicio mem. Rezulte, preskaŭ cent interesatoj ĉeestis la seminarion, kvankam okazis aliaj prelegoj kaj similaj je la sama horo. Lastatempe, en marto

IPR 06/2»24

2006, ni faris simile en Manĉestro (en norda Anglio) ĉe konferenco/ ekspozicio specife pri fremdaj lingvoj en unuagradaj lernejoj (la londona ekspozicio estis pli ĝenerala). Kaj, paralele kun tiuj agadoj, ni dissendis informon al elektitaj lernejoj kaj lokaj edukinstancoj en Anglio, kun invito peti pluan informon. Ni rimarkis dum la manĉestra konferenco ke pluraj vizitantoj al nia stando diris, “Ho jes, mi legis ion pri tio!” – Bone.

Do, dum 8 monatoj oni elspezis tiom da tempo kaj energio pri tiu projekto, ĉiam laŭ detala kaj ordeca laborplano. Ĉiuj laŭdis la rezulton, laŭ aspekto, profesieco kaj trafeco, sed, sed ……….. Ĝis nun neniu lernejo ja adoptis la programon. Pluraj faris seriozajn demandojn al ni kaj ni diskutadas kun du-tri, sed, sed …. Nu, oni povas argumenti ke necesas pli ol 8 monatoj por fari bazajn decidojn pri lernprogramo de tuta lernejo (aŭ loka lernejaro) – prave. Povas esti ke tie kaj tie ĉi tra Anglio pedagogoj studas la pakaĵon kaj pensas “Ĉu eble tio estas la solvo de nia problemo?” Ni esperu ke jes, sed, sed …. Speciala faktoro, kompreneble, estas ke temas pri Britio, kie la plimulto sincere kredas ke la monda lingvo-problemo jam solviĝis, kaj la solvo estas – surprize – la lingvo parolata en Britio! Por multaj, eĉ instruistoj, lingvolernado estas valora eduka aktivo sed ne nepra kondiĉo de pretervivo en la morgaŭa mondo.

Jen la rakonto ĝis nun. Plena informo troviĝas ĉe nia retejo: www.springboard2languages.org Ni jam disdonis senpagajn ekzemplerojn de la porinstruista pakaĵo al landaj asocioj kaj edukfakaj organizoj kiuj petis; aliaj rajtas aĉeti kontraŭ la produktokosto (plus sendokosto).

Ni bonvenigas demandojn kaj sugestojn, sed ni ne promesas tujan respondon, ĉar ĝis nun ni ne sukcesis vivi kaj labori sendorme!

Homa vivo kaj Loĝado

Recenzo de Zsofia Koro6dy pri la libro:

Koutny, Ilona. Angla-Esperanta-Hungara etvortaro pri Homa vivo kaj Loĝado (Poznan: Prodruk, 2005, 156 p. „Celtrafo AEH3“)

Jen nova volumo de la sukcesa etvortaro-serio kun riĉa vortprovizo pri taŭgaj temoj por la ĉiutaga lingvouzo. Tuj videblas, ke la aŭtorino estas

IPR 06/2»725

— pàgina 14 del PDF —

sperta ankaŭ en instruado de fremdaj lingvoj: ŝi elektis la vortojn, esprimojn bezonatajn por perfektiĝemuloj lernantaj E-on, la anglan (aŭ/kaj la hungaran). Verŝajne plej multe ĝojas pri ĝi gekolegoj-instruistoj, kiuj trovas en ĝi ankaŭ interesajn, taŭgajn kompletigajn leksikajn kaj komunikajn taskojn rilatajn al la entitolaj temoj por siaj kursoj, ja pli oftas lernolibroj, taskfolioj por komencantoj ol por progresantoj.

Lernado, parkerigo de vortoj ĝenerale apartenas al la malfacilaj, enuigaj taskoj, sed en la fina parto de tiu vortareto la varieco de ideoj, ekzerctipoj aperas en ĝojiga abundo. Vortprovizaj esploroj, gramatika refreŝigo, prezentoj kaj ludoj, temoj por diskutoj kaj hejmtaskoj bone servas kaj por skriba, kaj por parola ekzercado dum la instruhoroj aŭ hejma uzado. La manko de solvoj (ja ne temas pri lernolibro) kreas defion trovi la ĝustajn vortojn re- kaj retrafoliumante la libreton. Tio kreas travivaĵon similan al solvado de krucvortenigmoj.

Komencantojn eble timigas la ŝajne ne klara strukturo de vortgrupigo ene de la multaj subtemoj de la du ĉefaj partoj (l. Homa vivo: personaj datumoj; familianoj, parencoj; naskiĝo kaj infanaĝo; junaĝo, geedziĝo; amo, sekso, familiplanado; maljuneco kaj morto; 2. Loĝado: lando, urbo, vilaĝo; akiro de loĝejo; domo, loĝejo; antaŭĉambro, banĉambro; kuirejo; ĉambroj; hejmaj laboroj), sed post alkutimiĝo pli klariĝas la praktika logiko de vortgrupigoj: la ĉefvortojn akompanas substantivoj, verboj, adjektivoj uzeblaj en la sama kunteksto. Certe povus esti pli da subgrupoj kaj alia logika sinsekvo, sed aŭtoro ja havas la liberecon mem decidi. Kaj ni ne forgesu, ke temas pri tri lingvoj: esprimoj apartenantaj laŭ la ĉefelemento al certa temo en iu lingvo, ne nepre identas kun la alilingvaj versioj. Estus verŝajne troa postulo havi ankaŭ alfabetajn indeksojn, tamen iam indus fari ankaŭ tiujn, ja multaj vortoj, kunmetaĵoj troviĝas ankoraŭ nek en PIV nek en dulingvaj vortaroj. Ĝuste pro tiu manko ni povas aparte ĝoji pri tiu etvortara serio Celtrafo. Kiel la antaŭaj du volumoj: Lernado kaj Laboro, respektive Lingvo kaj Komunikado, ankaŭ Homa vivo kaj Loĝado aspektas malgranda, maldika, tamen ili enhavas po duoble 1200 vortojn kaj esprimojn, inter ili multajn novaĵojn. Mi pensas, ke ne nur mi, instruistino de la hungara, angla kaj E-o deziras la daŭrigon, sed multaj gekolegoj kaj ĉiuj, kiuj intencas riĉigi sian vortprovizon kaj volas aktive uzi E-on.

Ni esperu, ke ni ne devos longe atendi, kaj baldaŭ aperos novaj temoj kun vortrekomendoj de Ilona Koutny, membro de la Akademio de E-o, iama instruisto de la E-fako de ELTE kaj la nuna gvidanto de la Interlingvistikaj Studoj de UAM.

IPR 06/2»26

LA 39-a ILEI-KONFERENCO

h 399 KONFERENCO DE ESTAS VIA ARANGO!

ILEI PARMA 2006 07 25-29

BONVENON!

La ĉefa jarkunveno de esperantistaj instruistoj okazos la 25-29-an de julio 2006 en Parma (Italio) je la suda rando de la tre fruktoriĉa Padio (la ebena regiono tra kiu fluas la plej granda itala rivero Pado), najbare al la montetoj de la Apeninoj.

Por la konferenco ni planas: inaŭguron, Lingvan Festivalon, unutagan Simpozion laŭ konferenca temo, komitatkunsidojn, proponitajn prelegojn de niaj samideanoj kaj invititaj gastoj, seminarion de E-literaturo, seminarion de InterKulturo kaj aparte pagendan bankedon — adiaŭan komunan vespermanĝon — en lukseca etoso.

La konferenco okazos en la Instituto Salesiano San Benedetto. Ĝi situas en la urbocentro ne malproksime de la katedralo kaj de la Monaĥejo “San Giovanni “, ĉirkaŭ 20 minutojn piede de la stacidomo.

La organiza komitato al Vi proponas:

Konatiĝu kun la mondo de edukado

Plibonigu Viajn instrukapablojn

Ĝuu sciencan simpozion pri la konferenca temo Kolegecan etoson en intima rondo

Variajn kaj instigajn prelegojn

E-kursojn kaj agrablajn vesperajn aranĝojn Moderkostan loĝigon kaj abundan programon Festivalon de lingvoj kaj kulturoj

Tuttagan ekskurson survoje al UK en Florenco

Ĝis revido, en la 39-a ILEI-konferenco en Parma, Italio!

Ĉiuj informoj estas en nia retpaĝo www.ilei.info aŭ ĉe la estrarano pri konferencoj Aida Cizikaite aidute(Qmaillt; Zamenhofo 5, LT-44287 Kaunas, Litovio; (1370) 37 208503, (4370) 616 15991 aŭ ĉe la itala sekciestro de ILEI Luigia Oberrauch-Madella, silkovojo(Daliceposta.it.

IPR 06/2»27

— pàgina 15 del PDF —

Simpozio en Parma dum la 39-a Konferenco

pri lingvaj rajtoj, lingvolernado kaj edukado por ĉiuj Parma, la 27-a de julio 2006-a

La simpozio, organizita kunlabore kun la universitato de Parma, celas pritrakti kaj esplori tiujn ĉi subtemojn, kiuj estas ankaŭ la subtemoj de la ĉijara ILEI-konferenco: Lingvaj rajtoj en la lernejoj; Edukmodeloj en pluretnaj socioj; Modeloj kaj ekzemploj de interkultura edukado; Kvalitaj lingvoinstruistoj por kvalita lingvolernado; Instruado de lingvoj kiel formo de sociigo, E-o en lernejoj kaj interkultura komunikado.

Subteno al lingvaj rajtoj kaj lingva egalrajteco, progresigo de lingvolernado kaj edukado por ĉiuj estas ekzistokialoj de ILEI kaj gvidideoj de ĝia agado. Tiuj ideoj estas ankaŭ kernaj por la homaj rajtoj kaj homara evoluo, pri kiuj UN kaj Unesko tiomfoje deklaraciis kaj rezoluciis. Pro tio ankaŭ neesperantistaj medioj pli kaj pli interesiĝas pri ĉi tiuj temoj de lingvopolitiko, lingvaj homaj rajtoj, rezonado pri la politiko de instruado de fremdaj lingvoj en lernejaj sistemoj.

Oni komencas trovi pli da materialo pri lingva imperiismo kaj pri la kostoj de instruado de difinitaj fremdaj lingvoj en naciaj lingvoj ol en E-o. Certe oni ree kaj ree venas al temoj de interkultura edukado, diverseco de kulturoj, neceso protekti malfortajn lingvojn kaj kulturojn en la eldonaĵoj de Unesko. Ne estas mirige, ke ankaŭ esperantistoj havas ion por diri al la mondo en ĉi tiu kunteksto pri la utilo de E-o, kaj ion por lerni el la mondo, kiu pritraktas ĉi tiujn temon.

Same facile, do, oni povas klarigi, kial la universitato de Parma trovis nature, kunlabori pri ĉi tiu temo kaj disponigi siajn salonojn kaj aktivigi siajn profesorojn. Ankaŭ konataj italaj kaj internaciaj sciencistoj (inter kiuj konata fakulo pri pedagogio kaj eksa vic-ministro pri edukado en Italujo) trovis nature doni sian nomon por la scienca komitato. La legantoj de IPR verŝajne ne konas la italajn prelegantojn, sed povas juĝi pri la nivelo de la aranĝo pere de ĉi tiuj titoloj de prezentoj: Federico Gobbo: Instruado de Esperanto kiel formo de sociigo kaj edukado al diverseco, Humphrey Tonkin: Fremdlingva studado en Usono: Demandoj kaj problemoj. Renato Corsetti Helpanto de la organizantoj

IPR 06/2»728

Pliaj detaloj pri la Simpozio:

La simpozio okazos la 27-an de julio 2006 en la aŭlo Meazzi de la Universitata Departemento pri Fremdaj Lingvoj (aleo S. Michele, 11, — IT-43100 Parma. Tel. (139) 521

034716)

Kunorganizantoj:

e ILEI Itala sekcio de ILEI Parma Universitato Komunuma Administracio

sos Komunuma Administracio. Skabeno de la Skabeno de la politikoj por politikoj por Infaneco kaj Lernejo

Infaneco kaj Lernejo Provinca Administracio e Provinca Administracio Komerca Cambro e Komerca Ĉambro Scienca komitato e Prezidanto: Luciano Corradini, profesoro pri pedagogio, Universitato Roma 3, eksa vic-ministro pri edukado e Sekretario: Michele Gazzola, esplor-asistanto pri lingva ekonomio, Universitato de Ĝenevo Organiza komitato e Prezidanto: Radojica Petroviĉ, prezidanto de ILEI e Sekretario: Luigia Oberrauch Madella, prez. de la itala ILEI-sekcio Membroj: Aida ĈiZikaite, Mauro La Ti orre, Laura Brazzabeni, Ermanno Tarracchini

Prelegi oni povas en la lingvoj: E-o, la itala, litova, angla, franca, germana (kun traduko al E-o); se oni volas prelegi en aliaj lingvoj, oni devas mem prizorgi, ke estu traduko al E-o. Ĝis la 31-a de majo 2006 oni sendu sian aliĝilon al la organizantoj kaj noticon de la artikolo. La organiza komitato, ricevinte la aliĝilon, sendos informon pri partopreno ĝis la 20-a de junio 2006. La organiza komitato la programon de la konferenca simpozio sendos ĝis la 30 de junio 2006. Nepra estas resumo en E-o, se oni prelegas en alia lingvo. Oni planas la resumojn (ĝis 500 tajperoj) de la simpoziaj kontribuoj publikigi en konferenca libro, elektitajn artikolojn en IPR de la jaro 2007 kaj la plej elstarajn proponi al LPLP.

IPR 06/2»29

— pàgina 16 del PDF —

Lingva Festivalo dum la 39-a Konferenco

Lingvo estas la rimedo per kiu oni ekkonas mondon kaj transdonas siajn pensojn al la aliaj. Plej verŝajne ne ekzistas pli interesa kaj pli mistera mondo, ol la mondo de la lingvoj. Ni ĉiuj jam rimarkis, ke la samajn aferojn oni vortigas diversmaniere, depende de la lingvo. Tamen, estas bezonata ankaŭ ponto inter multaj esprimeblecoj.

Almenaŭ dum lingvaj festivaloj, kiuj okazas en diversaj E-aranĝoj, taskon de tiu ponto plenumas E-o. Tre bone, se ni havas eblecon aranĝi lingvan festivalon kvazaŭ donacon de esperantistoj al la loka publiko. Tiukaze la lokaj loĝantoj ne nur ĝuas buntecon de la lingva mondo, sed vidas ankaŭ la valoron de la Zamenhofa lingvo.

Tre interesaj estas lingvaj festivaloj, kiuj daŭras dum kelkaj tagoj, ekzemple „Ĉielarko“ en Ĉeboksari en Ĉiuvaŝio, Ruslando. Tamen ankaŭ valoras la penon dediĉi duontagon dum iu alia E-aranĝo, se ni havas spektantojn.

ILEI jam dum kelkaj konferencoj klopodis havi la festivalon kaj ĉiam ili estis sukcesaj. Kompreneble, ĉiam malsamaj, depende de lokaj kondiĉoj.

Ankaŭ dum la 39-a ILEI konferenco en Parma (Italujo) okazos Festivalo de lingvoj kaj kulturoj. Laŭ programo ĝi estas antaŭvidata la 28- an de julio (vendrede) posttagmeze.

Kio estas la festivalo? La LF estas donaco de esperantistaj instruistoj kaj aliaj partoprenantoj de la 39-a ILEI-konferenco al la urbanoj kaj tio estas iuspeca kunlaboro de ILEI kun la urba komunumo. Tiamaniere ILEI volas danki la lokajn gravulojn pro la apogo de la konferenco. Ĝuste pro tio LF estos anticipe anoncita, senpaga, libere vizitebla aranĝo dediĉita al lokanoj.

Kie okazos la festivalo? La LF okazos en la korto de la Biblioteko Civica aŭ en la parko kiu tute apudas al la Biblioteko Guanda depende de vetero kaj teknikaj kondiĉoj.

Kiu partoprenos en la festivalo?. Unuflanke diverslandaj esperantistoj, partoprenantoj de la 39-a ILEI-konferenco prezentos siajn lingvojn kaj kulturojn. Aliflanke — lokaj loĝantoj, kiuj povos ĝui la prezentojn kaj konatiĝi kun diversaj lingvoj kaj plivastigi siajn interkulturajn konojn.

Kiel funkcios la festivalo? La LF similos al foiro de interesoj, kie ĉiu rajtas prezenti siajn landon kaj lingvon. Estos invitataj ĉiuj partoprenantoj de la 39-a ILEI-konferenco. Ĉiu prezentanto havos 30 minutojn ĉe speciale

IPR 06/2730

aranĝita stando kaj rajtos prezenti sian lingvon laŭ sia bontrovo. Eblas tute simple prezenti, veni vestita per naciaj vestaĵoj, kunporti naciajn manĝojn, aŭskultigi nacian muzikon, instrui naciajn dancojn kaj multon, multon pli.

Kiel aliĝi al la festivalo? La LF estas organizota de ILEI, do en la elektronika aŭ papera aliĝilo bonvolu noti, kiun lingvon Vi emus prezenti kaj kiujn ilojn Vi bezonos. Al la LF ne necesas aliĝi, se Vi volas nur spekti ĝin.

Kiel kontakti la organizantojn? Vi estas bonvena skribi al Vladka Chvdtalova sciuro(Qhotmailccom, al Aida ĈiZikaite aidute(Qmail. lt, aŭ Luigia Oberrauch Madella silkovojo(Qaliceposta.it.

Ne perdu la eblecon prezenti vian identecon al vasta mondo!

Ĉiuj informoj pri la konferenco, simpozio kaj Lingva Festivalo troviĝas en nia retpaĝo www.ilei.info aŭ ĉe estrarano pri konferencoj Aida ĈiZikaite

aidute(Qmail.lt; Zamenhofo 5, LT-44287 Kaunas, LITOVIO; 4370 37 208503, 4370 616 1599].

El la

landoj kaj sekcioj…

Burundio Komence de aŭgusto 2006 okazos en Rumonge, Burundio, la unua kongreso de la nova asocio ANEB (Association Nationale d’Esperanto au Burundi). Tiu kongreso, ebligita de subvencio de la Afrika Komisiono de UEA, daŭros 5 tagojn. Ĉar temas pri kongreso aranĝata de lokaj esperantistoj, kiuj neniam ĉeestis naciajn kongresojn, partopreno de eksterafrikaj esperantistoj, kiuj povus doni ekzemplojn de parolata E-o, prelegi, gvidi kurson, ekzameni, ktp., estus vere tre bonvena. Se vi pretas proprakoste partopreni tiun kongreson, la sperto estos por vi neforgesebla kaj vi eniros la historion de Esperanto en Burundio. Kontaktu: SABIYUMVA Jeremie, BP:170 RUMONGE, BURUNDI. Tel: (€257)733052, «jerrybs21(Qyahoo.fr» Danlando En la semajno inter januaro kaj februaro 2006 en Kopenhago okazis E- kurso por komencantoj kun 10 partoprenantoj, daŭriga kurso por 9 komencintoj kaj metodika trejnseminario por 10 instruistoj kaj instru-

IPR 06/2»31

— pàgina 17 del PDF —

emuloj, ĉio organizita de Dana E-Asocio (DEA) kaj ties prezidanto //eana Schrader kunlabore kun ILEI. Instruis Radojica Petroviĉ. Krom danoj, partoprenis gasto el Argentino kaj alinaciaj danlandanoj venintaj el Aŭstrio, Bosnio, Britio, Kroatio, Pollando kaj Serbio. Du partoprenintoj de la komenca kurso daŭrigos la lernadon per lernu.net, kaj la ceteraj partoprenos daŭrigan kurson en Kopenhaga E-klubo, kie jam daŭras alia kurso por progresantoj. 14 membroj de DEA, kiuj okupiĝas aŭ interesiĝas pri instruado, aliĝis al ILEI kaj decidis fondi danan sekcion de ILEI kun sekciestro Arne Casper-Mortensen. Semajnofine DEA partoprenis en la Dana Socia Forumo sub titolo: “Alia mondo eblas”. Inter pli ol 100 atelieroj, DEA aranĝis du emfazante precipe la lingvajn homajn rajtojn: “Lingvomortigo” prezentitan de dr.phil. Tove Skutnabb-Kangas, kaj “Cu la tutmondigo signifas, ke la dana lingvo malaperos?” kaj “Lingvoj de enmigrintoj en Danlando” prezentitajn de prof. Robert Phillipson en kunlaboro kun Ole Stig Andersen, kiu reprezentis la danan UN-Asocion. La ĉeestantoj estis treege interesataj kaj faris multajn demandojn al la prelegantoj. DEA aranĝis ankaŭ budon kaj disdonis flugfoliojn pri E-o kaj enkondukan materialon.

Laŭ retlistaj informoj de Radojica Petroviĉ kaj Ileana Schroder

La komencantoj kun la atestiloj.

IPR 06/2732

Germanio

Jam ekde pli ol kvin jaroj la Interkultura Centro Herzberg (ICH)/ Germana E-Centro (GEC) organizas studsesiojn por klerigado de E- instruantoj/ instruistoj. Dum Pasko okazis la Printempa Semajno Internacia en la urbeto St. Andreasberg, kiu same kiel Herzberg troviĝas en la Harzmontaro kaj oni eluzis tion por prezenti la variajn studofertojn de la centro al la PSI-partoprenantoj. Dum la tuta semajno okazis prelegoj kaj laborrondoj pri metodologio, interlingvistiko, gramatiko, literaturo kaj aliaj temoj, kiuj koncernas la instruadon de E-o. Estis ĝojige, ke multaj partoprenantoj povis tiamaniere havi enrigardon en la trejnprogramon kaj multaj sekvis kun granda intereso la fakprelegojn interalie de Vera Barandovska-Frank, D-ro Rudolf Fischer, Stefan MacGill, Francois Hounsounou kaj Prof-ro Paulo Nascentes. La organizantoj planas daŭrigi la intensan kunlaboradon inter la klerigcentro kaj ILEI ankaŭ estonte ofertante UEA/ILEI-ekzamenojn. Zsofia Korody

Ekzamenantoj Peter Zilvar, Stefan MacGill kaj ekzamenato Sebastian Kirf (dekstr.)

La paska sesio de la internaciaj ekzamenoj de UEA/ILEI, verŝajne estis la plej granda de la lastaj jaroj. Prezentis sin ses elementaj kaj ses mezaj kandidatoj el Germanio, Belgio, Francio kaj Brazilo. La kulturaj konoj kutime pruviĝas defia parto de la ekzamenoj; en ĉi tiu sesio la kandidatoj relative bone plenumis la bezonojn, ĉar la plimulto el ili atingis la

IPR 06/2733

— pàgina 18 del PDF —

ekzamenojn tra la studsesioj de la Germana E-Centro en Herzberg, dum kiuj la kulturo, historio kaj literaturo estas forte emfazataj. Tiu centro organizis la ekzamenan sesion kadre de PSI, kaj samtempe plian studsesion por siaj kursanoj. Ekzamen-rezultoj estos sciataj post rekontrolo de la taskaro flanke de la IEK. Stefan MacGill

Pollando

“La unua tago de la printempo estas por polaj lernejanoj okazo vagabondi dum la leciontempo. Sed tio tute ne interesis la lernantojn de la ILEI- patronata lernejo en Ĉajovice apud Krakovo. Tiun tagon jam duafoje okazis en la lernejo debato pri la VALOROJ, kadre de la EU-projekto ‘Spring Day in Europe’ 2006. Por partopreno en la pasintjara debato pri TOLEREMO la lernejo ricevis grandformatan atestilon kun subskriboj de 6 EU-altranguloj. La ĉi-jaran aranĝon observis lokaj aŭtoritatanoj kaj edukistoj. ILEI estis reprezentata de la pola sekciestrino kaj ILEI-komitatanino, Maria Majerczak. La seriozan diskuton inter la infanoj pri la ĉi-jara temo ‘AMO’ lerte,

Instruistino Anna Zyla gvidas la diskuton

IPR 06/2»734

altnivele kaj tre interese gvidis du junaj instruistinoj de ĉi tiu lernejo. La

diskuto enhavis ankaŭ interkulturajn aspektojn.

La direktorino de la lernejo plurfoje emfazis la valoron de E-o kaj la rolon

de ILEI en la lernejo de Ĉajovice.

Oni povas trovi pli da informoj pri La Printempo-Tago en Eŭropo en kelkaj

retejoj, i.a. en la plurlingva:

http-//futurum2005.eun.org/ww/pl/pub/futurum2005/index 15mins.htim Maria Majerczak

Por via notlibro

Juna amiko 2006 mult-kontinenta

Komence de aprilo ILEI ekspedis la unuan numeron de Juna amiko por 2006, kun kovrila bildo de la italo kiu perpiede transiros la tutan Eŭrazion. Franca fabelo, kuba legendo, germana paska kutimo, tajvana sinprezento, litova kanto kaj brita reklam-projekto figuras, inter kutimaj bildstrioj, krucenigmoj kaj serioj. Paĝoj por etuloj kreskis de 2 ĝis 3. Pagitaj abonoj ĝis aprilo sumiĝas je ĉ. 320; sed por la financa bonfarto de la revuo ni atendus preskaŭ 400, por atingi, pere de kolektivaj remendoj, jarfinan sumon de 800. Perantoj en 30 landoj atendas vian abonadon; vi tuj ricevos la unuan aperintan numeron.

Vizitu ankaŭ la revuan retejon ĉe la biblioteko en «www.lernu.net». Tie vi trovos konkurs-respondojn, multajn artikolojn kaj la Esperantajn tradukojn de la anglaj reklamiloj kiuj aperas fine de la nuna revuo.

«Esperanto por Progresantoj»

Sub tiu provizora sed ŝanĝota titolo, ILEI planas eldoni lernolibron verkitan de Judit Felszeghy el Hungario. La verko kompiliĝis kiel kurslibro por aspirantoj al la hungaraj ŝtataj lingvo-ekzamenoj. La origina enhavo estas nun internaciigata, tiel ke ĝi estu plene Esperant-lingva verko. Ĝi ampleksos ĉ. 112 grandformatajn paĝojn kaj estos teme bazita. El inter la 13 temoj estas: Loĝloko, Manĝoj, Vojaĝoj, Kulturo kaj ŝatokupoj, Sana

– vivo, Esperantio kaj la mondo, k.s. La libro aperigos multajn elĉerpaĵojn el

IPR 06/2735

— pàgina 19 del PDF —

Esperantaj revuoj kaj literaturaj verkoj. Krom tiuj legaĵoj, la libro prezentos leksikajn, gramatikajn kaj teksto-komprenajn ekzercojn, paroligajn demandojn, rol-ludojn ks. Parto de la enhavo estos kolore presita. La atendebla vendo-prezo estas ĉ. 13 EUR, ni ofertos al revendistoj la kutimajn rabatojn. ILEI volas taksi la merkaton por tia verko por fiksi la eldonkvanton. Ni sekve turnas nin al libroservoj, centroj kaj niaj landaj sekcioj kun la peto sciigi al ni vian atendeblan post-aperan mendon kaj vian takson de la tuta sumo, kiun vi povus vendi.

Bv. respondi al Sstefan.macgillQgmail.com» kaj nia komisiito Anna Besenyei «esperanna(Qgmail.com»

Ne forgesu nian ligan libroservon

Reaperis la Manlibro pri instruado de Esperanto, kaj nia libroservo en Budapeŝto povas liveri ĝin, je prezo de € 7,50. Ĝi donas praktikajn konsilojn por kursgvidantoj, informojn pri leciontipoj, lecionplanoj, instruformoj, ekzercotipoj, diversaj metodoj, kune kun apogaj kaj ekzemplaj materialoj. Ne hezitu, la dua eldono povos elĉerpiĝi samrapide kiel la unua!

Okulo: Jen bona maniero prezenti Esperanton al infanoj inter 7- kaj 11- jaraj. Okulo kaj Zumplo gvidas etulojn et-paŝe tra la unuaj temoj de E-o. La 44- paĝa libro havas kolorajn paĝojn kaj estas bunte ilustrita. € 4.50

Gvidilo por Okulo helpas al gepatroj, instruistoj aŭ kursgvidantoj bone uzi la supran lernilon. Kun po-paĝaj gramatikaj resumoj, vortlistoj, konsiloj kaj suplementaj ekzercoj. 44 paĝoj. € 4,50

Tendaraj tagoj, kajero II. Bona daŭrigo de Okulo. Prezentas aron da esperantistaj tendaranoj kiuj amikiĝas kaj praktike uzas la lingvon. Dialogoj, skeĉoj, legaĵoj, aventuroj de la spiono 005, ekzercoj, ĉio kun logika gramatika strukturo subkuŝanta. 72 p. € 6,90

IPR 06/2736

Tendaraj tagoj II. La supernivela daŭrigo kaj kompletigo de la tendara vivo. Konvena ankaŭ por pli aĝaj studantoj; ĝi akcelas progreson preter la komencaj kaj mezaj lingvo-niveloj. 76 p. € 6,90

Fantaziaĵoj kaj kantoj por infanoj. Kun muzik-notoj kaj ilustraĵoj. 98 p. €3,60 Mendu rete ĉe Sesperanna(dgmail.com kopie al «stefan.macgillQgmail. com~. Letere al ILEI, Anna Besenyei, pf 193, HU-1368 Budapest, Hungario. Ni aldonos al viaj libroj fakturon kun paginstrukcioj. La prezoj samas kiel ĉe UEA, sed ĉe ni ili inkluzivas la sendokostojn. Sesona rabato ekde 3 libroj (ajna titolo). Kutima triona rabato por libroservaj mendoj.

TORPED-o 2 en Germanio

2-a Tutlanda Oktobra Renkontiĝo Pedagogia, 29.09-03.10.2006, Herzberg

Gi estas trejnkurso de ICH/GEC kaj ILEI.

Kadrotemo: instrumaterialoj, instruhelpiloj kaj rilataj instrumetodoj.

Ni atendas ĉiujn, kiuj interesiĝas pri E-instruado, mem instruis, instruas aŭ planas instrui, kiuj serĉas taŭgajn instrumaterialojn por siaj kursoj, havas jam spertojn aŭ ŝatus spertiĝi, interŝanĝi opiniojn pri faktemoj, ktp. | Ci-jare ĉefe temos pri lernolibroj, instrumaterialoj, instruhelpiloj por E- instruado: kiu lernolibro por kiu celo, kiu aĝgrupo; kiu metodo por kiu lernolibro?

Krom fakprelegoj, konigo de materialoj ekz. de siaj aŭtoroj okazos forumo por spertinterŝanĝo, prezentado de metodoj kaj materialoj de kontribuemaj partoprenantoj.

Partoprenkotizo (por membroj de GEA kaj ILEI): 30 EUR (ĝis la 30-a junio), 35 EUR (ĝis la 31-a aŭg.), 40 EUR (poste). (Por ne-membroj 5 EUR krompago.)

Viajn preleg- kaj kontributemojn bv. anonci al Zsofia Korody (GEA- komisiito por instruado): «zsofia.korody(Desperanto.de»

Ekzamenoj

GEA/GEI ekzamenoj okazos dum TORPED-o 2: – B-ekzameno pri lingva kapableco

– C-supera ekzameno pri lingva kapableco

IPR 06/2»37

— pàgina 20 del PDF —

Laŭbezone estos organizebla ankaŭ UEA/ILEI ekzamenoj (elementa kaj meza niveloj). Bv. anonci vin indikante la deziratan ekzamen-tipon kaj nivelon ĉe: Interkultura Centro Herzberg: Sesperanto-zentrum(DQweb.de»

Intensa somera lingvokurso kun observado kaj instrupraktiko (22-28 julio 2006), Herzberg, Germanio

Germana E-Centro/Interkultura Centro Herzberg organizos intensajn somerajn lingvokursojn en pluraj niveloj. Ili estos malfermataj por spektemuloj, praktikemaj instruantoj. Oni povos veni por: – observi la instruhorojn, la uzatajn metodojn, – spertiĝi pri didaktiko, – analizi, priparoli la vizititajn instruhorojn kun spertaj E-instruistoj, – provi la propran instrukapablon instruante parttempe la kursanojn. Interesiĝantoj bv. anonciĝi ĉe Zsofia Korody (GEA-komisiito por instruado) «zsofia.korody(Qesperanto.de»

Provleciono dum la metodika seminario en Danlando (vd. p. 31-32)

IPR 06/2»738

LABORKOMISIONOJ

Azia agado: Rob Moerbeek

Ekzamena: Duncan Charters (prez.), Katalin Kovats (vicprez.), Bill Maxey (sekr.), Probal Dasgupta, Gbeglo Koffi, Mireille Grosjean

Elekta: Maritza Gutierrez (kunvokanto), Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jonsson, anstataŭanto: Lars Forsman

Lerneja: Carola Antskog, Luigia Madella, Ermanno Tarracchini, Mihai Trifoi

Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas

Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokŝrrvigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog(dkolumbus fi

EQ (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net): faka sekcio de TEJO (www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA).

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto(QEducation.monash.edu.au

IEI: /nternacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

TEJO: Observanto de TEJO ĉe ILEI: Francois Hounsounou (adr. sur p. 40., Benino).

UEA: Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont. Reprezentanto de ILEI en la Afrika, Komisiono de UEA: Francois Hounsounou

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Francois Lo Jacomo, 72, quai de la Loire, FR-75019 Paris, francois.lojacomo(Qwanadoo.fr; Monique Arnaud, Ecole Chemin de l’ Esperanto, Les Pelloux, FR-05500 Benevent et Charbillac, monique.arnaud(Qtiscali.fr; Jean-Pierre Boulet, 17 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, tel.: (133) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Brenets, tel/fakso: (41 32) 932 18 88, mireille.grosjean(Qrpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de

IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la

fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas

membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vdsteras,

Svedio. Tel.: (146 21) 41 70 45, sjoerdQdesperanto.se.

La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto.

“ Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono de

sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri kontoj ilek-a

(ĝenerala), juna-l (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo).

Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El aliaj

landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6 eŭrojn

por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio.

“ Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por

duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni rajtas

fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton.

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064.

Hejmpaĝo de ILEI: http:/www.ilei.info

REDAKCIAJ INFORMOJ Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): Iwona KOCIEBA, Graaf de Fiennesln 54, BE-2650 Edegem. Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (132-3)-234 34 00. Redaktejo: NEMETH Jozsef, HU-8531 IHASZ, F6 u. 41/5. Rete: «jozefoneiĝfeth(Qyahoo.com», http://www.ilei.info/ipr/; tel: (36-89) 356-050. La revuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob MOERBEEK, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk, «r.amoerbeek(Qwanadoo.nI». La numeron ni sendis al la presejo la 29-an de aprilo 2006, redaktofino por la sekva numero: 15.08.2006.

IPR 06/2»739

— pàgina 21 del PDF —

SEKCIOJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibardhyl((Qyahoo.com

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550, penivos(Qyahoo.com

Belgio: Iwona Kocieba, Graaf de Fiennesln 54, BE-2650 Edegem, iwona.kocieba(Qtelenet.be

Brazilo: Antonio Felix da Silva Rua Engenheiro Francisco Azevedo, 243, Sumarezinho – Sio Paulo — SP, BR-05030-010, ileibr(Qlinguauniversal.com.br

Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IPI 1 2HW Felixstowe, Suffolk, angela(Qesperantoeducation.co.uk

Ĉeĥio: Jana Melicharkova, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938, melicharkova(Qquick.cz

Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN-430070 Wuhan, zdchen(hpublic.wh.hb.cn

Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito, cantskog(Qkolumbus.fi

Francio: Joseph Catil,

5, rue des Calabres, FR-69330 Meyzieu, joseph.catilQwanadoo.fr

Germanio: Michael J. Scherm, Von Thŭrheimstr. 47, DE-89264 Weissenhorn

Hungario: J6zsef Nemeth,

Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz, jozefo.nemeth(Qgmail.com

Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ilei.ir(Qesperanto.org

Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojo(Qaliceposta.it

Japanio: Isikawa Tieko,

103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP- 353-0006, isksanjo(A/f.emansion.com

Katalunio: Pedro M. Martin Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2, ES- 17300 Blanes, ileicat(Qhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon KR-402-751, shcho(Qinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, Jarunska 6, HR-10000 Zagreb, mjerkovic(Qnet.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, HR-10000 Zagreb, ilei kroatio(Qteacher.com

Kubo: Marta Alonso Gutiĉrrez, Malecon 659 entre Belascoain y Gervasio; CU-10200 Ciudad de La Habana, kubesp(Qenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, iei001(Qtiscali.nl

Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhus(Qitk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mmajerczak(Qgmail.com

Rumanio: Mihai Trifoi,

Bl. 1/ap.3, Jud. Covasna, RO- 527118 Bixad, trifoi(Qhonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000, mirina(Qonline.ru

Svedio: Siv Burell,

Lekstorpsv. 46 E, SE-443 41 Graabo, siv.burell(Qtelia.com

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9,

CH-2416 Les Brenets mireille.grosjean(Qrpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. 1. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togo(Qcafe.tg

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljuk(Qukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyh(Qwest.net

Venezuelo: Andres Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, piso15, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas, andesp(Qinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELB(Qfreenet.am

Barato/Hindujo: Venkatesh Reddy, No. 216, Off main Road, Whitefield, Bangalore 66, Karnataka, esperovr(Qyahoo.co.in

Benino: Francois Hounsounou,

BP 226 BJ-Lokossa-Mono, Rep du Benin, West Afrika, hounfranc(Qyahoo.fr

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA-71000 Sarajevo

Ĉilio: Hector Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecg(Quea.org

Danio: Arne Casper-Mortensen, Bryggervangen 70, 4. tv. DK-2100 Kobenhavn, arnecasper(Ddbmail.dk

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13,

IS-221 Hafnarfj6rdur, /oftur(Dskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, P.O.K.386, IL-84965 Omer, gpsa(Quea.org

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila, B.P.13, CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ, tikoguau(dgmail.com

Litovio: Algimantas Piliponis, Kavoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis(Qcentras.lt

Meksiko: Josĉ de Jesus Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe Durango, Dgo. jdjcorrales(Qyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ-6001 Wellington 1, gwenda.s(Qihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos, Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, joaojosesantos(Qgmail.com

Serbio kaj Montenegro: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, SCG-32000 Ĉaĉak, radp(Qptt.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana, Marija.Zlatnar(Qguest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt, UZ-700000 Taŝkento, CIS, esperuzo(Qmail.ru

»

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

Driemaandelijs tijdschrift |

ma ) 1 === =. ua „ Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031 ‘ ENI Jarkolekto 36 – trimonata

INTERNACIA PEDAGOGIA REVUO 06/3

p

Redakta komitato: Jozefo Nĉmeth (red.) Luiza Oberrauch Madella Rob Moerbeek

[wona Kocieba

Kunlaborantoj de la aktuala numero: Elizabeth Barbay | Jennifer Bishop «Sjoerd Bosga Aida Cizikaite Douglas Draper Enrique Ellemberg Julianna Farkas Michele Gazzola | Tieko Isikawa E Povilas Jegorovas Geraldo Mattos Nicoleta Mendrea Lajos Molnar Tiina Oittinen Radojica Petrovic «Katarina Steele

Nei Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Malfermiĝo (Radojica PETROVIĈ)………………….essesnciscssin enoni 3 Geraldo MATTOS: Esperanto: aglutina lingvo? ……………..o enon eene eene, 4 Lajos MOLNAR – Julianna FARKAS: Internacia laborgrupo „Lingvolanĉilo” ……9 Intervjuo kun Sandor Horvath (Katarina STEELE)………….. ees eeeeeeeneeneeeeeeeeenniio 12

El la landoj kaj sekcioj [AM, AU, FI, FR, LT, NO, RO, SE, US]…………………. 14 La 39-a Konferenco de ILEI [rap. L. MADELLA, J. BISHOP, M. GAZZOLA ]……. 19

Sjoerd BOSGA: Koncizigita financa raporto „vi — 23 Decidoj de la Komitato. Agadprioritatoj kaj gvidlinioj por 2006-2009…………. 24 Biografioj de la novaj estraranoj (Y. Kawamura, Zs. Korody, M. Trifoi) ………. 27 Biografioj de la SK (Charters, Majerczak, Mattos, Wacha, Koutny, Petroviĉ) .. 30 La 41-a Konferenco en Afriko. Kial?……………………. ceee ceno eenas n en nann ino nano nunan noiio 34 La 40-a Konferenco en Ranzan, Japanio (Informoj, aliĝilo). ………………………. 35

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, 32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (1381) 32371053. Fakso: (1381 32) 342101, «radp(Dpit.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto InterKulturo.

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel. (131 70) 3556677, fakso: (131 70) 358 4422, «iei001(dtiscali.ni»

Vicsekretario: Aida ĈiZikaite, Zamenhofo g. 5, LT-44287 Kaunas, Litovio. Tel. (1370) 37 208503. «aidute(Qmail.l Konferencoj. Scienca agado.

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vĉsteras, Svedio. Tel. (746 21) 41 70 45, «sjoerd(Qesperanto.se»

Estrarano: Yas Kawamura, 13-8 Nakayata-cho Babanomizo Kameokac-si, Kyoto-fu, JP-621-0855, Japanio, «yas(Qesperanto.at»

Azia agado.

Estrarano: Zsofia Korody, Esperanto-Centro, Grubenhagenstr. 6, DE-37412 Herzberg/Harz, Germanio. Tel./fakso (49)5521-5983. «zsofia.korody(Desperanto.de»

E-centroj, instrukapabligado, ekzamenoj.

Estrarano: Mihai Trifoi, Str. Principala BILI Ap.3, RO-527116 Bixad/Jud. Covasna, Rumanio (40) 267-365319, «trifoi(Qhonoris.ro»

Lerneja agado.

Titolpaĝo: supre: FRINGOJ en Francio (legu pli sur p. 16.); sube: studentoj de

Sandor Horvath prelegas pri E-o (legu pli sur p. 12 kaj p. 15)

IPR 06/3»72

Y.

Scienca Komitato

Prezidanto: Humphrey Tonkin, Usono, University of Hartford; AdE’

Vicprezidanto: Detlev Blanke, Germanio, Prezidanto de la Societo pri Interlingvistiko

Membroj:

Vera Barandovska-Frank, Germanio, Universitat Paderborn, AIS“ San Marino

Duncan Charters, Usono, Principia College, Elsah

Renato Corsetti, Italio, Universita degli Studi di Roma «La Sapienza»; AdE’

Probal Dasgupta, Barato, University of Hyderabad; AdE’

Michel Duc Goninaz, Francio, Universitĉ de Provence; AdE!

Aloyzas Gudaviĉius, Litovio, Siauliu universitetas

Wim Jansen, Nederlando,

| Universiteit van Amsterdam

Boris Kolker, Usono, AdE’

Ilona Koutny, Pollando/Hungario, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu; AdE’

Mauro La Torre, Italio, Universita degli Studi Roma Tre

Maria Majerczak, Pollando, Uniwersytet Jagiellonski w Krakowie

Geraldo Mattos, Brazilo, Federacia Universitato de Paranao; AdE’

Aleksandr Melnikov, Rusio, AKAaNEMHA CEJIBCKOXOZAĤCTBEHHOTO Mamunocrpoeuua

Radojica Petroviĉ, Serbio, Univerzitet u Kragujevcu

Balazs Wacha, Hungario, Magyar Tudomanyos Akademia, Nyelvtudomanyi Intezet

Sekretario: Aida Cizikaite, Litovio,

estrarano de ILEI

AdE — Akademio de Esperanto AIS — Akademio de la Sciencoj, San Marino

Malfermiĝo

La 39-a Konferenco de ILEI estis plua paŝo sur la vojo de malfermiĝo de ILEI. La simpozio pri la konferenca temo okazis en la universitata medio de Parmo kaj inkluzivis partoprenon de neesperantistaj profesoroj, kun notinda intereso pri demandoj de interlingvistiko kaj lingvopolitiko, kaj rolo de E-o en tiu kunteksto.

Ĉeesto de lokaj aŭtoritatuloj en la solena inaŭguro kaj atento de amaskomunikiloj konfirmas la aktualecon de E-o kiel lingvo de paco en la mondo de kultura kaj lingva diverseco.

La skabeno Lavagetto ne nur salutis la konferencanojn per parolado en Esperanto, sed ankaŭ akceptis konferencan delegitaron en la Urbodoma Palaco kaj sugestis eblecon starigi vojmontran E-projekton en bazaj lernejoj de Parmo.

Tiun direkton sekvos la estontaj konferencoj en Japanio (2007) kaj Benino (2008). Ambaŭ celas al plia malfermiĝo de ILEI al ekstereŭropaj mondopartoj kaj al neesperantistaj medioj de edukado kaj kulturkreado.

Pliaj detaloj pri la pasinta kaj venonta konferencoj aperas kaj plu aperos en ĉi tiu kaj la sekvontaj numeroj de IPR.

Ĝuan legadon!

Radojica Petroviĉ

IPR 06/373

— pàgina 3 del PDF —

ESPERANTO: aglutina lingvo? Geraldo Mattos, doktoro pri la portugala lingvo

1. ENKONDUKO

Estas jam ŝablono aserti, ke E-o estas aglutina lingvo, kaj tio devenas de la opinio de ĝia kreinto, kiu skribas en la franca parto [mia traduko]: “La kunmetitaj vortoj estas akirataj per la simpla kunigo de la elementoj, kiuj ilin formas, kune skribitaj, sed disigitaj per streketo. La baza vorto devas ĉiam resti en la fino. La gramatikaj finaĵoj estas konsiderataj kiel vortoj.”

Estas tamen evidente, ke konsistigas nur solan reklamon la fina observo pri tiuj gramatikaj finaĵoj, ĉar nur escepte ili estas la esenca elemento en derivita vorto, kaj tial ne forfalas: unuaeco.

Se estus malkonsento pri tia reklamo, la ĉefa vorto de ĉiu kunmetita vorto devus esti la gramatika finiĝo, kiu estus ja la fina vorto…

Verŝajne la lasta eĥo de tiu opinio troviĝas en la esperantologia studo de Marcel Leereveld: La specialeco en la esperanta vortformado (La Suda Stelo, marto — aprilo 2006, p. 22 en la unua kolumno): “Aglutina lingvo estas lingvo, en kiu oni formas vortojn el aliaj vortoj per la simpla kungluado, kunmetado, de du (aŭ pli da) radikoj, tiel kreante novan unuecan vorton por nova unueca nocio.”

Miskomprenon ja prezentas lia teksto: formi vorton el aliaj vortoj per kunmetado de radikoj, tio ne estas vero, ĉar la aglutino sekvigas al radiko plurajn sufiksojn: aglutina lingvo ne havas prefiksojn, nek disponas pri vortogrupoj, kiuj ilin povas anstataŭi. Cetere, la vortfarado en E-o povas uzi jen vorterojn (est ig i), jen vortojn (urbo domo), jen vortogrupojn, nome lokucion (grand anim a), jen vortogrupogrupojn, nome propozicion (sin mortig o / ne forgesu min o), kaj tio estas neebla en aglutina sistemo…

Plia argumento kontraŭ la aglutineco de E-o troviĝas en kelkaj dusencaj derivitaj vortoj, kies formojn ne povis klarigi Kalocsay- Waringhien (Plena Analiza Gramatiko de E-o. Rotterdam: UEA, 1980, p. 377), kaj ili do devis apelacii al dusenceco, sed temas pri homonimoj:

nutria: nutra [portugale, nutritivo: nutropova].

nutr io a: nutra [portugale, nutricional: nutrorilata].

La Fundamento de Esperanto prezentas principe nur du tipojn de kapvortoj, kvankam ne ĉiam estas observata tiu adoptita normo:

1. Kapvorto, kiu estas samtempe radiko kaj vorto: ajn p. 90, al p. 91, ci p. 99, ili p. 120, oni p. 148.

IPR 06/374

2. Kapvorto, kiu estas radiko: abe!” kaj ad” p. 89, ek” p. 106, il’ p. 120, on” p. 148.

La eraroj estas facile malkovrataj per analogio kun aliaj similaj kapvortoj (respektive p. 90 kaj p. 148):

aer air […].

op marque l’adjectif numeral collectif […].

Analogio rektigas:

afer” affaire […].

Sekve:

aer air […].

on” marque les nombres fractionnaires […].

Sekve:

op’ marque l’adjectif numeral collectif […].

Estus eble pensi, ke la kvar lastaj radikoj ad’, ek’, il’ kaj on’ ŝuldiĝas al ia lia preteratento, ĉar ili havas specialan rolon en la vortfarado, sed mi ĵuras, ke tio estis lia klara volo pro lia 11-a regulo, kies francan tekston ĉiu povas legi supre. Efektive, el tiuj radikoj estas leĝe formi la verbojn adi [plui], eki [komenciĝi], i/i [faraĵi] kaj oni [frakciiĝi]… La du lastajn verbojn Zamĉjo intence lasis okultaj por la estonta ŝercisto Raymond Schwartz, kiu lamentinde ilin ne profitis…

La kategorieco de la radikoj estas tie donata per la kvinlingva traduko, sed ne ĉiam ĝuste, kaj tion mi pruvas per la kolosa eraro ĉe la radiko flor” p. 112:

flor” fleurir […].

Zamenhof tamen konsciis sian eraron, kiu certe devenis de laŭ li nekorektinda pravortaro, sed ĝin tuj korektis per atentiga aldono unu linion poste:

flor” fleurir […].

flor’o fleur […].

2. LA LATINECO DE ESPERANTO

En la komenco de la rompo inter la kultivita latina lingvo kaj ĝia popola varianto, la okcidentaj latinidaj dialektoj reduktis al du la kazojn de la deklinacio: nominativo kaj akuzativo. Poste, la reguleco de la formoj de akuzativo pereigis la nominativon. Krome, ili forigis unu el la konjugacioj pro ĝia simileco kun unu el la aliaj kaj la neŭtran genron pro ĝia

IPR 06/375

— pàgina 4 del PDF —

ha j

malsimileco kun la formoj de la du aliaj ĝuste en la formado de ĝia akuzativo.

Esperanto staras en tiu meza epoko: nominativo kaj akuzativo… Kaj la redukto pluis al plena senvarieco: unu sola formo por ĉiu radiko, unu sola deklinacio, unu sola rego de ĉiu prepozicio kaj unu sola konjugacio. Gia ĉefa karaktero konsistas en tio, ke la Fundamento konsideras radikoj ĉiujn tiujn formojn, kiujn la latina kaj la latinidaj rigardas afiksoj… Eĉ la finiĝoj, kiuj naskas kelkajn sinonimojn: a-vorto, e-vorto, i-vorto, o-vorto, uformo…

Mi do vidas en E-o koheran simpligon de la latina, kies esceptojn kaj alomorfojn E-o forigis, ŝajne kun unu sola escepto: post kaj poste…

Videble, la evoluo distordas la lingvon, kaj kreas neregulajn okazojn. Mi bone memoras, ke la portugala de la 9-a jarcento havis substantivojn kaj adjektivojn, kiuj ĉiuj finiĝis per vokalo, kaj estis unu sola regulo por la pluralo per la aldono de -s: pĝe — pdes / irmĝo — irmĝos / razoe – razdes. Kaj la evoluo nun abundigas la erarojn, ĉar la parolanto devas parkeri: pĉo — pdes / irmĉo — irmĝos / razĉo — razdes…

Mi tamen koncedas, ke la aspekto de la latinaj deklinacioj privilegias la fleksian lingvan proceduron, sed tute alian bildon prezentas la latina konjugacio, kiu havas du aspektojn (1. infectum et perfectum: nome finita kaj nefinita. 2. indicativum et subjunctivum, nome efektiva kaj eventuala) kaj tri tempojn (1. estanteco. 2. estinteco. 3. estonteco). Mi prezentas verbon de la plej multenombra kaj regula konjugacio:

don[a] [O 0 o mi donas

don[a] |[O e mus | ni donu

dona D ba |mus | ni estis donantaj dona O re mus | ni donus

dona O b o mi donos

dona vi O mus | ni donis

dona ve |ri m mi estu doninta

dona ve |ra |mus | ni estis donintaj

dona vi sse | mus | ni estus donintaj dona ve |r o mi estos doninta

Neniu dubas, ke la latina lingvo estas fleksia lingvo, sed verŝajne ĉiu ignoras, ke la modifoj, kiujn alprenas morfemoj en la deklinacio kaj konjugacio (difino de fleksio en La Nova Plena Ilustrita Vortaro de E-o. Paris: Sennacieca Asocio Tutmonda, 2002, p. 344.) [same en PIV 2005],

IPR 06/376

rezultas de miljara lingva evoluo, kiu en multaj okazoj kunfandis apartajn morfemojn, kaj tio estas perfekte rekonebla en la plurala akuzativo:

Ununombro de substantivo:

lupa [lupino] lupa m 7 lupam [lupinon] lupo s 7 lupos 7 lupus [lupo] lupo m 7 lupom 7 lupum [lupon] mont s 7 monts 7 mons [monto]

Ununombro de verbo

da o» dao » do [mi donas] da s » das [ci donas] da b 07 dabo [mi donos] da e m» dem [mi donu]

Multenombro de substantivo:

lupa e » lupae [lupinoj] lupa m s » lupams 7 lupas [lupinojn] lupo e » lupoe lupi [lupoj] lupo m s 7 lupoms 7 lupos [lupojn] mont m s 7 mont em s 7 montes [montojn]

Multenombro de verbo

da b mus 7 dabmus 7» dabimus [ni donos] da b tis » dabtis » dabitis [vi donos] da b nt» dabnt » dabunt [ili donos]

La latinidaj havis multe da tempo por knedi la mason de la vortoj, kaj mi tion ekzemplas per evoluo de unu sola verba vorto en la portugala:

sed e re [sidi] » sedere » seder » seer 7 ser [esti, sen ebleco akiri alian staton]

Ilo simila al tiu sencoŝanĝo okazas nun al la portugala verbo andar [paŝi], kiu sinonimas al la verbo estar [esti, kun ebleco akiri alian staton]:

– Andas parado (litere: ci paŝas haltinta].

Multo de Esperanto ŝajnas prunto de aliaj lingvoj, sed post pli atenta rigardo mi konstatas, ke al la verda ilin heredigis la latina.

Mi opinias, ke la elekto de la vokalo por la adjektiva finiĝo [pardonu min, sed mi revenas al la tempo de la Krestomatio] estas latina interveno. Zamenhof vidis la latinajn parojn amicus / amica kaj gallus / gallina kaj decidis adopti la duan por distingi la du seksojn. Per tio la vokalo de la unua latina deklinacio fariĝis libera, kaj de tiam la vorto amika ekhavis unu el du sencoj:

l. de amiko: liaj amikaj vortoj.

2. de amikino: ŝiaj amikaj vortoj.

IPR 06/377

— pàgina 5 del PDF —

Escepte de la nomoj por la parenceco, en ĉiuj aliaj la inseksa vorto estas markita, dum la virsekva vorto estas nemarkita: se mi diras, ke la Federacia Universitato de Paranao havas kelkajn centojn da profesoroj, mi vetas, ke tie estas multaj viroj kaj multaj virinoj, kiuj instruas en ĝiaj lekciejoj, sed cento da profesorinoj inkluzivus neniun viron…

Krome, kelkajn el la verboformoj kaj la participojn inspiris al Zamenhof ĝuste la latina lingvo kun plej granda verŝajneco:

1. La infinitivo: nasci » naski [kun regoŝanĝo de netransira al transira] kaj uti » uzi [kun adopto de la formo de ĝia supino].

2. La vokalo de la estanta tempo: amas amantem 7 [ci] amas amantan

3. La vokalo de la estinta tempo: amavi finitam 7» [mi] amis finitan.

4. La vokalo de la estonta tempo: donabo / donavero: [mi] donacos / [mi] estos donacinta.

3. KONKLUDO

Se nun ni komparas vorton en Esperanto kun similaj en la latina kaj en la portugala (la du lastaj), ni observos, ke egala estas la formujo, kiu havas nur unu esencan elementon (E) kaj aliajn akcidentajn (A), sed la diferenco estas la nombro da eblaj variantoj de la dua kaj tria lingvoj:

mal kontent eg a verda vorto

in content issim a latina vorto

des content issim a [ofte uzata formo]’ mal content issim a [rare uzata formo] A E A A

Etnolingvoj facile havas multajn sinonimojn de vortoj kaj multajn variantojn de akcidentaj elementoj (la du prefiksoj de la portugala tion ekzemplas), sed tia riĉeco estas pli ol sufiĉe kompensata per la preskaŭ senlima potenco de la kombinebleco de la Esperantaj lingveroj.

Kaj mi finas per demando:

Se la formujo estas la sama, kial la latina kaj la portugala estus fleksiaj, dum Esperanto aglutina?!…

Kuritibo, 2006.03.19

l 3-a kaj 4-a linioj estas en la portugala lingvo

IPR 06/378

internacia laborgrupo „Lingvolanĉilo” Lajos Molnar kaj Julianna Farkas — membroj de ILEI en Hungario

Antaŭaĵoj

Somere de la jaro 2003 ni iniciatis la esperantigon de la Traktato pri estigo de Eŭropa Konstitucio. En junio 2005 aperis la hungara-esperanta, kaj en oktobro ankaŭ la angla-esperanta kajeroj, — por provi konvinki la decidofarantojn de Eŭropa Unio pri la fakto, ke la neŭtrala, internacia lingvo E-o estas aplikebla ankaŭ por esprimi eĉ la plej komplikajn homajn pensojn. En la Antaŭparolo de la kajeroj (vidu kaj konsultu ankoraŭ la hejmpaĝon hitp:/hwvww.egalite.fw.hu/konstitucio) troviĝas la sekvaj frazoj:

„Ni proponas, ke Eŭropa Unio

— alprenu E-on (en speciala, internacia statuso), kiel unu el siaj oficialaj lingvoj;

— sugestu al siaj membro-ŝtatoj la enkondukon de la instruado de E-o, kiel unua fremdlingvo en la bazgradaj lernejoj, por evoluigi la kapablon al lingvolernado.

Tiamaniere Eŭropa Unio realigus historian agon, kaj ene de tempo de unu generacio ĉiuj ĝiaj civitanoj povus paroli unu kun la alia, sen interpretisto, konservante samtempe siajn lingvojn.”

Ni devas konfesi, ke la efektiviĝo de la unua propono en la proksima estonto ne atendeblas, sed estas jam pala espero, ke parto de la uniaj decido-farantoj eble subtenos la duan proponon.

Laŭ nia opinio la eŭropa esperantistaro devas do akcenti nun antaŭ ĈIO a kapablo-evoluigan rolon de la internacia lingvo! pes Si 2005 Renato Corsetti alvokis nian atenton al la Springboard ~an obom de la britaj E-instruistoj. Ni tuj komencis kores- A eca E Ti ellier, kiu kun siaj gekolegoj kompilis la gi i e la “Springboard”-programo. 2-a numero de IPR sur la paĝoj 22-25 aperis la artikolo de

David. Kelso i : ; Lingvolanĉilo)» a de la projektogrupo, sub la titolo Projekto

IPR 06/3»9

— pàgina 6 del PDF —

Je nia plej granda ĝojo la britaj E-instruistoj prilaboris do la Metodikon de la larĝaskala instruado de E-o ĉe bazlernejanoj, kiel enkondukon en la lernadon de naciaj lingvoj.

Por disvastigi tiun ĉi principon kaj praktikon, fine de aprilo kaj komence de majo 2006 ni iniciatis la fondon de Internacia Laborgrupo Lingvolanĉilo. La nomon Lingvolanĉilo ni uzas post permeso kaj interkonsento de niaj britaj geamikoj.

Celoj

La Internacia Laborgrupo Lingvolanĉilo proponas, ke ĉiu infano ricevu gepatralingvan edukadon ĝis la fino de sia 8-a vivojaro, por akiri firmajn gepatralingvajn konojn koncerne la parolon, legadon, skribon kaj kalkuladon.

Ni proponas, ke E-o estu la unua fremda lingvo kaj kapablo-evoluiga lernobjekto en la 9-a, 10-a kaj 11-a vivojaroj, kaj poste, en la 12-a kaj 14-a vivojaroj la infanoj komencu lerni po unu, libere elektitan, nacian lingvon, por ke okaze de la abiturienta ekzameno ili ĉiuj povu almenaŭ mezgrade kompreni tri fremdajn lingvojn. Intertempe ili povas ŝpari — helpe de la lernad-faciliga efiko de E-o — entute minimume la tempon de unu plena laborjaro. La ŝparitaj mono kaj tempo estas uzeblaj por evoluigo de aliaj bezonataj kapabloj.

Ni kolektas la adresaron de tiuj esperantistoj, kiuj interkonsentas kaj pretas kunlabori por atingi la supre menciitajn celojn. Aparte gravaj estas la adresoj de tiuj E-instruistoj, kiuj jam nun instruas, aŭ intencas baldaŭ instrui la internacian lingvon en bazgradaj lernejoj.

La plej grava celo estas atingi, ke en ĉiuj eŭropaj landoj kreiĝu minimume 1 ĝis 5 bazgradaj, „referencaj lernejoj”, kie oni instruas E-on. Ni volas antaŭenigi kiel eble plej bonajn kontaktojn inter tiuj ĉi lernejoj.

Oni devas kolekti la argumentaron por konvinki la gepatrojn pri la propedeŭtika utileco de la internacia lingvo, kaj prilabori la motivaron por la infanoj, por ke ili lernu E-on entuziasme kaj akiru vere aplikeblan lingvoscion. [Vidu la artikolon de Zlatko Tiŝljar en IPR 06/2, p.13.]

Ni devas iom post iom gajni la apogon kaj interkonsenton de la plimulto de la esperantistaj instruistoj.

La prilaboro de rekomendata, unueca, en ĉiuj landoj aplikebla, 3-jara lernoplano estas nemalhavebla.

IPR 06/3710

”

Ni disvastigos en kunlaboro kun Katalin Kovdis, redaktorino de la eminenta hejmpaĝo http:/ www.edukado.net lernilojn, kiuj estas precipe konvenaj por instrui 7-11-jarajn infanojn. | | | |

Sur la hejmpaĝo hitp:/www.egalite. fw.hu ni aperigos en laŭeble plej multaj naciaj lingvoj la ĝeneralajn partojn de la Springboard-hejmpaĝo de

-a; britaj ikoj.

pre 1a plej gravaj kaj samtempe plej malfacilaj taskoj de nia Laborgrupo estos akiri subvenciojn, financajn rimedojn por la “referencaj, bazgradaj lernejoj”. | | i ss. | |

Fine, kiam montriĝos la unuaj rezultoj de tiu ĉi internacia kunlaboro, ni devos alvoki la atenton de la edukado-politikistoj al tiuj ĉi, bone

funkciantaj, referencaj lernejoj.

Ĝisnunaj rezultoj

Kiam ni verkas ĉi tiujn liniojn, la /nternacia Laborgrupo Lingvolanĉilo jam havas pli ol kvardek membrojn, ne nur el Eŭropo, sed el la tuta mondo. Nia membraro konstante ampleksiĝas.

Ĝis nun aperis kvar cirkuleroj de la Laborgrupo. En la 1-a, elektronika cirkulero ni publikigis la raporton de E/isabeth Barbay pri la FRINGOJ, en la 2-a aperis la festparolado de Sedm O Riain okazinta la 26-an de majo 2006, en Malmo, dum la komuna kongreso de svedaj kaj danaj esperantistoj, kaj en la 3-a ni dissendis la cirkuleron de Katalin Kovats, kun propono aliĝi al la membraro de la hejmpaĝo http://www.edukado.net kaj al ILEI.

La ĝenerala parto de la brita Springboard-hejmpaĝo — helpe de Leo De Cooman, Remy Sproelants, Yves Eeckhout kaj Istvan Meszdros — jam aperis krom en la angla ankaŭ en la Esperanta, franca, hungara kaj nederlanda lingvoj sur la hejmpaĝo http://www.egalite.fw.hu, kaj ĉiuj membroj de la Laborgrupo ricevis ĝin, kiel aldonaĵon de nia 4-a cirkulero.

Nia flandria amiko Leo De Cooman daŭrigas la esperantigon kaj nederlandigon de diversaj aliaj partoj de la Springboard-hejmpaĝo. Surbaze de liaj tradukaĵoj pretiĝas ankaŭ la pluaj nacilingvaj versioj.

La Budapeŝta Medicina E-Fakgrupo jam komencis modestan sub- Venciadon de tiuj hungaraj bazlernejoj, kie oni jam nun instruas E-on.

Ni atendas Vian aliĝon al la Internacia Laborgrupo Lingvolanĉilo ĉe la Tetadreso ludoviko(Afreemail.hu.

IPR 06/33711

— pàgina 7 del PDF —

Fari kion mi ŝatas, en kio mi kredas…

Intervjuo de s-ino Katarina Steele kun s-ro Sandor Horvath

Sandor Horvath estas profesia instruisto origine pri matematiko kaj de la rusa lingvo. Al ĉi tiuj fakoj aldoniĝis poste la germana kaj laste la angla, la lingvo de lia elektita hejmlando Aŭstralio. De 1991 li instruis la anglan en UNISA (University of South-Australia), de 1997 li laboras en CELUSA (Centre of English at the UNISA) en Adelajdo. Liaj studentoj estas eksterlandaj junuloj, grandparte el Azio, venantaj por kelksemajnaj ĝis kelkmonataj perfektigaj kursoj. Krom zorgi pri ilia angla Sandor konatigas la junajn studemulojn ankaŭ kun E-o.

KS: Kiam kaj kiel vi komencis informi en CELUSA pri E-o kaj instrui ĝin? SH: Mi mem konatiĝis kun E-o en 1986, sed vere entuziasmiĝis pri ĝi nur post la somerkursaro en Melburno (1999). Esti esperantisto estas io alia ol esti parolanto de nacia lingvo. Esperantistoj iel aŭtomate emas propagandi sian lingvon, varbi por ĝi, dum se vi lernas ekz. la hispanan, ne verŝajnas, ke vi faros same. Mi do ekinstruis la lingvon al malgrandaj grupoj de miaj studentoj post la Melburnaj spertoj, verŝajne en 2000.

Sandor Horvath (kun barbo) en junio 2006 dum la Vintra Kursaro (AU)

IPR 06/3»12

KS: Kio estis via ĉefa motivo?

SH: Mi vidas, ke tiuj junuloj multajn jarojn lernas la anglan, vojaĝas al anglalingvaj landoj por perfektiĝi en ĝi, multe elspezas — sed ne kontentas pri la rezultoj. Ili havas precipe parolproblemojn kaj pro tio la denaskaj anglalingvuloj pensas, ke ili estas stultaj. Se la nedenaskuloj kaj la denaskuloj laboras grupe, la rezultojn prezentas la fluparolanto — denaskulo, kaj do li ricevas la laŭrojn, eĉ se la alia laboris pli. En Aŭstralio mem oni apenaŭ lernetas iom da fremdaj lingvoj kaj mi des pli malŝatas, kiam oni arogantas al tiuj, kiuj eĉ se ili ne parolas flue, tamen multe penas alproprigi al si la anglan. La fina venko ne vere motivigas min, sed estas jam sufiĉe da esperantistoj, por ke ni ĝuu la kunestadon.

KS: Ĉu vi havas apartajn gvidliniojn aŭ proprajn metodojn en la instruado de E-o?

SH: Iun ajn lingvon mi instruas, mi restas la sama homo kaj aplikas ĉiujn miajn sciojn kaj spertojn. Por mi gravas krei amikan etoson, personajn rilatojn. Ni konu unu la alian, ne estu streĉiteco, ni ridu, ludu, ekskursu. Anstataŭ lernolibroj mi preferas naturajn situaciojn, ofte neantaŭvideblajn, en kiuj la studentoj simple uzas la lingvon kaj eĉ ne rimarkas, ke ili lernas. Mia tasko estas krei tiujn okazojn, helpi trovi la homojn, kun kiuj ili parolu. Gravas, ke ankaŭ mi ĝuu kaj profitu kaj tial mi ekz. elektas ekskursi al interesaj lokoj.

KS: Kiu via argumento por E-o ŝajnas esti la plej konvinka al la studentoj? SH: Verŝajne la lingva demokratio. Kaj la facileco — sed unue oni devas ĝin sperti. Poste ankaŭ la helpo ĉe vojaĝoj.

KS: Kiom da studentoj vi taksas, ke konatiĝis kun E-o pere de vi?

SH: Certe ĉiu almenaŭ aŭdis pri ĝi, ekz. ĉe la temo gramatiko. Proksimume 800 do ricevis la bazajn informojn, diversnivele lernis E-on eble 20 el ili. La plej bona „rikolto” estas la nunaj studentoj.

KS: Kvar el ili plentempe partoprenis eĉ en la dutaga Adelajda vintrokursaro. Kiel vi atingis tiun ĉi sukceson?

SH: Ili volis viziti Aŭstralian-Adelajdan lernejon, mi do gvidis ilin al la elementa lernejo, kie instruas nia E-amiko Gordon Coleman. Liaj etaj E- lernantoj instruis al miaj studentoj — E-on! Alifoje ni ekskursis al komunuma ĝardeno kaj tie gvidis nin alia esperantisto — Nancy Roy! Post

IPR 06/3»13

— pàgina 8 del PDF —

tiu Ĉi sperto mi menciis, ke se iu interesiĝas pri E-o, mi pretas fari etan kurson. Post pli-malpli 2 monatoj (10 lecionoj) da E-o unu el la studentoj atingis nivelon, kiam li kapablis partopreni la triagradan grupon de la menciita kursaro kaj eĉ prezenti E-on al pli ol 100 studentoj en CELUSA dum prelego pri la problemoj de la angla.

KS: Ĉu la instruado de E-o ne forprenas de tiuj junuloj la anglan?

SH: Ili mem diras, ke ne. Mi samopinias, ili ja lernas E-on pere de la angla kaj do tiel lernante samtempe ambaŭ lingvojn. E-o kaj la esperantistoj ebligas al ili pli da konversacio, praktikado, la radikoj de E-o ofte samas kun tiuj de la anglaj vortoj. Mi mem kredas, ke la amuza kaj rapida lernado de E-o donas al ili memfidon, kiu helpas ilin ankaŭ en la lernado de la angla.

KS: Kiel reagas je tio ĉio viaj kolegoj en la universitato? SH: Per ignorado. Ili konsideras nin stranguloj. Sed ili surpriziĝas, kiam la studentoj parolas-skribas pri E-o ĉe diversaj taskoj.

KS: Kion vi konsideras via plej granda atingo en la laboro kun la studentoj?

SH: Ke ili sufiĉe bone laboris kaj ke mi peris al ili agrablajn spertojn. Mi kredas, ke kelkaj el ili daŭrigos ankaŭ post la revojaĝo al siaj hejmoj. Ni iĝis bonaj amikoj kaj kun kelkaj el la antaŭaj grupoj mi daŭre restas en kontakto. Por mi estas ĝojo en si mem, ke mi havas la eblon fari kion mi ŝatas, je kio mi kredas.

El la landoj kaj sekcioj…

Armenio

Inter la 2-a kaj 8-a de aŭgusto estis aranĝita Internacia Semajna Lernejo en Armenujo (ISLA), kun partoprenantoj el Armenio, Irano, Israelo kaj Serbio. Ĝia programo konsistis el kursoj kun gvido de Ina Elbakjan, Reza Torabi, Radojica Petroviĉ; seminario en kiu prelegis Reza Torabi, Gian Piero Savio kaj Radojica Petroviĉ kaj turisma programo. Okazis ankaŭ du ILEI-kunsidoj kun konkludoj, ke ISLA povas fariĝi ĉiujara aranĝo; armenaj kaj iranaj e-istoj estas interesataj organizi ILEI-konferencon; necesas

IPR 06/3»714

plifortigi kunlaboron de esperantistoj el tiu regiono kun KAEM; eblas organizi ILEI-sekcion en Armenio; necesas plifortigi la rilatojn de la irana sekcio de ILEI kun la estraro kaj aliaj sekcioj.

laŭ Radojica Petroviĉ, «rade(Qikso.net»

Aŭstralio La unuan mallongan vintran kursaron iniciatis pasintjare Sandor Horvath en Adelajdo. La provo estis sukcesa kaj la anoj de Esperanto en Sud- Aŭstralio decidis ripeti la aranĝon ankaŭ ĉi-jare. La 3-an kaj 4-an de junio 2006 kunvenis trideko da homoj en la elementa lernejo Hackham South, disponigita al ni danke al la loka instruisto-esperantisto Gordon Coleman. La komencantojn (7) instruis Sandor Horvath, la progresantojn (8) Miranda Lutz kaj Igor Oliveira de Couto, la 3-an nivelon (6) Trevor Steele. Inter la posttagmezaj programeroj estis ekz. projekciado de filmo, prelego pri la aŭstralia E-movado, prezento de la ĉina skribsistemo, komuna kantado. Al la gaja etoso multe kontribuis grupo da studentoj el Koreio, Italio, Ĉinio, kiuj estas en Adelajdo por perfektiĝi en la angla, sed kiuj lernis de sia instruisto Sandor ankaŭ E-on. Dum la aranĝo funkciis ankaŭ libroservo, kies porinfanaj kaj porinstruistaj libroj estis fine de la kursaro donacitaj al la biblioteko de la gastiganta lernejo, kie danke al Gordon jam ekzistas grupo da junaj esperantistoj.

laŭ Katarina Steele, «steele trevor(Dhotmail.com»

Finnlando

En Popola Instituto de Valamo estis aranĝata la 7-a sinsekva E-kurso inter la 3-a kaj 7-a de julio 2006. La ĉi-jara kurso estis ĝis nun la plej internacia: la kursanoj venis el 4 landoj. La kursanoj dividiĝis en du grupoj. La ĉefinstruisto estis denove Atilio Orellana Rojas kaj kursogvidanto/ helpinstruisto Tiina Oittinen. [vd la foton dekstre]

La regiona televida kanalo faris mallongan raporton pri la kurso en regionaj novaĵoj. En la jaro 2007 la kurso okazos inter la 23-a kaj 27-a de julio kun la samaj instruistoj/gvidantoj. Laŭbezone la kurso havos ankaŭ duan tuttempan instruiston.

laŭ Tiina Oittinen, «eafsekretario(Qesperanto.fi»

IPR 06/3715

— pàgina 9 del PDF —

Francio FRINGOJ en Grezijono (15-22 aprilo 2006) En ĉio, la unua provo estas ne facila. Post rezigno de grupoj el Ukrainio kaj Kroatio, kandidatiĝis rumana kaj litova grupoj. La rumanoj tamen ne povis veni, kaj el eksterlando venis nur la litova grupo, 7 gejunuloj (13- ĝis 16- jaraj) kaj la instruistino Genovaite Liepinia. La francaj junuloj aĝis inter 7 kaj 17 jarojn. Sen konsideri la vizitantojn, kiuj ĉeestis kelkajn tagojn, ni estis 27 homoj en Grezijono, inter kiuj 9 plenkreskuloj. La nomo FRINGOJ, Festa Renkonto INternacia de GeknabOJ, estis decidita en majo 2005, de la kerno de organiza teamo: Francine Bounhoure, Jeanik Marolleau, Gerard Fillion kaj Elizabeth Barbay. Per FRINGOJ, ni deziris proponi novstilan infan-renkonton. La celo estis starigi feston kun spektaklo kaj ekspozicio, malfermitan al la ekstera publiko. La lingvonivelo de multaj infanoj estis malalta, sed la amikeco rapide kreskis inter la gejunuloj. Oni instruis al iu kaj lernis de alia. — Venis la tago de la festo. Vizitantoj alvenis jam tagmeze, kaj la salono Zamenhof estis plenplena. En la unua parto de la spektaklo rolis dancantinoj, muzikantoj, kantantoj kaj deklamantoj. Komence de la dua parto, ombro-teatraĵo estis varme aplaŭdita. Sekvis aliaj belaj muzikaĵoj, kaj lumĵonglado, spektaklo neniam vidita antaŭe. La festo finiĝis per spektado de interesa filmo: „Litovio laŭ birda flugo”. Laŭ la ĝenerala opinio de tiuj kiuj travivis tiun semajnon, FRINGOJ en Grezijono estas aranĝo refarinda. Gvidantoj de E-kursoj estas kore invititaj kandidatiĝi kiel eble plej frue, kun grupo de lernantoj (inter 6- kaj 18-jaraj), por partopreni en FRINGOJ 2007. La nombro de senpagaj partoprenantoj estas difinota de GEE. laŭ Elisabeth Barbay, « eliz.barbay(Qwanadoo.frr

Litovio

Ekde la lernojaro 2003/2004 en Vilnius Universitato Kaunas Humanisma Fakultato estas instruata E-o. Ekde la lernojaro 2005/06 ĝi estas duŝtupa: po 2 semestroj (po 32 akad. horoj) kaj finiĝas per ekzameno, ankaŭ valoras je 2 studunuoj. La kurso estas libere elektebla, instruas la sekretariino de Lit.EA, Aida ĈiZikaite. La 28-an de aprilo, 2006 estis subskribita kontrakto en tri lingvoj (la litova, la angla, E-o) inter la fakultato kaj Norwich Jubilee Esperanto Foundation (NoJEF) pri financado. La 21-an de junio, okazis konkurso, kiun gajnis Tadas Lavickas kaj Ieva Ŝivickyte. Ili partoprenis en Somera Festivalo la 12-18-an de aŭgusto en Barlaston. Fondaĵo pagis

IPR 06/3716

vojaĝkostojn restadkostojn kaj sanasekuron. Reveninte ili devos verki artikolojn en la litova lingvo por universitata gazeto «Universitas Vilnensis» kaj en E-o por «Brita esperantisto» kaj «Litova stelo». Pasintjare 4 studentinoj verkis kurslaboraĵojn ligitajn kun E-o.

laŭ Povilas Jegorovas, «litova.ea(Qmail.16

Norvegio

Bjorn Thuv (1927-2006) Bjorn ekinteresiĝis pri E-o en 1990, kaj li membris en NEL ekde 1991. Li tiam estis rektoro de mezlernejo en Ski, kie li starigis oferton de E-o kiel elektebla fako. Baldaŭ poste li pensiuliĝis kaj transloĝiĝis al la familia hejmo en Notteroy, kie li iniciatis lokan E-grupon. Gi poste plivastiĝis kaj aliĝis oficiale al NEL kiel Tonsberg E-klubo en 2000. En 1994 Bjorn aŭtoris, kunlabore kun Otto Prytz kaj Odd Tangerud, studplanon pri E-o por instruistaj altlernejoj, komisie de tiu de Bergen. Li respondecis pri la instruista fako de NEL kaj la norvega sekcio de ILEI (1993-2003). En la estraro de NEL li estis anstataŭanto (1991-93) kaj estrarano (1993-99). Ĝis lin trafis pli-malpli samtempe pluraj seriozaj malsanoj en 2000, li plurfoje faris esplorojn pri la rilatoj inter la E- movado kaj oficialaj instancoj kiaj Unesko kaj Foreningen Norden, kaj reprezentis NEL en ties jarkunvenoj kaj seminarioj. Li ankaŭ kampanjis por akcepto de E-o en la norvega Verda Partio.

laŭ Douglas Draper Rumanio Constantin Dominte (1944 — 2006) Aprezata rumana filologo, profesoro pri ĝenerala lingvistiko, li doktoriĝis en 1984 per disertacio pri La neado en la rumana lingvo. Li kunaŭtoris multajn gravajn volumojn, aperigis plurajn recenzojn kaj studojn en fakaj revuoj. Apartan atenton li dediĉis al tradukado de fakaj verkoj. Inter la rumanaj esperantistoj Prof. C. Dominte estis la plej sperta filologo kaj tradukisto nuntempa. Mem lerninte la lingvon en la 60-aj jaroj, li estis

IPR 06/3»17

— pàgina 10 del PDF —

unu el la plej aktivaj esperantistoj. Li iniciatis kaj kunordigis la du-voluman Dictionar esperanto-roman „$i romanesperanto (E-rumana kaj rumana-E-a vortaro, 1980, dua eld. 1990) por kiu li mem verkis la plej bonan ruman-lingvan enkondukon en la gramatikon de la lingvo. En 1990 kune kun sia disĉiplo kaj amiko Jozefo E. Nagy li redaktis Rumanan antologion pri la 20a-jarcenta rumana literaturo. Ne ellaseblaj estas ankaŭ liaj sennombraj kontribuoj en E- periodaĵoj ne nur eksterlandaj. Li multe kaj kompetente tradukis el la rumana literaturo kaj inverse. Li partoprenis en la landa movado i.a. kiel sekretario de la Kolektivo de E-Interlingvistiko (1978-1985) kaj por mallonga tempo li estis eĉ vicprezidanto de la Rumana E-Asocio (1990). Inter 1979 kaj 1985 li gvidis la E-kursojn en la Filologia Fakultato de la Bukareŝta Universitato. Lia forpaso estas granda perdo por la rumanoj, sed ankaŭ por Esperantio.

laŭ Nicoleta Mendrea

Svedio Sveda E-Instituto invitas al du-taga seminario en Karlskoga Popola Altlernejo de la 7-a ĝis la 8-a de oktobro 2006. Temo: Informado, instruado kaj utiligado de E-o. Kontribuontoj de la programo (i.a.): Lars Forsman, Kim Henriksen, Radojica Petroviĉ, Hikan Lundberg kaj Sonja Petroviĉ- Lundberg.

Kontaktadreso: Larsespo(Qyahoo.se aŭ al akerlund(Qyahoo.se

Usono Ekde kelkaj monatoj mi zorgas pri la retejo de „Infanoj Ĉirkaŭ la Mondo” (http:/www.icxlm.org/). Mi jam metis kelkajn librojn en tiun paĝaron, kaj estas antaŭpreparanta kelkajn aliajn librojn. La libroj estas precipe en E-o. Geknaboj de multaj landoj ilustris ilin. Kelkaj libroj havas klarigojn aŭ vortaretojn en la angla. La libroj estis kreitaj por instrui kaj paroligi infanojn, sed ili estas bonaj ankaŭ por aliaj komencantoj.

laŭ Enrique Ellemberg, «Enrike(Qaol.com?

IPR 06/3718

La 39-a Konferenco de ILEI en Parmo

Spertoj kaj dankvortoj de Luigia Oberrauch Madelld?

Unue mi devas konfesi, ke tiu ĉi estas nia unua internacia aranĝo kaj kelkaj mankoj en la programo estas ŝulditaj al tiu ĉi fakto. Eĉ se mi nun pardonpetas pro ili, ili pro tio bedaŭrinde restas tiaj.

Kiel mi jam plurfoje eksplikis, la ĉefa celo de niaj klopodoj estis malfermi nian iomete fermitan rondon de instruistoj de E-o al la urba medio kaj al eblaj interesatoj, kiuj poste ja aperis. Ne estis granda nombro da ili, tamen ni devas konsideri, ke jam komenciĝis la feriperiodo kaj la somera varmo en la urbo ne estis tiom invita. Sed la homoj vidis, ke E-o funkcias, ke ĝi vivas, ke ĝi taŭgas al interhoma komunikado eĉ pri ĉiutagaj bezonoj kaj ĉiuj sukcesis iomete ĝui la amikan kaj gajan etoson de nia konferenco. Aliĝis oficiale 74 homoj, sed estis multe pli tiuj, kiuj partoprenis en la unuopaj programeroj. Mi devas diri, ke ankaŭ tiu ĉi fakto estas ege grava. Por la ĝenerala publiko kaj unue por la ĵurnalistoj gravas povi rimarki, ke multaj homoj ĉeestas la inaŭguron, la lingvan festivalon kaj la sciencan simpozion. Estis ege bone, ke nia E-grupo de Parma kaj ankaŭ niaj geamikoj kaj gekolegoj komprenis tion. Precipe la prezidanto s-ro Vittorio Madella engaĝiĝis centprocente, por ke la manifestacio havu bonan sukceson. Sed ni vidis, ke manpleno da homoj povus fari malmulte kaj tiusence ILEI devus trastudi kriteriojn por tute aparta aliĝkotizo kiu estas pagenda de lokaj koncernaj uloj kiuj ja ne petas iun ajn servon de ILEI, sed nur deziras ĉeesti por povi babili kaj amikiĝi kun la gastoj el foraj landoj. Helpis al ni multe nia kolegino s-ino Nera Bocchi kaj ŝia kuzo s-ro Bocchi kiuj konas persone multajn aŭtoritatulojn de la urbo kaj la urbodomajn kaj provincajn skabenojn pri Politiko por Infanaro kaj Lernejo. Ni kune sukcesis konvinki ankaŭ estrojn de lokaj entreprenoj, kiuj tre larĝanime metis je nia dispono specimenojn de siaj produktoj, kiuj nun, en la bela kongresa mansako, estas vojaĝantaj al la foraj landoj de niaj ILEI-anoj kaj parolos mem pri la unika itala provinco Parmo kaj ĝiaj ĝentilaj enloĝantoj. Trifoje raportis nia loka gazeto “Gazzetta di Parma” pri la ILEI-Konferenco kaj la hodiaŭa artikolo titoliĝas: Esperanto Un convegno e un incontro in Comune — Parte da Parma il rilancio della “lingua della pace” (Esperanto

2 :

‘ I) Enuo kun Mauro la Torre – kelkaj someraj raportoj — ekz. pri NASK, Tago de i zio, Interkona vespero, Lingva festivalo, Internaciaj Ekzamenoj dum UK, andaj novaĵoj — pro manko de spaco aperos nur en IPR 06/4. Pardonu! — NdlR

IPR 06/3719

— pàgina 11 del PDF —

— Kunveno kaj renkontiĝo en la urbodomo — Ekiras de Parmo la relanĉo de la “lingvo de la paco”).

Mi deziras ĉi tie ne forgesi danki al ĉiuj homoj, kiuj nin helpis per financa kontribuo aŭ amika senpaga helpo aŭ eĉ nur per morala subteno:

e la urbestro d-ro E/vio Ubaldi,

e la komunuma skabeno d-ro Giampaolo Lavagetto, liaj sekretariino d-ino Moira Balbi kaj grafikisto d-ro Andrea Begani,

e la skabeno pri kulturo de la provinca administracio d-ro Gabriele Ferrari kaj lia sekretario d-ro Pierluigi Utini,

e lia moŝto Rektoro de la Universitato de Parma prof. Gino Ferretti kaj la direktoro de Fako pri Fremdaj Lingvoj prof-ino Giovanna Silvani,

e la direktoro de la Institucio de la Urbaj Bibliotekoj kaj liaj sekretariinoj d-ino Fiorenza Bernardi kaj d-ino Chiara Cabassi,

e la direktoro kaj la deĵorantoj de la Instituto Salesiano San Benedetto,

e s-ro Marino Marmiroli, respondeculo de la amasloĝejo de “Il Tulipano”, kiu gastigis 5 niajn geamikojn,

e d-ro Alessandro Simonini de Massa, kiu montris al ni 2 belegajn E- filmojn dum la nacia vespero (kune kun filatela ekspozicio) kaj lia ĉarma filino d-rino Alessia Simonini, kiu donacis al ni intermezon muzikan per fluto dum la solena inaŭguro,

e d-ro Ermanno Tarracchini de Modeno, kiu kontribuis al la realigo de la interkona vespero, de la nacia vespero pere de lumbildoj pri kulturaj heredaĵoj de nia regiono Emilio-Romanjo kaj kiu — kune kun d-rino Valeria Bocchini el Bolonjo – veturigis nian irlandan ambasadoron d-ron Sean O’ Riain de la flughaveno de Orio al Serio (Bergamo) al Parma por ke li povu persone saluti la prezidanton de la provinca Administracio d-ron Vincenzo Bernazzoli dum la inaŭguro de la konferenco,

e d-ino Mariangela Baroni, ludistino de fortepiano, kaj ŝia amikino Giuliana Pellegrino, soprano, kiuj donacis al ni tre aprecatan koncerteton de lirika muziko antaŭ la bankedo,

e d-ro Michele Gazzola, kiu pretis agi kiel sekretario de la scienca komitato de la simpozio,

e d-ro Davide Astori, kiu havigis al ni la apogon de la prof-ino Giovanna Silvani,

IPR 06/3720

e s-ino Michela Lipari pro la majstra tradukado la 26-an kaj la 27-an de julio,

e d-rino Laura Brazzabeni kaj s-ino Cosetta Bernardi, kiuj tradukis la ĉiĉeronadon de la itala gvidistino dum la enurbaj ekskursoj al la “Mezepokaj Juveloj” kaj al “Muzeoj de Parma”,

e nia sperta fotisto s-ro Eddy Vallara.

Kaj certe ni devas danki ankaŭ al la estraro de ILEI kune kun d-ro Mauro La Torre, kiu plurfoje respondis ĝustatempe al niaj demandoj donante saĝajn konsilojn.

La Konferenco per la okuloj de Jennifer Bishop

Varmega, ne nur la vetero kaj piedoj sed ankaŭ la programo kun rapida

sinsekvo de programeroj en tre informa kaj profesie presita “Konferenca

Libro”. Partoprenantoj estis 74 el 24 landoj, kiuj tre amike renkontiĝis la

unuan vesperon por interkonatiĝi kaj prezenti siajn kulturojn per diversaj

bongustaj manĝetaĵoj. La multkultureco evidentis.

Kvankam ni utiligis 7 diversajn salonojn ĉe Instituto Salesiano kun la

nomoj de famaj italaj instruistoj de E-o, LKK ankaŭ tre saĝe aranĝis

eventojn en la komunumo de Parma por certigi, ke ILEI-Konferenco estu

diskonigata. Tiucele okazis Lingva Festivalo kaj Scienca Simpozio, ambaŭ

bone organizitaj, kvankam pro invitita partoprenado kaj prelegado de

universitataj profesoroj pli bone sukcesis la Scienca Simpozio. Je la fino de

vigla diskutado, tradukita ege flue de Michela Lipari, ĉiuj interkonsentis pri

la necesa valoro “toleremo”. La prelegoj estis tre diversaj:

— Lingva justeco kaj Eŭropa identeco — ĉu kongruaj?- Sean O Riain

— La projekto AKEL 2 (Alternativa Komunikado inter Eŭropaj lernejoj — Ermanno Tarracchini

— Lingvaj rajtoj kaj lingvolernado en Ukrainio — Nina Daniljuk

— E-instruprojekto por egalrajta komunikado inter ĝemelaj urboj — Zsdfia Korody

— Kunordigo de projektoj, kiuj celas demonstri la propedeŭtikan valoron de planlingvoj, kiel Esperanto — Michael Cwik

— Hungara abiturienta sistemo — Marta Kovdts

— Instruado de Esperanto — spertoj el Kroatio — Marija Beloŝeviĉ

— Historio de la kroata lingvo — Marija Jerkoviĉ

— Esperanto kaj Mondcivitaneco — Ronald Glossop

IPR 06/3»721

— pàgina 12 del PDF —

— Kiel uzi la DVD-kurson “E-o, Pasporto al la tuta mondo” — Lusi Harmon

— Projekto-verkado — gvidis Eva Polakova,

— E-o kaj la lerneja interkultura edukado — Mihai Trifoi

— Lingva egalrajteco, lingvaj rajtoj, lingvaj hom-rajtoj: kien-a itinero — Ranieri Clerici

— InterKulturo — Radojica Petroviĉ. Partoprenantoj de la seminario Inter-

Kulturo, por pli bone kompreni kiel la projekto funkcias, dividiĝis en tri

grupojn, simulis esplorinterŝanĝon pri tri diversaj interkulturaj temoj kaj

fine raportis pri la esplorrezultoj.

Por ĝui ĉiun tagon de la Konferenco, krom partopreni komitatkunsidojn, necesas intermiksi ĉeeston ĉe la interesaj kaj diversaj prezentaĵoj de la partoprenantoj kun la ebloj lerni kaj ĝui la kulturon de la gastiga regiono. Tio certe eblis per tre bela nacia vespero de popoldancado, arta vespero kun pensiga monologo Kalabria paŝtisto de David Kelso kaj per duontagaj ekskursoj. En la unua tago ni promenis tra puraj historiaj stratetoj al preĝejoj kaj placoj, kaj ĵaŭde per aŭtobuso al impona, interne belege pentrita kastelo, ambaŭ kun tre detalaj historiaj informoj, pasie rakontitaj. Kiel fina kroniĝo de la ILEI-Konferenco ni ne forgesu la tre elegantan bankedon ĉe Restoracio Verdi, kie ni ĝuis ankaŭ salonkoncerton de liaj operaj kantoj de tre ĉarma soprano. Por ĉi tiu memoraĵo kaj por la detala planado kaj elkora prilaborado de la kvar tagoj ni dankas la sindediĉon de Aida ĈiZikaite, komisiito pri konferencoj, Luigia Oberrauch Madella kaj Vittorio Madella kaj ĉiuj aliaj laboremaj membroj de LKK.

Pri la simpozio (raportas Michele Gazzola)

La simpozio okazis la 27-an de julio en la universitato de Parma, kun la titolo Lingvaj rajtoj, lingvolernado kaj edukado por ĉiuj. Ĝin partoprenis ĉ. 60-70 personoj, inter ili estis ankaŭ ne-esperantistaj fakuloj, ekz. prof. Mezzadri, prof. Carli, prof-ino D’Agostini kaj prof-ino Silvani, kiu afable akceptis inaŭguri la aferon.

Malfermis la laborojn D-ro Davide Astori per la prelego E-o en Parma kaj la rolo de Canuto. Sekvis du el la plej gravaj prelegoj, nome tiu de Prof. Humphrey Tonkin: Fremdlingva studado en Usono: Demandoj kaj problemoj, kaj tiu de Prof. Augusto Carli: Lingvoj de la internacia scienca komunikado. En la dua sesio de la simpozio la partoprenantoj aŭskultis la prelegojn de prof. Mauro la Torre: Interlingvistika edukado: strategioj kaj solvoj kaj de Federico Gobbo: Pedagogiaj modeloj por la distanca

IPR 06/3»22

lingvolernado. La kazo de E-o. Fine, sekvis la prelegoj de Jean-Pierre Boulet: Lernado de E-o kiel edukado al paco kaj de Aida Ĉizikaite: Poliglotoj — produkto de multlingva medio.

Dum la lasta duonhoro okazis interesa kaj riĉa debato inter la partoprenantoj kaj la prelegantoj kaj mallonga prezentado de la Nitobe Centro por lingva demokratio fare de Michele Gazzola.

La reagoj, inkluzive tiujn de ne-esperantistoj, ĝenerale estis tre pozitivaj. Grandan dankon oni devas esprimi al gesinjoroj Vittorio kaj Luigia Madella por ilia helpo en la teknika organizado de la simpozio. La tekstoj

aŭ la resumoj de la prelegoj haveblas ĉe: http://www.ilei.info/agado /programo web.him.

Koncizigita financa raporto pri 2005

Detala financa raporto, konsistanta el la rezultkalkuloj de 2004 kaj 2005, la buĝeto por 2006, la bilancoj kaj la evoluoj de la diversaj fondusoj estis senditaj al la komitatanoj kaj diskutitaj dum la kunsidoj en Parma. Tiuj membroj kiuj ŝatus ricevi tiujn detalajn dokumentojn, bonvolu peti al la kasisto – mi volonte sendos!

Dum la jaro 2004 el financa vidpunkto estis tre bona por ILEI, 2005 montras pli zorgan bildon, kun trendoj kiuj riskas daŭri en 2006. Nur pro tio, ke en 2005 ILEI ne faris grandan investon en siaj projektoj — kiel ni faris en la finance bonega jaro 2004 — ni povis fini la jaron kun modesta profito de 790 EUR. Ci-sube kelkaj komentoj pri la plej gravaj punktoj de la rezultokalkulo.

La konferenco en 2005 okazis en lando kun relative favoraj prezoj. Malgraŭ lastminutaj ne-antaŭviditaj plialtiĝoj de “kelkaj kostoj la konferenco bone kontribuis al la enspezoj de ILEI, per pli ol 2000 EUR. Notu, ke sen tiu profito la jaro 2005 estintus deficita!

Sendokostoj de IPR en 2005 iom falis kompare al 2004, sed pro lastatempaj problemoj pri sendado kaj ŝanĝo al alia ekspedfirmao antaŭvideblas pli altaj kostoj por 2006. Nepre ni trovu malpli kostan solvon por la estonto. Plej urĝe bezonata por tio estas serioza esplorado (kiu helpos?) kaj pretigo de propra reta membro-administra sistemo.

k Informado estas kaj restas malforta flanko de ILEI. Kvankam la buĝeto Ciam antaŭvidas elspezojn por materialo por varbi ekzemple dum UK,

IPR 06/3»23

— pàgina 13 del PDF —

2

praktike mankas laborfortoj por elspezi tiujn sumojn. En 2005 eklaboris volontulo kun eta honorario por almenaŭ iomete pligrandigi la laborfortojn, sed tio ankoraŭ tre malsufiĉas.

Dum la kotizoj en 2004 mirinde bone sekvis la buĝeton, en 2005 okazis grandega falo de la kotizoj el B-landoj, kiu nur parte estas klarigebla per la populareco de la kategorio «membreco kun nur reta eldono de IPR». La membronombroj kaj la kotizpagoj el B-landoj meritas grandan atenton por ŝanĝi tiun ĉi tendencon.

Juna amiko en 2005 plikostiĝis kompare al 2004, dum bedaŭrinde falis la enspezoj. Ankaŭ tiu ĉi temo meritas la atenton de la estaro dum 2006 kaj 2007. Prilaborata nova administra sistemo povus liberigi iom da laborfortoj de la respondeculoj de Juna amiko, sed pli da subteno de volontuloj ŝajnas utila.

Laboro pri Tendaraj Tagoj 1 estis daŭrigata, sed ankoraŭ ne kaŭzis la elspezojn atenditajn jam en 2004. Por kovri la preskostojn, en 2004 1000 EUR estis rezervitaj (en fonduso Szerdahelyi) por tiu eldono, kiu povus okazi en fino de 2006 aŭ 2007. En 2006 intertempe okazis re-eldono de la Manlibro pri instruado, de kiu ni esperas vendi plejparton dum tiu ĉi jaro.

En 2004 ILEI ricevis duoblan subvencion de UEA, ĉar ne estis subvencio en 2003. En 2005 kaj 2006 la subvencio revenis al sia kutima nivelo. La subvencio de 2004 i.a. rekte helpis al la projektoj «Flugiloj de malfacila vento» kaj «InterKulturo». Ankoraŭ nun kaj en Fonduso InterKulturo kaj en Fonduso Flugiloj estas sufiĉa sumo disponebla por signifa agado — aldonaj laborfortoj serĉatas!

Por 2006 estas antaŭvidata signifa vendo de libroj, kun tamen nur modesta efiko al la rezulto de tiu jaro — temas pri represo de la Manlibro pri instruado, de kiu ambaŭ preskostoj kaj vendoj ĉefe okazos en 2006.

Sjoerd Bosga, estrarano pri financoj

Decidoj de la Komitato de ILEI

La Komitato kunsidis la 26-an kaj 28-an de julio 2006, entute 5 horojn. Jen resumo de ĝiaj decidoj kaj konkludoj. Estis aprobitaj: e aliĝpetoj de sekcioj en Danio kaj Benino e raportoj estrara, sekciaj, financa kaj de la komisionoj elekta, ekzamena kaj kontrola e buĝeto de ILEI por la jaro 2006, kun senŝanĝaj kotizoj

IPR 06/3»24

e ŝanĝo de la punkto 7.3.3.1 de la Interna Regularo tiel, ke ĝi nun tekstas: Sekciestro devas esti membro jaron antaŭ la elektojaro kaj resti membro tra la tuta mandato.

e okazigo de la 40-a Konferenco en Japanio, en la jaro 2007 (pliaj informoj en ĉi tiu numero kaj ĉe www.ilei.info)

e plano okazigi la 41-an Konferencon en Benino, 2008 (informoj en ĉi tiu numero, kaj pliaj ĉe http:/www.ilei.info/novajxoj/41a konf Afriko.pdf)

La Komitato dankante al la ĝisnunaj estraranoj kaj komisionanoj pro ilia laboro, elektis:

e Honoran membron Gĉza Kurucz

e Estraron de ILEI, prezidanton, sekretarion kaj kasiston (vidu p. 2.)

e Internacian Ekzamenan Komisionon (IEK) de ILEI/UEA (vidu p. 39.), por kiu poste voĉdonis ankaŭ la Komitato de UEA en Florenco, la 4-an de aŭgusto

e Elektan kaj Kontrolan komisionojn (vidu p. 2)

kaj aprobis agadprioritatojn kaj gvidliniojn por la periodo 2006-2009 (vidu la sekvan artikolon).

Estis konstatita problemo de neaktivaj sekcioj kaj reprezentantoj, kaj la Komitato:

e komisiis al la Estraro analizi ilian staton kaj trovi manieron por ilia reaktivigo, aŭ proponi estingon / eksigon

e petas al pli fortaj sekcioj helpi al la malfortaj per patroneco aŭ alimaniere.

La Komitato pozitive taksis la 39-an Konferencon de ILEI en Parmo kaj dankis al la lokaj organizantoj Luigia kaj Vitorio Madella kaj iliaj kunlaborantoj, kaj al estrarano pri konferencoj Aida ĈiZikaite pro la organizaj klopodoj kaj sukceso.

Agadprioritatoj kaj gvidlinioj de ILEI por la periodo 2006 – 2009 1. Instrukapabligado 1.1. Daŭrigi la projekton ”Flugiloj de malfacila vento” kaj plifortigi la projektoteamon 1.2. Daŭrigi kaj pliintensigi trejnadon de grupgvidantoj kaj helpantoj de la projekto InterKulturo

IPR 06/3»725

— pàgina 14 del PDF —

o

praktike mankas laborfortoj por elspezi tiujn sumojn. En 2005 eklaboris volontulo kun eta honorario por almenaŭ iomete pligrandigi la laborfortojn, sed tio ankoraŭ tre malsufiĉas.

Dum la kotizoj en 2004 mirinde bone sekvis la buĝeton, en 2005 okazis grandega falo de la kotizoj el B-landoj, kiu nur parte estas klarigebla per la populareco de la kategorio «membreco kun nur reta eldono de IPR». La membronombroj kaj la kotizpagoj el B-landoj meritas grandan atenton por ŝanĝi tiun ĉi tendencon.

Juna amiko en 2005 plikostiĝis kompare al 2004, dum bedaŭrinde falis la enspezoj. Ankaŭ tiu ĉi temo meritas la atenton de la estaro dum 2006 kaj 2007. Prilaborata nova administra sistemo povus liberigi iom da laborfortoj de la respondeculoj de Juna amiko, sed pli da subteno de volontuloj ŝajnas utila.

Laboro pri Tendaraj Tagoj 1 estis daŭrigata, sed ankoraŭ ne kaŭzis la elspezojn atenditajn jam en 2004. Por kovri la preskostojn, en 2004 1000 EUR estis rezervitaj (en fonduso Szerdahelyi) por tiu eldono, kiu povus okazi en fino de 2006 aŭ 2007. En 2006 intertempe okazis re-eldono de la Manlibro pri instruado, de kiu ni esperas vendi plejparton dum tiu ĉi jaro.

En 2004 ILEI ricevis duoblan subvencion de UEA, ĉar ne estis subvencio en 2003. En 2005 kaj 2006 la subvencio revenis al sia kutima nivelo. La subvencio de 2004 i.a. rekte helpis al la projektoj «Flugiloj de malfacila vento» kaj «InterKulturo». Ankoraŭ nun kaj en Fonduso InterKulturo kaj en Fonduso Flugiloj estas sufiĉa sumo disponebla por signifa agado — aldonaj laborfortoj serĉatas!

Por 2006 estas antaŭvidata signifa vendo de libroj, kun tamen nur modesta efiko al la rezulto de tiu jaro — temas pri represo de la Manlibro pri instruado, de kiu ambaŭ preskostoj kaj vendoj ĉefe okazos en 2006.

Sjoerd Bosga, estrarano pri financoj

Decidoj de la Komitato de ILEI

La Komitato kunsidis la 26-an kaj 28-an de julio 2006, entute 5 horojn. Jen resumo de ĝiaj decidoj kaj konkludoj. Estis aprobitaj: e aliĝpetoj de sekcioj en Danio kaj Benino e raportoj estrara, sekciaj, financa kaj de la komisionoj elekta, ekzamena kaj kontrola e buĝeto de ILEI por la jaro 2006, kun senŝanĝaj kotizoj

IPR 06/3»24

e ŝanĝo de la punkto 7.3.3.1 de la Interna Regularo tiel, ke ĝi nun tekstas: Sekciestro devas esti membro jaron antaŭ la elektojaro kaj resti membro tra la tuta mandato.

e okazigo de la 40-a Konferenco en Japanio, en la jaro 2007 (pliaj informoj en ĉi tiu numero kaj ĉe www.i/ei.info)

e plano okazigi la 41-an Konferencon en Benino, 2008 (informoj en ĉi tiu numero, kaj pliaj ĉe http:/www.ilei.info/novajxoj/41a konf Afriko.pdf)

La Komitato dankante al la ĝisnunaj estraranoj kaj komisionanoj pro ilia laboro, elektis:

e Honoran membron Geza Kurucz

e Estraron de ILEI, prezidanton, sekretarion kaj kasiston (vidu p. 2.)

e Internacian Ekzamenan Komisionon (IEK) de ILEI/UEA (vidu p. 39.), por kiu poste voĉdonis ankaŭ la Komitato de UEA en Florenco, la 4-an de aŭgusto

e Elektan kaj Kontrolan komisionojn (vidu p. 2)

kaj aprobis agadprioritatojn kaj gvidliniojn por la periodo 2006-2009 (vidu la sekvan artikolon).

Estis konstatita problemo de neaktivaj sekcioj kaj reprezentantoj, kaj la Komitato:

e komisiis al la Estraro analizi ilian staton kaj trovi manieron por ilia reaktivigo, aŭ proponi estingon / eksigon

e petas al pli fortaj sekcioj helpi al la malfortaj per patroneco aŭ alimaniere.

La Komitato pozitive taksis la 39-an Konferencon de ILEI en Parmo kaj dankis al la lokaj organizantoj Luigia kaj Vitorio Madella kaj iliaj kunlaborantoj, kaj al estrarano pri konferencoj Aida ĈiZikaite pro la organizaj klopodoj kaj sukceso.

Agadprioritatoj kaj gvidlinioj

de ILEI por la periodo 2006 – 2009

1. Instrukapabligado 1.1. Daŭrigi la projekton ”Flugiloj de malfacila vento” kaj plifortigi la projektoteamon 1.2. Daŭrigi kaj pliintensigi trejnadon de grupgvidantoj kaj helpantoj de la projekto InterKulturo

IPR 06/3»25

— pàgina 15 del PDF —

L.3.

1.4.

1,2.

Definitivigi kaj aplikigi la Principaron (regularon) pri Metodikaj Seminarioj kaj ebligi eldonadon de ILEI-diplomoj pri instrukapablo de Esperanto

Akcepti kunlaboron pri Interlingvistikaj Studoj de UAM en Poznan (metodika fako en la tria studjaro) kaj instigi samcelan kunlaboron kun aliaj universitatoj kaj edukcentroj Plifortigi komunikadon inter E-instruistoj

Plia modernigo de lernado, instruado kaj ekzamenado de E-o

2.1.

duli;

23.

24. 2.3.

Krei Eŭropan Lingvan Dokumentujon — Modelon por Esperantistoj kaj proponi ĝin al la Validiga Komitato de la Konsilio de Eŭropo

Evoluigi diversnivelajn ekzamenojn pri E-o laŭ la Komuna Eŭropa Referenckadro por Lingvoj — Lernado, Instruado kaj Taksado

Instigi harmoniigon de instruado kaj ekzamenado de E-o al lingvaj kriterioj kaj normoj ĝenerale aplikataj en oficialaj eduksistemoj (ekzemple lingvonormoj de ACTFL en Usono, aŭ aliaj en aliaj mondopartoj)

Harmoniigi instrukapabligadon al tiuj normoj kaj postuloj Pliamasigi kaj modernigi la internaciajn ekzamenojn de ILEVUEA inkluzive de funkciigo de ekzamenoj pri instrukapablo de E-o

Organiza plifortiĝo, tutmondiĝo kaj malfermiĝo

3.1. Plifortigi kaj pliampleksigi ILEI-agadon en ekstereŭropaj kontinentoj

3.2. Utiligante la Koleghelpan Kason, kunlabore kun UEA kaj ĝiaj institucioj kaj alimaniere starigi novajn reprezentantojn kaj sekciojn precipe en malriĉaj ekstereŭropaj landoj

3.3. Plimultigi kaj plijunigi la membraron

3.4. Solvi la demandon de sekcioj kaj reprezentantoj kiuj ne plenumas la statutajn kondiĉojn por pluekzisto

3.5. Daŭrigi kaj plifortigi kunlaboron kun aliaj esperantistaj kaj neesperantistaj institucioj en la kampoj de edukado kaj kulturo (Unesko, FIPLV, universitatoj, UEA, TEJO, AIS, E- kulturcentroj k.a.)

3.6. Teni kaj plu altigadi la kvaliton kaj programan riĉecon de la konferencoj

37. Plifortigi laboron de la komisionoj

IPR 06/3»26

3.8. Trovi novajn komisiitojn kaj kunlaborantojn por agadkampoj kaj taskoj, kiujn ne povas kovri la estraranoj kaj plifortigi la

rolon de ILEI-sekcioj en la realigado de la agadplano de ILEI 4. Informado

4.1. Plifortigi komunikadon de la estraro kun la sekcioj kaj inter la sekcioj

4.22. Plifortigi informadon pri ILEI en kaj ekster la E-komunumo inkluzive de produktado de diverslingvaj paperaj kaj elektronikaj informmaterialoj

4.3. Teni kaj plialtigi la kvaliton de IPR kaj JA

4.4. Pluevoluigi kaj teni aktuala la retpaĝaron de ILEI

Novaj estraranoj…

Yas Kawamura?

Naskiĝis (1964) kaj plenkreskis en Japanio, ekde 2006 (denove) loĝas en Japanio kun edzino, filino (7) kaj filo (4). Diplomiĝis en Kioto-Universitato por Fremdlingvaj Studoj (la ĉina). Parolanto de E-o, la angla, ĉina kaj la japana. Esperantistiĝis en 1995 en somera kurso de SFSU (en Usono). Dum 10 jaroj laboris en EPA (E-Populariga Asocio — E- fako de Oomoto) kaj redaktis la gazeton Nova Vojo. Helpanto de LKK por la 92-a UK en Jokohama. Studento pri esperantologio en UAM (Pollando) ekde la jaro 2005. Membro de ILEI, UEA, EPA, JEI (Japana E-Instituto), estrarano de AEF (Aŭstria E-Federacio). Organizanto de la kongreso de japanaj esperantistoj en la jaro 2003 en Kameoka.

Instruas E-on ekde la jaro 1996 en Japanio kaj Koreio, dum la lastaj du

Jaroj gvidas kursojn jam ĉiutage. En januaro 2006 diplomiĝis 7 novaj kursgvidantoj en EPA el lia kurso. Nun gvidas seminarion por instruistoj

kaj kurson por komencantoj. Redaktas hejmpaĝon tiel helpante la

3 : L La biografiojn mallongigis la Redaktoro!

IPR 06/3»27

— pàgina 16 del PDF —

MA

lernantojn, vd. http://blog.livedoor.jp/dOyOb yas/. Verkis la libron: Metodo de spertulo (kun japana titolo. ISBN4-88756-055-9 C-0080 Y 1524E: 2002) Partoprenis UK-ojn en Tampere, Telavivo, Zagrebo, Gotenburgo, Pekino, Vilno kaj Florenco. Partopreninto de ILEI-konferencoj en Bratislava kaj Kaunas.

Zsofia Korody

Naskiĝis en Hungario. Parolataj lingvoj: la hungara (gepatre), angla, E-o, germana, rusa (baza). Inter 1975 kaj 1980 studis en la Universitato ELTE (Budapeŝto) en la fakoj angla, hungara kaj E-o. Estas diplomita instruistino pri tiuj 3 lingvoj.

1980-87: dungito de HEA (respondeca pri instruado kaj ekzamenado).

1980-81: partatempa instruistino de E-o en bazgrada lernejo.

1987-2003: instruistino pri la angla kaj E-o en Nemeth Laszlo Gimnazio.

1989-97: instruistino de la angla en la Budapeŝta Teknika Universitato.

1994-98: partatempa dungito de la Akademio de Belartoj: instruistino de la angla kaj respondeculo pri internaciaj kontaktoj.

[Surfote: Zsofia Korody dum la inaŭguro de nia konferenco en Parma. Fotis Sjoerd Bosga. Lian kompletan fotaron vidu ĉe http://fotoj.homeip.net\]

1995-2006: mentoro pri instrupraktiko: en sia mezlernejo ŝi gvidis kaj superrigardis la instrupraktikon de la studentoj el 3 budapeŝtaj universitatoj. E-aktiveco: gvidis/as lingvokursojn, ankaŭ rekt-metode, organizis tendarojn, konferencojn (ekz. ILEI-Konferenco en 1981), landajn E- renkontiĝojn. Iamaj/nunaj titoloj, funkcioj: vicprezidanto de HEJ (Hungara E-Junularo), komitatano de TEJO, vicprezidanto de TEJO, helpantoorganizanto de TEJO- kaj UEA-kongresoj en Hungario en 1983, estrarano de HEA, gvidanto de Instru- kaj Ekzamenkomisiono de HEA, rajtigita ekzamenanto de IEK, ekstera kunlaboranto respondeca pri E-instruado ĉe la Hungara Edukministerio, ekzamenanto por E-o ĉe la hungara ŝtata lingvoekzamenkomisiono (ITK), honorofica kunlaboranto/instruisto por Inter-

IPR 06/3»28

kultura Centro en Herzberg, komisiito de GEA por instruado. Ekde 2006 estro de la germana ILEI-sekcio. Publikaĵoj: artikoloj en E-gazetoj, Gramatika Ekzercaro (eldonis: Hungara

E-Asocio, Bp. 1987. — 105 p.), kunlaboranto de Hungara-Esperanta Meza Vortaro (HEA, 1996).

Mihai Trifoi Naskiĝis en Sighetu Marmatiei, Rumanio (1944), studis en la Trijara s=, : Pedagogia Instituto (Baia Mare), en la fako pri la rumanaj lingvo kaj literaturo, komencis instrui en la jaro 1967. 1972-74: sekvis E-kurson en la kulturdomo en Sighet; 1974: sekvis la 20-tagan Internaciajn E-Kursojn en Burgas (Bulgario) kaj sukcesis ĉe la ekzameno por instrurajto; 1974-75: instruis E-on en la kulturdomo en Sighet; 1975-1978: post translokiĝo, prezidanto de la Fervojista E-Klubo de Braŝovo; organizis Tutlandan E-Renkontiĝon; estis membro en la E-Kunordiga Komitato, kaj poste tiu de la E-Interlingvistika Kolektivo de la Akademio de Sociaj kaj Politikaj Sciencoj; laboris kiel kultura kaj sporta instruktoro ĉe la Asocio de la Nevidantoj, kaj instruis E-on al grupo de nevidantoj, muzikantoj; partoprenis la UK-on en Varno (1978) 1978-1979: translokiĝis al Baia Mare, kie estis direktoro de studentdomo; 1979: translokiĝis en la urbon Sf. Gheorghe, kaj post kelkaj jaroj al Bixad, kie instruas kaj loĝas ankaŭ nun; 1990: post la revolucio en Rumanio rekomencis agi fervore, fondis la E- Filion de EAR en la urbo S£.Gheorghe kaj partoprenis la perfektigajn Internaciajn E-Kursojn en Pisanica, grupo „C” (Bulgario); partoprenis la unuan postrevolucian E-Kongreson de EAR. 1991: partoprenis la 9-an Internacian Metodikan Seminarion (1991, Odorheiu Secuiesc) kaj trapasis la mezan ekzamenon de ILEI/UEA; 1994-1995: «oficialigis» la E-instruadon en la Lernejo «Mikes Armin» en Bixad per E-kurso al 23 gelernantoj kaj partopreno en la Fundapaxprojekto, LOI-eksperimento; 1995: fondis la Lernejan Ekoturistan Klubon «Esperanto kaj Naturo»;

IPR 06/3»29

— pàgina 17 del PDF —

1996: verkis kaj eldonigis la libron «Esperanto (kurso por rumanoj)»; 1996-2006: instruis kaj akompanis gelernantojn al IIK-oj en Ĉeĥio, Britio, Francio, Germanio, Israelo, Kroatio; organizis somerajn E-kursojn por lernejanoj; verkis artikolojn por E-revuoj, kaj ankaŭ por rumanaj ĵurnaloj; partoprenis la UK-jn en Prago, Montpeliero, Berlino, Tel-Avivo, Zagrebo, Gotenburgo, Vilno, Florenco; partoprenis la 57-an IFEF-Kongreson (Braŝovo, 2005); partoprenis la ILEI-konferencojn en Karlovy-Vary, Orestrando, Kaunas, Parmo; partoprenis kun gelernantoj en la E-projektoj: LUDEUXREJO (Socrates/Comeniusl), InterKulturo 1 (kiel la unua kandidato); partoprenis la nacian projekton Procter Q: Gamble, surbaze de la E- agado kaj gajnis informadikan laboratorion por la lernejo de Bixad; “iniciatis, kunlabore kun Ton Verwoerd, la Projekton Bixad; kunlabore kun EAR, organizas la Semajnan E-Staĝon en Timiŝoara (01-05.09.2006); 2001-2006: vicprezidanto de EAR (E-Asocio de Rumanio); 2003-2006: ILEI-komitatano kaj estro de la rumana ILEI-sekcio; 2005- : membro en la komisiono por la lerneja agado.

Biografietoj de la membroj de Scienca Komitato (II-a parto)

Duncan Charters (Usono)

Duncan Charters magistriĝis pri lingvoj (franca kaj hispana) en la angla Universitato de Kembriĝo (Cambridge) kaj dokto- | riĝis pri la hispanaj lingvo kaj literaturo en la usona Universitato de Indiana. Prezentadis al konferencoj de lingvoinstruistoj pri diversaj aspektoj de la 3 instruado, inkluzive instruadon de aŭs- ?/ kultokompreno kaj kulturo, ekzamenadon, kaj uzadon de teknologiaj rimedoj. Instruadis diversnivelajn E-kursojn inkluzive instrumetodojn, verkis kaj kontribuis pri tiuj temoj, kaj servis kiel prezidanto de ILEI kaj de IEK.

IPR 06/3730

Maria Majerczak (Pollando) Polino, filologo. Studis latinidan filologion (fakoj: francaj lingvo kaj — „ literaturo, lingvoinstruado) en Jagelona Universitato, | a N en Krakovo. Instruistino en tiu universitato. Metodip kistino, trejnistino de instruistoj de fremdaj lingvoj. Verkis artikolojn pri la propedeŭtika valoro de E-o, aplikata lingvistiko, universitata trejnado de lingvoinstruistoj; monografion pri E-o kiel propedeŭtiko de lingvoj (ne publikigita). E-aktivis en la infan- kaj studentaĝo. Ekde 1995, instruistino de Esperanto en Jagelona Universitato (oficiala kurso Esperanto-lingvo kaj kulturo, elektebla kiel deviga). Kunlaborantino de la E-fako en Poznan. Diplomita instruistino de la pola kiel fremda lingvo. Pola ILEI- sekciestrino. Fondis kaj gvidas E-institucion (ICK) kaj kelkajn agadojn en la kampoj: eduka, scienca, kultura (kun reliefigo de la E- muziko) kaj ĵurnalisma (http://www. esperanto-reto.org).

Geraldo Mattos (Brazilo) Naskiĝis en 1931, esperantisto ekde 1947. Li eniris en la Akademion de Esperanto en 1970 kaj fariĝis ĝia prezidanto. en alkura == pri la portugala lingvo, verkis plurajn librojn en la : portugala kaj en Esperanto, beletrajn kaj lingvajn. La du lastaj: Vortaro Infana (en la portugala), 3-a eld., 2005, 776 p. kaj La Esperanta Vortokonsisto, kun propra teksto – sen supersignoj, 2006, 113 p.

En 1996 estis elektita de la Sekretario pri Sciencoj de la Ŝtato Paranao Verkisto de la Jaro, kies premio estis vizito al Britujo. Inter liaj manioj elstaras la devo prezenti la veran sencon de niaj participoj, kies veran uzon maltrafis ne nur li, sed almenaŭ dufoje ankaŭ Zamĉjo mem…

Balazs Wacha (alie Blazio Vaha, Hungario)

Naskiĝis en 1948 (Hungario, urbo Gy6r), diplomiĝis pri filologioj hungara, rusa kaj Esperanta en la Budapeŝta Universitato Rolando Eŭtvos (EEE) en 1973. Akiris titolon de universitata doktoro pri lingvistiko en 1978.

IPR 06/3»31

— pàgina 18 del PDF —

Instruadis la rusan lingvon kaj E-on en urbo Szombathely (1973-1981). Laboras kiel esploristo de la Hungara Akademio de Sciencoj de 1981. Praktikis kaj praktikas denaskismon. Instruadis diverstempe E-on al infanetoj, pli aĝaj infanoj kaj gestudentoj. Akiris titolon de scienca kandidato pri lingvistiko en 1993. Lekciadis pri E-o, pri ĝenerala kaj aplikata lingvistiko, pri tensoj kaj aspekto en la lingvoj, ĉe la universitatoj kaj altlernejoj (urboj Szombathely, Poznan, vilaĝo Piliscsaba). Lia romano Adolesko aperis en 1976. Liaj lingvaj ludoj kaj eksperimentoj estas legeblaj en la elektronika reto (Kreado, Esperantopoezio ktp.) Liaj artikoloj pri E-o kaj verkoj en E-o aperadis en hungarlingvaj kaj E- lingvaj revuoj kaj volumoj: en Magyar Nyelv, Regio, Kontrasztiv szemantikai kutatasok, Variabilitas es nyelvhaszndlat, Esperantologiaj kajeroj, Planlingvistiko, Literatura Foiro, La Gazeto, Hungara Vivo, Acta Interlinguistica, Studoj pri Interlingvistiko, en Memorlibro de la Budapeŝta E-fako, en Internacia familio: utopio aŭ realaĵo, en Struktura kaj Socilingvistika Esploro de E-o kaj aliaj periodaĵoj kaj volumoj. Liaj temoj koncerne E-on: dulingveco, tempo kaj aspekto, la lingva evoluo de E-o, terminologiaj konsideroj. Li kunlaboras kun edukado.net. Li estas kunredaktinto de la Hungara-Esperanta Mezvortaro ĉefredaktita de Istvan Szerdahelyi kaj Ilona Koutny.

Ĉefaj esplortemoj nunaj: historia sintakso de la hungara lingvo, verba aspekto, la (lingvo)historio kaj la stato de E-o.

Ilona Koutny (Hungario/Pollando)

Diplomiĝis pri matematiko, franca filologio kaj esperantologio en la Budapeŝta Eŭtvos-Universitato (HU) en 1977, kaj doktoriĝis pri lingvistiko en 1990. Unue ŝi laboris en komputika tereno, poste kiel redaktisto, ankaŭ ĉe la iama Scienca Eldona Centro de UEA (1983-85). Ŝi okupiĝas pri parolprilaboro kunlabore kun la Budapeŝta Teknika (Universitato, kunevoluigis la E-an parolsintezan sistemon ESPAROL enkadre de plurlingva parolsinteza sistemo, kaj laboris pri

IPR 06/3»32

parolantaj instruprogramoj PAROLERN. Ŝi kunlaboris ankaŭ kun la maŝintraduka DLT-projekto. Post la morto de prof. Szerdahelyi en 1987, ŝi transprenis la instruadon de E-aj lingvo kaj lingvistiko ĉe la Lingvistika Katedro de Eŭtvos-Universitato. Tie ŝi prelegis ankaŭ pri komputa lingvistiko. Ŝi prezidis la Ekzamenan Komisionon de Hungara E-Asocio. En 1996 ŝi translokiĝis al Pollando, kie ŝi instruas en la Lingvistika Instituto de la Universitato Mickiewicz en Poznan. En 1997 ŝi fondis tie kaj gvidas la internaciajn postdiplomajn Interlingvistikajn Studojn, prelegas pri E-a gramatiko kaj internacia kaj interkultura komunikado. Asista docento ĉe la Akademio Internacia de la Sciencoj, San Marino, membro de la CED- estraro, UEA, ILEI kaj ekde 1998 de la Akademio de E-o. Ŝi ofte prelegas pri sciencaj temoj en diversaj forumoj (IKU, Esperantologia konferenco, AIS-sesioj, KCE), gvidas E-kursojn en diversaj niveloj (ekz. dufoje en Usono en la somera universitato) kaj publikigas en kelkaj lingvoj. Ŝi kunredaktis la Hungaran-Esperantan vortaron (1996) kaj la Hungaranpolan temvortaron (2000). Ŝi laboras pri la plurlingva projekto Strukturita Esperanta Temvortaro, de kiuj jam aperis 3 volumoj kun leksikaj kaj komunikaj ekzercoj: Angla-Esperanta-Hungara etvortaro pri Lernado kaj Laboro (2002), Lingvo kaj Komunikado (2003), Homa vivo kaj Loĝado (2005).

Radojica Petroviĉ (Serbio)

Radojica Petroviĉ (nask. 1949), edukisto pri matematiko kaj informadiko kun magistriĝo pri aktuaria matematiko, nun estas asista universitata instruisto pri datumbazoj kaj komputika instrumetodiko. Okupiĝas pri esplorkampoj de informadiko, kvalitsistemo, prikomputila edukado kaj perkomputila sciakirado inkluzive de perkomputilaj lernado de Esperanto kaj interkultura lernado. Esperantisto ekde 1967, verkis infan-gazetan E-kurson, beletrajn tradukojn el kaj al Esperanto, recenzojn kaj originalajn E-versaĵojn por infanoj, kaj gvidis lernejajn kaj eksterlernejajn E-kursojn kaj E-metodikajn seminariojn.

(daŭrigota)

IPR 06/3»33

— pàgina 19 del PDF —

Instruistoj de E-o por la Planedo Tero, Benino, Porto-Novo, 2008

La 41-a Konferenco de ILEI ILEI-Konferenco en Afriko — Kial?

Car:

e E-agado en Afriko bezonas sian ILEI-dimension: – en Afriko estas multaj lernemuloj kaj malmultaj instruistoj de E-o – instrukapabligado estas prioritata tasko de ILEI

Benino

SODjougon

e Esperantistaj instruistoj de Afriko deziras pli firme komunikiĝi kun siaj kolegoj el la tuta mondo por: – spertiĝi pri ILEI kaj lerni el ĝia historio – perfektigi siajn lingvokapablojn kaj spertiĝi pri didaktiko – plikonatiĝi kun instrumaterialoj, helpiloj kaj metodoj por E-instruado e Afrika E-ujo povas oferti al la tutmonda E-movado multon, sed:

– vojaĝoj al E-aranĝoj en aliaj mondopartoj estas tro multekostaj por esperantistoj el Afriko

– malmultaj vojaĝoj kaj vizitoj per helpo de amikoj de Afriko ne sufiĉas ILEI-konferenco en Afriko estos grava evento por la E-movado entute, por la historio de ILEI kaj por la E-movado en Afriko. Partoprenu la konferencon por kuraĝigi la samideanojn en Afriko kaj omaĝi iliajn klopodojn por disvastigado de E-o en la tuta mondo. Financa helpo por subvencii partoprenon de kiom eble pli da instruistoj kaj instrukapabligadon de junaj instruemuloj el Afriko bonvenos al la konto ilek-a de ILEI ĉe UE, aŭ al Afrika Fondaĵo de UEA, ĉiam kun indiko “Benino 2008”.

IPR 06/3»34

La 40-a Konferenco de ILEI,

11 – 19 aŭgusto 2007, Ranzan, Japanio

Por elekti la ĝustan kotizon, bonvolu atente legi la sekvajn klarigojn: La kotizoj varias depende de la loĝlando de la aliĝanto, laŭ jena grupigo:

A: Ĉiuj landoj escepte de tiuj ĉi-sekve sub B.

B: lamaj socialismaj landoj de orienta Eŭropo; ĉiuj landoj de Azio (escepte de Israelo, Japanio kaj Korea Respubliko), Afriko kaj Latinameriko.

Kotizoj en EUR ĝis 31.03.07 ĝis 30.06.07 ekde 01.07.07

Aliĝkategorio A/B A/B A/B

1. Membro de ILEI 50/30 60/36 70/42 2. Ne ILEI-ano 55/35 68/44 80/52 3. Junulo, handikapulo 25/15 30/18 35/21

Aliĝkotizo por 1 tago — 25 EUR por A- kaj B-landoj.

La kotizo ne inkluzivas loĝadon, ekskursojn, aparte pagendajn aferojn, kaj ajnan asekuron. Konferencaneco ne estas transdonebla. Se Vi havas demandojn, bonvolu skribi al ILEI: info(Qilei.info aŭ aidute(Qmail.lt.

PLIE LEGEBLAS: en retejo de ILEI http://ilei.info/konferenco/ kaj en la sekvaj nroj de IPR.

Alveno post UK: De la plej proksima stacio de UK-kongresejo Pacifiko Jokohamo al la stacio Musaŝiranzan kie troviĝas la ILEI-konferencejo kostas nuntempe 1500 enoj (ĉirkaŭ 10,5 EUR). Necesas ŝanĝi trajnojn dufoje. Tamen trajnoj iras akurate, eĉ dum feriaj semajnoj en Japanio.

Konferencejo kaj tranoktejo: Ŝtata Eduk-Centro por Virinoj, situanta en kvieta kvartalo en naturo, ĉirkaŭ 15 minutojn piede de la stacio Musaŝiranzan. Por tranokti en la sama centro ekzistas la jenaj ebloj:

— unu-lita ĉambro kun banejo 20,00 EUR — du-lita ĉambro kun banejo 18,00 EUR — du-lita ĉambro sen banejo 17,00 EUR — Ĵapanstila ĉambro por du homoj kun banejo 18,00 EUR — Ĵapanstila ĉambro por 4-5 homoj sen banejo 17,00 EUR

Tio estas por unu nokto por unu homo. Matenmanĝo ne estas inkluzivita.

Manĝoj: En la konferencejo eblas, kaj ni forte rekomendas, mendi manĝojn: matenmanĝo kaj tagmanĝo kontraŭ po € 6,50 kaj vespermanĝo kontraŭ € 8,50. Atentu pri ekskursoj!

Bankedo: en bona japanstila restoracio. La prezo 50 EUR por A-landanoj kaj 30 EUR por B-landanoj. La restoracio ofertas perbusan servon venigi kaj forsendi nin.

IPR 06/3»35

— pàgina 20 del PDF —

Konferenca programo: Oni antaŭvidas dupartan konferencon: la 11-14-an de aŭgusto ĝeneralan programon, la 15-19-an de aŭgusto kulturan, ekskursan programon. Por la konferenco oni antaŭvidas: inaŭguron, Lingvan Festivalon (la 12-an de aŭgusto posttagmeze), unutagan Simpozion pri la konferenca temo (la 13- an de aŭgusto — tutan tagon), komitatkunsidojn (la 12-an kaj 14-an antaŭtagmeze), paralele proponitajn prelegojn de niaj samideanoj kaj invititaj gastoj, paralele seminario(j)n, aparte pagendan bankedon (la 14-an de aŭgusto — komunan vespermanĝon en lukseca etoso), ILEI/UEA-ekzamenojn.

Informoj pri eventualaj seminarioj aŭ programeroj kaj iliaj kondiĉoj aperos en venontaj n-roj de IPR kaj TTT-ejo de ILEI. Pli preciza programo estos dissendita al aliĝintoj en Dua Informilo fine de marto 2007.

Ekskursoj:

TT: Nikko (la 15-an de aŭgusto, merkrede). Prezo: € 65,00.

DT1: Kawagoe (la 16-an de aŭgusto, ĵaŭde). Prezo: € 20,00.

DT2: piede tra Ranzan (la 17-an de aŭgusto, vendrede). Prezo: € 5,00.

DT3: Ogawa (la 18-an de aŭgusto, sabate). Prezo: € 21,00.

Atentu pri inkluzivitaj manĝoj (informoj en retejo kaj IPR 4/06).

Via aliĝo validas nur post kiam la Kasisto ricevis vian pagon.

Kiel aliĝdato validas la dato en kiu via pago atingis la konton de ILEI.

La vojo ekde Stacidomo Musasi- Ranzan

GVIDMAPO / ERI (Seoen-eo]

al Nerima ZE Aŭtovojo Kan-Etu EBSOS

Vojŝanĝejo Higasi-Matuyama

al Kawagoe SRIAUJLC. Mao, | servejo LANPRRJ kzit ES fGOJ]okcidenja enirejo Se / EVEESUJ Pretervojo Ranzan Linio Tobu-T6zyo Ni , BUV MNA tacidomo = Musasi-Ranzan l al la —

Higasi-! — = 398 al Kumagaya al Niigata

Ikebukuro Wak6-si Asakadai

Linio Tobu-T6zy6 REARLER

SMARR P/=(919)

Sinrin-Koen Tukinowa 7 Kita- k= okcidenta Ranzan

; enirejo Asaka Ŭmiya

Musasi- Urawa

IPR 06/3»36

40-a Konferenco de ILEI 11 — 19 aŭgusto 2007 Ranzan, Japanio

ALIĜILO

Konferenca numero:

Virinoj en Esperanto-Kulturo

Ĉiu aliĝanto uzu apartan aliĝilon, fotokopion aŭ samformatan paperon. Bv. tajpi aŭ

skribi preslitere per latinaj literoj. La plenigitan aliĝilon bv. sendi al Aida ĈiZikaite, Zamenhofo 5, LT-44287 Kaunas, LITOVIO. (Laŭeble uzu la retan aliĝilon: http-//ilei.info/konferenco/alighilo2007.php)

FAMILIA NOMO. ………………….secesseseeseeneeneneennnnneennsnnennnnnaennennatas VIRO/VIRINO (por alfabeta ordigo) (forstreku unu)

BERSONA(J) NOMO[]),.. == ss I E MUS LS SNR EO INN o, NASKIĜDATO jaro………… MONALO…………………… lagon ko ADRESO (nacilingve en latinaj literoj kun poŝtkodo) ……………………….e esee ise eine eine LANDO ……………….eeseeeee see e eeo TEL .N” (kun prefikso) .„…….« «es eien Ies FAKSO……………….eeeeeeeeeeseenneneeeeeio RETADRESO… KA o EM smo UUJ 1 MAAA—Ĵ————— TU

(forstreku nebezonatajn kaj/aŭ aldonu bezonojn)

Se Vi bezonas vizon aŭ invitilon por veni al Japanio, bonvolu turni Vin al la ĉefa loka organizanto: Tieko ISIKAWA, Tate 1-6-6-103,JP-353-0006 Siki-si, Saitamaken, Japanio, «isksanjo(dff.e-mansion.com», tel/fakso: (181)48-474-7437.

Mi aliĝas al la Konf. laŭ la kondiĉoj presitaj en la kongresa informilo kaj en tiu ĉi

aliĝilo, kaj sendis mian pagon al ILEI je …………………… see eeseeseseeseseeeeneeteo (dato) DATO co… ELUI.) SUBSKRIBO ……………………… see eeeneseseeeesnesneneeseeno Mi pretas prezenti ……………………. lingvon en la Lingva Festivalo jes/ne.

Rilate al la konferenca temo mi proponas prelegon kun titolo: ……………………………

(la proponoj kaj resumoj devas atingi la Estraranon pri Konferencoj nepre ĝis 2007.03.15)

Por lingvoprezento aŭ prelegoj mi bezonas: …………………..ŝŝeisieesieeeieseeeeneneenneeneneneio Por aliaj prezentotaj programeroj mi bezonas: ………………..ŝŝeieseseseseneseneseeenneeeeeeenetes IEEBI BEZONOJ, „meme pe peengennnennnnpeonopperonpaseneneneneneneepenppaseprerŝopeeereoee enko ePEeE eir emea la Eoioo io Mi volas diri / informi pri

IPR 06/3»37

— pàgina 21 del PDF —

Mu: dii

ALIĜKOTIZO (vidu IPR 06/3 p. 35.) -«ŝŝŝ.. tranoktoj En 1-lita ĉambro (kun banejo) En 2-lita ĉambro (kun banejo) En 2-lita ĉambro (sen banejo) En japanstila 2-loka ĉambro (kun banejo) En Japanstila 3-5-loka ĉambro (sen banejo) „ŝŝ. manĝoj Matenmanĝoj (por la tagoj…………………………. Tagmanĝoj (por la tagoj…………………….. icicle Vespermanĝoj (por la tagoj Tuttaga ekskurso (al Nikko) TT Duontaga ekskurso (alKawagoe)DTI = –icnnnnnennenneenennenennennenno Duontaga ekskurso (piede tra Ranzan)DT2 – ………… eee eeeneeeeeineino Duontaga ekskurso (alOgawa)DT3 00 Lunnnnnnnnenneeneenennneneneeto Bankedo Fonduso „Dazzim” €=- 11140 rrpeennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnno KoleghelpaFonduso €=- 466 6€6£6£6£6£6€6£6£6=„-..aurennnnnnnnnnnnnnnnennnnnnneraeo Fonduso „ErikaLimz2” 46-66 6 6 4=£„LL .. 0ururenennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnno Fonduso „InterKulturo” 466 6 6£„ € 6 6 4..oauuusennnnennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnto Fonduso Szerdahelyi” = 6 6 6€6€£€£6£6 6 £=44…aaennennennenneenennennnntntio Domaco €-€4 11111 punneanennnnnenennenaneeenanetas BankkostOj 46€6=€-€ €=€15141 ap pepovonononnnnnononnnnnnnnntio ENTUTE (eneŭroj) 6€= = 6 6 6 £„€„L„ LH: „uuennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnntoo

Mi mendas tranokton ekde la ……………. ĝis la ………………… EN seul leel lele leleeil Se vi mendas dulitan/plurlitan ĉambron, bv. indiki, kun kiu vi dividas la ĉambron… Bv. indiki ĉi tie kiu(j)n ekskurso(j)n vi mendas ……………………. sese sese seseseseeesetes Por mendoj atingantaj nin post la 1-a de majo 2007 oni devas aldone pagi EUR 40,00. Post la 1-a de junio ni ne povos mendi por Vi tranoktojn. Mi aliĝas kiel: [ ] membro de ILEI [ |] ne membro de ILEI [ ] junulo — naskiĝinta post la 31-a de decembro 1976. [ ] handikapulo, ĉu ILEI jam havas atestilon? Jes / mi kunsendas Mi sendis mian pagon al: [ ] ILEI-konto ĉe UEA ilek-a, indikante: «ILEI-Konferenco», nur se vi pagas ĝis la 15-a de majo 2006; [ ] la bankokonto de ILEI en Svedio: IBAN: SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6,00 EUR por svedaj bankokostoj se vi pagas de ekster Eŭropa Unio. El Svedio eblas pagi al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Forenings-sparbanken. [ ] la japana sekciestro Tieko ISIKAWA, Tate 1-6-6-103, JP-353-0006 Siki-si, Saitama-ken, Japanio (NUR POR JAPANOJ)

IPR 06/3738

LABORKOMISIONOJ

gkzamena: Probal Dasgupta (prez.), Boris Grigorjeviĉ Kolker (vicprez.), Reza Torabi (sekr.), Mireille Grosjean, Julian Hernandez, Jorge Antonio Leoni de Leon, Oliver Mazodze

Elekta: Tieko Isikawa, Ana Montesinos de Gomis, Aurora Bute

Kontrola: Ulla Luin, Bengt Jonsson, Marianne Westman ME

Lerneja: Carola Antskog, Luigia Madella, Ermanno Tarracchini, Mihai Trifoi

Regulara: Marija Beloŝeviĉ, Rob Moerbeek, Atilio Orellana Rojas

Terminara: Maŭro La Torre, Miroslav Malovec

KUNLABORANTAJ INSTITUCIOJ

EEU: Eŭropa Esperanto-Unio. Komisiito pri instruado kaj rilatoj kun ILEI: Carola Antskog, Brokŝrrvigen 89, FI-25700 Kimito, Finnlando, cantskog(Qkolumbus.fi

E(Al (Esperanto ĉe Interreto, www.ikso.net): faka sekcio de TEJO (www.tejo.org, poŝtadreso ĉe UEA).

FIPLV (Internacia Federacio de Instruistoj de Vivantaj Lingvoj):

Reprezentanto de ILEI: Jennifer Bishop, esperanto(QEducation.monash.edu.au

JEI: Internacia Esperanto-Instituto, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando.

TEJO: Observanto de TEJO ĉe ILEI: Francois Hounsounou (adr. sur p. 40., Benino).

UEA: Nieuwe Binnenweg 176, NL-3015 BJ Rotterdam, Nederlando. www.uea.org. Observanto de ILEI ĉe UEA: Radojica Petroviĉ. A-komitatano el ILEI: Atilio Orellana Rojas. Observanto de UEA ĉe ILEI: Claude Nourmont. Reprezentanto de ILEI en la Afrika Komisiono de UEA: Francois Hounsounou

UNESKO (en operaciaj rilatoj). Reprezentantoj de ILEI: Francois Lo Jacomo, 72, quai de la Loire, FR-75019 Paris, francois.lojacomo(Qwanadoo.fr, Monique Arnaud, Ecole Chemin de l’ Esperanto, Les Pelloux, FR-05500 Benevent et Charbillac, monique.arnaud(Qtiscali.fr; Jean-Pierre Boulet, 77 Av. de la Dordogne, FR-63800 Cournon d’Auvergne, tel.: (133) 4 73 84 90 60; Mireille Grosjean, Temple 20 pf. 9, CH-2416 Les Brenets, tel/fakso: (741 32) 932 18 88, mireille.grosjean(Qrpn.ch

MEMBRIĜO AL ILEI KAJ PAGADO POR ALIAJ SERVOJ

Membreco kostas 18 EUR en A-landoj (laŭ UEA-difino) kaj 9 EUR en B-landoj, kun ricevo de 4 numeroj de

IPR jare. Kun aliro nur al reta versio, membreco kostas 4 EUR (A) kaj 2 EUR (B). Bonvenaj estas donacoj al la

fondaĵoj de ILEI, konferencaj pagoj kaj abonoj por Juna amiko. Sekciestroj en trideko da landoj akceptas

membrigojn kaj donacojn; simile, perantoj por Juna amiko akceptas abonojn enlande. Por pagoj rekte al la internacia ILEI informu skribe al la kasisto de ILEI: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Vdsteras,

Svedio. Tel.: (146 21) 41 70 45, sjoerd(desperanto.se.

La pagoj povas okazi pere de konto de ILEI ĉe UEA, aŭ al la sveda konto.

“ Pagoj al konto de ILEI ĉe UEA: Pri pagmanieroj vidu informojn en la Jarlibro de UEA. Atentu pri aldono de

sumo por bankkostoj. Indiku vian nomon kaj landon, mallonge la celon de la pago, kaj unu el la tri kontoj ilek-a

(ĝenerala), juna-l (Juna amiko), pike-b (projekto Interkulturo).

“ Pagoj al la sveda bankkonto: El Svedio pagu al konto 8327-9, 994 515 014-3 ĉe Foreningssparbanken. El aliaj

landoj pagu al IBAN SE56 8000 0832 7999 4515 0143 kun BIC/SWIFT kodo SWEDSESS. Aldonu 6 eŭrojn

por svedaj bankkostoj se vi pagas el ekster Eŭropa Unio.

” Simpla abono de IPR sen membreco: 18 EUR. Reklamtarifoj por IPR: 180 EUR por plena, 110 EUR por

duona kaj 70 por kvarona paĝoj. Tio inkluzivas bazan grafikan pretigon: kostojn de ekstra pretigo oni rajtas

fakturi. Sekcioj reklamante edukajn projektojn rajtas peti trionan rabaton.

ILEI estas jure registrita ĉe la Komerca Ĉambro en Den Haag sub numero 27.181.064.

Hejmpaĝo de ILEI: http://www.ilei.info

REDAKCIAJ INFORMOJ Respondeca eldonanto (verantw. uitgever): Iwona KOCIEBA, Graaf de Fiennesln 54, BE-2650 Edegem. . Presado: Flandra Esperanto Ligo, Frankrijklei 140, BE-2000 Antwerpen, tel: (-32-3)-234 34 00. Redaktejo: NEMETH Jozsef, HU-8531 IHASZ, Fo u. 41/5. Rete: «jozefonemeth(Qyahoo.com», http:/hwww.ilei.info/ipr!: tel: (36-89) 356-050. La revuo aperas ankaŭ kasede registrita por leghandikapuloj. Informas: Rob MOERBEEK, Zwaansmeerstraat 48, NL-1946 AE Beverwijk, r.moerbeek(Qwanadoo.nP». numeron ni sendis al la presejo la 29-an de aŭgusto 2006, redaktofino por la sekva numero: 31.10.2006.

IPR 06/3»39

— pàgina 22 del PDF —

SEKCIOJ

Albanio: Vasil Pistoli, c/o Bardhyl Selimi, Rr. Maliq Muco, Pall. 50, ap. 3, AL-Tirana, selimibardhyl(Qyahoo.com

Aŭstralio: Penny Vos, 511 Wyndham Lane/Kanoona, Candelo NSW AU-2550, penivos(Qyahoo.com

Belgio: Iwona Kocieba, Graaf de Fiennesln 54, BE-2650 Edegem, iwona.kocieba(Qtelenet.be

Benino: Francois Hounsounou, BP 226 BJ-Lokossa-Mono, Rep du Benin, West Afrika, hounfranc(Qyahoo.fr

Brazilo: Antonio Felix da Silva Rua Engenheiro Francisco Azevedo, 243, Sumarezinho – Sŝo Paulo — SP, BR-05030-010, geinstruistoj(Qileibr.org

Britio: Tellier Angela, 10 Marina Gardens, GB IPI 1 2HW Felixstowe, Suffolk, angela(Qesperantoeducation.co.uk

Ĉeĥio: Jana Melicharkova, CZ-696 02 Ratiŝkovice 938, melicharkova(Qquick.cz

Ĉinio: Zhang Danchen, General Foreign Languages Dept., 29-34 North Part, Huazhong Normal University, CN- 430070 Wuhan, zdchen(Qpublic.wh.hb.cn

Danio: Arne Casper-Mortensen, Bryggervangen 70, 4. tv. DK-2100 Kobenhavn, arnecasper(Qdbmail.dk

Finnlando: Carola Antskog, Dragsfjirdvigen 690, FI-25700 Kimito, cantskog(Qkolumbus.fi

Francio: Michel Dechy, 65 allĉe de la crmaillere, FR-59650 Villeneuve d’Ascq, michel dechy(Qhotmail.com

Germanio: Zsofia Korody, Esperanto-Centro, Grubenhagenstr. 6, DE-37412 Herzberg/Harz, zsofia.korody(Qesperanto.de

Hungario: JOzsef Nemeth,

Fo u. 41/5, HU-8531 Ihasz, jozefo.nemeth(Qgmail.com

Irano: Hamzeh Ŝafii, P.O. Kesto 17765-184, IR-Teheran, ilei.ir(Qesperanto.org

Italio: Luigia Oberrauch Madella, via Prampolini 8, IT- 43100 Parma, silkovojo(Qaliceposta.it

Japanio: Isikawa Tieko, 103, Tate 1-6-6, Siki, Saitama JP-353- 0006, isksanjo(Aff.e-mansion.com

Katalunio: Pedro M. Martin Bututxaga, Arnau Gatell 2-4-2, ES- 17300 Blanes, ileicat(Qhotmail.com

Korea Resp.: CHO Sung Ho, Department of Biology, Inha Universitato, Incheon KR-402-751, shcho(Qinha.ac.kr

Kroatio/KEL: Marija Jerkoviĉ, Jarunska 6, HR-10000 Zagreb, mjerkovic(Qnet.hr

Kroatio/KEU: Ivan Bekavac- Basiĉ, Kuŝlanova 59, HR-10000 Zagreb, ilei kroatio(Qteacher.com

Kubo: Marta Alonso Gutierrez, Malecon 659 entre Belascoain y Gervasio; CU-10200 Ciudad de La Habana, kubesp(Qenet.cu

Nederlando: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, iei001(Qtiscali.nl

Norvegio: Anne-Karin Bondhus, Baldersveg 3C, nr 17, NO-7033 Trondheim, anne.k.bondhus(Qitk.ntnu.no

Pollando: Maria Majerczak, ul. Armii Krajowej 7, m. 122, PL-30 150 Krakow, mmajerczak(dgmail.com

Rumanio: Mihai Trifoi,

Str. Principala Bl.1 Ap.3, RO-527116 Bixad/Jud. Covasna, trifoi(Qhonoris.ro

Rusio: Irina Gonĉarova, Moloeznaja 38-10, Odincovo 2, Mosk. obl. RU-143000, mirina(Qonline.ru

Svedio: Siv Burell, Lekstorpsv. 46 E, SE-443 41 Graabo, s.burellQtelia.com

Svislando: Mirelle Grosjean, Grand-rue 9. Pf. 9,

CH-2416 Les Brenets mireille.grosjean(Qrpn.ch

Togolando: Attiogbe- Agbemadon B., Mensah, T. I. E. To, B.P. 13169, Lome-TOGO, esp.togo(Qcafe.1g

Ukrainio: Nina Daniljuk, prospekt Sobornosti, 32-108, Luck-26, UA-43026, nina daniljuk(Qukr.net

Usono kaj Kanado: Doroteo Holland, 5140 San Lorenzo Dr, Santa Barbara, CA 93111-2521 (US), dorothyh(QJwest.net

Venezuelo: Andrĉs Turrisi, Cen.Res.Puerta del Este.Torre, Oeste, pisol5, ap.153, Av.Madrid, VE-1070 La California Norte, Caracas, andesp(Qinternet.ve

REPREZENTANTOJ

Armenio: Lida Elbakjan, Moldovakan 26/2, kv.52, AM-375062 Erevan, LIDELB(Qfreenet.am

Barato/Hindujo: Venkatesh Reddy, No. 216, Off main Road, Whitefield, Bangalore 66, Karnataka, esperovr(Qyahoo.co.in

Bosnio kaj Hercegovino: Nimeta Kulenoviĉ, Branica Sarajeva 15/V, BA-71000 Sarajevo

Ĉilio: Hector Campos Grez, Casilla 903, CL-3340000, hecg(Quea.org

Estonio: Helgi Hromova,

Pk. 623, EE-12602 Tallinn

Islando: Loftur Melberg Sigurjonsson, Tradarberg 13,

IS-221 Hafnarfjordur, /oftur(Oskyrr.is

Israelo: Gian Piero Savio, 13/4 Menora-str. IL-53490 Givatajim, saviog(dzahav.net.il

Kongo DR: Ngangu Nduantoni- Bakidila, B.P.13, CD-Lukala, Bas-Zaire

Kostariko: Hugo Mora Poltronieri, Apartado 4981, CR-1000 San Josĉ, tikoguau(Qgmail.com

Litovio: Algimantas Piliponis, Kavoliuko 3-93, LT-04325 Vilnius, piliponis(Qcentras.lt

Meksiko: Jos€ de Jesŭs Corrales C., Belice 116, Fraccionamiento Guadalupe, Durango, Dgo. jdjcorrales(Qyahoo.com.mx

Nov-Zelando: Gwenda Sutton, 12C Herbert Gardens, 186 The Terrace, NZ- 6001 Wellington 1, gwenda.s(Qihug.co.nz

Portugalio: Joŝo Jose Santos, Apartado 123, PT-5301-902 Braganca, joaojosesantos(Qgmail.com

Serbio: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36, 32000 Ĉaĉak, radp(aptt.yu

Slovenio: Marija Zlatnar-Moe, Miliĉinskega 66, SI-1000 Ljubljana, Marija. Zlatnar(Qguest.arnes.si

Uzbekistano: Eugeno S. Perevertajlo, Abon. jashik 140, Poĉtamt,

UZ-700000 Taŝkento, CIS, esperuzo(Qmail.ru

PDF: a l’arxiu de l’ILEI

— pàgina 1 del PDF —

Driemaandelijks tijdŝehrifi Afgiftekantoor: Antwerpen X. ISSN 1013-2031

NU Jarkolekto 36 – trimonata

«edakta komitato:

»zefo Nemeth (red.) uiza Oberrauch Madella ob Moerbeek

wona Kocieba

xunlaborantoj

le la aktuala numero: une Casper-Mortensen «ladka Chvitalova vida Cizikaite

„L. Cordova Arellano tenato Corsetti

ŝirke Dockhom tonaldJ. Glossop

rina Goncarova

Caisa Hansen

[ieko Isikawa

?ovilas Jegorovas Zsofia Korody

Viŭrta Kovdcs

Katalin Kovats

Mauro La Torre 3oris-Antoine Legault Atilio Orellana Rojas Radojica Petrovic Venkatesh Reddy Mihai Trifoi

Bertilo Wennergren Martin Wiss

Nei Organo de Internacia Ligo de Esperantistaj Instruistoj

— pàgina 2 del PDF —

ENHAVO

Jaro de ŝanĝoj (Radojica PETROVIĈ)……………………. ŝis ieeeeeseeseneneneee eene nnnnnnne enen 3 Irina GONĈAROVA: Flugigi la „Flugilojn” ………… poseer 4 Ronald J. GLOSSOP: Esperanto kaj mondcivitaneco ……………………eeeeeeeeeeeee eene 7 Intervjuo kun Maŭro La Torre………………-…eeseeeeeeeeeeeennennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnannrtoo 10 Tago de la Lernejo 2006 (Mihai TRIFOI) ………………….eeeeeeeeeeeeeeeeeneeeenenneeeenee 13 Internaciaj ekzamenoj de UEA/ILEI dum la 91-a UK (Katalin KOVATS) ………. 15 Interkona vespero kaj Lingva Festivalo (Vlad’ka CHVATALOVA)…………………. 17

Biografietoj de SK — III. (Aida Ĉizikaite, Wim Jansen, Humphrey Tonkin) ……. 18 El la landoj kaj sekcioj… [IN, BR, CN, DK, DE, HU, LT, MX, NL, RO, SE] …20

NASK 2006 — Refreŝiga Ondo de Esperanto (Boris-Antoine LEGAULT) ……….. 28 Malgranda — sed kia amiko! (Birke DOCKHORN, Bertilo WENNERGREN) ……… 30 ILEI-membraro la 1-an de novembro 2006 (laŭ Atilio ORELLANA ROJAS)…….. 32 Esperanto-Instruistoj por Afriko (Renato CORSETTI) ………………………ŝiee see ieeiio 33 La 40-a Konferenco de ILEI en Ranzan, Japanio (pliaj informoj) …………….—. 34

ESTRARO DE LA LIGO

Prezidanto: Radojica Petroviĉ, Bul. oslobodjenja 36/14, 32000 Ĉaĉak, Serbio. Tel. (381) 32371053. Fakso: (7381 32) 342101, «radp(Qpit.yu» Kunordigado, eksteraj rilatoj, la projekto InterKulturo.

Sekretario: Atilio Orellana Rojas, Riouwstraat 172, NL-2585 HW Den Haag, Nederlando. Tel. (431 70) 3556677, fakso: (731 70) 358 4422, «atilioorellanarojas(Qgmail.com»

Vicsekretario: Aida ĈiZikaite, Zamenhofo g. 5, LT-44287 Kaunas, Litovio. Tel. (1370) 37 208503. «aidute(dQmail.lt- Konferencoj. Scienca agado.

Estrarano pri financoj: Sjoerd Bosga, Traddragargatan 27D, SE-723 37 Viisteras, Svedio. Tel. (46 21) 41 70 45, «sjoerd(desperanto.se»

Estrarano: Yas Kawamura, 13-8 Nakayata-cho Babanomizo Kameoka-si, Kyoto-fu, JP-621-0855, Japanio, «yas(Qesperanto.at» Azia agado.

Estrarano: Zsofia Korody, Esperanto-Centro, Grubenhagenstr. 6, DE-37412 Herzberg/Harz, Germanio. Tel./fakso (749) 5521-5983. «zsofia.korody(Jesperanto.de» E-centroj, instrukapabligado, ekzamenoj.

Estrarano: Mihai Trifoi, Str. Principala BI.1] Ap.3, RO-527116 Bixad/Jud. Covasna, Rumanio (–40) 267-365319, «trifoi(Qhonoris.ro»

Lerneja agado.

Titolpaĝo — supre: Urbestro Gerhard Walter akceptas la lernantojn kaj instruistojn de la somera arbara lernejo antaŭ la urbodomo de Herzberg (vd. p. 22);

sube: gruplaboro dum la instruista seminario de ILEI-HU kaj edukado.net en Budapeŝto fine de oktobro 2006 (vd. p. 23)

IPR 06/4»72

Scienca Komitato

Prezidanto: Humphrey Tonkin, Usono, University of Hartford; AdE’

Vicprezidanto: Detlev Blanke, Germanio, Prezidanto de la Societo pri Interlingvistiko

Membroj:

Vera Barandovska-Frank, Germanio, Universitat Paderborn, AIS” San Marino

Duncan Charters, Usono, Principia College, Elsah

Renato Corsetti, Italio, Universita degli Studi di Roma «La Sapienza»; AdE’

Probal Dasgupta, Barato, University of Hyderabad; AdE’

Michel Duc Goninaz, Francio, Universite de Provence; AdE’

Aloyzas Gudaviĉius, Litovio, Siauliu universitetas

Wim Jansen, Nederlando, Universiteit van Amsterdam

Boris Kolker, Usono, AdE’

Ilona Koutny, Pollando/Hungario, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu; AdE’

Mauro La Torre, Italio, Universita degli Studi Roma Tre

Maria Majerczak, Pollando, Uniwersytet Jagielloĥski w Krakowie

Geraldo Mattos, Brazilo, Federacia Universitato de Paranao; AdE’

Aleksandr Melnikov, Rusio, AKaNeMHA CeJIBCKOXOZAĤCTBEHHOTO MamuHocrpoeHHs

Radojica Petroviĉ, Serbio, Univerzitet u Kragujevcu

Balazs Wacha, Hungario, Magyar Tudomanyos Akademia, Nyelvtudomanyi Intezet

Sekretario: Aida CiZikaitĉ, Litovio,

estrarano de ILEI

“AdE — Akademio de Esperanto ?AIS — Akademio de la Sciencoj, San Marino

Jaro de ŝanĝoj

Ĉi tiu numero de IPR atingos la legantojn en la antaŭfesta etoso, fine de la jaro en kiu okazis ŝanĝoj de la Estraro, Internacia Ekzamena Komisiono (IEK) kaj aliaj instancoj de ILEI. La Estraro nun okupiĝas pri evoluigaj ŝanĝoj en la agadprogramo de ILEI indikitaj en la gvidlinioj kiujn la Komitato aprobis por la sekvantaj tri jaroj. Pri unu el la evolupaŝoj — nova fazo de la projekto Flugiloj de Malfacila Vento — venas artikolo el la klavaro de Irina Gonĉarova. Pri aliaj la estraro diskutos en kunsido meze de novembro. La nova IEK realigis du ekzamensesiojn post UK kaj planas novajn. IEK-anoj aktuale diskutas pri la plivastigo de Internacia Rajtigita Ekzamenantaro (IRE) kun la celo, ke en ĉiu lando ekzistu kompetentaj rajtigitoj por proksimigi la ekzamenojn de ILEI/ UEA al pli multaj dezirantoj ekzameniĝi. Pli postula kaj malrutina tasko nun traktata estas la modernigo de la ekzamensistemo konforme al aktualaj internaciaj normoj de lingvolernado, instruado kaj ekzamenado. Dume la ILEI-vivo viglas en la landaj sekcioj kaj E-edukejoj, pri kio legeblas sur la ĉi-sekvaj paĝoj.

Feliĉigan Novan Jaron, novajn sukcesojn en 2007 kaj prosperajn ŝanĝojn por pli vasta Esperantujo!

Radojica Petroviĉ

IPR 06/473

— pàgina 3 del PDF —

Irina Gonĉarova

Flugigi la „Flugilojn”

aŭ instrui instruistojn

Mi intencas prezenti ĉi tie la projekton Flugigi la „Flugilojn”, kiu nun naskiĝas kaj iom post iom evoluas surbaze de ideoj kaj pridiskutoj inter kelkaj aktivuloj de ILEI kaj E(gI. La projekto celas la edukadon de junaj instruistoj de E-o kaj inkluzivas kontinuan sistemon de seminarioj por du kategorioj de tiuj: por komencant/ontaj instruantoj (Flugiloj de Malfacila Vento) kaj por gvidantoj de tiuj instruantoj (Gvidu la „Flugilojn!”). ; Flugiloj de Malfacila Vento, lanĉita kiel komuna projekto de ILEI kaj TEJO/E(QI en 2004, estas jam vaste konata en la junulara E-mondo. La unua kaj la plej ampleksa seminario de Flugiloj okazis en Sarajevo, en marto 2004, enkadre de la 6-a E(QI-seminario (vd. http://interkulturo.net/ seminarioj/sarajevo/).

Ĝis nun estis entute 5 seminarioj de Flugiloj (vd. www.ilei.info/vikio/ Trejnseminarioj). La motiv-ideoj kaj gvidlinioj, daŭre validaj, legeblas ĉe www.ilei.info/vikio/Flugiloj De Malfacila Vento kaj aliaj paĝoj, al kiuj gvidas ligiloj de tie, kun la slogano: „Per via helpo ni povas iom post iom krei la necesajn ”flugilojn” kaj ŝanĝi la venton” O.

Du tiaj seminarioj okazis en la plej amasaj junularaj aranĝoj — en IJK en Kovrov (Rusio, 2004) kaj en Zakopane (Pollando, 2005). Kaj se en Kovrov la seminario estis pli-malpli fermita — en la anticipe kompilita listo estis 20 sinanoncintaj gejunuloj (kvankam ankaŭ tiam surloke aliĝis 6 personoj kaj kelkaj kongresanoj ĉeestis kiel spektantoj), en Zakopane la seminario estis plene malfermita, kaj krom la enlistigitaj studantoj ĝin vizitis dekoj da unudu-fojaj partoprenantoj, kaj de multaj eksteruloj oni aŭdis: „Mi maltrafis hazarde, mi tamen interesiĝas kaj volas partopreni la sekvan fojon!”

Kio do estas Flugiloj de Malfacila Vento? Ĝi estas serio de stud-okupoj, dividitaj en du direktoj: metodiko de E-instruado (1) kaj gramatiko de E-o (2), por ĉiu temo po 4 kunvenoj (2-2,5-horaj) dum la aranĝo.

La celgrupo: E-instruanta aŭ E-instruema junularo. La celo: demonstri la metodikajn instrueblojn, helpi eltrovi la propran instru-metodon, ebligi la

IPR 06/4»4

provon de instruado en amika, samideana etoso, altigi la gramatikan nivelon de la neperfektuloj.

La sperto montris, ke dum tiu kurta periodo — kompreneble — oni ne povas disponigi al la homoj profesian kleron, sed tute eblas riveli la necesajn direktojn de la memlernado, interesi, entuziasmigi, kuraĝigi…

Estas inspira la fakto, ke post ambaŭ F/ugi/oj dekoj da gejunuloj komencis instrui E-on.

Por ke la bildo pri la projekto estu kompleta, nepre menciindas la ĝisnuna ĉefprodukto de Flugiloj, la fama, bone vendata kaj utiligata Manlibro pri instruado de Esperanto, kiu en nur unu jaro havis du eldonojn, la unuan elektronika kaj la duan papera, plus 500-ekzempleran represon de la dua eldono, pro kio ni devas danki al la brava teamo de ILEI-E(Q/ kaj speciale al Peter Balaz.

Do, la konkludo de la organizintoj estas, ke F/ugilojn oni devas daŭrigi, fari ĝin tradicia aranĝo en junularaj amas-renkontiĝoj, kaj plualtigi ĝian prestiĝon. Tiu celo aperigis demandon pri la gvidantoj. Ja la sama teamo el la 3-4 organizantoj/gvidantoj ne povas veni al ĉiuj celkonvenaj E- renkontiĝoj. Do, necesas vastigi la teamon. Konsiderindas, ke la koncepto de la seminario, la kvalito de la instruado, la postuloj al la gvidantoj kaj kursanoj devas resti identaj. Tiel nature venis la ideo pri la preparado de la organizantoj kaj gvidantoj por Flugiloj. Kaj nun estas lanĉata la nova seminario — Gvidu la „Flugilojn”…!.

La unuan fojon ĝi okazos en Pollando, dum la ASo (Ago-Semajno, www.as.pej.pl), inter la 27-a kaj 30-a de decembro 2006. Krom la konatiĝo kun la sperto de pasintaj F/ugiloj, la seminario traktos 3 temojn: 1) kiel organizi kaj administri Flugilojn, 2) kiujn temojn elekti por la gramatika parto, 3) kion kaj kiel instrui en la metodika parto.

Pri la 1-a temo devas esti kompetentaj ĉiuj gvidontoj de Flugiloj. Pri la temoj 2-a kaj 3-a ni formos du laborgrupojn, laŭ la preferoj de la seminarianoj. Ĉar ĉiuj partoprenontoj estas bonparolantaj esperantistoj kun pedagogia klero aŭ konsiderinda instrusperto, la kunvenoj pasos pli en konsulta, ol instrua gvidado. Plia tasko de la seminario estos plani la sekvajarajn Flugilojn kaj distribui la partoprenon de la kursanoj inter la gravaj E-aranĝoj. Ni strebos al minimume du F/ugiloj dum la junularaj amas-aranĝoj somere, kaj, laŭeble, ankaŭ alisezone.

IPR 06/475

— pàgina 4 del PDF —

Tra la tuta jaro daŭros la kompilado de la listo pri gejunuloj kun sufiĉaj klero kaj lingvonivelo. Se la projekto bone funkcios, dum la jaro 2007 ni okazigos la seminarion Gvidu…-2, eble, en ASo aŭ en ISo-07/08 — por la novuloj de la listo. Rakonto pri la sperto, konatigo kun la principoj, instrukcioj ktp. Konkludoj, korektado-precizigo konvene al novaj spertoj. Kaj nova planado de Flugiloj por la sekva jaro. Eblas supozi, ke post 2-3 Jaroj la projekto estingiĝos, ĉar ĉiuj nun aspirantaj al Flugiloj pasos tra la seminario kaj novaj dezirantoj aperados ne tiom amase. Tiam ankaŭ ni modestigos niajn planojn.

Nun pri la solvendaĵoj. Ni strebos, ke la tuta afero estu plejeble altkvalita kaj serioza. La junaj gvidantoj de Flugiloj devas esti vere kleraj kaj kompetentaj homoj, rajtigitaj de Gvidu… La selektado estos severa. Kaj al tiuj elektitoj necesas ebligi laboron por la movado. Do, absolute gravas, ke ili estu finance sekuraj — kaj ricevu maksimume eblan financan kompenson. Tio allogos talentajn nepagipovulojn, seriozigos la aferon, similos al salajrata laboro, kiun ne eblos fari „inter cetere”. Aliflanke, Flugiloj devas iĝi tiom prestiĝaj, ke por ĉiu plurtaga amasa E-aranĝo estu honoro ĝin havi. Tiam eblus esperi, ke la organizantoj de la aranĝo konsentas akcepti la du gvidantojn de la F/ugiloj kontraŭ senpaga loĝigo kaj manĝigo. Pri la vojaĝkostoj por ili povus zorgi la organizaĵoj, lanĉintaj la projekton. Kompreneble, tio estas nur ideoj. La financa politiko de la projekto bezonas pli profundan prilaboron.

Kaj nun al la realigo de la projekto povas helpi ĉiu leganto de IPR. Bonvolu konatiĝi kun la postuloj al la partoprenontoj de Gvidu la „Flugilojn”! kaj kontaktigi taŭgajn gejunulojn el via lando kun la organizantoj!

Aktualajn informojn pri la evoluo de la projekto Flugigi la „Flugilojn” eblas trovi en la paĝaro http://moskvo.ru/masi/flugi.

Gvidu la „Flugilojn”! okazos ĉi-vintre en Pollando:

E(QQI kunlabore kun ILEI lanĉas la projekton Gvidu la „„Flugilojn”! kaj ĉivintre okazigos dum ASo en Pollando (www.as.pej.pl) ties unuan junularan seminarion. La provizora enhavo de Gvidu… estas la jena:

— konatiĝo kun la sperto de la okazintaj Flugiloj…

— kuna ellaboro de la programoj (gramatika kaj metodika) por Flugiloj…

— ĝustigo de la koncepto kaj organizaj principoj de Flugiloj…

IPR 06/476

— planado de okazontaj Flugiloj… kaj distribuo de la gvidantoj por ili. La postuloj al la partoprenontoj de Gvidu… estas la jenaj:

— bona, flua, gramatike ĝusta uzo de E-o;

— pedagogia klero (aŭ sperto de instruado);

— preteco vojaĝi al amasaj junularaj aranĝoj por gvidi tie la «Flugilojn»;

— membreco en ILEI (eblos aliĝi surloke).

La gvidantoj de Flugiloj… ricevados financajn subvenciojn por sia laboro dum la konfirmitaj internaciaj E-aranĝoj. La grupo de Gvidu… en ASo ne estos pli ol 12-persona. Do, estimataj samideanoj, se vi opinias vin taŭga kandidato aŭ konas taŭgajn kandidatojn por la pola (dum ASo) aŭ la sekvaj Gvidu…, bv. retumi al la kunordiganto de la seminarioj, Zrina Gonĉarova: «mirinda.strigo(dgmail.-com». La kandidatoj ricevos la respondendan Demandaron, konfirmon pri la akcepto kaj la necesajn rekomendojn. Dankon pro la kunlaboro! Sukcesojn al viaj iniciatoj!

Irina Gonĉarova, «mirinda.strigo(Jgmail.com»

Esperanto kaj mondcivitaneco

prelego de Ronald J. Glossop dum la 39-a ILEI-konferenco, en Parmo, Italio, la 28-an de julio 2006′

Homoj en Usono kelkfoje demandas min: „Kial vi estas esperantisto? Vi jam scipovas la anglan, la veran internacian lingvon. Vi povas vojaĝi preskaŭ ien ajn en la tuta mondo kaj ne bezonos alian lingvon.” Eĉ homoj el aliaj landoj diras al mi la samon: „Kial denaska parolanto de la angla lingvo volus lerni E-on?”

Efektive, estas du respondoj. La unua estas la morala kialo. Jes, sendube mi estas tre bonŝanca, ke mia denaska lingvo estas lingvo, kiun mi povas uzi en multaj diversaj landoj kaj en multaj partoj de la mondo. Sed tio estas nur hazarda afero. Mi ne elektis tiun situacion, kaj aliuloj ne elektis esti en malsama situacio. Mi ne rajtas postuli, ke aliuloj

«en ekskluziveco por IPR kaj Heroldo de Esperanto

IPR 06/4»7

— pàgina 5 del PDF —

devu uzi mian nacian lingvon, dum mi ne devas uzi iliajn naciajn lingvojn. Tio ne estus justa. Samtempe mi ne povas lerni eĉ malmultajn aliajn lingvojn el la granda kvanto de naciaj kaj etnaj lingvoj, kiuj estas uzataj en la mondo. La racia solvo de tia lingva problemo estas, ke ĉiuj en la mondo devus lerni la saman duan naci-neŭtralan lingvon. Kiam mi unue pensadis pri tiu ebleco, mi estis usonano, kiu neniam aŭdis pri la lingvo E-o. Sed feliĉe en la jaro 1978 viro nomita John Sabin informis min, ke ekzistas en la mondo logika, planita lingvo, kiun multaj homoj jam uzas kaj kiun oni povas lerni multe pli rapide ol aliajn lingvojn. Krome, tre grava afero estas la spirito kaj celoj de tiuj, kiuj uzas tiun lingvon. Ĝiaj uzantoj deziras aboli militojn, elimini maljustecon, protekti la homajn rajtojn, kaj redukti la kvanton da mizero en la mondo. Tial E-o provizis bonan solvon al mia morala problemo rilate al la uzo de lingvoj en mondo, kie ne ĉiuj uzas mian nacian lingvon. Mi nur bezonis lerni E-on kaj uzi ĝin, kiam mi volas komuniki kun aliuloj, kiuj uzas malsamajn naciajn lingvojn. Do mi esperantistiĝis.

La dua kialo, ke mi estas e-isto, kaj la ĉefa temo de ĉi tiu prelego estas, ke mi volas esti vera mondcivitano. Mi nun opinias, ke vera mondcivitano devas esti e-isto. Sed mi devas klarigi tiun deklaron. Ne estas simpla la afero.

Ĉu persono, kiu volas esti mondcivitano, ne povas fari tion per la uzo de la angla lingvo? Mi devas konfesi, ke por 94 Y0-oj de la homoj en la mondo, kies denaska lingvo ne estas la angla, lerni la anglan sendube estas bona maniero por iĝi konektitaj kun la granda parto de la mondo, kiu uzas la anglan lingvon. Sed rimarku, mi ne diris, ke la lernado de la angla lingvo provizas paŝon al mondcivitaneco. Tiuj, kiuj lernas la anglan lingvon, povas partopreni en la granda parto de la mondo, kiu uzas la anglan, sed tiu situacio ne estas la sama, kiel esti civitano en komunumo. Kelkfoje oni malzorge parolas pri „la angla-lingva komunumo”, sed tiu esprimo ne aludas al vera komunumo. Tiukaze ne ekzistas sento de komunumo; ne ekzistas komuna celo aŭ sento de solidareco. Ekzistas homoj, kiuj uzas la saman lingvon, sed tio estas nur praktika afero. Tia grupo de homoj ne formas mondan komunumon.

Ekzistas ankaŭ alia kialo, ke la uzantoj de la angla lingvo ne povas formi mondan komunumon. La fakto estas, ke la angla lingvo estas nacia lingvo,

Ŝi

kiun oni tamen nun povas uzi en multaj landoj de la mondo. Pro tio ĝi iĝis

IPR 06/478

inter-nacia aŭ inter-landa lingvo. Por mi tio estas tre malsama afero ol esti tuttera aŭ tergloba lingvo. Kiam mi uzas la anglan lingvon, mi uzas mian nacian lingvon kaj ne povas senti, ke per ĝi mi partoprenas en pli vastan, efektivan, tutteran komunumon.

Mi klarigu tion pli detale, ĉar ĉi tio estas grava, sed malsimpla punkto. Oni devas konstati, ke la situacio en nia nuntempa mondo ne plu estas la sama, kiel la inter-nacia mondo, kiu ekzistis dum la 18-a, 19-a kaj 20-a jarcentoj. Nun, en la 21-a jarcento, ni havas tergloban mondon. En tiu antaŭa internacia mondo ekzistis multaj landoj, kiuj havis siajn proprajn landajn registaron, flagon, armeon, policon, lingvon, monon, himnon kaj tiel plu. Se oni havus mapon aŭ globon, kiu reprezentas tian mondon, la diversaj landoj estus en diversaj koloroj kun nigraj linioj laŭ la landlimoj. En tia mondo, iu ajn kunlaboro en la mondo ĉiam okazis inter reprezentantoj de la landaj registaroj en inter-naciaj organizaĵoj, kiel Ligo de Nacioj aŭ Unuiĝintaj Nacioj. Tiuj, kiuj uzis malsamajn naciajn lingvojn devis dungi interpretistojn kaj tradukistojn por komuniki unu kun la alia en internaciaj organizaĵoj. La mondo estis vidata kiel kolekto de relative sendependaj landoj, kaj ĉiu homo devis esti civitano de iu lando. En inter-naciaj aferoj la reprezentantoj de la landaj registaroj parolis por ĉiuj civitanoj de tiu lando. La individuoj mem kiel individuoj ne rajtis partopreni en tiaj inter-naciaj aferoj.

Kiam nia kara D-ro Zamenhof evoluigis novan lingvon por tia mondo, li ĝuste nomis ĝin „La Internacia Lingvo”. Tiam la mondo ja estis inter-nacia mondo, do oni kompreneble parolis pri inter-nacia lingvo. Sed efektive, tiun novan lingvon aliuloj nomis per la nomo „Esperanto”, kaj ĉiuj, inkluzive Zamenhof mem, en siaj paroloj konstatis, ke ĝi estas lingvo, per kiu ordinaraj individuoj povus komuniki rekte kun aliaj individuoj en la resto de la mondo. La nigraj landlimoj kaj apartaj landaj registaroj ne plu estis tiel gravaj. Por esperantistoj, pro la komuna lingvo, la landlimoj disfalis. Ili ne plu estas civitanoj ĉefe de nur unu lando sed ili iĝas civitanoj de la planedo. Nova sento de solidareco kun ĉiuj homoj evoluis. La homaro ne plu havis nur „inter-nacian” aŭ „inter-landan” lingvon, sed tute novan specon de lingvo, „tutteran lingvon” bazitan de tuthomara spirito. Sekve, tiu lingvo kaj tiu spirito iĝis bazo de tute nova speco de komunumo, tuttera komunumo. Tiuj, kiuj apartenas al tiu tutmonda komunumo, kaj sentas lojalecon al ĝi, povas esti mondcivitanoj, malgraŭ, ke tutmonda registaro ĝis nun ne ekzistas.

IPR 06/479

— pàgina 6 del PDF —

oS “NN

Plue, en la sesdekaj jaroj de la dudeka jarcento ni ekvidis fotojn de la Tero el la spaco. Ĉiuj povas vidi, ke la landlimoj estas artefaritaj kaj, ke ni ĉiuj estas Teranoj, ne nur loĝantoj en diversaj apartaj landoj. Ni povas scii kaj senti, ke ni vere estas mondcivitanoj. Mi volis iĝi parto de tiu nova tuttera komunumo, kaj mi vidis ke E-o estas la plej bona ilo por efektivigi tion. Mi vere ekkonstatis ke „E-o ne estas nur lingvo.” Iĝi e-isto estas la maniero, en kiu oni povas iĝi parto de tute nova speco de monda komunumo. Komence mi ne komprenis tion. Mi ekkonstatis tion nur post kiam mi partoprenis en la E-movado kaj ekkonis individuajn esperantistojn el multaj aliaj landoj. Mi sentas, ke mi estas parto de vera tuttera komunumo bazita ne nur sur komuna lingvo, sed ankaŭ sur komunaj celoj kaj sento de solidareco. Oni povas diri ke mi eklernis E-on, ĉar mi volis ĝuste komuniki kun aliuloj, kiuj ne uzis la saman nacian lingvon, sed poste mi restis e-isto, ĉar mi volas daŭre loĝi en la tuttera E-komunumo. Pro Esperanto kaj per Esperanto mi povas esti kaj resti vera mondcivitano.

Ronald J. Glossop, Srglossop(dQmindspring.com»

Ni demandis al Maŭro La Torre…

IPR: Ĵus stariginte Sciencan Komitaton por nia revuo, ni volas laŭvice tele-intervjui ĝiajn anojn por pli bone konigi ilin al niaj legantoj, ne nur el movada vidpunkto, sed ankaŭ profesie kaj persone. Ni komencas la serion per Maŭro La Torre, kiu jam plurajn rolojn ludis en nia Ligo. Kara Maŭro, alvokita en ĉi tiun novan organon, kion vi opinias pri ĝia rolo kaj utileco?

ML: Esence, mi opinias, ke Scienca Komitato (SK) povas plivastigi la radikojn de la revuo en nia grundo, kreskigante niajn ligojn kun nia

IPR 06/47 10

legantaro kaj verkantaro. Ju pli niaj SK-anoj reprezentas diversajn kulturajn mediojn kaj instruajn fakojn, des pli ili povos diversigi la temojn traktatajn ĉi tie kaj ties perspektivojn. Laŭtradicie IPR okupiĝas ne nur pri la lernado de la internacia lingvo (kvankam ja tio estas ĝia „ruĝa fadeno”), sed ankaŭ pli ĝenerale pri instruado en la mondo kaj speciale pri la plusoj, kiujn la kono de E-o povas liveri al aliaj lernadoj.

IPR: Pri kio vi pensas konkrete?

ML: Mi pensas, ekzemple, pri specimenaj situacioj (kiel la „Gimnazio” iam okazigata en ILEI-konferencoj, aŭ la PLI-seminarioj dum la Printempaj Semajnoj Internaciaj en Germanujo), kie areto da realaj geknaboj, veninte de diversaj landoj, vizitis dum semajno „provklason” gvidatan de E-lingvaj instruistoj, lernante pri „konkretaj” temoj, kiaj muzikiloj, lingvoj, paperfaldado aŭ homgeografio. Tio estis unika sperto por tiuj klasanoj (italo lernas kun japano kaj suomino helpe de afrika instruisto), sed ankaŭ por la kursestroj, kiuj kvankam bone konante sian fakon kaj laborlingvon, neniam antaŭe spertis profesie agi en tia bunta situacio. Sed mi pensas ankaŭ pri aliaj pli „normalaj” (pli facile realigeblaj) lerno-situacioj, kiel la kunlaboraj projektoj inter diverslandaj lernejoj (vidu ekzemple la nunan AKEL inter bulgaroj, italoj kaj britoj).

IPR: Kion vi atendas de la membroj de la Scienca Komitato?

ML: Mi imagas la SK-on kiel funelon kaj filtrilon, kiu povas alfluigi al nia revuo novajn interesajn spertojn kaj verkojn en la sci-fakoj de la unuopaj SK-anoj (de lingviko ĝis muzikologio) kaj/aŭ pri la diversaj aspektoj de lernado (instruplanoj, lerniloj, metodoj, instruteknologioj, evoluo de instrusistemoj, …) Ni povas ne nur selekti la alvenantajn artikolojn, spontane proponatajn de niaj pli verkemaj ILEI-anoj, sed ankaŭ laŭbezone «mendi» kontribuojn de taŭgaj spertuloj, pri problemoj kiujn ni rigardas interesaj. Mi memoras, ke en la prahistoriaj tempoj de IPR oni ne nur stimulis al verkado la instruistojn kaj edukistojn de nia asocio, sed ankaŭ iam tradukis taŭgajn artikoletojn de ne-E-parolantaj kolegoj, kiuj temis pri novaj fakaj interesaĵoj, kaj pruvis al la didaktikistaj aŭtoroj la viglecon de nia „merkato”.

IPR: Kvankam ne ĉiuj niaj membroj estas profesiaj instruistoj, preskaŭ ĉiuj estas praktikaj instruantoj aŭ iel interesiĝas pri lernigado, aranĝante

IPR 06/4711

— pàgina 7 del PDF —

kursojn, verkante lernomaterialojn, aŭ kunlaborante en interretaj kursoj. Kia estas via persona rilato al lernaj kaj instruaj procezoj?

ML: Persone mi venas el familio, kie mia patro, du fratinoj, bofratino kaj bofrato, kaj nelaste mia edzino, estas lernejaj instruistoj. Mi mem instruadis en mezlernejoj dum 15 jaroj, kaj samtempe trejnadis kolegojn pri didaktiko kaj lerno-taksado. Post tiuj batalfrontaj spertoj, mi eklaboris en universitata malĉeesta profesiiga sistemo por miloj da instruistoj en nia lando (Italujo).

IPR: Kaj ĉu nun vi forlasis la lernejan mondon por la scienca esplorado?

ML: Nur duone. En mia nuna universitata posteno, ĉirkaŭ duono de miaj taskoj estas instruaj kaj alia duono estas sciencumado. Sed, por ne „perfidi” mian devenon, miaj studentoj estas … la ontaj bazlernejaj instruistoj.

IPR: Kion vi instruas al ili?

ML: Nuntempe mi havas du bazajn instruojn: la unua nomiĝas „Komputika logiko”, kaj tio signifas la bazajn komputsciencajn kaj informikajn nociojn, en la perspektivo de transdonado de tio al malgrandaj infanoj (3/10-jaraj). Alivorte temas ne pri la fama „komputila stirrajtigilo” por lerte uzi la Mikrosoftajn programojn, sed la kultura fono kiu kuŝas malantaŭ tiuj aplikoj (ekzemple: kiel efike aranĝi la informojn kaj datumojn? kiel „rezonas” maŝinoj? kiaj estas la arĥitekturoj de informaj sistemoj? ktp.)

IPR: Vi menciis 2 instruobjektojn!

ML: Fakte duan serion da kursoj mi gvidas pri la problemoj de pritaksado de lernoprocezoj kaj de instrusistemoj: E-lingve oni povas nomi tion „ekzameniko” aŭ „lernotaksiko”.

IPR: Bone, tiuj estas viaj kursoj por la studentoj. Kaj via esplorado, ĉu ĝi prias la samajn temojn aŭ kion alian?

ML: Miaj lastatempaj esploroj temas diversmaniere pri aŭtomata tekstanalizado. Imageble, en Klerigscienca Departemento mi povas apliki tiajn metodojn precipe al instrusciencaj aŭ lernosituaciaj materialoj. Por komprenigi pli konkrete pri kio povas temi, jen kelkaj ekzemploj de la lastaj monatoj:

— aŭtomata analizo de korpuso el 3 000 respondoj de mezlernejanoj al demando pri unu montrita pentraĵo, por difini indikvariablojn pri lingva esprimiĝo;

IPR 06/47 12

y”

— komparo de specimeno da lernejaj instruofertaj planoj — per tekstoleksikaj statistikaj metodoj — por profili tipajn lernejajn siluetojn;

— kribrado de tutmonda bibliografia datumbazo pri Montesori-instruado per faktoranalizaj metodoj aplikataj je etaj tekstoj (titoloj ktp), por distavoligi la interesiĝon en la mondo pri Montesori-instruado.

IPR: Ni havas la impreson, ke dum la lastaj tempoj ni malpli legas pri vi en la ILEI-organoj (IPR, Juna amiko, interreta diskutejo E-INS). Ĉu tiu impreso respondas al la realo, kaj eventuale kio kaŭzas tian malpliiĝon? Ĉu profesia okupiteco, aŭ ĉu aliaj E-movadaj aŭ personaj kaŭzoj?

ML: Jes, vere. Ĉar mia laborkapablo daŭre reduktiĝas kaj devigas min ĉiam pli draste elekti miajn realigojn: kaj profesiajn, kaj asociajn kaj privatajn. Verŝajne pro simpla velkiĝado. Kion fari?

IPR: Supozeble viaj diroj jam iom kontribuis al la ekkono de niaj Scienc- Komitatanoj kaj malfermis temajn vojojn plu esploreblajn. Ni dankas vin, ĝis nova okazo!

ML: Dankon al vi pro via interesiĝo kaj saluton al ĉiuj ILEI-anoj!

Tago de la Lernejo 2006

Okazinta mardon, 2006-08-01, 10-15”, en salono „Minnaja”, kadre de la 91-a UK en Florenco, la Tago de la Lernejo havis riĉan kaj interesan programon, kiu allogis aron da e-istoj dezirantaj informiĝi pri la lastaj novaĵoj pri instruado kaj edukado en E-o, aŭ esprimi la proprajn opiniojn pri tio. Gvidis la kunvenon Radojica Petroviĉ (Serbio), prezidanto de ILEI. Post la enkonduko — pri instruado en E-o kaj la projekto InterKulturo —, sekvis la programero Edukado kaj instruado de E-o en ltalujo. Prelegis Aldo Grassini, pri la diversaj niveloj kaj reformo de la eduksistemo en Italio. Ana Maria Colacicchi parolis pri la Lingvolernado kaj instruado de E-o en Italio. Tiel la ĉeestantoj povis ekscii, ke oni instruas E-on kiel elekteblan studobjekton ne nur en elementaj lernejoj (Parmo, Prato), sed ankaŭ en mezlernejoj (Modena, Pescara), kaj en liceoj kaj universitatoj.

” Kiel ni anoncis en la piednoto de IPR 06/3 p. 19, la intervjuo — kelkaj someraj raportoj devis transveni al la nuna numero. Ankoraŭfojan pardonon! — NdlR

IPR 06/4713

— pàgina 8 del PDF —

Post demandoj, diskuto kaj eta paŭzo sekvis la dua serio de prelegoj: E-o en lernejoj de Eŭropo. Angela Tellier (Britio), diplomita instruisto pri fremdaj lingvoj, prezentis la projekton Springboard for Languages en Britio (Projekto Lingvolanĉilo), kiu ofertas por la unuagradaj lernejoj programon, ne de E-o kiel E-o, sed por lingva konsciigo kaj kiel enkondukon al lingvolernado pere de la plej simpla, plej regula, plej fonetika lingvo, E-o. Post unu-du jaroj de E-lernado, la lernintoj povos progresi al aliaj, naciaj, tiel nomataj naturaj lingvoj — aŭ daŭrigi la lernadon de E-o. Oni akcentis la lernfaciligan valoron de E-o.

Lajos Molndr (Hungario) prelegis pri la laborgrupo „Lingvolanĉilo”, kiu celas al aplikado de la projekto en aliaj eŭropaj kaj ekstereŭropaj landoj. Sekvis demandoj kaj diskuto, sed ankaŭ partnerecaj proponoj.

FRINGOJ 2007? estas akronimo de la Festa Renkonto Internacia de Geknaboj, novstila porgeknaba semajno, kiu sukcese disvolviĝis unuafoje en aprilo 2006 ĉe Kastelo Grezijono, en Francio. La iniciatinto, E/izabet’ Barbay, per alparolo, filmo kaj faldfolioj klarigis la celon de tiu projekto: „kontribui al plialtigo de la lingva nivelo, sed ĝi ankaŭ ambicias evoluigon de la partoprenantoj al pli da komunikemo, aktivemo, kreemo kaj memfido en ĝoja internacia etoso.”

Interlerneja projekto AKEL-2 (kadre de la Programo SOCRATES, Comeniusl) estis prezentita de Ermano Tarracchini (Italio). La titolo de la projekto enhavas ankaŭ la ĉefan celon: „Alternativa Komunikado inter la Eŭropaj Lernejoj por konstrui la ideon de eŭropa kaj monda civitaneco de la junaj homoj en Eŭrop-Unio”. La preleganto prezentis la ĝisnunajn rezultojn, la akiritajn spertojn kaj la sekvajn paŝojn. Dum la posta diskuto, Luis Ladeira, instruisto el Portugalio kaj iniciatinto de la Projekto AKEL 1, aldonis novajn informojn pri tiu agado.

Marija Beloŝeviĉ (Kroatio) akcentis en sia prezento la rolon de E-o en la servo de gelernantoj. Ŝi parolis pri elekto de la konvenaj libroj kaj pri aktivigo de la gelernantoj pere de korespondado, konkursoj, ekspozicioj.

Posttagmeze, en la tria parto (E-o en universitatoj), prezentis tre interesajn prelegojn profesoroj: Amri Wandel (Israelo), pri tio kiel lerni E-on kaj studi per E-o universitatnivele (IKU, AIS kaj UNESCO/IAU); Yu Tao (Ĉinio) pri la studado de E-o en ĉinaj universitatoj kaj universitata edukado de profesiaj esperantistoj en Ĉinio; Aida Ĉizikaite (Litovio) prelegis pri spertoj

37-14, aprilo 2007, http-//gresillon.org/eventoj/fringoj/index.html NdlR

IPR 06/47 14

kaj observoj de universitata E-instruisto, pri motivigo de la studentoj, kunlaboro kun universitatanoj de aliaj landoj, montrante, ke ŝia agado estas subtenata de dekano kaj vicdekanino, kiuj rekonas la valoron de la E- instruado. Kadre de la diskutoj, profesoro Maria Butan (Rumanio) parolis pri E-kursoj ĉe la universitatoj en Timiŝoara kaj Sibiu.

Post la 14-a horo sekvis la lasta parto de tiu ĉi fruktodona tago: Instruado de E-o tutmonde. Maritza Gutierrez, UEA-estrarano pri landa kaj regiona agado, parolis pri instruado de E-o en Afriko, pri la projektoj E-instruistoj por Afriko kaj Freŝa Vento, pri la kreiva kvalito de la E-instruado. Sabine Hauge (Germanio) raportis pri la unua generacio (2005) de la gelernantoj de E-o en Benino, Ebura Bordo, Burundio kaj pri la neceso daŭrigi la projektojn por Afriko. Radojica Petroviĉ priskribis la Internacian Semajnan Lernejon en Armenio (ISLA-2006) kaj temojn traktitajn en ĝi: didaktikaj aspektoj de E-instruado, ĝiaj celoj, rezultoj, aktivaĵoj kaj motivado de lernantoj, interkultura edukado per E-o k.c. A.S. Venkatesh Reddy (Hinda Unio) raportis pri la E-instruado en Barato (Hindio), precipe inter skoltoj, kie oni donis ĝis nun pli ol 5000 atestilojn. Li promesis disvastigi E-on en la najbaraj landoj, sed mankas E-instruistoj.

Pri la projekto NESTO: malĉeesta kaj perkomputila lernado de E-o prelegis Adonis Saliba el Brazilo; la kerna celo de tiu ĉi projekto estas „kreskigi la nombron de aktivaj esperantistoj tra la mondo”. La serio de prelegoj fermiĝis per la lastaj du prelegantoj, Anna kaj Mati Pentus (Rusio), kiuj prezentis la Retpoŝtan E-kurson por ruslingvanoj, surbaze de la ruslingva kurso de Boris Kolker.

Demandoj kaj diskuto ne mankis, kvankam la Tago de la Lernejo montriĝis sufiĉe longa. Eĉ post la pritaksa momento, konkludo kaj fermo de tiu ĉi grava evento, kelkaj instruistoj daŭrigis la diskutojn pri eventualaj estontaj kunlaboroj en la prezentitaj projektoj ekstere, en la koridoroj. Fakte tio montris ke la tago sukcesis. Mihai Trifoi, «trifoi(Qhonoris.ro»

Internaciaj Ekzamenoj de UEA/ILEI dum la 91-a UK

Malgraŭ la varmo kaj riĉa programo de la kongresa semajno al la ekzamen- =» enskribiĝis 12 kandidatoj el 7 diversaj — bedaŭrinde nur eŭropaj — andoj. La internacia ekzamena komitato sub la gvido de Katalin Kovats (HUNNL) atente kaj subtene faris la taksadon de scioj, skribigis

IPR 06/4715

— pàgina 9 del PDF —

antaŭtestojn, okazigis plurhoran skriban kaj buŝan sesiojn dum kiuj la ekzamenatoj devis pruvi siajn kompetentojn pri gramatiko, leksiko, bona lingvouzo (skriba kaj buŝa) kaj ankaŭ pri E-kulturo kaj nia movado.

La plejmulto de la ekzamenitoj dum longa tempo pretiĝis al la evento sekvante plurmonatajn preparkursojn (ekz. la belgaj samideanoj) diligente studante ekzercojn kaj specimenojn tra la retejo www.edukado.net aŭ legante aliajn fontojn. Kvankam la mezuriĝo estis ŝvitiga procezo, je la fina ceremonio 10 feliĉaj kandidatoj estis kante kaj aplaŭde festataj dum ili transprenis sian atestilon.

Jen la listo de la gratulindaj sukcesintoj:

Elementa nivelo: Heidi Goes (BE), Ursula Kwasniewska (SE), Yves Eeckhout (BE), Pier Giuseppe Colombo (IT), Manel Vinyals (ES), Dominique Simĉone (FR), Daniela Holzle (DE)

Meza nivelo: Renata Chassard-Caubel (FR), Remy Sproelants (BE), Georgios Dermatis (AT)

Al tiuj, kiuj estonte planas trapasi la ekzamenojn aŭ okazigi sesiojn, ni konsilas studi la postulojn kaj la specimenojn en la koncerna sekcio de www.edukado.net. Por pliaj informoj turnu vin al la nova sekretario de la ekzamena komisiono: Reza Torabi, «torabireza(Qgmail.com»

Katalin Kovats, « katalin(Qikso.net?

IPR 06/47 16

jo ij

Interkona vespero kaj Lingva Festivalo (Konferencaj raportoj de Vladka Chvdtalovd el Parmo 2006)

La Interkona vespero okazis en tre amika kaj manĝoplena etoso — preskaŭ ĉiuj konferencanoj kunportis el sia lando tipajn manĝaĵojn kaj drinkaĵojn, kiuj estis metitaj sur unu grandan tablon kaj poste prezentitaj al la publiko. Tiamaniere oni konigis sin mem kaj samtempe ion de sia kulturo. Meze de la interkona vespero ni spektis ankaŭ plurajn italajn dancojn de simpatia itala dancgrupo. Kaj kompreneble poste ni ĝuis alian tre interesan parton — necesis ja formanĝi ĉion, kion oni kunportis por la aliaj!

La Lingva Festivalo okazis merkrede en la korto de la biblioteko de Parmo. Prezentantoj de 18 diversaj lingvoj (el inter ili du ne-esperantistoj kun la temoj gestolingvo kaj la greka) kolektiĝis por gustumigi siajn denaskajn lingvojn, ĉiu dum duonhoro, en E-o, kiu kaze de neceso estis interpretata en la italan por la lokaj aŭskultantoj. La publikon formis la konferencanoj, kiuj ne traktis pri sia lingvo. Ni esperis je pli granda nombro de lokaj ĉeestantoj, sed kompreneble ni ĝojis almenaŭ pri tiuj unuopuloj, kiuj interesiĝis pri nia aranĝo, spektis la prezenton pri E-o kaj aliaj lingvoj kaj eĉ partoprenis la simpozion, kiu sekvis la tagon poste. Kelkaj prelegetoj estis pli seriozaj, kelkaj malpli, kelkaj temis pli pri kulturo, kelkaj pri gramatiko, sed ĝenerale ĉiuj ĝuis aŭ sian rolon de spektanto, aŭ tiun de aktiva prezentanto.

IPR 06/47 17

— pàgina 10 del PDF —

Eĉ se ni ne sukcesis allogi amasegon da lokanoj, tiu ĉi programero certe estas inda parto de niaj konferencoj, kiu ja povus plu evolui. Depende de lokaj kondiĉoj kaj la grandeco de la organiza teamo oni eble eĉ povus pligravigi ĝian rolon kiel instrumento de varbado por E-o dum ontaj ILEI- konferencoj. Lingvoj prezentitaj: E-o, la angla, bulgara, ĉeĥa, franca, germana, hungara, irlanda, itala, japana, kroata, latva, litova, rumana, sveda, ukraina, greka, gestolingvo.

Biografietoj de la membroj de Scienca Komitato

a (III-a parto)

Aida CiZikaite

Naskiĝis en 1967. En 2002 bakalaŭriĝis pri litova filologio | kaj en 2004 magistriĝis pri litova lingvistiko en Vilniusa Universitato Kaunas Humanisma Fakultato (Litovio). En 2005 bakalaŭriĝis pri juro en Moskva Ŝtata Industria Universitato (Ruslando). Nun en Katedro de Litova Filologio pretigas disertacion „Esprimo de tempo en E-o: komparacia aspekto” kaj studas interlingvistikon en Adam Mickiewicz-universitato en Poznan (Pollando). Ekde 2003 estas diplomita Cseh-instruisto.

Wim Jansen

Naskita la 7-an de marto 1948 en Amsterdamo, Nederlando, edziĝinta al italino, patro de tri gefiloj. Finstudis en 1970 kiel aeronaŭtika inĝeniero en la Teknika Universitato de Delft, Nederlando. Laboris dum granda parto de sia kariero ĉe Eŭropa Spac-Agentejo ESA, okaze de interna reorganizo frupensiiĝis en 1998. Studis en la Universitato de Leiden, Nederlando, lingvistikon kun specialiĝo en la eŭska lingvo, kaj finstudis en 1989 kiel magistro pri kompara lingvistiko. De 1998 instruas en vesperaj lernejoj la nederlandan, – germanan kaj italan lingvojn. De 2002 okupas la katedron pri interlingvistiko kaj E-o en la Universitato de Amsterdamo; instruas la fakon interlingvistiko de 2002 kaj planas la enkondukon de la fako E-o en la

IPR 06/47 18

yu. li

komenco de 2007. Preparas doktorigan disertacion pri la sintakso de E-o, defendotan antaŭvideble en 2007.

Parolas la nederlandan kiel gepatran lingvon, la italan kiel duan familian lingvon. Lernis mezlerneje la anglan, francan kaj germanan, kiuj estis liaj oficialaj laborlingvoj dum 25 jaroj. Lernis E-on aŭtodidakte. Krome regas la hispanan, rusan kaj (pasive) la eŭskan.

Publikigis la unuan nederlandan-eŭskan vortaron (1996) kaj lernolibrojn de la eŭska por la anglalingva merkato (1998, 2002), krome multajn artikolojn pri kosmonaŭtikaj aŭ lingvistikaj temoj en diversaj lingvoj.

Kunfondinto de la nederlanda sekcio de TEJO (1965), redaktis la junularan revuon Koncize (1967-1971), kunredaktis la TEJO-revuon Kontakto (1973- 1974), estrarano de la nederlanda LA de UEA (1994-1999) kaj estrarano de Internacia E-Instituto (2000-hodiaŭ).

Humphrey Tonkin

Estas diplomito de la Kembriĝa Universitato kaj ricevis magistrajn kaj doktorajn diplomojn de la Universitato Harvard. Universitata profesoro pri humanistiko kaj emerita prezidanto de la Universitato de Hartford, Usono. Venis al la universitato kiel prezidanto en 1989 kaj retiriĝis el tiu posteno jardekon poste, por dediĉi sin al esplorado kaj instruado. Estis prezidanto de la Kolegio Potsdam de la Stata Universitato de Novjorkio (1983). Antaŭ tio li estis docento kaj poste profesoro pri angla literaturo ĉe la Universitato de Pensilvanio. Estis gastprofesoro pri angla kaj kompara literaturo ĉe la Universitato Columbia, Novjorko en 1980-81. En la E-movado dum dek jaroj estrarano de TEJO kaj ĝia prezidanto de 1969 ĝis 1971. Organizis IJK en Britio en 1961. De 1974 ĝis 1980 kaj de 1986 ĝis 1989 estis prezidanto de UEA. De 1980 ĝis 1986 kaj denove de 2001 ĝis 2004 estis vicprezidanto. Estas ankaŭ membro de la Akademio de E-o kaj profesoro de la Akademio Internacia de la Sciencoj Sanmarino.

En E-o redaktis la libron de Soros: Maskerado, tradukis la verkojn de Shakespeare: Henriko Kvina kaj La Vintra Fabelo kaj de A.A.Milne: Winnie-la-Pu. Lia plej lasta libro en E-o estas Lingvo kaj Popolo: Aktualaj Problemoj de la E-movado. Li estas bibliografo por Modern Language Association kaj respondecas kune kun d-ro Detlev Blanke pri ties registrado

IPR 06/45719

— pàgina 11 del PDF —

o. fi

de novaj eldonaĵoj pri E-o kaj interlingvistiko. Kun prof. Probal Daŝgupto redaktas la revuon Language Problems and Language Planning.

Li estis (1998-2003) estrarano de la Kanada Komisiono Fulbright. Estas estrarano de la Usona Forumo pri Tutmonda Edukado, de Monda Lernado, kaj de la Internacia Partneraĵo por Servolernado. Estas direktoro de la Centro de Esploro kaj Dokumentado pri Mondaj Lingvo-Problemoj kaj prezidanto de Esperantic Studies Foundation. Estas eksprezidanto de CIES, la Konsilio por Internacia Interŝanĝo de Universitatanoj, la Komisiono pri Internacia Edukado de la Usona Konsilio pri Edukado, la Internacia Societo Spenser kaj la Fondumo Zamenhof, Pollando.

El la landoj kaj sekcioj…

Barato En la unua semajno de Januaro 2007 okazos E-seminario en Bangaloro, Barato kun la gvido de la ILEl-reprezentanto, Venkatesh Reddy. La seminarion partoprenos pli ol 50 instruistoj kaj skoltestroj. La celo de la seminario estas, ke la ĉeestantoj de la seminario povu poste gvidi bazan kurson al la gelernantoj en siaj lernejoj aŭ skoltaj grupoj. La seminario signifos grupan diskutadon, kun la angla kiel laborlingvo, ĉar oni en la lokaj lernejoj gvidas kursojn en la angla lingvo. La ĉeforganizanto proponos al la seminarianoj, ke oni uzu ankaŭ la lokajn lingvojn, tiel lernante ankaŭ en la gepatraj lingvoj. Oni jam komencis la antaŭpreparadon. Interesiĝantoj kontaktu:

Venkatesh Reday, No. 216, Off main Road, Whitefield,

Bangalore 66, Karnataka, «esperovr(Qyahoo.co.in?

Brazilo

Pro manko de mon- kaj homrimedoj, de multaj jaroj la brazila instrufako de ILEI agadas tre loke. Spite al tiaj malfaciloj la sekcianoj de ILEI-BR de kelkaj monatoj entreprenas grandan klopodon por rompi tiun regionan kloŝon kaj eniri la lernoĉambrojn de la brazila instruistaro. Antaŭ tie! aŭdaca paŝo kaj kontinenta dimensio de la lando, oni nepre devis alianciĝi al la plej modernaj rimedoj de la informadika mondo. Sekve de tio jam estas lanĉitaj tri komunikkanaloj per kiuj la enlanda instruistaro povas

IPR 06/4720

interŝanĝi siajn enklasajn travivaĵojn: Shttp-//br.groups.yahoo.com/group/ ilei brazilo», verke interagi: «http://www.ileibr.org/brazilei» kaj informiĝi pri la agado de la sekcio: Shtfp://www.ileibr.org». Estigi tiajn rimedojn estas la plej facila (kvankam temporaba) parto. Plej malfacile estas provi kunigi homojn por komuncela laboro. Tion parte pravigas la multjara izoliteco de la kursgvidantoj, kiuj iel lernis elturniĝi solaj, kaj, kreinte sian propran instruilaron, ne multe emas ĝin dividi kun aliuloj.

Por 2007 ILEI-BR pretigas pliajn 2 kanalojn, unu el kiuj estos virtuale lanĉita en la unua duonjaro. Temas pri faka libroservo destinita al kursgvidantoj de E-o. Unu ero, nome la furora verko Manlibro pri instruado de Esperanto, estis tiel bone akceptita de la brazila instruistaro, ke nia sekcio atendas permeson de la internaciaj eldonantoj por mem eldoni ĝin en Brazilo. Tiu ĉi kvara kanalo estas parto de la laborplano de la sekcio por la venontaj jaroj, nome instrukapabligo de E-kursgvidantoj. Sed antaŭ ol provi enkonduki E-on en publikajn lernejojn, konsilindas, ke bone preparitaj instruantoj sin prezentu, plej antaŭe nepras, ke estiĝu komuna agado tiucela.

Brazila ILEI-Sekcio Cinio La 7-an de septembro inaŭguriĝis la nova lernojaro de la Instituto de Internacia Komunikado en la Komunikada Universitato de Ĉinio en Pekino. La instituto denove havas E-kurson, ĉi-foje kvar-jaran, de 2006 ĝis la jaro 2010. La inaŭguron ĉeestis estroj de Ĉina E-Ligo (ĈEL), la redakcio de E/ Popola Ĉinio (EPĈ) kaj E-sekcio de Ĉina Radio Internacia (ĈRI), s-ro Yu Tao, s-ino Tan Xiuzhu, s-ino Yu Jianchao, k.a. En la kurso studas 12 studentoj (3 knaboj kaj 9 knabinoj) el diversaj lokoj

de Ĉinio. Instruas veteranaj e-istoj de E-sekcio de ĈRI, redakcio de EPĈ kaj ĈEL.

IPR 06/45721

— pàgina 12 del PDF —

Mu Nj

Danio Dum la semajnfino 29/9 — 1/10 en la urbo Roskilde la dana sekcio de ILEI sub la gvidado de Radojica Petroviĉ okazigis E-kursojn. La porkomencantan kurson partoprenis 8, la daŭrigan 12 personoj. La kursoj ebligis la fondon de nova klubo en la urbo, kie la kurso de komencantoj nun daŭras. Arne Casper-Mortensen, «arnecasper(Dhdbmail.dko

Germanio

Internacia klerigejo en Herzberg, la Esperanto-urbo Germana ILEI-sekcio ofertas tutjaran klerigprogramon ankaŭ dum 2007. La E-Centro en Herzberg (sidejo de AGEI, landa sekcio de ILEI) estas la oficiala filio, klerigejo de GEA, kiu ofertas programojn en la tuta jaro: — lingvokursojn en ĉiuj niveloj (specialaj grupetoj, se min. 5 personoj anoncas sin) — studadsesiojn, trejnadon de E-instruantoj (kun prelegoj, seminarioj pri gramatiko, lingvistiko, interlingvistiko, literaturo, historio, E-kulturo, varbado, metodologio ktp.) — Pedagogiajn Tagojn (TORPEDo) kun fakprelegoj, spertinterŝanĝo — ekzamenojn de UEA/ILEI kaj de Germana E-Instituto ( preparkursojn) Kontaktu: Interkultura Centro Herzberg, DE-37412 Herzberg am Harz, Grubenhagenstr. 6, «esperanto-zentrum(Dweb.de»

Roman Dobrzynski filmas dum la Somera E-lernejo en Herzberg

IPR 06/4»722

AGEI – ĉu estos 100-membroj? La Asocio de Germanaj E-Instruistoj, landa sekcio de ILEI, ekde sia refondiĝo en junio 2006 varbas por movaj membroj kaj pretigas datumbazon de E-instruantoj, instruistoj. La celo estas atingi min. 100 membrojn! Ne por ke ni simple superu tiun limon, sed por pruvi, ke nia asocio estas sufiĉe alloga por membriĝi, alstrebi, ke ni havu kontakton kun kiom eble plej multaj gekolegoj, instruemuloj en Germanio, oferti al ili niajn servojn, doni al ili pedagogian-metodikan helpon por pli efika, pli vasta E-instruado.

Kontaktpersono: Christof Krick (kasisto), Schristof.krick(Qesperanto.de»

E-instruado en Herzberg en 2006 En tri lernejoj, en kvin grupoj lernis entute 86 gelernantoj. Funkciis infanklubo unufoje monate por ludmetoda instruado de 3-12-jaraj infanoj. Funkciis lingvokurso por enurbanoj 2 horojn semajne. Kvinfoje okazis intensa lernado semajnfine aŭ dum tuta semajno en diversaj niveloj por germanoj kaj alilandanoj. Kvinfoje okazis trejnkurso por klerigi E- instruantojn. Oni organizis du trejnseminariojn kun la E-instruistoj el la ĝemelurbo. Okazis internacia somera arbara lernejo (SALO): 2-semajna intensa lernado por 12-18-jaraj gelernantoj de la ĝemelurboj Herzberg (DE) kaj Gora (PL), kun aldona grupo el Hungario (entute 40 partoprenintoj). Okazis Pedagogiaj Tagoj (TORPEDo-2) en oktobro: fakprelegoj, spertinterŝanĝo, diskutoj pri lernolibroj kaj taŭgaj instrumetodoj, prezentado de propraj instruhelpiloj, pluklerigado de ekzamenantoj. La ekzamenojn de GEI entute partoprenis 34 kandidatoj, la du ILEI/UEA-ekzamenojn 22.

laŭ Zsofia Korody, «zsofia.korody(desperanto.de»

Hungario

La instruo de perfekta paro Porinstruista perfektiĝo dum la 23-aj Pedagogiaj Tagoj de la Hungara Sekcio de ILEI kaj Metodika Seminario de edukado.net

Onidire (ankaŭ) hungaroj estas strangaj rekordemuloj eĉ en Esperantio. En la 30-aj jaroj de la pasinta jarcento okazis amasbatalo antaŭ la prelegejo, kie la 200 lokojn jam okupis 300 personoj, sed ankoraŭ centoj volis eniri por ĉeesti seminarion de la hungardevena Andreo Cseh. Nuntempe mirigas la mondon la fakto, ke de jaro al jaro kvin miloj da hungaroj akiras ŝtatan atestilon pri meznivela kono (B2) de la lingvo E-o — por validigi sian

IPR 06/4723

— pàgina 13 del PDF —

universitatan diplomon. La lastan semajnfinon de oktobro 2006 kulminis la mirakloj en Budapeŝto: en sian landon revenis profeto, kiun kvardeko da E-instruistoj volis aŭskulti tie!

Por skeptikuloj enviciĝu tamen tri kaŭzaj klarigoj almenaŭ pri tiu lasta fenomeno: la heroino de la antaŭa frazo — Katalin Kovats — havis grandan fakan prestiĝon jam en la 90-aj jaroj, kiel altlerneja metodologo en la hungara urbo Szombathely; post la internaciiĝo de ŝia kariero restis seninterrompa la rilato kun la samlandanoj (en marto 2004 okazis interesa interreta kunlaboro dum la Budapeŝtaj Pedagogiaj Tagoj pri edukado.net, la plurelektaj gramatikaj testoj faritaj de la partoprenantoj de la PT en oktobro 2005 estas konsulteblaj en la paĝaro de edukado.net ktp.); fine, akompanis ŝin Sylvain Lelarge, kiun oni persone ankoraŭ ne konis en tiu ĉi rondo. La seminarianoj kolektiĝis, do, kun grandaj atendoj, la du gvidantoj venis kun kofregoj da diversaj materialoj kaj kun la rutino de sukcesa kunlaboro.

Katalin entreprenis la taskon larĝigi la horizonton per diskonigo de historiaj kaj nuntempaj metodologiaj novaĵoj, Sylvain respondecis pri la korpa kaj mensa aktivigo de la ĉeestantaro. Samtempe oni povis sperti la evoluon de la hungarino en la arto de „piklingvado” [hungarismo por bildigi ironian kritikemon], kaj ĝui la faman spritecon kaj ĉarmon de franco.

La tempaj kadroj de la seminario (12 horoj brute, kun ĉiuj paŭzoj, kiuj fakte ne ekzistis) ne ebligis sisteme tuŝi la erojn de la lingvoinstrua metodiko. La celo de la gvidantoj estis veki la emon je rekreiĝo — metodika, sed ankaŭ tutpersoneca. Tial ni ricevis jam antaŭ la seminario instigajn hejmtaskojn; ni rememoris la tempon, kiam ni mem estis lernejanoj, kursanoj; ni denove konsciiĝis pri la diversaj inteligentecoj kaj instrukanaloj, per propraj spertoj; ni gape aŭskultis la anekdoton pri la perfekta virino kaj same la mirindan vivhistorion de Andreo Cseh; el televida, magnetofona, komputila kaj homvoĉa fontoj, per ĉiu palpebrumo, je ĉiu paŝo ni havis ĉirkaŭ ni grandegan intelektan kaj materian riĉaĵon, el kiu ni libere povis sorbi tion, kion ni bezonis.

IPR 06/4»724

“ .

La garantio de la sukcesa seminario estis, ke la profeto ne nur predikis. Ŝi ja prezentis, kiel estas ŝanĝiĝantaj la eŭropaj tendencoj de la lingvoinstruado; ŝi diris, ke ekzamenaj motivigoj de la kursanoj baldaŭ estos for pro la disvastiĝo de la memtaksaj sistemoj — sed ŝi kaj li pruvis ankaŭ tion, ke instrui kaj lerni estas bonega kaj plezuriga homa kunagado. Ili konvinkis la seminarianojn, ke tiu kolektiva laborĝojo (danke al la 21-aj jarcentaj teknikaj helpiloj) povas esti daŭrigata eĉ ekster la kadro de seminarioj. Marta Kovacs, «kovacsm(Dberzsenyi.hu»

Litovio

La E-instruado en Vilniusa Universitato Kaunas Humanisma Fakultato daŭras. La kurson de la unua grado ekde tiu ĉi lernojaro frekventas 22 studentoj kaj tiun de la dua grado 7 studentoj. Por unu grado (du semestroj) estas destinitaj 64 akademiaj horoj (po 32 horoj dum semestro). E-o estas libere elektebla studobjekto, kiun povas elekti studentoj de ajna specialeco. La kurso valoras du studunuojn, ĉiusemajne estas unu prelego. Fine de la semestro okazos ekzameno. La kurson gvidas Aida Ĉizikaite, la sekretariino de Litova E-Asocio. Povilas Jegorovas, «litova.ea(Jmail.lt

Meksiko

Pri la kursoj de E-o en meksika universitato inter 2003 kaj 2006 Aŭguste de 2003, mi petis klasejon por instrui E-on en la Jura Fakultato de la Nacia Aŭtonoma Universitato de Meksiko (UNAMo; www.unam.mx). En septembro 2003 ni komencis tie la 1-an kurson de E-o kaj finis la 29-an de novembro 2003.“ Komencis ĝin 45, finis 29 gelernantoj. La 2-an kurson printempe de 2004 komencis 44 gelernantoj (en du niveloj), finis ĝin 11 komencantoj kaj 9 progresantoj. La 3-an kurson aŭtune de 2004 komencis 22 gelernantoj, sed pro diversaj kialoj ĝin finis neniu. La 4-a kurso printempe de 2005 estis nur por komencantoj, el la 33 gelernantoj finis ĝin 15 studentoj. En la 5-a kurso, aŭtune de 2005 lernis 29 studentoj kaj finis 14. Printempe de 2006 okazis la 6-a kurso kun 17 gelernantoj, la kurson finis 13 komencintoj. En la kurso nia metodo estis legi artikolojn el la reto,

4

‘ Danke al salutmesaĝo de Cvi Solt, poste mi eksciis, ke tiu kurso ne estis la unua ĉe UNAMo. Li diris al mi: „Mi lernis E-on en UNAMOo je la jaro 1958 kun Profesoro Juan de OyarzabaW”.

IPR 06/4725

— pàgina 14 del PDF —

«—- ~£€$

kaj traduki ilin al la hispana. “Tiel” — diris la gelernantoj — „estas pli interesa la kurso.” (Fotoj videblas ĉe: http:/Ywww. artefarita.net/eofotoj/) Dum la 6-a kurso ni fondis klubon de E-o, aranĝitan de Hugo Gonzdlez Monteverde (hugonz(Qgmail.com), juna venezuela esperantisto loĝanta en Meksikurbo, kaj de Daniel Moreno (danĉjo m(Qyahoo.com), juna meksika esperantisto. La klubo havas 6 progresantajn membrojn.

La 7-a kurso komenciĝis la 19-an de aŭgusto kaj finiĝos la 2-an de decembro 2006.

informis Luis Lorenzo Cordova Arellano «luisesperanto(Qyahoo.com»

Nederlando

En junio 2006 ĉe la Universitato de Amsterdam bakalaŭre finstudis en la fako ‘Ĝenerala Lingvistiko’ s-ro Orrin Duin. Sub la mentorado de la docento pri Interlingvistiko kaj E-o, Wim Jansen, li verkis nederlandlingvan disertacion titolitan Esperanto Teorie kaj Praktike, per kiu li publikigas siajn esplorojn pri la natureco de E-o mezurita laŭ 45 propraĵoj de homa lingvo, kiujn Greenberg asertas universale validaj. La teksto (sen la akompana CD-ROM) estas havebla ĉe Internacia E-Instituto kontraŭ la kostoj de reprodukto kaj ekspedo.

laŭ Atilio Orellana Rojas

IPR 06/47726

Rumanio EAR (kunlabore kun la rumana ILEI-sekcio) organizis la unuan E-staĝon de rumanaj esperantistoj inter la 1-a kaj 5-a de septembro 2006 en la urbo Timiŝoara. Ĉeestis ĉirkaŭ 40 personoj. La programo estis riĉa kaj interesa. Ekz. okazis kursoj por komencantoj kaj progresintoj. Dum la unutaga simpozio oni prezentis kelkajn prelegojn. Mihai Trifoi parolis pri ILEI kaj pri la „Agadprioritatoj kaj gvidlinioj de ILEI por la periodo 2006-2009”. La rezulto estis, ke varbiĝis du novaj membroj, do, en la jaro 2007 la sekcio havos 19 membrojn. Oni decidis, ke en 2007 EAR denove organizos kongreson kaj eventuale internacian metodikan seminarion (kadre de la dua E-staĝo), kun invito al kelkaj eksterlandaj profesoroj, eventuale membroj en la Internacia Ekzamenkomisiono. La evento verŝajne okazos en la trankvila kaj pitoreska loko Vatra Dornei.

Laŭ la informoj de Mihai Trifoi, «trifoi(dhonoris.ro»

Svedio

Septembra kurso en Marston Hill Ĝin aranĝis ILEI-SE, proksime al la lago Vdittern (en la suda parto de Svedio) kun 22 partoprenantoj — komencantoj kaj progresintoj. Kelkajn tagojn post la kurso ĉiu komencanto ricevis 50-minutan KD-n por individua trejnado. Jen raporteto de partopreninto: „Miksaĵo de komencantoj, esperantistoj, lingvistoj, kaj aĝaj kaj malpli aĝaj, havis agrablan semajnfinon ĉe la kursejo Marston Hill, kiu uziĝis kiel lingvokursejo jam ekde la komenco de la dudeka jarcento, kiam Charles Allwood translokiĝis el Anglujo al Svedio. La kursejon estras Jens Allwood (la nepo de Charles), krom sia ĉefokupo kiel profesoro de lingvoscienco ĉe la universitato de Gotenburgo. Liaj kursoj temas pri la bonkvalita vivo. Jens klarigis al ni ke E-o estas afero, kiu povas doni bonan kvaliton al la vivo. La studadon gvidis Siv Burell, la studmaniero estis libera kaj intensa. Ni grupiĝis al tri grupoj, en ĉiu grupo estis komencantoj kaj spertuloj. La diverseco de la partoprenantoj donis instruad-eblecon al la spertuloj. La komencantoj rapide gajnis profundajn spertojn pri E-o. Fakte, post la unua tago ili povis prezenti sin mem, babili pri kutimaj aferoj kaj eĉ kompreni la enhavon de malfacilaj rakontoj. Dum la vespero Jens rakontis pri la historio de la lingvokursejo. Rune Moln

IPR 06/4»27

— pàgina 15 del PDF —

el JOnkoping prelegis pri Japanio. Ankaŭ aliaj temoj pri lingvoj, gramatiko kaj E-o pritraktiĝis dum la vespero. Mi esperas, ke pluaj E-renkontiĝoj okazos tie.” Martin Wiss

Lerneja Forumo en Stokholmo

Inter la 30-a de oktobro kaj 1-a de novembro 2006 okazis ekspozicio de la jara „Lerneja Forumo” (Skolforum) en Stokholmo, kun E-budo. En la 3×3 metrojn „granda” budo oni aranĝis „lernejon kun 6 seĝoj” kaj en ĉiu horo Lars Forsman donis etan lecionon [vd. la foton!].

Dume Siv Sjogren kaj Kaisa Hansen disdonis informma- | terialojn al la preterpasantoj. Ili montris bildludon iie ILEI- SE pri E-o, kaj al interesiĝantoj disdonis kelkajn DVD-jn preparitajn de E(Q7.

Laŭ Kaisa Hansen, «kaihan(Qbredband.ner

NASK 2006: Refreŝiga Ondo de Esperanto!»

Ĉi-jara NASK-o (Nord-Amerika Somera Kursaro de E-o) okazis sur monto, apud urbeto nomata Brattleboro (Vermonto, Usono). Entuziasmo, bonhumoro kaj petolemo radiis de la komenco ĝis la fino, malgraŭ la peza varmego. Partoprenis 25 lernantoj, plejparte el Usono, sed venis ankaŭ homoj el Japanio, Kanado, Belgio, Kroatio kaj Nepalo.

Ĉiu lernanto devis registriĝi por unu el tri malsamnivelaj kursoj. Ĉar nur la duanivela kurso okazis antaŭtagmeze (posttagmeze okazis la du aliaj kursoj), eblis partopreni E-lecionojn dum 6 horoj ĉiutage! Sed ne ĉiuj verduloj estas kapdolorĝuistoj: kelkaj pli ŝatis ĉeesti lecionojn dum nur tri horoj kaj krome promeni en arbaro aŭ naĝi en apuda rivero. La semajnfinoj estis liberaj.

? Laŭ artikolo aperonta en La Ondo de Esperanto.

IPR 06/4»28

jh i

Mi preskaŭ ĉiutage partoprenis la duanivelan kaj trianivelan kursojn kaj ja

ovas atesti ke ambaŭ estis tre interesaj kaj lernigaj. Sylvain Lelarge (franco el Nederlando) talente gvidis la duanivelan kurson per kunkantado, amuzaj rakontoj kaj vigligaj ludoj. Katalin Kovdts (hungarino el Nederlando) profesie gvidis la tutan trianivelan kurson ĉirkaŭ la vivo de la pentristo Vincent Van Gogh. Lee Miller (usonano el Usono), instruisto de la unua nivelo, laŭdire ankaŭ tre sperte instruis kaj dum la emociplena lasta vespero pluraj komencantoj kontentigite raportis pri siaj belegaj progresoj. Ne nur la instruado estis altkvalita, sed ankaŭ la lernantaro. Ĉiuj diligente plenumis siajn hejmtaskojn kaj pluraj skribis artikoletojn por la ”NASK-a Fasko” aŭ prezentis programerojn dum kulturaj vesperoj. Ĉiuj lernantoj emis lerni de la aliaj kaj peresperante komunikadi. Ne facilas enkapigi lingvon, kiun oni ne povas uzi ĉiutage. Pro tio, NASK-2006 estis ne nur tre agrabla sed ankaŭ tre valora sperto: la lernantoj rapide progresis, ĉar ili uzis E-on senhalte dum tri semajnoj. Pluraj NASK-anoj menciis emon popularigi E-on revenonte al siaj loĝejoj. La kialo estas simpla: se neniu krom mi parolas E-on en mia urbo, mi devos trovi esperontistojn kaj kuraĝigi ilin lerni, por mem havi eblojn pluuzi ĉi tiun belegan lingvon ĝis onta NASK-o! Brattleboro peze varmegis. Tutmonde, 2005 estis la plej varma jaro de la lasta jarcento, kaj ĉi-jaro ŝajne estos eĉ pli varma. NASK- 2007 okazos en San Diego.

IPR 06/4»729

— pàgina 16 del PDF —

Eĉ tie esperantistoj ne povos eskapi la rapidan tutmondan varmiĝon. Tio rememorigas min pri klera diraĵo de iu NASK-a partopreninto el Japanio: En la 60-aj kaj 70-aj jaroj, la japania E-movado estis sufiĉe vigla, multaj junuloj ekinteresiĝis pri la lingvo; E-o estis ligata al paca idealo, tiutempe tre forta idealo en nia lando. E-o glitis sur popola ondo de pacemo. Sed la junuloj maljuniĝis, la pacema ondo kaj ankaŭ la E-movado malfortiĝis. Junaj e-istoj nun tre malmultas en Japanio, kaj ĝenerale japaniaj e-istoj havas malmultajn kontaktojn kun eksterlandanoj. La pacema japania konstitucio estas serioze minacata de nuntempaj militemaj politikistoj. Ni do urĝe devas revigligi la porpacan idealon en Japanio. Sed ankaŭ nia E- movado bezonas alkroĉiĝi al nova tutmonda, transnacia idealo; kaj tiu idealo estas media prizorgado. Kiel responsaj homoj ni rapide haltigu nian frenezan memdetruan militon kontraŭ la planedon, por savi ĝin, por savi nin. Kiel e-istoj, ni ankaŭ glitu sur pormedia ondo, sciante ke pli forta E- movado ankaŭ signifas pliajn eblecojn kunagadi pormedie kaj porpace.

Mi tute konsentis. Ĉar NASK ebligas al ni uzi nian amatan lingvon pli lerte, internacie kaj ĝuige, ĝi vere estas refreŝiga „Ondo de Esperanto”. Dum „Ondo de Esperanto” en San Diego 2007, ni ankaŭ glitu sur tiuj mirindaj kaj emociantaj maraj ondoj kiujn nia planedo donacas al ni. Kaj, inter NASK-oj, ni plifortigu tiujn aliajn gravegajn ondojn sur kiuj la E- movado plej nature glitas.

Boris-Antoine Legault (Montrealo, Kanado)

Malgranda – sed kia amiko! (recenzo)

ALLEE, Beatrice; KOVATS, Katalin (2006): Poŝamiko. Memoriloj — bildvortaroj por komencantoj el la metiejo de www. edukado.net. Den Haag: E-duKati”

Por instruistoj, kiuj volas pliriĉigi sian instruadon, jam delonge la porinstruista paĝaro www.edukado.net kun sia Lerniloteko estas bona adreso. La Lerniloteko intertempe entenas pli ol 400 ekzercojn. Multaj el ili provizas ne nur tre bonajn ideojn por vigla instruado, sed krome ili estas okulfrape belegaj kun koloraj bildoj, zorge elektitaj kaj bele aranĝitaj. Bedaŭrinde, la ekonomiaj kialoj de la kursaranĝoj ofte permesas nur

» [Pliaj informoj ĉe «redaktanto(Jedukado.net- — NdIlR]

IPR 06/4»30

nigran-blankan kopiadon. Kiel instruisto oni tamen dezirus kunmeti la kolore presitajn foliojn kiel libreton kaj doni ilin al la lernantoj por ke tiuj havu helpon kompreni kaj memori la novajn vortojn dum la lernado, kaj por ke la lernantoj havu ankaŭ poste belan memoraĵon, same kiel instigon por denove rigardi la materialon.

Teamanoj de edukado.net realigis nun ĝuste tiun ideon: ili kolektis la plej belajn ekzercojn kaj memorigilojn el la Lernilote-

oar aa Kio? EP taso de kafo = kafotaso — sako de/por aĉetaĵoj = aĉetsako

Kiom? pi ko kaj la Metiejo de edukado.net S Sex 2 kaj eldonis ilin en poŝamika A6- taso da kafo plado da fromaĝoj sako da aĉetaĵoj formato. La libreto estas ne pli

granda ol mia mano kaj kunport-

EBREO. L =: LOR sI eblas pli facile ol la originaj A4- — olo, Ŝemaŭi resaĵoj. P. ; l

skatolo da skatoletoda pecoda bokalo da sako da – Aj p Saj ka —

ĉokolado — alumetoj torto konfitaĵo tritiko tiel gl nomiĝas —- celas ĉefe

~ i Su „iaŭ komencantojn (infanojn kaj plenl TIEN ; xy kreskulojn) kaj rekomendas al ili foliumi kaj legi en la libreto, por

glasoda = boteloda kestoda — kestoda korbo da ŝ – . S : vino vino boteloj = pomoj fruktoj lerni vortojn, ripeti gramatikaĵojn

3) kaj enkapigi parolturnojn — ne nepre laŭvice sed laŭplezure. = MAA ~a bretaro da = Kaj ja estas granda plezuro folio Mibroj = floroj umi en la libreto, ĉar ĝi prezent- ——oj kaj tri. iĝas vere tre plaĉe. Unu flanko a” – de la plaĉo estas la ekzercoj mem, kiuj estas zorge faritaj kaj elektitaj. La temoj estas plej diversaj: post la bazaj temoj por ĉiu komencanto kiel salutoj, nombrovortoj, koloroj, tempo kaj akuzativo sekvas pli ampleksaj, gramatike orientitaj temoj, kiel komparoj, tabelvortoj, la refleksivo, prepozicioj, -iĝ/-ig kaj vortfarado. Kaj fine troviĝas vortkampoj, ekzemple pri la familio, malsanoj, korpopartoj, vestaĵoj, bestoj kaj diversaj vortkampoj ĉirkaŭ la temo manĝaĵoj. Tre utila estas ankaŭ la lasta paĝo, kie oni kolektis areton da tipaj kaptiloj por la lernanto. Plej frape pri la libro tamen estas, ke malgraŭ la relative malgranda formato 81a preskvalito estas tre alta. Ĉiuj bildoj estas tre klaraj, kaj aparte impresa J laŭdinda estas la klareco de fotoj, kiuj perfekte ilustras la situaciojn. Ntute temas pri nekredeble enhavoriĉa libreto, kiu donas amason da utilaj

Tr,

IPR 06/4»31

— pàgina 17 del PDF —

informoj kaj vortoj. El la vidpunkto de lernantoj ŝajnas esti eble vere progresi per tiu ĉi libreto, pro ĝia bildvortara karaktero.

Gravas la rekomendo de la aŭtoroj, ke oni uzu Poŝamiko-n por lerni vortojn kaj ripeti gramatikaĵojn. La lernantoj, kiuj ekuzos tiun libreton, estu jam lernintaj iom de la lingvo, aŭ en kurso aŭ mem per lernolibro. Precipe la gramatikaj ekzercoj en la meza parto bezonas trapensadon, spertojn kaj pli ol la vortprovizajn sciojn de komencanto. Ekzemple pri la akuzativo la leganto trovas pli-malpli resumitan gramatikan kampon, kiun oni kutime zorge kaj popaŝe enkondukas en kurso. Ankaŭ la verba gimnastiko, kiu montras la tempajn verbfinaĵojn per gestoj, postulas jam bazajn sciojn pri la tempoj de la verbo aŭ instruiston por doni klarigajn ekzemplojn.

Sed por instruistoj en baza kurso la eldono de Poŝamiko estas almenaŭ triobla donaco. Ĝi montras regulojn klare kaj memoreble, ĝi donas belajn ideojn por videbligi aliajn temojn simile kaj ĝi faciligas la kurspreparadon provizante nin per bela kaj alloga materialo, kiun oni povas doni al la lernantoj. Resume do temas pri tre plaĉa libreto, uzebla ne ĉiam sola, sed

taŭga kiel subteno por jam-komencintoj kaj kiel akompana kursmaterialo. Birke Dockhorn, Bertilo Wennergren

ILEI-membraro la 1-an de novembro 2006

Albanio (1), Argentino (2), Armenio (1), Aŭstrio (5), Aŭstralio (8), Barato (1), Belgio (15), Benino (5), Bosnio kaj Hercegovino (1), Brazilo (87), Britio (10), Burundio (5), Ĉeĥio (6), Ĉinio (2), Danio (15), Dominika Respubliko (1), Ebura Bordo (1), Finnlando (18), Francio (40), Ganao (1), Germanio (90), Hispanio (1), Hungario (38), Israelo (2), Islando (2), Italio (63), Japanio (15), Katalunio (5), Kazaĥio (1), Kongo-Brazzaville (1), Kongo DR (2), Kroatio- KEL (9), Kroatio-KEU (6), Kubo (3), Latvio (1), Litovio (4), Malagasio (1), Meksiko (1), Nederlando (30), Nepalo (1), Niĝerio (1), Niĝerlando (1), Norvegio (10), Nov-Kaledonio (1), Nov-Zelando (2), Pollando (18), Rumanio (18), Ruando (1), Rusio (3), Serbio (2), Slovenio (1), Svedio (42), Svisio (19), Tanzanio (1), Togolando (3), Ukrainio (5), Usono-Kanado (35), Venezuelo (5), Vjetnamio (l) El tiuj entute 149 personoj ricevas la revuon rete.” Informis: Atilio Orellana Rojas

7 Do, se mi bone kalkulis, ni havas 670 membrojn el ĉ. 60 landoj QO —NdIR

IPR 06/4732

Esperanto-lInstruistoj por Afriko

I:a antaŭanonco de la konferenco de ILEI en Afriko en 2008-a trakuris afrikajn landojn tre rapide. Nuntempe oni ne plu uzas tamtamojn, sed retajn eston kiuj estas multe pli ĝenaj ol tamtamoj kaj iomete malpli efikaj, ĉar nur tiu ligitaj al la reto ekscias pri la novaĵoj kaj poste devas informi aliajn Dum iS interkontaktis cele al trovado de interkonsento pri la loko kaj la pegero kondiĉoj por la konferenco, ekestis la ideo (dankon, Radojica!) ankaŭ k utiligado de la okazo por pretigi kelkajn parolantojn de E-o, por ke ili tra Lo ekzamenon en la jaro 2008-a en Portonovo, Benino, dum l rec oman mesaĝa tamtamado tuj kolektiĝis vera armeeto da parolantoj, kiuj volas» lukleriĝi. Temas pri proksimume po 35 homoj en la 4 landoj: Hono NASO Ebura Bordo kaj DR Kongo, do iom malpli ol 150 homoj. La vinva ideo dr ŝpari sendokostojn, estis: ni faru la kurson rete. Sed neniam oni devas iri mi la rivero antaŭ ol scii, ĉu estas krokodiloj. Fakte en ĉi tiu kazo krokodiloj estis En Afriko retumado estas io, kion oni faras en ret-kafejoj, kie ja a as laŭtempe kaj laŭ elpresitaj paĝoj. Sekve oni revenis al la ideo: estu kores a kurso de la tradicia speco. La centro sendas la lecionojn kun la “iia La lernanto resendas la plenskribitajn taskojn. Oni korektas ilin kaj tiel plu ŝis la fino de la kurso. Dua demando estis pri la uzota materialo. Finfine oni decidis uzi paperan version de la konata kurso Gerda malaperis!, kiel unuan lernomaterialon, kiu estis refasonita kun klarigoj en la franca (ja la unuaj landoj de la projekto estas ĉiuj „franclingvaj”), vortaretoj kaj kompleta vortaro hie nacia-franca. Poste kompreneble oni devis produkti la necesajn ekzemplerojn kaj sendi ilin al Afriko, kaj tiel oni komprenis, ke la karapaco de testudoj kaj poŝtoficejoj estas same malmolaj, ĉar nuntempe la poŝtoficejoj postulas L~ sumojn kaj longajn tempojn por porti ion al Afriko. En la momento en kiu mi skribas, la centroj en la unuopaj landoj estas organiziĝantaj por la sendo de la = kvin lecionoj al la lernantoj. Korektantoj de la faritaj taskoj momente = trovataj enlande por malpliigi la koston de la sendo de la taskoj. En posta = “= enŝaltos ankaŭ eksterafrikanojn. Kompreneble la karavano ĵus ekiris. “at “e daŭros ĝis 2008 kaj post la unuaj lingvaj ekzercoj per Gerda, oni ~= E. 5 alispecaj scioj pri historio de la movado, aparte en Afriko, pri i ~i pri instrumetodoj. En ĉi tiu momento ni atendas financadon de = di s “i Lo la kostoj ligataj al ĉi tiu projekto, kiu estas la unua praktika “= -konferenco du jarojn antaŭ la evento.

V’ volas helpi la tutan aferon, skribu al:

= iu o ermana TI 6, Lokossa-Mono, Respubliko Benino, tel:

L : afrika.oficejo(Quea.org.

Renato Corsetti

A IPR 06/4733

— pàgina 18 del PDF —

La 40-a Konferenco de ILEI,

11 – 19 aŭgusto 2007, Ranzan, Japanio

Jen pliaj detaloj pri la Konferenco:

Pri la konferenca urbo Ranzan: Ranzan — kun ĉirkaŭ 20mil loĝantoj — situas meze de la monteta regiono en la gubernio Saitama, 60 km-ojn nordokcidente de Tokio, je 65 metroj super la nivelo de la maro. La urbo estas bone konata pro la ravino Ranzan-keikoku, kie oni povas ĝui belegan pejzaĝon kreitan de grandaj ebenrokoj, la rivero Tukigawa kaj arboj ĉirkaŭaj. La urbo havas riĉan naturon kaj tie troviĝas rezervejo de la “ŝtata NI

; NTO == papilio oomurasaki (Sasakia PAT, ALa Urbo charonda). En la urbo restas kel- ĝ ĥuberaio –)RANZAN kaj ŝintoaj temploj, kiuj apoteo- JAPANIO) SAITAMA ZI zas Heian-epokan (la 12-a-jar- « Me. «Stata centan) generalon Kiso Yosinaka, pr 1 Eduk-Centro kaj ruinigitaj domegoj de tiuj ĝi JOKOHAMO por Virinoj

generaloj el la 12-13-aj jarcentoj.

Alveno: Ranzan estas atingebla per la trajno de fervojlinio Tobu-Tozyo de la stacio Ikebukuro sur la JR (Japan Railway) ringolinio Jamanote en Tokio, aŭ aŭtobuse rekte de la flughaveno Narita al la stacio Sinrinkoen sur la fervojlinio Tobu-Tozyo, du staciojn antaŭ Musasiranzan, la plej proksima stacio al nia konferencejo Ŝtata Eduk-Centro por Virinoj.

stacio w Musaŝiranzan

„ Musaŝiranzan

„ ABanko : linio $== eo Tobu-Tojo «kebukuro . Ĥestorecio v ‘ linio JR Yamanotsa ‘ Lernejo; Ninatomirai

8 : $ etaĝo, ~mmxo Motomachi $ | $ linio Minatomirei

ESEZEE

Ŝtata Eduk-Centro por Virinoj

IPR 06/4»34

1. Narita — Ŝinrinkoen — Musaŝiranzan — Konferencejo Aŭtobuso ekiras je la 157, 169, 189, 20”” de Narita, ĉirkaŭ 2,5 horoj da veturado, ĝi kostas 3 800 enojn (25 EUR) ĝis Ŝinrinkoen kaj 1 EUR ĝis Musaŝiranzan, dekminuta veturado per trajno.

2. Narita — Nippori (fervojlinio Keisei) — Ikebukuro — Musaŝiranzan Skyliner“ ekiras en ĉiu 30-40 minutoj, 51 minutoj da veturado, kostas 1 920 enojn (12,4 EUR). Nippori-Ikebukuro sur JR ringolinio Jamanote bezonas 13 minutojn kaj kostas 160 enojn (iom pli ol 1 EUR). De Ikebukuro al Musaŝiranzan per ekspresa trajno sur linio Tobu-Tozyo bezonas unu horon kaj kostas 700 enojn (4,5 EUR).

De la stacio Musa$ŝiranzan al la konferencejo oni povas iri piede dum ĉ. 15 minutoj. Oni povas preni taksion ĉe la stacio kaj tio kostas 600-700 enojn (4-4,5 EUR). (Atentu, ke ĉiuj kostoj estas en aŭtuno 2006.)

Vetero: Estas sufiĉe varme, la temperaturo facile atingas 30-35 C”-gradojn kaj ofte pluvegas vespere en tiu sezono. Kunporti ombrelon estas konsilinde.

Konferencejo kaj tranoktejo: La konferenco okazos en la Ŝtata Eduk-Centro por Virinoj, 728 Sugaja, Ranzan-mati. Ĝi situas ĉirkaŭ 15 minutojn piede aŭ 5 minutojn taksie de la stacidomo Musaŝiranzan. La centro estas bone ekipita per multaj konstruaĵoj, en vasta tereno, kaj certe ĝi estas unu el la plej bonaj staĝejoj en

Japanio. Ciuj partoprenantoj de la konferenco uzos la Centron ankaŭ por tranoktado.

Por tranokti en la sama centro ekzistas la jenaj eblecoj:

— unu-lita ĉambro kun banejo 20,00 EUR — du-lita ĉambro kun banejo 18,00 EUR — du-lita ĉambro sen banejo 17,00 EUR — Ĵapanstila ĉambro por du homoj kun banejo 18,00 EUR

— Ĵapanstila ĉambro por 4-5 homoj sen banejo 17,00 EUR Tiuj prezoj estas por unu nokto por unu persono. Matenmanĝo me estas inkluzivita.

Manĝoj: Ni rekomendas antaŭe mendi la manĝojn: la matenmanĝo kaj tagmanĝo mendeblas kontraŭ po 6,5 EUR kaj la vespermanĝo kontraŭ 8,5 EUR. Restoracioj preskaŭ ne troviĝas ĉirkaŭ la konferencejo. La 15-an de aŭgusto, kiam okazos tuttaga ekskurso al Nikko, ni ne mendas manĝojn por tiuj, kiuj ekskursos. Tiuj, kiuj restos en la konferencejo, povas mem mendi manĝojn pagante surloke (ne antaŭe), por la 15-a de aŭgusto. (Bonvolu elekti, ĉu Vi mendas ekskursojn kun manĝoj, aŭ Vi restos en konferencejo kaj mem mendos manĝojn surloke.) Ankaŭ la 16-an kaj 18-an ni tagmanĝos dum la ekskurso — ne en konferencejo.

4 Speciala ekspreso ekiras 20-minute, 68 minutoj da veturado, ĝi kostas 1mil enojn (6,5 EUR).

IPR 06/4735

— pàgina 19 del PDF —

Estas rekomendate antaŭmendi la jenajn manĝojn en la restoracio de la Centro:

— la 11-an: vespermanĝo

— la 12-an: matenmanĝo, tagmanĝo, vespermanĝo

— la 13-an: matenmanĝo, tagmanĝo, vespermanĝo

— la 14-an: matenmanĝo, tagmanĝo, (bankedo), vespermanĝo nur por tiuj, kiuj ne mendas bankedon

— la 15-an: Tuttaga ekskurso al Nikko, en la restoracio manĝoj nur por tiuj, kiuj ne ekskursos — la 16-an: — la 17-an: — la 18-an: — la 19-an:

matenmanĝo, (tagmanĝo ekstere), vespermanĝo matenmanĝo, tagmanĝo, vespermanĝo matenmanĝo, (tagmanĝo ekstere), vespermanĝo matenmanĝo

Akvo: Trinkeblas akvo rekte de la urba akvodukto, kaj krome, tie kaj ĉi tie ankaŭ en la konferencejo estas trinkakvaj instalaĵoj. Se vi ŝatas mineralan akvon, vi povas aĉeti unu botelon da akvo (0,5 l) kontraŭ pli-malpli 120 enoj (0,8 EUR).

Monŝanĝo: En Japanio oni uzas japanajn enojn. Vi ne havos ŝancon ŝanĝi vian monon en Ranzan, do estas rekomendinde ŝanĝi vian monon ĉe la flughaveno (1 EUR=148 enoj, 1 USD=118 enoj; la kurzo estas por la nuna tempo, ĝi povas ŝanĝiĝi).

Sanservoj: En Japanio eksterlandanoj sen ŝtata sanasekuro vizitante kuraciston devas pagi la tutan sumon kaj reveninte hejmen ili devos iri kun kvitanco al la propra asekurkompanio por rericevi monon. Bonvolu mem prizorgi sanasekuron en Via lando kaj kunporti ilin al Japanio.

Medikamentoj: Se vi uzas preskribitajn medikamentojn, bonvolu kunporti kuracistan recepton en la latina lingvo. Konsilindas havi recepton de la kuracisto ankaŭ por la kazo, se Vi portas medikamentojn trans landlimojn.

Sekureco: Kompare kun grandaj urboj en eŭropaj landoj, Japanio estas sekura lando. Tamen esti singardema pri mono kaj havaĵoj estas kompreneble preferinde.

Elektra tensio: La elektra tensio estas 100-volta. La formo de elektra konektilo estas tiel nomata Formo A. (Vidu TTT-paĝon de Jokohama UK http://www.k4. dion.ne.jp/~uk2007/espe/jokohamo.him).

Vojaĝo de Jokohamo al Ranzan post UK la 11-an de aŭgusto: De la plej proksima stacio de la UK-kongresejo, Pacifiko Jokohamo, al la stacio Musaŝiranzan, kie troviĝas la ILEI-konferencejo, la veturado kostas nuntempe 1 500 enojn (ĉ. 10,5 EUR). Oni devas ŝanĝi trajnon dufoje, kio estas iom malfacila kun granda valizo. Tamen trajnoj iras akurate, eĉ dum la mezo de aŭgusto, tre speciala semajno en Japanio.

IPR 06/4»736

ho

Ekskursoj: TT: Nikko (la 15-an de aŭgusto, merkrede) Prezo: 65,00 EUR

Nikko, registrita kiel Monda Kultura Heredaĵo de Unesko en 1999, estas konata kiel unu el la plej famaj vidindaj lokoj en Japanio. Ĝi troviĝas en la norda parto de Kanto-regiono, ĉ. 100 km-ojn de Ranzan. La plej elstaraj monumentoj en Nikko estas ŝintoisma templo Futarasan-zinzya, la Rinnoizi-templo, kaj la plej malnova konstruaĵo tie estas la sanktejo Toŝogu konstruita en 1636 por apoteozi la unuan ŝogunon Tokugawa lejasu. Ni vizitos tiujn ĉi tri konstruaĵojn kaj certe altiros viajn okulojn Joumeimon-Pordego, pompa kaj superba konstruaĵo ornamita per 500 gravuraĵoj, nacia trezoro Dormanta Kato gravurita sur la lintelo de Toŝogu, kaj multaj aliaj kulturaj heredaĵoj.